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O documento discute a importância da Educação Física estar presente na elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola. Argumenta que o PPP deve ser construído de forma coletiva e que a Educação Física tem papel central em promover o acesso e reflexão sobre a cultura corporal construída ao longo da história. Defende que os professores de Educação Física não podem se abster da responsabilidade de construir e implementar de forma coletiva o PPP e que este deve ser um instrumento para melhorar a educação
Descrizione originale:
Titolo originale
O papel da Educação Física e de seus profissionais na construção do Projeto Pedagógico da escola.
O documento discute a importância da Educação Física estar presente na elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola. Argumenta que o PPP deve ser construído de forma coletiva e que a Educação Física tem papel central em promover o acesso e reflexão sobre a cultura corporal construída ao longo da história. Defende que os professores de Educação Física não podem se abster da responsabilidade de construir e implementar de forma coletiva o PPP e que este deve ser um instrumento para melhorar a educação
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O documento discute a importância da Educação Física estar presente na elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola. Argumenta que o PPP deve ser construído de forma coletiva e que a Educação Física tem papel central em promover o acesso e reflexão sobre a cultura corporal construída ao longo da história. Defende que os professores de Educação Física não podem se abster da responsabilidade de construir e implementar de forma coletiva o PPP e que este deve ser um instrumento para melhorar a educação
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El Proyecto Poltico Pedaggico y la Educacin Fsica escolar
Graduado pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Ps-graduando lato Sensu em Educao Fsica Escolar pela Universidade Catlica de Braslia Proessor da Secretaria de Educao do !F Wagner Barbosa Matias wagneruesb@yahoo.com.br (Bras)
Resumo Este texto reaza uma refexo sobre mportnca do PPP, da escoa e fnamente da Educao Fsca (EF) nas atuas crcunstncas que se encontra a socedade captasta para a formao dos su|etos socas. Para tanto, fo reazado um dogo com a teratura exstente sobre as temtcas e percebeu a necessdade dos professores de EF estarem mas presentes no momento de eaborao do PPP. Palavras Chave: Pro|eto Potco Pedaggco; Educao Fsca; Escoa.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 15, N 152, Enero de 2011. http://.e!deportes."o#/ 1 / 1 "Tecer o Pro|eto Potco Pedaggco exge acma de tudo a busca da dentdade de uma nsttuo, sua ntenconadade e seus compromssos, a busca de uma nguagem comum, vontade de mudar" (ANA CELIA BAHIA). Reflexo inicial Este texto fo eaborado como forma de avaao da dscpna "Pro|eto Potco Pedaggco (PPP) na Educao Fsca" da ps- graduao Lato Sensu oferecda pea Unversdade Catca de Brasa em Educao Fsca Escoar. Trata da refexo sobre mportnca do PPP, da escoa e fnamente da Educao Fsca (EF) nas atuas crcunstncas que se encontra a socedade captasta para a formao dos su|etos socas. A escoa o espao que pode contrbur tanto para afrmao dos nteresses da casse domnante ao reproduzr seus vaores - ndvduasmo, a seeo dos mas aptos, a compettvdade, etc - quanto para queston-os (MATIAS, 2006). Neste ugar, pratcamente todos os seres humanos passam aguns anos estudando e ncorporam vaores, saberes e crenas. Por sso, ter bem caro a proposta pedaggca e potca das nsttues de ensno fundamenta para a mehora da educao e tambm numa vso crtca da socedade, pode ser a possbdade da sua transformao. Passos (2002) ao refetr sobre o PPP dz que o pro|eto busca um rumo, uma dreo (.) potco no sentdo de compromsso com a formao do cdado para um tpo de socedade (.) Pedaggco, no sentdo de defnr as aes educatvas e as caracterstcas necessras s escoas de cumprr seus propstos e suas ntenconadade. A e de Dretrzes e Bases da Educao 9394/96 estabeece no art. 12 que: os estabeecmentos de ensno, respetadas as normas comuns e as de seu sstema de ensno, tero a responsabdade de eaborar e executar sua proposta pedaggca. Anda sobre o mesmo enfoque, no artgo 14, ncsos I e II, retratam a mportnca dos profssonas da educao e da comundade escoar na construo do pro|eto pedaggco da escoa que as escoas. Com este respado ega as escoas possuem autonoma para eaborar possbdades de concretzar propostas potco pedaggcas pensadas, construdas peos seus membros nternos e externos. Afna, cada comundade escoar apresenta caracterstcas e necessdades dversfcadas que exgem um esforo con|unto no sentdo da organzao e pane|amento das aes e estratgas de que respondam as necessdades da socedade em que est nserda (SOUTO, 2010). O PPP mas do que uma exgnca uma necessdade, uma ao ntencona, o resutado de um trabaho coetvo, que busca metas comuns que ntervenham na readade escoar. Traduz a vontade de mudar, pensar o que se tem de concreto e trabahar as utopas; permte avaar o que fo feto e pro|etar mudanas. Desta forma, sua construo no pode ser ndvdua ou restrta a grupos de professores mas, coetva tendo em vsta a superao do atua status quo. No Bras mas de 11 mhes de pessoas vvem na msra (IBGE 2010), sem ter os dretos bscos garantdos como comda, gua, morada, educao e sade. Enquanto sso exste uma ata concentrao de renda, uma mnora detm grande parte da rqueza do pas, questonar esta stuao, ntervr e formar cdados que no se|a apenas fora de trabaho tarefa das nsttues de ensno, eas possuem autonoma para sso, no tm apenas capacdade de "reproduzr as reaes socas e os vaores domnantes, mas tambm uma nsttuo de confronto, de resstnca e proposo de novaes" (VEIGA, 2003). O PPP e a Educao Fsica Demo (1998) afrma que: Exstndo pro|eto pedaggco prpro, torna-se bem mas fc pane|ar o ano etvo, ou rever e aperfeoar a oferta currcuar, aprmorar expedentes avaatvos, demonstrando a capacdade de evouo postva crescente. possve anar desafos estratgcos, como: dmnur a repetnca, ntroduzr ndces crescentes de mehora quatatva, expermentar ddtcas aternatvas, atngr poso de excenca. Assm, o PPP prev todas as atvdades da escoa, do pedaggco ao admnstratvo, devendo ser uma das metas da proposta construr uma escoa democrtca, capaz de contempar vontades da comundade na qua ee surge, tanto na sua eaborao quanto na sua operaconazao, desde professores, tcncos, pas, representantes de aunos, funconros e outros membros da comundade escoar. Por razes hstrcas e cuturas, mutas vezes o professor de educao fsca est margem do processo de eaborao. H uma forte tendnca mpregnada na formao acadmca de mutos professores de educao fsca (EF) em atuao: o Tecncsmo (FIGUEIREDO, 2005). Contudo, sua presena em todas as fases da eaborao do PPP fundamenta para marcar poso e coocar sua vso de mundo, de escoa e a mportnca desta dscpna anda secundarzada pea comundade. A EF possu o pape de medadora no processo de aprendzagem, ntegrando e ntergando as prtcas corporas, ndspensves para o desenvovmento goba dos su|etos, de forma mas refexva e contextuazada, camnhando rumo a uma educao transformadora. Para o Coetvo de Autores (1992) a EF tda como prtca pedaggca que atravs da refexo sobre a cutura corpora, reaza uma ao pedaggca sobre o acervo de formas de representao do mundo que os seres humanos constroem no decorrer da hstra, exterorzados pea expresso corpora: |ogos, danas, utas, exerccos gnstcos, esporte, maabarsmo, contorconsmo, mmca e outros. De Marco (1995 p. 77) compementa dzendo que a EF tambm deve ser: "(...) um espao educatvo prvegado para promover as reaes nterpessoas, a auto- estma e a autoconfana, vaorzando-se aquo que cada ndvduo capaz de fazer em funo de suas possbdades e mtaes pessoas (...)". Enfm, ea parte do pro|eto de escoarzao e, como ta, deve estar conectada ao Pro|eto Potco-Pedaggco das escoas. Se a atuao do professor efetva-se na quadra e em outros ugares do ambente escoar, seu compromsso, ta como o de todos os professores , como o pro|eto de escoarzao a consttudo, sempre em favor da formao humana. Consideraes finais Reazado esta breve exposo sobre o PPP, escoa e Educao Fsca Escoar mportante neste momento ressatar que este deve ser construdo de forma coetva, agregando saberes e crenas dos dversos membros da comundade. Normamente estruturado em trs fases, a stuacona, a concetua e a operacona. Na prmera est presente o contexto soca da escoa, ou se|a, a stuao do pas, Estado e muncpo que a nsttuo est presente, por sso reazado um cudadoso dagnstco da readade. | num segundo momento, a tarefa reazar uma fundamentao terca, pontuando concetos que aquea comundade que est construdo o PPP possu de socedade, educao, escoa e como esta se estrutura, a sua cutura organzacona. E por fm, estabeecdo o pano de ao, as estratgas, as funes de cada membro e as metas. A EF enquanto dscpna ntegrante da matrz currcuar das nsttues de ensno possu pape centra por meo dos seus professores de promoverem o acesso e a refexo sobre as dversas manfestaes da cutura corpora construda ao ongo da hstora. Ees no podem abster da responsabdade de construr e mpementar de forma coetva o PPP da sua escoa e este no pode ser apenas uma obrgao ega mas, um norte para a organzao do trabaho escoar e um nstrumento de uta pea mehora da educao e da quadade de vda da popuao. Referncias COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. So Pauo: cortez,1992. DE MARCO, Ademr (org). Pensando a Educao Motora. So Pauo: Paprus, 1995. DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educao. 7 ed. Petrpos: Vozes, 1998. FIGUEREDO, Zena Crstna Campos. Formao profissional em educao fsica e mundo do esporte. Vtra: Grfca da Facudade Saesana, 2005. MATIAS, Wagner Barbosa. Abordagens Teorico-metodologicas da Educao Fsica. UESB, |equ, 2006 (mmeo). PASSOS, Ima Aencastro Vega. (Org). pro|eto potco pedaggco da escoa: uma construo coetva. In: VEIGA, Ima Passos A. (Org) Projeto Poltico Pedaggico da Escola! uma construo poss"el. Campnas, SP; Paprus, 15 Edo, 2002. SOUTO, Mara da Conceo Das. Integrando a Educao Fsca ao Pro|eto Potco Pedaggco: Perspectva para uma educao ncusva. Motri#, Ro Caro, V. 16, n. 3, p. 762-775, |u/Set. 2010.
Racionalidade e Projeto Político-pedagógico: um olhar a partir do Currículo e do relato das Práticas Docentes de professores do Curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Ceará