Programa Intel Educar Curso Esencial

Plan de unidad
Somos lo que comemos
Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa %tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Cecilia Torres C.E.B.G. Louis Martinz San Mi uelito! Bda. "#tima! calle $rincipal Tel& '()*'+,-

Ttulo de la unidad
SOMOS LO QUE COMEMOS

Resumen de la unidad
Al cuestionar a los estudiantes sobre la pregunta esencial Cmo te cuidad? Se busca la toma de conciencia en ellos mediante actividades que los llevan a ser responsables del cuidado de su cuerpo, de la forma de mantenerlo en ptimas condiciones mediante una correcta alimentacin y la prctica regular de actividad fsica. os estudiantes investigan para conocer los efectos negativos de consumir alimentos no saludables, adems de reconocer los problemas de salud que representan el consumo alimentos no saludables en el desarrollo fsico y cognitivo. !laboran

Espacio s curricular es o asignatura s

$rincipal& Ciencias Naturales Correlacionadas& Espa.ol! E/presiones 0rt1sticas! 2esarrollo "amilia y Comunidad

A!o " ni#el

,3 Grado

Tiempo necesario apro$imado

" periodos de clase de "#minutos, $ semanas.

%undamentos de la unidad Contenidos

Cuidado del cuerpo

a alimentacin y su funcin nutricional en la reali%acin de las funciones vitales y cognitivas.

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&'(eti#os del aprendi)a(e

General& 'econoce la importancia de la nutricin en edades tempranas, por medio de la prctica de buenos (bitos alimenticios para mantener un estado ptimo de salud y calidad de vida. Especfico:

Anali%ar los efectos negativos de la mala alimentacin en ni)os de edad escolar. *dentificar los efectos de una mala alimentacin en el desarrollo y el aprendi%a+e en los ni)os.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

8Cmo te cuidas9 8:alora la importancia de la conservacin de la salud! potenciando las capacidades de su or anismo! procurando mantener sus buenas condiciones ;1sicas9 8Cmo puede una alimentacin sana me<orar tu vida9 Conoce los efectos negativos de una mala alimentacin para nuestro organismo? Cules son algunas de las enfermedades causadas por una mala alimentacin? Cules son las funciones de los alimentos en nuestro organismo seg,n su origen? Cmo afecta la mala alimentacin al desarrollo y el aprendi%a+e en el ni)o? Sabes la importancia de mantener actividad fsica para el beneficio de nuestro organismo?

Preguntas de unidad

Preguntas de contenido

Plan de e#aluacin modulo * tarea Cronograma de e#aluaciones Antes de empe)ar el tra'a(o del pro"ecto
-resentacin del tema por parte del docente luvia de ideas Cuadro S./.A

Durante el desarrollo del pro"ecto

*nformes escritos sobre los avances de la investigacin grupal 0atri% de valoracin de autonoma 0atri% de valoracin de la colaboracin ista de cote+o del folleto

+na #e) completado el pro"ecto

0atri% de valoracin del folleto

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Resumen de e#aluaciones
Procesos de evaluacin de los aprendiza es Lluvia de ideas& os estudiantes demuestran el nivel de conocimiento previo que poseen sobre el tema de la importancia de mantener una sana alimentacin para el desarrollo integral. Cuadro S!Q!": a lluvia de ideas servir como apoyo a la elaboracin del cuadro S./.A para conocer las necesidades e intereses los estudiantes. *nician (aciendo la lluvia de ideas en la seccin /u1 s1? del cuadro. uego en un segundo momento reali%an una lluvia de ideas de preguntas que tengan en torno al contenido en la seccin /u1 quiero saber? del cuadro. 2 en un tercer momento, durante el desarrollo del proyecto y a medida que se contesten las preguntas, completan la ,ltima seccin qu1 (e aprendido?3 . Lis#a de co#e o para $nfor%e escri#o& os estudiantes demuestran el nivel de b,squeda, anlisis, sntesis y el mane+o de la informacin evidenciando el progreso de su aprendi%a+e. Ma#riz de valoracin para la au#ono%a: -ermitir medir las (abilidades que presenta el estudiante para dar y recibir realimentacin traba+ando en equipo y grupo. Ma#riz de valoracin de la cola&oracin: Los estudiantes autoeval=an y coevaluan su desempe.o en el traba<o realizado en ;orma colaborativa permiti>ndole detectar de;iciencia para me<orarlas. Lis#a de co#e o del folle#o infor%a#ivo: 0ediante este instrumento los estudiantes eval,an los aspectos de los contenidos de la presentacin del producto. Ma#riz de valoracin del folle#o: Mediante este instrumento se le evaluar# el producto ;inal al culminar las actividades de aprendiza<e.

Detalles de la unidad ,-&D+.& /0 1a'ilidades pre#ias ,descripcin pedaggica02

Con#enido Comprensin de importancia de mantener una alimentacin sana para el desarrollo integral del organismo. 'ecnolo(a: 4abilidad de b,squeda en el internet, m1todos de recuperacin de informacin, *nterpretacin, anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin recogida 4abilidad en el mane+o de la computadora.

Procedimientos
Sesin / Los estudiantes aprender#n los e;ectos ne ativos ?ue producen una mala alimentacin en el or anismo! y como a;ecta en su rendimiento escolar. El docente utiliza el m>todo de pensamiento cr1tico para desarrollar las 7abilidades de resolucin de problemas aplicando la t>cnica de la investi acin en la @eb. Acti#idad / El docente inicia la actividad mediante la t>cnica de una lluvia de ideas con la pre unta esencial 8Cmo te cuidas9 Los estudiantes re istran las respuestas en su cuaderno de ciencias naturales. En ;orma rupal se realiza un conversatorio sobre los e;ectos ?ue produce una mala alimentacin en nuestro cuerpo. En un cuadro AS*B*0C! los estudiantes re istran lo ?ue saben y lo ?ue conocen acerca de
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e;ectos de una mala alimentacin. Con la in;ormacin obtenida Elaboran un mapa conceptual sobre los e;ectos ?ue tiene una mala alimentacin en el cuerpo. El mapa conceptual debe ser elaborado utilizando la aplicacin de cmap tool.

S.Q.A

Acti#idad 3 Los estudiantes analizan documentos su eridos de la @eb en las direcciones su eridas para dar respuesta a las si uientes interro antes& 8Cu#les son los e;ectos ne ativos de una mala alimentacin en el aprendiza<e9 8Bu> tipos de alimentos a;ectan nuestro or anismo y de ?u> ;orma9

6n resa en las si uientes p# inas @eb& 7ttp&DDin;asalud.@ordpress.comD'5EED5(D5EDconsecuencias*de*la*mala*nutricionD

http://vivirsalud.imujer.com/2010/10/25/consecuencias-de-una-mala-alimentacion
Lue o del an#lisis de la lectura y 7aber contestados las interro ante! el docente ;orma e?uipo de traba<o. Cada e?uipo redacta una s1ntesis donde se incorpore los aspectos m#s relevantes de la lectura. Los e?uipos presentan su traba<o ante la clase para lle ar a un consenso sobre los temas analizados. Con la in;ormacin consensuada elaboran una presentacin en po@er point! la cual se utilizar# en actividad posterior.

Acti#idad 4 El docente retoma la actividad anterior! rea rupa los estudiantes en dos rupos de traba<o. Con la in;ormacin obtenida en la actividad anterior elaboran un ;olleto in;ormativo los cuales ser#n distribuidos en la escuela y comunidad. Los estudiantes se or anizan para asi narse roles para la elaboracin del traba<o asi nado. 2ebe recordar ?ue se le tomara en cuenta la creatividad y ori inalidad en el producto terminado Los ;olletos deben contener& in;ormacin sobre los e;ectos ne ativos de una mala alimentacin en nuestro or anismo. 6n;ormacin sobre los e;ectos en el aprendiza<e Bene;icios de mantener un sana alimentacin Fecomendaciones para mantener una alimentacin saludable %tra in;ormacin ?ue los estudiantes consideren relevante 2ibu<os yDo im# enes! r#;icos! etc. $ara realizar este traba<o! los estudiantes pueden ayudarse con la in;ormacin de recurso en libros de te/to de ciencias naturales. El pro;esor <unto a los estudiantes revisan el traba<o realizado en base a especi;icaciones dadas. ALista de cote<oC.
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evaluacion de folleto

Sesin 3 La actividad est# diri ida a concientizar a los estudiantes sobre la importancia del consumo diario de alimentos sanos para nuestro cuerpo y el aprendiza<e. Acti#idad 5 En ;orma individual los estudiantes investi an en la @eb las si uientes interro antes& 8Cu#les son los bene;icios de consumir alimentos sanos9 8Bu> es la pir#mide alimenticia9 8$or ?u> es importante el consumo de alimentos de la pir#mide alimenticia9 Fevisa las si uientes direcciones&

http://descubreelpoderdecomersano.com/blog/que-beneficio-trae-comer-saludable.html http://www.misrespuestas.com/que-es-la-piramide-alimenticia.html

7ttp&DDnoticias.universia.clDen*portadaDnoticiaD'5EGD5)D',DE5G-G+5Dimportancia*comer*sano.7tml Elabora un documento con las respuestas de las interro antes! el cual se presentar# en Hord con letra arial tama.o de ;uente E'. :alida la in;ormacin obtenida mediante el si uiente cuadro&
6om're de la p7gina Autor Tema %ec8a de creacin %ec8a de actuali)acin

lista de cotejo para docum ento escrito

Acti#idad * Se retoma la actividad anterior. "orman e?uipo de cinco estudiantes. Elabora un cuadro comparativo sobre los tipos de alimentos y su bene;icio para el or anismo. C+ADR& C&-PARATI9&
'ipos de ali%en#os &eneficio propiedades Consu%o diario

Con la in;ormacin elabora un pe?ue.o manual ?ue conten a las ventas y desventa<as de mantener una alimentacin sana.

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Acti#idad : Como ;inalizacin del proyecto los estudiantes or anizan taller educativo donde e/pondr#n los traba<os con la in;ormacin mane<ada ante los compa.eros! padres de ;amilia y la comunidad. $ara este traba<o se ;ormar#n tres e?uipos de traba<os los cuales tendr#n a su car o& E. $reparacin del local o aula donde se e/pondr#n los talleres. '. %r anizacin de los implementos y recursos necesarios. G. 6nvitacin a personalidades y p=blico de la comunidad. Cada e?uipo asi nar# roles de traba<o.

Rbrica para taller

Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales

!l docente reali%a las siguientes adaptaciones& 'epite las indicaciones verbalmente y por escrito. Comenta las indicaciones para verificar que se (aya entendido con claridad. 5ar tiempo adicional para terminar y6o entregar las tareas o traba+os. 5ar seguimiento continuo a el rendimiento de los aprendi%a+es. !l docente reali%a las siguientes adaptaciones& 7tili%ar estrategias dirigidas al desarrollo de la autoestima del estudiante. 5esarrollar contenidos especficos relacionados con la ense)an%a del idioma. 7tili%ar estrategias, como 7tili%ar estrategias grupales para facilitar la adquisicin del lengua+e de forma rpida. 7tili%ar recursos didcticos que est1n acorde al nivel de lectura del estudiante. 'eali%ar evaluacin de forma continua de los progresos logrados.

Estudiantes 6o 8ispano;parlantes

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Estudiante talentoso

!l docente reali%a las siguientes adaptaciones& 'eali%ar actividades que promuevan el pensamiento crtico y resolucin de problemas 8(abilidades del siglo 99*3. 0otivar al estudiante a reali%ar traba+os fuera de los (abituales 8nuevos retos3. -roporcionarle actividades afines con su rea de inter1s. 5esarrollar actividades donde empleen sus (abilidades para resolver problemas y en aspectos creativos. :acilite tareas sin pla%o definido.

-ateriales " recursos necesarios para la unidad Tecnologa < 1ard=are Ae?uipo necesarioC
C#mara ComputadoraAsC C#mara di ital Feproductor de 2:2 Cone/in a 6nternet 2isco l#ser 6mpresora Sistema de proyeccin Esc#ner Televisor :CF C#mara de v1deo E?uipo de v1deo con;erencia %tro

Tecnologa < So>t=are AnecesarioC

Base de datosDIo<a de c#lculo 2ia ramador de publicaciones $ro rama de correo electrnico Enciclopedia en C2*F%M Editor de im# enes Buscador Heb Multimedia 2esarrollo de p# inas @eb $rocesador de te/to %tro

-ateriales impresos Suministros

ibros de te;to Ciencias <aturales "=, !ditorial S7SA!>A, $?@?. 0!57CA Computadora,
(ttp&66noticias.universia.cl6en.portada6noticia6$?@A6?B6$"6@?ACA#?6importancia.comer.sano.(tml (ttp&66DDD.laestrella.com.pa6online6impreso6$?@$6?$6$B6a.combatir.la.obesidad.infantil.asp

Recursos de Internet

(ttp&66coac(ing.deporte.com6$?@@6@$6la.importancia.de.reali%ar.actividad.fisica6

7ttp&DD@@@.e7o@enespanol.comDa;ecta*nutricion*desarrollo*aprendiza<e*ninos*edad* escolar*in;oJEEK5)'D

&tros Recursos

Eisitas de campo, e;perimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes6clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

Los pro ramas de 6ntelL Educacin son ;inanciados por la "undacin 6ntel y la Corporacin 6ntel. 2erec7os reservados 4'55-! Corporacin 6ntel. Todos los derec7os reservados. 6ntel! el lo o de 6ntel! la iniciativa de 6ntel Educacin y el $ro rama 6ntel Educar son marcas re istradas de 6ntel Corporation o de sus subsidiarias en los Estados Unidos y otros pa1ses. M%tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

EVALUAC !"ES #EL $R!%EC&!

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Cuadro S;?;A .os e>ectos de una mala alimentacin en nuestro cuerpo

0note lo ?ue usted conoce sobre los e;ectos de una mala alimentacin en nuestro cuerpo. Se uido anote las pre untas de lo ?ue ?uisiera saber del tema. 0l terminar el proyecto escriba lo ?ue 7a aprendido en esta unidad de aprendiza<e.

@?uA sAB

@?uA quiero sa'erB

@?uA 8e aprendidoB

Categora .ista de cote(o para sntesis

Satisfactorio 4
Resalta la idea central del tema con las conclusiones claras y entendibles. Presenta ideas relevantes. "a organizacin de la estructura es clara y coherente. "as ideas guardan relacin y secuencia lgica

Bien 3
Presenta la idea central del tema y la conclusin. Incluye muchas ideas relevantes que refuerzan le trabajo.

Regular 2
Menciona la idea principal y la conclusin. Incluye algunas ideas relevantes, pero tambi n informacin no importante. "a organizacin de la estructura es clara pero no guarda un orden coherente en las ideas.

Por mejorar 1
Presenta algunas ideas relevantes, pero no est!n desarrolladas con claridad no en orden lgico.

Puntaje

Contenido

Organizacin

"a organizacin es clara. Presenta cierta secuencia y relacin en las ideas.

"a organizacin en la estructura no es lgica, carece de coherencia. #o e$iste una relacin entre las ideas presentadas. 'tiliza un vocabulario poco claro y confuso. Presenta muchos errores ortogr!ficos.

Vocabulario y Ortografa

%$presa las ideas con sus propias palabras. #o presenta errores ortogr!ficos.

%$presa las ideas utilizando un vocabulario claro. Presenta de uno a cinco errores ortogr!ficos.

%$presa un vocabulario claro, sin embargo presenta algunos errores de ortograf&a

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-atri) de #aloracin para la autonoma

Categora Resolucin de problemas Satisfactorio 4
(ormula y contrasta posibles soluciones para entender situaciones problem!tica en el grupo. ,onoce y toma en cuenta sus limitaciones al trabajar en forma individual y grupal. /etalla y ordena los pasos necesarios para llevar a cabo sus propios trabajos.

Bien 3
)oma algunas iniciativas y propone alguna solucin ante la comprensin de un problema en el grupo.

Regular 2
Participa en la formulacin de soluciones adecuadas para comprender una situacin problem!tica con apoyo del grupo. ,onoce y acepta ciertas limitaciones al trabajar individual y grupalmente. .olicita ayuda con frecuencia /etalla algunos de los pasos necesarios para realizar su trabajo con ayuda de sus compa+eros

Por mejorar 1
#o toma ninguna iniciativa ni propone soluciones. *usca apoyarse de sus compa+eros.

Puntaje

Aceptacin de Limitantes en el trabajo

Organizacin del trabajo

,onoce y acepta algunas de sus limitaciones al trabajar individual y grupalmente. -cepta apoyo de sus compa+eros. /etalla y ordena los pasos necesarios para realizar su trabajo con apoyo de sus compa+eros.

#o acepta sus limitaciones. #o se apoya de sus compa+eros.

#o presenta organizacin en el trabajo. #ecesita mucha ayuda de los compa+eros para realizar su trabajo.

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-atri) de #aloracin de la Cola'oracin

Categora Responsabilida d individual Satisfactorio 4
,ada miembro del grupo es capaz de demostrar lo aprendido de forma clara y precisa. )odo el grupo trabajo de forma colaborativa por alcanzar sus objetivos. )odo el grupo presento disponibilidad de ayuda entres si para alcanzar un objetivo.

Bien 3
-lgunos de los miembros del grupo puede e$presar de forma clara y precisa lo aprendido.

Regular 2
Pocos de los miembros del grupo pueden e$presar de forma clara sus aprendizajes. Pocas veces el grupo trabajo para alcanzar los objetivos

Por mejorar 1
#inguno de los miembros es capaz de e$presar sus aprendizajes.

Puntaje

Responsabilida d grupal

Interdependenc ia

-lgunos de los miembros del grupo trabajaron colaborativamente para alcanzar los objetivos en com0n. -lgunas veces los miembros del grupo tuvieron la disponibilidad de ayudar para el logro de objetivos.

,ada integrante trabajo por separado en objetivos diferentes. #unca hubo disponibilidad por parte de los miembros del grupo.

Pocas veces hubo la disponibilidad entre los miembros del grupo por ayudarse.

.ista de cote(o del >olleto in>ormati#o

Categora
anejo el contenido de la informacin de forma adecuada! La presentacin del formato es creativa y tiene presentacin visual atractiva La organizacin de la informacin es organizada y clara La redaccin y puntuacin es correcta en todas las secciones del folleto Las im"genes est"n relacionadas con el te#to! $e observa balance entre gr"ficos y te#to! %l folleto es original en cuanto a la e#posicin de las ideas!

SI

NO

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#atri$ de valoraci%n para taller educativo

Categora Contenido
Satis>actorio 5
El contenido del taller desarrolla todos los puntos acordados de manera clara y concreta. La in;ormacin en del taller se presenta claramente or anizada. 2el taller es ori inal en cuanto a la e/posicin de las ideas.

Mien 4
El contenido del taller desarrolla muc7os de los puntos acordados manera clara y concreta. La muc7a de la in;ormacin del taller se presenta claramente or anizada. 2el taller muestra al unas ideas ori inales en cuanto a la e/posicin de las ideas.

Regular 3
El contenido desarrollado pocos de los puntos acordados al momento de su $lani;icacin. El del taller presenta la in;ormacin de manera con;usa. 2el taller muestra pocas ideas ori inales en cuanto a la e/posicin de las ideas.

Por me(orar /
El contenido desarrollado no responde a los puntos acordados al momento de su plani;icacin. El del taller solo presenta la in;ormacin! sin nin =n orden 2el taller muestra nin una ideas ori inales en cuanto a la e/posicin de las ideas.

Punta(e

&rgani)acin de la in>ormacin &riginalidad

Ce'liogra> a del pro"ecto

Im7genes

Somos lo que comemos

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Dise!o de pro"ectos e>ecti#os; E#aluaciones

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