Clases Magistrales | Materia / Educacin

La discriminacin en la escuela
La autora analiza la importancia de aprender a vivir con los dems como el gran desafo de la educacin contempornea. Los 8 ob etivos fundamentales !ue tiene !ue poner en prctica el sistema educativo para erradicar la discriminacin " aprender a convivir. #or $ilvina %virtz&

'. El da a da '.' Los adolescentes " los estereotipos. Matas tiene !uince a(os) es gordito) no mu" alto) moroc*o con rulos " usa anteo os. Lleg a su casa abatido. Colg la moc*ila en el perc*ero de la entrada " se fue) sin saludar a nadie) a su cuarto. $e tir en la cama. +o poda si!uiera llorar. La angustia le aprisionaba la respiracin. +o es la primera vez !ue esto le ocurre. La tristeza parecera "a) parte esencial de su personalidad. Matas no sabe !u, *acer. +o !uiere ir ms al colegio. Cada ma(ana cuando suena el despertador se sabe entre la espada " la pared. #or un lado los padres traba an de sol a sol " pagan con muc*o esfuerzo la cuota de la escuela. Confesarles a ellos su pesar) su incomodidad- con los problemas !ue ellos tienen- no le parece acertado. #or el otro lado seguir soportando da tras da el maltrato de sus compa(eros) las cargadas " los golpes tampoco resulta usto. .Cul es el problema de estar e/cedido de peso0 ." de usar anteo os0 .#or !u, lo vuelven loco sus compa(eros0

Las barbaridades !ue le dicen a Matas) mientras se ren " se vanaglorian de s mismos) son irreproducibles. 1l recordarlas) nuestro protagonista) muere de verg2enza. $ue(a con ba ar de peso) con tener otra vida pero simplemente no puede " las lgrimas 3secretas por!ue los varones no lloran4 caen de sus o os involuntariamente. Cada tanto) en el colegio) alguna profesora escuc*a lo !ue sucede con Matas " reprende durante cinco minutos a sus agresores. Luego) se retira apurada a su otra clase " al da siguiente- nuevos problemas ocuparn su agenda. 1nita) en otro colegio) en este caso p5blico de gestin estatal) a cientos de 6ilmetros de la escuela de Matas) tambi,n es vctima de las maldades de sus compa(eros " se siente igual de mal !ue Matas. 1nita es delgada " tiene una belleza mu" inusual. $in embargo sus compa(eros insisten en remarcar su fealdad. El otro da un profesor le pidi !ue pase al frente " sus compa(eros casi al unsono se taparon la cara con la mano 3supuestamente para no mirar tanta fealdad4 e *icieron gestos !ue resultaron infinitamente dolorosos para nuestra protagonista. 1nita tampoco !uiere ir a la escuela. $ufre) se mira todos los das al espe o " se pregunta por !u, le toc ser as. 1nita se asla en los recreos con 7uan " 7ulia) dos *ermanos de origen boliviano !ue padecen agresiones similares a la de 1nita. Cuando estos estudiantes estn de 8buen *umor9 los llaman 8:olitas9. Cuando no- los apodos producen a5n ms verg2enza a ena. La discriminacin !ue viven diariamente Matas) 1nita) 7uan " 7ulia se multiplica por miles entre los venes de nuestro pas. Estas situaciones ilustran un tipo de violencia cotidiana " silenciosa !ue suele sucederse en las aulas secundarias.

'.; Las instituciones " los ni(os con necesidades

Calle <8 += >?> e/> " @) #iso ?) oficina ''. La #lata) #rovincia de :uenos 1ires) C#A 'BCC) 1rgentina. Del,fono/ Ea/A CC>< ;;' <;> ;8;; F infoGcaptel.com.ar F HHH.captel.com.ar

especiales. La discriminacin) no obstante) tiene otros modos de manifestarse. Iace unos a(os) una madre desesperada) !ue estaba mudndose de la provincia de :uenos 1ires a la Capital Eederal me llam desesperada) me pidi disculpas por molestarme " me cont !ue tena dos *i as con serias dificultades auditivas) !ue *aba ido a inscribirlas en las escuelas del radio 3no tena dinero para mandar a sus ni(as a una escuela privada4 " !ue no la *aban recibido de buen grado. Le recomendaban escuelas especiales aduciendo !ue no iban a poder brindarles a sus *i as lo !ue necesitan. En a!uel entonces le recomend, ir a visitar al supervisor de su distrito. Me pregunt si poda invocar mi nombre " le di e !ue no iba a *acer falta) !ue estaba convencida de !ue el supervisor la iba a atender bien sin necesidad de ning5n contacto. Le pidi una entrevista) el supervisor la recibi inmediatamente) le solucion el problema " ams tuvo !ue invocar ning5n nombre en particular para garantizar el derec*o de sus *i as a una buena educacin. $us dos *i as estudiaron en la escuela com5n " recibieron apo"o especial en contraturno.

$in embargo) en no pocas escuelas) p5blicas " privadas) los ni(os " venes con necesidades especiales siguen siendo discriminados por el sistema. Muc*as veces se debe a !ue la infraestructura no garantiza la posibilidad de movilidad de los mismos. Jtras veces) las escuelas privadas) simplemente los rec*azan por!ue prefieren no integrar o dicen no estar preparadas para ello.

;. Los datos. 1 continuacin presentamos algunos datos relevados por el Jbservatorio 1rgentino de Kiolencia sobre este tema. El documento distingue entre 8situaciones de incivilidades9 de las 8situaciones de violencia9 propiamente dic*a. 1mbas son realmente preocupantes " nos dan un panorama de los problemas de convivencia entre los adolescentes *o". Jbservemos los siguientes cuadrosA

Los datos reci,n presentados muestran !ue el problema no es menor " !ue debemos dedicar nuestros me ores esfuerzos para resolverlo. Las categoras LburlasL " Le/clusionesL aluden especficamente a problemas de discriminacin. Las primeras afectas apro/imadamente al 'CM de los venes " las e/clusiones a ms de un >M. $on porcenta es nada desde(ables si consideramos las repercusiones en la vida de estos estudiantes. Las otras categorasA rotura de 5tiles) amenazas de da(o) golpes) es probable !ue tambi,n est,n relacionadas con problemas de discriminacin 3aun!ue no se especifica el tema4.

Los datos nos muestran) adems !ue estas situaciones disminu"en a medida !ue aumentan los a(os de escolaridad. La violencia " las incivilidades son ma"ores en E%:? 3era el e!uivalente a los tres primeros a(os de media con la Le" Eederal de Educacin4 " disminu"e en el polimodal) 3los 5ltimos a(os de escuela secundaria4. Estas situaciones escolares son) en su ma"ora) refle o de acontecimientos !ue ocurren en toda la sociedad. La discriminacin !ue relatamos al inicio de la nota no es privativa de la institucin escolar. La televisin suele estar plagada de comportamientos discriminadores. $e suceden cotidianamente " estamos tan acostumbrados a ellos !ue nos resulta difcil distinguirlos. #ero- tambi,n en la calle " en las canc*as de f5tbol se viven " se escuc*an frases preocupantes sobre distintos grupos religiosos o e/tran eros. En noviembre del ;CC8) el l+1NO termin un estudio en las ;? provincias " en la Ciudad de :uenos 1ires. Nel mismo se desprende !ue cerca del PC por ciento de los argentinos se caracteriza por tener pensamientos "/o prcticas discriminatorias. La percepcin sobre a !ui,nes se dirige la ma"or discriminacin) la ma"ora QcontundentementeQ respondi !ue a las personas en situacin de pobreza. 1dems) la mitad de la poblacin tambi,n afirm *aber presenciado alg5n acto de discriminacin. #or 5ltimo) cabe destacar !ue el estudio da cuenta !ue menos del @M de los

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entrevistados se(alan *aber realizado una denuncia frente a los *ec*os de discriminacin !ue dicen *aber presenciado. Los procesos de discriminacin !ue se dan en la escuela no se limitan a relaciones entre alumnos. Como se deduce del e emplo antes presentado) algunas escuelas 3por suerte las menos4 no admiten ni(os con necesidades especiales de ning5n tipo. #uede ser ella motora) c*icos en sillas de rueda o de otro tipo. El argumento !ue generalmente se esgrime es !ue la institucin no est lo suficientemente preparada para recibirlos. Las familias) resignadas) recorren innumerable cantidad de establecimientos *asta !ue por fin) alguna institucin los recibe. En estos casos estamos ante escuelas !ue discriminan " !ue difcilmente puedan ense(ar a sus alumnos convivencia democrtica.

En otras escuelas) las menos tambi,n) algunos padres tratan despectivamente a los maestros " profesores por!ue no tienen el dinero suficiente o por!ue no tienen un ttulo universitario " los suponen inmersos en una vida tediosa " aburrida. En otras ocasiones algunos profesores tambi,n discriminan a sus alumnos por diversos motivos. En sntesis) estamos frente a un problema grave. ?. .Cmo definimos la discriminacin0 $i acudimos al Niccionario de la Real 1cademia Espa(ola HHH.rae.es) encontramos !ue el t,rmino discriminacin proviene del latn discriminatio) Sonis " *ace referencia a la accin " al efecto de discriminar. $i a*ondamos en el verbo infinitivo discriminar 3del latn discriminare4 figuran dos significadosA '. $eleccionar e/clu"endo. ;. Nar trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales) religiosos) polticos) etc.9 Esa distincin en el trato puede darse por motivos mu" diversosA el nivel socioeconmico) la nacionalidad " otros. %eneralmente se le otorga al t,rmino discriminacin una connotacin negativa debido a !ue implica tratar despectivamente o per udicar a determinado grupo sin razn alguna. +o obstante) en algunas oportunidades puede generarse desde la poltica otro tipo de discriminacin !ue posee una ustificacin racional. El diccionario de la Real 1cademia Espa(ola presenta a la discriminacin positiva como la 8proteccin de carcter e/traordinario !ue se da a un grupo *istricamente discriminado) especialmente por razn de se/o) raza) lengua o religin) para lograr su plena integracin social.9 Es decir !ue es posible discriminar en forma positiva al tratar con preferencia a alg5n grupo !ue tenga determinadas necesidades o problemas sin intencin de per udicar a otro. #odramos sostener !ue este tipo de discriminacin selecciona o distingue con la intencin de incluir.

La discriminacin en sentido negativo) la !ue e/clu"e) es la !ue merece nuestra atencin en esta nota por los evidentes per uicios !ue ocasiona en la vida de los adolescentes " en la posibilidad de construir una democracia de ma"or calidad. EuenteA Revista +oticias.

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