Marlene Oliveira* Gabrielle Francinne Carvalho** Gustavo Tanus Souza*** RESUMO Esta pesquisa buscou resgatar atravs de uma

reviso de literatura a histria do ensino da Biblioteconomia no pas. Tal interesse acentua-se em virtude da proximidade do centenrio da criao do primeiro curso, o qual foi criado em 1911, sediado na Biblioteca Nacional no Rio de Janeiro. Dessa forma, buscou resgatar as influncias que nortearam o ensino da Biblioteconomia. Passando, assim, pela influncia francesa exercida na Biblioteca Nacional, e posteriormente, pela influncia norte-americana no estado de So Paulo, na qual ocasionou um aumento quantitativo de cursos nos diversos estados brasileiros. Para alm desse levantamento, esta pesquisa, objetivou tambm diagnosticar a quantidade de cursos em funcionamento regular no pas no nvel graduao em Biblioteconomia, o ano de criao e a durao dos cursos, bem como, verificar a quantidade de cursos de ps-graduao em Cincia da Informao. Biblioteconomia. Ensino. Brasil

Graduada em Biblioteconomia pela Fundao de Ensino Superior do Oeste de Minas. Mestredo em Cincia da Informao pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Doutora em Cincias da Informao pela Universidade de Braslia. Professora associada da Escola de Cincia da Informao da Universidade Federal de Minas Gerais. E-mail: marlene@eci.ufmg.br **Graduada em Biblioteconomia pela Universidade Federal de Minas Gerais. Foi bolsista de iniciao cientifica durante dois anos. E-mail: gfrancinne@bol.com.br ***Graduado em Letras/bacharelado pela Universidade Federal de Minas Gerais. Tcnico em Gesto, Proteo e Restauro do Instituto Estadual do Patrimnio Histrico e Artstico de Minas Gerais. E-mail: gustavo.souza@iepha.mg.gov.br

Palavras-chaves:

1 INTRODUO
Biblioteconomia pode ser compreendida sob diversas perspectivas, mas especicamente esta reviso de literatura centrou-se na histria de seu ensino no pas, trazendo, assim, um resgate historiogrco que remonta a trajetria de criao e desenvolvimento deste curso. O motivo principal pelo qual se iniciou esta pesquisa devido a proximidade do centenrio da criao do primeiro curso de Biblioteconomia no Brasil sendo este considerado o terceiro curso criado no mundo e o primeiro da Amrica Latina, conforme Fonseca (1979). Todavia, para alm de um resgate historiogrco, este artigo, busca reconstruir dialeticamente os passos seguidos pelas instituies de ensino de Biblioteconomia no pas, assim, pretendeu-se vericar a situao atual da quantidade de escolas em funcionamento regular, o ano de criao de cada curso e a durao dos mesmos, bem como vericar a quantidade

de cursos em Cincia da Informao, este ministrado em nvel de ps-graduao no Brasil.

ENSINO

DA

BIBLIOTECONOMIA A

BIBLIOTECA FRANCESA

NACIONAL:

INFLUNCIA

A criao do primeiro curso para o ensino da Biblioteconomia se deu na Biblioteca Nacional no Rio de Janeiro, atravs do decreto 8.835 de 11 de julho de 1911, durante a direo de Manoel Ccero Peregrino da Silva. Este lho de uma tradicional famlia pernambucana assumiu, em 1900, o cargo a convite de Epitcio Pessoa, permanecendo em tempos interruptos at 1924, onde exerceu com louvor o cargo oferecido:
A biblioteca Nacional, na posio de mais importante acervo do pas, herdeira de um patrimnio real e imperial, instalada num edifcio especialmente construdo para seu acervo e dirigida por um dos

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artigo de reviso
NA

TRAJETRIA HISTRICA DO ENSINO DA BIBLIOTECONOMIA NO BRASIL

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maiores administradores que j passaram pela instituio, Manoel Ccero, tornouse credora da confiana dos homens pblicos e de cultura que continuaram desta data em diante a prestigi-la, enriquecendo-a de valiosos tesouros bibliogrficos. (CUNHA, 1980, p.167). latim, sendo dispensados de exame os candidatos que j houverem sido admitidos nas escolas superiores ou classificados em concursos de provas para provimento de cargos da bibliotheca. (BIBLIOTECA NACIONAL, 1911, p. 344).

O ento diretor considerado um dos pioneiros no planejamento da documentao bibliogrca, um homem com a viso proftica de Paul Otlet e Henri La Fontaine, segundo Fonseca (1957). tambm responsvel pelo processo histrico do ensino biblioteconmico no pas, mesmo ainda que a iniciativa da criao do curso estivesse ligada ao suprimento das necessidades internas e da consolidao de um projeto da elite dominante, como lembra Souza (1990). Dessa maneira, o curso visava atender as exigncias institucionais, sendo as aulas ministradas pelos diretores de cada seo, em nmero de quatro. Igualmente, ao nmero das sees era a quantidade de disciplinas que compreendiam o ensino de: Bibliograa, Paleograa e Diplomtica, Iconograa e Numismtica. Tais disciplinas, com crdito que a necessidade de t-las, naquele momento, em currculo, parecenos, ainda hoje, algo apartado da realidade partilhada por um bibliotecrio de formao atual. Entretanto, causada a estranheza, que no objetivo principal deste trabalho, segue como informao para aguar-nos o esprito da diferena, visto que falaremos das mudanas no modelo e currculos, e, por m, como desejo de resultado, o estabelecimento da importncia que a conscincia por seu momento inicial (tomando o devido cuidado de no acreditar que o conhecer o passado resolver o presente) poder trazer ao desenvolvimento desta cincia. Assim, seguimos. A durao do curso estava prevista para os meses de abril a novembro, e as aulas de uma hora por semana para cada matria, devendo ser o contedo terico e prtico. Para o ingresso, os candidatos deveriam se submeter a um exame de admisso, conforme expe o artigo 36:
O candidato a matricula passar por um exame de admisso, que consistir numa composio escripta em portuguez e numa prova oral sobre geographia, historia universal, historia litterria e traduco do francez, do inglez e do

Para a aprovao nal, esses candidatos tinham de se submeter s provas escrita e prtica para cada matria, com a durao mxima de duas horas, e tambm, s provas orais, que no podiam exceder meia hora; sendo que s poderiam se submeter aos exames nais, aqueles que tivessem frequncia suciente, comparecendo mais da metade do nmero de aulas. Podendo, ao nal do curso, praticar seus conhecimentos nas sees da prpria biblioteca, sem, contudo, terem direito a remunerao. No ano seguinte ao decreto, em 1912, o curso ainda no estava em funcionamento devido desistncia dos inscritos, na maioria funcionrios da prpria instituio, e pela transferncia do diretor da primeira seo, impressos, para a segunda seo, de manuscritos, porque ele no se julgou devidamente preparado para o desempenho das aulas. Entretanto, Taes obstaculos porem poderiam ter sido vencidos, dando-se substitutos aos dous professores, si no tivesse cado de nenhum effeito a inscripo a requerimento dos interessados (BIBLIOTECA NACIONAL, 1913, p.439). O relatrio referente ao ano de 1913 relata que as inscries foram abertas em sua devida poca. Mas, no se apresentou nenhum candidato. Alm disso, o diretor da primeira seo estava em comisso em outro rgo, na Secretaria de Estado das Relaes Exteriores. E o diretor da segunda seo acabaria de entrar em licena por seis meses. Assim, apenas os demais diretores estavam preparados para iniciar suas atividades, os da terceira e da quarta seo. Todavia, o ento diretor Peregrino da Silva, no precisou tomar alguma providncia para o incio do curso. Igualmente em 1914 como demonstra o mesmo diretor, o curso manteve suas portas fechadas, por nenhum candidato ter-se apresentado:
para sentir que no tenha sido possvel at agora colher os resultados benficos do que do funcionamento do curso se devem esperar no s em relao ao estabelecimento, em cujo

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provento resultaro os conhecimentos tcnicos que foram ministrados aos que nelle trabalham ou pretendem ser admitidos, como tambm em relao a estes, pois o certificado de approvao nas matrias do curso constituir uma razo de preferncia para nomeaes, uma circumstncia digna de nota nas promoes e uma condio indispensvel para a elevao ao cargo de bibliothecario devendo valer alm disto por um titulo de recomendao para os que se propuzerem exercer funes nas demais bibliothecas do paiz. (BIBLIOTECA NACIONAL, 1915, p. 684-685). bibliothecario Mario Behring o diretor da 3 seco emquanto esteve na direco da Bibliotheca. Foram adoptados os mesmos programmas do anno anterior. Os alumnos que compareceram a mais da metade do numero de aulas realizadas deixaram de ser submettidos a exame por no se terem apresentado. (BIBLIOTECA NACIONAL, 1921, p. 242).

nalmente em 1915, que cumprindo o Art. 36, inaugura-se a primeira turma, composta de vinte e um alunos, e por determinao do Ministro da Justia e Negcios do Interior, Dr. Carlos Maximiliano Pereira dos Santos, teve a turma acrescida de mais seis proponentes. Nota-se que para tornar bibliotecrio o candidato deveria preencher a condio inicial de ter conhecimento amplo, humanstico, sobre o campo das Artes, Humanidades, Lnguas e Cincias, seguindo os moldes da escola francesa, pela cole Nacionale des Chartes. O diretor Aurlio Lopes de Souza, ao reportar-se ao curso declara que: Apesar do resultado do curso de 1915, penso que no h como desconhecer a vantagem de to til creao. Certo ella fructicar, mais profundo e, portanto, mais proveitoso, em nosso paiz, da bibliographia e das outras sciencias que geralmente com ella se associam (BIBLIOTECA NACIONAL, 1916, p. 367). No ano de 1916 matricularam seis alunos, todos funcionrios da casa, entretanto, s dois deles concluram o curso. Em 1917 dos cinco alunos matriculados somente um concluiu. At o ano de 1920, o curso obteve regularidade em seu funcionamento, como nos aponta o relatrio do referido ano:
Com seis alumnos matriculado, dos quaes tres funccionarios da Bibliotheca, abriram-se as aulas do Curso de Bibliotheconomia a 12 de abril. Realizaram-se 124 aulas, sendo 27 de bibliographia, 41 de paleographia e diplomatica, 35 de iconographia e 21 de numismtica, das quaes se encarregaram os directores das respectivas seces, tendo sido substituido pelo sub-

J em 1921, Foi aberta a matricula na poca prpria, mas no se apresentaram candidatos. (BIBLIOTECA NACIONAL, 1922, p. 268). Conforme declara Souza (1990, p. 34): (...) verdadeiro o fato de que a Nacional nunca recebeu os recursos oramentrios necessrios ao seu funcionamento adequado. Desse modo, uma vez supridos alguns quadros com a qualicao tcnica pretendida, o curso foi extinto em 1922, sendo reaberto nove anos depois, com algumas alteraes, curriculares e com durao de dois anos. Contudo, nesse mesmo ano do encerramento do curso na Biblioteca Nacional houve a criao do Curso Technico, pelo Museu Histrico Nacional, atravs do decreto 15.596 de 2 de agosto de 1922. Este tinha por nalidade formar prossionais para atuarem tambm na Biblioteca Nacional e no Arquivo Nacional. Devendo as aulas ser ministradas nas trs instituies. Todavia, a criao deste curso, previsto para dois anos, no ocorreu efetivamente por diversos motivos, por exemplo, (...) leis dos adidos que mandavam aproveitar os funcionrios em disponibilidade, que fez com que nunca funcionasse este curso technico para bibliotecrios, palegrafos, arquivistas e arquelogos. (BIBLIOTECA NACIONAL, 1916, p.466). Ademais como apresenta Castro (2000, p. 58):
[...] este curso no funcionou, apesar de terem inscritos quatorze alunos, e a causa fora a recusa dos professores Constancio Alves e Mario Behring em ministrarem as disciplinas Histria literria e Paleografia, por motivos justificados. Acreditamos que os motivos estariam ligados no-concordncia com a criao do curso technico, aliado ao fato de que ao assumirem a docncia estariam duplicando suas atividades Bibliotecrio/Chefe de seo e professor, no recebendo qualquer adicional de salrio [...].

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Marlene Oliveira; Gabrielle Francinne Carvalho; Gustavo Tanus Souza O restabelecimento do curso nas dependncias da Biblioteca Nacional e agora com durao de dois anos se deu em 1931, atravs do decreto n 20.673, de 17 de novembro. Pode-se perceber que poucas foram s alteraes na formao prossional, pois as incluses de novas disciplinas ainda reetem os aspectos humansticos, tendo no primeiro ano: Bibliographia, Paleographia e Diplomtica; e no segundo ano, Histria Literria, Iconographia e Cartographia. Neste ano foram inscritos 31 alunos, mas 21 alunos requereram os exames. De acordo com o decreto n 22. 167, de 5 de Dezembro de 1932, foram todos aprovados, desses alunos sete eram funcionrios da instituio. A mudana mais signicativa foi assegurar o direito de prevalncia para a promoo e preenchimentos dos cargos na instituio, assim como o provimento em reparties federais aos que tivessem obtidos seus certicados de concluso. Esse dispositivo legal veio tirar aos funcionrios da biblioteca, j diplomados no curso que aquele decreto apenas restabeleceu, o direito de acesso at o cargo de bibliotecrio, que lhes era garantido pelo regulamento aprovado pelo decreto n 15. 670, de 6 de setembro de 1922. (BIBLIOTECA NACIONAL, 1933, p. 1718). Em 1942, sob a direo de Rodolfo Augusto de Amorim Garcia, o relatrio de mesmo ano demonstra que o curso funcionou com regularidade durante os dois anos, alm disso, ressalta que os bibliotecrios responsveis pelo ensino desenvolveram suas atividades com interresse e boa vontade. Entretanto, dos 170 alunos inscritos somente 100 se submeteram aos exames no primeiro ano. Sendo que, desses 15 alunos no obtiveram a mdia exigida e um aluno no compareceu aos exames nais. Dos 94 alunos restantes, somente 18 terminaram o curso. Durante o ano de 1943 o curso funcionou tambm com regularidade. No primeiro ano 61 alunos se inscreveram, desses 26 alunos desistiram e 2 no obtiveram aprovao nos exames nais, portanto somente 33 alunos concluram. No segundo ano matricularam 106 alunos, mas 12 terminaram o curso. Quando em 1944, sob a direo de Rodolfo Augusto de Amorim Garcia, o curso passa por outra reforma atravs do decreto 6.440 de 27 de abril. O artigo 1o refere-se as quatro nalidades dos cursos, a saber: 16
a) formar pessoal habilitado a organizar e dirigir bibliotecas ou a executar servios tcnicos de bibliotecas; b) promover o aperfeioamento ou a especializao de bibliotecrios, de bibliotecriosauxiliares e outros servidores, em exerccio nas bibliotecas oficiais ou particulares; c) promover a unidade de orientao das tcnicas fundamentais dos servios de bibliotecas, favorecendo a homogeneidade bsica dsses servios; d) difundir conhecimentos dos progressos realizados, no pas e no estrangeiro, no campo da Biblioteconomia.

Assim, o curso da Biblioteca Nacional passou a ser denominado como Cursos da Biblioteca Nacional (C.B.N), pois o ensino desdobrou-se em trs nveis, a saber: Curso fundamental de Biblioteconomia (C.F.B), Curso Superior de Biblioteconomia (C.S.B) e Cursos Avulsos (C.A). Cada um destes cursos possuam nalidades diferentes. O primeiro, (C.F.B), era responsvel por formar pessoal habilitado a executar, sob a orientao de bibliotecrios, servios tcnicos necessrios ao funcionamento de bibliotecas. Compunha das seguintes disciplinas: organizao de bibliotecas; classicao e catalogao; bibliograa e referncia; Histria dos livros e das bibliotecas. O segundo, (C.S.B), objetivava formar pessoal habilitado a administrar bibliotecas e a organizar ou dirigir servios tcnicos de bibliotecas. As disciplinas eram divididas entre obrigatrias: organizao e administrao de bibliotecas; classicao e catalogao; histria da literatura, e optativas: iconograa; mapotecas; noes de paleograa; classicao de manuscritos e de livros raros e preciosos; bibliotecas de msicas; publicaes ociais e seriadas peridicos; bibliotecas pblicas; bibliotecas especializadas e universitrias e bibliotecas infantis e escolares. J os cursos avulsos, os C.As, tinham como nalidade atualizar os conhecimentos dos bibliotecrios e bibliotecrio-auxiliares, divulgar conhecimentos sobre Biblioteconomia e promover a homogeneidade bsica dos servios de biblioteca. Seus contedos eram determinados pelo Diretor da Biblioteca Nacional, mediante proposta do Coordenador dos Cursos. Por m, as alteraes advindas desta reforma permitiram com que os cursos fossem

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Trajetria histrica do ensino da biblioteconomia no Brasil bastante demandados, para Souza (2000), isso ocorreu devido incorporao do modelo norteamericano em seu ensino. Destarte, ressalta Castro (2000) que essa incluso do modelo pragmtico se deu mais por presso externa do que por vontade prpria da instituio. Tal presso foi exercida pelo Departamento Administrativo do Servio Pblico DASP, que exigia um prossional apto a organizar e administrar qualquer tipo de biblioteca, como j vinha ocorrendo em So Paulo, desde os anos 30. Por m, os cursos da Biblioteca Nacional passaram por uma ltima reforma, atravs do decreto 550 de 1 de fevereiro de 1962, o qual estabeleceu uma durao de trs anos para o curso e incluiu novas disciplinas. No entanto, tal alterao s no modicou profundamente o ensino, porque j se havia consolidado, desde a gesto de Rubens Borba de Moraes (1945-1947), a inuncia paulista, isto , a norte-americana, em detrimento do modelo carioca, como vimos, de inuncia francesa. Amrica Latina, um curso de pouca durao. Ento, o paulista Rubens Borba de Moraes sob inuncia entusistica aos escritos de Monteiro Lobato e por patrocnio da ALA vai para os Estados Unidos da Amrica conhecer o ensino norte-americano. Isto viria a modicar sua atuao, visto que, em 1936, foi o responsvel pela criao da escola de Biblioteconomia da Diviso de Bibliotecas da Prefeitura Municipal de So Paulo. Contudo, em 1870, o Mackenzie College criado anos antes, j incorporaria a seu ensino, a pedagogia americana e traria, pela primeira vez, juntamente o modelo pragmtico associado ao ensino de Biblioteconomia e de organizao de biblioteca, modelo este que vinha em consonncia com a modernidade de ensino adotado, conforme Castro (2000). Logo, para manter-se em consonncia com o modelo americano, a vinda da bibliotecria americana Mrs. Dorothy Muriel Gedds Gropp, tinha a nalidade de reorganizar todo o acervo e introduzir processos novos nos catlogos e na localizao dos livros nas estantes, e ministrar um Curso Elementar de Biblioteconomia para funcionrios da biblioteca e professores de outras instituies do estado, que teve sua inaugurao em 1929, e durando dois anos, sendo marcado pelas disciplinas de carter meramente tcnico. No ano de 1931, Adelpha Figueiredo Rodrigues, bibliotecria do Mackenzie, vai para os Estados Unidos, sob os auspcios da American Association of University Women, estudar Biblioteconomia. Nesse mesmo ano, ela retorna a So Paulo, e reassume a direo da biblioteca e o curso iniciado por Mrs. Dorothy. Quando em 1935 ocorre o encerramento do curso no Mackenzie, tem-se no ano seguinte a criao do curso do Departamento de Cultura da Prefeitura Municipal de So Paulo, dirigidos por Rubens Borba de Moraes e Adelpha Figueiredo. A esses prossionais se deve, no s a formao dos primeiros tcnicos em So Paulo, mas a implantao de uma Biblioteconomia nova, sendo a Biblioteca Municipal de So Paulo o laboratrio onde puderam treinar muitas geraes de bibliotecrios e provar quanto benco um acervo organizado a servio da coletividade. (RUSSO, 1966, p.16). importante perceber o que esta declarao de Russo enfatiza em relao ao ingresso do modelo norte-americano e, ainda que no esteja 17

3 O ENSINO DA BIBLIOTECONOMIA: A INFLUNCIA NORTE-AMERICANA

A inuncia norte-americana sobre a cultura brasileira grassou-se progressivamente, em todas as esferas da cultura, a partir do nal dos anos vinte, ascendendo, sobretudo a maneira de conduzir a cincia (diferenas de escola, modelos, etc) sobre o ensino de Biblioteconomia. Souza (1990, p. 43) ao reportar sobre declara que: O pragmatismo norte-americano embriagava os intelectuais brasileiros que visitavam ou estudavam naquele pas. Mesmo os indivduos mais nacionalistas ou de slida formao europia submetiam-se aos encantos da Amrica. Encantos estes que convenciam, ou mesmo seduziam os homens daquele momento atravs dos seus ideais de progresso, sobretudo cientco, resolvendo suas necessidades e anseios prprios do sculo XX. O ensino da Biblioteconomia denominado de Library Science teve seu primeiro curso criado em 1887, pela Columbia University School of Library Service, visto que h onze anos j havia sido criada a American Library Association ALA, que, at hoje desempenha papel de suma importncia para a Cincia da Informao, assim como, para a Biblioteconomia. Esta mesma associao d aos diretores de Bibliotecas da

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Marlene Oliveira; Gabrielle Francinne Carvalho; Gustavo Tanus Souza explcita, a aceitao do mesmo. Acrescenta tambm Castro (2000, p. 71) O curso criado por Rubens Borba consolidou, sistematizou e normalizou as atividades de ensino, informais e assistemticas, desenvolvidas desde 1929, na Biblioteca Municipal, pelo ento diretor, Eurico de Ges. Porm, em 1939, o prefeito Francisco Prestes Maia, fecha o curso do Departamento de Cultura da Prefeitura Municipal de So Paulo, alegando no conceber utilidade e viabilidade do mesmo. Diante disso, o curso passa a ser sediado a partir de 1940 na Escola Livre de Sociologia e Poltica. Durante os anos de 1943 a 1948 o curso tem suas atividades aumentadas, devido subveno da Rockefeller Foudation, que concede nove bolsas de estudo a interessados de outros estados, como mostra Russo (1966, p. 17): Bernadette Sinay Neves Bahia; Elza Lyrio de Mello Bahia; Maria de Lourdes S. Neves Bahia; Etelvina Lima Minas Gerias; Eudoxia Gomes Minas Gerias; Milton Ferreira de Mello Pernambuco; ngela da Costa Franco Rio Grande do Sul; Irene Inelde Pirahu So Paulo; Maria Velludo - Ribeiro Preto So Paulo. Tais concesses tornam-se importantes para a difuso do modelo norte-americano. Essas pessoas so, em grande parte, responsveis pela expanso das escolas de Biblioteconomia no pas. Mas, nota-se a ausncia de uma normalizao do seu ensino, dicultando a transferncia de alunos para outra escola de Biblioteconomia. O que acaba por tornar indispensvel uma postura desses prossionais frente busca de uma uniformidade dos contedos ministrados, culminando assim, nas discusses em torno de um currculo mnimo. A proposta apresentada ao Conselho Federal de Educao foi norteada pela preocupao com:
O ensino da Biblioteconomia [que] deixou de ser eminentemente erudito para tornar-se, no decorrer dos anos, exclusivamente tcnico. Disto resultou um visvel rebaixamento do nvel do bibliotecrio, reduzido a produzir fichas e ordenar livros nas estantes, sem participar das responsabilidades de direo das bibliotecas que esto a reclamar, em escala crescente, a orientao de pessoas tecnicamente habilitadas. (RUSSO, 1966, p. 23).

4 O PRIMEIRO CURRCULO MNIMO: ANOS 60

A necessidade de padronizao no ensino, contou com o apoio da Federao Brasileira de Associao de Bibliotecrio FEBAB, criada em 1959, que conseguiu, ao lado do Conselho Federal de Educao CFE, instaurar o currculo mnimo. De tal forma que Ao trmino da dcada [de sessenta] o pas j contava com dezoito cursos em funcionamento nos principais Estados, com a maioria deles instalados em universidades federais (SOUZA, 1990, p. 68). 18

Assim, este currculo mnimo, aprovado pelo Conselho Federal de Educao em 16 de dezembro de 1962, aps algumas alteraes na sua proposta inicial, passaria a compor das seguintes disciplinas: Histria do Livro e das Bibliotecas, Histria da Literatura, Histria da Arte, Introduo aos Estudos Histricos e Sociais, Evoluo do pensamento Filosco e cientco, Organizao e Administrao de Bibliotecas, catalogao e Classicao, Bibliograa e Referncia, Documentao e Paleograa. Sendo obrigatria sua adoo por todas as escolas, no ano seguinte ao da sua vigncia. valido ressaltar que as escolas poderiam incluir outras disciplinas alm daquelas do currculo mnimo. Essa liberdade lhes garantida pela Lei n 4.024, de 20 dezembro de 1961 Diretrizes e Bases da Educao Nacional, congurando o chamado currculo pleno. Tal currculo pleno composto pelo elenco de disciplinas obrigatrias e eletivas, bem como os prazos mnimo e mximo para a concluso do curso, podendo ser integralizado sob a forma de diferentes habilitaes ou nfases. As disciplinas que no constam no currculo pleno so consideradas extracurriculares.

5 AS MUDANAS ACOMPANHAM AS CRTICAS

As discusses sobre o ensino, as inuncias importadas, e os currculos perpassam toda a dcada de 60. E especialmente, nos anos 70, so trazidas baila, vrias novas discusses acerca da reformulao deste currculo mnino. Dentro dessa perspectiva surgem vrios trabalhos a m de expor a situao do ensino da Biblioteconomia no pas. Dentre eles destaca-se Lemos (1973, p.

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Trajetria histrica do ensino da biblioteconomia no Brasil 52), que analisa de um modo geral o ensino da Biblioteconomia e percebe uma:
a) Predominncia do ensino prtico (e, muitas vezes, exageradamente tecnicista) em detrimento do estudo dos aspectos tericos e fundamentais dos problemas biblioteconmicos; b) ausncia de uma abordagem integrada das atividades e servios da Biblioteconomia/Documentao que faa uso das tcnicas de analise de sistemas e encare as diversas disciplinas como um todo orgnico e no como partes isoladas e estanques; c) fidelidade dogmtica a cdigos de catalogao, normas de documentao e sistemas de classificao, muitas vezes idolatrados com cegueira que no vislumbram os fins que devem servir e ignorncia do processo de entropia a que esto sujeitos em face da dinmica da informao documental, do avano da tecnologia da informao e da psicologia dos usurios. sociais, culturais e ticas apresentam um mirade de interpretaes. Assim, talvez por esta diferena de vises que a Biblioteconomia praticada e ensinada no Brasil parea ainda muito estranha para a maior parte da sociedade do pas.

Nesta armao podemos perceber um desejo de uma utilizao reexiva das tcnicas e procedimentos, atentando-se s diferenas sciohistricas entre os Estados Unidos e o Brasil.

6 O SEGUNDO CURRCULO MNIMO: ANOS 80

Nesse momento a transformao da viso da rea como uma cincia, ocasionada principalmente pela criao dos cursos de psgraduao1, fez auir novas perspectivas e discusses no campo. Dessa forma, as propostas curriculares elaboradas por diversos professores, resultaram, em 1982, na aprovao de um novo currculo multidisciplinar, publicado pelo Conselho Federal de Educao, na resoluo n 08/82 que Fixa os mnimos de contedo e durao do curso de Biblioteconomia. Essa resoluo modicou, em 1984 ano de efetiva implantao, a durao do curso para quatro anos e trouxe tambm alteraes na prpria estrutura curricular encaminhada pela ABEED ao CEF. As matrias aprovadas pelo decreto foram dividas ainda em trs linhas, a saber: a) Matrias de Fundamentao Geral 1. Comunicao; 2. Aspectos sociais, polticos e econmicos do Brasil contemporneo; 3. Histria da Cultura.

Por m, revela que o extremo pragmatismo do ensino da Biblioteconomia precisa ser superado, mas no ser admissvel que ao super-lo venhamos a incorrer no extremo oposto de uma abstrao alienada do processo social (LEMOS, 1973, p. 56). Desta armao, excludo o exagero de crer um desejo de independncia em relao queles modelos, , de fato, uma percepo de que, em havendo um impasse entre seus conceitos, sua ambientao e suas deformaes, era necessrio alguma reexo sobre as bases do ensino de Biblioteconomia no pas. Mais adiante no texto, seguindo a mesma linha, Cesarino (1973) declara que Infelizmente somos obrigados a reconhecer que o ensino da Biblioteconomia, tal como est, no forma pessoas criativas, dotadas de iniciativas e que no temem as mudanas. Souza (1997, p.9-10) acrescenta mais:
[...] a prtica bibliotecria brasileira no pode ser a mesma que ocorre em outros pases e, realmente, no o dadas as nossas condies sciohistricas. Por essa circunstncia, as tcnicas e procedimentos operacionais utilizados, tambm no poderiam ser as mesmas adotadas em outros pases. A aceitao do transplante s poderia ser inquestionvel se fossemos igual aquela sociedade, como no somos, nem haveramos de ser, pois o povo brasileiro no que tange as questes

1 O primeiro curso de mestrado iniciou-se em 1970, no antigo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentao IBBD, que a partir de 1976, passou a ser chamado de Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia IBCIT. A partir de ento a Biblioteconomia passa a estreitar seus laos com a recente Cincia da Informao. Percebe-se, ento, que tanto os cursos de graduao em Biblioteconomia quanto os PPGCI atuantes tm sua maioria na regio Sudeste com 16 (dezesseis) cursos de Biblioteconomia, seguido do Nordeste com 8 (oito), o Sul com 6 (seis), Centro-Oeste com 4 (quatro), e somente 2 (dois) no Norte. Os PPGCI tambm esto, em maioria, na regio Sudeste com 5 (cinco): USP , UNESP , IBICT/UFRJ, UFF, UFMG, o Nordeste com 3 (trs), UFPB, UFBA, UFPE, o Sul com 2(dois), na UFSC e na UEL, com mestrado profissional, e o Centro-oeste com 1(um) na UNB. A regio Norte no conta com nenhum PPGCI. Percebe-se que todos os PPGCI esto ligados a centros, escolas ou departamentos que oferecem tambm graduao em Biblioteconomia com exceo do IBICT/UFRJ que no se no tem vnculos acadmicos e/ou administrativos com o curso de graduao de Biblioteconomia da UFRJ.

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Marlene Oliveira; Gabrielle Francinne Carvalho; Gustavo Tanus Souza b) Matrias Instrumentais 1. Lgica; 2. Lngua portuguesa e literatura da lngua portuguesa; 3. Lngua estrangeira e moderna; 4. Mtodos e tcnicas de pesquisa. c) Matrias de Formao Prossional 1. Informao aplicada Biblioteconomia; 2.Produo dos registros do conhecimento; 3.Formao e desenvolvimento de colees; 4.Controle bibliogrco dos registros do conhecimento; 5. Disseminao da informao; 6. Administrao de bibliotecas. A esse currculo as crticas se davam no mbito da formao do bibliotecrio, muitas vezes classicada de generalista, por no possuir focos especcos em determinadas linhas; ou de tecnicista, pela falta de sensibilidade no trato com o usurio, suas necessidades e ambiente social, como lembra Souza (1990). Ainda na dcada de 80, tambm se destaca o aumento de encontros realizados, como, por exemplo, o Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentao (CBBD). Sendo que alguns destes encontros passaram a abarcar temas mais especializados, e outros encontros com carter mais regional ou estadual. Notase, ento, uma tentativa de convivncia entre os prossionais, troca de conhecimentos e de discusses referentes aos temas e dilemas da rea. Biblioteconomia, mas do ensino como um todo, em virtude das modicaes advindas pela sociedade da informao. Diretamente fruto dessa nova sociedade, liga-se a incorporao de um discurso acerca do Moderno prossional da informao por membros da diretoria da Associao Brasileira das Escolas de Biblioteconomia e Documentao ABEBD, tal conceito ocasiona uma destruio da formao e da identidade do Bibliotecrio por um inconsciente prossional da informao, conforme expem Souza (2009). Ainda nesse contexto, nais da dcada de 90, iniciou um conjunto de discusses visando formular novos contedos curriculares. Ento, para o ensino superior as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) no mais deniam os contedos mnimos, mas sim deniam as diretrizes para os cursos de Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia, os quais formam os prossionais da informao, tais diretrizes foram incorporadas as escolas no sculo seguinte.

8 NOVAS 2000

ALTERAES

CURRICULARES:

ANOS

Em 2001, foram aprovadas as Diretrizes Curriculares Nacionais2 para os Cursos de Biblioteconomia, que determinam as seguintes competncias e habilidades aos graduados:

Competncias gerais:
Gerar produtos a partir dos conhecimentos adquiridos e divulg-los; Formular e executar polticas institucionais; Elaborar, coordenar, executar e avaliar planos, programas e projetos; Utilizar racionalmente os recursos disponveis; Desenvolver e utilizar novas tecnologias; Traduzir as necessidades de indivduos, grupos e comunidades nas respectivas reas de atuao; Desenvolver atividades prossionais autnomas, de modo a orientar, dirigir, assessorar, prestar consultoria, realizar

7 A BIBLIOTECONOMIA NOS ANOS 90

A mudana de paradigma da Biblioteconomia, do objeto documento, para a informao, juntamente como advento das novas tecnologias, e por conseguinte, da Internet, acarretaram uma ampliao do campo de atuao do bibliotecrio. Nota-se ainda nessa dcada uma nfase da presena dos usurios que passaram a nortear a nalidade das bibliotecas, em que elas, sobretudo, ao invs da posse deveriam privilegiar o acesso a informaes nas suas diferentes manifestaes. Acrescenta-se, tambm, a tentativa de adaptao, no s das escolas de 20

2 Tal diretriz aprovada, em 2001, permanece vlida at os dias de hoje.

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Trajetria histrica do ensino da biblioteconomia no Brasil percias e emitir laudos tcnicos e pareceres; Responder a demandas sociais de informao produzidas pelas transformaes tecnolgicas que caracterizam o mundo contemporneo. aprofundamentos programados pelas IES, tm carter terminal. Constituem o ncleo bsico no qual se inscreve a formao de bibliotecrios. Recomenda-se que os projetos acadmicos acentuem a adoo de uma perspectiva humanstica a formulao dos contedos, conferindo-lhes um sentido social e cultural que ultrapasse os aspectos utilitrios mais imediatos sugeridos por determinados itens. As IES podem adotar modalidades de parceria com outros cursos para: a) b) c) d) ministrar matrias comuns; promover nfases especcas em determinados aspectos da carreira; ampliar o ncleo de formao bsica; complementar conhecimentos auferidos em outras rea.

Competncias especficas:
Interagir e agregar valor nos processos de gerao, transferncia e uso da informao, em todo e qualquer ambiente; Criticar, investigar, propor, planejar, executar e avaliar recursos e produtos de informao; Trabalhar com fontes de informao de qualquer natureza; Processar a informao registrada em diferentes tipos de suporte, mediante a aplicao de conhecimentos tericos e prticos de coleta, processamento, armazenamento e difuso da informao; Realizar pesquisas relativas a produtos, processamento, transferncia e uso da informao.

9 CONSIDERAES FINAIS
O ensino da Biblioteconomia no Brasil se estabeleceu para resolver problemas de bibliotecas especcas, no caso do Rio de Janeiro, a Biblioteca Nacional, e em So Paulo, inicialmente a biblioteca do colgio Mackenzie. Cessado o poder de seduo do modelo francs, para a vigncia do modelo norte-americano, se deu a transferncia do eixo do Rio de Janeiro para So Paulo e, com isso, vieram, como exposto acima, mudanas no processo de ensino. Diante disso, a Biblioteconomia comearia a se difundir efetivamente em todo o Brasil, tanto em nmeros de novas escolas, como pela difuso das tcnicas de organizao e tratamento da informao que no mais se restringiam a suprir a necessidade de uma determinada instituio. No Brasil, desde a criao do primeiro curso em 1911 pela Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro at 2009, dois anos antes do seu centenrio, totaliza-se 36 cursos regulares em funcionamento para seu ensino, muitos destes cursos tiveram sua criao ao longo da histria aqui retratada, podendo perceber a criao mais recente somente de um, no estado de So Paulo, o qual remonta ao ano de 2009.

Os contedos curriculares distribuem-se em contedos de formao geral, destinadas a oferecer referncias cardeais externas aos campos de conhecimento prprios da Biblioteconomia e em contedos de formao especca, que so nucleares em relao a cada uma das identidades prossionais em pauta.

a) Contedos de Formao Geral

De carter propedutico ou no, os contedos de formao geral envolvem elementos tericos e prticos e tm por objetivo o melhor aproveitamento dos contedos especcos de cada curso.

b) Contedos de Formao Especfica

Os contedos especcos ou prossionalizantes, sem prejuzo de nfases ou

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Marlene Oliveira; Gabrielle Francinne Carvalho; Gustavo Tanus Souza

Ano de criao graduao 1962 1980 2000 2001 1963 1966 * 1942 1950 1964 1969 1969 1996 1998 1947 1960 1972 1973 1976 1978 * * * 1911 1945 1950 1960 1963 1967 1974 1975 1977 1979 2005 2005 2009 Durao curso de graduao 4 4 4 3 4 4 * 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3,5 3 4 4 4 4 * 4 4 4 4 4 4 4 4 3

Sigla UNB UFG UFMT IESF UFPA UFAM UESPI UFBA UFPE UFC UFPB UFMA UFRN UFAL UFRGS PUC- PR UEL UDESC UFSC FURG UFF UNIFOR-MG UFSCar UNIRIO PUC-Camp. UFMG USU FESPSP USP UFES FATEA UNESP FAINC UFRJ IMAPES UNIFAI - SP

Estado DF GO MT MS PA AM PI BA PE CE PB MA RN AL RS PR PR SC SC RG RJ MG SP RJ SP MG RJ SP SP ES SP SP SP RJ SP SP

Regio CO CO CO CO N N NE NE NE NE NE NE NE NE S S S S S S SE SE SE SE SE SE SE SE SE SE SE SE SE SE SE SE

Ps C.I

Instituio Universidade de Braslia Universidade Federal de Gois Universidade Federal de Mato Grosso Instituto Superior da Funlec Universidade Federal do Par Universidade Federal do Amazonas Universidade Estadual do Piau

C.I CI C.I

Universidade Federal da Bahia Universidade Federal de Pernambuco Universidade do Cear Universidade Federal de Paraba Universidade Federal do Maranho Universidade Federal do Rio Grande do Norte Universidade Federal de Alagoas Universidade Federal do Rio Grande do Sul Pontifcia Universidade Catlica do Paran

CI C.I C.I

Universidade Estadual de Londrina Universidade do Estado de Santa Catarina Universidade Federal de Santa Catarina Fundao Universidade Federal do Rio Grande Universidade Federal Fluminense Centro Universitrio de Formiga Universidade Federal de So Carlos Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro** Pontifcia Universidade Catlica de Campinas

C.I

Universidade Federal de Minas Gerais Universidade Santa rsula Fundao Escola de Sociologia e Poltica de S.P

C.I

Universidade de So Paulo Universidade Federal do Esprito Santo Faculdades Integradas Tereza D vila

C.I C.I

Universidade Estadual Paulista - Marilia Faculdades Integradas Corao de Jesus Universidade Federal do Rio de Janeiro Instituto Manchester Paulista de Ensino Superior Centro Universitrio Assuno

* No identificado. **Corresponde ao primeiro curso Biblioteconomia criado no Brasil, sob o comando da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro.

Quadro 1 - Instituies de ensino de Graduao em Biblioteconomia e PPGCI distribudos por regio Fonte: Pesquisa emprica 2008/2009.

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Trajetria histrica do ensino da biblioteconomia no Brasil Ademais, percebe-se que a dcada de 60, seguida da dcada de 70 apresenta um maior crescimento de escolas, totalizando, assim, 18 cursos. Referente expanso do ensino Souza (2009) declara trs forte motivadores para isso. Primeiro, foi o reconhecimento da prosso pelo Ministrio do Trabalho (Portaria n162, de 07/10/1958). Segundo, a xao do primeiro currculo mnimo em 1962. E por m, a sano da lei n 4.4084, de 30 de junho de 1962, a qual dispe sobre a prosso de bibliotecrio e que tambm regulamentava o seu exerccio. Enfim, pode-se perceber que as crticas arrazoadas sobre as influncias no ensino de Biblioteconomia ficaram, durante este tempo relatado, de alguma maneira, escondidas. Isto no significa que nunca houve discusso sobre, mas porque tais discusses no chegaram a uma libertao de esprito que os garantisse de ver livremente quais os problemas destes modelos frente sua adaptao as necessidades nacionais. Talvez fosse menos problemtico discutir um tecnicismo a mais, ou uma falta na conduo de determinados conceitos importados junto com o modelo, do que observar as influncias que existiram, aclarando as exigncias de um pas que, na poca da criao do curso da Biblioteca Nacional, ainda no tivera deixado de ser um pas de bases agrcolas, ligado terra, de uma cultura, que apesar disso, mantinha suas unhas limpas3.
3 Termo cunhado por Luiz Costa Lima, em Lira e antilira, para se referir a diferena entre caracterstica do pas e a cultura produzida por ele, sendo um pas que teimava em esconder esta sua realidade.

HISTORICAL TRAJECTORY OF LIBRARY EDUCATION IN BRAZIL

Abstract This research tried to recover through a literature review of the history of library education in the country. This concern is amplified because of the proximity of the centenary of the creation of the first course, which was created in 1911, headquartered at the National Library in Rio de Janeiro. That way, tried to recover the influences that guided the teaching of librarianship. Passing thus the influence exerted on French National Library, and later, the American influence in the state of Sao Paulo, which caused an increase in quantity of courses in the various states. In addition to this survey, this research also sought to diagnose the amount of courses in regular operation in the country-level degree in librarianship, the year of birth and duration of courses, and determining the amount of post-graduation in Science Information. Library Science, Education, Brazil

Keywords:

Artigo recebido em 23/09/2009 e aceito para publicao em 10/12/2009

REFERNCIAS
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Marlene Oliveira; Gabrielle Francinne Carvalho; Gustavo Tanus Souza BRASIL. Senado Federal. Lei n. 4.024, de 20 de Dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: Senado Federal, 1961. 20 p. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais, de 03 de abril de 2001. Braslia: Conselho Nacional de Educao/Cmara Superior de Educao, 2001. CASTRO, Csar. Histria da Biblioteconomia brasileira. Braslia: Thesaurus, 2000. CESARINO, Maria Augusta da Nbrega. O ensino de Biblioteconomia: um currculo a ser mudado. Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, v. 2, n. 1, p. 43-59, mar. 1973. CUNHA, Lygia Fonseca F. O acervo da Biblioteca Nacional. In: Brasil 1900-1910. Rio de Janeiro: Biblioteca Nacional, 1980. p.143-168. FIGUEIREDO, Nice. O Ensino de Biblioteconomia no Brasil: relatrio de equipe de pesquisa sobre o status quo das escolas de Biblioteconomia e documentao, com nfase na situao do pessoal docente. Braslia: CAPES, 1978. 3v. FONSECA, Edson Nery da. Desenvolvimento da Biblioteconomia e da bibliograa no Brasil. Revista do Livro, Rio de Janeiro, n.5, p.95-124, mar. 1957. FONSECA, Edson Nery da. Ramiz Galvo: bibliotecrio e bibliogrco. Rio de Janeiro: Livraria So Jos, 1963. 48 p. LEMOS, Antnio Agenor Briquet de. Estado atual do ensino da Biblioteconomia no Brasil e a questo da Cincia da Informao. Revista Biblioteconomia , Braslia, n.1, jan./ jun.1973. LIMA, Luiz Costa. Lira e antilira: Mrio, Drummond, Cabral. Rio de Janeiro: 1995. RUSSO, Laura Garcia Moreno; Instituto Nacional do Livro. A Biblioteconomia brasileira, 19151965. Rio de Janeiro: INL, 1966. SANTOS, Jussara Pereira. Reexes sobre currculo e legislao na rea da Biblioteconomia. Encontros Bibli, setembro de 1998. SOUZA, Francisco das Chagas de. O ensino da Biblioteconomia no contexto brasileiro. Florianpolis: 1990. 116 p. SOUZA, Francisco das Chagas de. O ensino da Biblioteconomia no contexto brasileiro : sculo XX. 2 ed. Florianpolis: Ed. UFSC, 2009. 189 p.

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