PROGRAMA NACIONAL DE ESCUELAS DE INICIACIN ARTSTICA ASOCIADAS PLAN DE TRABAJO DOCENTE

I. Datos Generales Institucin: ___________EIAAZ______________________________ Semestre: ___Primero______________ Nombre del Docente: _Omar Sanchez Correa___________________ Duracin: _un Semestre__ Disciplina: __ usica_____________________ Orientacin: __Iniciacion Artistica________________________ Nombre de la Asi!natura: __Acercamiento A la usica________________ Cla"e: ________________________ #$nea curricular: _#en!ua%e usical___________________________________________________________ Cate!or$a: __In&antil_____________________ Etapa: 'no_________________________________ II. Unidad es! de Co"#eten$ia a desarrollar en la Asi%nat&ra
De&inicin ( e)ploracin de conceptos iniciales b*sicos en el arte ( m+sica codi&icados de &orma interacti"a Comprender las posibilidades del silencio, sonido, la ima!en ( el mo"imiento sonoro como elementos de representacin ( e)presin de ideas, sentimientos ( "i"encias musicales, de &orma personal ( autnoma, en situaciones de comunicacin ( %ue!o a tra"-s de la "oz, el cuerpo e instrumentos con"encionales ( no con"encionales E%empli&icar de &orma literal las cualidades .ue posee el sonido /altura,duracin,intensidad,timbre0 ( con esos elementos desarrollar e%ercicios para &ormar el o$do 1racias a e%ercicios de e)ploracin del mundo sonoro ( sus cualidades2 identi&icar per&ectamente estas E)ploracin de distintos ritmos e ideas meldicas ( su representacin en !ra&$a con"encional ( no con"encional Descubrir las posibilidades sonoras de ob%etos musicales, no musicales e instrumentos con"encionales2 Di&erenciar entre sonido ( ruido Conceptos musicales 3istoria del nombre de cada nota musical2 Partiendo de do4 'tiliza el len!ua%e musical para comunicarse de manera creati"a a tra"-s de sus posibilidades sonoras2

III. Planea$i'n de $lase Indicador de 8emas o saberes desempe6o 50Arte ( m+sica: Identi&icacin El arte concepto .ue en!loba todas las creaciones realizadas por el ser de cualidades humano para e)presar una "isin sensible acerca del mundo, (a sea real del sonido o ima!inario2 ediante di"ersos recursos el arte permite e)presar ideas, Identi&ica ( emociones, percepciones ( sensaciones, la m+sica como parte de ella2 compara Con la m+sica se me%ora la orientacin espacial ( temporal, la ritmos con socializacin, la creati"idad, la espontaneidad, la perse"erancia, la sonido ( con&ianza en uno mismo, la concentracin, la se!uridad, la atencin, la silencio de su ad.uisicin del es.uema corporal (, se!+n &undamentados estudios, entorno, poder tambi-n la memoria "erbal de los ni6os2 En de&initi"a, la capacidad de crear ritmos a aprendiza%e2 partir de ello 90 Sonido ( silencio: Slo a partir del silencio puede iniciarse una educacin del odo y, 7econoce ( en definitiva, una educacin musical. el sonido combinado con el silencio resultan compara ser elementos esenciales de la m+sica en cual.uiera de sus de&iniciones2 sonidos, :0 Cualidades sonoras: Desde el punto de "ista de la percepcin del ritmos ( sonido por el ser humano los sonidos se caracterizan por su altura, caracter$sticas duracin, intensidad ( timbre2 resulta de "ital importancia el de elementos reconocimiento de estos elementos por.ue a partir de ellos se pueden presentes en !enerar recursos e)presi"os o identi&icarlos como tales, un aspecto importante di"ersos instrumentos ( en otras *reas art$sticas2 Identi&ica di"ersas posibilidades sonoras de la "oz ( al!unos instrumentos2 Identi&ica ( practica
que debemos conocer para sensibilizar nuestros odos a la escucha activa es la identificacin de las cualidades sonoras

es<Semana 5,904 Octubre del =,5:,9> ( 9? :,;04 No"iembre de :,5? 9; @,=,?04 Diciembre del 5,A,99,9B Enero d$a @

;0 Idea r$tmica e idea meldica2 representacin !ra&ica libre /de los dos puntos anteriores0: entendemos .ue ritmo es un es un &lu%o de mo"imiento controlado, adem*s es una caracter$stica b*sica de todas las artes, m*s esencialmente en la m+sica ( la melod$a como elemento abstracto debe ser entonces entendida como un con%unto de sonidos !ra"es o a!udos .ue est*n ordenados de un modo espec$&ico de acuerdo a la intencin del compositor, la idea siendo uno de los primero ( m*s ob"ios actos del entendimiento, resulta crucial en la ense6anza ( aprendiza%e del arte2 En la m+sica con esto se trata de !enerar una ima!en o representacin "ental de la "is"a.
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di&erentes posibilidades de e%ecucin de distintos ob%etos sonoros, como recursos &undamentale s de la e)presin musical

@0 Posibilidades sonoras de ob%etos no musicales ( musicales: Es preciso potenciar situaciones de %ue!o en las .ue los ni6os sientan la necesidad de e)presarse a tra"-s de la "oz, el mo"imiento ( todo tipo de ob%etos sonoros e instrumentos2 Se potenciar* la e)ploracin ( descubrimiento2

=0 Al!unos conceptos musicales: se trata de e)poner de manera un$"oca ( con precisin los elementos b*sicos ( si!ni&icado de tecnicismos utilizados en la m+sica para entenderla ( dominarla ?0 #as notas musicales: una &orma &undamental de identi&icacin del sonido es clasi&icar cada uno de acuerdo a su propia tonalidad ( como nos da la asi!nacin en la escritura de la m+sica occidental2 dentro de este tema partiendo del do ma(or /do central0 se estimulara al alumno al reconocimiento de este, de &orma .ue lo distin!a de entre las de m*s notas musicales ( adem*s lo discrimine sin importar timbre de instrumento2 aplic*ndolo en su cotidianidad para el entendimiento de su entorno sonoro e iniciando dentro de este su "isin tonal, adem*s de me%orar los recursos de e)presi"idad "ocal o instrumental2 CC el concepto de teor$a .ue se "a a mane%ar a.u$ es amplio, puesto .ue no nada m*s nos re&erimos al aprendiza%e de los saberes conceptuales ( elementos espec$&icos del len!ua%e musical, sino tambi-n a su conte)tualizacin, "aloracin ( su aplicacin en la pr*ctica, por lo .ue ha( .ue recurrir al traba%o "i"encial ( la e)periencia como puntos de partida para ense6ar4aprender ( aun construir los conceptos tericos, por lo .ue se pretende .ue el alumno practi.ue ( teorice ( "ice"ersa, en un solo proceso inte!ral2

Situacin did*ctica: escuchar la m+sica "i"a, &omentar el inter-s en la m+sica por medio de %ue!os en"ol"entes sobre historia de las artes ( sus conceptos2 el alumno se en&renta a distintos est$mulos moti"adores para el acercamiento a las artes, descubrir ( e)plorar los sonidos del entorno por medio del paisa%e sonoro Acti"idades: 4 Arte ( m+sica: Presentacin: concierto did*ctico de !uitarra cl*sica, e%ecutando obras del renacimiento, pasando por barroco, cl*sico, rom*ntico ( contempor*neo Dialo!o sobre el arte, mientras se llenan cruci!ramas ( se colorea dibu%os con palabras e im*!enes re&erentes a la clasi&icacin actual de las bellas artes /ar.uitectura, danza, m+sica, pintura, escultura, literatura ( poes$a0 Biografas de compositores, colorear sus imgenes mientras se narra parte de su vida, obra y se escucha algo propio del autor 4 Sonido y silencio: Caricatura cmo funcionan las cosas: el sonido 1ra&ica de sonido, sonorizacin de !ra&ica ante el !rupo 4 Cualidades sonoras: Intercambio l+dico de sonidos de &orma !rupal Cuentos sonori ados !otera de sonidos "iario de sonidos Documental: cmo &uncionan las cosas, los instrumentos musicales2 Acti"idad: E)plorando las cualidades de los sonidos 4 Idea r$tmica e idea meldica: 'tilizacin de recursos para la inte!racin sonora Elementos de la m+sica /armon$a, melod$a, ritmo0 4 Posibilidades sonoras de ob%etos no musicales ( musicales e)ploracin del ritmo con percusiones creadas a partir de ob%etos cotidianos Din*mica de ritmos ( mo"imientos 7epertorio musical/ como recurso a escuchar0 4 Al!unos conceptos musicales: Docalizaciones, la "oz como instrumento Eue!o con elementos b*sicos de la m+sica /de&inicin de conceptos musicales0 4 #as notas musicales: 7epresentacin !r*&ica de la m+sica4 escala de do
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#"escripcin de canciones $ue se %uegan #&ichas t'cnicas de m(sica de diferentes g'neros y estilos, de diferentes 'pocas )*osteriormente sera muy conveniente $ue el fichero contenga un C" de audio con alguna de la m(sica escuchada en curso para $ue sea ms enri$uecida la e+periencia y a futuro una mayor utili acin

E"idencias de aprendiza%e Instrumentos de e"aluacin Crear una obra !r*&ica sencilla e #istas de cote%o / aspectos de los procesos0 interpretarla &rente al !rupo/ dibu%o, E)amen escrito con pre!untas de opcin m+ltiple ilustradas cancin etc0 Porta&olio de e"idencias 7epresentar un paisa%e sonoro 1u$a de obser"aciones Descripcin de canciones .ue se %ue!an E)posiciones se!uir ritmos de la canciones con el 7epresentaciones musicales cuerpo /balance*ndolo de un lado a otro 1rabaciones, &oto!ra&$a, "ideo, audio mientras se cantan las estro&as0 Sentir la m+sica ( e)presarla por medio de la 4 E)amen ;>J pintura2 FGu- sientoH Fcmo me mue"oH, 4 Participacin4asistencias :>J Fcon .u- coloresH Pintar con los dedos de 4 8raba%os ( tareas :>J las manos con pinturas "inil, sino con cra(olas, colores2 Descripcin ( an*lisis en !rupo de un !uion en donde se ilustren los persona%es con sonidos ( despu-s representacin en "i"o / pedro ( el lobo de Ser!-i ProI&ie"0
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I(. Materiales ) re$&rsos de a#o)o re*&eridos es<D$a Institucin EIAAZ Octubre =,5:,9> ( 9?

EIAAZ :,;04No"iembre de :,5? 9;

Docente C'n saln amplio, limpio ( "entilado adecuado a la proporcin num-rica de los alumnos Cuna silla sin descansa brazos C'n pizarrn o pintaron !rande con plumones ( borrador Cuna mesa Ccorriente el-ctrica Cmonitor o pro(ector Ccomputadora pre&erentemente con cone)in a internet C!rabadora con reproductor de cd s CDulces /de cual.uier tipo adecuados a las edades de los ni6os0 C'n saln amplio, limpio ( "entilado adecuado a la proporcin num-rica de los alumnos

Alumno Csillas mo"ibles con pupitre para anotar o bien mesas adecuadas en tama6o para .ue los alumnos puedan escribir C papel blanco tama6o carta, l*pices, !oma, sacapuntas, colores o cra(olas Clibreta de ralla de cual.uier marca ( tama6o

Cinstrumentos sencillos ( chicos de percusin/ tambores, panderos, sona%as, cla"es, cascabeles etc0cual.uiera de
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Cuna silla sin descansa brazos C'n pizarrn o pintaron !rande con plumones ( borrador Cuna mesa Ccorriente el-ctrica Cmonitor o pro(ector Ccomputadora pre&erentemente con cone)in a internet C!rabadora con reproductor de cd s EIAAZ @,=,?04Diciembre del 5,A,99,9B C'n saln amplio, limpio ( "entilado adecuado a la proporcin num-rica de los alumnos Cuna silla sin descansa brazos C'n pizarrn o pintaron !rande con plumones ( borrador Cuna mesa Ccorriente el-ctrica Cmonitor o pro(ector Ccomputadora pre&erentemente con cone)in a internet C!rabadora con reproductor de cd s C 'n piano "ertical EIAAZ Enero d$a @ KLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL LL C!rabadora con reproductor de cd s

ellos2 Ccd de audio/ !rabaciones su!eridas0 Clibreta de ralla de cual.uier marca ( tama6o

Cbalones de b*s.uet o pelotas con capacidad de rebote no tan pe.ue6as Clibreta de ralla de cual.uier marca ( tama6o

Clibreta de ralla de cual.uier marca ( tama6o

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Mecha de elaboracin: 9A de septiembre Elaborado por: Omar S*nchez Correa de 9>55 (. Bit+$ora del #ro$eso de a#rendi,a-e Dia!nstico Adecuaciones

Disto Nueno

Eusti&icacin de adecuaciones

7esultados obtenidos

Obser"aciones

(I. (alora$i'n .inal del $&rso Daloraciones Con relacin a las competencias lo!radas: Con relacin a los saberes<temas desarrollados: Con relacin al proceso de aprendiza%e de los alumnos: Con relacin a la metodolo!$a aplicada:

7ecomendaciones para pr)imos cursos

Con relacin a las e"idencias de aprendiza%e: Con relacin a los instrumentos de e"aluacin: Con relacin a los materiales ( recursos utilizados: Autoe"aluacin del docente

E"aluacin del coordinador acad-mico

Mirma del coordinador acad-mico: _____________________ #u!ar ( &echa: _____________________________________

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