ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CDIGO DANE : NOBRE DEL DOCENTE: Ana Victoria Bautista Useda, udit!

"ised Dia# Benite#$ Ana So%ia Rios GRADO: ' ( ) Ve&andia E*e te+,tico a tra-a*ar: 1 de sesiones Rea&i#o e*ercicios .r,cticos /ue .er+itan a& estudiante u-icarse en un es.acio, teniendo en cuenta &as .ro2ra+adas coordenadas de& .&ano cartesiano Tres sesiones de 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 2 horas cada una 2a4&aneador No500000000
C O 6 E R E N C I A OB ETIVOS 7 DESEM4E8OS OB ETIVOS DE A4RENDI9A E CONCE4TOS CLAVES Recta Nu+<rica, L?neas Vertica&es, 4ara&e&as, 6ori#onta&es, 4er.endicu&ares, 3i2uras Geo+<tricas, V<rtices, Lados, Medidas de Lon2itud

3ec!a de inicio
Septiembre 9

3ec!a %ina&
Septiembre 13

DESEM4E8OS :;u< acciones e=idencian &os a.rendi#a*es es.erados>

Utilizar sistemas de coordenadas para especificar y localizaciones y describir relaciones espaciales

Solucin de ejercicios de ubicacin sobre el plano Desarrollo de talleres Elaboracin de diversos planos cartesianos y ubicacin de puntos de referencia Trabajos ldicos sobre un plano, trazado con estacas y cuerdas Buscando el Tesoro

Taller "u#a $ibro de te%to &E' !aracterizaci n de materiales y recursos !oleccin Semilla &aleta de transicin (ecurso virtual o di)ital *tro (ecurso +!u,l-. A A A A

MATERIALES " RECURSOS EDUCATIVOS 4a.e&, &a.iceros, co&ores, re2&as 4ro(ecto se ' ( ), desa%?os ' ( ) B&o2s +ate+,ticos, acti=idades interacti=as de &a @eEstacas, cuerdas, +arcadores ,+etro ,.a.e&, +arti&&o, .a&a, .ica, c&a=os, &a.ices

METODOLOGBA Caracterizaci n de la forma de trabajo Trabajo cooperativo Trabajo colaborativo Trabajo individual *tro. +!u,l-. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA 4ARA EL LOGRO DE OB ETIVOS DE A4RENDI9A E : E& orden en /ue se desarro&&en estas eta.as est, su*eto a &as decisiones did,cticas de& docente> A A Acti=idades de ca+.o Desarro&&o de& ta&&er

EC.&oraciDn (reconocimiento de saberes previos frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje)

Recta: es una &?nea tra#ada en cua&/uier direcciDn a .artir de un .unto Lon2itud: es &a distancia /ue !a( entre dos .untos 4ara&e&as: &?neas /ue no se *untan .or +,s /ue se .ro&on2an 4er.endicu&ares: son &?neas secantes /ue %or+an ' re2iones i2ua&es V<rtices: son &as es/uina de &os sD&idos 2eo+<tricos E& 4&ano Cartesiano: est, con%or+ado .or E rectas o e*es /ue se cortan .er.endicu&ar+ente5 E& e*e A sie+.re deter+inara &a .ri+era u-icaciDn ( se rea&i#ara en direcciDn !ori#onta& a& e*e " /ue deter+inara &a se2unda .osiciDn ( se u-icara en %or+a =ertica& 4resentaciDn 2r,%ica de& .&ano cartesiano so-re e& ta-&ero .or .arte de &a docente, ( eC.&icaciDn deta&&ada5 4osi-&es .re2untas .or .arte de &os estudiantes

E*ecuciDn (acciones de aprendizaje segn el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje

Tra#o de& .&ano cartesiano so-re cuadricu&a U-icaciDn de .untos so-re un .&ano cartesiano UniDn de .untos !asta !a&&ar e& tra#o de un .o&?2ono Deter+inar &as .are*as ordenadas a .artir de un .unto

EstructuraciDn (conceptualizacin y modelacin frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje)

FG5 E& conce.to /ue ire+os a tra-a*ar, es e& autores.eto, co+o ca.acidad de &as .ersonas de res.etarse asi +is+o5 Tener con%ian#a en nosotros +is+os ( ace.tarnos ta& co+o so+os5 La acti=idad rea&i#ada %ue &a de +irarse en e& es.e*o .ara identi%icar sus ras2os %?sicos ( ace.tarse ( res.etarse ta& co+o es5 EG5 La .&ura&idad co+o ace.taciDn de &as .ersonas con sus di%erencias ( .articu&aridades5 4ara resa&tar &a .&ura&idad, .asa+os un 2ru.o de estudiantes, identi%icando en e&&os ra#a, 2<nero, &i+itaciones ( re&i2iDn .ara !acer &a re%&eCiDn de /ue cada .ersona de-e estar &i-re de discri+inaciDn5 HG5 Nor+as de !i2iene: Se rea&i#D .or +edio de &a eC.&icaciDn de& correcto ce.i&&ado, &a=ado de +anos, uti&i#aciDn de& -aIo ( .resentaciDn .ersona&5

Va&oraciDn (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se estn alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) FG5 EC.osiciDn de &os tra-a*os rea&i#ados en e& &u2ar /ue +as &es &&a+e &a atenciDn5 EG5

HG5 5EVALUACIN 3ORMATIVA TI4OS :Se&eccione &os ti.os de e=a&uaciDn /ue .&anea> /utoevaluacin !oevaluacin 1eteroevaluacin *tro +!u,l-. DESCRI4CIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN :Idea 2enera& de& .roceso de e=a&uaciDn>

Aptitudes y aportes del estudiante0

Socia&i#aciDn ( a.ortes de& niIo a& .asar e& =ideo ( &a &ectura de &a %,-u&a5 Tra-a*o coo.erati=o ( co&a-orati=o5 4roducto ( sustentaciDn de& tra-a*o rea&i#ado5 0

En caso de tener estudiantes con 'ecesidades Educativas Especiales 2'EE3 +!u,ntos Estudiantes con 'EE participanBITJCORA

En e& 2rado .ri+ero se encuentra un estudiante con s?ndro+e Do@n5

4(E"U'T/S "E'E(/D*(/S 4/(/ $/ (E5$E678'

F5 F5F5 F5E5 3

SOBR !" #!"$ "C%&$ +9u: fue lo m,s interesante para m# en el ejercicio de planeacin ;ue realic:+9u: dificultades me encontr: al realizar la planeacin-

F5H5 F5'5 F5)5

+4uedo reconocer si lo)r: ajustar el contenido disciplinar a las caracter#sticas de mis estudiantes+Encontr: los recursos apropiados para desarrollar el tema y los contenidos disciplinares+9u: tanto puedo evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en sus desempe<os-

E5 E5F

SOBR

! ' S"RRO!!O ' !" C!"S ( OBS R)"C%&$

!u" aspectos #uisiera destacar de cmo sucedi la clase y por #u"$ 4OSIBLE AS4ECTOS% Ajuste de los &'( a la planeacin% clima de aula) efecto del trabajo cooperativo) uso de los recursos empleados) valoracin continua) comportamiento de algn o algunos estudiantes) acompa*amiento por parte de compa*eros) del tutor o de alguien ms) aportes de los estudiantes) visibilidad de los aprendizajes) valoracin) etc+ 2*2 +!mo me sent# durante el desarrollo de la clase y por ;u:-

2*3 +!mo podr#a describir los desempe<os de los estudiantes en esta sesin- +!u,l fue su actitud-

3* 3*1 3*2 3*3 3*/

SOBR !" CO+,$%'"' ' "#R $'%-". ( C'" +5ormar parte de una comunidad de aprendizaje =a impulsado la refle%in sobre mi pr,ctica en el aula+Siento ;ue =e podido =acer aportes a esta- +4uedo reconocer al)n aporte m#o a este )rupo de compa<eros+9u: podr#a =acer para mejorar mi participacin en esta !D/+Es posible percibir avances de la !D/- 24or ejemplo, considero ;ue los aportes de mis compa<eros son valiosos, se cumplen los compromisos de trabajo, se comentan ideas ;ue pueden resultar interesantes, el apoyo de las directivas contribuye al desarrollo de la clase, es una e%periencia transformadora-

/* /*1

SOBR !" CO$C% $C%" ' ! O0%C%O +9u: ideas peda))icas me =an sur)ido- 2Sobre las pr,cticas de aula, sobre la manera de aprender o de ense<ar, sobre el uso de los recursos did,cticos, sobre lo ;ue sucede en el aula>3 +9u: nueva idea ten)o a=ora y ;ue me =a sur)ido en el desarrollo de mi oficio de maestro+9u: nuevas lecturas =e =ec=o- 2peridico, libros, revistas, art#culos, etc03

/*2 /*3

/*/ /*1 /*2 /*3 /*4

+9u: =e aprendido de al)una persona en particular+4or ;u: puedo decir ;ue =e ampliado mi conciencia del oficio+9u: =ace dif#cil ;ue ampl#e mi conciencia del oficio+!u,l de mis pr,cticas de esta semana me =ace sentir or)ulloso?a y por ;u:!on respecto a las actividades ;ue desarrollamos esta semana, +;u: creo ;ue debe cambiar para ;ue las pr,cticas de aula puedan ser mejores-

EJERCICIO DE PLANEACIN: MICRO-CLASE

CONTEATUALI9ACIN

(-./01A&(- 2/-3'4- 1( '456(.(0'3A-

427(.384- 1( A6&(0139A7( '404'353(0.4- 2/-3'4-

5A.(&3A;(- < &('=&-4(1='A.384-

(>6;4&A'3?0

1(-A&&4;;4

@30A;39A'3?0

METODOLOGBA EN SECUENCIA DIDJCTICA

1(-(56(A4- (-6(&A14-

.364 1( (8A;=A'3?0

EVALUACIN

EJEMPLO DE PLANEACIN: MICRO-CLASE

(stndares 2sicos de competencias

4bjetivo de aprendizaje

'onocimientos bsicos

'ongruencia de figuras% C&econozco en los objetos propiedades o atributos #ue se puedan +edir (longitud) ,rea) volumen) capacidad) peso y masa)) y en los eventos su duracinD C&econozco con2ruencias y semejanza 3dentificar la e#uivalencia de entre figurasD medida entre dos superficies+ .res tringulos e#uivalen a C&ealizo construcciones y dise*os utilizando mitad de EeFgono+ cuerpos y figuras geom"tricas 'ubrir superficies con otras tridimensionales y dibujos o %i2uras superficies% 'ubrir medio 2eo+<tricas -idi+ensiona&esD EeFgono con tres tringulos como aparece en la representacin

'40.(>.=A;39A'3?0

METODOLOGBA EN SECUENCIA DIDJCTICA

MATERIALES " RECURSOS EDUCATIVOS

EA4LORACIN

DESARROLLO

3INALI9ACIN

Asignar mediciones por grupos de estudiantes% @ Hrupo 1% con los @ormas geom"tricas conocidas como% tringulos 'untos tringulos 1+ 'uadrados dados) necesito para cubrir la 2+ .ringulos (mitad de la encontrar la superficie del superficie del cuadrado) cantidad cuaderno$ 3+ &ectngulos ( doble de necesaria de 'untos cuadrados superficie del cuadrado) tringulos para necesito para cubrir la (spacios conocidos como superficie cubrir la misma superficie$ del piso del saln) cartula del 'untos rectngulos 4bjetos conocidos% mesa de pupitre cuaderno necesito$ cuaderno de apuntes Asignar otras superficies para cubrir con los cuadrados) tringulos y rectngulos

(ncontrar las relaciones entre la cantidad de tringulos y de cuadrados usados para cubrir una misma superficie+ .ransferir el ejercicio para otras e#uivalencias como tringulos y rectngulos y por ltimo) cuadrados y rectngulos+ &esponder% !u" logramos$ Iacer ejercicios Eipot"ticos con una superficie como el saln) si necesitan > nmero de cuadrados) cuntos tringulos necesitarJaK

1(-(56(A4- (-6(&A14-

.364 1( (8A;=A'3?0

EVALUACIN

Autoevaluacin y Eeteroevaluacin+ ;os estudiantes logran identificar las ;a actividad de finalizacin e#uivalencias entre figuras) e podrJa ser el mismo infieren el ejercicio de comparacin ejercicio 3G) para dar para otros elementos) y otras cuenta si encontraron la superficies+ e#uivalencia entre el nmero de tringulos #ue cubre el EeFgono+

REFERENCIAS
M

/cevedo, A, y otros02BCDD30 $a )eometr#a en la educacin b,sica y media0 &E'0 (ed Edumatematicas0 4ensamiento "eom:trico0 "odino, A 2BCCE3 0 Did,ctica de las matem,ticas para maestros0 &inisterio de Educacin 'acional 2DFFG30 Lineamientos curriculares en Matemticas. Bogot0 Hersin di)ital en pdf0 IIIIIII 2BCCJ30 Estndares Bsicos de Competencias en Matemticas0 Bo)ot,0 Hersin di)ital en pdf0 &inisterio de Educacin 'acional 2BCDB30 4royecto S: &atem,ticas0 Ed0 S&0 Bo)ot,0 Hersin di)ital en pdf0 Hodino) 7+ Didctica de las Matemticas para Maestros) eFtraJdo de Ettp%NNipes+anep+edu+uyNdocumentosNcursoOdirOPGNmodulo2NmaterialesNmateNgod ino+pdf el 22 de 7unio de 2P12+ 4lmo &Q) y otros+(1MM3)+ Superficie y Volumen. Algo ms que el trabajo con frmulas?. 5atemtica% cultura y aprendizaje) 0o 1M) 5adrid% -Jntesis

1P

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