DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL EQUIPO MULTIPROFESIONAL REA PSICOLOGA COLLIPULLI

SINDROME DE DEFICIT ATENCIONAL

CONCEPTOS CLAVES:
Sndrome: Conjunto de sntomas permanentes en el tiempo presentados por muchas personas. Dficit Atencional: Dificultad para concentrarse en una actividad. Hiperactividad: Exceso de actividad sin autocontrol e intencionalidad. Impulsividad: Hablar o actuar sin reflexin ni cautela, dejndose llevar de sus impresiones o impulsos

ipo "natento

D!

ipo Hiperactivo#"mpulsivo

ipo Combinado

CAUSA DEL TDA

$actores %en&ticos

$actores *sicosociales

$actores 'euro(umicos

$actores biol)icos ambientales

$actores 'euroanatmicos

LAS CONSECUENCIAS EN LA VIDA DE UN TDA

Dificultades en el rendimiento escolar +ulnerabilidad al ambiente. Desmotivacin , deterioro de autoestima -anifestacin de conductas inestables "nmadure. en niveles de autorre)ulacin , autonoma Deterioro )radual de las relaciones familiares. !nsiedad de los adultos , desesperan.a.

ANLISIS
E(uipo -ultidisciplinario

Criterios se)/n D0-1"+

DESATENCION

'o presta atencin a los detalles Dificultad para mantener la atencin en tareas *arece (ue no escucha, cuando se le habla 'o si)ue instrucciones , no finali.a tareas escolares 2uena memoria a lar)o pla.o

iene dificultades para or)ani.ar tareas Evita hacer tareas (ue re(uieran esfuer.o mental sostenido Extrava objetos para reali.ar tareas 0e distrae por estmulos irrelevantes Es descuidado en actividades diarias

HIPERACTI IDAD

-ueve manos , pies , o se remueve en el asiento !bandona su asiento en clases, cuando se espera (ue este sentado Corre o salta en situaciones (ue es inapropiado hacerlo

iene dificultades para ju)ar o dedicarse tran(uilamente a actividades de ocio ! menudo esta en marcha o act/a como si estuviera a motor Habla en exceso

I!P"#SI IDAD

*recipita respuestas antes de haber sido reali.ada la pre)unta *resenta dificultades para )uardas turnos

! menudo interrumpe o se inmiscu,e en las actividades de otros. 3 se entromete en conversaciones o jue)os4

*ara Dia)nosticar
Debemos tomar en cuenta (ue: 0u conducta se debe haber presentado antes de los 5 a6os. Este tipo de conducta debe ser mas intensa (ue en otros ni6os#as de su misma edad. 7ue la conducta no se debe haber extin)uido antes de los 8 meses 7ue la conducta debe estar presente en distintas reas de su vida

. D. !.

97:; DE2E-<0 H!CE= *!=! =!2!>!= C<' '"?<0 D!@

E(uipo -ultidisciplinario

97u& debemos hacer para trabajar con ni6os D!@

0er flexibles , estar dispuestos a reali.ar ajustes ener conocimientos de las caractersticas de D!

0er tolerantes , empticos

H!2"A"D!DE0 7:E 0E E'C:E' =!' DE$"C" !="!0

Habilidades Co)nitivas
$ocali%aci&n de la atenci&n: *roceso en el (ue se inhibe las tomas de informacin irrelevante , se concentra en las (ue son relevantes. 3Api.4 Hiperactividad: !lto nivel de actividad (ue va mas all de exceso de ener)a normal. 3 control de actividad motora, re)ulacin de conducta4 !emoria a corto pla%o: Cumple la funcin de almacenar al)unos elementos durante un espacio breve de tiempo 3!sociacin , repeticin de estmulos4

Habilidades de interaccin social

Toma de turnos: =espetar momentos, siendo capa. de escuchar al otro , saber cuando le corresponde interferir.

Re'ulaci&n afectiva: Aa capacidad de controlar sus emociones en situaciones sociales determinadas. Inteli'encia social: "nteli)encia (ue les permite interactuar en diversos contextos con distintas personas.

 COMO APOYARLOS EN EL COLEGIO!!!

"ntervencin !mbiental
Am(iente Estructurado Or'ani%aci&n Sala "(icaci&n del Profesor

Estrate)ias para superar dificultades en el mbito escolar

Hacer proceso de aprendi.aje mas concreto , visual -odificar los m&todos de ense6an.a

B :sar or)ani.adores )rficos, dictar informacin. B utor , trabajar en pares. B :sar estrate)ias de memoria como acrsticos.

B :sar colores para destacar informacin importante. B <r)ani.adores )rficos para or)ani.ar pensamiento.

-odificar nivel de apo,o , supervisin Emplear ecnolo)a

B Desi)nar jefes de fila, para verificar (ue se lleven a cabo tareas. B !umentar tiempo de supervisin si es (ue lo necesitan.

B :sar computadoras tan frecuente como sea posible. B :sar 0oftCare para ense6ar habilidades.

!DEC:!C"<'E0
No Si'nificativas

=endimiento
De !cceso

-odificar tareas1=educir el trabajo escrito

B Hacer tareas mas cortas. B Escribir solo respuestas. $otocopiarle las pre)untas. B DE ejercicios en ve. de FE

-odificar exmenes , calificaciones

B Dar mas tiempo para contestar exmenes. B Dividir pro,ectos l#* en se)mentos con fecha , calificaciones independientes.

Evaluaciones
=eali.ar comentarios positivos

*ruebas basadas en conversaciones 3orales4 , pro,ectos

$lexibilidad en la reali.acin de pruebas escritas.

&cnicas de manejo Conductual

Tiempo $uera =etiro fsico del ni6o#a por un tiempo determinado del lu)ar.

Economa de $ic)as: 0e definen los comportamientos (ue sern premiados con una ficha , cuando ha, un 'G x de fichas estas son cambiadas por un premio. Control Pr&*imo: -antener cercana fsica (ue le indica (ue debe focali.ar su atencin , autocontrol. Auto+refuer%o Colectivo, 0istema de contin)encias basado en puntos (ue cada ni6o emplear para autopremiarseH Cada ello cada individuo deber hacer una lista de a(uellas conductas o materias en las (ue desea mejorar.

0:%E=E'C"!0I.
=eali.ar un plan de )estin para (ue el ni6o se de auto instrucciones

Deje (ue el ni6o se mueva ocasionalmente en la clase o pare la clase , realice un ejercicio motor

*roporcione instrucciones por escrito , de forma verbal. Compruebe (ue el ni6o las ha comprendido

*repare al ni6o para el cambio

0:%E=E'C"!0I.
Emplee cdi)os de color en los materiales o en la pi.arra.

=epase el material constantemente

Combine instrucciones verbales con ilustraciones o demostraciones prcticas

*roporcione ejercicios orales , escritos