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Consejos y herramientas para dar retroalimentacin constructiva

Dar y recibir retroalimentacin efectiva es un momento importante en cualquier proceso. Una buena retroalimentacin beneficia tanto a quienes la dan como a quienes la reciben. Ayuda a los alumnos a aclarar sus ideas y responder a las preguntas.

Tipos de retroalimentacin
1. Pedir una aclaracin: Este tipo de retroalimentacin asegura que usted comprende lo que se ha escuchado o lo que ha visto y aumenta su confian a en la persona que e!pone cuando recibe cualquier sugerencia que pueda tener que ofrecer. "onsidere las siguientes preguntas e#emplo para pedir aclaraciones: $ %De qu& manera su pregunta esencial se relaciona con su proyecto' $ %"u(l es el contenido m(s importante presente en la unidad' $ %"mo se organi ar(n los estudiantes de su proyecto' ). *aga comunicados neutrales: A veces+ necesita ver su unidad a trav&s de los o#os de otro. Es f(cil llegar a involucrarse tanto en la unidad y no notar algunos detalles. Es importante que la persona que e!pone sienta que los comentarios son neutrales. "onsidere el siguiente e#emplo de un comunicado neutral: $ ,eo que la mayor-a de las actividades incluidas en su unidad van dirigidas al segundo ob#etivo planteado en la lista. $ .os estudiantes traba#an en colaboracin en todas las actividades+ e!cepto en una. $ El proyecto parece que consiste+ principalmente+ en reali ar investigaciones y escribir informes. /. 0frecer sugerencias: Usted no necesita ser un e!perto en cada disciplina o grado para dar sugerencias valiosas. "onsidere el siguiente e#emplo+ cuando un docente le sugiere a un colega incluir una evaluacin formativa: $ Una evaluacin para conocer los saberes previos de un estudiante antes de la primera actividad le permitir-a a ellos refle!ionar sobre sus e!periencias anteriores y les ayuda a hacer relaciones con lo que est(n aprendiendo.

Directrices generales para dar una retroalimentacin constructiva

"onc&ntrese en lo positivo. Usted siempre debe comen ar diciendo algo positivo+ y si es posible terminar con algo positivo tambi&n. Un e#emplo para empe ar es: Realmente he aprendido mucho durante. o Me gust la forma en que est. .a retroalimentacin constructiva es descriptiva+ en lugar de evaluativa. "uando la informacin es evaluativa+ el receptor tiende a convertirse en defensivo. He visto 1. es descriptivo. Creo que 1. es evaluativo. .os comentarios deben ser espec-ficos+ en lugar de generales. 2me podr( brindar un e#emplo sobre1'.

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El enfoque de la informacin debe ser sobre los elementos que el individuo puede cambiar y que son relevantes para llevar adelante la unidad. .a retroalimentacin slo es buena cuando es dada a su tiempo. .imite la retroalimentacin a dos o tres comentarios.

Use la barra de herramientas de revisin para la dar retroalimentacin

7anto docentes como alumnos pueden utili ar la funcin de la barra de herramientas llamada 8evisar en el software del procesador de te!to+ utili ando la edicin de comentarios. "on estas herramientas+ los estudiantes o docentes pueden insertar comentarios+ controlar los cambios+ destacar las (reas de te!to con color+ guardar las versiones e incluso enviar el archivo directamente como un mensa#e de correo electrnico. 8evisar puede convertirse en m(s que una portunidad para me#orar la calidad en lugar de hacer una larga tarea. 1. Utilice la barra de herramientas para la revisin: 6nserte preguntas+ comentarios+ palabras de aliento o se refi&rase a la ubicacin adecuada sin cambiar el contenido real del documento. ). 8esalte palabras para enfati arlas. /. 9iga los cambios reali ados en sus ediciones. Esta caracter-stica puede mostrar todos los cambios que se reali an en el documento e!istente y permite que otro revisor acepte o rechace los cambios propuestos. ,&ase la Gua de !uda de 6ntel: Educacin+ Procesador de te!to+ ;rupo 11: 8evisar documentos+ para la asistencia en la utili acin de la barra de herramientas para revisin de documentos.

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