UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES. ACATLN.

LICENCIATURA EN PEDAGOGA.

FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA.

LA IDENTIDAD PEDAGGICA.

ALUMNA: ALBARRN SALAZAR GRISELDA. PROFESORA ADRIANA ROQUE DEL ANGEL GRUPO: 1152 NOVIEMBRE 14 DE 2013.

LA IDENTIDAD PEDAGGICA.

Cuando se inicia el estudio de la Licenciatura en Pedagoga, resulta impresionante darse cuenta que la mayora de los estudiantes que la eligen, nicamente la relacionan con cuestiones de docencia, principalmente enfocada al trabajo con nios. Probablemente esta situacin tiene mucho que ver con lo que se entiende por Pedagoga, trmino que est relacionado con cuestiones educativas. A continuacin se presentan algunos conceptos que buscan dar precisin a este trmino: La palabra pedagoga deriva del griego paidos que significa nio y agein que significa guiar, conducir: El que conduce nios. Ricardo Nassif habla de dos aspectos en los que la pedagoga busca ocuparse del proceso educativo; el primero es como un cuerpo de doctrinas o de normas capaces de explicar el fenmeno de la educacin en tanto realidad y el segundo busca conducir el proceso educativo en tanto actividad. Segn el diccionario Kapelusz de la lengua espaola, la Pedagoga puede ser considerada una tcnica, pues son los parmetros y normas que delimitan el arte de educar. Luis Arturo Lemus dice: "la pedagoga tiene por objeto el estudio de la educacin De acuerdo con lo manifestado por Rafael Florez, la Pedagoga, desde la poca de Commenio (1592-1670) hasta la actualidad, tiene una misin muy clara: la formacin humana. Este concepto, compartido por Rousseau y Hegel, reconoce que el hombre se desarrolla, se forma y humaniza no por un moldeamiento exterior, sino como enriquecimiento que se produce desde el interior mismo del sujeto. Mara Teresa Yurn seala que Hegel entiende la formacin como bildung (construccin, configuracin). En este sentido, la labor del educador no consiste en modelar, sino en favorecer la praxis del educando, su interaccin con otros y la recuperacin de su experiencia. Tambin menciona que Habermas sostiene que como parte de la formacin humana, se encuentran la cultura, la sociedad y la personalidad como elementos estructurales del mundo de la vida.

Yurn retoma las ideas de Hegel y Habermas para expresar que el sujeto recibe de la sociedad y la cultura los elementos que le permiten desarrollarse y configurar su personalidad. A su vez, el sujeto acta consciente, crtica y creativamente sobre su entorno social y cultural para transformarlo y transformarse. Isabel Velzquez hace mencin de Esther Daz, la cual expresa En otras pocas se sostena que la Pedagoga deba conducir a la perfeccin del ser humano. En plena poca tecnolgica y digital, esos valores evidentemente estn siendo descartados. Hoy el ideal del hombre ilustrado le est dejando su lugar al ideal de la capacidad de aprender. Antes el conocimiento se acumulaba, ahora se descarta. Mejor dicho se aprenden cosas que en poco tiempo dejan de tener vigencia... Se trata entonces de estar abiertos a nuevas capacidades e informaciones, ms que a la adquisicin definitiva de los conocimientos. Velzquez sostiene que la Pedagoga es una disciplina cientfica y tecnolgica cuyo campo conceptual se modifica permanentemente porque la educacin, su objeto de estudio, cambia por accin y efecto de las formaciones culturales. Contrario a esto, Carlos ngel Hoyos Medina seala que la Pedagoga no es una ciencia sino una disciplina, ya que no ha generado ella misma pautas tericas, metodolgicas y an tcnico-instrumentales propias. Las teorizaciones fuertes le vienen proporcionadas de otras disciplinas como la Sociologa y la Psicologa. No es de sorprender que con tal variedad de posturas y significados, ms otros que existen en torno a lo qu es y para qu sirve la Pedagoga; los estudiantes de la carrera, no slo los de recin ingreso, sino tambin otros de semestres ms avanzados, no tengan claro lo que esperan de la profesin ni cul va a ser su papel como pedagogos dentro de la sociedad. Si bien es cierto el Plan de estudios de la Licenciatura en Pedagoga marca un perfil en el cual se establece que: El Licenciado en Pedagoga es el profesional que estudia integralmente la educacin con la finalidad de escribir, comprender, explicar, evaluar e intervenir para el fortalecimiento y mejora de los procesos educativos. Desarrolla su prctica profesional en los mbitos formal y no formal y fundamenta su accin pedaggica en conocimientos, habilidades y actitudes propios de la profesin Sin embargo, los estudiantes de la carrera no podemos cubrir dicho perfil sino contamos con un concepto preciso de la palabra Pedagoga y sino establecemos, de acuerdo con bases slidas y sustentadas, si Pedagoga es una ciencia o una disciplina.

Esto se ir conformando poco a poco a lo largo de la carrera pero es importante no dejarlo de lado porque va a ser un factor imprescindible en la formacin de nuestra identidad como pedagogos. Tocando el punto de la identidad hay que sealar que el anlisis del Plan de estudios de la Licenciatura en Pedagoga, nos brinda a los estudiantes de la misma, un panorama ms amplio del que se tiene al ingresar a la carrera porque permite apreciar, al analizar las reas de conocimiento, que la Pedagoga abarca muchos ms mbitos que slo el docente. Del latn identitas, la identidad es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los dems. Los estudiantes de Pedagoga vamos formando y consolidando una identidad de la profesin al transitar por las reas de conocimiento marcadas en el Plan de estudios, al decidirnos por una preespecialidad y al llevar a la prctica todo lo aprendido a lo largo de la carrera. De acuerdo con lo establecido en el Plan de estudios de la Licenciatura en Pedagoga, las preespecialidades tienen como objetivo brindar a los alumnos una formacin ms profunda en un campo especfico de la Pedagoga, presentndoles situaciones que les permitan aplicar mtodos y tcnicas para resolver problemas particulares de la educacin. Las preespecialidades contenidas en el actual Plan de estudios son: Capacitacin Docencia Educacin Especial Gestin Educativa Orientacin Educativa Pedagoga Social Gracias al anlisis del campo de conocimiento y de desempeo profesional de las preespecialidades sealadas, podemos, con toda claridad darnos cuenta que la Pedagoga, aparte de las situaciones de docencia de las que ya tenamos conocimiento, abarca una gama muy amplia e interesante de dimensiones educativas, sociales y culturales, por ejemplo: la investigacin, la elaboracin de planes y programas y la evaluacin de los mismos, el desarrollo de programas

sociales y deportivos, el trabajo con personas que tienen capacidades diferentes, cursos o talleres dentro de instituciones de salud, etc. Lo que resulta definitivo y contundente, es que, sin importar la preespecialidad que se elija, todas son por dems interesantes, estn relacionadas entre s, van a ser fundamentales para la conformacin de nuestra identidad pedaggica y sobre todo, nos brindarn herramientas muy valiosas para el desempeo que tengamos en el mbito laboral. Debemos estar conscientes que todos tenemos una identidad individual que se va construyendo desde nuestras relaciones familiares, pero tambin contamos con una identidad social que se integra y modifica a travs de la profesin y el trabajo. Anita Cecilia Hirsch Adler seala que estos dos factores, generalmente forman parte de la vida de las personas y que adems de convertirse en el principal modo de mantenerse econmicamente, la profesin aporta prestigio social y realizacin personal. Hirsch menciona a Augusto Hortal (2002) quien considera que nadie acaba de decir quin es sin aludir a lo que hace Es muy importante ir construyendo una identidad profesional porque esto nos va a permitir diferenciarnos de otras carreras y otros profesionistas. De la misma manera, esta identidad se constituir en un factor de reconocimiento y aprecio hacia lo que estamos estudiando, lo que vamos a ser y todo lo que podemos aportar a la sociedad. Hirsch y Zavala citan a Cortina (2000) cuando mencionan lo que se entiende por profesin: Actividad social cooperativa, cuya meta interna consiste en proporcionar a la sociedad un bien especfico e indispensable para su supervivencia como sociedad humana, para lo cual se precisa el concurso de la comunidad de profesionales que como tales se identifican ante la sociedad. La identidad la vamos a constituir con nuestro hacer, vivir y pensar todos los das, por ello resulta por dems importante que tengamos muy claro lo que queremos lograr en la vida, nuestras metas y anhelos y lo que esperamos de la carrera universitaria que elegimos. Debemos, en todo momento tomar decisiones que nos lleven a convertirnos en profesionistas competentes, responsables y ticos, esto significa ser ntegros en el desempeo de nuestra labor.

Pero sobre todo, es necesario amar la profesin y estar completamente felices y satisfechos con lo que hacemos en este momento para poder construir un proyecto de vida profesional donde nos visualicemos como sujetos plenos y orgullosos de nosotros mismos y de los logros alcanzados. Cada uno de los estudiantes que nos encontramos en este momento cursando la carrera de Pedagoga, tenemos una carga emotiva muy particular que nos lleva a vivir de una manera muy especfica y especial el tiempo que estamos dentro de las instalaciones de la FES Acatln, la relacin con los profesores y la convivencia con los compaeros. En lo personal, quiero sealar que estoy encantada con la profesin que eleg, me gusta estar en la escuela, compartir con los compaeros experiencias laborales, aprender de mis profesoras a las cuales admiro mucho y sobre todo, estoy orgullosa de ser parte de la comunidad universitaria y del esfuerzo que realizo da con da para alcanzar mis sueos y metas. Me considero una persona con una identidad personal y profesional definida y estable, pero estoy trabajando para construir y consolidar una identidad pedaggica que me permita desempearme en otros mbitos laborales. Mi objetivo es estudiar la preespecialidad de Capacitacin para trabajar en Centros de Maestros. Invito a los jvenes que se encuentran estudiando Pedagoga para que se comprometan con la profesin pero sobre todo consigo mismos, deben ser muy responsables en todo lo que lleven a cabo para conseguir excelentes resultados. Recuerden que lo que van realizando cada da dentro y fuera de la escuela determinar, en gran medida, su identidad pedaggica, su futuro y su felicidad. Para concluir citar la frase de un personaje extraordinario que me gusta aplicar en mi vida personal, laboral y profesional.

VIVE CADA DA COMO SI FUERAS A MORIR MAANA Y APRENDE COMO SI FUERAS A VIVIR PARA SIEMPRE. Gandhi.

FUENTES DE CONSULTA.

Diccionario Kapelusz de la lengua espaola. Editorial Kapelusz Buenos Aires, Argentina.1979. 1518 pgs.

FLOREZ, Rafael Hacia una pedagoga del conocimiento. McGraw Hill Bogot 1998, pp 107-152

HIRSCH ADLER, Anita Cecilia tica profesional. Algunos elementos para su comprensin Universidad de Santiago de Compostela Espaa 2004

HIRSCH, Anita y LOPEZ ZAVALA tica profesional y posgrado en Mxico 2008

HOYOS, Carlos ngel Epistemologa y objeto pedaggico. Es la pedagoga una ciencia? CESU-UNAM Mxico 1992, pp 9-15

LEMUS, Luis Arturo. Pedagoga. Temas fundamentales. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, Argentina. 1969, 352 pgs.

NASSIF, Ricardo. Pedagoga General. Buenos Aires, Argentina. 1978. 305 pgs. Editorial Kapelusz Buenos Aires, Argentina. 1978. 305 pgs.

Plan de estudios de la licenciatura en pedagoga Facultad de Estudios Superiores Acatln, UNAM Mxico 2006, pp 45-51

YUREN, Mara Teresa Formacin y puesta a distancia, su dimensin tica. Paids educador Mxico 2000, pp 27-75

VELZQUEZ, Isabel Una aproximacin al mapa disciplinar de la pedagoga Revista Iberoamericana de Educacin