UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE EDUCACION
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA PARA PROFESIONALES
CATEDRA:
PSICOPEDAGOGIA I
CATEDRATICA:
TEMA DE INVESTIGACIN:
IDENTIFICAR EL PREDOMINIO DE LOS CANALES DE PERCEPCION
DESARROLLADOS EN NIOS Y NIAS DEL SEGUNDO GRADO SECCION A
DEL TURNO MATUTINO DEL CENTRO ESCOLAR PABLO J. AGUIRRE DE LA
CIUDAD DE SAN MIGUEL.
SECCION: 2 A
EQUIPO N 8
INTEGRANTES

SAN MIGUEL, ABRIL DE 2011

INDICE
CONTENIDO

PAG.

INTRODUCCION .. i
OBJETIVOS 1
JUSTIFICACION .. 2
METODOLOGIA .. 3
RESULTADOS .. 4
TABULACION DE DATOS . 4
CUADRO RESUMEN ... 6
ELEMENTOS MS COMUNES OBSERVADOS ...6
BIBLIOGRAFIA 7
ANEXOS 8

INTRODUCCION
La Programacin Neurolingstica vino a evolucionar las metodologas de aprendizaje al
dividir este en tres estilos o canales (visual, auditivo y kinestsico). De esta forma el docente
tiene a su alcance las herramientas necesarias para atender todo tipo de estudiante y lograr el
aprendizaje significativo.
Precisamente, el presente es un estudio realizado en el 2 Grado del turno matutino del Centro
Escolar Pablo J. Aguirre, donde se aplico la Programacin Neurolingstica en la exposicin
del valor La Paz, haciendo uso de tcnicas como: el rotafolio, emisin de sonidos, dinmicas
y ejercicio de dibujo.
Luego de dar a conocer la planificacin de la clase, se presenta la tabulacin de los datos y su
respectiva interpretacin, as como un cuadro resumen por sexo y los elementos analizados
ms comunes que los nios/as dibujaron.
Por ltimo, se espera que el presente satisfaga las expectativas del lector.

OBJETIVOS.
Objetivo General:

Identificar el predominio de los canales de percepcin desarrollados en nios y nias

del segundo grado seccin A del turno matutino del Centro Escolar Pablo J.
Aguirre de la ciudad de San Miguel.

Objetivos Especficos:

Descubrir la facilidad de aprendizaje a travs de la representacin visual en los

alumnos del Segundo Grado del Centro Escolar Pablo J. Aguirre

Analizar la incidencia de la representacin auditiva en el aprendizaje los alumnos del

Segundo Grado del Centro Escolar

Comprobar el efecto del sistema de representacin kinestsico en el proceso enseanza

aprendizaje.

JUSTIFICACION
Tomando como base la teora de la Programacin Neurolingstica, se llevo a cabo la presente
investigacin, con el objetivo de identificar cual de los tres canales de aprendizaje (visual,
auditivo y kinestsico) predomina en los alumnos del 2 Grado del Centro Escolar Pablo J.
Aguirre.
La importancia radica en el establecimiento de estrategias que mejoren la asimilacin del
conocimiento para alcanzar el aprendizaje significativo. Es por ello, que para hacer la
deduccin de los canales ms apropiados se expone el tema de los valores: LA PAZ; puesto
que se presta para evaluar los tres canales de aprendizaje antes expuesto.

METODOLOGIA
El objeto de estudio de la investigacin es el 2 Grado del turno matutino del Centro Escolar
Pablo J. Aguirre (ver anexo N 1), que consta de 40 alumnos, 23 nios y 17 nias. Estos
datos fueron recopilados en la primera visita a la institucin y se estableci el acuerdo con la
docente a cargo y el respectivo permiso de la direccin.
En la segunda visita realizada el 29 de Marzo del presente, se ejecuto la planificacin (ver
anexo N 2) la cual consisti en una clase expositiva de 45 minutos acerca del valor La Paz.
Para ello se utilizo como material didctico:
-

Una dinmica con palabras de colores, la cual consisti en un juego visual de palabras.

Un rotafolio con imgenes representativas de La Paz.

Una pequea dinmica no planificada consistente en dar la mano a los compaeros

cercanos para representar nuestro estado de paz con los dems (ejercicio kinestsico).

Un conjunto de sonidos para la percepcin auditiva.

Un ejercicio de dibujo para estimular la parte kinestsica que a la vez sirve para
determinar el grado de comprensin y el canal predominante.

El instrumento utilizado en la investigacin es la observacin no estructurada; la simple

observacin a medida avanzo la clase y los cambios de una tcnica de percepcin a otra,
permiti medir hasta cierto punto el xito en cada una de ellas. Y por supuesto observar la
participacin coherente y la comprensin de los participantes.
Tambin se utilizo la observacin estructurada (ver anexo N 3) pero a menor escala, debido a
que el fenmeno a estudiar era muy dinmico y era difcil realizar las anotaciones pertinentes.
La tabulacin de datos final se hace basando la coherencia en contenido y relacin del dibujo
creado por los nios/as con la actividad de la Programacin Neurolingstica expuesta
(enfocada al valor).
3

RESULTADOS
Recalcar que la clasificacin se hizo a partir de los siguientes criterios:
-

Visual: si el dibujo es coherente con lo expuesto en el rotafolio.

Auditivo: si el dibujo expresa un paisaje o elemento de la naturaleza se relaciona con

los sonidos analizados en clase.

Kinestsico: todos expresan este aprendizaje al momento de crear el dibujo, pero se

considera meramente alumno/a kinestsico el o la que tiene alto grado de detalle al
dibujar por ser una actividad de motricidad fina.

A continuacin se presenta la tabulacin de los datos basado en la actividad kinestsica del

dibujo.
TABULACION DE DATOS
N

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

VISUAL

AUDITIVO
Nio:

Nia:

KINESTESICO

Nio:
Nia:

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

TOTAL

17

11

Interpretacin: los resultados indican que el 47% de los nios/as aprenden de forma visual,
un 22% aprenden de forma auditiva y un 31% de forma kinestsica.

CUADRO RESUMEN
Sexo

Visual

Auditivo

Kinestsico

Nio

Nia

Totales

17

11

Interpretacin: un 53% del aprendizaje visual lo constituyen los nios contra un 47% de
nias; un 88% del aprendizaje auditivo lo constituyen los nios contra un 12% de nias; por
ltimo, el 55% del aprendizaje kinestsico lo constituyen los nios contra un 45% de nias.

ELEMENTOS MS COMUNES OBSERVADOS

A continuacin se presenta el cuadro que muestra los elementos ms comunes encontrados en
los dibujos analizados:
Elemento

Nio

Nia

Totales

Paloma

13

Amistad

10

Bandera

Familia

Nota: los resultados del cuadro anterior indican que un nio/a no dibujo en algunos casos solo
un elemento sino mas.

BIBLIOGRAFIA

Por Sofia Zaric Kruijac

Qu es programacin neurolingstica?
http://www.monografias.com/trabajos10/neuro/neuro.shtml

Por Mara Eugenia Romo Aliste, Delfina Lpez Real, Ilse Lpez Bravo.
Estilos de aprendizaje desde el modelo de la Programacin Neurolingstica (PNL)
Universidad de Chile
http://www.rieoei.org/deloslectores/1274Romo.pdf

Por FROZZER
Auditivo, Visual o Kinestsico?
http://www.frozzer.com/vida/auditivo-visual-o-kinestesico/

Por Wilson Puente

Tcnicas de Investigacin
http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm

ANEXOS
ANEXO N1
La escuela Pablo J. Aguirre es un centro escolar que fue fundado desde hace muchos aos,
es decir, naci en 1888 bajo el nombre de Escuela de Varones N2.
En acuerdo emitido por el Ministerio de Instruccin Publica Escolar el 4 de Septiembre de
1935, se le dio a este Centro Escolar el nombre del educacionista licenciado Don Pablo J.
Aguirre.
El acuerdo mediante se dio el nombre de aquel maestro a la mencionada escuela es el
siguiente:
Palacio Nacional.
San Salvador, 4 de septiembre de 1935 a solicitud del seor director de la Escuela de Varones
N2 de la ciudad de San Miguel, en el Poder Ejecutivo ACUERDA.
Denominada Escuela de Varones N2 de la misma desde el 15 del corriente mes, Escuela de
Varones Pablo J. Aguirre como homenaje a la encomiable y honrosa labor pedaggica del
Distinguido Maestro Dr. Pablo J. Aguirre comunquese y firmado por el Seor Presidente;
el Sub-Secretario de la Institucin Publica.
A partir de 1983 la Escuela de Varones Pablo J. Aguirre cambia de nombre a Escuela
Unificada Pablo J. Aguirre. En 1995 se selecciono como Escuela Modelo de Desarrollo
Educativo EMDE.

ACUERDO
A partir del 28 de mayo de 1999 se adopta una sola denominacin y un solo nombre al Centro
Educativo

Oficial: Centro Escolar Pablo J. Aguirre, ubicado en la sexta calle oriente y sexta avenida
norte # 401, San Miguel, San Miguel.
Con el cdigo: 13092
Distrito Educativo: 12-08
En el ao 2002 pasaron a formar parte del Programa Escuela Diez.
Directores de la escuela, hasta la fecha:
AO

DIRECTOR

Su ubicacin geogrfica es en el centro de la ciudad de San Miguel, sobre la 6 Calle Oriente

y 6 Avenida Norte, nmero 401 del Barrio La Cruz.
Telefax 2660-0670.
Por su ubicacin, el Centro Escolar tiene un entorno determinado por una serie de
establecimientos comerciales, mercados, terminal de buses interdepartamentales, as como por
Templos Catlicos, que colaboran con el Centro Escolar. Actualmente consta de 772
estudiantes.
Los proyectos institucionales ms recientes han sido: Evaluacin del Desempeo Institucional,
por parte del Ministerio de Educacin de San Miguel, revisado el 14 de junio de 2004; y
Proyecto Curricular del Centro por parte del Centro Escolar revisado en misma fecha que el
anterior.

10

ANEXO N 2
CARTA DIDACTICA
CENTRO EDUCATIVO: C.E. Pablo J. Aguirre GRADO: 2
SECCIN: A
DISTRITO: 12-20
ASIGNATURA:
UNIDAD:
NMERO DE HORAS POR CONTENIDO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Fomentar valores en nios y nias.
COMPETENCIA: Fomentar el valor de La Paz en los nios y nias, permitindoles expresarla en las relaciones interpersonales.
DESARROLLO
OBJETIVOS DE
CONTENIDOS
METODOLOGIA
METODOLOGIA
TIEMPO
APRENDIZAJES
(ACTIVIDADES
(ACTIVIDADES
DOCENTE )
ALUMNOS)
Que los nios/as
Valor La Paz
Saludo
Saludo
comprendan el valor
Lectura de Agenda
Escuchar al docente
de La Paz.
6 min.
Dinmica
Participar activamente
Exponer teora del valor Escuchar atentamente la
de La Paz
teora del valor de La Paz
Preguntas al pleno
Responder interrogantes
Ejemplificar con
Escuchar los sonidos y
8 min.
sonidos la sensacin de
determinar sensaciones.
la paz.
Responder interrogantes.
Preguntas al pleno.
Dibujar un trazo/bosquejo
Ejercicio de expresin a
de lo que consideran como
8 min.
travs del dibujo.
Paz.
Cierre

RECURSOS

Pginas
impresas.
Rotafolio.
Computadora.
Sonidos.
Papel bond.
Lpices de
color.

EVALUACION
Determinar si los
nios pueden definir
el valor de La Paz.
Determinar si el
alumno puede
ejemplificar la
aplicacin del valor
de La Paz.
Que el alumno
exprese en papel lo
que para l /ella
representa la Paz.

8 min.

F. ___________________________
REVISADO POR LICDA. TERESA BAUTISTA

F._________________________
DOCENTES

11

ANEXO N 3

12

ANEXO N 4
DIBUJOS REALIZADOS EN LA CLASE

13

14

15

16

ANEXO N 5
FOTOGRAFIAS DE LA ESCUELA

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