Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

Autor de la unidad Nombre y apellido

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YAHAIRA EUGENIA 'UE(RA#A GUA("

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Nombre de la institucin educati&a Ubicacin de la institucin educati&a "tros datos de la institucin educati&a Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad
.

)" AR)A NGA(E (UG!* U(I)A#A EN E! )"RREGI IEN+" #E ,U,A A, #I,+RI+" #E N"!E #UI A.

ES MARAVILLOSO PRODUCIR Y SABOREAR LAS SUSTANCIAS NATAS DE MIS PRODUCTOS.

Resumen de la unidad

!a intensidad de la energ-a solar .ue recibe la tierra es importante en la produccin de los alimentos propios de cada /poca. ,obre esta base, se estipula una serie de interrogantes por medio de0 llu&ias de ideas, &ideos en you tobe, donde los estudiantes deben crear, interpretar y exponer sus ideas pre&ias, en busca de las posibles respuestas sobre: Qu se requiere para obtener una produccin? Y Por qu es importante la produccin de alimentos? #ando la oportunidad al estudiante de ad.uirir nue&os conocimientos .ue lo lle&en a indagar, anali1ar, resumir y sinteti1ar los conocimientos plasm2ndolos a tra&/s de un organi1ador gr23ico e in&estigacin por consiguiente obtener in3ormacin acertada de la importancia de la produccin de los alimentos agr-colas. !os discentes asimilan estos conocimientos para poder responder a las siguientes preguntas .ue se generan en el plan de la unidad sobre0 Qu importancia tiene la poca en la produccin de los alimentos? Qu ventajas tiene la produccin de los alimentos propios de cada poca? El estudiante aprende acerca de la &ariedad y las &enta4as .ue tienen la produccin de estos alimentos en su /poca y 5ar2n sus propias conclusiones, 5aciendo /n3asis de su necesidad en nuestros 5ogares, para poder dis3rutar de sus 3rutos en nuestra mesa. #e esta manera el estudiante podr2 a&an1ar a la pregunta .ue lo lle&ar2 al producto 3inal Cules son los productos agrcolas que se producen segn cada poca? El estudiante debe 5acer uso de su creati&idad, traba4o en e.uipo y colaboracin en3ocada a generar un producto signi3icati&o de su producto 3inal.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s

Ciencias naturales, espaol, ciencias sociales y expresin artstica.

Ao y nivel

II grado
Tiempo necesario apro imado
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3 sesiones.
!undamentos de la unidad Contenidos

Conceptuales Tipos de alimentos segn la intensidad de energa solar que recibe la tierra : poca seca. poca llu!iosa Procedimentales "eterminacin de los alimentos segn la #poca $seca y llu!iosa.% !ctitudinal &precia las !enta'as de los tipos de alimentos segn su procedencia $#poca seca o llu!iosa.%
"#$etivos del aprendi%a$e & Relaciona la intensidad de energa solar 'ue reci#e la tierra y la produccin de alimentos propios de cada (poca)

*ogros de aprendi%a$es&

Explica la importancia de la /poca en la produccin de alimentos. Identi3ica los alimentos .ue se siembran y cosec5an en cada /poca. ;alora las &enta4as de la produccin de alimentos de cada /poca.

Competencias "sicas )omunicati&a :ensamiento lgico matem2tico )onocimiento e interaccin con el mundo 3-sico +ratamiento de la in3ormacin y competencia digital ,ocial y ciudadana )ultural y art-stica Aprender a aprender Autonom-a e iniciati&a personal Competencias del siglo ##$ Uso de las +I) :ensamiento cr-tico ,olucin de problemas +raba4o colaborati&o )apacidad de abstraccin, an2lisis y s-ntesis Habilidad para traba4ar en 3orma autnoma y creati&a )apacidad para plantear y resol&er los problemas
Preguntas orientadoras del plan de unidad
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Pregunta esencial

Qu se requiere para obtener una buena produccin? Por qu es importante la produccin de los alimentos agrcolas? Qu importancia tiene la poca produccin de alimentos agrcolas? en la

Preguntas de unidad

Qu ventajas tiene la produccin de alimentos agrcolas propios de cada poca? Qu determina los alimentos agrcolas que se cosec%an? Qu es tiempo de siembra & cosec%a?
Preguntas de contenido

Cules son los productos agrcolas propios de cada poca? Cules son los productos que se cultivan en tu comunidad?

Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto Durante el desarrollo del proyecto +na ve% completado el proyecto

!lu&ias de ideas

!ista de cote4o <In&estigacin= !ista de cote4o <Glosario ilustrado= atri1 de &aloracin <)ollage en glogster=

#iscusin <;ideo en You +obe.=

(atri) de !aloracin $*xposicin de productos.%

"rgani1ador gr23ico < apa conceptual.=

+e,lexiones.

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Re3lexiones. <Ensalada de 3rutas=

Resumen de evaluaciones

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*!aluacin -reguntas: .lu!ia de ideas.

-roceso y propsito .os estudiantes generaran una llu!ia de ideas sobre la pregunta esencial, para poder medir el ni!el de conocimiento pre!io que el estudiante trae consigo sobre el tema.

"iscusin.

!os estudiantes participaran de una discusin en base a preguntas elaboradas por el docente, para exponer sus puntos de &istas sobre el &ideo, de esta manera el docente podr2 darse cuenta de las dudas .ue tiene el estudiante sobre el tema y poder aclarar las mismas. .os estudiantes utili)aran los organi)adores gr1,icos como el mapa conceptual, para esclarecer y conceptuali)ar los conocimientos adquiridos. .os docentes la re!isan y podr1n asegurarse del progreso que lle!a el estudiante.

/rgani)adores 0r1,icos.

.ista de cote'o de In!estigacin.

.os estudiantes emplearan la lista de cote'o para autoe!aluar su progreso durante la in!estigacin para aportar conocimientos que le ser!ir1n de apoyo y poder a!an)ar en el proyecto. .os docentes la utili)aran para !eri,icar el progreso de los estudiantes en el mismo.

.ista de cote'o de glosario.

.os docentes emplear1n la lista de cote'o para e!aluar el glosario ilustrado, elaborado por el estudiante siguiendo las indicaciones presentadas, que ser!ir1 de apoyo para lograr el producto ,inal2 por consiguiente el docente la utili)ar1 para !eri,icar el logro de los estudiantes en el a!ance del proyecto. .os estudiantes re,uer)an los elaboracin de un collage en re,le'ar su aprendi)a'e, para la de !aloracin, de esta manera aprendi)a'es aplic1ndolo en la glogster, con la intencin de cual se e!aluar1 con una matri) tanto el estudiante y el docente
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(atri) de !aloracin de collage.

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Detalles de la unidad ,a#ilidades previas :ensar, crear, generar idea, recortar pegar, colorear, 5acer collage, dibu4ar. Procedimientos

$ '('$)* $nicio Inicie el plan de la unidad enunciando la pregunta esencial: Qu se requiere para obtener una produccin? -ara incitar las respuestas pre!ias del estudiante que deben lle!ar a a!an)ar a las siguientes preguntas 3-or qu# es importante la produccin de alimentos4 y 35u# importancia tiene la #poca en la produccin de estos alimentos agrcolas4, estas respuestas pre!ias de los estudiantes ser1n obtendr1n a tra!#s de una lluvia de ideas. +esarrollo -ara re,or)ar la comprensin del tema se le presentar1 !ideos

http://www.youtube.com/watch?v=AoYEfW4f3q4 frutas y verduras de temporada - You ube

6obre 3-or qu# es importante la produccin de los alimentos4 7 35u# importancia tiene la #poca en la produccin los alimentos agrcolas4 .o cual conduce al estudiante a emplear el an1lisis, la interpretar y expresin2 para la misma se emplear1 una discusin, con el ob'eti!o que el estudiante pueda exponer sus puntos de !ista. 5ue le permita a!an)ar a la siguiente pregunta de la unidad sobre: 35u# !enta'as tiene la produccin de los alimentos agrcolas propios de cada #poca4 7 por ende a la pregunta de contenido, Cierre -ara cerrar la sesin del da se le pedir1 al estudiante que analice, sintetice y conceptualicen los conocimientos elaborando un mapa conceptual el cual ser1 e!aluado con una matri) de !aloracin de organi)adores gr1,icos. $$ '('$)* $nicio 8ombre la pregunta de la unidad 35u# !enta'as tiene la produccin de los alimentos agrcolas propios de cada #poca4 -ara que el estudiante interprete, comente y mencione2 y le permita continuar a la siguiente pregunta 35u# determina los productos agrcolas que cosec9an4
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+esarrollo Indquele a los estudiantes que para responder la pregunta sobre: 35u# es tiempo de siembra y cosec9a4 y 3Cu1les son los productos agrcolas propios de cada #poca4 "eben indagar y anali)ar mediante las preguntas de in!estigacin, donde encontraran sus respuestas en las siguientes direcciones presentada cosec%a%ttp ..es,/i0ipedia,org./i0i.'iembra- http://www.alimentacion,http://www.pixelmec.com/alimentos-organicos/Ventajas-de-los-alimentos-organicos.htm sana.org/PortalNuevo/actualizaciones/estacion.htm. Y en la p gina !"# del texto $% de &antillana de ciencias naturales. .a misma permitir1 a los estudiantes autoe!aluarse con una lista de cote'o2 luego elaboraran un glosario ilustrado e!aluado tambi#n con una lista de cote'o, para medir el ni!el de crecimiento y de a!ance en el desarrollo del proyecto, adem1s deber1n aplicar lo aprendido en la elaboracin de un collage en glogster, e!aluado con una lista de cote'o. Cierre 6olicite a los estudiantes que se organicen y asigne las responsabilidades para traba'ar colaborati!amente en la preparacin de una ensalada de ,rutas, la cual se e!aluar1 con una matri1 de valoracin, para medir el progreso adquirido en el desarrollo del proyecto y poder lograr nuestro producto ,inal, generando otro producto, re,le'ado en las re,lexiones expuestas oralmente. $$$ '('$2* $nicio *n esta ltima sesin se inicia expresando la pregunta sobre 35u# alimentos agrcolas se producen en la comunidad4 *l estudiante mencionar1 los di,erentes alimentos que se producen en su comunidad, para recopilar in,ormacin para el producto ,inal y con la colaboracin de los padres, comprometi#ndose con el proyecto en la reunin e,ectuada se organi)a la exposicin de los productos agrcolas recolectados. +esarrollo 6e asigna los roles a los di,erentes grupos de estudiantes para desarrollar la exposicin de los productos agrcolas, clasi,ic1ndolos de acuerdo a la #poca. .a cual se e!aluar1 con una matri1 de valoracin de e3posicin. Cierre .os estudiantes para culminar con #xito su proyecto, generaran del producto ,inal otro producto, donde se !er1n re,le'ados los conocimientos adquiridos y expuestos en ,orma escrita sus re,lexiones, por medio de preguntas elaboradas por el docente acerca del desarrollo del proyecto, para que expongan los aprendi)a'es adquiridos.
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.a misma se e!aluar1 por medio de re,lexiones.

Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales -o .ispano/ parlantes Estudiante talentoso

!o hay.

!o hay. "#$ e% este &rupo se e%cue%tra% estud'a%tes ta(e%tosos e% orator'a$ d'bu)o y poes*a.

0ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa 1 ,ard2are <e.uipo necesario= > > )2mara )omputadora<s= )2mara digital Reproductor de #;# > )onexin a Internet Tecnologa 1 3o4t2are <necesario= (ase de datos?Ho4a de c2lculo #iagramador de publicaciones :rograma de correo electrnico Enciclopedia en )#@R"
0ateriales impresos 3uministros

#isco l2ser > > Impresora ,istema de proyeccin Esc2ner +ele&isor

;)R )2mara de &-deo E.uipo de &-deo con3erencia "tro

> >

Editor de im2genes (uscador Aeb ultimedia

#esarrollo de p2ginas Beb :rocesador de texto "tro +++++

,'bros de te-to$ &u*as$ $ mater'a(es de refere%c'a$ etc. ,os estud'a%tes ut'('.a% v'deos$ mapa co%ceptua($ /'recc'o%es web 012,s3 que apoya% (a 'mp(eme%tac'4% de su u%'dad: http://www.youtube.com/watch?v=AoYEfW4f3q4

frutas y verduras de temporada - You ube

Recursos de Internet

9ttp:::es.;i<ipedia.org:;i<i:6iembra, http://www.alimentacionsana.org/PortalNuevo/actualizaciones/estacion.htm., http://es.wikipedia.org/wiki/Cosecha;

http://www.pixelmec.com/alimentos-organicos/Ventajas-delos-alimentos-organicos.htm

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"tros Recursos

5's'tas a( huerto esco(ar$ e-per'me%tos 0e%sa(ada de frutas$ oradores '%v'tados06adres de f('a.3$ estud'a%tes$ padres$ etc.

!os programas de IntelC Educacin son 3inanciados por la Dundacin Intel y la )orporacin Intel. #erec5os reser&ados 67889, )orporacin Intel. +odos los derec5os reser&ados. Intel, el logo de Intel, la iniciati&a de Intel Educacin y el :rograma Intel Educar son marcas registradas de Intel )orporation o de sus subsidiarias en los Estados Unidos y otros pa-ses. E"tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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