Anais do 2 Congresso Brasileiro de Extenso Universitria Belo Horizonte 12 a 15 de setembro de 200

Filosofia no Ensino Mdio: Anlise de Aulas rea Temtica de Educao Resumo Neste artigo encontram-se a descrio e a anlise de aulas de filosofia ministradas atravs do Projeto de Extenso " urso de !ntroduo " #ilosofia em ordis$urgo"% &!E' ()**% ocorrido em )++,- Partici.aram do .rojeto% alm da coordenadora% oito alunos de licenciatura ligados " disci.lina /a$orat0rio de Ensino de #ilosofia- 1m dos o$jetivos do .rojeto foi a.licar o tra$al2o de .es3uisa desenvolvido no /a$orat0rio- 4$jetivos5 Pretende-se% a .artir da anlise de aulas ministradas% refletir so$re as .ossi$ilidades da estratgia de ensino de filosofia definida no Projeto- 6etodologia5 7 estratgia .ara o ensino de filosofia define-se em torno da idia de articular a ex.eri8ncia cotidiana dos alunos aos grandes temas e textos da tradio filos0fica- No caso das aulas a$aixo analisadas% .retendeu-se articular o .ro$lema das idias .r-conce$idas e ilus9es .resentes em nossa sociedade ao texto "7legoria da averna"% de Plato-Resultados e conclus9es5 Esta ex.eri8ncia a.onta um camin2o .ara a construo de um ensino de filosofia 3ue contri$ua tanto .ara a am.liao de con2ecimentos 3uanto .ara o formao da consci8ncia cr:tica do aluno- Este camin2o% .orm% inci.iente e deve ser desenvolvido em relao a outros temas7utoras Telma de &ou;a <irc2al - doutora =aniela &ilva 6adureira - licenciada em #ilosofia ristina 6oreira >onalves - licenciada em #ilosofia Em:lia 7gnes 7ssis de /ima - aluna do curso de #ilosofia Ev?nia #rana &oares - aluna do curso de #ilosofia !nstituio 1niversidade #ederal de 6inas >erais - 1#6> Palavras-c2ave5 filosofia@ educao@ ensino mdio !ntroduo e o$jetivo 4 Projeto de Extenso A urso de !ntroduo " #ilosofia em ordis$urgoB foi desenvolvido .elo =e.artamento de #ilosofia% no ano de )++,% na Escola Estadual ludio Pin2eiro de /ima% locali;ada no munic:.io de ordis$urgo% 6>- 1m dos o$jetivos do .rojeto foi a.licar o tra$al2o de .es3uisa desenvolvido na disci.lina A/a$orat0rio de EnsinoB% .ro.ondo um .rograma de ensino de filosofia ade3uado " realidade e aos recursos de uma escola .C$lica% assim como ao .erfil dos estudantes 3ue a: se encontram- 4 Projeto envolveu oito alunos de licenciatura% 3ue so$ a su.erviso da coordenadora atuaram como .rofessores da disci.lina A!ntroduo " #ilosofiaB na Escola Estadual- #oram atingidas cinco turmas do .rimeiro ano do ensino mdio% no turno noturno- 4 texto a3ui .resente foi ela$orado a .artir de notas so$re as aulas ministradas% reunidas e organi;adas .elo gru.o de .rofessoras acima e a coordenadora6etodologia 4 referencial adotado .elo Projeto .ara se .ensar um curso de #ilosofia .ara o n:vel mdio .retende% ao mesmo tem.o5 ( D garantir a es.ecificidade da disci.lina% no sentido de

3ue um curso de #ilosofia deve refletir um cam.o de con2ecimento culturalmente recon2ecido% evitando a descaracteri;ao da disci.lina@ e ) D tra$al2ar no sentido de uma ade3uao dos temas e da linguagem filos0fica " realidade vivida .elo alunoEm relao ao .rimeiro item% .artiu-se de uma anlise e avaliao dos livros didticos existentes .ara o ensino da filosofia no ensino mdio% assim como da .es3uisa de o$ras 3ue% em$ora no tendo o carter es.ecificamente didtico% .udessem ser fonte de idias e temas a serem desenvolvidos em sala de aula- Este tra$al2o serviu como $ase .ara a identificao de um conjunto de temas 2a$itualmente tra$al2ados em #ilosofia e .ara a seleo de o$ras 3ue os tratam de forma satisfat0ria- Em relao ao segundo item% a .artir do contato com os alunos e com a escola% .rocurou-se selecionar entre os temas identificados a3ueles 3ue seriam mais ade3uados " realidade local- &o$re esta realidade% registremos 3ue os alunos estudam no turno noturno% sendo 3ue $oa .arte deles formada .or tra$al2adores% inclusive da ;ona ruralNo raro encontramos alunos com dificuldade de leitura e com.reenso dos textos% assim como de redao- Por sua ve;% a escola oferece .ouca ou nen2uma o.ortunidade de desenvolvimento extra-classe Ea $i$lioteca existente .e3uena e est sem.re fec2ada% .or alegada falta de funcionrio@ os com.utadores% em$ora em $om nCmero% esto fora do alcance dos estudantesF4s temas selecionados .ara serem os eixos do curso foram5 A4 3ue filosofiaB@ A!ntroduo " l0gicaB@ A4 3ue o ser 2umanoB e AGtica e .ol:ticaB- =estacaremos% .ara a anlise da estratgia em.regada% as aulas em torno do assunto A7 atitude filos0ficaB% dentro do tema mais am.lo A4 3ue filosofiaB- Essas aulas desenvolveram-se em torno da leitura e da inter.retao do texto A7legoria da cavernaB% 3ue se encontra no /ivro H!! da Re.C$lica de Plato&elecionamos .recisamente este conjunto de aulas .ara ser o o$jeto deste artigo .or3ue julgamos 3ue elas re.resentam de forma .aradigmtica a estratgia .rocurada .ara o curso e% tam$m% .or3ue tratam de um .ro$lema central .ara 3uem se .ro.9e a ensinar filosofia% 3ual seja% a discusso so$re a nature;a desta disci.lina- 7 A7legoria da cavernaB % segundo seu .r0.rio autor% uma descrio da nature;a 2umana no 3ue di; res.eito " educao ou " falta dela Ever trec2o re.rodu;ido a$aixoF- 7li se descreve o .ercurso% em momentos .rogressivos% de um .risioneiro 3ue se li$erta das correntes 3ue o .rendem ao fundo de uma caverna% e camin2a em direo " lu;- No trajeto% ele toma consci8ncia de 3ue o 3ue antes via e tomava como real eram a.enas som$ras do verdadeiro mundo existente e% so$retudo% toma consci8ncia de si e da sua condio anterior de ignor?ncia- Este trajeto no .ercorrido sem .ercalos e sofrimentos- Reflexo so$re a educao% o texto tam$m uma reflexo so$re a filosofia% .ois o .risioneiro sim$oli;a o fil0sofo 3ue se li$erta do mundo sens:vel e do engano das a.ar8ncias e camin2a em direo " verdadePor seu carter aleg0rico% o texto .ro.:cio a diversas inter.reta9es e% so$retudo% .ermite leituras em diversos n:veis% sendo% .ortanto% ade3uado a um tra$al2o de introduo " filosofia 3ue no .retende esgotar todas as dimens9es de um tema ou texto% mas a.enas .ossi$ilitar uma .rimeira a.reenso .or .arte do aluno- 4 .rofessor% no entanto% deve estar .re.arado .ara esclarecer .ontos o$scuros% o 3ue .oder fa;er com o con2ecimento da literatura secundria so$re o Plato Eo 3ue fe; .arte da .re.arao da aula .elos .rofessoresFPassaremos a ex.or% de forma es3uemtica% o .lano das aulas% 3ue ser seguido dos comentrios so$re seu desenvolvimento efetivoPlano de aula Tema5 4 3ue filosofia 7ssunto5 7 atitude filos0fica5 #ilosofia e vida cotidiana- 7 cr:tica do mundo cotidiano7 indagao filos0fica4$jetivos5 Possi$ilitar aos alunos um contato direto com um texto filos0fico-

!lustrar% a .artir da imagem do .risioneiro 3ue se li$erta da caverna% o 3ue vem a ser a atitude filos0ficaRefletir so$re as ilus9es e .reconceitos .resentes em nossa sociedade=iscutir a im.ort?ncia de tentar enxergar .ara alm das a.ar8ncias% .ara alm da3uilo 3ue comumente aceito como certo% enfim% de desenvolver a consci8ncia cr:tica!ntrodu;ir informa9es so$re Plato% sua .oca e seu .ensamento7ula ( Tem.o .revisto5 *+ minutos 4$jetivo5 /eitura e com.reenso inicial do texto de PlatoPrimeiro momento5 /eitura individual e silenciosa do texto A7legoria da avernaB% a .artir da ada.tao feita .or 6arcelo Perine .u$licada .ela Editora &ci.ione Ever a$aixoF% 3ue visa justamente o .C$lico jovem e adolescente- Neste .rimeiro momento .ede-se aos alunos 3ue leiam o texto% com a exceo das duas Cltimas falas do dilogo% 3ue tratam da inter.retao do mesmo segundo o .r0.rio Plato&egundo momento5 /eitura cola$orativa% ou seja% leitura feita em vo; alta .or alguns alunos e orientada .elo .rofessor% de modo a facilitar a com.reenso do texto- 4 fato de ter sido escol2ida uma verso ada.tada tam$m contri$ui .ara isto- Neste momento% o o$jetivo a.enas garantir uma a.reenso Ao$jetivaB do texto% uma reconstituio da narrativa% e no ainda sua inter.retao- &endo uma alegoria% o texto tra$al2a com imagens@ .retende-se 3ue a descrio nele .resente e os diferentes momentos da narrativa sejam $em identificados- 7o final da leitura% o .rofessor .ode introdu;ir% de forma sucinta% alguma informao so$re a $iografia de Plato e so$re sua .ocaTerceiro momento5 7 turma dividida em gru.os e solicita-se a cada gru.o 3ue Atradu;aB o texto lido em uma outra forma de linguagem5 desen2o% .oesia% mCsica% teatro% carta;es% recortes% etc- 4s tra$al2os dos gru.os so iniciados em sala% com material j .rovidenciado .elo .rofessor% organi;am-se as tarefas e marca-se sua a.resentao .ara a aula seguinte7ula ) Tem.o .revisto5 *+ minutos Primeiro momento5 7.resentao dos resultados dos tra$al2os reali;ados na aula anterior- Esta a ocasio de a.rofundar a inter.retao do texto e a reflexo so$re ele% a .artir de 3uest9es como5 4 3ue significa no texto a cavernaI 4 3ue significa estar acorrentadoI 4 3ue re.resentam as som$rasI 4 3ue significa sair da cavernaI Juem so as .essoas 3ue saem da cavernaI Por 3ue o .risioneiro volta " cavernaI Neste momento os alunos a.resentam sua .r0.ria inter.retao da alegoria- omo o trec2o final do texto ainda no foi tra$al2ado% 2 uma grande a$ertura .ara as inter.reta9es@ .retende-se justamente dar es.ao .ara a ex.resso dos alunos de sua a.reenso do texto e dos .ro$lemas 3ue eles .erce$em ter relao com ele&egundo momento5 Esta$elecimento da relao entre o texto A7legoria da avernaB e o tema geral A4 3ue filosofiaB- #a;-se a leitura conjunta das duas Cltimas falas do texto% no 3ual Plato ex.lica o significado da alegoria- Esta a ocasio .ara o .rofessor ex.lorar as metforas da educao e da filosofia .resentes no texto- Plato a: fala do fil0sofo como a3uele 3ue rom.e com o senso comum% 3ue v8 alm das a.ar8ncias e% tam$m% 3ue vai alm do mundo sens:vel- G necessrio 3ue o .rofessor ten2a em mente as inter.reta9es j clssicas da 7legoria% so$retudo atravs da leitura .rvia de comentadores do texto de Plato% de modo a enri3uecer a a.reenso imediata dos alunos- No necessria% .ara os o$jetivos da aula% a ex.licao detal2ada do com.lexo .ensamento de Plato% mas o momento .ro.:cio .ara uma introduo "s idias do fil0sofo- Pode-se ex.lorar tam$m a forma do texto% o dilogo% .ara se .ensar o exerc:cio da filosofia- 7 aula .ode concluir-se com a 3uesto5 Ao 3ue filosofiaIB% e tra$al2ar as idias de investigao% de $usca da verdade% de desconfiana das

crenas comuns e imediatas e% so$retudo% de autoconsci8ncia- Pois se o .risioneiro a.rende coisas novas% a.rende a distinguir o falso e o verdadeiro% tam$m a.rende% o 3ue mais im.ortante% algo so$re si mesmo% so$re sua .r0.ria condio de ignor?ncia- 7 maior som$ra na caverna a falsa convico da3uelas .essoas 3ue l esto de 3ue a3uela a Cnica realidade .oss:vel- Nos nossos tem.os de um relativismo e su$jetivismo% comum os alunos a.resentarem a idia de 3ue estamos inexoravelmente na caverna e 3ue a sa:da dela im.oss:vel@ tam$m .odem com.reender a caverna como Aa verdade de cada umB- G necessrio levar a srio este .onto de vista% .orm% consideramos 3ue im.ortante o.or a ela outra idia5 a de 3ue a $usca da verdade% mesmo se .ro$lemtica% tarefa de todos e o exerc:cio cr:tico um dever essencial do ser 2umano7ula , Primeiro momento5 /eitura da 2ist0ria em 3uadrin2os de 6aur:cio de &ou;a% no 3ual o conteCdo veiculado .ela televiso com.arado "s som$ras da caverna de PlatoERe.rodu;ida em K1EN& L% 7na 6:riam e &T!R4% 7nglica- Pensando 6el2or- &o Paulo5 &araiva% (MMN% .- ,)F&egundo momento5 =iscusso com os alunos visando identificar as Asom$rasB do mundo contem.or?neo- Juesto .ara discusso5 o 3ue significa% nos dias de 2oje% a cavernaI omo sair delaI Neste momento se articula o resultado da a.resentao dos tra$al2os da aula anterior com o texto de Plato- 6ostra-se 3ue nossa sociedade% como a de 7tenas% tam$m .ode ser com.reendida como .rodutora de som$ras5 as imagens 3ue nos so .ro.ostas como $ens e verdades- =iscute-se o .a.el dos meios de comunicao- 7 .artir da idia de Plato da necessidade de deixar o mundo sens:vel% .ode-se introdu;ir uma cr:tica ao consumismo de nossa sociedade% .ara a 3ual o 3ue im.orta .ossuir mais e maisTexto utili;ado - 7 Re.C$lica E/ivro H!!F =e.ois disso% &0crates inventou ainda outra com.arao .ara esclarecer algumas 3uest9es so$re a im.ort?ncia da educao dos fil0sofos .ara serem os governantes da cidade justa&0crates D !maginemos 3ue existam .essoas morando numa caverna- Pela entrada dessa caverna entra a lu; vinda de uma fogueira situada so$re uma .e3uena elevao 3ue existe na frente dela- 4s seus 2a$itantes esto l dentro desde a inf?ncia% algemados .or correntes nas .ernas e no .escoo% de modo 3ue no conseguem mover-se nem ol2ar .ara trs% e s0 .odem ver o 3ue ocorre " sua frenteEntre a3uela fogueira e a entrada da caverna existe um camin2o% ao longo do 3ual se ergue um .e3ueno muro% semel2ante aos ta.umes 3ue os a.resentadores de fantoc2es usam .ara exi$ir seus $onecos ao .C$lico>lauco D Estou vendo&0crates D !magina tam$m 3ue .elo camin2o ao longo do muro .assam .essoas trans.ortando so$re a ca$ea todos os ti.os de o$jetos5 estatuetas de figuras 2umanas e de animais% feitas de .edra% de madeira ou 3ual3uer outro material- omo natural essas .essoas .assam conversando ao longo do muro>lauco D 7c2o isso muito es3uisito% assim como os .risioneiros 3ue voc8 inventou&0crates D Pois eles .arecem conosco- 6as continuemos com a nossa com.araoNa3uela situao% voc8 ac2a 3ue os 2a$itantes da caverna% a res.eito de si mesmos e dos outros% consigam ver outra coisa alm das som$ras 3ue o fogo .rojeta na .arede ao fundo da cavernaI >lauco D om a ca$ea imo$ili;ada .or toda a vida% s0 .odem ver as som$rasO &0crates D E tam$m com relao aos o$jetos trans.ortados 3ue ultra.assam a altura do muroI >lauco D Exatamente a mesma coisaO

&0crates D &e eles .udessem conversar entre si% no l2e .arece 3ue .ensariam nomear de o$jetos reais as som$ras 3ue vissemI >lauco D ertamente&0crates D 7lm disso% se a caverna tivesse um eco% 3uando algum falasse l fora os .risioneiros .ensariam 3ue os sons fossem emitidos .elas som$ras .rojetadas>lauco D No resta a menor dCvida&0crates D Portanto% os 2a$itantes da3uele lugar s0 .oderiam .ensar 3ue a realidade seria as som$ras dos o$jetos>lauco D G claroO &0crates D !magine agora o 3ue aconteceria se os 2a$itantes fossem li$ertados das cadeias e curados da ignor?ncia em 3ue vivam- &e li$ertassem um dos .risioneiros e o forassem a se levantar de re.ente% a ol2ar .ara trs% camin2ar dentro da caverna e ol2ar .ara a lu;% ao fa;er isso ele sofreria e% ofuscado% no conseguiria ver os o$jetos dos 3uais s0 tin2a visto as som$ras- Jue .ensa voc8 3ue ele diria se algum afirmasse 3ue tudo o 3ue ele tin2a visto at ento no .assava de som$ra e 3ue a .artir de agora ele estaria mais .erto da realidade e .oderia ver os o$jetos mais reaisI No ficaria confuso se l2e mostrassem algum dos o$jetos trans.ortados ao longo do muro e o o$rigassem a di;er o 3ue eraI Hoc8 no ac2a 3ue ele .ensaria serem mais reais as som$ras de antes do 3ue os o$jetos de agoraI >lauco D 7c2o 3ue sim&0crates D E se o forassem a encarar a .r0.ria lu;I Hoc8 no ac2a 3ue seus ol2os doeriam e 3ue% virando de costas% voltaria .ara junto das coisas 3ue .odia ver% e continuaria .ensando 3ue elas eram mais reais do 3ue os o$jetos 3ue l2e mostravamI >lauco D Exatamente&0crates D E se o arrastassem .ara fora da caverna% forando-o a escalar a su$ida :ngreme% e no o soltassem antes de alcanar a lu; do &ol% no seria normal 3ue ele ficasse aflito e irritado .or ser arrastado da3uele modo% e% c2egando " lu; do &ol% com os ol2os ofuscados% nem conseguisse distinguir as coisas 3ue l2e diriam ser verdadeirasI >lauco D G certo 3ue no conseguiria% .elo menos de sC$ito&0crates D Precisaria 2a$ituar-se se 3uisesse ver as coisas 3ue existem na regio su.erior- No in:cio veria mel2or as som$ras% em seguida% veria as imagens dos 2omens e dos o$jetos refletidas na gua e% .or Cltima% conseguiria ver os .r0.rios o$jetos- =e.ois disso% .oderia contem.lar o 3ue 2 no cu durante a noite% ol2ando a lu; das estrelas e da /ua% com muito mais facilidade do 3ue se ol2asse o &ol " lu; do dia>lauco D No .oderia ser diferente&0crates D .enso 3ue% finalmente% ele .oderia ol2ar diretamente .ara o &ol e contem.lar% no mais a sua imagem refletida na gua ou em outra su.erf:cie% ma o .r0.rio astro l no cu% tal como ele >lauco D Tam$m .enso assim&0crates D 7 .artir da:% ele com.reenderia 3ue o &ol 3ue .rodu; as esta9es e os anos e 3ue governa todas as coisas no mundo vis:vel% e 3ue% de certo modo% a causa de tudo o 3ue ele tin2a visto na caverna>lauco D ertamente c2egaria a estas conclus9es&0crates D Hoc8 no ac2a 3ue% 3uando ele se lem$rasse da antiga 2a$itao% dos con2ecimentos 3ue l .ossu:ra e dos antigos com.an2eiros de .riso% ele se alegraria com a mudana e lamentaria a situao dos outrosI >lauco D =ecerto 3ue sim&0crates D &u.on2amos 3ue os .risioneiros concedessem 2onras e elogios entre si% e atri$u:ssem .r8mios a 3uem fosse mais r.ido em distinguir os o$jetos 3ue .assavam% se lem$rasse mel2or a se3P8ncia em 3ue eles costumavam a.arecer e fosse mais 2$il em .redi;er o 3ue aconteceria- Hoc8 ac2a 3ue o .risioneiro li$ertado sentiria saudades dessas

distin9es e teria inveja dos .risioneiros mais 2onrados e .oderososI No l2e .arece 3ue ele .referiria estar a servio de um .o$re lavrador ou .adecer tudo no mundo do 3ue voltar "s ilus9es de antes e viver da3uele modoI >lauco D &u.on2o 3ue ele .referiria sofrer 3ual3uer coisa a viver da3uela maneira&0crates D !magina ainda 3ue o 2omem li$erto descesse " caverna e voltasse ao seu antigo lugar5 no ficaria tem.orariamente cego em meio "s trevas ao voltar su$itamente da lu; do &olI >lauco D om certe;a&0crates D E se% estando ainda ofuscado% tivesse de julgar a3uelas som$ras em com.etio% .or acaso no .rovocaria risos nos .risioneiros 3ue tivessem .ermanecido na cavernaI No diriam 3ue a su$ida .ara o mundo su.erior l2e .rejudicara a vista e 3ue% .ortanto% no valia a .ena tentar su$ir .ara lI Hoc8 no ac2a 3ue% se .udessem% os .risioneiros at matariam 3uem tentasse li$ert-los e condu;i-los .ara cimaI >lauco D ertamente fariam isso&0crates D Toda esta 2ist0ria% caro >lauco% a.licada ao 3ue dissemos anteriormente% uma com.arao entre o 3ue vis:vel aos ol2os e o 3ue se v8 na caverna@ entre a lu; da fogueira 3ue ilumina o interior da caverna e a fora do &ol- G tam$m uma com.arao entre a su$ida ao mundo su.erior e a viso do 3ue l existe% e o camin2o da alma em sua ascenso ao mundo intelig:vel- &e voc8 fi;er esta com.arao% certamente sa$er o 3ue .retendi di;er com ela% ainda 3ue s0 =eus sai$a se tudo isso verdade- Em todo caso% o sentido da com.arao o seguinte5 no mundo das realidades 3ue .odemos con2ecer% a idia do $em a 3ue se v8 .or Cltimo e a muito custo- 6as% uma ve; avistada% com.reende-se 3ue ela a causa de tudo o 3ue 2 de justo e de $elo- om.reende-se 3ue no mundo vis:vel ela geradora da lu; do sen2or da lu;% e no mundo intelig:vel ela d origem " verdade e " intelig8ncia- 7lm disso% com.reende-se 3ue .reciso v8-la .ara agir com sa$edoria% tanto na vida .articular 3uando na vida .C$lica>lauco D oncordo .lenamente com voc8% .elo menos na medida em 3ue consegui entender a sua com.araoP/7TQ4- 7 Re.C$lica Eada.tao de 6arcelo PerineF- &o Paulo% Editora &ci.ione% )++)- .- R,-RSResultados e discusso onsideramos 3ue as aulas assim condu;idas atingiram os o$jetivos .ro.ostos- #oi .oss:vel introdu;ir um texto filos0fico% tra$al2ar sua leitura e inter.retao% fornecer informa9es so$re Plato e sua .oca% assim como tom-lo como .onto de .artida .ara uma reflexo geral so$re a filosofia- Esta foi com.reendida como um .rocesso de ru.tura com o senso comum e de esforo .essoal em direo ao con2ecimento- 4 texto .ermitiu a discusso de um tema am.lo% 3ual seja% a necessidade de 3uestionar o 3ue nos imediatamente a.resentado como a verdade das coisas- 1m .onto altamente .ositivo foi o envolvimento dos alunos no momento em 3ue foram solicitados a Atradu;irB o conteCdo do texto de Plato .ara outras formas de linguagem- 7lm de .ossi$ilitar uma a.roximao entre o aluno e o texto% neste momento j se inicia o tra$al2o .ro.riamente inter.retativo e reflexivoomo um resultado ines.erado% a inter.retao do texto ofereceu a o.ortunidade de ex.resso% .or .arte dos alunos% de suas .reocu.a9es imediatas- Por exem.lo% .ara um dos gru.os% a caverna foi com.arada " .assagem da inf?ncia .ara a adolesc8ncia% ao .rocesso de amadurecimento- #oi assim solicitado " .rofessora 3ue tra$al2asse% em algum momento do curso% o tema da adolesc8ncia e do amor- G certo 3ue o carter aleg0rico do texto escol2ido contri$uiu .ara o sucesso no tratamento do temaonclus9es

7 anlise destas aulas confirma 3ue a estratgia de ensino acima descrita ade3uada .ara os alunos de n:vel mdio- Ela torna tam$m evidente a necessidade de um tra$al2o de .es3uisa .ara o tratamento de outros temas a .artir da idia 3ue orientou este .rojeto% 3ual seja% a de esta$elecer as rela9es entre textos filos0ficos e a ex.eri8ncia de vida dos alunosRefer8ncias $i$liogrficas 7R7NL7% 6- /- 7 e 67RT!N&% 6-L- P- #ilosofando- !ntroduo " #ilosofia- &o Paulo5 Ed- 6oderna- (MM,<4RNLE!6% >- !ntroduo ao #ilosofar- &o Paulo5 Ed- >lo$o% (MRML71!% 6- onvite ao #ilosofar- &o Paulo5 Ed- tica% (MMN4R=! e outros- Para #ilosofar- &o Paulo5 &ci.ione% (MMM/E<R1N% >- A&om$ra e lu; em PlatoB- in N4H7E&% 7- 4 ol2ar- &o Paulo% om.an2ia das /etras% (MRR- .- )(-,+P/7TQ4- 7 Re.C$lica Eada.tao de 6- PerineF- &o Paulo5 &ci.ione% )++) RETEN=E% 7ntUnio Eorg-F - urso de #ilosofia- Rio de Vaneiro5 Vorge Ta2ar Ed-W&E7#% (MRS &41T7% &Unia 6- R- 1m outro ol2ar- #ilosofia- &o Paulo5 #T=% (MM*K1EN& L% 7na 6:riam e &T!R4% 7nglica- Pensando 6el2or- &o Paulo5 &araiva% (MMNProjeto <!R L7/% Telma- urso de !ntroduo " #ilosofia em ordis$urgo- Projeto &!E' ()**)++,- #aculdade de #ilosofia e i8ncias Lumanas% 1#6>- <elo Lori;onte-