CT3 B1

La presentacin y la disposicin en conjunto de Cuaderno de Trabajo Espaol 3,
son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o
transmitida, mediante ningn sistema o mtodo, electrnico o mecnico (incluyendo el fotocopiado, la grabacin y almacenamiento de informacin), sin consentimiento por escrito del editor.
NUEVA EDITORIAL LUCERO S.A. DE C.V.
Crestn No. 312, Col. Jardines del Pedregal,
Mxico, D.F., C.P. 01900
Tels. (0155) 5020-6205 al 08, Fax (0155) 5135-2628
Correo electrnico: libris@infosel.net.mx
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial
Registro No. 3498
Derechos Reservados 2008
ISBN 978-968-7543-93-0
Diseo y formacin:
Lourdes Arredondo
Ilustraciones:
Cora Franchini
Portada:
Nueva Editorial Lucero S.A. de C.V.
Preprensa:
Ultradigital Press
Primera edicin 2008.
Impreso en Mxico Printed in Mexico
Esta obra se termin de imprimir en el mes de julio del 2008, en los talleres de
Compaa Editorial Ultra, S.A. de C.V. con domicilio en Centeno No. 162, Local 2,
Col. Granjas Esmeralda, Mxico, D.F.
Vistenos en Internet: www.lucerolozano.com.mx
II
Cmo es este cuaderno de trabajo

ste es el tercer ao que trabajan por proyectos. En los dos aos previos descubrieron
que lo aprendido en esta asignatura se aplicaba a las dems que cursaban. Muchas de
las informaciones y aprendizajes adquiridos se refuerzan en este grado, o bien se enriquecen, aunque con un poco ms de dificultad. Pero hay otras que los llevarn a incursionar en campos desconocidos.
Los contenidos siguen agrupados en los tres mbitos que ya conocen: de estudio, de la
literatura y de participacin ciudadana, en los cuales encontrarn tareas que los prepararn para cursar con xito los prximos aos escolares, o para cuando se incorporen a
la vida laboral con ms herramientas tericas y prcticas.
Durante estos aos de la educacin secundaria han trabajado con el peridico. Lo han
hojeado, conocen su estructura y han revisado especficamente la noticia y el reportaje.
En este ciclo se acercarn a los artculos de opinin. El propsito de revisar, leer y comentar los textos periodsticos es que ustedes se convierten, adems de ya ser conocedores
de la estructura de los diarios, en lectores crticos para descubrir el verdadero sentido de
los textos; que interpreten los mensajes que contienen, cuestionen los contenidos y descubran la intencin que tiene el diario al publicarlos.
En este curso ejercitarn la lectura y la expresin oral: participarn en debates, realizarn entrevistas y leern textos dramticos en atril. La parte de redaccin tambin ser
muy rica: adems de leer artculos de opinin, los escribirn; prologarn antologas, realizarn encuestas y tambin escribirn su autobiografa. En el mbito de participacin
ciudadana seguirn revisando documentos diversos; de igual manera, se interesarn por
problemas de su escuela y de la comunidad, unas veces solucionables mediante la consulta de elementos legales y administrativos; en otras, con campaas y difusin de la
resolucin del problema.
No olviden que ste es un cuaderno de trabajo: lo que significa que, junto a la parte terica,
que cubre ntegramente los contenidos del programa, harn ejercicios que apoyarn esta
ltima. Incluye, al trmino de cada etapa de trabajo, breves cuestionarios, los cuales,
resueltos de manera individual o bien en su equipo, o con una actividad grupal, los ayudarn a consolidar lo adquirido o a mostrar las carencias que no se han subsanado. Adems
de esto, recuerden que cada proyecto culmina con una breve revisin ortogrfica.
Lo que ofrece este cuaderno de trabajo es el apoyo que necesitan para lograr los aprendizajes esperados; pero la parte activa son ustedes, que, con apoyo de sus compaeros(as) y la gua de su profesor(a), que actuar como facilitador(a), pondrn en prctica
las actividades propuestas para alcanzar las metas deseadas.
Dentro del cuaderno de trabajo se incluyen conos cuyo propsito es indicar la manera
en que se trabajar dentro del aula. Son los siguientes:
Individual
Individual
Equipo
Introduccin
III
Grupal
ecto
Primer proy
Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema
Presentacin del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Organizacin de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Inicien su proyecto! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 etapa. Seleccionar un tema de investigacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos . . . . . . . . . .
3 etapa. Revisar el trabajo escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: coma y punto y seguido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluacin del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Una actividad de recapitulacin y reflexin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Segundo pro
Seguimiento de un periodo o movimiento potico
1 etapa. Investigacin del contexto histrico literario del movimiento seleccionado . . .
2 etapa. Aspectos estructurales y temticos relevantes del movimiento elegido . . . . . .
3 etapa. Preparacin de la lectura pblica de los materiales seleccionados . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: algunos usos de la G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Tercer proye
Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad
1 etapa. Generalidades sobre la escritura de la encuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Aplicacin de la encuesta y presentacin de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: algunos usos de la J . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IV
ndice
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ecto
Primer proy
Participar en debates sobre temas investigados previamente
1 etapa. Elaboracin de textos argumentativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Realizacin del debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: algunos usos de la H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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yecto
Segundo pro
Recopilar y prologar antologas
1 etapa. Revisar lo relativo a las antologas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Revisar lo relativo a la elaboracin del prlogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 etapa. Elaboracin de la versin definitiva de la antologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: algunos usos de la R y RR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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cto
Tercer proye
Documentos para la presentacin de solicitudes
1 etapa. Revisin de documentos que acreditan la identidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Exploracin de formularios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: algunos usos de la X . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ndice
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75
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ecto
Primer proy
Revisar y reescribir informes sobre experimentos
1 etapa. Revisin y modificacin de la introduccin de un informe . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Revisin y modificacin de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 etapa. Escritura de la versin definitiva del informe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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yecto
Segundo pro
Leer una obra literaria del espaol medieval o renacentista
1 etapa. Seleccionar la poca y los textos que se trabajarn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Preparar la participacin en una mesa redonda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: algunos usos de la Y y la Ll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Tercer proye
Diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo
1 etapa. Investigar sobre las lenguas que se hablan en el mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Investigar los tipos de escritura existentes en el mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: voces homfonas con Y y Ll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
VI
ndice
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ecto
Primer proy
Comunicar informacin obtenida mediante entrevistas
1 etapa. Recuperacin de informaciones sobre la entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Planeacin y realizacin de la entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: el acento diacrtico en las oraciones interrogativas y exclamativas . . . . . .
3 etapa. Redaccin y difusin del informe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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yecto
Segundo pro
Leer en atril una obra de teatro de los Siglos de Oro
1 etapa. Lectura de Las paredes oyen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Preparacin de la lectura en atril . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 etapa. La lectura en atril . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: palabras que cambian de significado, segn se escriban juntas o separadas
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cto
Tercer proye
Participar en la solucin de problemas de la escuela
o la comunidad
Presentacin del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Organizacin de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Inicien su proyecto! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 etapa. Investigacin sobre la problemtica escolar para solucionarla . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Actividades para solucionar los problemas planteados . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: algunos usos de la S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluacin del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Una actividad de recapitulacin y reflexin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ndice
VII
. 175
. 175
. 176
. 176
. 178
. 183
. 184
. 185
ecto
Primer proy
Escribir su autobiografa
1 etapa. Diferencias entre una biografa y una autobiografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Escritura de la autobiografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: formacin de derivados con S, Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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201
ecto
egundo proy
S
Leer y escribir artculos de opinin
1 etapa. Leer, analizar y comentar artculos de opinin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 etapa. Escribir un artculo de opinin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Algo de ortografa: formacin de derivados con S, Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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205
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214
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Sugerencias para las actividades permanentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
VIII
ndice
Propsitos
A p r e n d i z a je s
Se espera que al final del bloque:

Amplen su conocimiento de los materiales escritos.
Reconozcan los rasgos esenciales de los textos de distintos campos del conocimiento.
Comparen el tratamiento de los temas que estudian en
diferentes textos y evalen la calidad de la informacin,
a partir de la manera como se presentan, explican y
argumentan las ideas.
Consulten sistemticamente manuales de redaccin y
ortografa para resolver sus dudas.
Lean artculos de opinin para ampliar la informacin
acerca de un hecho y formarse una opinin o punto de
vista.
esperados
Sern capaces de comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos. Al

hacerlo:
Analizarn las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre
los hechos.
Evaluarn los datos que se presentan.
er proyecto
Prim
Leer y comparar diferentes
tratamientos de un mismo tema
Informacin
Para leer y comparar tratamientos de
distintos temas, cuentan con conocimientos y destrezas previas que aplicarn en el desarrollo de esta actividad, puesto que ya saben:
Investigar en materiales impresos
y electrnicos, asimismo seleccionar lo que consideran pertinente respecto del tema a indagar.
Exponer sus conocimientos previos antes de iniciar la lectura de
un texto.
Identificar el tema de los prrafos
y, con ello, la idea global de todo
el texto.
Redactar resmenes utilizando
distintos procedimientos.
Elaborar cuadros sinpticos, esquemas y redes semnticas.
Utilizar el diccionario, los manuales de gramtica y ortografa para
resolver dudas de sus escritos.
Presentacin del proyecto

Este proyecto versa sobre la lectura de diferentes textos que analicen
el mismo tema, para comparar los distintos tratamientos dados a ste.
El propsito de este tipo de trabajo es evaluar la calidad de la informacin que investiguen, a partir de la forma en que se presentan, explican y argumentan las ideas. Con esta actividad, podrn seleccionar
los textos mejor fundamentados y adecuados para su investigacin
en proceso.
El producto que obtendrn es un texto informativo, el cual elaborarn
con datos obtenidos de diferentes fuentes escritas o electrnicas, en el
que incluirn descripciones, argumentaciones y puntos de vista diversos, entre otros elementos. Corregirn la redaccin de su escrito,
simultneamente a la revisin de una parte terica, enriquecida con
un ejemplo. Los sealamientos all expuestos los trasladarn a su
trabajo escrito. Posteriormente, expondrn oralmente el tema investigado a sus compaeros(as) de grupo.
Al finalizar este proyecto, como en todos los que integran el presente
libro, se encontrarn con un apartado (terico y prctico) de ortografa, que en este caso atiende lo relativo al uso del punto y la coma.
2
mbito de estudio
Organizacin de las actividades

Prctica social
del lenguaje
Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.
1 etapa. Seleccionar
un tema de
investigacin
Practicar una lluvia de ideas para elegir un tema estudiado en otras

asignaturas.
Recordar los conocimientos sobre el tema elegido.
Precisar lo que se quiere saber, apoyados con una red semntica.
Elaborar preguntas que guen la investigacin.
2 etapa. a) Comparar y evaluar

el tratamiento de
un tema en diversos
textos. b) Al mismo
tiempo, se escribir
un texto
informativo
Elegir materiales impresos o electrnicos pertinentes como fuentes de

informacin.
Elaboracin de fichas para registrar la informacin.
Seleccionar, registrar y resumir informacin de distintos textos.
Analizar y evaluar el desarrollo de un tema, a partir del anlisis de diferentes recursos.
Revisar el escrito de acuerdo con lo estudiado.
Formas de presentar la informacin: puntos de vista y consistencia de
los argumentos. Ejemplos y datos que los apoyan.
Comparar las distintas interpretaciones obtenidas de un mismo texto
y releerlo para buscar elementos que las confirmen o las contradigan.
3 etapa. Revisar la
ltima versin del
trabajo escrito y
hacer una presentacin oral
Analizar los recursos utilizados en los textos informativos.

Aplicar esos recursos en su trabajo escrito.
Revisar el texto y consultar manuales de gramtica, puntuacin y ortografa para resolver dudas.
Compartir lo que aprendieron sobre el tema, mediante una exposicin
frente al grupo.
Producto
Texto informativo.
Ortografa
Coma y punto y seguido.
Una actividad previa

Para este proyecto, se agruparn en equipos no numerosos (de cinco o seis
miembros). Iniciarn con la lectura de la descripcin del proyecto y de las actividades correspondientes en cada etapa. La finalidad de esta actividad es obtener una idea general del trabajo por realizar y cmo se llevar ste a cabo.
Inicien su proyecto!
Reflexionen sobre las actividades que realizarn
Con las tareas planeadas, advertirn los diferentes tratamientos de un mismo tema, con el fin de seleccionar los materiales adecuados y fidedignos, los cuales consignarn en el texto informativo que redactarn, desechando los que no merecen credibilidad o carecen de importancia. Para ello:
mbito de estudio
Con una lluvia de ideas, seleccionarn un tema de sus otras asignaturas.

Escribirn un listado de lo que conocen acerca del asunto elegido. Posteriormente, con apoyo de una
red semntica, reunirn las cuestiones que desean conocer.
Revisarn este material y comentarn lo que desconocen del tema seleccionado. Redactarn un cuestionario y agruparn las preguntas en temas y subtemas. Dicho cuestionario servir de gua para la
investigacin.
1 a etapa
Seleccionar un tema de investigacin

Para la investigacin, elijan un tema vinculado con sus otras asignaturas; de
preferencia uno que actualmente estudien, para que este trabajo lo
enriquezca.
Participen en una lluvia de ideas proponiendo distintos temas y, al optar por
alguno, fundamenten su eleccin sealando las posibilidades de que sea investigado y por qu creen que sera importante trabajar con ste. Despus,
decidan si todo el grupo indagar sobre el mismo asunto, o bien, cada equipo
lo har con un tema diferente.
Qu se sabe o desea saber del tema elegido?

Escriban un listado de lo que conocen sobre el tema elegido; despus recopilen, con ayuda de una red semntica, lo que desearan saber sobre ste.
Organicen su material en temas y subtemas.
Lo que se sabe
Lo que se desea saber

Diagramen en el pizarrn una red semntica, igual a la
del ejemplo. Anotarn, frente a las interrogantes, lo
que desean saber. Recurran a la lluvia de ideas. Las
preguntas sern parte del cuestionario que organizar los contenidos en temas y subtemas.
Qu?
Cundo?
Cmo?
Quin o
quines?
Por qu?
Dnde?
Para qu?
Con el apoyo de una red semntica,
se elige el tema de investigacin
mbito de estudio
Como un apoyo para su investigacin, se proporcionarn modelos de trabajo en

cada etapa. Los ejemplos sern sobre el calentamiento global. Lean y comenten las
siguientes preguntas para que, de igual manera, redacten el suyo.
Ejemplo:
Qu es el calentamiento global?
Qu lo provoca?
Cules son las consecuencias de este fenmeno?
Quines son responsables de su aparicin e incremento?
Por qu es tan alarmante?
Tema
Subtemas
Continen con el proyecto!

Independientemente de la recopilacin de los materiales para su trabajo
escrito, brinden la importancia respectiva a la forma de redactar el escrito con
el resultado de las investigaciones que integrarn el texto informativo del
tema seleccionado.
Aqu encontrarn textos sobre los cuales se trabajan las posibles modificaciones a sus escritos, con el fin de que tengan mayor calidad. Realicen la
lectura y los ejercicios de los ejemplos propuestos; igualmente apliquen lo
revisado en sus trabajos.
Reflexionen sobre las tareas que realizarn

Continen con la segunda etapa, en la cual iniciarn la bsqueda de los materiales para la investigacin,
con el fin de comparar y evaluar el tratamiento del tema en diversos textos.
Elegirn los materiales impresos o electrnicos pertinentes para encontrar la informacin deseada.
Distribuiran entre los integrantes del equipo los temas y fuentes a los que recurrirn para esta
investigacin.
Compararn y evaluarn el tratamiento de un tema en diversos textos.
Revisarn lo que hayan escrito del asunto seleccionado, a partir de la consulta de los ejemplos brindados, adems de que harn las correcciones pertinentes.
Comparar y evaluar el tratamiento

de un tema en diversos textos
2 a etapa
Una vez elegido el tema de su inters (y sus posibles subtemas), investiguen

en materiales impresos o electrnicos. Distribuyan su lectura entre los distintos miembros del equipo.
Materiales impresos:
Libros, enciclopedias, atlas, peridicos,
revistas y folletos.
Visiten las bibliotecas a su alcance.
mbito de estudio
Las enciclopedias exploran diferentes temas, ofreciendo sobre stos diversidad de informacin, como definiciones,
descripciones, antecedentes
y referencias bibliogrficas
Materiales electrnicos:
Hoy en da existe mucha informacin
creada especialmente para la red.
Recurran a sta mediante los siguientes
motores de bsqueda:
<http://www.google.com>
<http://terra.com>,
<http://www.lycos.es>,
entre otros.
Otros medios:
Las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales (ONG), universidades, instituciones
locales y empresas disponen de una amplia gama
de informacin pblica que les sera de utilidad.
Cules son las posibles fuentes de informacin que usarn para buscar
informacin de su tema?
Recuerden consignar la referencia bibliogrfica de todos los materiales

consultados.
Elaboracin de fichas de contenido

Seguramente, en aos anteriores indagaron sobre diversos temas, tanto en
materiales impresos, como en electrnicos. Recuerden los datos que se
anotan.
Libros:
Ttulo del artculo (escrito
entre comillas)
Autor
Ttulo del libro (escrito con

letras itlicas o cursivas)
INE (Instituto Nacional de Ecologa), Introduccin, El cambio climtico, Mxico,

1999. pp. 23-26.
Fecha de
publicacin
Pgina(s)
consultada(s)
Todos estos elementos

deben ir separados por comas
Lugar de
publicacin
INE/Semarnat,
Editorial(es)
Pginas electrnicas:
Autor (se anota primero
el nombre, luego el apellido)
Ttulo (escrito
con letras itlicas)
Direccin
electrnica
Manuel Gallardo, Cambio climtico global y Calentamiento global, en <http://www.cambio

climatico global.com/>, consultada el 30 de enero de 2008.
Fecha en
que se consult
6
mbito de estudio
Estudio y evaluacin del desarrollo

de un tema, a partir del anlisis de
diferentes recursos
Al investigar un tema en diversos textos informativos, encontrarn que stos los estudian de manera diferente, a partir de la forma como presentan,
explican y argumentan las ideas. Esto los llevar a evaluar la calidad de la
informacin localizada.
Observen cmo los siguientes textos informativos se presentan por medio
de descripciones; argumentos, razonamientos con los que se prueba y demuestra una tesis; puntos de vista, es decir, opiniones personales de quien
escribe; lenguaje literal y figurado; ejemplos (y datos) que refuerzan las argumentaciones; uso de tecnicismos, es decir, de voces tcnicas empleadas en
el lenguaje de una disciplina, una ciencia, un oficio Observen algunos
ejemplos:
Tecnicismo de la
ciencia de la geografa. Del griego
Atms (vapor) y
sphaira (esfera).
Se encierra entre
comas la explicacin referente al
tamao de la
Tierra.
Tecnicismo. Del griego nitrn y gennao,
engendrar. Elemento que constituye
aproximadamente
las cuatro quintas
partes del aire
atmosfrico.
En este tercer prrafo, se da una explicacin sobre algunos gases que
componen la
atmsfera. Se usa
la coma.
* Descripcin: representar a
alguien o algo por medio del
lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes,
cualidades o circunstancias.
Descripcin general
y componentes gaseosos
Tecnicismo de la
geografa. Del latn
terra, planeta en
que habitamos.
La atmsfera es la capa gaseosa que cubre la Tierra y que

se mantiene atrapada a ella por la fuerza de atraccin gravitacional. En trminos relativos al tamao de la Tierra,
cuyo radio es alrededor de 6 400 km, el espesor de la
atmsfera es muy pequeo, considerando que el 99 por
ciento de su masa se concentra en los primeros 30 km sobre
la superficie de la Tierra.
El argumento (en
rojo) se demuestra, se prueba.
Cerca de la superficie terrestre, la atmsfera seca (sin vapor

de agua) est compuesta en un 99 por ciento de su volumen
por nitrgeno (78.1) y oxgeno (20.9). El 1 por ciento restante se reparte entre un conjunto de otros gases: dixido de
carbono, nen y helio.
En este segundo
prrafo, se da una
explicacin de la
atmsfera seca.
Aparte de estos gases, que mantienen una concentracin

menos constante en los primeros 80 km sobre la superficie,
la atmsfera terrestre contiene tambin una concentracin
variable (entre un 1 y 4 por ciento del volumen total) de
vapor de agua (H2O). ste se incorpora a la atmsfera
mediante el proceso de evaporacin desde la superficie, y
es removido de sta mediante el proceso de condensacin
de las nubes.
El vapor de agua y el CO2 son los dos componentes gaseosos ms importantes en la generacin del efecto invernadero en la atmsfera terrestre.
Tomado de <http://www.atmosfera.cl/HTML/temas/estructura/estructura1.
htm>, consultada el 28 de enero de 2008.
mbito de estudio
Los argumentos
se sustentan con
datos y ejemplos.
Lenguaje literal, es
decir, se entiende
conforme a la letra
del texto, o al sentido exacto y propio.
En las primeras
tres lneas se propone que incrementar la temperatura. Se avala
con el nombre de
una institucin.
Uso de lenguaje figurado: volver a
la ltima glaciacin, significa
retroceder diez mil
aos en la historia
de la Tierra.
Aumento
de la temperatura global
De acuerdo al Panel Internacional Sobre Cambio Climtico,
una duplicacin de los gases de invernadero incrementara
la temperatura terrestre entre 1 y 3.5 C. Aunque no parezca mucho, es equivalente a volver a la ltima glaciacin,
pero en la direccin inversa. Por consiguiente, el aumento
de temperatura sera el ms rpido en los ltimos 100 000
aos, haciendo muy difcil que los ecosistemas del mundo
se adapten.
El principal cambio climtico a la fecha ha sido en la
atmsfera. Hemos cambiado y continuamos cambiando el
balance de gases que [la] forman []. Esto es especialmente notorio en gases invernadero claves como el CO2,
metano (CH4) y xido nitroso (N2O). Estos gases naturales
son menos de una dcima de un 1 por ciento del total de
gases de la atmsfera, pero son vitales, pues actan como
una frazada alrededor de la Tierra. Sin esta capa, la temperatura mundial sera 30C ms baja.
As pues, el cambio climtico global es un hecho, aunque
existen escpticos, no representan de manera alguna un
grupo mayoritario. Es por ello que los gobiernos a nivel
mundial han reaccionado ante esta amenaza cada vez ms
cercana: alteraciones climticas graves que podrn colocar sus economas en peligro.
Prrafo en que se
advierte el punto
de vista del autor.
Prrafo que apoya

sus argumentos
en datos
y explicaciones.
Uso de lenguaje
figurado: frazada.
Prrafo con el
punto de vista
del autor.
Tomado de <http://www.cambioclimaticoglobal.com/cambio1.html>.
Revisen su escrito de acuerdo con lo estudiado

En su equipo, lean repetidas veces los dos textos anteriores, como ejemplo de los recursos utilizados al desarrollar el texto informativo. En un foro, con apoyo de su
profesor(a), expresen sus comentarios de lo revisado.
Con este material retomen los elementos escritos que
integrarn su trabajo y revsenlos para determinar
qu recursos de los sealados utilizaron o con cules
de ellos enriqueceran y mejoraran su texto.
En trabajo colaborativo se revisa

la redaccin del texto informativo
mbito de estudio
Modos de presentar la informacin

en los textos argumentativos
La finalidad del texto argumentativo es exponer un punto de vista, justificarlo
y convencer de su valor a uno o varios interlocutores o adversarios. El emisor
(agente argumentador) usar distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos, opiniones, pruebas, comparaciones, ejemplificaciones y dems.
stos sern sus argumentos. Se da el nombre de tesis al asunto sostenido
por el emisor, mismo que quisiera fuera aceptado por el receptor. Sin la tesis
no hay argumento, puesto que ste se define slo en relacin con aqulla.
En el texto siguiente, se plantea una tesis: Europa est a la cabeza en la
lucha mundial contra el calentamiento global. Para convencer sobre sta,
se dan a conocer las acciones que se ejecutan, lo que se afirma, stas fungen como argumentos, avalados a su vez por datos comprobables.
Tesis.
Punto de vista
sustentado
Europa est a la cabeza en la lucha mundial contra el

calentamiento global.
Argumento y datos
que apoyar la tesis
A partir de enero de 2005, la Unin Europea contar

con el primer sistema de comercio transfronterizo sobre
derechos de emisin de gases de efecto invernadero,
muy por delante del dispositivo mundial que debe
establecerse en 2008, con arreglo al Protocolo de Kyoto.
El plan, en cuya concepcin el Parlamento Europeo
ha tenido una funcin importante, contribuir a que
la UE cumpla su compromiso, con arreglo al Protocolo de Kyoto, de disminuir para el 2012 los gases
de efecto invernadero en un 8 por ciento respecto de
los niveles de 1990.
Tomado de <http://www.europarl.europa.eu/highlights/es/ 704.html>.

En alguna parte del resumen que elaboran postulan una tesis? Revisen de
qu manera se trabaja con sta para darle credibilidad. Observen cmo se
anotaron los argumentos y los datos que la respaldan.
Al igual que en el ejemplo, anoten una tesis (o una afirmacin) que incluyan en su trabajo, con los argumentos y datos que la sostienen.
mbito de estudio
Puntos de vista en dos textos

con el mismo tema
Lean los textos siguientes e identifiquen los puntos de vista expresados;
valoren la consistencia y coherencia de los argumentos, as como los ejemplos y datos que los apoyan.
A. Causas del cambio climtico

A lo largo de sus ms de 4 000 millones [de aos] de vida, la Tierra ha
sufrido gran cantidad de cambios climticos. Solamente en los ltimos
dos millones de aos se han alternado glaciaciones y pocas de clima clido
que han afectado [determinantemente] a todas las formas de vida en la
Tierra y ha supuesto grandes cambios, e incluso la desaparicin, de ecosistemas enteros, a pesar de que la temperatura media de la Tierra slo ha
variado unos cinco o seis grados entre una poca climtica y otra. Sin ir
demasiado lejos en el tiempo, en el 11 500 a.C., o hace 13 500 aos, que es
lo mismo, se produjo un cambio climtico espectacular, cuando la Tierra
se calent y subi el nivel del mar, provocando inundaciones, creando el
Mar Bltico, el Mar Negro y eliminando a todos los animales mayores que
un coyote del norte de Amrica, todos estos sucesos no ocurrieron de
golpe, pero s en pocos cientos de aos.
B. Es real el cambio climtico?

Es patente el cambio que se produjo durante el pasado siglo en
el clima mundial, al tiempo que cada vez son ms claras las
pruebas de que la mayor parte del calentamiento se debe a
las actividades humanas.
A causa de las emisiones de los gases de efecto invernadero,
se espera que las temperaturas aumenten considerablemente
durante este siglo, lo que tendr tanto consecuencias positivas como negativas.
Los efectos del cambio climtico diferirn de unos lugares a otros, siendo muy difcil, por no decir imposible, prever su impacto con exactitud.
En cualquier caso, son muchos los sistemas fsicos y biolgicos en todo el mundo que ya se han visto afectados por el cambio climtico, fundamentalmente debido a incrementos de temperatura.
10
mbito de estudio
Qu se dice en el texto A y desde qu punto de vista se

narra?
Enumeren los datos que conceden veracidad al relato del texto A.
Cul es el asunto del texto B? Qu postura adopta o defiende el

autor?
De qu manera se resume en el texto B lo relativo al cambio climtico? En qu se apoya la descripcin del cambio climtico y sus consecuencias, para tener la certeza de que lo afirmado es verdico?
A manera de resumen, indiquen cul fue la forma en que cada texto transmiti la informacin?
En el A, el autor da un recuento de condiciones climticas pretritas
y las fundamenta en datos histricos.
En el B, el autor hace un resumen de lo que, desde su punto de vista,
es el cambio climtico.

Hasta aqu, ya han recopilado material para la redaccin de su texto informativo. Analicen los textos con que estn trabajando e identifiquen en stos
cul es el punto de vista que adoptaron, si est fundamentado o si es mera
impresin. Adopten la postura ms conveniente para su escrito.
11

sta es la tercera etapa del proyecto y estn casi a punto de terminar su trabajo de investigacin. Los
ejercicios mejoraron la forma de redactar el contenido, pero an ste precisa de una revisin ms.
Revisarn los recursos lingsticos utilizados para desarrollar los argumentos en los textos: nexos y
expresiones con sentido causal, concesivo y condicional.
Revisarn el uso de los signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos (coma y
punto y seguido).
Revisarn el uso de adjetivos y sustantivos en la denominacin de los objetos.
Trabajarn con ayuda de diccionarios y manuales de gramtica para corregir la ortografa de su trabajo.
Revisar el trabajo escrito
3 a etapa
Sustantivo. Nombre con que se designa todo cuanto tiene

existencia tangible, fsica (mochila, libro, gis); o verificable
slo en el pensamiento (diversin, imaginacin).
Est constituido por una raz y un categorizador, mediante el
cual se expresa el gnero (masculino/femenino) y el nmero (singular/plural): raz: ni, categorizador: a, o,
as, os = nia, nio, nias, nios.
Uso en los textos

informativos
Tanto sustantivos como adjetivos, se usan en la denominacin

de objetos:
Adjetivo. Categora gramatical que acompaa al sustantivo para

calificarlo o determinarlo; se coloca antes o despus del
nombre al que se refiere. Constan, al igual que el sustantivo, de una raz y un categorizador, el cual coincide
en gnero y nmero con el sustantivo: raz: blanc,
categorizador: a, o, as, os = (mochila) blanca, (muro)
blanco, (mochilas) blancas, muros (blancos).
La atmsfera es la capa gaseosa

que cubre la Tierra.
Tecnicismo. Palabra especfica de una determinada ciencia,

tcnica o profesin.
La atmsfera es la capa gaseosa

que cubre la Tierra.
Lenguaje literal. El derivado exactamente de las palabras que

componen el texto, sin dar a ste el sentido figurado
ni interpretarlo. Exacto.
Lenguaje figurado. Se aplica al sentido en que se toman las
palabras para que denoten una idea diversa de la que
recta y literalmente significan.
Normalmente, el lenguaje figurado y el literal se encontrarn

combinados en un texto
informativo.
sustantivo adjetivo
En el rea de Geografa, por

ejemplo, se encontrarn con
tecnicismos como:
El dixido de carbono, el metano

y el xido nitroso son vitales, pues
actan como una frazada alrededor de la Tierra.
Lenguaje figurado
Lenguaje figurado:
Frazada: manta de lana u otro material para abrigar. En lenguaje literal,
se dira: Actan como cobertura...
12
mbito de estudio
Nexos. Enlaces para relacionar dos trminos o dos oraciones.

Clases
Causales
Condicionales
Denotan
Causa, motivo,
razn real
o supuesta.
porque
que
cuando
pues
pues que
Son
puesto que
supuesto que
como que
como quiera que
una vez que
si
como
cuando
dado que
Condicin.
con tal que

siempre que
ya que
Concesivas Oposicin, obstcu- aunque

lo o dificultad que se a pesar de (y similares)
opone, pero que no
evita la accin de la
que se trate.
Es comn encontrar estos nexos en textos informativos. Observen algunos:

El incremento de la temperatura, aunque no parezca mucho,
es equivalente a volver a la ltima glaciacin, pero en la direccin inversa.
Coma y punto y seguido
Algo de
ortografa
El punto y seguido
Un prrafo est formado por varias oraciones. Una oracin es un conjunto
de palabras con sentido, con un verbo conjugado. Lean el siguiente prrafo y observen cuntas oraciones tiene y cmo estn separadas:
De acuerdo al Panel internacional sobre cambio climtico, una duplicacin de los gases de invernadero incrementara la temperatura terrestre
entre 1 y 3.5 C. Aunque no parezca mucho, es equivalente a volver a la
ltima glaciacin, pero en la direccin inversa. Por consiguiente, el
aumento de temperatura sera el ms rpido en los ltimos 100 000
aos, haciendo muy difcil que los ecosistemas del mundo se adapten.
Cuntas oraciones conforman el prrafo anterior? Qu signo de puntuacin las separa? Qu nombre recibe?
Completen la siguiente regla:

El ___________________ separa, dentro de un mismo prrafo, enunciados
relacionados entre s (desarrollan una misma idea).
mbito de estudio
13
Algo sobre la coma

Lean este texto:
Mxico impulsar su lucha contra el cambio climtico a travs de un programa de viviendas [sustentables]. Las viviendas cuentan con vlvulas
ahorradoras de energa, electrodomsticos de alto rendimiento y [celdas]
solares, entre otras medidas de proteccin medioambiental, que en zonas
con climas extremos incluirn losas aislantes y dobles ventanas. Esto permitir a sus habitantes importantes ahorros en el pago del gas o la electricidad. Prximamente, este proyecto se completar con un programa de
ahorro de energa a travs de la sustitucin de electrodomsticos y con
estmulos especficos para viviendas que utilicen energa alternativa.
Tomado de <http://actualidad.terra.es/ciencia/articulo/mexico_casas_ecologicas_lucharan_
cambio_2202606.htm>.
Cuando las oraciones son independientes unas de otras y van unidas por
alguna conjuncin, se coloca coma antes de stas para separarlas:
Estaba nevando desde la noche anterior, y el trnsito era ms denso
que de costumbre en las calles de la ciudad, y ms lento an en la autopista, y haba camiones de carga alineados a la orilla (Gabriel Garca
Mrquez)
Lean el texto siguiente y comprenlo con el propuesto al inicio:
Las viviendas cuentan con vlvulas ahorradoras de energa, electrodomsticos de alto rendimiento y [celdas] solares, que en zonas con climas extremos incluirn losas aislantes y dobles ventanas.
Qu palabras no se anotaron? Escrbanlas.
Observen que lo no anotado se suprimi sin alterar el sentido. Para indicar eso, se le encerr entre comas. Su funcin era exclusivamente enriquecer la idea principal.
Completen las siguientes reglas:

Cuando en un texto se encuentran palabras u oraciones innecesarias y
slo completan o enriquecen la idea principal, se pone coma.
Cuando es una oracin de vocablos que comparten cierto tipo de significado, los dos ltimos, si estn unidos por conjuncin.
14
mbito de estudio
Terminen su proyecto!
Estn en la etapa final del proyecto. Revisaron, corrigieron y enriquecieron
los resmenes en los que consignaron lo investigado. Complementen esta
parte con una revisin ortogrfica y de los aspectos gramaticales. Para ello
consulten diccionarios, manuales de ortografa y gramticas.
Para concluir las tareas de este proyecto, realicen una exposicin oral frente al grupo; ah den a conocer los resultados de su trabajo de investigacin.
Preparacin de una exposicin

oral frente al grupo
Esta actividad no es nueva para ustedes, pues, por experiencias anteriores,
saben que debe prepararse. Lean y comenten el diagrama con las etapas
de este trabajo.
Primera
parte
Organizan los materiales investigados con una introduccin, en la que

ofrezcan una informacin general del contenido; el desarrollo del tema es la parte medular de la exposicin y se finaliza con comentarios
o conclusiones.
Buscan material de apoyo para enriquecer la exposicin: diagramas,
cuadros, grficas
Seleccionan cmo exponer: un solo expositor o varios.
Segunda
parte
El o los expositores se preparan para su trabajo ante el grupo. Llevan

consigo un guin para mantener un orden y no olvidar nada.
Cuidan la diccin, el volumen, la entonacin y se mueven con naturalidad, recuerdan que todo el cuerpo habla y prestan atencin a las
manos, la postura, los gestos
Tercera
parte
Al finalizar la exposicin, se abre un espacio para preguntas

y respuestas.
La audiencia interroga y los expositores satisfacen dudas y responden las preguntas.
La exposicin frente al auditorio

Planeen cmo darn a conocer lo investigado. Consideren las caractersticas de la audiencia y el tiempo con que cuentan. Esto decidir las
estrategias para captar la atencin de los escuchas y facilitar la comprensin del tema. Es momento de utilizar los apoyos preparados.
Aun cuando la audiencia son sus compaeros(as), cuiden su forma de
expresin. Utilicen elementos ms formales que los habituales, as como
un vocabulario claro y preciso; den a conocer la informacin con claridad,
coherencia y progresin temtica.
Utilicen un guin de exposicin.
El guin de la exposicin
ste ha sido un trabajo en equipo; todos estn igualmente preparados para
hablar frente al grupo. l(los) expositor(es) se seleccionarn por sorteo. De
ah que en la elaboracin del guin intervendrn todos los miembros del
equipo.
mbito de estudio
15
Difusin del tema investigado
Crear el guin significa recuperar lo investigado y revisar lo escrito en la

presentacin, desarrollo y conclusiones.
Revisen de nuevo la red semntica inicial, para recordar cmo de un
asunto general se desprendieron otros ms especficos. As jerarquicen
los temas al exponerlos.
Anoten en el guin cundo pueden usar los apoyos grficos. Es importante el momento del cierre de la exposicin.
Una lista de cotejo

para juzgar la exposicin oral
El propsito de esta lista es doble: les sirve como una gua para conocer los
aspectos por considerar y cuidar en la exposicin; asimismo, es una manera
en que el auditorio seala aciertos y carencias que despus se mejorarn.
Lista de cotejo de la exposicin oral
S No
El expositor recurri a un guin.

El expositor mostr poseer suficiente informacin sobre el tema.
Las ideas principales se enriquecieron con las secundarias.
El tiempo que dur la exposicin fue adecuado.
Las informaciones se dieron a conocer de acuerdo con la estructura de introduccin, desarrollo
y conclusiones.
La forma de exponer fue amena e interes al auditorio.
Evaluacin del proyecto

Reflexionen y recapitulen en los logros obtenidos durante este proyecto.
Las respuestas del cuestionario son individuales. Las columnas sealan el
grado de desempeo alcanzado.
Aprendizajes
S elegir los materiales impresos o electrnicos pertinentes para obtener y seleccionar la
informacin necesaria.
S seleccionar, registrar y resumir informacin de distintos textos.
Puedo analizar y evaluar el desarrollo de un tema, a partir del anlisis de diferentes recursos.
Conozco la manera de presentar la informacin: puntos de vista y consistencia de la
argumentacin; adems de que s cmo utilizar ejemplos y datos para apoyarlos.
S comparar las distintas interpretaciones que se obtengan de un mismo texto y releerlo
para buscar elementos que las confirmen o contradigan.
Actividades
Particip en una lluvia de ideas para seleccionar el tema de la investigacin.
Aport informacin sobre lo que deseara saber del tema seleccionado y particip en la
investigacin de esos asuntos.
Mejor el trabajo escrito con el uso de los recursos revisados.
Particip en la exposicin oral en que se dio a conocer el resultado de las investigaciones
llevadas a cabo.
Actitudes
Particip en las tareas de equipo con agrado y ganas de cooperar.
Expuse mis ideas con comedimiento y respeto hacia las de los dems.
Colabor en las actividades en equipo y tambin en las grupales.
16
mbito de estudio
Una actividad de recapitulacin y reflexin

Fecha:
Grupo:
Nombre del alumno:
Las actividades de este proyecto los obligaron a la consulta de una parte terica y su ejemplo, para trasladar esas indicaciones a su trabajo escrito.
La atencin durante este proyecto estuvo puesta en la forma de dar a conocer
las informaciones recabadas durante las investigaciones, con el fin de lograr
contenidos de mayor calidad. Esto se consigui mediante la revisin, el anlisis y la evaluacin de los materiales incluidos en su trabajo.
Reflexionen y comenten:
Cmo organizaron la investigacin del asunto seleccionado?
Qu materiales utilizaron para la consulta?
Enumeren los problemas que afrontaron al resumir los materiales

investigados.
Hicieron las correcciones de su escrito sistemticamente en el momento en

que se sugera que lo hicieran?, qu dificultades tuvieron?
Sealen de qu manera ocurrieron los cambios en los textos al conocer las

sugerencias de correccin.
Mejor la calidad de los contenidos de su resumen?, cmo?
De los recursos sugeridos para mejorar la calidad de su escrito, cules

piensan que utilizarn en sus prximos trabajos?
mbito de estudio
17
18
mbito de estudio
ndo proyecto
Segu
Seguimiento de un periodo
o movimiento potico
Ahora incursionarn nuevamente en la poesa, elegirn un periodo o movimiento potico: barroco, romanticismo, modernismo, u otro de su agrado; buscarn
y leern composiciones adscritas al movimiento
seleccionado.
Para trabajar este proyecto, cuya culminacin ser
una lectura pblica de los poemas de su preferencia,
harn un ejercicio de investigacin en las bibliotecas
y en la Internet. Para lo cual se ofrece aqu un ejemplo con la corriente literaria llamada modernismo.
Se ofrecen muestras de poesa modernista para que
adviertan la evolucin de este movimiento. No slo
leern esas composiciones; tambin las analizarn
para descubrir la temtica, caractersticas de vocabulario y recursos retricos.
Esto mismo harn con la corriente literaria que seleccionen: recopilarn poemas que leern y examinarn
para delimitar su temtica, y la relacionarn con
los valores culturales del periodo e identificarn las
estructuras poticas peculiares del movimiento literario correspondiente.

Prctica social
del lenguaje
Una actividad
previa. Eleccin de
un periodo o movimiento literario
Seguimiento de una escuela literaria.
Investigar generalidades sobre los diferentes periodos o movimientos

literarios.
Elegir el movimiento o periodo que se trabajar.
Decidir si todo el grupo lo har con el mismo movimiento o cada equipo tomar su propia decisin.
Etapas de la redaccin del relato.
mbito de la literatura
19
1 etapa.
Investigacin del
contexto histrico
literario del movimiento seleccionado
Leer sobre el contexto histrico literario del modernismo.

Revisar el listado de autores modernistas representativos.
Trabajar con la corriente seleccionada, al igual que con el ejemplo.
2 etapa. Aspectos
estructurales y temticos relevantes del
movimiento elegido
Revisar las caractersticas del modernismo.

Revisar y ejercitar lo relativo a las estructuras poticas y los recursos
del modernismo.
Analizar poemas modernistas.
Investigar las caractersticas de la corriente seleccionada.
Analizar poemas de la corriente seleccionada.
Estudiar los aspectos estructurales y temticos relevantes de la escuela
seleccionada y revisar lo relativo a las estructuras poticas en los poemas de esa escuela literaria.
3 etapa.
Preparacin de la
lectura pblica de
los materiales seleccionados
Recopilar composiciones lricas de su agrado.

Preparar la lectura que harn en el aula frente a sus compaeros.
Presentar los poemas seleccionados.
Producto
Una lectura en el aula de los poemas recopilados.

Algunos usos de la G.
Ortografa

En la descripcin del proyecto, leyeron que deban seleccionar una corriente
literaria, recopilar y leer poemas de sta. La primera actividad ser escoger
el movimiento potico que estudiarn. Para ello acordarn si cada equipo lo
har con el que sus participantes elijan o ser el mismo para todo el grupo.
En ambos casos, para seleccionar el tema del proyecto, habrn de tener una
idea de las caractersticas de las diferentes corrientes y conocer el nombre de los
poetas representativos. Inicien las tareas con una investigacin sobre diferentes corrientes y periodos, entre los que seleccionarn el de su preferencia.
MOVIMIENTO
O PERIODO
CARACTERSTICAS
Barroco
Romanticismo
Modernismo
Movimientos de vanguardia
Grupo de Contemporneos
20
AUTORES
REPRESENTATIVOS
Investigacin del contexto histrico

literario del movimiento seleccionado
1 a etapa

Con este proyecto incursionarn, a travs de las obras de los poetas seleccionados, en la produccin lrica de una determinada corriente literaria. Para lo cual revisarn cmo se presenta lo referente al movimiento modernista:
Conocern la poca en que surgi el modernismo.
Presentarn un cuadro con algunos de los poetas modernistas.
Trabajarn con su proyecto de igual manera que lo ofrecido sobre el modernismo.
La poca de aparicin del modernismo

A mediados del siglo XIX, Espaa ya no es el modelo a seguir
para los escritores de la Amrica hispana, y en busca de algo
nuevo, diferente, ellos descubren que Europa vive un momento
de auge artstico, bienestar y alegra. Pars se ha convertido en
la Ciudad Luz, al instalarse el alumbrado elctrico. A los
aos que corren entre 1880 y hasta la primera guerra mundial, el viejo continente vive un periodo al que se ha llamado
la Bella poca.
Cul es la situacin de los escritores en la Amrica hispana?
En los ltimos aos del siglo XIX, el romanticismo era una
tendencia gastada, y en la bsqueda de algo nuevo, los jvenes descubren en Francia dos movimientos literarios (parnasianismo
y simbolismo) que ofrecan nuevas orientaciones. Ese deseo de cambio y renovacin se manifest en la obra de dos cubanos: Jos Mart y Julin del
Casal; de un colombiano: Jos Asuncin Silva; y de tres mexicanos: Justo
Sierra, Agustn F. Cuenca y sobre todo Manuel Gutirrez Njera.
En 1888, apareci en Santiago de Chile un volumen de versos y relatos breves, titulado Azul, cuyo autor era Rubn Daro, un poeta nicaragense
desconocido, quien fij las notas de la nueva tendencia, el modernismo.
Esta corriente no es obra de un solo autor, sino un movimiento generacional iniciado con la obra de los jvenes poetas hispanoamericanos que
implantaron cambios en los temas y formas de expresin. Daro no slo los
recogi, sino que tambin se apropi de las tendencias parnasianas y simbolistas. Todo ello conform al modernismo.
De igual manera que este ltimo ocup el lugar del romanticismo, el modernismo fue sustituido por otras tendencias. As se conforma un cuadro con
iniciadores del modernismo, modernistas y posmodernistas.
21
Jos Mart
Jos Asuncin Silva
ALGUNOS
POETAS HISPANOAMERICANOS MODERNISTAS
INICIADORES
MODERNISTAS
POSTERIORES
DARO
DEL MODERNISMO
Jos Asuncin Silva

colombiano (1865-1896)
Manuel Gutirrez Njera,
mexicano (1848-1912)
Jos Mart, cubano
(1853-1895)
Julin del Casal, cubano
(1863-1893)
Justo Sierra, mexicano
(1848-1912)
Manuel
Gutirrez
Njera
Rubn Daro
Rubn Daro, nicaragense (1867-1910)

Amado Nervo, mexicano
(1870-1919)
Enrique Gonzlez
Martnez, mexicano
(1871-1952)
Jos Juan Tablada,
Efrn Rebolledo, mexicano (1827-1929)
Ramn Lpez Velarde,

Gabriela Mistral, chilena
(1889- 1957)
Alfonsina Storni, argentina (1892-1938)
Juana de Ibarbourou,
uruguaya (1892-1979)
Trabajen en su proyecto!
Una vez seleccionada la escuela literaria, repetirn las tareas puestas en
prctica con el modernismo: ubicarn el movimiento en un marco histrico
literario y harn un cuadro con los autores representativos. La investigacin no
es una tarea nueva para ustedes. Ahora profundizarn en la corriente seleccionada y buscarn poemas de los autores que destacaron en sta. Indagarn en diferentes fuentes manuales y diccionarios de literatura, ensayos,
pginas electrnicas o recursos multimedia informacin sobre el periodo
o movimiento elegido para enriquecer el anlisis de los poemas escogidos.
2 a etapa
Aspectos estructurales y temticos

relevantes del movimiento elegido

Para que estas actividades sean significativas, convendra que revisaran las informaciones generales que
se ofrecieron sobre el modernismo.
Revisar las caractersticas del modernismo.
Revisar y practicar lo relativo a las estructuras poticas y los recursos del modernismo.
Analizar poemas modernistas.
Investigar las caractersticas de la corriente seleccionada.
Analizar los aspectos estructurales y temticos relevantes de la corriente por la que optaron; igualmente, revisar lo concerniente a las estructuras poticas de los poemas de tal movimiento literario.
Analizar poemas de la corriente seleccionada.
22
Caractersticas del modernismo

Antes de estudiar los poemas recabados, revisen los rasgos sobresalientes
del movimiento, para identificarlos en los textos.
Rechazo de la realidad cotidiana. Ante sta, el escritor tiene una de dos posibilidades: huida en el tiempo (por lo que canta a pocas pasadas que
considera ms esplendorosas que la suya) o huida en el espacio (los poemas se desarrollan en lugares exticos).
Actitud aristocratizante y preciosismo.
El color azul y el cisne se destacan como smbolos favoritos del modernismo.
Bsqueda de la perfeccin formal.
Bsqueda de la belleza, la cual segn los modernistas se consigue
a travs de imgenes muy plsticas, de una adjetivacin en la que predomina el color y los matices relacionados con los cinco sentidos del cuerpo,
de la musicalidad mediante el abuso de la aliteracin y los ritmos muy
marcados y la utilizacin de la sinestesia (influencias del simbolismo).
Recurrencia a la mitologa y el sensualismo.
La gran renovacin lxica que persiguieron (uso de helenismos, cultismos y galicismos) no busca tanto la precisin, sino el prestigio o la rareza
de la palabra.
Estructuras poticas y recursos estilsticos del modernismo

Es una escuela que rehuye de lo vulgar y busca la belleza a travs de un vocabulario refinado, culto y aristcrata. Las alusiones al mundo grecolatino y los recuerdos de la Francia de los Luises son temas intercalados en los poemas. Los adjetivos estn llenos de color, llegan a todos los sentidos; crean imgenes
muy plsticas, gracias al uso de comparaciones y metforas. Para estos logros se prefiere, sobre las formas denotativas, las connotativas.
Todo esto se vincula con la temtica, que gira en torno a pocas pasadas ms esplendorosas que en la
que se vive, o bien gusta de los lugares lejanos, de los sitios exticos.
Lean los siguientes ejemplos para que, posteriormente, identifiquen los recursos en otros fragmentos
poticos:
Una imagen plstica, una metfora en la que se compara el cuerpo con una torre donde vive encerrada
su alma frgil. Formas connotativas; un adjetivo con idea de color: La vida le sonre rosada...
El reino interior
Mi alma frgil se asoma a la ventana oscura
de la torre terrible en que ha treinta aos suea.
La gentil Primavera, primavera le augura.
La vida le sonre rosada y halaguea.
Rubn Daro, El reino interior (fragmento), en Obras poticas completas, Madrid, Aguilar, 1945,
p. 666.
23
Una huda al pasado. Formas connotativas. Aristocracia:

La orquesta parlaba sus mgicas notas;
Un coro de sones alado se oa
Galantes pavanas, fugaces gavotas
Cantaban los dulces violines de Hungra.
Rubn Daro, Era un aire suave, en Obras poticas..., p. 610.
Existen otros recursos retricos preferidos por los modernistas, por ejemplo, la comparacin, la
metfora, la aliteracin.
Las comparaciones
Lean la siguiente comparacin y adviertan los elementos
que la conforman:
...se oye tambin, sonora maravilla,
tu clara voz, como la campanilla
de las litrgicas elevaciones.
Tres trminos integran una comparacin: un trmino real (tu
clara voz), una partcula comparativa (como) y una imagen,
con la que se compara (la campanilla de las litrgicas
elevaciones).
Lean las siguientes comparaciones, e identifiquen en su equipo los elementos que las forman.
...tu mirada viva es como el rayo
que arranca el sol a la custodia rica...
...para ti la mujer, por el decoro
de sus blancas virtudes,
era como una Torre de Marfil...
Ramn Lpez Velarde, Poema de vejez y de amor, en La sangre devota, Mxico,
Ediciones literarias de Revista de revistas, 1918, pp. 65-66.
A partir de la comparacin surge la metfora, la cual se forma con un trmino real que se sustituye por una imagen. La imagen es la metfora:
Un raudal de promesas son sus lnguidos ojos
Imagen (Metfora) Trmino real
Otra forma de presentarse:
Sus lnguidos ojos, un raudal de promesas
Trmino real Metfora
24
La aliteracin
Este recurso retrico se utiliza para dar mayor fuerza a lo que se dice. Se
logra con la colocacin de una serie de palabras vecinas, en las que se repite una slaba o una letra.
Ya viene el cortejo!
Ya viene el cortejo! Ya se oyen los claros clarines
La espada se anuncia con vivo reflejo;
Ya viene, oro y hierro, el cortejo de los paladines.
Rubn Daro, La marcha triunfal, en Obras poticas, pp. 711-712.
Revisen los fragmentos poticos propuestos e identifiquen en stos las figuras retricas estudiadas. Marquen con el nmero 1 las comparaciones; con el 2, las metforas, y con el 3 identifiquen
la aliteracin. En un ejemplo coexisten dos recursos.
____ La mosca se colorea de rescoldo. Aletea feliz. Se lustra las
alas con las patas.
Augusto Roa Bastos
____ ...sus ojos son cual lagos de linfas quietas/ que se empaan
apenas en su abandono...
Efrn Rebolledo
____ Agosto,/ contraponientes/ de melocotn y azcar,/ y el sol

dentro de la tarde/ como el hueso de una fruta./
Federico Garca Lorca
____ ...brilla en sus labios frescos, cual la maana,/ la sonrisa en

continuo florecimiento.
Efrn Rebolledo
____ ...todos me mostraban sus almas tal cual eran;/ los olivos
viejos, cargados de ciencia;/ los lamos muertos, nidales
de hormigas...
Federico Garca Lorca
____ ...el lago, limpio y terso, como una verde alfombra,/ espera a
que lo agiten las alas de la noche...
Luis G. Urbina
____ Y djame muriendo/ un no s qu que queda balbuciendo/

San Juan de la Cruz
____ Tened compasin de m/ ojos verdes como el mar!

Salvador Daz Mirn
____ ...palpitan como alas de pjaros en fuga/ las velas que sacude la brisa matinal...
Luis G. Urbina
____ El mar, vasto cristal azogado,/ refleja la lmina de un cielo de cinc...

Rubn Daro
____ El sol, vidrio redondo y opaco,/ con paso de enfermo camina al cenit;/
Rubn Daro
25
____ El ruido con que rueda la ronca tempestad

Jos Zorrilla
____ Un raudal de promesas son sus lnguidos ojos/ y un jardn de jazmines son tus mrbidos
brazos/ mas t eres un abismo de peascos y abrojos/ que las almas atraes para hacerlas pedazos./
Efrn Rebolledo
Lectura de poemas modernistas

De Manuel Gutirrez Njera
Versos de lbum
Comentarios
Princesita de cuentos de hadas,
Qu elementos modernistas se
la gentil, la fragante, la esbelta,
encuentran en el fragmento?
en qu astro abrieron tus ojos?
Enumrenlos
De cul concha brot la belleza
______________________
de tu cuerpo ondulante y gallardo
como lnea de nfora griega?
El asunto que trata, est vinculado
De las ondas saliste cautiva,
con sentimientos, emociones, o
como bcaro fresco de perlas,
trata de cuestiones aristcratas
o saltaste temblando de fro
y aleja das de lo cotidiano?
de la copa de blanca azucena?
______________________
En qu lirio labraron los genios
ese cuerpo de hada, Princesa?
* Manuel Gutirrez Najera, Mis enlutadas (fragmento), Versos de lbum (fragmento), en Poesas completas, t. I, Buenos Aires, Sopena, 1946, pp. 130, 154.
Comparen este poema con
Sonatina de Rubn Daro para descubrir sus semejanzas
De Rubn Daro
Vocabulario
Wagner: Daro recoge la imagen
del cisne de Lohengrin de las
peras de Richard Wagner
(1813-1883), compositor, director de orquesta, poeta y
terico musical alemn. Escribi once peras y algunos
ensayos.
Thor: dios del trueno en la antigua mitologa germana.
Argantir: guerrero legendario de
Islandia, poseedor de una
espada famosa.
El cisne
Caractersticas
Fue una hora divina para el gnero humano. Enumeren los asuntos modernisEl cisne antes cantaba slo para morir.
tas que se mencionan en el poema
Cuando se oy el acento del cisne wagneriano ______________________
fue en medio de una aurora, fue para revivir.
Sobre las tempestades del humano ocano
Por qu menciona a los persoSe oye el canto del cisne; no cesa de or,
najes que aparecen en el poema?
dominando el martillo del viejo Thor germano ______________________
o las trompas que cantan la espada de Argantir. ______________________
26
Oh cisne! Oh sacro pjaro! Si antes la blanca Helena

huevo azul de Leda brot la gracia llena,
siendo de la Hermosura la princesa inmortal,
bajo tus blancas alas la nueva Poesa
concibe en una gloria de luz y de armona
la Helena eterna y pura que encarna el ideal.
Qu importancia tiene el
cisne en el modernismo?
____________________
Qu nombre recibe la manera
de agrupar los versos que
utiliz Daro?
____________________
Rubn Daro, El cisne, en Prosas profanas, Madrid, Aguilar, 1945, p. 651.
De Efrn Rebolledo
Helena: princesa griega

tenida por la ms bella
de las mujeres, esposa de Menelao, rey de
Esparta, que fue raptada por Paris, lo que dio
lugar a la guerra de
Troya. Para Daro, Helena representa el atractivo femenino, con el
que relaciona el valor
de la nueva poesa.
Leda : Zeus adoptaba
varias formas para
enamorar a las doncellas. Para conquistar a
Leda, se convirti en
cisne. De esa unin
naci Helena.
Vocabulario
Danza de gueshas
Una guesha de tocado recogido con prolijas

En qu cuestin temtica se
elegancias, templa y templa sonriendo el oriental advierte el corte modernista
chamicn de largo cuello, piel de gato y tres clavijas, del poema?
que batido con el plectro, lanza notas de metal. ___________________
Y otra guesha de kimono recamado de linternas, De qu tipo es el vocabulay obi excelso, que reluce cual magnfico tis,
rio utilizado?
borda un baile de posturas, ora crueles, ora tiernas, ___________________
que en gentil escorzo doblan su cintura de bamb. ___________________
Mientras la una guesha baila,
la otra guesha tae y canta,
y suave como el zumbo de un insecto en la cancin
que montona destila del panel de su garganta
evocando los idilios y los triunfos del Japn.
Los altivos samurayes y los daiminos arrogantes
otro tiempo las oyeron apurando verde t,
y admiraron sus vestidos y sus cintos coruscantes
al travs de las doradas transparencias del sak.
Localicen y subrayen
una comparacin y una
expresin connotativa.
Las descripciones son

suficientemente plsticas
como para imaginar las
escenas? Intenten describirlas oralmente.
Efrn Rebolledo, Danza de gueshas, en Joyelero (Antologa), Madrid, ed. del autor, 1929, pp. 67-68.
27
Chamicn: instrumento musical

japons.
Coruscantes: que resplandecen,
brillantes, radiantes.
Daiminos (daimio): seor feudal
de Japn.
Guesha (geisha): japonesa instruida desde la infancia para
el baile, el canto y la conversacin.
Kimono: vestido tradicional japons.
Obi: cinturn de seda que se ata
sobre el kimono.
Plectro: palito o pa con el que
los antiguos tocaban los instrumentos de cuerda.
Prolijas (prolijo): muy extenso y
detallado.
Recamar: bordar en realce, particularmente con hilos de oro
y plata.
Sak: bebida alcohlica japonesa que se obtiene de la
fermentacin del arroz.
Samurayes (samurai): en Japn,
guerreros al servicin de algn shagn.
Tae (taer): tocar un instrumento de cuerdas, pulsndolas
con los dedos.
Templa (templar): colocar las
cuerdas o notas de un instrumento en el tono debido.
Tis: tela de seda entretejida
con hilos de oro y plata.
Zumbo (zumbar): producir un
sonido sordo, por ejemplo, el
del abejorro al volar.
Trabajen en su proyecto!
Hasta aqu tienen ya recopilados poemas de la escuela artstica seleccionada.
Para analizarlos, es necesario que conozcan las caractersticas de ese movimiento para corroborar y ampliar el anlisis. Hagan un listado similar al
ofrecido para el modernismo. Revisen cmo se trabaj con los poemas modernistas y repitan el procedimiento con los textos seleccionados.
Caractersticas de la corriente seleccionada

Anoten, en una especie de lista, las caractersticas esenciales de la corriente que seleccionaron:
Anlisis de dos poemas de la corriente

literaria que escogieron
Preparacin de la lectura pblica

de los materiales seleccionados
3 a etapa

Estn casi por concluir este proyecto. Las actividades que harn a continuacin, se vinculan con la manera de dar a conocer los poemas ledos y analizados.
Renan los poemas que hayan sido ms de su agrado.
Preparen la lectura que darn en el aula ante sus compaeros.
Hagan la lectura.
28
Den a conocer los poemas reunidos

Para adentrarse en la corriente que seleccionaron, fue necesario
que recopilaran una buena cantidad de poemas de los autores
ms representativos. Cada equipo seleccione las producciones que
hayan sido de su predileccin, preparen la presentacin, recurran o echen mano de distintos procedimientos: poesa coral,
individual, coral con solistas, con msica de fondo, musicalizacin de algn poema...
Organicen la presentacin, dedicarn una sesin para presentar
el trabajo de todos los equipos. Cada cual har un breve comentario sobre la obra escogida. Finalizarn con un foro para comentar todo el trabajo hasta aqu realizado. Y para evitar que
ste se pierda, renan todo el material en una antologa, la cual
depositarn en la biblioteca del aula.
Algunos usos de la G
Algo de
ortografa
La partcula geo
El prefijo (o infijo en algunos casos) geo- es de origen griego, significa tierra. Escriban las letras faltantes para formar las palabras que correspondan
a las siguientes definiciones. Todas las voces llevan esa partcula.
: ciencia cuyo objeto de estudio es la descripcin fsica,
astronmica y humana de la Tierra.
: estudio del magnetismo terrestre.
G
C
: perteneciente o relativo al centro de la Tierra.

A
: estudio de la historia y evolucin de las actividades de la Tierra.

: parte de la Geologa que estudia la fsica terrestre.
S
R
: parte de las matemticas que trata de las propiedades y

medida de la extensin.
Completen esta regla ortogrfica.

Las palabras que llevan la raz griega _________ que significa ____________,
se escriben con _____. Esta partcula puede ir en cualquier lugar del
vocablo.
29
Terminaciones gia, gio

Encuentren en la sopa de letras cinco palabras con terminacin gia y cinco
con gio. Escrbanlas sobre las lneas correspondientes.
H T R O S U F R A G
L E V A U
gia
gio
O L P V S D
E L M U F D S C Y R A L
F J C O N T A G
O E
A I
G E R E A S U
E S T R A T E G
P R
U Y T A O J
O M
I
L N G
A S T R O L O G
A U
F O
R P A
G E
V S E
C O L
E G
O D F G U A E R
I
O H A
O L
Completen esta regla ortogrfica.

Las voces terminadas en _________, _________ se escriben con _____.
Esta regla tiene muchas excepciones: hereja, leja, cruja, apopleja, hemipleja.

Reflexionen y recapitulen en los logros obtenidos durante el desarrollo de
este proyecto. Las respuestas del cuestionario son individuales. Las columnas sealan el grado de desempeo alcanzado.
Aprendizajes
S consultar fuentes impresas y medios electrnicos para recopilar textos literarios.
Soy capaz de distinguir las caractersticas estructurales y temticas de una composicin
potica.
Conozco algunas de las figuras retricas que utilizan los poetas en sus composiciones.
Actividades
Seleccion con los miembros de mi equipo poemas de la corriente que escogimos.
Particip en actividades de comentario y resolucin de ejercicios.
Particip en la organizacin de la sesin en la que se dieron a conocer los poemas
seleccionados.
Actitudes
Particip en las tareas de equipo con agrado y ganas de cooperar.
Colabor en las actividades en equipo y tambin en las grupales.
30

Fecha:
Grupo:
Nombre del alumno:
Terminaron una actividad que enriqueci su conocimiento de la poesa, adems de que les permiti comprender de qu manera cada corriente est ligada con su poca.
1. Contesten las siguientes preguntas, relativas a las tareas ejecutadas en
este proyecto.
Qu consideraron para seleccionar la corriente que trabajaron?
De los poetas cuya obra seleccionaron y leyeron, cul fue el que ms les
agrad y por qu?
De qu manera, al contar con un modelo, el del modernismo, les ayud

en la elaboracin del proyecto? Especifquenlo.
Cul fue el mayor problema que afrontaron al realizar su proyecto?

Cmo lo solucionaron?
31
2. Identifiquen la figura retrica utilizada en los siguientes fragmentos.

Marquen con el nmero 1 la comparacin; con el 2, la metfora, y con el 3
la aliteracin.
______ Las islas son como granos de maz sobre las verdes aguas del Caribe.
______ Se desdobla diario el doloroso delirio del que devora tristezas.
______ El aire es un nido de voces ajenas.
______ Las perlas son las hijas las conchas bellas.
______ La golondrina es como una tijera en el firmamento.
______ Viene la luna con pies de tortuga.
______ El terrible tormento de mi torturado destino.
______ Gozar generoso la gracia de la gitana que gime al bailar.
______ La amistad es como lluvia de flores preciosas.
______ Con el ala aleve del leve abanico.
32
er proyecto
Terc
Realizar encuestas sobre
la influencia de la publicidad

Las actividades de este proyecto no son nuevas para ustedes. Se trata de
aplicar encuestas y vertir los resultados en grficas. Algo semejante hicieron en el primer grado, en relacin a cmo y qu ven en la televisin y escuchan en la radio.
El objetivo de las actividades del presente proyecto es investigar sobre la
influencia de la publicidad en la adquisicin de diferentes productos. Las pondrn en prctica mediante la aplicacin de encuestas, las cuales realizarn todos los miembros del grupo. Se ofrece un ejemplo de cuestionario para que
ustedes diseen el que aplicarn.
Al conocer las caractersticas de esta investigacin, el grupo se organizar para distribuir el trabajo entre todos sus integrantes. Se asignar una muestra
distinta a cada equipo, y stos, posteriormente, harn lo mismo con sus
integrantes.
Los resultados de las encuestas se vertirn en cuadros o grficas. Con stas
participarn en una puesta en comn, en la que expresarn sus opiniones
acerca del trabajo realizado. Para concluir el proyecto, organizarn una actividad en el aula para mostrar los resultados y comentarlos.
mbito de participacin ciudadana
33

Prctica social
del lenguaje
1 etapa. Generalidades sobre la escritura
de la encuesta
2 etapa. Aplicacin
de la encuesta
y presentacin
de resultados
Producto
Ortografa
Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad.
Leer informacin sobre la encuesta.

Determinar el objetivo de sta.
Seleccionar a los futuros encuestados, pues los distribuirn entre los
equipos.
Elaborar el cuestionario de la encuesta.
Aplicar la encuesta que elabor todo el grupo.
Elaborar grficas con los resultados obtenidos.
Participar en una puesta en comn.
Organizar una actividad grupal para mostrar las grficas elaboradas y

comentar la influencia de la publicidad en el consumo de productos.
Algunos usos de la J.

En el primer grado realizaron una investigacin de campo sobre la manera
como ustedes, sus amigos y familiares ven la televisin y escuchan la radio.
Para ello aplicaron encuestas. Recuerdan algo de esto?
En una actividad grupal, trabajen, verbalmente, con el siguiente cuestionario:
Qu es una investigacin de campo?
Qu es una encuesta?
Qu relacin hay entre un cuestionario y una encuesta?
Cmo elaboraron la encuesta que aplicaron?
En este proyecto ejecutarn las mismas actividades, pero con un propsito
diferente: analizar cmo influye la publicidad en el consumo de determinados productos. Antes de empezar este proyecto, reflexionen en las siguientes preguntas:
Qu entienden por publicidad?
Qu medios utilizan este recurso mercadotcnico?
En los espacios en que la televisin realiza un corte publicitario, qu
hacen ustedes: ven los anuncios o los ignoran?
Qu tipo de anuncios han visto o escuchado?, relacionados con qu
productos?
Ustedes han adquirido algn producto despus de ver el anuncio respectivo?, cul?, por qu?
Despus de esta actividad, estn preparados para comenzar su investigacin.
34
Generalidades sobre la escritura
de la encuesta
1 a etapa

Este proyecto requiere del trabajo en equipo, adems de que todos comprendan que, para sacarlo adelante, habrn de mostrar espritu colaborativo.
Revisarn lo que es una encuesta y sus caractersticas.
Aclararn el objetivo de la encuesta y decidirn cmo la llevarn a cabo.
Seleccionarn a los futuros encuestados y los distribuirn entre los equipos.
Entre todos los miembros del grupo, elaborarn el cuestionario de la encuesta.
La encuesta
Es uno de los mtodos ms comunes para recabar informacin en una muestra de individuos. Consiste en preguntas, ya
sea personalmente, va telefnica o por correo. El cuestionario utilizado se redacta previamente y es el mismo para todos
los informantes.
Se selecciona una muestra de individuos, esto es, a un grupo
de personas con caractersticas comunes. En este caso, lo que
se considera es que todas ven o escuchan mensajes publicitarios y se busca saber cuntos de stos los conducen a comprar
los productos publicitados, o bien a cambiar algn hbito de
vida. Una muestra chica incluye un nmero de observaciones
menor a treinta o cuarenta, y se llama muestra grande cuando
supera ese nmero.
Determinacin del objetivo de la encuesta

El propsito de este proyecto es que investiguen qu influencia ejerce la publicidad en la adquisicin de diferentes productos. De ah que sea fundamental que
conozcan el tema de estudio y la poblacin a la que entrevistarn, para ello
analizarn la publicidad en comerciales televisivos, radiofnicos o impresos.
Organcense en equipos para que revisen materiales impresos (revistas y peridicos) y observen
la publicidad que contienen. Despus analcenla, de acuerdo con las siguientes preguntas.
Cul es la marca del producto?
35
Qu cualidades se destacan?
Las imgenes complementan y enriquecen el texto?
A quines les parece que va dirigida la publicidad? Por qu? Indiquen edad, sexo, profesin y clase social.
Como habrn observado, los productos se compran, entre otros aspectos, en funcin de la
edad, gnero, nivel escolar y ocupacin.
Determinacin del objetivo de la encuesta

La publicidad, en general, tiene como fin persuadir al destinatario, es decir,
llamar su atencin para que adquiera un producto o un servicio determinado.
Observen algunos recursos de los que echa mano la publicidad para atraer
la atencin: el poder designativo de los sustantivos (nombre de los productos); la dimensin calificadora del adjetivo (fragancia suave y envolvente); la
capacidad del adverbio para demarcar tiempo y espacio (Acrcate ya. Tu
futuro est aqu); la potencia de las oraciones unimembres en el eslogan
(X, el sabor del encuentro); la reiteracin de los signos, que pueden reflejar
la actitud del hablante (formidable!!!).
36
Cambien de equipo para trabajar en este ejercicio. Examinen de nuevo la publicidad de peridicos
y revistas y, si les es posible, la radial o los comerciales televisivos. Trabajen con la siguiente gua
de preguntas:
Qu clase de palabras son centrales en los textos publicitarios?
Cules se usan para presentar el producto?
Cules enfatizan las cualidades de ese producto?
Cmo se utilizan los signos de puntuacin?
Cmo son las oraciones que, generalmente, se incluyen en los lemas publicitarios?
El empleo original y creativo de los recursos de persuasin incide directamente en la efectividad y eficacia del texto publicitario.
Seleccin de los encuestados

Con los conocimientos que ya tienen sobre la publicidad, estn en posibilidad de elaborar un cuestionario de la encuesta para aplicarla. Es deseable
que acuerden en cada equipo a quines harn la encuesta: nios o nias;
adolescentes (muchachos o muchachas); adultos varones o mujeres, as
como personas de la tercera edad (hombres y mujeres).
Elaboracin del cuestionario de la encuesta

El cuestionario es el instrumento para obtener la informacin y, por tanto,
su diseo es esencial para alcanzar los objetivos deseados. El siguiente es
un ejemplo que los ayudar a redactar el que ustedes aplicarn.
37
1. Sexo masculino femenino

2. Edad 6 a 14 - 15 a 25 - 26 a 40 - 41 a 60 - 61 o ms
3. Ocupacin actual (estudiante, ama de casa, empleado[a], desempleado[a] jubilado[a])
4. Nivel escolar: Ninguno Primaria Secundaria Bachillerato Licenciatura
5. Productos que se compran: Primera necesidad - Ropa - Medicinas - Deportivos - Juguetes - De lujo
6. Lo que influye en la compra: Precio Calidad Marca Necesidad o deseo Presentacin
Recomendacin de otra persona
7. Lo que se toma en cuenta para la compra: Precio - Calidad - Marca - Necesidad - Deseo
8. Considera la promocin escrita que se recibe en el supermercado o en su domicilio?
Siempre Nunca Algunas veces
9. Consulta con otra persona la publicidad sobre algn producto que desea adquirir?
Siempre Nunca Algunas veces
2 a etapa
Aplicacin de la encuesta
y presentacin de resultados

La primera etapa prepar el camino para la realizacin del producto del proyecto: conocer quines compran influidos por la publicidad, qu adquieren y por qu lo hacen. Es momento de lanzarse a la calle a
encuestar.
Organizarn la distribucin de tareas entre los miembros del equipo.
Aplicarn la encuesta que elabor todo el grupo.
Elaborarn grficas con los resultados obtenidos.
Participarn en una puesta en comn.
Organizarn una actividad grupal para mostrar las grficas elaboradas y comentar la influencia de la
publicidad en el consumo de productos.
La distribucin de las tareas
En dnde
buscar?
En el siguiente portal encontrarn generalidades sobre la
manera en que la publicidad
impacta a la sociedad:
<http://www.monografias.
com/trabajos52/influenciapublicidad/influenciapublicidad2.shtml#influen>.
Desde la primera etapa observaron que aplicar encuestas era un trabajo

que realizara todo el grupo. Para ello, despus de comentar quines eran los
encuestados y cul era el propsito de esta tarea, se hizo la distribucin de
los asuntos. Saben ya qu es lo que cada equipo investigar y se han puesto
de acuerdo sobre la parte que trabajar cada uno de sus miembros. Con los
datos recabados, diagramarn las grficas con la que mostrarn, en un
golpe de vista, los resultados de su investigacin.
Organicen los resultados en cuadros o grficas

Una vez aplicadas las encuestas, organicen los resultados. Cada equipo
vierta la informacin en cuadros y despus renan los de todo el grupo.
38
Pregunta: productos que se compran

Primera necesidad
Ropa
Medicinas
Deportes
Juguetes
De lujo
En dnde
buscar?
Con los resultados de las encuestas, elaboren las grficas. stas concentran y sintetizan los datos recabados y permiten reconocer, de un vistazo,
la informacin que se quiere comunicar. Las hay de distintos tipos; las de
barras o de pastel funcionan bien para esta actividad.
Para elaborarlas, tomen algunas de las preguntas del cuestionario, por ejemplo, productos que se compran bajo la influencia de la publicidad. Los datos
que arrojaron las encuestas se reducen a porcentajes. stos se obtienen con
una simple regla de tres. Si la muestra est en el rango de seoritas y entrevistaron a quince: cinco compran ropa considerando lo que promueven; tres
lo hacen por cuestiones deportivas; cuatro entran en el rubro de lujo; tres en
medicinas. Estas cifras se distribuyen de la siguiente manera: 15 es el 100
por ciento, 5 es el 33, 4 el 27 y 3 el 10 por ciento.
En las siguientes direcciones

electrnicas encontrarn
informaciones generales acerca de lo que es una encuesta:
<http://es.wikipedia.org/
wiki/Encuesta>.
<www.edustatspr.com/
Materiales/Stats_text/
encuesta.pdf>.
Se ofrece un ejemplo de dos grficas con los elementos que las conforman.
En stas se muestra la relacin entre las caractersticas de los encuestados
y el tipo de productos que adquieren por influencia de la publicidad.
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
.5
0
Ropa
Lujo
Deporte
Medicina
33%
Lo que
promueven
39
27%
Lujo
20%
Cuestiones
deportivas
20%
Medicinas
Puesta
en comn
En esta actividad participa todo el grupo. Con los resultados obtenidos, intercambien interpretaciones y opiniones sobre la encuesta aplicada.
Esperaban los resultados obtenidos?
Estn o no de acuerdo con la manera como influye la publicidad en la
gente?
Qu les pareci interesante de esta actividad?, por qu?
Una actividad de cierre

Organizarn una sesin grupal para exponer, en las paredes del aula, las grficas
elaboradas. stas las explicarn y comentarn frente a todos los miembros
del grupo.
Posteriormente, teniendo como antecedente el trabajo realizado, con el apoyo de
las grficas elaboradas, expondrn las
conclusiones obtenidas acerca del impacto de la publicidad en la sociedad y
el influjo que ejerce en el consumo de
bienes. Apyense en la siguiente gua
de preguntas:
Qu productos son los que ms se compran?
Quines los adquieren?
Qu criterio se considera para adquirir un producto: precio, marca, calidad,

necesidad?
Qu medio influye ms: la televisin, la radio, los impresos, la presentacin del producto o sugerencias de otras personas?
40
Algunos usos de la J
Algo de
ortografa
Analoga con la terminacin aje

Unan las palabras de la izquierda con el sustantivo relacionado con stas y
que se encuentre en la columna de la derecha. Observen el ejemplo:
brebaje
rodaje
abordaje
mar
pcima
tela
encaje
pavo real
oleaje
teatro
viaje
plumaje
pelcula
avin
paisaje
maletas
patinaje
bosque
personaje
hielo
Una flor para palabras con terminacin aje
E
5.
6. C _ _ _ _ _ _ _
4. D _ _ _ _ _ _
7.
S
3.
R
_
41
Ejemplos: porcentaje, montaje.
La terminacin _______ de sustantivos se escribe con _______.
AJE
Conjunto de ramas o ramos.

Pelcula de corta e imprecisa duracin.
Accin y efecto de reciclar.
Accin y efecto de drenar.
Actividad secreta encaminada a obtener informacin
sobre un pas, especialmente en lo referente a su
capacidad defensiva y ofensiva.
6. Vehculo formado por una armazn de madera o hierro, montada sobre ruedas.
7. Dao o deterioro que en las instalaciones se lleva a 8. H _ _ _ _ _ _ _
cabo como procedimiento de lucha contra los patrones, contra el Estado contra las fuerzas de ocupacin en conflictos sociales o polticos.
8. Acto o serie de actos que se realizan en honor de
alguien o de algo.
R
1.
1.
2.
3.
4.
5.
2. C _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Llenen los ptalos de la flor con palabras cuya terminacin sea aje. Busquen y escriban, conforme a los nmeros, la palabra que corresponda a su
sinnimo o definicin. Observen el ejemplo:
Una sopa de letras con palabras con adj-, eje-, objBusquen en la sopa de letras palabras que inicien con las partculas adj-,
eje-, obj-. Hay cuatro de cada una. Despus, antenlas en las lneas correspondientes.
E
G
A
D
J
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D
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S
I
U
E
E
U
N
R
G
F
O
T
O
O
T
N
U
J
D
A

Se escriben con _______ las palabras que inician con alguno de
estos tres grupos de letras: adj-, _______ y _______ .

Reflexionen y recapitulen en los logros alcanzados con las actividades de
este proyecto. Las respuestas del cuestionario son individuales. Las columnas sealan el grado de desempeo alcanzado.
Aprendizajes
S lo que es una encuesta y conozco sus caractersticas.
S cmo se elaboran las grficas.
Poseo una opinin sobre el impacto de la publicidad en la adquisicin de bienes y en la
modificacin de los hbitos de conducta.
S participar en una mesa redonda (como expositor, moderador o pblico).
Actividades
Apliqu encuestas en la muestra que se me asign.

Particip en la elaboracin de las grficas que se presentaron en mi equipo.
Realic comentarios sobre los datos recabados en la muestra que se me asign.
Particip en las reflexiones en torno al impacto de la publicidad en el consumo de bienes.
Actitudes
Particip en las tareas en equipo con agrado y ganas de cooperar.
Colabor en las actividades realizadas en equipo y tambin en las grupales.
42

Fecha:
Grupo:
Nombre del alumno:
Esta actividad llevada hasta el final los puso a reflexionar acerca del impacto
de la publicidad en el consumo de bienes. Como recapitulacin de lo aprendido, resuelvan el siguiente ejercicio.
_______ En relacin con las encuestas, un grupo de personas con caractersticas comunes es una muestra.
_______ Para que una encuesta sea exitosa, debe realizarse siempre con una
muestra mayor de cien individuos.
_______ La encuesta sirve para procesar la informacin obtenida mediante
un cuestionario.
_______ Las encuestas se llevan a cabo con distintos propsitos y de diversas maneras.
_______ El cuestionario para una encuesta se prepara y es diferente para
cada una de las personas encuestadas.
_______ Los datos recabados en las encuestas se procesan y se vierten en
grficas o cuadros.
_______ Una grfica es la representacin de datos, generalmente numricos,
mediante lneas, superficies o smbolos, para ver la relacin que
esos datos guardan entre s.
_______ Una grfica de barras contiene barras verticales que representan
valores numricos.
_______ No es recomendable utilizar las grficas circulares para vaciar los
datos recabados en las encuestas.
_______ Seguramente, despus de esta investigacin, concluiran que la
publicidad no afecta, en cuanto a los productos que se publicitan, a
nios ni a ancianos.
43
44

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La presentacin y la disposicin en conjunto de Cuaderno de Trabajo Espaol 3,

Cmo es este cuaderno de trabajo

Sugerencias para las actividades permanentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

Se espera que al final del bloque:

Sern capaces de comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos. Al

Presentacin del proyecto

Organizacin de las actividades

Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.

Practicar una lluvia de ideas para elegir un tema estudiado en otras

2 etapa. a) Comparar y evaluar

Elegir materiales impresos o electrnicos pertinentes como fuentes de

Analizar los recursos utilizados en los textos informativos.

Coma y punto y seguido.

Una actividad previa

Con una lluvia de ideas, seleccionarn un tema de sus otras asignaturas.

Seleccionar un tema de investigacin

Qu se sabe o desea saber del tema elegido?

Lo que se desea saber

Como un apoyo para su investigacin, se proporcionarn modelos de trabajo en

Continen con el proyecto!

Reflexionen sobre las tareas que realizarn

Comparar y evaluar el tratamiento

Una vez elegido el tema de su inters (y sus posibles subtemas), investiguen

Recuerden consignar la referencia bibliogrfica de todos los materiales

Elaboracin de fichas de contenido

Ttulo del libro (escrito con

INE (Instituto Nacional de Ecologa), Introduccin, El cambio climtico, Mxico,

Todos estos elementos

Manuel Gallardo, Cambio climtico global y Calentamiento global, en <http://www.cambio

Estudio y evaluacin del desarrollo

La atmsfera es la capa gaseosa que cubre la Tierra y que

Cerca de la superficie terrestre, la atmsfera seca (sin vapor

Aparte de estos gases, que mantienen una concentracin

Prrafo que apoya

Revisen su escrito de acuerdo con lo estudiado

En trabajo colaborativo se revisa

Modos de presentar la informacin

Europa est a la cabeza en la lucha mundial contra el

A partir de enero de 2005, la Unin Europea contar

Revisen su escrito de acuerdo con lo estudiado

Puntos de vista en dos textos

A. Causas del cambio climtico

B. Es real el cambio climtico?

Qu se dice en el texto A y desde qu punto de vista se

Enumeren los datos que conceden veracidad al relato del texto A.

Cul es el asunto del texto B? Qu postura adopta o defiende el

Revisen su escrito de acuerdo con lo estudiado

Reflexionen sobre las tareas que realizarn

Revisar el trabajo escrito

Sustantivo. Nombre con que se designa todo cuanto tiene

Uso en los textos

Tanto sustantivos como adjetivos, se usan en la denominacin

Adjetivo. Categora gramatical que acompaa al sustantivo para

La atmsfera es la capa gaseosa

Tecnicismo. Palabra especfica de una determinada ciencia,

La atmsfera es la capa gaseosa

Lenguaje literal. El derivado exactamente de las palabras que

Normalmente, el lenguaje figurado y el literal se encontrarn

En el rea de Geografa, por

El dixido de carbono, el metano

Nexos. Enlaces para relacionar dos trminos o dos oraciones.

con tal que

Concesivas Oposicin, obstcu- aunque