Act.

7: Reconocimiento Unidad 2
Question1
Puntos: 1

De los siguientes temas seale usted el que NO corresponde a las lecciones del captulo 4 de la Unidad 2 del mdulo del curso: Seleccione una respuesta. a. Leyes de la Gestalf. b. Teora psicoanaltica de la personalidad. c. Funciones de la motivacin. d. Funciones de las actitudes.

Question2
Puntos: 1

Entre las lecciones que conforman el captulo 5 de la Unidad 2 se encuentran las siguientes lecciones: Seleccione al menos una respuesta. a. Leccin 27. Proceso de la comunicacin. b. Leccin 23. Aprendizaje: definicin, factores que intervienen. c. Leccin 30. Influencia de la comunicacin en el individuo. d. Leccin 25. Influencia en el ser humano de factores de motivacin y aprendizaje.

Question3
Puntos: 1

La empresa viviente es una lectura complementaria a la temtica desarrollada en la Unidad 2 del mdulo del curso, que se encuentra subsiguiente a la leccin que se especifica a continuacin: Seleccione una respuesta. a. Leccin 6 del captulo 29 b. Leccin 20 del captulo 4 c. Leccin 22 del caprulo 5 d. Leccin 24 del captulo 5

Question4
Puntos: 1

La leccin 22 del captulo 5 de la unidad 2 del mdulo da a conocer las principales teoras que se han dado sobre la motivacin, indicando a su vez las caractersticas bsicas y los principales exponentes de cada una de ellas. Considerando lo contemplado en dicha leccin realice un emparejamiento de las teoras de la motivacin que se relacionan a continuacin y los principales exponentes de cada una de ellas. Modelo de satisfaccin de logros
David McClelland

Pirmide de necesidades Teora de la equidad Modelo de dimensiones

Abraham Maslow

J. Stacy Adams Clayton Alderfer

Question5
Puntos: 1

La leccin 22 del captulo 5 de la unidad 2 al referirse a la teora de la motivacin de Porter y Lawler, basada en la importancia del dinero, establece que la relacin poco consciente entre el dinero y el desempeo se debe a varias razones, entre las cuales seala:

Seleccione al menos una respuesta. a. Los salarios se vuelven dinmicos por lo que distinguen el buen desempeo del malo. b. El prolongado espacio de tiempo entre el desempeo de la persona y el incentivo salarial correspondiente. c. Las evaluaciones del desempeo no producen diferencias significativas en los salarios. d. El modelo homo economicus ya no es una de las razones principales para trabajar en una organizacin.

Question6
Puntos: 1

Al proponerse el mejor modelo de aprendizaje cuando se trabaja en el incremento de conductas en ambientes organizaciones, la leccin 24 del captulo 5 de la unidad 2 del mdulo del curso seala que para definir dicho modelo ante todo debe contemplarse:

Seleccione al menos una respuesta. a. Definir el estilo de direccin y acompaamiento. b. Adoptar un modelo que haya sido experimentado. c. Proporcionar retroalimentacin permanente. d. Determinar las recompensas del trabajo en equipo.
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onocimiento muy evidente y de fcil expresin con palabras y gestos. b. Hace parte del yo de cada persona, obtenindose por procesos muy vivenciales. c. La intuicin y las corazonadas subjetivas no llegan a formar parte de l. d. Tiene sus races en lo ms profundo de las acciones y la experienci

Act. 8: Leccin evaluativa 2

Question1
Puntos: 1

La lectura La Comunicacin como fundamento de la gestin del conflicto plantea que cuando se desarrolla un proceso de comunicacin se busca mediante un feed back (proceso de retroalimentacin) los siguientes dos aspectos:
Seleccione al menos una respuesta. a. Discrepar de las posiciones particulares a las que haya llegado el interlocutor estableciendo como punto de arribo la posicin propia. b. Lograr el consenso que establezca la identidad de los participantes en las diferentes actuaciones que le son propias a cada uno. c. Establecer las diferencias existentes entre los que participan en el proceso comunicativo y dejar sentadas las bases para poderlas solucionar. d. Conocer hasta qu punto existen acuerdos en torno a las caractersticas de un objeto, a la definicin de una situacin y a la interpretacin de una realidad.

Question2
Puntos: 1

Se dice que cuando las personas reciben rdenes no siempre las entienden. Por tal razn el autor de la lectura complementaria La comunicacin como fundamento de la gestin del conflicto da a conocer lo que l denomina la mejor forma de saber si las personas han entendido las rdenes. En ese sentido el autor propone:
Seleccione una respuesta. a. Soportar la orden con informacin estadstica de primer nivel. b. Adicionar instrucciones grficas a la orden impartida. c. Complementar la orden con memorandos claros y concisos.

d. Retroalimentar la orden preferencialmente en relacin vis a vis.

Question3
Puntos: 1

Luis Guillermo Lpez en su libro Sociologa de las organizaciones al referirse al Modelo japons de aprendizaje indica que la creacin de conocimiento organizacional es un concepto que debe entenderse como:
Seleccione al menos una respuesta. a. La capacidad de una compaa para generar nuevos conocimientos. b. La materializacin del nuevo conocimiento en productos, servicios y sistemas. c. El aprendizaje realizado en el campo de la innovacin y el desarrollo. d. El crecimiento empresarial logrado a travs del tino y la experiencia.

Question4
Puntos: 1

La lectura complementaria a la evaluacin del captulo 4 referida a los trastornos de la personalidad por conductas ansiosas o temerosas le permite conocer que la caracterstica esencial del trastorno de la personalidad por evitaciones es:
Seleccione una respuesta. a. La capacidad limitada para expresar afecto o sentimientos cariosos. b. La incapacidad para funcionar y tomar decisiones asertivas c. La hipersensibilidad al rechazo potencial, la humillacin y la vergenza. d. La existencia de pensamientos recurrentes o conductas repetitivas especficas.

Question5
Puntos: 1

En la caracterizacin de pacientes con trastorno de la personalidad, que realiza el autor del artculoTrastornos caracterizados por conductas ansiosas o temerosas, se especifican aquellos quepueden ser en realidad ineficaces en el trabajo a pesar de su dedicacin de largas horas, por cuanto su preocupacin por los detalles, reglas y posibles errores los conduce a la indecisin y a una incapacidad para ver el panorama completo. Tal caracterizacin es propia de quienes padecen:
Seleccione una respuesta. a. Trastorno obsesivo-compulsivo. b. Trastorno por dependencia. c. Trastorno por evitacin. d. Trastorno por bipolaridad.

Question6
Puntos: 1

Luis Guillermo Lpez en su libro Sociologa de las organizaciones al referirse al Modelo japons de aprendizaje manifiesta que considerando que lo que logra expresarse con palabras es apenas una parte de lo que se encuentra en el conocimiento de una persona, el conocimiento para ellas es principalmente tcito. Este tipo de

conocimiento presenta caractersticas muy especficas, entre las cuales se tienen las siguientes:
Seleccione al menos una respuesta. a. Es un conocimiento muy evidente y de fcil expresin con palabras y gestos. b. Hace parte del yo de cada persona, obtenindose por procesos muy vivenciales. c. La intuicin y las corazonadas subjetivas no llegan a formar parte de l. d. Tiene sus races en lo ms profundo de las acciones y la experiencia individual.

Question7
Puntos: 1

Conforme lo indicado por el autor de la lectura complementaria Modelo japons de aprendizajeque apoya la evaluacin del captulo 5, Nonaka y Takeuchi consideran que las empresas japonesas han sido exitosas fundamentalmente por:
Seleccione una respuesta. a. La filosofa de mejoramiento continuo que ha inspirado permanentemente a sus lderes y trabajadores. b. El desarrollo inusitado de su investigacin y desarrollo que ha permitido tecnologa de punta. c. El apoyo integral dado por las grandes potencias despus del bombardeo a Hiroshima y Nagasaki. d. Sus habilidades y perfeccionamiento en el campo de la creacin de conocimiento organizacional.

Question8
Puntos: 1

Las conclusiones que presenta Luis Guillermo Lpez en su libro Sociologa de las organizaciones al referirse al Modelo japons de aprendizaje, determinan que todas las conversiones del conocimiento tcito al conocimiento explcito y viceversa conducen a los siguientes planteamientos:
Seleccione al menos una respuesta. a. Se producen sobre la base de la interaccin de equipos y organizaciones ya que no es un problema individual. b. Las empresas niponas consideran que lo que no logra expresarse con palabras es lo ms vlido en la construccin del conocimiento. c. La construccin del conocimiento japons es un proceso social y colectivo que utiliza el principio de conservar superando para crecer en espiral. d. El conocimiento de tcito a explcito se realiza por un proceso de interiorizacin cuya formulacin se logra expresar a travs de diferentes formas.

Question9
Puntos: 1

La lectura complementaria La comunicacin como fundamento de la gestin del conflicto que sirve de apoyo a la evaluacin del captulo 6 indica que cuando se desarrolla un proceso de comunicacin se busca mediante un proceso de retroalimentacin:

Seleccione al menos una respuesta. a. Establecer las diferencias y dejar sentadas las bases para poderlas solucionar. b. Esgrimir argumentos que permitan convencer fcilmente a nuestros interlocutores. c. Desarrollar aspectos interactivos que hagan el lenguaje lo ms sencillo posible. d. Conocer hasta qu punto existen acuerdos en torno a la interpretacin de una realidad.

Question10
Puntos: 1

La lectura complementaria de apoyo a la evaluacin del captulo 4 denominada Trastornos caracterizados por conductas ansiosas o temerosas permite conocer que las personas con trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad presentan algunos rasgos patolgicos que tambin son encontrados en personas normales solo que aquellos muestran un deterioro marcado en el funcionamiento ocupacional o social. Algunos de esos rasgos propios de las personalidades obsesivo-compulsivas son: Seleccione al menos una respuesta. a. Dependencia excesiva de otras personas para evitar el rechazo. b. Obstinacin, indecisin y devocin por los detalles. c. Deseo de obtener y mantener relaciones estables de apoyo. d. Capacidad limitada para expresar afecto o sentimientos cariosos.
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