MINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DO ESPRITO SANTO

CAMPUS VILA VELHA
Avenida Ministro Salgado Filho, 1000 Soteco 29106-010 Vila Velha ES
27 3149-0700
PROJETO DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
2012
REITOR
Denio Rebello Arantes
PR-REITORIAS
Ensino: Cristiane Tenan Schlittler dos Santos
Pesquisa e Ps-Graduao: Thalmo de Paiva Coelho Junior
Extenso e Produo: Tadeu Pissinati Sant'Anna
Administrao: Lezi Jos Ferreira
Desenvolvimento Institucional: Maringela de Souza Pereira
CAMPUS VILA VELHA
DIRETOR GERAL
Roberto Pereira Santos
DIRETORA DE ENSINO
Denise Rocco de Sena
COMISSO DE ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO
Araceli Vernica Flores Nardy Ribeiro
Luciano Menini
Mauro Cesar Dias
Paulo Cezar Caliri
COMISSO DE REVISO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO
Ana Brgida Soares
Araceli Vernica Flores Nardy Ribeiro
Cynthia Torres Daher Fortunato
Cristiane Pereira Zdradek
Denise Rocco de Sena
Elizabeth Rodriguez Rangel Roriz
Maria Geralda Oliver Rosa
SUMRIO
1 APRESENTAO................................................................ 7
2 JUSTIFICATIVA ............................................................... 15
3 OBJETIVOS....................................................................... 17
4 PERFIL DO EGRESSO........................................................ 18
5 REAS DE ATUAO......................................................... 19
6 COMPETNCIAS e HABILIDADES...................................... 19
7 ESTRATGIAS PEDAGGICAS........................................... 24
8 ATENDIMENTO AO DISCENTE........................................... 27
8.1 MONITORIA....................................................................... 28
8.2 ASSISTNCIA ESTUDANTIL........................................... 28
8.3 NCLEO DE ATENDIMENTO PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS -
NAPNE............................................................. 29
8.4 SETOR DE ATENO INTEGRAL A QUALIDADE DE VIDA.......... 26
9 AVALIAO...................................................................... 31
9.1 AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO.................31
9.2 AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM..........31
9.3 AVALIAO DO CURSO........................................................33
9.4 PLANO DE AVALIAO INSTITUCIONAL................................. 35
9.5 OBJETIVOS DA AVALIAO INSTITUCIONAL.......................... 35
9.6 MECANISMOS DE INTEGRAO DA AVALIAO...................... 36
9.7 COMISSO PERMANENTE DE AVALIAO - CPA......................36
9.8 DIRETRIZES METODOLGICAS E OPERACIONAIS....................37
10 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE........................ 38
11 MONOGRAFIA................................................................... 39
11.1 MONOGRAFIA I.................................................................. 39
11.2 MONOGRAFIA II................................................................. 40
11.3 DIVULGAO DO TRABALHO................................................ 41
12 ESTRUTURA CURRICULAR................................................ 41
12.1 CONTEDOS CURRICULARES............................................... 43
12.2 NCLEO DE FORMAO ESPECFICA.................. 44
12.3 NCLEO DE FORMAO PEDAGGICA.................. 44
12.4 NCLEO DE FORMAO ESPECFICA-PEDAGGICA................. 45
12.5 NCLEO DE FORMAO ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAL... 45
12.6 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO............................. 45
12.6.1 Organizao do estgio............................................... 46
12.6.2 Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais - AACC.......... 48
13 COMPOSIO CURRICULAR.............................................. 51
13.1 MATRIZ CURRICULAR PROPOSTA......................................... 52
14 FLUXOGRAMA.................................................................. 57
15 EMENTRIOS E PLANOS DE ENSINO................................. 58
16 REGIME ESCOLAR / PRAZO DE INTEGRAO CURRICULAR.
........................................................................................ 58
17 CORPO DOCENTE.............................................................. 58
17.1 EXPERINCIA DO COORDENADOR DE CURSO......................... 59
18 INFRA-ESTRUTURA.......................................................... 62
18.1 LABORATRIOS..................................................................62
18.1.1 Laboratrio De Prticas De Ensino De Cincias - LAPEC...64
18.2 BIBLIOTECA...................................................................... 66
18.2.1 Acervo......................................................................67
18.2.2 Emprstimo...............................................................67
18.2.3 Exemplares de Consulta Local...................................... 68
18.2.4 Materiais no emprestados......................................... 68
18.2.5 Extravio de materiais..................................................68
18.2.6 Devoluo............................................................... 68
18.2.7 Renovao................................................................ 69
18.2.8 Reserva.................................................................... 69
18.2.9 Setores e servios...................................................... 69
18.2.10 Horrio de funcionamento........................................... 70
18.2.11 reas de Apoio.......................................................... 70
18.2.12 Espao fsico destinado ao curso.................................. 71
19 REFERNCIAS................................................................... 72
ANEXO I Pesquisa de Demanda para Oferta do Curso...................80
ANEXO II Ementrios e planos de ensino.................................... 83
ANEXO III Regulamento das Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
(AACC)................................................................................... 234
ANEXO IV Regulamento do Estgio Supervisionado do Curso de Licenciatura em
Qumica............................................................. 240
ANEXO V Regulamento da Biblioteca......................................... 263
ANEXO VI Regulamento de Funcionamento do Laboratrio de
Qumica.................................................................................. 271
ANEXO VII Regulamento de Utilizao do Laboratrio de
Informtica.............................................................................. 281
IDENTIFICAO DO CURSO
Identificao
Curso Licenciatura em Qumica
Tipo de Curso
Curso de Graduao
Habilitao/Modalidade
Licenciatura/Presencial
rea de Conhecimento
Cincias Exatas e da Terra
Quantitativo de vagas
40 vagas por ano
Turno
Integral
Tipo de matrcula
A matrcula dar-se- por disciplina
Local de Funcionamento
Av. Ministro Salgado Filho, 1000, Soteco - Vila Velha - ES
CEP: 29106-010
1. APRESENTAO
Apresenta-se neste documento o Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Qumica
do Instituto Federal do Esprito Santo (Ifes), campus Vila Velha. Este documento foi
concebido e elaborado a partir das experincias vivenciadas por toda a comunidade escolar,
desde a implantao da primeira matriz curricular no campus de Vitria, em 2006. O Projeto
Pedaggico do Curso de Licenciatura em Qumica no um documento definitivo, ao
contrrio, tem um carter dinmico, possibilitando mudanas que otimizem aes para
construo de uma sociedade mais justa e igualitria.
A cidade de Vila Velha situada na Regio Metropolitana da Grande Vitria, possui extenso
territorial de 209 km, com relevo plano, em mdia 4 metros acima do nvel do mar e clima
tropical litorneo. Ao norte, limita-se com a capital, Vitria, ao sul com Guarapari, a leste
com o Oceano Atlntico, a Oeste com Cariacica e Viana. Seus distritos so a Sede, a Barra
do Jucu, Ibes, So Torquato e Argolas. Localiza-se na latitude sul de 20 20 12 e na
longitude oeste de Greenwich de 40 17 28 (IBGE, 2004).
De acordo com o IBGE (2007), a populao estimada em 398.068 (IBGE, 2007), tendo
sido observado um aumento de 52.188 pessoas (IBGE, 2004) (Tabela 1). Fundada em 23
de maio de 1535 por colonizadores portugueses, Vila Velha a cidade mais antiga do
Esprito Santo (IBGE, 2010). Sua primeira denominao foi Vila do Esprito Santo, tendo
sido a sede da capitania do Esprito Santo at 1550, quando a Ilha de Vila Nova de Nossa
Senhora da Vitria (atualmente Vitria) passou a sediar a capitania. Assim, a Vila do
Esprito Santo passou a ser denominada Vila Velha do Esprito Santo (IBGE, 2007).
Em 1750, Vila Velha foi elevada a distrito e, pela constituio estadual de 1890, considerada
municpio (IBGE, 2010). At o incio do sculo XX, a cidade era modesta, com economia
baseada principalmente na pesca. Em 1894, foi realizado o primeiro planejamento da
cidade, propondo o melhoramento da Prainha
1
e do centro, onde eram desenvolvidas as
principais atividades de Vila Velha. A organizao do espao urbano foi iniciada, com
abertura de ruas mais largas e demolio de casas. O transporte coletivo urbano, de 1912
at a dcada de 1950, era realizado principalmente atravs do sistema de bondes, devido
ao padro econmico da maioria da populao. Um dos primeiros fatores de
desenvolvimento urbano da cidade foi a construo da ponte Florentino Avidos, construda
na gesto do mesmo (1924-1928), em estrutura metlica importada da Alemanha
2
. No ano
de 1958, o municpio foi oficialmente reconhecido como Vila Velha, sendo que at ento era
denominado de Esprito Santo (IBGE, 2010).

1
Local de chegada do donatrio Vasco Coutinho, em 1535. Atualmente um stio histrico, onde se inclui o Convento de Nossa
Senhora da Penha.
2
A ponte conhecida popularmente como Cinco Pontes, devido a ser constituda por cinco mdulos de estrutura metlica.
Tabela 1 - Distribuio da Populao nas Regies Administrativas de Vila Velha (2000).
Situao do domiclio e sexo Populao Residente
Urbana Rural
Regio
Metropol
itana Total Homens Mulhere
s
Total Homens Mulhere
s
Total Home
ns
Mulhere
s
Grande
Vitria
1.425.788 692.582 733.206 1.401.9
36
680.135 721.801 23.852 12.44
7
11.405
Vila Velha 345.880 165.904 179.976 344.51
2
165.182 179.330 1.368 722 646
Centro 141.265 66.791 74.474 141.26
5
66.791 74.474 - - -
Ibes 111.884 53.781 58.103 111.88
4
53.781 58.103 - - -
Jucu 38.726 19.240 19.486 37.358 18.518 18.840 1.368 722 646
Argolas 35.724 17.301 18.423 35.724 17.301 18.423 - - -
So
Torquato
18.281 8.791 9.490 18.281 8.791 9.490 - - -
Fonte: IBGE, Resultados da Amostra do Censo Demogrfico 2000 - Malha municipal digital do Brasil:
situao em 2001. Rio de Janeiro: IBGE, 2004.
A ocupao do municpio foi lenta at o quinto decnio do sculo XX. Com a concluso da
rodovia Carlos Lindemberg, em 1951, observou-se a substituio do sistema de bondes por
nibus. A construo da Rodovia do Sol (1970), ao longo do litoral, bem como da Ponte
Castelo Mendona (Terceira Ponte) ocasionaram uma grande valorizao da orla, nos
bairros Praia da Costa, Itapo e Itaparica. Essa valorizao um dos motivos do aumento
demogrfico que se observou em menos de 50 anos - a populao, em 1950, era de 24.611
habitantes, contra 297.052 em 1996 (IBGE, 2010).
Os investimentos realizados no Estado, cujas empresas mantm escritrios na capital -
muito prxima - e a infraestrutura urbana na orla contriburam para que Vila Velha se
tornasse uma cidade progressista e adaptada s circunstncias da universalizao dos
costumes. Alm da pesca, contribuem para a economia do municpio a existncia de
empresas ligadas ao setor mobilirio, vesturio, alimentao e construo civil. Por ser o
ponto pelo qual se iniciou a colonizao do Estado e se encontrar na rota para as praias do
litoral sul, possui um grande potencial turstico, embora o mesmo no seja totalmente
explorado (IBGE, 2010). De acordo com o censo de 2000, a populao
predominantemente urbana, com equilbrio numrico razovel entre homens e mulheres
(IBGE, 2004). O municpio concentra em torno de 24% da populao da Regio
Metropolitana da Grande Vitria (Tabela 1). A taxa de crescimento anual estimada para o
municpio de 2,35% para 2010, caindo para 1,77% em 2020
3
. Entretanto, o crescimento
industrial do Estado, considerando especialmente a implantao de uma siderrgica no
litoral sul pela Companhia Vale do Rio Doce, juntamente com o grupo chins Baosteel e a
explorao de gs e petrleo na costa do estado, favorecem a ocorrncia de um fluxo
migratrio, ainda que distribudo entre outros municpios. Com grandes investimentos e a
gerao de um nmero significativo de empregos diretos e indiretos, existe a tendncia de
um aumento populacional no municpio, devido a fatores tais como a proximidade com a
capital do Estado; a existncia de um comrcio capaz de atender demanda por produtos
que, de certa forma, ainda no so encontrados nas cidades menores situadas no litoral sul;
alternativas de lazer e compras, como shoppings; e o nmero de instituies de ensino
existentes.
No site do Instituto Jones dos Santos Neves, so apresentados dados levantados pelo
Incaper ELDR Vila Velha (2006) sobre as principais atividades econmicas de Vila Velha,
Tabela 2.
Tabela 2 - Principais atividades econmicas de Vila Velha (2006).
Atividades % no PIB Municipal
Agropecuria 0,24
Indstria 26,42
Comrcio e Servios 73,33
Fonte:http://www.ijsn.es.gov.br/index.phpoption=com_content&view=category&layout=blog&id=281
&Itemid=258
Outras tendncias que so observadas com relao populao a taxa de fecundidade
declinante e o envelhecimento populacional, esta impactando diretamente na demanda por
servios, especialmente na rea de sade (IBGE, 2004).
No ano de 2006, foram registradas 102.138 matrculas em toda a rede de ensino disponvel
no municpio de Vila Velha (BRASIL, 2006). Deste total, 26% pertenciam educao pr-
escolar, 57,9% ao ensino fundamental, 16,5% ao ensino mdio e 15,4% ao ensino superior.
Enquanto o setor pblico responsvel pela oferta de 73,8% das vagas no ensino
fundamental, este percentual cai para 65,5% no ensino mdio (Tabela 3). Observa-se ainda
que neste to populoso municpio no oferecida nenhuma vaga proveniente da rede
federal de ensino.
Tabela 3 - Nmero de Matrculas por Rede.
Nvel Nmero de Matrculas por Rede Total

3
VILA VELHA, Agenda XXI, p. 36.
Municipal Estadual Federal Privada
Pr-Escolar 6.225 0 0 4.190 10.415
Fundamental 35.485 8.167 0 15.473 59.125
Mdio 0 11.029 0 5.803 16.832
Superior 0 0 0 15.766 15.766
Fonte: Ministrio da Educao, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP, Censo
Educacional 2006.
O desempenho das redes de ensino, evidenciado pela razo entre o nmero de estudantes e
docentes, quando se consideram os nveis fundamental e mdio, melhor para o setor
privado (Tabela 4). O setor chega a apresentar desempenho melhor que a mdia entre os
pases da Europa e Amrica do Norte (Tabela 5).
Tabela 4- Nmero de Docentes por Rede.
Nmero de Docentes por Rede Nvel
Municipal Estadual Federal Privada
Total
Pr-Escolar
265 0 0 287 552
Fundamental
1.517 352 0 1.054 2.923
Mdio
0 513 0 564 1.077
Superior
0 0 0 1.047 1.047
Fonte: Ministrio da Educao, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP, Censo
Educacional 2006.
Tabela 5 - Mdia de Estudantes/Docente
Nvel Amrica Latina Amrica do Norte e Europa
Educao Primria 21,6 13,8
Educao Secundria 17,4 15,3
Fonte: UNESCO, 2007.
Entretanto, o setor pblico (somadas s ofertas da rede estadual e municipal) apresenta
desempenho prximo mdia entre os pases da Amrica Latina e Caribe (Tabela 5). No
se observa qualquer participao do setor pblico no Ensino Superior, sendo este segmento
atendido, em sua totalidade, por instituies de ensino privadas (Tabela 6).
Tabela 6 - Matrculas por Estabelecimento nas diversas redes.
Nmero de Docentes por Rede Nvel
Municipal Estadual Federal Privada
Pr-Escolar
194,5 - - 101,1
Fundamental
611,8 388,9 - 234,4
Mdio
- 612,7 - 214,9
Superior
- - - 1.433,33
Fonte: Ministrio da Educao, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP, Censo
Educacional 2006.
O seguinte raciocnio permite avaliar o dficit de vagas no Ensino Mdio no municpio: se
tomarmos o nmero de matrculas nas sries 5 8 do Ensino Fundamental no ano de
2006 temos um total de 29.361 matrculas. Admitindo-se uma distribuio igualitria pelas
quatro sries, teremos, na 8 srie, 7.340 matrculas. No ano de 2007, foram registradas
16.745 matrculas no Ensino Mdio regular (BRASIL, 2006). Se essas vagas forem
distribudas igualitariamente pelas trs sries, teremos um volume de aproximadamente
5.582 matrculas na 1 srie do Ensino Mdio, em 2007. O dficit aproximado , portanto,
de 1.758 matrculas, o que minimizado por fenmenos que vm sendo fortemente
combatidos pelas polticas pblicas voltadas para a educao, tais como a repetncia e a
evaso escolar.
Dessa forma, demonstra-se que existem lacunas importantes a serem preenchidas: a
necessidade de ampliao de vagas em escolas pblicas; a ampliao do nmero de
professores, coerente com a qualificao dos mesmos; o aumento do nmero de
estabelecimentos escolares; e a necessidade de participao do setor pblico no Ensino
Superior, que se faz sentir apenas pela existncia da Universidade Federal do Esprito Santo
no municpio vizinho de Vitria.
Vila Velha possui o terceiro maior Produto Interno Bruto (PIB) da RMGV (IBGE, 2004). O
PIB per capita, entretanto, o quinto, considerando os sete municpios que compem a
regio (Tabela 7). A maior contribuio ao PIB provm do setor tercirio (comrcio e
servios, 60,29%), com uma participao da administrao pblica de 32% do quantitativo
setorial. O setor secundrio (indstria e construo civil) tem participao de 39,64% do
PIB e a agropecuria apenas 0,7%.
Tabela 7 - PIB e PIB per capita por municpio da RMGV, 2004.
Classificao
do PIB
Municpio PIB (em mil
reais)
Populao PIB per capita
(em reais)
Classificao
do PIB per
capita
1
Vitria 9.270.129 309.510 29.951 1
2
!erra 6.520.881 372.005 17.529 2
3
Vi"a Ve"#a 3.199.159 387.214 8.262 5
4
$aria%i%a 2.037.184 349.851 5.823 6
5
Viana 569.150 58.374 9.750 3
6
&'arapari 498.961 102.100 4.887 7
7
('nd)* 131.239 14.449 9.083 4
-
+,&V 22.226.703 1.593.503 13.948 -
Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenao de Contas Nacionais.
Os principais fatores que influenciam na oferta de trabalho em Vila Velha so: a existncia
de um centro industrial baseado na fabricao de roupas, acessrios e alimentos; o
potencial turstico; a expanso das atividades de comrcio e servios pessoais, tais como
bancos, escolas e shoppings; e a expanso do mercado imobilirio. Setenta e quatro por
centro (74%) dos empregos gerados na indstria so devidos fabricao de produtos
alimentcios e bebidas, construo civil e confeces. O municpio concentra 30,1% das
empresas de confeco do Estado e 58,2% da RMGV. Por outro lado, apesar do potencial
turstico - marcado pela realizao de eventos reconhecidos nacionalmente, como os
"Passos de Anchieta - e a existncia de elementos naturais que incitam a atividade
turstica - como a Baa de Vitria, Morro do Moreno, Penedo, entre outros - o turismo ainda
uma atividade espontnea, constituindo-se em uma atividade de valor econmico a ser
explorado.
O Curso de Licenciatura em Qumica do IFES/VILA VELHA, com base nas premissas da Lei
9.394, de 20 de dezembro de 1996, e nas determinaes das Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Curso de Licenciatura em Qumica, Resoluo CNE/CES n. 8, de
11/03/2002 - Parecer CNE/CES n. 1303, de 06/12/2001e Resoluo CNE/CP n. 1, de
18/02/2002, assim como as demais Resolues e Decretos que dispem sobre a formao
de professores para atuar na educao bsica ensino fundamental - anos finais e ensino
mdio.
Figura 1 - Distribuio dos Campi do IFES. Fonte: www.ifes.edu.br
Portanto, nesse contexto scio-poltico-econmico e cultural que os antigos Cefetes
(Figura 1), agora Ifes, so autorizados a oferecer a partir de 2006, Cursos de Licenciaturas.
De uma experincia centenria em formao de tcnicos de nvel mdio profissionalizantes,
o Ifes inicia a oferta de Licenciatura em Qumica, at ento ofertada pela Universidade
Federal do Esprito Santo, mas ainda no "modelo 3 + 1 (onde os estudantes deveriam
passar trs anos em estudos especficos e, s depois, realizarem a formao pedaggica).
Esse Curso de Licenciatura em Qumica do Ifes foi o primeiro ofertado pelo sistema de
crditos, pois at ento, os cursos superiores de tecnologia existentes eram ofertados em
regime semestral. Sua oferta foi autorizada em 2006 estruturado em oito perodos e com
um total de 3195 horas; passando pelo reconhecimento em junho de 2008. Aps o processo
de reconhecimento houve a recomendao da Comisso de que os componentes
curriculares do curso fossem revistos e reavaliados. Em funo disso, o Colegiado do Curso
se reuniu para propor uma nova matriz curricular, composta por oito perodos e 2935 horas.
Esta matriz foi aprovada na Sub-Cmara de Ensino de Graduao, Colgio de Dirigentes e
Conselho Superior, por meio da Resoluo CS N 07/2010, de 29 de maro de 2010. O
curso com a nova matriz iniciou suas atividades no semestre de 2010/1. A mudana para o
campus Vila Velha deveu-se, entre outros fatores, a no termos, no campus Vitria, como
melhorar as condies de oferta em termos de espaos fsicos especficos - laboratrios de
qumica para atividades didticas, laboratrios de ensino e laboratrios de pesquisa. Alm
disso, o municpio de Vila Velha (Anexo I) representa um grande desafio em termos sociais
e, assim, educacionais. O Curso de Licenciatura em Qumica do Ifes/Vila Velha vem com
uma abordagem diferenciada em sua proposta pedaggica, procurando preparar os
discentes para enfrentar problemas da realidade cotidiana, de forma crtica e
transformadora.
2. JUSTIFICATIVA
No final da dcada de sessenta a criao dos cursos de licenciatura de curta durao
atendeu algumas urgncias circunstancialmente histricas. Hoje, a realidade solicita
docentes com competncia tcnica, conhecimentos tericos aprofundados e capacidade de
leitura crtica frente aos desafios da contemporaneidade. Na proposio de implantao e
reestruturao das Licenciaturas, adequando-as ao mundo globalizado precisamos
considerar os seguintes cenrios: a globalizao; a privatizao; a emergncia de novos
paradigmas; o avano constante da cincia e tecnologia, as transformaes no sistema
educacional e as geraes que crescem em sintonia com todas estas mudanas. Estes
cenrios disponibilizam um conjunto de recursos que propiciam condies de aprendizagem
continuada e diversificada.
Pensando especificamente na formao de professores para o ensino mdio, de acordo com
as finalidades trazidas pela LEI n 9.394/06 no Art. 35, alm do aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos para o prosseguimento de estudos e a compreenso dos
fundamentos cientfico-tecnolgicos da relao entre a teoria e a prtica de cada disciplina
temos que considerar com a mesma importncia o desenvolvimento cultural, pessoal, o
aprender contnuo, a postura tica e a flexibilidade nas relaes e no viver com a
diversidade.
Para tal necessrio pensar na formao do professor que lidar com essas sries, para
que possua uma formao slida em conhecimentos e habilidades relacionados ao domnio
do contedo especfico da sua rea e a preparao pedaggica como um saber necessrio
docncia.
Alm disso, de acordo com o estudo do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira - INEP (BRASIL, 2010b) sobre a educao bsica, existe um
dficit de professores no Brasil. Os dados indicam que so necessrios 235 mil professores
no ensino mdio e 476 mil para as sries finais do ensino fundamental, um total de 711 mil
professores. Nos ltimos anos, o nmero de professores formados nos cursos de
licenciatura foi de 457 mil, o que perfaz um dficit de cerca de 250 mil docentes. Segundo o
estudo, o Pas precisaria ter 55 mil professores de Fsica e o mesmo nmero de Qumica.
Entre 1990 e 2001, s 7.216 professores graduaram-se em fsica e 13.559 em qumica. A
estimativa do INEP que at 2010 o Pas vai formar mais 14.200 professores de Fsica e
25.300 de Qumica. De acordo com informaes no site do MEC a falta de professores no
atinge s o Brasil. Segundo o Fundo das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a
Cultura (Unesco), h 59 milhes de professores no planeta, 15 milhes a menos que o
mnimo exigido para atingir a meta fixada no Frum Mundial da Educao de Dacar, em
2000 (BRASIL, 2010 b).
Dados do Conselho Nacional de Educao - CNE j apontavam em 2007 para um dficit de
mais de 240 mil professores de ensino mdio, particularmente nas disciplinas de Fsica,
Qumica, Matemtica e Biologia (Tabela 8). Outro fator que contribui para este dficit a
observao de grande evaso nos cursos de licenciatura (Tabela 9).
Tabela 8 - Demanda hipottica de professores no Ensino Mdio, com e sem incluir o 2
o
ciclo do
Ensino Fundamental, por disciplina, e nmero de licenciados entre 1990 e 2001.
Disciplina Ensino
Mdio
Ensino Mdio +
2 ciclo do E.F.
N de Licenciados
entre 1990-2001
Docentes com
Formao Especfica
L-ng'a .*rt'g'e/a 47.027 142.179 52.829 560
,ate12ti%a 35.270 106.634 55.334 270
3i*"*gia 23.514 55.231 53.294 570
(-/i%a 23.514 55.231 7.216 90
4'-1i%a 23.514 55.231 13.559 130
L-ng'a E/trangeira 11.757 59.333 38.410 290
Ed'%a5)* (-/i%a 11.757 59.333 76.666 500
Ed'%a5)* Art-/ti%a 11.757 35.545 31.464 200
Hi/tria 23.514 71.089 74.666 310
&e*gra6ia 23.514 71.089 53.509 260
787AL 235.135 710.893 456.947 -
Fonte: Disponvel em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/escassez1.pdf
Tabela 9 - Evaso nos cursos de Licenciatura, 1997.
Curso Percentual de Evaso
Licenciatura em Matemtica 56%
Licenciatura em Qumica 75%
Licenciatura em Fsica 65%
Licenciatura em Biologia 42%
Licenciatura em Histria 44%
Licenciatura em Geografia 47%
Licenciatura em Letras 50%
Licenciatura em Educao Artstica 52%
Fonte: Disponvel em http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/escassez1.pdf
O Instituto Federal do Esprito Santo - IFES foi criado pela LEI 11.892, de 29 de dezembro
de 2008, originrio da integrao entre o Centro Federal de Educao Tecnolgica do
Esprito Santo - Cefetes e as Escolas Agrotcnicas Federais de Alegre, Colatina e Santa
Teresa. Os Institutos tem entre suas finalidades, garantir a oferta de um mnimo de 20%
(vinte por cento) de suas vagas para atender cursos de licenciatura, bem como programas
especiais de formao pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao
bsica, sobretudo nas reas de cincias e matemtica, e para a educao profissional.
Nesse contexto, o Instituto Federal do Esprito Santo em seu Plano de Desenvolvimento
Institucional - PDI, documento que define os rumos, os programas, objetivos e metas para
o perodo de 2009-2013, prev a implantao do Curso de Licenciatura em Qumica para o
Ifes de Vila Velha (PDI IFES, 2009).
Enfrentar o desafio de fazer da formao de professores uma formao profissional
de alto nvel e direcionada para uma aprendizagem orientada pela ao-reflexo-ao,
uma necessidade emergente da comunidade local e o desejo do IFES campus Vila Velha.
3. OBJETIVOS
O Curso de Licenciatura em Qumica desenvolvido pelo Ifes/Vila Velha destina-se a
formao de profissionais licenciados em qumica com uma viso articulada com os
problemas scio-poltico-econmicos e culturais, possibilitando aos egressos, atuao em
diversos campos relacionados com a rea, tanto no ensino, como na pesquisa, promovendo
o desenvolvimento humano sustentvel, voltado para a melhoria da qualidade de vida, por
meio da gerao e utilizao de conhecimentos e tecnologias.
4. PERFIL DO EGRESSO
O Licenciado em Qumica o professor que planeja, organiza e desenvolve atividades e
materiais relativos Educao Qumica. Sua atribuio central a docncia na Educao
Bsica, que requer slidos conhecimentos sobre os fundamentos da Qumica, sobre seu
desenvolvimento histrico e suas relaes com diversas reas; assim como sobre
estratgias para transposio do conhecimento qumico em saber escolar. Alm de trabalhar
diretamente na sala de aula, o licenciado elabora e analisa materiais didticos, como livros,
textos, vdeos, programas computacionais, ambientes virtuais de aprendizagem, entre
outros. Realiza ainda pesquisas em Educao Qumica, coordena e supervisiona equipes de
trabalho. Em sua atuao, prima pelo desenvolvimento do educando, incluindo sua
formao tica, a construo de sua autonomia intelectual e de seu pensamento crtico
(BRASIL, Referenciais Curriculares Nacionais dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura,
2010c).
O Licenciado em Qumica deve ter formao generalista, mas slida e abrangente em
contedos dos diversos campos da Qumica, preparao adequada aplicao pedaggica
do conhecimento e experincias de Qumica e de reas afins na atuao profissional como
educador no ensino fundamental (sries finais) e ensino mdio.
Esta formao deve propiciar o entendimento do processo histrico de construo do
conhecimento na rea da qumica, no que diz respeito a conceitos, princpios e teorias, bem
como a compreenso do significado da Qumica para a sociedade e da sua responsabilidade
como educador nos vrios contextos de sua atuao profissional, consciente do seu papel
na formao de cidados. Tambm deve capacitar busca autnoma, a produo e
divulgao do conhecimento e propiciar a viso das possibilidades presentes e futuras da
profisso. O Licenciado em Qumica deve se comprometer com os resultados de sua
atuao, pautando sua conduta profissional por critrios humansticos e de rigor cientfico,
bem como por referenciais ticos e legais. Deve, ainda, ter conscincia da realidade em que
vai atuar e da necessidade de se tornar agente transformador dessa realidade, na busca da
melhoria da qualidade de vida da populao humana.
5. REAS DE ATUAO
O Licenciado em Qumica estar habilitado e qualificado a exercer as atividades permitidas
ao profissional de Qumica descritas nos itens 1 a 7 do Art. 1 da Resoluo Normativa do
CFQ n. 36 de 24/04/74. A Resoluo Normativa do CFQ n. 94 de 18/09/86 disciplina o
registro em CRQ aos portadores de diploma de Licenciatura em Qumica.
O Licenciado em Qumica trabalha como professor em instituies de ensino que oferecem
cursos de nvel fundamental e mdio; em editoras e em rgos pblicos e privados que
produzem e avaliam programas e materiais didticos para o ensino presencial e a distncia.
Atua tambm em espaos de educao no formal, como feiras de divulgao cientfica e
museus; em empresas que demandem sua formao especfica e em instituies que
desenvolvem pesquisas educacionais (BRASIL, Referenciais Curriculares Nacionais dos
Cursos de Bacharelado e Licenciatura, 2010c).
Alm disso, pode atuar na direo, superviso, programao, coordenao, orientao,
vistoria, percia, avaliao, arbitramento, execuo de pareceres, laudos e atestados; na
pesquisa e desenvolvimento de mtodos e produtos. Nas anlises qumicas, fsico-qumicas,
qumico-biolgicas, padronizao de controle de qualidade; vendas e assistncia tcnica de
produtos qumicos; alm de ensaios e pesquisas em geral.
6. COMPETNCIAS E HABILIDADES
Atendendo ao disposto nas Resolues n CNE/CP 01, de 18 de fevereiro de 2002 e
CNE/CES 8, de 11 de maro de 2002, do Conselho Nacional de Educao, os alunos do
Curso de Licenciatura em Qumica devero adquirir as competncias, relacionadas abaixo,
tendo clareza de que elas no se esgotam durante o curso de formao de professores, mas
sinalizam demandas importantes oriundas da anlise da atuao profissional. Essas
competncias devero ser contextualizadas e complementadas pelas competncias
especficas prprias do ensino fundamental (anos finais) e do ensino mdio:
I - As competncias referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da
sociedade democrtica;
II - As competncias referentes compreenso do papel social da escola;
III - As competncias referentes ao domnio dos contedos a serem socializados, aos
seus significados em diferentes contextos e sua articulao interdisciplinar;
IV - As competncias referentes ao domnio do conhecimento pedaggico;
V - As competncias referentes ao conhecimento de processos de investigao que
possibilitem o aperfeioamento da prtica pedaggica;
VI - As competncias referentes ao gerenciamento do prprio desenvolvimento
profissional.
No Parecer n CNE/CES 1.303/2001 as competncias e habilidades para a licenciatura em
qumica so apresentadas nas seguintes dimenses: formao pessoal, compreenso da
Qumica, informao e comunicao e expresso, relao ao ensino de Qumica, relao
profisso, abaixo discriminadas:
Com relao formao pessoal
I - Possuir conhecimento slido e abrangente na rea de atuao, com domnio das
tcnicas bsicas de utilizao de laboratrios, bem como dos procedimentos necessrios de
primeiros socorros, nos casos dos acidentes mais comuns em laboratrios de Qumica.
II - Possuir capacidade crtica para analisar de maneira conveniente os seus prprios
conhecimentos; assimilar os novos conhecimentos cientficos e/ou educacionais e refletir
sobre o comportamento tico que a sociedade espera de sua atuao e de suas relaes
com o contexto cultural, socioeconmico e poltico.
III - Identificar os aspectos filosficos e sociais que definem a realidade educacional.
IV - Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em
construo.
V - Ter uma viso crtica com relao ao papel social da Cincia e sua natureza
epistemolgica, compreendendo o processo histrico-social de sua construo.
VI - Saber trabalhar em equipe e ter uma boa compreenso das diversas etapas que
compem uma pesquisa educacional.
VII - Ter interesse no auto-aperfeioamento contnuo, curiosidade e capacidade para
estudos extracurriculares individuais ou em grupo, esprito investigativo, criatividade e
iniciativa na busca de solues para questes individuais e coletivas relacionadas com o
ensino de Qumica, bem como para acompanhar as rpidas mudanas tecnolgicas
oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de garantir a qualidade do ensino de
Qumica.
VIII - Ter formao humanstica que permita exercer plenamente sua cidadania e,
enquanto profissional, respeitar o direito vida e ao bem estar dos cidados.
VI - Ter habilidades que o capacitem para a preparao e desenvolvimento de
recursos didticos e instrucionais relativos sua prtica e avaliao da qualidade do
material disponvel no mercado, alm de ser preparado para atuar como pesquisador no
ensino de Qumica.
Com relao compreenso da Qumica
I - Compreender os conceitos, leis e princpios da Qumica.
II - Conhecer as propriedades fsicas e qumicas principais dos elementos e
compostos, que possibilitem entender e prever o seu comportamento fsico-qumico,
aspectos de reatividade, mecanismos e estabilidade.
III - Acompanhar e compreender os avanos cientfico-tecnolgicos e educacionais.
IV - Reconhecer a Qumica como uma construo humana e compreender os
aspectos histricos de sua produo e suas relaes com o contexto cultural,
socioeconmico e poltico.
Com relao busca de informao e comunicao e expresso
I - Saber identificar e fazer busca nas fontes de informaes relevantes para a
Qumica, inclusive as disponveis nas modalidades eletrnica e remota, que possibilitem a
contnua atualizao tcnica, cientfica, humanstica e pedaggica.
II - Ler, compreender e interpretar os textos cientfico-tecnolgicos em idioma ptrio
e estrangeiro (especialmente ingls e/ou espanhol).
III - Saber interpretar e utilizar as diferentes formas de representao (tabelas,
grficos, smbolos, expresses, etc.).
IV - Saber escrever e avaliar criticamente os materiais didticos, como livros,
apostilas, "kits", modelos, programas computacionais e materiais alternativos.
V - Demonstrar bom relacionamento interpessoal e saber comunicar corretamente os
projetos e resultado de pesquisa na linguagem educacional, oral e escrita (textos,
relatrios, pareceres, "posters", internet, etc.) em idioma ptrio.
Com relao ao ensino de Qumica
I - Refletir de forma crtica a sua prtica em sala de aula, identificando problemas de
ensino/aprendizagem.
II - Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnolgicos,
ambientais, polticos e ticos relacionados s aplicaes da Qumica na sociedade.
III - Saber trabalhar em laboratrio e saber usar a experimentao em Qumica
como recurso didtico.
IV - Possuir conhecimentos bsicos do uso de computadores e sua aplicao em
ensino de Qumica.
V - Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurana no trabalho.
VI - Conhecer teorias psicopedaggicas que fundamentam o processo de ensino-
aprendizagem, bem como os princpios de planejamento educacional.
VII - Conhecer os fundamentos, a natureza e as principais pesquisas de ensino de
Qumica.
VIII - Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Qumica.
IX - Ter atitude favorvel incorporao, na sua prtica, dos resultados da pesquisa
educacional em ensino de Qumica, visando solucionar os problemas relacionados ao
ensino/aprendizagem.
Com relao profisso
I - Ter conscincia da importncia social da profisso como possibilidade de
desenvolvimento social e coletivo.
II - Ter capacidade de disseminar e difundir e/ou utilizar o conhecimento relevante
para a comunidade.
III - Atuar no magistrio, em nvel de ensino fundamental e mdio, de acordo com a
legislao especfica, utilizando metodologia de ensino variada, contribuir para o
desenvolvimento intelectual dos estudantes e para despertar o interesse cientfico em
adolescentes; organizar e usar laboratrios de Qumica; escrever e analisar criticamente
livros didticos e paradidticos e indicar bibliografia para o ensino de Qumica; analisar e
elaborar programas para esses nveis de ensino.
IV - Exercer a sua profisso com esprito dinmico, criativo, na busca de novas
alternativas educacionais, enfrentando como desafio as dificuldades do magistrio.
V - Conhecer criticamente os problemas educacionais brasileiros.
VI - Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no
processo educativo, tais como o contexto socioeconmico, poltica educacional,
administrao escolar e fatores especficos do processo de ensino-aprendizagem de
Qumica.
VII - Assumir conscientemente a tarefa educativa, cumprindo o papel social de
preparar os alunos para o exerccio consciente da cidadania.
VIII - Desempenhar outras atividades na sociedade, para cujo sucesso uma slida
formao universitria seja importante fator.
Alm da formao especfica dos contedos curriculares do Ensino Fundamental (anos
finais) e Ensino Mdio, nosso licenciando dever ter capacidade de propiciar debate
contemporneo mais amplo, envolvendo questes culturais, sociais, econmicas e o
conhecimento sobre o desenvolvimento humano e a prpria docncia.
7. ESTRATGIAS PEDAGGICAS
O saber cientfico passa por uma crise. No que tenha deixado sua importncia ou perdido
sua centralidade. Mas, apesar de dominarmos alguns aspectos da Cincia que antes no
conhecamos, ainda no conseguimos com isso diminuir o sofrimento humano ou melhorar
questes sociais graves como a fome ou a violncia. Por tempos negamos a existncia e a
validade de outros conhecimentos, como os saberes populares e, em nome de um
conhecimento cada vez mais especializado, desprezamos os aspectos afetivos buscando
uma "cincia pura que fragmentou a nossa prpria viso de homem (SANTOS, 2003).
Tento em vista tais pressupostos hoje nos encontramos em um momento histrico de
reaproximao desses saberes, de um retorno ao conhecimento mais inteiro que pode dar
conta de responder aos enormes desafios que nos pressionam (MORIN, 2002).
Ao propormos as estratgias pedaggicas para o curso de Licenciatura em Qumica no
poderamos deixar de pensar na sociedade e no mundo em que estamos inseridos, para
com isso, pensarmos no currculo, nas propostas didticas e nos mtodos.
preciso, por outro lado, reinsistir em que no se pense a prtica
educativa vivida com afetividade e alegria, prescinda da formao
cientfica sria e da clareza poltica dos educadores ou educadoras. A
prtica educativa tudo isso: afetividade, alegria, capacidade
cientfica, domnio tcnico a servio da mudana ou, lamentavelmente,
da permanncia do hoje. [...] (FREIRE, 1996, p. 142 e 143)
Por isso, sinalizamos para uma elaborao para o Curso de Licenciatura em Qumica do Ifes
que pense no local, sem perder de vista a articulao dessa realidade com aspectos mais
globais. Essa flexibilidade percebida na possibilidade de discusso das programaes
didticas e no acompanhamento pedaggico a ser sugerido e efetivado atravs da proposta
pedaggica institucional com vis interacionista.
Entendemos tambm a imperiosa necessidade de articulao entre os saberes qumicos, a
realidade vivida e experienciada e outras cincias, principalmente a pedaggica, para a
construo do conhecimento que contemple nossa proposta de formao do educador.
Tudo isso visa desenvolver no futuro professor a sensibilidade e compreenso do momento
histrico-social que vive a capacidade de pesquisar sua prtica e o prprio ensino em
projetos interdisciplinares e busca pela construo e produo de conhecimentos com uma
viso transformadora a partir da especificidade da sua rea de formao.
Como princpio bsico, entendemos a interao entre professores e alunos em todo o tempo
do curso como indispensvel na produo do conhecimento, esse um dos aspectos
colocados pela abordagem Vygotskyana "[...] construir conhecimentos implica numa ao,
partilhada j que atravs dos outros que as relaes entre sujeito e objeto de
conhecimento so estabelecidas (REGO, 1995, p. 110).
Em resumo, propomos um Curso de Licenciatura que seja orientado pela reflexo-ensino-
pesquisa indissociados desde o incio do curso pelo planejamento, flexibilidade, participao,
interdisciplinaridade, historicidade e interao, a prtica como componente curricular e a
resoluo de situaes-problema.
Como exemplos de prticas que incorporem tais estratgias esto presentes em nossa
matriz curricular na Didtica Geral, na Instrumentao para o Ensino, na Prtica de Ensino,
na Educao de Jovens e Adultos e na Diversidade e Educao. No que a simples presena
desses componentes garanta as premissas escritas acima, mas, aproveitando a garantia do
tempo prprio desses componentes espera-se que essas prticas permaneam em toda
matriz.
Os componentes curriculares supracitados se constituem em espao de planejamento,
organizao, reflexo e avaliao, em que a teoria e a prtica se unem para impulsionar o
processo pedaggico necessrio profisso do professor. Tambm se constitui num lugar
de participao, comunicao, produo de conhecimento e relaes sociais e pessoais.
O conhecimento que se constri nos componentes curriculares de carter terico-prtico
deve permitir uma avaliao coletiva, indo do concreto ao conceitual e novamente do
conceitual ao concreto, de uma forma criativa e transformadora. A prtica que permeia
esses componentes curriculares, ao longo do curso de licenciatura, oportunizar ao discente
clima de confiana entre os participantes, que o leve a ter coragem de se expor e
desenvolver a autonomia e a criatividade. Procurando possibilitar uma aprendizagem
problematizadora e conectada s necessidades das transformaes sociais contemporneas,
sero utilizados estudos de casos, solues de problemas, projetos, questionamentos,
dinmicas de grupo, jogos de aprendizagem e tcnicas de sensibilizao e dramatizao.
Esses componentes curriculares objetivam a familiarizao dos alunos com o contexto do
trabalho escolar desde as aes administrativas e pedaggicas s aes polticas internas e
externas no envolvimento com a comunidade, ou seja, envolve toda a organizao de uma
instituio educacional formal. Temas como Educao de Jovens e Adultos, Educao
Inclusiva, Educao Indgena, Educao no Campo e Educao para Afrodescendentes,
tambm sero abordados de maneira transversal de forma a possibilitar aos alunos um
conhecimento mais amplo da sociedade local e da realidade da escola como reflexo dessa
sociedade.
A Pr-Reitoria de Ensino do Instituto Federal do Esprito Santo a partir de trabalhos
realizados pelo frum de Gesto pedaggica, criou o projeto: Abordagem Temtica tnico
Racial, que tem como objetivo principal abordar a temtica tnico racial atravs de
trabalhos transversais realizados com os alunos dos campi. Neste contexto, a Direo de
Ensino do Campus Vila Velha, a partir de 2012, aderiu ao projeto optando por um dos eixos
propostos: "Rompendo com o racismo, rompendo com o silncio". Para realizao do
mesmo, a direo de ensino criou uma comisso voluntria e multidisciplinar para planejar
e desenvolver as atividades relacionadas temtica composta pelos Servidores: Maria
Dorota (pedagoga), Luciana Stanzani (tcnica de laboratrio de biologia), Carlos Alberto
Firmino (Chefe do gabinete do campus), Eglair Carvalho (professor), Ariel Sperandio
(tcnica de laboratrio de qumica e aluna do curso de licenciatura em Qumica) e Humberto
Brotto (Assessoria tcnica da direo da direo geral do campus). As atividades
pedaggicas e culturais realizadas esto apresentadas abaixo:
O Estgio Supervisionado tem como objetivo integrar teoria e prtica. Possui as dimenses
formadoras e sociopolticas, que proporcionam ao discente a participao em situaes reais
de vida e de trabalho docente, consolidam a sua profissionalizao e exploram as
competncias bsicas indispensveis para uma formao profissional tica e corresponsvel.
O Estgio Supervisionado dever ser realizado na segunda metade do curso, sendo
consolidado em quatro relatrios apresentados ao final de cada componente curricular a ele
associados (Estgio Supervisionado I, II, III e IV). O regulamento do Estgio
Supervisionado encontra-se no Anexo IV.
As Atividades de carter Acadmico-Cientfico-Culturais (AACC) esto contempladas nas
Atividades Complementares e sero desenvolvidas ao longo do curso, no se restringindo ao
ambiente acadmico. Tais atividades visam possibilitar aos alunos o desenvolvimento da
responsabilidade pela prpria formao, adquirindo as competncias relacionadas ao
"saber, "saber fazer, "saber ser e "saber conviver. A cada semestre ofertado aos
alunos um conjunto de atividades para que escolham dentre elas, segundo seus prprios
interesses e possibilidades, as que desejarem.
8. ATENDIMENTO AO DISCENTE
De acordo com o art. 3 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o ensino dever
ser ministrado com base na igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.
Com isso, faz-se necessrio construir a assistncia estudantil como espao prtico de
cidadania e de dignidade humana, buscando aes transformadoras no desenvolvimento do
trabalho social com seus prprios integrantes.
A Monitoria, a Assistncia Estudantil, o Ncleo de Atendimento Pessoa com Necessidades
Especficas e o Setor de Ateno Integral a Qualidade de Vida, entre outros, so setores que
se colocam a disposio para o atendimento ao aluno no Ifes de Vila Velha.
Portanto, o atendimento ao discente tem como objetivo principal o incentivo permanncia
dos alunos na escola, atuando na preveno e no enfrentamento de questo social
4
, por
meio de projetos como bolsa de estudo, bolsa de monitoria, auxlio transporte e iseno de
taxas, disponibilizao de cpias de material didtico. O Ifes Vila Velha se ocupar em
implantar projetos de extenso nas reas da sade, incluso digital e da incluso dos alunos
com necessidades especiais.
8.1. MONITORIA
A monitoria objetiva um melhor aparelhamento do Curso de Licenciatura em Qumica do
IFES e tambm o aproveitamento dos alunos que apresentem atributos de inteligncia,
cultura e aptido para a funo.
A cada semestre letivo definido, pelo coordenador de curso, o nmero de monitores
necessrios e solicitado a Diretoria de Pesquisa e extenso, que define o quantitativo de
vagas em funo do oramento destinado ao Programa.
A solicitao de monitor se dar mediante apresentao de projeto pelo professor
responsvel pelo componente curricular respectiva Coordenao de rea, por meio de
formulrio prprio.
A seleo dos monitores dar-se- por meio de avaliao do histrico escolar parcial,
entrevista e, a critrio da Coordenao de rea, prova terica, prtica ou terico-prtica,
ambas de carter classificatrio. Os critrios detalhados do processo de seleo de
monitores esto descritos na Portaria N
0
259, de 19 de dezembro de 2012.
O monitor atua na resoluo de listas de exerccios buscando esclarecer dvidas de alunos;
em caso de disciplinas de carter prtico, atua no preparo de solues, manuseio de
vidrarias e reagentes, assim como equipamentos para a aula experimental, previamente
solicitados pelo professor responsvel pela disciplina.
8.2. ASSISTNCIA ESTUDANTIL
A Assistncia Estudantil tem a finalidade apoiar a poltica estudantil por meio de aes e
programas visando melhorar as condies de permanncia estudantil no Ifes de Vila Velha.
Ser o setor responsvel por estimular a permanncia e o acesso, favorecendo a integrao
com o ambiente acadmico e a melhoria da qualidade de vida. Para que se cumpra o
princpio da igualdade de condies de acesso e permanncia para todo e qualquer
estudante, ser necessria a qualificao e manuteno de programas de assistncia

4
A Questo Social compreendida por Iamamoto como o conjunto das expresses das desigualdades da sociedade capitalista
madura, que tem uma raiz comum: a produo social cada vez mais coletiva, o trabalho torna-se mais amplamente social,
enquanto a apropriao dos seus frutos mantm-se privada, monopolizada por uma parte da sociedade. (IAMAMOTO, 2004, p.27)
estudantil, concebida como direito e como poltica de incluso social dos diferentes
segmentos da populao, visando universalidade da cidadania.
A Assistncia Estudantil tem por objetivo prestar apoio e acompanhamento ao estudante
por meio de aes articuladas que promovam o acesso, o desenvolvimento e a permanncia
do aluno na sua integralidade.
O Campus Vila Velha, por meio da Assistncia Estudantil, manter um conjunto de aes de
apoio s polticas estudantis realizadas por meio de programas especficos e de acordo com
sua dotao oramentria, que tem como objetivo principal criar condies necessrias para
a permanncia dos seus estudantes na Instituio. Alm disso, busca-se contribuir na
melhoria do desempenho acadmico, viabilizando aos seus estudantes:
- as condies bsicas para sua permanncia na Instituio;
- os meios necessrios ao seu pleno desempenho acadmico, desenvolvendo junto
aos discentes valores de responsabilidade e convvio interpessoal;
- as aes preventivas da reteno escolar e da evaso, quando decorrentes de
dificuldades socioeconmicas;
8.3. NCLEO DE ATENDIMENTO PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS -
NAPNE
O Ncleo de atendimento pessoas com necessidades especiais - NAPNE o setor do Ifes
de Vila Velha, formado por uma equipe interdisciplinar que articula pessoas e instituies
desenvolvendo aes de incluso, por meio da cultura da "educao para convivncia,
aceitao da diversidade, e sempre buscando a quebra de barreiras fsicas, educacionais e
atitudinais.
So objetivos do NAPNE:
1. Cadastrar os estudantes com necessidades educacionais especficas, mantendo o
registro do tipo e extenso da necessidade;
2. Informar a Gerncia de Ensino e aos Setores pertinentes sobre as necessidades
dos estudantes, indicando as aes de acessibilidade necessrias;
3. Promover a incluso escolar e a educao inclusiva no Ifes de Vila Velha por meio
de aes de ensino, pesquisa e extenso;
4. Oferecer apoio didtico-pedaggico aos alunos com necessidades especiais e seus
professores, com a finalidade de facilitar o processo de ensino-aprendizagem, a convivncia
com a diversidade e o desenvolvimento profissional dos estudantes;
5. Trabalhar de forma articulada com as coordenadorias de cursos e disciplinas e
com as demais instncias que demandem aes voltadas para a incluso de pessoas com
necessidades especiais;
6. Oferecer suporte para a implantao de medidas de acessibilidade no campus, de
forma a permitir o acesso destes alunos aos vrios espaos acadmicos;
7. Acompanhar as polticas e as aes que garantam o acesso, a permanncia e a
concluso com sucesso do processo educativo de qualidade aos alunos com necessidades
especiais;
8. Fomentar a troca de experincias com instituies de ensino e outros setores
pblico ou privado, para a discusso da temtica educao inclusiva;
9. Realizar eventos, como campanhas de conscientizao, seminrios, palestras,
cursos de extenso e capacitaes sobre incluso e acessibilidade, divulgao e
fortalecimento da Poltica de Assistncia aos Estudantes com Necessidades Educacionais
Especficas;
10. Acompanhar os estudantes com deficincia no seu percurso acadmico,
realizando orientao e intervindo em situaes especficas;
11. Articular com os demais servios que compe o ncleo e com setores da
Instituio, visando o atendimento integral dos discentes.
Para alcanar seus objetivos, o NAPNE contar com uma equipe de servidores que ficaro a
cargo de planejar e desenvolver as aes inclusivas na instituio em prol de um
atendimento qualitativo s necessidades nas reas das diversas deficincias.
8.4. SETOR DE ATENO INTEGRAL A QUALIDADE DE VIDA
O Setor de Ateno Integral a Qualidade de Vida ser responsvel por integrar e articular
aes de educao em sade, ao ambiente acadmico, visando melhoria da qualidade de
vida dos discentes do Ifes de Vila Velha. Como tambm, contribuir para a formao integral
dos estudantes por meio de aes de promoo, preveno e ateno sade, com vistas
ao enfrentamento das vulnerabilidades que possam comprometer o pleno desenvolvimento
acadmico.
As atividades deste setor sero realizadas pela equipe de servidores da rea de sade do
Ifes com colaborao/parceria da equipe de Sade da Famlia e da comunidade local. Para
tanto, necessrio criar consensos e parcerias slidas, que advoguem um trabalho em rede
e permitam organizar equipes multiprofissionais responsveis pela implementao dos
projetos do Setor de Ateno Integral a Qualidade de Vida.
So objetivos do Setor de Ateno Integral a Qualidade de Vida:
1. Promover um ambiente escolar seguro e saudvel, reforando a preveno e
reduzindo a prevalncia dos fatores de risco;
2. Contribuir para a formao integral dos estudantes por meio das aes de
preveno, promoo e ateno sade;
3. Contribuir para a construo de sistema de ateno social, com foco na promoo
da cidadania e nos direitos humanos;
4. Fortalecer o enfrentamento das vulnerabilidades, no campo da sade, que possam
comprometer o pleno desenvolvimento escolar dos discentes;
5. Promover a comunicao entre o Ifes de Vila Velha e as unidades de sade,
assegurando a troca de informaes sobre as condies de sade dos discentes;
6. Apoiar as aes do Ncleo de atendimento pessoas com necessidades especiais
- NAPNE;
7. Estimular, nos usurios, prticas de hbitos saudveis e melhorias da qualidade
de vida;
8. Apoiar e promover as aes da Assistncia Estudantil.
9. AVALIAO
9.1. AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO
A avaliao do desenvolvimento do Projeto Pedaggico se dar em relao a: cumprimento
de seus objetivos, perfil do egresso, habilidades e competncias, estrutura curricular,
flexibilizao curricular, atividades acadmico-cientfico-culturais, pertinncia do curso no
contexto regional e corpo docente e discente.
9.2. AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A aprendizagem escolar um processo complexo de construo de conhecimentos formais,
que pressupe transformaes sucessivas nas formas de pensamento e de comportamento
do educando, cujo processo envolve dimenses biolgicas, afetivas e sociais, uma vez que
se refere formao humana.
A avaliao, de acordo com o Regulamento da Organizao Didtica dos Cursos Superiores
- ROD ser realizado de forma processual, envolvendo alunos e professores, compreender
a avaliao de aproveitamento em todos os componentes curriculares e se efetivar por
meio de, no mnimo, trs instrumentos documentados por perodo.
Entendendo a avaliao como parte integrante do processo de formao, com funes de
diagnstico, formativa e somativa, importa tanto para a instituio de ensino como para o
professor e o estudante.
De acordo com Haydt (1997) a funo diagnstica da avaliao identifica as dificuldades de
aprendizagem; a formativa determina o alcance dos objetivos propostos e a somativa tem a
funo principal de promover o aluno.
No entender de Luckesi (1999, p.43) "para no ser autoritria e conservadora, a avaliao
tem a tarefa de ser diagnstica, ou seja, dever ser o instrumento dialtico do avano, ter
de ser o instrumento da identificao de novos rumos. Na pgina 44, coloca o autor "a
avaliao dever verificar a aprendizagem no s a partir dos mnimos possveis, mas a
partir dos mnimos necessrios. Acreditamos que:
"[...] mais que ensinar e aprender um conhecimento, preciso
concretiz-lo no cotidiano, questionando, respondendo, avaliando, num
trabalho desenvolvido por grupos e indivduos que constroem o seu
mundo e o fazem por si mesmos. (SAVIANI, 2000, p.41)
Pelo exposto, a avaliao no Curso de Licenciatura em Qumica no Ifes, dever apontar para
as seguintes finalidades:
I - Diagnosticar as etapas que os alunos esto em determinado contedo servindo
para que sejam tomadas medidas para recuperao de conceitos e estmulo a novas
estruturas.
II - Propiciar a reflexo do processo ensino-aprendizagem pelos atores do mesmo.
III - Integrar conhecimentos por ser, tambm, um recurso de ensino-aprendizagem.
IV - Comprovar a capacidade profissional nas formas individual e coletiva.
V - Apresentar o uso funcional e contextualizado dos conhecimentos.
VI - Possibilitar a reflexo do indivduo, do grupo, dos professores, dos alunos e da
instituio sobre como est se desenrolando o proposto para a formao do licenciado em
Qumica.
9.3. AVALIAO DO CURSO
O Curso de Licenciatura em Qumica ser avaliado em todo percurso de sua execuo,
obedecidas as diretrizes dos SINAES para a avaliao de cursos de nvel superior, as
Diretrizes Curriculares dos Cursos de Licenciaturas e proposta de Avaliao Institucional do
Ifes.
A avaliao do curso inclui os processos internos e externos, pois a combinao dessas duas
possibilidades permite identificar diferentes dimenses daquilo que avaliado, diferentes
pontos de vista, particularidades e limitaes. Inclui-se aqui, a avaliao do desempenho
dos estudantes (ENADE).
Diversos instrumentos e mtodos combinados sero utilizados, conforme necessidades e
situaes especficas, focos e aprofundamentos exigidos pela prpria dinmica de atuao
do Ifes.
Adotar uma metodologia participativa, conforme orientao da avaliao Institucional. Os
mtodos adotados partem do individual para o coletivo, favorecendo a convergncia dos
dados em torno de objetivos comuns, bem como a busca compartilhada de solues para os
problemas apresentados.
As dimenses a serem avaliadas so:
- Analisar e avaliar o Plano do Curso, sua execuo e aplicabilidade e definir
propostas de redirecionamento.
- Analisar a produo Acadmica visando possveis mudanas, atualizaes e
adequaes.
- Avaliar a relao do curso com a comunidade atravs da avaliao Institucional,
buscando fazer com que a atividade acadmica se comprometa com a melhoria das
condies de vida da comunidade.
- Avaliar os Recursos Humanos envolvidos no curso, buscando aprimorar o
desenvolvimento profissional de forma permanente.
- Avaliar o grau de independncia e autonomia da gesto acadmica, os mecanismos
de gesto, buscando coerncia entre os meios de gesto e o cumprimento dos objetivos e
planejamento institucional.
- Infraestrutura Fsica e Tecnolgica - sua adequabilidade para atendimento das
atividades de ensino, pesquisa e extenso a satisfao dos usurios dos servios prestados,
com vistas definio de propostas de redimensionamento.
- Adequao do Projeto do Curso ao Plano de Desenvolvimento Institucional.
- Avaliar as formas de atendimento ao Corpo Discente e integrao deste a vida
acadmica, identificando os programas de ingresso, acompanhamento pedaggico,
permanncia do estudante, participao em programas de ensino, pesquisa e extenso, a
representao nos rgos estudantis, buscando propostas de adequao e melhoria desta
prtica no Ifes para a qualidade da vida estudantil e a integrao do aluno comunidade.
9.4. PLANO DE AVALIAO INSTITUCIONAL
A avaliao institucional, processo desenvolvido pela comunidade acadmica do Ifes,
ocorrer com o intuito de promover a qualidade da oferta educacional em todos os sentidos.
Neste processo sero considerados o ambiente externo, partindo do contexto no setor
educacional, tendncias, riscos e oportunidades para a organizao e o ambiente interno,
incluindo a anlise de todas as estruturas da oferta e da demanda que sero analisadas. O
resultado da avaliao na Instituio balizar a determinao dos rumos institucionais de
mdio prazo.
Esta avaliao retrata o compromisso institucional com o autoconhecimento e sua relao
com o todo, em prol da qualidade de todos os servios que o Ifes oferece para a sociedade.
Confirma tambm a sua responsabilidade em relao oferta de educao superior.
9.5. OBJETIVOS DA AVALIAO INSTITUCIONAL
So objetivos da avaliao:
a) Promover o desenvolvimento de uma cultura de avaliao no Ifes.
b) Implantar um processo contnuo de avaliao institucional.
c) Planejar e redirecionar as aes do Ifes a partir da avaliao institucional.
d) Garantir a qualidade no desenvolvimento do ensino, pesquisa e extenso.
e) Construir um planejamento institucional norteado pela gesto democrtica e
autonomia.
f) Consolidar o compromisso social do Ifes.
g) Consolidar o compromisso cientfico-cultural do Ifes.
9.6. MECANISMOS DE INTEGRAO DA AVALIAO
A proposta de avaliao do SINAES prev a articulao entre a avaliao do Ifes (interna e
externa), a avaliao dos cursos e avaliao do desempenho dos estudantes (ENADE).
As polticas de acompanhamento e avaliao das atividades-fins, ou seja, ensino, pesquisa e
extenso, alm das atividades-meio, caracterizadas pelo planejamento e gesto do Ifes,
abrangero toda a comunidade acadmica, articulando diferentes perspectivas o que
garantir um melhor entendimento da realidade institucional.
A integrao da avaliao com o projeto pedaggico dos cursos ocorrer pela
contextualizao destes com as caractersticas da demanda e do ambiente externo,
respeitando-se as limitaes regionais para que possam ser superadas pelas aes
estratgicas desenvolvidas a partir do processo avaliativo.
9.7. COMISSO PERMANENTE DE AVALIAO - CPA
Estabelecida pelo Sinaes, a Comisso Prpria de Avaliao (CPA) o rgo colegiado
formado por membros de todos os segmentos da comunidade acadmica e de
representantes da sociedade civil organizada, que tem por atribuies a conduo dos
processos de avaliao internos da instituio, a sistematizao e a prestao de
informaes solicitadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (Inep), consideradas as diretrizes, critrios e estratgias emanadas da Comisso
Nacional de Avaliao da Educao Superior (Conaes). A Lei n 10.861/2004 estabelece,
como diretriz, que a CPA ter atuao autnoma em relao a conselhos e demais rgos
colegiados existentes na instituio. Para colaborar na conduo da Autoavaliao
Institucional em cada Campus do Ifes, foram criadas as Comisses Setoriais de Avaliao
(CSAs), que desenvolvem as atividades juntamente com a CPA. As CSAs tm a finalidade de
implementar e acompanhar as atividades inerentes ao processo de autoavaliao do seu
respectivo Campus.
9.8. DIRETRIZES METODOLGICAS E OPERACIONAIS
Considerando a flexibilidade e a liberdade preconizadas pela Lei 9394/96, Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional e pela Lei 10.861/04, que instituiu o Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Superior - SINAES seria paradoxal estabelecer critrios e normas
rgidas para a avaliao, cujo processo no se encerra em si mesmo.
O processo de auto-avaliao deve contar com a participao de uma Comisso designada
para planejar, organizar, refletir e cuidar do interesse de toda a comunidade pelo processo;
com a participao e envolvimento de toda a comunidade acadmica; com o apoio da alta
gesto do Ifes e com a disponibilizao de informaes e dados confiveis.
Como um processo democrtico, que se constri ao longo do seu desenvolvimento, est
sujeito a tantas variveis quanto o nmero de agentes envolvidos. Por esta razo, ficar
para um segundo momento estabelecer os mtodos e aes a serem adotados para
identificao e saneamento das deficincias.
Diversos instrumentos e mtodos combinados sero utilizados, conforme necessidades e
situaes especficas, focos e aprofundamentos exigidos pela prpria dinmica de atuao
do Ifes.
A avaliao institucional proposta adotar uma metodologia participativa, buscando trazer
para o mbito das discusses as opinies de toda comunidade acadmica, de forma aberta
e cooperativa, e se dar globalmente a cada ano.
Para tal foi designada, pelo rgo diretivo competente da Instituio, uma Comisso Prpria
de Avaliao, que composta por representantes da comunidade externa, do corpo tcnico-
administrativo, discente e docente.
Os mtodos adotados partem do individual para o coletivo, favorecendo a convergncia dos
dados em torno de objetivos comuns, bem como a busca compartilhada de solues para os
problemas apresentados.
A metodologia proposta orienta o processo quanto s decises, tcnicas e mtodos de
forma flexvel para, diante de situaes concretas, assumirem novos contornos, adotar
decises e tcnicas mais oportunas e diretamente vinculadas s situaes em pauta.
As modalidades de avaliaes e a verificao do rendimento escolar, da dependncia e da
promoo esto dispostas no Regulamento da Organizao Didtica vigente.
10. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE
A Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior (CONAES), amparada pela Lei
10.861/2004 normatiza o Ncleo Docente Estruturante - NDE que assim dispe em seu art.
1:
O Ncleo Docente Estruturante (NDE) de um curso de graduao constitui-se
de um grupo de docentes, com atribuies acadmicas de acompanhamento,
atuante no processo de concepo, consolidao e contnua atualizao do
projeto pedaggico do curso (BRASIL, Resoluo n 01/2010).
O Ifes de Vila Velha oficializou por meio da pela Portaria n 1.284/2010 o NDE do Curso de
Licenciatura em Qumica, com objetivo de promover um bom indicador da qualidade do
curso ofertado e um elemento de diferenciao quanto ao comprometimento da instituio
com o bom padro acadmico.
O NDE do Ifes de Vila Velha tem como atribuies:
[...] contribuir para a consolidao do perfil profissional pretendido do egresso
do Curso; zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes
atividades de ensino constantes no currculo; indicar formas de incentivo ao
desenvolvimento de linhas de pesquisas e extenso, oriundas de necessidades
da graduao, de exigncias do mercado de trabalho e afinadas com as
polticas pblicas relativas rea de conhecimento do curso, alm de zelar
pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de
graduao. (Parecer CONAES n 4/2010)
11. MONOGRAFIA
A Monografia obrigatria e representa um momento em que o estudante demonstra as
competncias e habilidades desenvolvidas no curso em um projeto de maior porte.
Sob orientao de um professor, o processo de pesquisa, de formulao do problema e de
especificao/projeto do trabalho inicia-se na unidade curricular "Metodologia da Pesquisa.
A Monografia a ser desenvolvida ser realizada de forma integrada; os alunos devero
elaborar um projeto multidisciplinar, enfocando de forma objetiva aspectos inerentes ao
curso em questo.
O objetivo dessa monografia consolidar os contedos vistos ao longo do curso num
trabalho prtico de pesquisa e/ou implementao na rea de Qumica. Ela deve ser
sistematizada, permitindo que o estudante se familiarize com o seu futuro ambiente de
trabalho e/ou rea de pesquisa. O desenvolvimento deste trabalho deve possibilitar ao
aluno a integrao entre teoria e prtica, verificando a capacidade de sntese das vivncias
do aprendizado adquiridas durante o curso. O projeto dever ser realizado sob superviso
de um docente orientador. Ao final, o estudante dever apresentar individualmente ou em
dupla uma monografia.
Esto previstas na matriz curricular do curso duas disciplinas denominadas "Monografia I e
"Monografia II, sendo que a primeira tem por objetivo orientar o aluno em relao
elaborao do Projeto proposto. O segundo componente curricular refere-se ao perodo em
que o aluno estar comprometido com o desenvolvimento de sua pesquisa e apresentao
dos resultados.
11.1. MONOGRAFIA I
Nesta disciplina o aluno dever elaborar um Projeto de Pesquisa. O desenvolvimento do
projeto requer um estudo minucioso e sistemtico, com a finalidade de descobrir fatos
novos ou princpios relacionados a um campo de conhecimento. Tais fatos e princpios sero
selecionados, analisados e reelaborados de acordo com seu nvel de entendimento.
A pesquisa exige operacionalidade e mtodo de trabalho. Para tanto necessrio:
a) Tema especfico: Deve-se levar em conta a atualidade e relevncia do tema, o
conhecimento do pesquisador a respeito, sua preferncia e aptido pessoal para lidar com o
assunto escolhido, apresentado na proposta de projeto.
b) Reviso de literatura: Deve ser feito um levantamento da literatura j publicada
sobre o assunto na rea de interesse da pesquisa, a qual servir de referencial para a
elaborao do trabalho proposto.
c) Justificativa: Aprofundamento da justificativa apresentada no pr-projeto.
d) Objetivos: geral e especfico. Embora haja flexibilidade, devero ser seguidos os
objetivos definidos na proposta de projeto, podendo especificar outros sem mudana de
foco.
e) Metodologia: Devero ser seguidos os procedimentos metodolgicos definidos na
proposta de projeto, permitindo-se a sua flexibilidade.
f) Redao do trabalho cientfico: Elaborao do texto, com embasamento terico
resultante de leituras preliminares, expondo fatos, emitindo parecer pessoal, relacionando
conceitos e ideias de diversos autores, de forma esquematizada e estruturada.
g) Apresentao do trabalho escrito redigido segundo os "Princpios da Metodologia e
Norma para apresentao de Trabalhos Acadmicos Cientficos do Ifes.
h) Cronograma de execuo do projeto de pesquisa: Deve-se observar atentamente
o cronograma apresentado na Proposta de Projeto.
Ao final do semestre o aluno dever apresentar por escrito a Monografia I, ao qual ser
atribuda uma nota.
11.2. MONOGRAFIA II
O orientador dever definir, de acordo com o calendrio acadmico, a data prevista para a
apresentao oral do trabalho e sugerir a Banca Examinadora. A Banca ser composta pelo
orientador da Monografia (presidente), e por dois professores convidados da rea. A
apresentao oral dever ser pblica, na data prevista, com divulgao de, no mnimo, uma
semana de antecedncia da data a ser realizada.
Cada aluno ou dupla ter de 30 a 40 minutos para apresentao oral de seu trabalho.
Aps a apresentao, o presidente da Banca Examinadora dar a palavra a cada um dos
membros, que podero fazer quaisquer perguntas pertinentes ao trabalho executado.
Ento, a banca reunir-se- em particular para decidir a aprovao ou no da monografia e a
nota a ser atribuda ao aluno na disciplina Monografia II.
No caso do projeto ser aprovado, mas no entender da Banca Examinadora, modificaes
serem necessrias, estas devero ser providenciadas, revisadas pelo professor orientador e
a verso final entregue no prazo previsto no calendrio. O orientador ser responsvel pela
verificao do cumprimento destas exigncias.
O aluno s constar como aprovado na pauta de notas finais mediante a entrega da verso
final do trabalho ao Colegiado do Curso - trs cpias encadernadas e entrega do CD.
11.3. DIVULGAO DO TRABALHO
Quanto a Monografia, no pode existir restries de propriedades, segredos ou quaisquer
impedimentos ao seu amplo uso e divulgao. Todas as divulgaes (publicaes) devem
explicitar o nome do Ifes, do Curso e do(s) Orientador(es) do Projeto.
12. ESTRUTURA CURRICULAR
O Curso de Licenciatura em Qumica do Ifes est estruturado em um conjunto de crditos e
horas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais (AACC), desenvolvidos em perodos
semestrais de 15 semanas, obedecidos os dias letivos anuais previstos na LDB, n
9.394/96. Para efeitos de clculo da carga horria do curso e de cada componente
curricular, atribui-se a cada crdito uma carga horria de 15 (quinze) horas semestrais. As
AACC devero ser cumpridas ao longo do Curso, mas seu registro feito no ltimo perodo.
O currculo do curso foi elaborado em conformidade com as diretrizes para os cursos de
licenciatura: Resoluo CNE/CP n. 1 de 18 de fevereiro de 2002, que institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores de Educao Bsica, em nvel
superior, curso de licenciatura, graduao plena; Resoluo CNE/CP n. 2 de 19 de fevereiro
de 2002 que institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao
plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior; Resoluo
CNE/CES n 8/02, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de
Bacharelado e Licenciatura em Qumica; Resoluo Normativa Conselho Regional de
Qumica - CRQ n 36/74 que d atribuies aos profissionais da Qumica e estabelece
critrios para concesso das mesmas; Resoluo Ordinria CRQ n 1.511/75 que
complementa a Resoluo Normativa n 36/74, para os efeitos dos arts. 4, 5, 6 e 7;
Resoluo Normativa CRQ n 94/86 que disciplina o registro o registro em CRQ de portador
de diploma de licenciado em Qumica e Orientao Normativa n 03 /2010, de 16 de agosto
de 2010 que altera e substitui a Orientao Normativa N 03/2009, de 18 de dezembro de
2009, que normatiza o ncleo comum dos cursos de Graduao do Instituto Federal do
Esprito Santo.
A carga horria total est estruturada por eixos curriculares, a saber:
Ncleo Formao Especfica
Componentes Curriculares de Natureza Cientfico-Cultural ........................ 1.920 h
Ncleo de Formao Pedaggica
Estgio Supervisionado - 400 horas + Disciplinas pedaggicas - 420
horas.................................................................................................... 820 h
Ncleo de Formao Especfica-Pedaggica
Componentes articulados entre a formao especfica e a formao
pedaggica..............................................................................................240h
Ncleo de Formao Acadmico-Cientfico-Cultural
Atividades Acadmico-Cientfico Cultural...................................................200 h
Deste total de horas 20% foi destinada dimenso pedaggica conforme Resoluo CNE/CP
n.1/2002. Para garantir o equilbrio necessrio entre as atividades acadmicas, o aluno
dever se matricular no mnimo em 2 (dois) e no mximo em 9 (nove) componentes
curriculares. O tempo mnimo para integralizao curricular ser de 8 (oito) perodos, e o
tempo mximo de 16 (dezesseis) perodos.
Buscando qualificar o processo de ensino-aprendizagem o Curso de Licenciatura em Qumica
do Ifes, estabelece pr e co-requisitos. Os pr-requisitos referentes s disciplinas da matriz
curricular so elementos criados para impedir que um discente curse determinadas
disciplinas continuadas (ou que se relacionam nos contedos programticos) ao mesmo
tempo; o Co-requisito a disciplina cujo contedo desenvolvido simultaneamente ao de
outra(s) disciplina(s).
Em sua organizao pedaggica e curricular, o Curso de Licenciatura em Qumica do Ifes de
Vila Velha, aps seu reconhecimento pelo MEC/INEP, poder dispor de oferta de disciplinas
integrantes do currculo na modalidade semipresencial, amparada na Portaria n
4059/2004, que assim define essa modalidade:
[...] caracteriza-se a modalidade semipresencial como quaisquer
atividades didticas, mdulos ou unidades de ensino-aprendizagem
centrados na autoaprendizagem e com a mediao de recursos
didticos organizados em diferentes suportes de informao que
utilizem tecnologias de comunicao remota (art. 1, 1, Portaria n
4059/2004).
As disciplinas podero ser ofertadas integralmente ou parcialmente desde que no
ultrapasse 20% (vinte por cento) da carga horria total do curso, mas as avaliaes
devero ser presenciais. A disciplina classificada nessa modalidade, ir incluir mtodos e
prticas de ensino-aprendizagem incorporando o uso integrado de tecnologias de
informao e comunicao buscando otimizar a realizao dos objetivos pedaggicos, bem
como prever encontros presenciais e atividades de tutoria. A tutoria das disciplinas
ofertadas nessa modalidade ser realizada por docentes qualificados, com carga horria
especfica para os momentos presenciais e os momentos a distncia.
12.1. CONTEDOS CURRICULARES
Os critrios de organizao da matriz curricular, bem como a alocao de tempos e espaos
curriculares se expressam em eixos em torno dos quais se articulam dimenses a serem
contempladas, na forma a seguir indicada:
12.1.1 NCLEO DE FORMAO ESPECFICA
Contedos Especficos so os contedos profissionais essenciais para o
desenvolvimento de competncias e habilidades. a essncia diferencial de
cada curso. Considerando as especificidades regionais e institucionais, a IES
estabelecer os currculos com vistas ao perfil do profissional que deseja
formar, priorizando a aquisio das habilidades mais necessrias e adequadas
quele perfil, oferecendo contedos variados, permitindo ao estudante
selecionar queles que mais atendam as suas escolhas pessoais dentro da
carreira profissional de Qumico, em qualquer das suas habilitaes (Parecer
CNE/CES n 1.301 de 2001).
So constitudos pelos componentes curriculares: Fundamentos de Matemtica Elementar;
Estatstica; Clculo I e II; Fsica I, II e III; Leitura e Produo de Textos; Qumica Geral I e
II; Qumica Geral Experimental; Qumica Orgnica I e II; Qumica Orgnica Experimental I e
II; Fsico-qumica I, II e III; Fsico-qumica Experimental; Mineralogia; Qumica Inorgnica I
e II; Qumica Geral e Inorgnica Experimental; Qumica Analtica Qualitativa; Qumica
Analtica Qualitativa Experimental; Qumica Analtica Quantitativa; Qumica Analtica
Quantitativa Experimental; Anlise Instrumental; Qumica Ambiental; Bioqumica; Mtodos
Espectromtricos de Anlise; Metodologia da Pesquisa e Monografia I e II.
12.1.2 NCLEO DE FORMAO PEDAGGICA
A Formao Pedaggica dever ser entendida de forma articulada com a Formao
Especfica, objetivando a compreenso da funo social e poltica da educao; o
tratamento dos conhecimentos que se constituem em objeto de atuao didtica e a
construo de metodologias inovadoras de ensino. Portanto, tem a funo de promover a
inter-relao entre a teoria e a prtica num movimento ininterrupto de resignificao dos
conhecimentos sociolgicos, psicolgicos, filosficos e antropolgicos na ao pedaggica,
criando e recriando o espao da sala de aula e a prxis educativa. Abrange os componentes
curriculares de cunho prtico, a saber: Didtica Geral; Tecnologias Integradas Educao;
Diversidade e Educao de Jovens e Adultos; Libras; Prtica de Ensino; Instrumentao
para ensino de cincias e o Estgio Supervisionado Obrigatrio I, II, III, e IV.
O Ncleo Pedaggico corresponde a, pelo menos 20% da carga horria total do currculo do
curso, ao qual dever ser acrescida a carga horria prevista em lei, correspondente ao
Estgio Supervisionado.
12.1.3 NCLEO DE FORMAO ESPECFICA-PEDAGGICA
O Ncleo de Formao Especfica-Pedaggica constitudo de disciplinas que articulam a
formao especfica e a formao pedaggica abrangendo os seguintes contedos
curriculares: Histria da Cincia; Psicologia da Educao; Bases Scio-filosficas da
Educao; Histria da Educao Brasileira e Poltica e Organizao da Educao Brasileira.
12.1.4 NCLEO DE FORMAO ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAL
Este ncleo constitudo pelas Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais (AACC), que sero
desenvolvidas por meio do ensino, da pesquisa e da extenso, evidenciando experincias
significativas e propiciando ao licenciando a prtica do trinmio ao-reflexo-ao, com o
acompanhamento sistemtico do professor-pesquisador-formador.
12.2 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O estgio curricular atividade obrigatria e supervisionada por um professor - orientador
tendo como carga horria mnima 400 (quatrocentas) horas. Sua estrutura segue as
orientaes gerais para o Estgio Curricular adotado pelo Ifes/Vila Velha, contidas no anexo
IV deste documento.
O estgio curricular supervisionado dever ser feito nas escolas de educao bsica da rede
pblica e ou privada de ensino e vivenciado com tempo suficiente para abordar as
diferentes dimenses da atuao profissional docente. Ser desenvolvido a partir do incio
da segunda metade do curso, reservando-se um perodo final para a docncia
compartilhada, sob a superviso de professores experientes do IFES campus Vila Velha.
12.2.1. ORGANIZAO DO ESTGIO
Para que o estgio alcance suas finalidades, associando o processo educativo
aprendizagem tcnica, precisa ser planejado, executado, acompanhado e avaliado dentro de
diretrizes bem definidas e estar de acordo com os pressupostos que norteiam o projeto
pedaggico do curso e com todas as condies dispostas pela legislao sobre o assunto.
Nesse sentido, o estgio didtico-pedaggico (Estgio Supervisionado) do curso de
Licenciatura em Qumica inicia-se a partir da 2 metade do curso, 5 perodo, aps o aluno
ter cumprido os seguintes componentes curriculares: Qumica Geral I e II, Histria da
Educao Brasileira, Poltica e Organizao da Educao Brasileira, Didtica Geral, e est
delineado em quatro perodos de 80, 80, 120 e 120 horas cada um perfazendo um total de
400 horas.
O estgio poder realizar-se tanto no Ensino Fundamental (srie final) como no Ensino
Mdio, sendo assegurado ao aluno possibilidade de realizar o estgio nos dois nveis de
ensino ou apenas em um nvel, conforme sua opo.
Distribui-se ao longo de quatro perodos:
Estgio Supervisionado I - Reflexo sobre questes atuais do cotidiano da
Educao Bsica. Observao, investigao, reflexo e problematizao da prtica
relacionada gesto e organizao escolares em seus diferentes espaos/tempos. Anlise
de documentos escolares tais como: projeto pedaggico, regimento, organograma, "livro
de registro de ponto, boletim escolar, calendrio, entre outros. Anlise da relao entre os
princpios filosficos e didtico-pedaggicos expressos no projeto pedaggico da instituio
campo e a prtica educacional existente. O aluno dever apresentar um relatrio das
atividades/observaes realizadas junto com as reflexes e encaminhamentos de
proposies. O professor orientador do estgio dever organizar encontros quinzenais, nos
quais se discutir a prtica vivenciada pelos alunos, dentro das 80 horas previstas para esta
etapa.
Estgio Supervisionado II - Promover integrao do aluno/licenciando com o
ambiente da aula de Qumica por meio de observao das aes de cunho metodolgico,
cultural e fsico-estrutural desenvolvidas nesses espaos/tempos como forma de
familiarizar-se com os papis inerentes docncia de Qumica e interao discursiva com o
professor titular. O professor orientador do estgio dever organizar encontros quinzenais,
nos quais se discutir a prtica vivenciada pelos alunos com os professores titulares, dentro
das 80 horas previstas para esta etapa.
Estgio Supervisionado III - Promover integrao do aluno/licenciando com o
ambiente da aula de Qumica por meio: da observao desses espaos/tempos de
aprendizagem, do exerccio da docncia e por meio da elaborao e vivncia de projetos
individuais ou coletivos de aprendizagem como forma de interao com papis inerentes
futura atuao profissional e de aprofundamento do processo de construo do
conhecimento. O professor orientador do estgio dever organizar encontros quinzenais,
nos quais se discutir a prtica vivenciada pelos alunos com os professores titulares, dentro
das 120 horas previstas para esta etapa. Neste estgio ser elaborado e desenvolvido um
projeto de extenso para a comunidade.
Estgio Supervisionado IV - Promover integrao do aluno/licenciando com o
ambiente da aula de Qumica por meio da observao desses espaos/tempos de
aprendizagem e por meio do exerccio da docncia como forma de interao com papis
inerentes futura atuao profissional e de aprofundamento do processo de construo do
conhecimento. O professor orientador do estgio dever organizar encontros quinzenais,
nos quais se discutir a prtica vivenciada pelos alunos com os professores titulares, dentro
das 120 horas previstas para esta etapa. Constitui-se o momento que culminar com o
trmino do estgio e o consequente fechamento do curso.
Reitera-se a importncia do professor de estgio funcionar como orientador e facilitador do
processo de crescimento do estudante, mediante acompanhamento e avaliao dos
trabalhos "in loco e encontros de avaliao mensais, nos quais, alm de se discutir a
prtica vivenciada pelos alunos, tambm ser orientado a elaborao do Relatrio Final do
Estgio Supervisionado IV, alm de um portiflio integrando o contedo de todos os
relatrios dos estgios I, II, III e IV. Aos alunos do Curso de Licenciatura em Qumica do
Ifes permitida a realizao de estgio no obrigatrio a partir do primeiro perodo do
curso.
O Regulamento de Estgio Supervisionado e as Fichas de Acompanhamento de Estgio
esto apresentados no anexo IV.
12.3 ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAL (AACC)
Alm do estgio curricular, uma srie de outras Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
(AACC) estimulada como estratgia didtica para garantir a interao teoria-prtica, tais
como: monitoria, iniciao cientfica, apresentao de trabalhos em congressos e
seminrios, iniciao docncia, cursos e atividades de extenso, trote solidrio e dia do
voluntariado, etc.
As AACC: "Trote Solidrio e "Dia do Voluntariado foram fundamentadas nos objetivos de
desenvolvimento do milnio estabelecidos pela UNESCO, nos quatro pilares para uma nova
educao: aprender a SER (desenvolvimento pessoal), aprender a CONVIVER
(desenvolvimento social), aprender a FAZER (competncia produtiva) e aprender a
CONHECER (competncia cognitiva). Nessas vivncias o aluno poder ter a verdadeira
percepo de uma educao integrada, desenvolvendo competncias, habilidades e a
cidadania para serem o `fermento para transformar nossa sociedade em um espao mais
justo e igualitrio para todos.
O objetivo das AACC diversificar e enriquecer a formao do estudante com atividades e
situaes inerentes profisso, bem como a vivncia de situaes reais que contribuam
para seu crescimento pessoal e profissional, permitindo o desenvolvimento de competncias
e habilidades que venham a enriquecer sua formao tcnica e humanstica.
Pretende-se que as AACC auxiliem principalmente no desenvolvimento de perfil do educador
dos estudantes que deve ser caracterizado pela criatividade, iniciativa, perseverana,
humanidade e capacidade de promover e se adequar a mudanas bem como estabelecer
relacionamentos interpessoais construtivos.
importante lembrar que a realizao das AACC depender exclusivamente da iniciativa e
da dinamicidade de cada estudante, que deve buscar as atividades que mais lhe interessam
para delas participar.
As Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais (AACC) so curriculares. Por esse motivo,
devem constar no histrico escolar do estudante, mas devem ser realizadas fora dos
programas das disciplinas previstas na matriz curricular do curso. As Atividades Acadmico-
Cientfico-Culturais (AACC) so obrigatrias para todo aluno do curso.
As AACC oferecidas aos estudantes so:
1. Monitoria: dever ser incentivada como parte da formao do aluno em atividades
didticas e para acompanhamento de experincias em laboratrios, objetivando um maior
equilbrio entre teoria e prtica.
2. Iniciao Cientfica: A Iniciao Cientfica um instrumento que permite introduzir
os estudantes de graduao, potencialmente mais promissores, na pesquisa cientfica. a
possibilidade de colocar o aluno desde cedo em contato direto com a atividade cientfica e
engaj-lo na pesquisa. Nesta perspectiva, a iniciao cientfica caracteriza-se como
instrumento de apoio terico e metodolgico realizao de um projeto de pesquisa e
constitui um canal adequado de auxlio para a formao de uma nova mentalidade no aluno.
Em sntese, esta atividade pode ser definida como instrumento de formao.
3. Participao em eventos: atividade que envolve a participao dos alunos em
congressos, seminrios, conferncias, simpsios, colquios e similares, na qualidade de
ouvintes ou apresentando trabalhos cientficos.
4. Participao em projetos pedaggicos de enfoque sociocultural principalmente em
parceria com a comunidade civil e escolas da regio envolvendo diversidade, aspectos
tnicos, sustentabilidade, ambiente e incluso.
5. Participao em sesses de defesa de trabalho acadmico: atividade que envolve
a presena do aluno em defesas de trabalho de concluso de curso, de monografias, de
dissertaes ou de teses.
6. Experincia Profissional: o aluno que j trabalha na rea deve apresentar ao
Coordenador do Curso uma declarao, em papel timbrado da instituio, carimbada e
assinada pelo responsvel, especificando as atividades e a carga horria do trabalho.
7. Trote Solidrio: os calouros comeam as aulas com uma misso: participar e
movimentar a cidade de Vila Velha em um Trote Solidrio, uma ao que vai promover a
arrecadao de material escolar e alimentos no perecveis. Com o objetivo de criar
condies de incentivo para que os estudantes da educao bsica da rede pblica de Vila
Velha tenham possibilidades de frequentar a escola, e respeitando os Oito Objetivos do
Milnio, que no Brasil so chamados de Oito Jeitos de Mudar o Mundo, que destaca a
Educao Bsica de Qualidade como ponto fundamental para o desenvolvimento humano,
todas as turmas de calouros do Ifes de Vila Velha, juntamente com os veteranos, sero
convidados a doar kits escolares contendo 1 caderno de brochura pequeno, uma caixa de
lpis de cor - 12 cores e um lpis grafite. A turma que arrecadar o maior nmero de kits
receber uma premiao no final do trote. Alm dos kits escolares, o Trote Solidrio estar
arrecadando alimentos. Todos os itens doados pelos alunos sero destinados s escolas
pblicas e instituies de ajuda social ainda no definidas.
8. Trabalho Voluntrio: so atividades de auxlio, acompanhamento, organizao e
execuo das atividades de carter voluntrio.
O Dia do Voluntariado poder ser desenvolvido a partir das demandas de instituies sociais
da regio buscando parcerias em empresas industriais, comerciais, entre outras de Vila
Velha e da Grande Vitria.
O Regulamento das Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais (AACC) est descrito no
Anexo III.
As seguintes observaes devem ser feitas em relao s AACC:
1. Como quesito necessrio integralizao do curso, o aluno dever cumprir
um mnimo de 200 horas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
(AACC).
2. Cria-se um mecanismo que incentiva o aluno a ter um conjunto de atividades
diferentes.
3. Atividades complementares realizadas antes do incio do curso no podem ter
atribuio de horas.
4. A denominao das AACC realizadas pelo estudante deve constar do seu
histrico escolar com o nmero de crditos atribudo.
5. A normatizao das AACC deve ser realizada pelo Colegiado do Curso.
6. Casos omissos sero definidos pelo Colegiado do Curso.
13. COMPOSIO CURRICULAR
A composio curricular do Curso de Licenciatura em Qumica est detalhada nas Tabelas 10
e 11 apresentadas abaixo, amparadas pelas Resolues CNE/CP 01 e 02/2002.
Tabela 10 - Distribuio da Carga Horria por Ncleo de Formao.
Descrio Carga Horria (h)
Ncleo Formao Especfica (PRAT) 1.920
Ncleo de Formao Pedaggica 820
Ncleo de Formao Especfica-Pedaggica 240
Ncleo de Formao Acadmico-Cientfico-Cultural 200
TOTAL 3.180
Tabela 11 - Distribuio da Carga Horria / Porcentagens.
Regulamentao
Especfica
Considerada
Descrio Carga
Horria
(horas)
Percentual de
Participao no
Currculo (%)
Prtica como Componente
Curricular (PRAT)
420 13,20
Diretrizes
Curriculares para
Formao de
Professores
(Resolues CNE/CP
01 e 02/2002)
Estgio Supervisionado
(EST)
400 12,58
Componentes Curriculares
referentes ao Ncleo de
Formao Especfica
(CIENT)
2.160 67,92
Componentes Curriculares
referentes ao Ncleo de
Formao Pedaggica
(PED)
660 20,75
Atividades Acadmico-
Cientfico-Culturais (ATI)
200 6,29
Obs.: Porcentagens calculadas a partir do total de horas do curso
que de 3.180h.
13.1. MATRIZ CURRICULAR PROPOSTA
1 Perodo
Disciplina Tipo Pr/Co-requisito(s) Carga Horria Crditos
Fundamentos de
Matemtica Elementar
CIENT - 60 4
Qumica Geral I CIENT - 60 4
Qumica Geral
Experimental
CIENT Qumica Geral I (Co) 30 2
Leitura e Produo de
Textos
CIENT - 60 4
Estatstica CIENT - 60 4
Histria da Cincia CIENT/PED - 30 2
Total do Perodo 300 h 20
2 Perodo
Disciplina Tipo Pr/Co-requisito(s) Carga Horria Crditos
Clculo I CIENT Fund. de Mat.
Elementar (Pr)
90 6
Qumica Geral II CIENT Qumica Geral I (Pr) 60 4
Qumica Geral e
Inorgnica
Experimental
CIENT Qumica Geral II (Co),
Qumica Inorgnica I
(Co) e Qumica Geral
Experimental (Pr)
30 2
Qumica Inorgnica I CIENT Qumica Geral I (Pr) 60 4
Bases Scio-Filosficas
da Educao
CIENT/PED - 60 4
Histria da Educao
Brasileira
CIENT/PED - 30 2
Total do Perodo 330 h 22
3 Perodo
Disciplina Tipo Pr/Co-requisito(s) Carga Horria Crditos
Clculo II CIENT Clculo I (Pr) 90 6
Fsica Geral I CIENT Clculo I (Pr) 60 4
Qumica Analtica
Qualitativa
CIENT Qumica Geral II (Pr) 60 4
Qumica Analtica
Qualitativa
Experimental
CIENT Qumica Analtica
Qualitativa (Co) e
Qumica Geral e
Inorgnica
Experimental (Pr)
30 2
Poltica e Organizao
da Educao Brasileira
CIENT/PED - 60 4
Tecnologias Integradas
Educao
PED/PRAT - 60 4
Estratgia e Inovao OPT - 60 4
Empreendedorismo OPT - 30 2
Total do Perodo 360 h 24
4 Perodo
Disciplina Tipo Pr/Co-requisito(s) Carga Horria Crditos
Qumica Analtica
Quantitativa
CIENT Qumica Analtica
Qualitativa (Pr)
60 4
Qumica Analtica
Quantitativa
Experimental
CIENT Qumica Analtica
Quantitativa (Co) e
Qumica Analtica
Qualitativa
Experimental (Pr)
30 2
Fsica Geral II CIENT Fsica Geral I (Pr) 60 4
Metodologia da
Pesquisa
CIENT - 60 4
Psicologia da Educao CIENT/PED - 60 4
Didtica Geral PED/PRAT - 90 6
Introduo Qumica
Orgnica
OPT 60 4
Total do Perodo 360 h 24
5 Perodo
Disciplina Tipo Pr/Co-requisito(s) Carga Horria Crditos
Qumica Inorgnica II
$IE97 4'-1i%a In*rg:ni%a I
;.r<=
60 4
Anlise Instrumental
$IE97 4'-1i%a Ana"-ti%a
4'antitati>a ;.r<=
90 6
Fsica Geral III
$IE97 (-/i%a &era" II ;.r<= 60 4
Qumica Orgnica I
$IE97 4'-1i%a &era" II ;.r<= 60 4
Qumica Orgnica
Experimental I
$IE97 4'-1i%a 8rg:ni%a I
;$*=
30 2
Instrumentao para o
Ensino de Cincias
.E?@.+A7 ?id2ti%a &era" ;.r<= 60 4
Estgio Supervisionado
I
E!7 4'-1i%a &era" IIA
?id2ti%a &era" ;.r<=
80 -
Ingls
8.7 - 30 2
Total do Perodo 440 h 24
6 Perodo
Disciplina Tipo Pr/Co-requisito(s) Carga Horria Crditos
(-/i%*-4'-1i%a I $IE97 $2"%'"* II e 4'-1i%a
&era" II ;.r<=
60 4
4'-1i%a 8rg:ni%a II $IE97 4'-1i%a 8rg:ni%a I
;.r<=
60 4
4'-1i%a 8rg:ni%a
EBperi1enta" II
$IE97 4'-1i%a 8rg:ni%a II
;$*= e 4'-1i%a
8rg:ni%a EBperi1enta"
I ;.r<=
30 2
4'-1i%a A1Cienta" $IE97 - 30 2
?i>er/idade e Ed'%a5)* .E?@.+A7 - 45 3
.r2ti%a de En/in* .E?@.+A7 In/tr'1enta5)* para *
En/in* de $iDn%ia/
;.r<=
60 4
E/t2gi* !'per>i/i*nad*
II
E!7 E/t2gi* !'p. I ;.r<= 80 -
4'-1i%a 7e%n*"gi%a 8.7 4'-1i%a &era" I ;.r<= 30 2
Total do Perodo 365 h 19
7 Perodo
Disciplina Tipo Pr/Co-requisito(s) Carga Horria Crditos
Fsico-Qumica II CIENT Fsico-Qumica I (Pr) 90 6
Fsico-Qumica
Experimental
CIENT Fsico-Qumica II (Co) 60 4
Mineralogia CIENT - 60 4
Bioqumica CIENT Qumica Orgnica I
(Pr)
90 6
Monografia I CIENT Leitura e Prod. de
Textos; Metodologia
da Pesquisa; 70% dos
crditos totais (Pr)
30 2
Educao de Jovens e
Adultos
PED/PRAT - 45 3
Estgio Supervisionado
III
EST Estgio Superv. II
(Pr)
120 -
Introduo
Biotecnologia
OPT - 30 2
Qumica de Alimentos OPT - 60 4
Total do Perodo 495 h 25
8 Perodo
Disciplina Tipo Pr/Co-requisito(s) Carga Horria Crditos
Fsico-Qumica III CIENT Fsico-Qumica I e
Fsica Geral III (Pr)
60 4
Mtodos
Espectromtricos de
Anlise
CIENT Qumica Orgnica II
(Pr)
60 4
Monografia II CIENT Monografia I (Pr) 30 2
LIBRAS PED/PRAT - 60 4
Estgio Supervisionado
IV
EST Estgio Superv. III
(Pr)
120 -
Atividades Acadmico-
Cientfico-Culturais
AACC* 200 -
Fundamentos da Fsico-
qumica de superfcies
e colides
OPT Fsico-qumico II 60 4
Introduo Catlise OPT Fsico-qumico II 60 4
Total do Perodo 330 h 14
Carga Horria Parcial 2.980 h
Carga Horria Total com AACC 3.180 h
*As AACC sero realizadas pelos licenciandos ao longo de todo o curso.
. Componentes curriculares referentes ao ncleo de formao especfica (CIENT).
Componentes curriculares referentes ao ncleo de formao pedaggica (PED/PRAT;
EST).
Componentes curriculares referentes ao ncleo de formao especfica-pedaggica
(CIENT/PED)
Disciplinas Optativas
Atividades acadmico-cientfico-culturais (AACC).
14. FLUXOGRAMA
15. EMENTRIOS E PLANOS DE ENSINO
Os ementrios e os planos de ensino de todas as unidades curriculares esto discriminados
no anexo II deste documento.
16. REGIME ESCOLAR / PRAZO DE INTEGRAO CURRICULAR
O regime escolar, o prazo de integralizao curricular entre outras informaes sobre o
Curso de Licenciatura em Qumica do Ifes de Vila Velha est detalhado no quadro abaixo:
Regime escolar Prazo de integralizao Regime de matrcula
Mnimo Mximo Semestral
8 semestres 16 semestres
Por disciplina
Turno de funcionamento / nmero de vagas
Turno Nmero de Vagas Dimenso das turmas
Aulas Aulas
Tericas Prticas Integral 40
40 20
17. CORPO DOCENTE
Considerando as exigncias contidas na Lei 9.394/96 em seu art. 52, incisos II e III, que
define o perfil que deve ter o corpo docente para cursos superiores, qual seja, de que: "[...]
II - Um tero do corpo docente, pelo menos, com habilitao acadmica de mestrado ou
doutorado; III - um tero do corpo docente em regime de tempo integral. [...]; e
considerando o currculo apresentado a seguir do corpo docente atualmente lotado no Ifes
Vila Velha, constata-se que a implantao do curso, do ponto de vista das exigncias
contidas em Lei, plenamente vivel.
Para a grande parte das disciplinas sero alocados os professores efetivos da coordenadoria
de Licenciatura e Tcnico em Qumica com titulao de mestrado e doutorado.
17.1. EXPERINCIA DO COORDENADOR DO CURSO
Coordenadora: Cristiane Pereira Zdradek
Formao:
- Doutora em Engenharia Qumica pelo programa de Ps-graduao em Engenharia
Qumica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) - sub rea Processos Industriais
da Engenharia Qumica. 2001 - 2005.
- Mestre em Engenharia e Cincias de Alimentos pelo programa de Ps-graduao da
Fundao Universidade do Rio Grande (FURG). 1999 - 2001.
- Engenheira Qumica pela Fundao Universidade do Rio Grande - FURG. Licenciada
e Bacharel em Qumica pela Universidade Federal do Esprito Santo. 1991 - 1996.
Experincia:
- Professora efetiva do Instituto Federal do Esprito Santo, com dedicao exclusiva,
desde 2006. Atuando nos cursos de Licenciatura em Qumica e Tcnico em Qumica.
- Coordenadora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao em
Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao. 2008 - 2009.
- Coordenadora do Curso Tcnico em Qumica. 2009 - 2011.
- Atua como pesquisadora no grupo de pesquisa NERHE - Ncleo de Estudos em
Recursos Hdricos e Efluentes.
- Atuou na organizao de eventos no estado para o enriquecimento do currculo dos
alunos do curso de Licenciatura em Qumica como o II Encontro Capixaba de Qumica
(2009).
Nome do
docente
Titulao rea de
conhecimento da
titulao
Experincia em
sala de aula-
anos
Regime
de
trabalho
Disciplina
Ana Brgida
Soares
Doutor Cincias Naturais 13 DE - Qumica Orgnica
Experimental I
- Introduo a
Catlise
Ana Raquel
Santos de
Medeiros Garcia
Doutor Cincias Fisiolgicas 8 DE Monografia I e II
Antnio
Donizetti Sgarbi
Doutor Educao 25 DE - Histria da Cincia
- Bases Scio-
filosficas da
Educao
- Diversidade e
Educao
Araceli Vernica
Flores N. Ribeiro
Doutor Qumica Analtica 8 DE -Anlise Instrumental
Arlan da Silva
Gonalves
Ps-Doutor Biofsica 2 anos e 6 meses DE Fsico-qumica III
Fsico Qumica
Experimental
Brulio Luciano
Alves Rezende
Doutor Produo vegetal 5 DE Mineralogia
Cristiane Pereira
Zdradek
Doutor Biotecnologia 6 DE - Introduo a
Biotecnologia
- Qumica Geral
Experimental
Cesar Laurence
Barros
Doutor Fsica 16 DE - Fsica Geral I,II e III
Denise Coutinho
Endringer
Doutor Cincias Farmacuticas 12 40 h - Qumica Orgnica II
- Mtodos
Espectromtricos de
Anlise
Denise Rocco de
Sena
Doutor Fsico - Qumica 13 DE - Fsico-Qumica I e II
Fundamentos da
Fsico-qumica de
superfcie e colides
Eglair Carvalho Mestre Educao 23 DE - Leitura e Produo
de Texto
- Estgio
supervisionado IV
Elizabeth
Rodrigues
Rangel Roriz
Mestre Engenharia Metalrgica
e de Materiais
26 DE - Qumica Geral e
Inorgnica
Experimental
Ernesto Correia
Ferreira
Doutor Qumica Analtica 6 DE - Fsico-Qumica III
Estela Cludia
Ferretti
Doutor Biotecnologia 1 ano e 6 meses DE - AACC
Fabiana da Silva
Kauark
Doutor Educao 15 anos DE Educao de Jovens e
Adultos
Glria Maria de
Farias Veiga
Aguirre
Doutor Biotecnologia
Botnica
18 DE - Metodologia da
Pesquisa
Guilbert de
Arruda
Mestre Matemtica 2 DE - Fundamentos da
Matemtica Elementar
- Estatstica
- Clculo I e II
Hildegardo
Seibert
Frana
Doutor Qumica de Produtos
Naturais
8 DE - Introduo
Qumica Orgnica
- Qumica Orgnica I
Juliano Souza
Ribeiro
Ps-Doutor Qumica Analtica 2 anos e 6 meses DE - Qumica Analtica
Qualitativa
- Qumica Analtica
Qualitativa
Experimental
Juliana Gomes
Rosa
Mestre Engenharia Qumica 2 anos e 6 meses DE - Qumica Tecnolgica
Maria Geralda
Oliver Rosa
Mestre Educao 23 DE - Histria da Educao
Brasileira
- Poltica e org. da ed.
Brasileira
- Estgio
Supervisionado I, II
- Educao de Jovens
e Adultos
Maria Ivaneide
Coutinho Corra
Doutor Cincia e Tecnologia de
Alimentos
(Biotecnologia)
6 anos e 5 meses DE - Qumica de
Alimentos
Mauro Cesar
Dias
Doutor Qumica Inorgnica 11 DE - Qumica Geral e
Inorgnica
Experimental
- Qumica Inorgnica I
e II
Michelle Waltz
Comaru dos
Passos
Doutor Ensino de Cincias 10 DE - Instrumentao para
o Ensino de Cincias
- Prtica de Ensino
Osmair Vital
Oliveira
Ps-Doutor Fsico-qumica 2 anos e 4 meses DE - Fsico-qumica I e II
- Fsico-Qumica
Experimental
Paulo Cezar
Caliari
Mestre Engenharia Ambiental 23 DE - Qumica Geral I e II
Robson Pimentel
Garcia Jnior
Mestre Cincias Fisiolgicas 7 40 h - Qumica Ambiental
Roberta Pacheco
Francisco
Felipetto
Doutor Qumica Analtica 3 DE - Qumica Analtica
Quantitativa
- Qumica Analtica
Quantitativa
Experimental
Ricardo Furtado
Rodrigues
Mestre Cincia e Tecnologia 8 DE - Empreendedorismo
- Estratgia e
Inovao
- Estgio
Supervisionado I e II
Rutinelli da
Penha Favero
Mestre Educao 10 DE - Psicologia da
Educao
- Didtica Geral
Srgio Nicolau
Serafim Martins
Mestre Informtica 6 DE - Tecnologias
Integradas
Educao
Sidnei Quezada
Meireles Leite
Doutor Engenharia Qumica 20 DE -Instrumentao para
o Ensino de Cincias
- Prtica de Ensino
Thiago de Melo
Costa Pereira
Doutor Cincias Fisiolgicas 12 40 h - Bioqumica Geral
Wanderson
Romo
Doutor Cincias (Qumica
Analtica)
4 DE - Qumica Orgnica e
Experimental I e II
A contratar Graduao Libras - - - Libras
18. INFRA-ESTRUTURA
18.1. LABORATRIOS
Apresentam-se abaixo os quadros com a discriminao da Infraestrutura de Laboratrios
para atender ao curso.
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m
2
) m
2
por estao m
2
por aluno
Laboratrio de Qumica Orgnica 70,84 - 3,94
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Quantidade Especificaes
1 Balana semi-analtica
1 Balana analtica
1 Cromatgrafo a gs
2 Estufa de secagem e esterilizao
3 Aparelho para medir ponto de fuso
2 Aparelho de evaporao rotativa
1 Aparelho de banho refrigerado
2 Bomba de vcuo
4 Agitador magntico com aquecimento
1 Chapa aquecedora eltrica
1 Banho ultrassnico
2 Centrfuga eletrnica de estado slido para laboratrio
4 Manta aquecedora para balo de 250 mL
4 Manta aquecedora para balo de 500 mL
4 Manta aquecedora para balo de 1000 mL
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m
2
) m
2
por estao m
2
por aluno
Laboratrio de Qumica Analtica 70,84 - 3,94
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Quantidade Especificaes
2 Balana semi-analtica
1 Balana analtica
4 pHmetro de bancada
2 Estufa de secagem e esterilizao
4 Agitador magntico com aquecimento
1 Chapa de Aquecimento eltrico
2 Forno mufla com termostato
2 Centrfuga eletrnica de estado slido para laboratrio
2 Bomba de vcuo
2 Equipamento de ensaio de floculao
2 Aparelho de banho-maria
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m
2
) m
2
por estao m
2
por aluno
Laboratrio de Fsico - Qumica /
Inorgnica
70,84 - 3,94
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Quantidade Especificaes
2 Balana semi-analtica
4 Fontes para eletrlise
2 Estufa de secagem e esterilizao
4 Agitador magntico com aquecimento
1 Chapa aquecedora eltrica
2 Bomba de vcuo
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m
2
) m
2
por estao m
2
por aluno
Laboratrio de Anlise Instrumental 1 48,13 - 2,67
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Quantidade Especificaes
2 Balana semi-analtica
1 Balana analtica
4 pHmetro de bancada
2 Estufa de secagem e esterilizao
4 Medidor de oxignio dissolvido de bancada
4 Condutivmetro
4 Turbidmetro
4 Colormetro
4 Agitador magntico com aquecimento
1 Chapa aquecedora eltrica
1 Banho ultrassnico
4 Refratmetro de bancada tipo abbe
2 Espectrofotmetro UV/Visvel
1 Purificador de gua
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m
2
) m
2
por estao m
2
por aluno
Laboratrio de Anlise Instrumental 2 23,14 - 1,29
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Quantidade Especificaes
1 Espectrofotmetro de infravermelho
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m
2
) m
2
por estao m
2
por aluno
Laboratrio de Anlise Instrumental 3 23,14 - 1,29
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Quantidade Especificaes
1 Espectrmetro de plasma simultneo - ICP AES
1 Cromatgrafo lquido de alta eficincia com acessrios (HPLC)
18.1.1. Laboratrio de Prticas de Ensino de Cincias - LAPEC
A histria da Prtica de Ensino no Brasil remonta da dcada de 1930 e vem sendo estudada
por educadores que discutem sua insero no currculo por meio das leis e sua relao com
outras disciplinas como Didtica e o Estgio Supervisionado. Segundo Piconez ao analisar a
Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado, indica como este componente curricular vem
sendo trabalhado at os dias atuais:
Se, por um lado, a legislao e, consequentemente, os agentes pedaggicos
formadores que participam da formao de professores consideram a Prtica
de Ensino sob a forma de Estgio Supervisionado, muitas vezes, como uma
tarefa exclusiva da Didtica, com dificuldades de identific-la no interior de um
projeto poltico-pedaggico mais amplo, por outro lado, ela vem sendo
desenvolvida, no curso de Pedagogia, por componentes curriculares
autnomos, como as Metodologias de 1o e 2 graus, nas sries terminais do
curso. Na Licenciatura, os estgios so vinculados ao componente curricular
Prtica de Ensino, cujo objetivo o preparo do licenciando para o exerccio do
magistrio em determinada rea de ensino ou disciplina de 1 e 2 graus
(PICONEZ, 1991, p.16).
A pesquisa sobre Educao em Cincias teve grande impulso no Brasil nestes ltimos 20 a
25 anos, tornando-se um campo de produo cientfica considervel, com uma comunidade
que no cessa de crescer, como atestam as sociedades que renem os pesquisadores e as
publicaes que se multiplicam. Isso, no entanto, no acontece de forma satisfatria se
levarmos em conta a possvel melhora que a pesquisa educacional na rea de Cincias da
Natureza e suas Tecnologias poderia ter produzido nas salas de aula do Ensino Bsico e nas
prprias Licenciaturas. Parece que os resultados da investigao e as solues apontadas
no chegam s salas de aula. Atribui-se esse fato ao despreparo dos professores, a sua
acomodada de "dar aulas, s condies de trabalho, s orientaes curriculares instaladas
nas escolas, falta de material para o ensino e outros (Projeto Prodocncia, 2010).
De acordo com Longuini e Nardi (2004), um dos problemas presentes nos cursos de
formao a falta de articulao entre o contedo ensinado e a prtica efetiva, cabendo ao
professor novato fazer a ponte entre estes, o que resulta numa "didtica de sobrevivncia
em sala de aula (Alarco, 1996). Cabe ressaltar tambm que, alm das deficincias que os
licenciados precisam superar acerca dos aspectos pedaggicos de sua prtica, enfrentam
dificuldades nos prprios contedos que so preparados (Delizoicov & Angotti, 2002;
Luckesi, 1994).
Diante do exposto, o Laboratrio de Prtica de Ensino de Cincias (LAPEC) est em processo
de implantao e dever possuir carter interdisciplinar, para promover debates, reflexes e
modificaes das aes docentes do professor de qumica, da educao cientfica e
tecnolgica. Desta forma, buscar-se- contribuir na formao de professores autnomos e
inovadores, capazes de projetar e realizar melhorias em seus campos de atuao, de propor
novas metodologias e criar novos produtos para educao em cincias, qumica e biologia,
alm de formular, planejar, desenvolver e avaliar projetos de pesquisa.
Dentre seus objetivos esto:
- Promover adequaes necessrias no espao a ser implantado o laboratrio de
prtica de ensino de cincias.
- Desenvolver metodologias de ensino para a realizao de oficinas nas disciplinas de
formao docente em qumica (pedaggicas).
- Elaborar um cronograma de aplicao de oficinas nas disciplinas de formao
docente e elaborar material didtico.
- Desenvolver metodologias de ensino para a realizao de cursos de extenso para
docentes da rede pblica de ensino, focando o ensino de qumica.
- Coletar e analisar os dados emergidos a partir das oficinas pedaggicas e cursos de
extenso, subsidiando o desenvolvimento da pesquisa e da extenso.
O Lapec ter como finalidade primordial a adequao de um espao destinado a atender as
necessidades de atividades de prticas pedaggicas, de atividades acadmico-cientfico-
culturais e de Estgio Curricular Supervisionado dos licenciandos.
Uma vez que o processo ensino-aprendizagem ultrapassa o mbito da sala de aula, o
suporte para aperfeioar o conhecimento desse espao "externo, com simulaes,
apresentaes, elaborao e execuo de projetos, de eventos, que por si s justifica tal
adequao. Para que tal propsito seja alcanado, torna-se necessrio possuir um espao
permanente. A partir de ento, a aquisio de equipamentos adequados para atender as
diversas reas de conhecimento se faz em constante renovao dos mesmos.
Nesse laboratrio, o aluno ter a sua disposio materiais para serem utilizados nos
trabalhos acadmicos, nas atividades interdisciplinares, nas atividades envolvendo diversas
turmas do Curso de Qumica, tais materiais seriam ativos permanentes dessa Licenciatura.
Vrios fenmenos e/ou situaes do processo ensino-aprendizagem podero ser simulados
em laboratrio, proporcionando ao aluno a possibilidade de compreend-lo em sua essncia.
Desta forma, estaramos garantindo condies de formar no somente professores, mas
tambm cidados, que possam analisar, compreender e propor solues para esta
intrincada e, ao mesmo tempo, gratificante relao educando-educador.
Nesse espao ser disposto, inicialmente, materiais bsicos para o trabalho dirio com
alunos das sries finais do ensino fundamental e no ensino mdio, ou seja, jogos, terrrio,
aqurio, dirios de classe simulados, alguns volumes variados da bibliografia bsica do
professor da educao bsica, televiso, vdeo, flip-chart, retroprojetor, projetor de slides,
etc. Outros materiais podero ser solicitados para o laboratrio no decorrer do curso, de
acordo com necessidades verificadas pelos professores e licenciandos.
18.2. BIBLIOTECA
A Biblioteca do Ifes Campus de Vila Velha encontra-se localizada no prdio Alfa, e conta
com uma rea de 98,10 m
2
e capacidade para atender at 22 usurios sentados
simultaneamente.
18.2.1. ACERVO
prevista a aquisio de todos os ttulos necessrios para atender ao Curso de Licenciatura
em Qumica, e s demais reas dos cursos que sero ofertadas pelo Campus de Vila Velha,
dispostos nos mais variados suportes informacionais.
Para atender pesquisa na rea de qumica e educao, o Ifes conta atualmente com o
acesso aos peridicos do Portal Peridicos da CAPES (www.periodicos.capes.gov.br), onde
so disponibilizadas bases de dados e peridicos de publicaes nacionais e internacionais.
O usurio ter livre acesso s obras nas estantes e, para localizar o documento desejado,
poder ir at a rea de interesse e retirar a obra da estante.
Caso o material procurado no esteja na localizao indicada, o usurio poder dirigir-se at
o balco de atendimento e solicitar ajuda do atendente.
Para o registro, descrio e recuperao das obras, a Biblioteca utiliza o Sistema
Pergamum, que possibilita o controle de circulao do material bibliogrfico no qual os
usurios podem consultar, renovar e/ou reservar suas obras, localmente ou via internet.
Visando a preservao do acervo a Biblioteca possui um Sistema antifurto, no qual todo o
acervo magnetizado impedindo que a obra saia irregularmente sem antes ter passado
pelo balco de emprstimo, e tambm um sistema de monitoramento interno de TV 24
horas.
18.2.2. EMPRSTIMO
O emprstimo domiciliar ser facultado somente a alunos, servidores e estagirios do Ifes,
Campus de Vila Velha, que se tornaro usurios mediante cadastramento na Biblioteca. Os
prazos de devoluo podero variar de acordo com o tipo de usurio, conforme Tabela 12.
Tabela 12 - Relao tipo de usurio e material a ser emprestado
Tipo de Usurio Tipo de Material Quantidade Prazo (dias)
Alunos e estagirios Livro e material adicional 2 7
Alunos de Ps-graduao Livro e material adicional 3 14
Servidores Livro e material adicional 2 14
Literatura Livro e material adicional 2 14
Todas as categorias de
usurios
CD-Rom, DVD, mapa 2 7
Entende-se por material adicional: CD-Rom, VHS, DVD, Folhetos e Encartes.
No caso de no observncia dos prazos fixados para a devoluo de itens retirados por
emprstimo, ficar o usurio impedido de realizar emprstimo.
18.2.3. EXEMPLARES DE CONSULTA LOCAL
Os exemplares de edio mais recente, os de nmero 1 de cada ttulo, exceto obras de
literatura e informtica, ficam retidos na Biblioteca para consulta local, podendo ser
emprestados na categoria de emprstimo especial, na sexta-feira, a partir das 13h,
devendo retornar no prximo dia til subsequente, at s 13h.
S ser permitido o emprstimo de um nico exemplar por vez, alm dos livros
considerados como emprstimo normal.
No ser permitido o emprstimo de mais de um exemplar do mesmo ttulo (mesmo
nmero de chamada), porm os materiais adicionais sero considerados como 01 (um)
item.
18.2.4. MATERIAIS NO EMPRESTADOS
Alguns materiais estaro disponveis apenas para consulta na Biblioteca. So eles: Obras de
Referncia (dicionrios, enciclopdias, atlas, etc), obras raras e valiosas, Normas tcnicas,
DVDs, fitas VHS e publicaes peridicas (jornais, revistas, etc.).
18.2.5. EXTRAVIO DE MATERIAIS
O usurio ser responsvel pela conservao do material retirado da Biblioteca, pois toda
obra perdida ou danificada, ainda que involuntariamente, dever ser por ele substituda com
um novo exemplar da mesma obra.
18.2.6. DEVOLUO
A devoluo poder ser feita por qualquer pessoa. Caso a obra no seja devolvida no prazo
previsto, o usurio ter o emprstimo suspenso. A Biblioteca se reserva ao direito de
lembrar o usurio de seu dbito com a mesma.
18.2.7. RENOVAO
A renovao poder ser feita no Balco de Atendimento da Biblioteca ou via internet.
18.2.8. RESERVA
Quando o material procurado no se encontrar na Biblioteca, o usurio poder reserv-lo,
local ou remotamente. O material ficar sua disposio por um prazo de 24 (vinte e
quatro) horas, aps a data do aviso de devoluo ao usurio solicitante.
18.2.9. SETORES E SERVIOS
a) Sala de Processamento Tcnico
Local destinado ao armazenamento dos materiais bibliogrficos, em seus diferentes
suportes, para o posterior processamento mecnico e tcnico objetivando a disponibilizao
da obra no acervo da Biblioteca.
b) Espao de Estudo individual e em grupo
A Biblioteca conta com quatro mesas de estudo em grupo, com capacidade para quatro
pessoas em cada e seis baias de estudo individual.
c) Acesso a internet
H disponvel para o usurio, seis baias contendo microcomputadores para digitao de
trabalhos e acesso Internet. Cada usurio tem direito a uma hora, por dia, para utilizao
do equipamento.
Esse servio dever ser utilizado somente para atividades de ensino e pesquisa sendo
necessrio agendamento prvio.
d) Malex (guarda-volumes)
Local utilizado para a guarda de bolsas, mochilas, sacolas, pastas, fichrios, etc. durante a
permanncia do usurio na Biblioteca. No ser permitido sair da Biblioteca com a chave do
malex. Os materiais esquecidos no malex sero recolhidos todos os dias, antes da abertura
da Biblioteca.
Cabe aos servidores o direito de examinar os materiais que o usurio deixar ou retirar da
Biblioteca e permitir-lhe ou vetar-lhe a entrada ou sada.
Os servidores da Biblioteca no sero responsabilizados pelo extravio dos objetos deixados
no malex.
18.2.10. HORRIO DE FUNCIONAMENTO
O horrio de funcionamento da Biblioteca ser de segunda a sexta-feira, de acordo
com as necessidades e capacidade do Campus, devendo ser amplamente divulgado.
18.2.11. REAS DE APOIO
Caracterstica
Ambiente Em Construo rea (m
2
)
Biblioteca 1 98,10
Grfica
Coord. Rel. Escola Empresa 1 21,99
Servio Social 1 20,13
Setor de Compras 1 20,13
Pedagogia 1 (sala do coord. + secretaria) 65,6
18.2.12. ESPAO FSICO DESTINADO AO CURSO
Caracterstica
Ambiente Em Construo rea (m
2
)
Salas de Aula 10
1 x 48,51
1 x 48,32
2 x 54,48
6 x 54,67
Total: 533,81
Salas de Professores 14
12 x 9,92
2 x 9,84
Total: 138,72
Laboratrios de Informtica 4
4 x 36,19
Total: 144,76
Laboratrios de Qumica 8
3 x 70,84
1 x 48,13
2 x 23,14
2 x 25,41
Total: 357,75
Laboratrio de Fsica 1
1 x 52,75
Total: 52,75
Laboratrio de Prticas de
Ensino de Cincias - LAPEC
1
1 x 52,75
Total: 52,75
Coordenadoria de Curso 1 (sala do coord. + secretaria)
1 x 7,62
1 x 57,98
Total: 65,6
19. REFERNCIAS
ALARCO, Isabel. Ser professor reflexivo. In: Alarco, I. (Org.) Formao reflexiva de
professores - estratgias de superviso. Lisboa (Portugal): Porto, 1996, p. 171-189.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais. Braslia: MEC, 1998.
BRASIL. Decreto n 3.860, de 9 de julho de 2001. Dispe sobre a organizao do ensino
superior, a avaliao de cursos e instituies, e d outras providncias. Revogado pelo
Decreto n 5.773, de 09 de maio de 2006. Braslia, DF, 09 jul. 2001. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/2001/D3860.htm>. Acesso em: 02 abr.
2008.
BRASIL. Decreto n 5.773, de 9 de maio de 2006. Dispe sobre o exerccio das funes
de regulao, superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos
superiores de graduao e sequenciais no sistema federal de ensino. Braslia, DF, 09 mai.
2006. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2006/Decreto/D5773.htm>. Acesso em: 01 abr. 2008.
BRASIL. Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Superior - SINAES e d outras providncias. Dirio Oficial da Unio, Braslia,
DF, 14 abr. 2004. Disponvel em: <
http://www.in.gov.br/visualiza/index.jsp?jornal=1&pagina=3&data=15/04/2004 > Acesso
em: 01 abr. 2008.
BRASIL. Lei n 9.131, de 24 de novembro de 1995. Altera dispositivos da Lei n 4.024,
de 20 de dezembro de 1961, e d outras providncias. Disponvel em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil/leis/L9131.htm >. Acesso em: 01 abr. 2008.
BRASIL. Lei n 9.394 de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educao. Braslia, DF, 20 dez. 1996. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn2.pdf >. Acesso em: 05 jul. 2007.
BRASIL. Ministrio da Educao. Expanso do ensino tcnico leva cursos a todos os
Estados. Braslia: MEC, 2010. Disponvel
em:<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=15785:exp
ansao-do-ensino-tecnico-leva-cursos-a-todos-os-estados&catid=209&Itemid=86 > Acesso
em: 17 ago. 2010.
BRASIL. Ministrio da Educao. MEC prioriza reconhecimento de cursos de
licenciatura. Braslia: MEC, 2005. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=2159&catid=212
&Itemid=86 >. Acesso em: 17 ago. 2010.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Superior. Referenciais
Curriculares Nacionais dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura. Braslia: MEC,
2010. Disponvel em: < http://www.uff.br/enzimo/arquivos/arq0008.pdf >. Acesso em: 10
nov. 2011.
BRASIL. Parecer CNE/CEB n 16/99. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Profissional de Nvel Tcnico. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/tecnico/legisla_tecnico_parecer169
9.pdf >. Acesso em: 01 abr. 2008.
BRASIL. Parecer CONAES n 4/2010 de 17 de junho de 2010. Ncleo Docente
Estruturante. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=1093&id=15712&option=com_content&view=ar
ticle >. Acesso em: 01 abr. 2008.
BRASIL. Portaria n 4.059, de 10 de dezembro de 2004. Modalidade semipresencial. Dirio
Oficial da Unio, Braslia, DF, 2004. Disponvel em:
<http://www.in.gov.br/visualiza/index.jsp?jornal=1&pagina=34&data=13/12/2004>.
Acesso em: 01 abr. 2018.
BRASIL. Instituto Federal do Esprito Santo. Portaria n 1284/2010. Comisso do Ncleo
Docente Estruturante do Curso de Licenciatura em Qumica de Vila Velha. Vitria:
IFES, 2010.
BRASIL. Ministrio da Educao. Projeto Prodocncia, Programa de Consolidao das
Licenciaturas. Braslia, DF. Disponvel em: < http://www.capes.gov.br/educacao-
basica/prodocencia >. Acesso em: 01 abr. 2010.
BRASIL. Ministrio da Educao. Relatrio produzido pela Comisso Especial instituda
para estudar medidas que visem a superar o dficit docente no Ensino Mdio
(CNE/CEB). Braslia: MEC, 2007. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/escassez1.pdf >. Acesso em: 01 jul. 2007.
BRASIL. Resoluo CNE/CES 8, de 11 de maro de 2002. Estabelece as Diretrizes
Curriculares para os cursos de Bacharelado e Licenciatura em Qumica. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES08-2002.pdf>. Acesso em: 01 fev. 2008.
BRASIL. Resoluo CNE/CES 11, de 11 de maro de 2002. Institui Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES112002.pdf >. Acesso em: 01 abr. 2008.
BRASIL. Resoluo CNE/CP n 1, de 18 de Fevereiro de 2002. Institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel
superior, curso de licenciatura, de graduao plena. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/res1_a.pdf >. Acesso em: 01 abr. 2008.
BRASIL. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a durao e a carga
horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da
Educao Bsica em nvel superior. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf > . Acesso em: 01 abr. 2008.
BRASIL. Resoluo CONAES n 01/2010. Normatiza o Ncleo Docente Estruturante e d
outras providncias. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=1093&id=15712&option=com_content&view=ar
ticle >. Acesso em: 01 abr. 2008.
CONSELHO FEDERAL DE QUMICA. Resoluo Normativa do CFQ n. 36, de 24 de abril
de 1974. D atribuies aos profissionais da Qumica e estabelece critrios para concesso
das mesmas, em substituio Resoluo Normativa n 26. Disponvel em: <
http://www.cfq.org.br/rn/RN36.htm >. Acesso em: 02 abr. 2008.
CONSELHO FEDERAL DE QUMICA. Resoluo Normativa do CFQ n. 94, de 18 de
setembro de 1986. Disciplina o registro em CRQ de portadores de diploma de Licenciado
em Qumica com currculo de natureza "Qumica". Disponvel em: <
http://www.cfq.org.br/rn/RN94.htm >. Acesso em: 01 abr. 2008.
CONSELHO REGIONAL DE QUMICA. Resoluo Ordinria do CRQ n 1.511/75.
Complementa a Resoluo Normativa n 36/74, para os efeitos dos arts. 4, 5, 6 e 7.
Disponvel em: < http://www.crq4.org.br/resolucao_ordinaria_n_1511__de_121275 >.
Acesso em: 01 abr. 2008.
CONSELHO REGIONAL DE QUMICA. Orientao Normativa do CRQ n 03 /2010.
Normatiza o ncleo comum dos cursos de Graduao do Instituto Federal do Esprito Santo.
[S.l: s.n., 2010?].
DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de
cincias: fundamentos e mtodos. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 20. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
HAYDT. Regina Clia Cazeax. Curso de didtica geral. 8. ed. So Paulo: tica, 1997.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao mito & desafio: uma perspectiva construtivista. 29. ed.
Porto Alegre: Mediao, 2000.
HOUAISS, Antonio. Dicionrio houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva,
2004.
IAMAMOTO, Marilda Villela. O Servio social na contemporaneidade: trabalho e
formao profissional. So Paulo: Cortez, 2004.
IBGE. Resultados da Amostra do Censo Demogrfico 2000 - Malha municipal digital do
Brasil: situao em 2001. Rio de Janeiro: IBGE, 2004.
IBGE. Cidades@. Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1>.
Acesso em: 1 dez. 2007.
IBGE. Vila Velha, Esprito Santo, Histrico. Disponvel em: <
http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/dtbs/espiritosanto/vilavelha.pdf >. Acesso em: 13
out. 2010.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANSIO TEIXEIRA.
Sinopse estatstica da educao bsica: censo escolar 2006. Braslia: INEP, 2007.
LONGUINI, M. D.; NARDI, R. A prtica reflexiva na formao inicial de professores de fsica,
anlise de uma experincia. In: Nardi, R.; Bastos, F.; Diniz, R. E. S. Pesquisas em ensino
de cincias. So Paulo: Escrituras, 2004.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar. 9. ed. So Paulo: Cortez,
1999.
MORIN, Edgar. A Cabea Bem-Feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
NVOA, Antonio. (coord). Os professores e sua formao. Lisboa-Portugal: Dom
Quixote, 1997.
NVOA, Antonio. Revista Nova Escola. Ago. 2002, p.23.
PICONEZ, S. C. B. A. Prtica de Ensino e o estgio supervisionado: a aproximao da
realidade escolar e a prtica da reflexo. In: Piconez, S. C. B. A Prtica de Ensino e o
estgio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991. p. 15-38.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: Uma perspectiva histrico-cultural da educao. 14. ed.
Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um Discurso Sobre as Cincias. 2. ed. So Paulo:
Cortez, 2004.
SAVIANI, Dermeval. Saber escolar, currculo e didtica. 3. ed. Campinas: Autores
Associados, 2000.
SEVERINO, Antonio Joaquim. A pesquisa em educao: abordagem crtico-dialtica e suas
implicaes na formao do educador. In: Contraponto, Itaja, ano 1, n. 1, p. 11-22.
jan./jun. 2001.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. 10. ed. Petrpolis, Rio de
Janeiro: Vozes, 2002.
UNIVERSIA. O mecanismo da memria: Conhecer os mecanismos cerebrais envolvidos
pode facilitar o processo de memorizao. 2005. Disponvel em: <
http://www.universia.com.br/html/materia/materia_gjhj.html> Acesso em: 01 fev. 2008.
VASCONCELOS, Celso S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto de
educativo. 2. ed. So Paulo: Libertad, 1996.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto Poltico Pedaggico da Escola: uma
construo possvel. Campinas: Papirus, 1995.
Anexos
ANEXO I
Pesquisa de Demanda para Oferta do Curso
As justificativas apresentadas referem-se, geralmente, carncia de professores de
qumica, formados como tais.
O censo, realizado em 2003 e disponibilizado pelo Ministrio da Educao, informa que, na
Regio Sudeste, 87,0% dos professores que atuam no ensino mdio possuem curso de
licenciatura. A situao do magistrio no ensino mdio no Esprito Santo encontra-se
delineada na Tabela 1.
O atual governo do Estado do Esprito Santo tem como meta aumentar em 30% o nmero
de alunos no Ensino Mdio na rede pblica estadual. Para tanto, torna-se necessrio
oferecer condies estruturais e humanas, o que significa maiores investimentos na
construo e reforma de unidades escolares, recuperao da infraestrutura de
funcionamento e contratao de pessoal, especialmente docente. Paralelamente,
configuram-se alguns objetivos especficos: reduo das taxas de abandono escolar,
assegurar a qualidade dos conhecimentos trabalhados em cada rea, melhoria da
integrao da escola com as comunidades e garantia do cumprimento da organizao
curricular em sua totalidade.
De acordo com o jornal A Gazeta (2004), faltam 3 mil professores nas escolas do Estado,
sendo cerca de 900 (30%) nas disciplinas de Qumica e Fsica. A situao ocorre tambm
em instituies particulares de ensino. De acordo com o Ministrio da Educao, faltam 250
mil professores; as maiores carncias nas disciplinas de Fsica, Qumica, Matemtica e
Biologia
5
.

5
InternetE Xa>ier,Iara, a%e//* e1 9@11@2004=.
Tabela 1 - Funes Docentes por Formao, Localizao e Rede - 2003.
Ensino Mdio
Ensino Fundamental Educao de Jovens e Adultos
S/ Licenciatura
Rede Localizao
Incompleto Completo Magistrio
Completo
Outra
Formao
Licenciatura
Completa
C/
Magistrio
S/
Magistrio
Total
Rural 0 0 15 9 63 0 9 96 Estadual
Urbana 0 0 514 980 3.005 243 330 5.072
Total 0 0 529 989 3.068 243 339 5.168
Rural 0 0 0 2 32 0 0 34 Federal
Urbana 0 0 0 0 158 0 0 158
Total 0 0 0 2 190 0 0 192
Rural 0 0 0 3 0 5 3 11 Municipal
Urbana 0 0 6 3 40 0 1 47
Total 0 0 6 3 40 5 4 58
Rural 0 0 4 18 13 14 21 70 Privada
Urbana 0 0 56 172 2.148 104 233 2.713
Total 0 0 60 190 2.161 118 254 2.783
Total Geral 0 0 595 1.184 5.459 366 597 8.201
Fonte: Censo Escolar - 2003 - SEDU/GEIA/SEE, 25/06/2004.
Tabela 2 - Nmero de Estabelecimentos de Ensino por Modalidade e Rede - 2003.
Rede Educao
Infantil
Classe
alfabetizao
Ensino
Fundamental
Ensino
Mdio
Normal Educao
Especial
Ed. Jovens e
Adultos
Educao
Profissional
Estadual - - 1.192 190 - 27 474 6
Federal - - - 5 - - 1 6
Municipal 1.123 3 1.648 5 - 9 171 -
Particular 347 - 305 147 1 70 15 26
Total 1.470 3 3.145 347 1 106 661 32
Fonte: Censo Escolar - 2003 - SEDU/GEIA/SEE
Nota: Um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de um nvel/modalidade de ensino. Data:
05/04/2004.

#ttpE@@gaFeta*n"ine.g"*C*.%*1@@G*rna"agaFeta@%idade/@ed'%a%a*@ed'%a%a*H1ateria.p#pI%dH1atiaJ4092K%dH/ite
J0.
Tabela 3 - Taxas de Aprovados, Reprovados e Afastados por Abandono no Ensino Mdio, no Estado
do Esprito Santo - 2002.
Ensino Mdio
Aprovado Reprovado Abandono
Localizao
Abs. % Abs. % Abs. %
Urbana 116.252 71,75 9.107 6,12 35.857 22,13
Rural 2.921 82,70 170 4,81 441 12,49
Total 119.173 72,34 9.277 5,63 36.298 22,03
Fonte: Censo Escolar - 2003 - SEDU/GEIA/SEE
Na ocasio em que foi elaborado o documento "Padres, Critrios e Indicadores de
Qualidade para Avaliao dos Cursos de Graduao em Qumica, um levantamento
efetuado pela comisso de especialistas, autora do documento, mostrou que a regio
sudeste a que apresenta a maior relao candidato/vaga para cursos de qumica,
considerando os candidatos que escolhem realizar o curso em primeira e segunda opo.
Entretanto, em cada 12 candidatos que ingressam nos processos seletivos, apenas um,
chega ao seu final. No Brasil, de 29.052 matriculados em cursos de qumica, apenas 3.626
o concluem (12,5%) (INEP, 2004).
Os motivos para esse desempenho extremamente baixo - principalmente quando se
considera o nmero de vagas oferecido nos processos seletivos - so objeto de
especulao: fraco desempenho durante o curso em funo de deficincias do ensino mdio,
desestmulo causado por estruturas curriculares que "enjaulam os candidatos em
disciplinas de outras reas, carga horria superdimensionada (que inviabiliza o atendimento
a estudantes trabalhadores), formao excessivamente acadmica, entre outras.
Tais argumentos, apesar de no serem sistematicamente comprovados, so
frequentemente ouvidos pelos profissionais da rea. Dessa forma, pode-se detectar a
necessidade de cursos de qumica que possuam caractersticas de dinamismo, flexibilidade e
adequao, sem deixar de considerar a excelncia na qualidade de recursos materiais e
humanos que o compem.
ANEXO II
EMENTRIO/PLANOS DE ENSINO
1 Perodo
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Fundamentos da Matemtica Elementar
Professor: Guilbert de Arruda Souza
Perodo letivo: primeiro Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Aplicar os conhecimentos e conceitos de clculo para resoluo de questes referentes rea
de qumica.
Especficos:
- Utilizar o conceito de funo na resoluo de problemas;
- Calcular limites de funes utilizando as propriedades dos mesmos.
Ementa
Funes trigonomtricas, logartmicas, exponenciais e hiperblicas. Funes reais de uma
varivel real. Limites. Continuidade.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Funes trigonomtricas 10
Unidade II: Logartmicas, exponenciais e hiperblicas 10
Unidade III: Funes reais de uma varivel real 10
Unidade IV: Tpicos em Geometria Analtica 16
Unidade V: Limites 10
Unidade V: Continuidade 4
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas interativas;
- Aplicao de lista de exerccios;
- Atendimento individualizado.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco;
- Projetor de multimdia.
Avaliao de aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente, sobretudo a articulao entre o
saber estudado e a soluo de problemas que a realidade apresenta.
Instrumentos:
3 avaliaes.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- DANTE, L. R. Matemtica: texto e contexto. 2. ed. So Paulo: tica, 2007.
- JULIANELLI. J. R. Clculo vetorial e geometria analtica. Rio de Janeiro: Cincia
moderna, 2008.
- STEWART, J. Clculo. 6. ed. So Paulo: Cengage learning, 2010. v.1
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- IEZZI, G.; MURAKAMI, C. Fundamentos de matemtica elementar. So Paulo: Atual,
2000.
- WINTERLE, P. Vetores e geometria analtica. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2000.
- BARROSO, J. M. Conexes com a Matemtica. So Paulo: Moderna, 2010. v. 1
- BARROSO, J. M. Conexes com a Matemtica. So Paulo: Moderna, 2010. v. 2.
- BARROSO, J. M. Conexes com a Matemtica. So Paulo: Moderna, 2010. v. 3.
- THOMAS, G. B. Clculo. 12. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. v.1.
- SILVA, S. M.; SILVA, E. M. Matemtica bsica para cursos superiores. So Paulo: Atlas,
2002.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Geral
Professor: Paulo Czar Caliari
Perodo letivo: primeiro Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Valorizar o estudo da qumica reconhecendo sua utilidade em relao s respectivas reas do
conhecimento e sua presena no mundo contemporneo.
Especfico:
Compreender o mtodo cientfico das transformaes qumicas, suas relaes e smbolos, por
meio de descries, argumentos e explicaes para sua possvel aplicabilidade.
Ementa
Matria e sistema internacional de unidades; introduo a estequiometria; teoria atmica;
tabela peridica; ligaes e estrutura molecular; foras intermoleculares; funes qumicas.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: matria e sistema internacional de unidades
1.1 A matria: classificao, propriedades, misturas
1.2 Transformaes da matria
8
1.3 Medidas: comprimento, rea e volume, energia, presso,
densidade, tempo, velocidade e acelerao
1.4 Preciso e exatido
Unidade II: introduo a estequiometria
2.1 tomos e molculas
2.2 Frmulas qumicas
2.3 Quantidade de matria - mol
2.4 Reaes qumicas: rendimento, pureza, reagente limitante
2.5 Balanceamento de reaes
10
Unidade III: teoria atmica - primeiros modelos atmicos
3.1 Dalton, tubos de Crookes, Thompson e o experimento de Millikan
3.2 Modelo nuclear - Rutherford, o tomo moderno, istopos, massa
atmica
3.3 Eltrons em tomos - espectroscopia atmica, Bohr, o tomo
moderno e a natureza ondulatria da luz
3.4 Nmeros qunticos, orbitais, hibridizao
14
Unidade IV: tabela peridica
4.1 A lei peridica
4.2 Configuraes eletrnicas
4.3 Propriedades peridicas: raio atmico, energia de ionizao,
eletronegatividade
10
Unidade V: ligaes e estrutura molecular
5.1 Eltrons de valncia e a formao da ligao qumica
5.2 Ligao inica
5.3 Ligao covalente
5.4 Propriedades das ligaes
5.5 Distribuio de cargas em compostos covalentes: polaridade
5.6 Repulso dos pares eletrnicos e formas moleculares
5.7 Carga formal
5.8 Foras intermoleculares
5.9 Funes qumicas: xidos, cidos, bases, sais e complexos
18
Estratgia de aprendizagem
- Aula expositiva dialogada;
- Trabalhos em grupo;
- Resoluo de problemas;
L Observaes.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco;
- Transparncia;
- Projetor multimdia;
- Artigos cientficos;
- Programas de computador correlacionados;
- Experimentos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente, sobretudo a
articulao entre o saber estudado e a soluo de
problemas que a realidade apresenta.
Instrumentos:
- Provas escritas - 90 pontos;
- Trabalho de pesquisa - 10 pontos.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ATKINS, P.; JONES, L. Princpios de qumica: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
- RUSSEL, J. B. Qumica Geral. 2. ed. So Paulo: Pearson Makron Books, 2004.
- BROWN, T. L.; H. LEMAY, H. E.; BRUCE E. Qumica: a cincia central. 9. ed. Englewood
Cliffs, N. J.: Prentice Hall, 2005.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- BRAATHEN, P. C. Qumica geral. 2. ed. Belo Horizonte: CRQ-MG, 2010.
- KOTZ, J. C.; TREICHEL, P.; WEAVER, G. C. Qumica geral e reaes qumicas. 6. ed. So
Paulo: Cengage Learning, 2010. v. 1.
- KOTZ, J. C.; TREICHEL, P.; WEAVER, G. C. Qumica geral e reaes qumicas. 6. ed. So
Paulo: Cengage Learning, 2010. v. 2.
- MAHAN, B. M.; MYERS, R.J. Qumica: um curso universitrio. 4. ed. So Paulo: Edgard
Blcher, 2000.
QUMICA NOVA NA ESCOLA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1995. Trimestral.
Disponvel em:<http://qnesc.sbq.org.br/>. Acesso em: 12 dez. 2012.
CINCIA HOJE. So Paulo: Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia, 1982. Mensal.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Geral Experimental
Professor: Cristiane Pereira Zdradek
Perodo letivo: primeiro Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Valorizar o estudo da qumica reconhecendo sua utilidade em relao s respectivas reas do
conhecimento e sua presena no mundo contemporneo.
Especfico:
- Observar o mtodo cientfico das transformaes qumicas;
- Utilizar corretamente as normas de segurana;
- Utilizar vidrarias e equipamentos;
- Manipular substncias.
Ementa
Normas de segurana; materiais de laboratrio; tcnicas bsicas de laboratrio; manuseio e
calibrao de vidrarias; solues; reaes; estequiometria de reaes.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica Geral I (co-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Normas de biossegurana 2
Unidade II: Equipamentos de laboratrio 8
Unidade III: Calibrao de vidrarias 4
Unidade IV: Tcnica de filtrao 2
Unidade V: Tcnicas de destilao 4
Unidade VI: Teste de chama 2
Unidade VII: Tabela peridica 2
Unidade VIII: Ligao qumica 2
Unidade IX: Reaes qumicas 4
Estratgia de aprendizagem
- Aula demonstrativa dialogada;
- Trabalhos em equipe;
- Resoluo de problemas;
- Demonstraes;
- Relatrios tcnicos;
- Observaes.
Recursos metodolgicos
- Artigos cientficos;
- Programas de computador correlacionados;
- Experimentos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente, sobretudo
a articulao entre o saber estudado e a
soluo de problemas que a realidade
apresenta.
A avaliao acontecer de forma contnua por
Instrumentos:
- Provas prticas - 60 pontos;
- Avaliaes de habilidades de laboratrio -
40 pontos.
meio de questes para estudo, avaliaes
escritas (teoria) e prticas (laboratrio) e
pesquisa de artigo cientfico.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- CONSTANTINO, Maurcio Gomes; SILVA, Gil Valdo Jos da; DONATE, Paulo Marcos.
Fundamentos de qumica experimental. So Paulo: EDUSP, 2011.
- ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princpios de qumica: questionando a vida moderna e o
meio ambiente. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
- RUSSEL, John Blair. Qumica Geral. 2. ed. So Paulo: Pearson Makron Books, 2004. v. 1.
- RUSSEL, John Blair. Qumica Geral. 2. ed. So Paulo: Pearson Makron Books, 2004. v. 2.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- MAHAN, B. M.; MYERS, R.J. Qumica: um curso universitrio. 4. ed. So Paulo: Edgard
Blcher, 2000.
- ALMEIDA. P. G. V. Qumica Geral: Prticas Fundamentais. Viosa: UFV, 2011.
- QUMICA NOVA NA ESCOLA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1995 - .
Trimestral. Disponvel em: <http://qnesc.sbq.org.br/>. Acesso em: 12 dez. 2012.
- CINCIA HOJE. So Paulo: Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia, 1982 -. Mensal.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Leitura e Produo de Texto
Professor: Eglair Carvalho
Perodo letivo: primeiro Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Ampliar a capacidade de leitura e interpretao de textos diversos reconhecendo formas de
manipular a linguagem, adequando-se modalidade (oral ou escrita) e ao grau de
formalidade da situao enunciativa, compreendendo tcnicas de produo, reviso, correo
textual e a organizao de trabalhos acadmicos, respeitando o nvel de linguagem adequado
situao.
Especfico:
- Ler e interpretar diferentes tipos textos;
- Produzir textos;
- Utilizar o padro culto da lngua, fazendo uso de normas gramaticais relacionadas
ortografia, morfologia, sintaxe e semntica;
- Desenvolver o pargrafo como unidade de composio do texto dissertativo;
- Identificar o pargrafo como unidade de composio do texto dissertativo;
- Reconhecer a coerncia e a coeso em pargrafos e em textos;
- Empregar a coerncia e a coeso em pargrafos e em textos;
- Perceber a importncia dos nexos (conectores) na sequncia de um texto;
- Identificar relaes lgico-semnticas (causa, condio, oposio, concluso, explicao,
consequncia, proporcionalidade, tempo) estabelecidas pelos diferentes nexos, na ligao
entre as ideias;
- Empregar corretamente os pronomes, atentando regncia verbal, coeso e coerncia
textuais;
- Empregar corretamente verbos atentando para as diferentes regncias;
- Empregar corretamente o acento indicativo da crase;
- Identificar estruturas e problemas de estrutura como paralelismo, nfases, ambiguidade etc;
- Conhecer e compreender diferentes tcnicas de estudo e de leitura: resumo, resenha,
fichamento e normatizao de trabalhos cientficos segundo a ABNT: relatrios e artigos
cientficos.
Ementa
Leitura, discusso e produo de textos diversos. Estimulao leitura e transposio de
textos. Noo de discursos. Noo de tipo e de gnero textual. Elementos de reviso textual
(coeso, coerncia e textualidade). Emprego dos pronomes. Elementos de reviso gramatical
(ortografia, regncia, colocao, paralelismo e encadeamento sinttico). Organizao do texto
cientfico (introduo, encadeamento e concluso). Resumo e fichamentos. Resenha. Artigo
cientfico e relatrios.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Leitura, discusso e produo de textos diversos. 20
Unidade II: Estimulao leitura e transposio de textos.
4
Unidade III: Noo de discursos.
4
Unidade IV: Noo de tipo e de gnero textual.
4
Unidade V: Elementos de reviso textual. (coeso, coerncia e
textualidade).
4
Unidade VI: Emprego dos pronomes. 4
Unidade VII: Elementos de reviso gramatical (ortografia, regncia,
colocao, paralelismo e encadeamento sinttico).
4
Unidade VIII: Organizao do texto cientfico (introduo,
encadeamento e concluso).
4
Unidade IX: Resumo e fichamentos. 4
Unidade X: Resenha 4
Unidade XI: Estrutura do artigo cientfico e de relatrios. 4
Estratgia de aprendizagem
Aulas interativas e dialogadas com exposio por meio de seminrios, entrevistas, leitura de
textos, anlise coletiva, discusso livre, anlise de artigos de revistas e jornais, dinmicas de
grupo, msica, apresentao de filme (dvd), leitura e anlise de produo escrita.
Recursos metodolgicos
- Projetor Multimdia;
- Computador;
- Apostilas;
- Revistas;
- Textos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual, observando a
participao dos educandos nas discusses em
sala de aula, a interao na construo dos
conhecimentos, na apresentao de trabalhos
e avaliao escrita.
Instrumentos:
- Exerccios - 20 pontos;
- Fichamentos - 10 pontos;
- Resenha - 20 pontos;
- Prova - 50 pontos.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ABREU, A. S. Curso de redao. 12. ed. So Paulo: tica, 2006.
- KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. A Coerncia textual. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2003.
- KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. A Coeso textual. 2. ed. So Paulo: Contexto, 1989.
- MARCUSCHI, L. A. Produo textual. So Paulo: Parbola, 2008.
- MOURA, F. Nas linhas e entrelinhas. 6. ed. Braslia: Vestcon, 2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- MEDEIROS, J. B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 5. ed.
So Paulo: Atlas, 2009.
- BAHIENSE, R. Comunicao escrita. 2. ed. So Paulo: Senac, 2009.
- ABREU, A. S. A arte de argumentar: gerenciando razo e emoo. 3. ed. So Paulo: Ateli
editorial, 2001.
- KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria e prtica. 8. ed. Campinas: Unicamp, 1996.
- PACHECO, A. C. A dissertao: teoria e prtica. 16. ed. So Paulo: Atual, 1988.
- SAVIOLLI, F. P.; FIORIM, J. L. Para entender o texto. 13. ed. So Paulo: tica, 1997.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Estatstica
Professor(es): Guilbert de Arruda Souza
Perodo letivo: primeiro Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender as informaes e as projees que uma anlise de dados estatsticos so
capazes de transmitir atravs de clculos matemticos e clculos de probabilidade.
Especfico:
- Coletar dados estatsticos;
- Organizar dados estatsticos;
- Analisar dados estatsticos;
- Calcular as medidas de tendncia central e as medidas de disperso;
- Interpretar as informaes que as medidas de tendncia central e as medidas de disperso
captarem em uma anlise de dados;
- Interpretar a correlao linear entre duas variveis;
- Construir um modelo de regresso linear entre duas variveis;
- Inferir valores atravs de um modelo de regresso linear.
Ementa
Organizao e apresentao de dados estatsticos; medidas de posio; medidas de disperso
ou variabilidade; correlao e regresso linear.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Organizao e apresentao de dados estatsticos
1.1 7aCe"a/ de 6reM'Dn%iaA
1.2 ?i/triC'i5Ne/A
1.3 &r26i%*/A
1.4 Hi/t*gra1a/A
1.5 .*"-g*n*/ de 6reM'Dn%iaA
1.6 8gi>a de &a"t*nA
1.7 +a1* e 6*"#a/A
1.8 $'r>a de 6reM'Dn%ia.
18
Unidade II: medidas de posio
2.1 ,<diaA
2.2 ,edianaA
2.3 ,*daA
2.4 !eparatriFe/A
2.5 3*Bp"*t.
18
Unidade III: medidas de disperso ou aria!ilidade
3.1 A1p"it'de t*ta"A
3.2 ?e/>i* 1<di*A
3.3 ?e/>i* padr)*A
3.4 Vari:n%iaA
3.5 $*e6i%iente de >aria5)*A
3.6 E/%*re FA
12
3.7 $'rt*/eA
3.8 A//i1etria.
Unidade IV : correlao e regresso
4.1 $*e6i%iente de %*rre"a5)* "inearA
4.2 +egre//)* "inear.
12
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas interativas;
- Estudo em grupo com apoio de referncias bibliogrficas;
- Aplicao de lista de exerccios;
- Atendimento individualizado.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco;
- Projetor de multimdia;
- Vdeo;
- Software.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente, sobretudo
a articulao entre o saber estudado e a
soluo de problemas que a realidade
apresenta.
Instrumentos:
Sero atribudas durante o semestre quatro
avaliaes, sendo: duas provas individuais (p1
e p2), trabalhos e estudos de caso.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- DEVORE, J. L. Probabilidade e estatstica: para engenharia e cincia. So Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2006.
- MONTGOMERY, D. C.; RUNGER, G. C. Estatstica aplicada e probabilidades para
engenheiros. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
- TRIOLA, M. F. Introduo estatstica. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- MORETTIN, L. G. Estatstica bsica: probabilidade. So Paulo: Makron, 2005.
- CRESPO, A. Estatstica Fcil. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 1993.
- STERVERSON, W. J. Estatstica Aplicada Administrao. So Paulo: Harbra, 2003.
- SPIEGEL, M. R. Estatstica. 3. ed. So Paulo: Makron Books, 1993.
- DOWNING, D. Estatstica Aplicada. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2002.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Histria da Cincia
Professor(es): Antnio Donizetti Sgarbi
Perodo letivo: primeiro Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Construir conhecimentos sobre histria da cincia, os aspectos filosficos, histricos e sociais
relacionados ao desenvolvimento da cincia e da qumica, fazendo com que os discentes
entendam a qumica como um todo, e no apenas pedaos isolados utilizveis na construo
do conhecimento.
Especfico:
- Construir o conhecimento por meio da histria da cincia, focando a histria da qumica;
- Situar os principais referenciais para melhor concepo da histria da qumica como parte
da histria da cincia.
Ementa
As origens da cincia e da qumica; as artes prticas na protoqumica; cincia, alquimia
alexandrina, islmica, hindu e chinesa; cincia e alquimia medieval europeia; aspectos da
qumica prtica no sculo XVI; a qumica como cincia independente no sculo XVII; a
qumica como cincia racional no sculo XVIII; Lavoisier e a evoluo da qumica; a
consolidao da qumica como cincia no sculo XIX; a qumica moderna a partir do sculo
XX.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: As origens da cincia
1.1 Origens gregas;
1.2 Origens indus;
1.3 Origens chinesas.
3
Unidade II: As artes prticas na protoqumica
2.1 Metais e metalurgia;
2.2 Vidro e cermica;
2.3 Pigmentos e corantes;
2.4 Medicamentos e drogas.
3
Unidade III: Os primeiros escritos alquimistas
3.1 Alquimia;
3.2 Alquimia e alexandrina;
3.3 Alquimia islmica;
3.4 Alquimia chinesa.
3
Unidade IV: Cincia medieval europeia
4.1 Os sculos XIII, XIV e XV;
4.2 Vocabulrios da cincia e da qumica;
3
4.3 Os smbolos.
Unidade V: A Cincia no sculo XVI
5.1 Textos de qumica prtica;
5.2 Paracelso;
5.3 Os mineralo-metalurgistas;
5.4 Plantas, farmcia e qumica.
3
Unidade VI: O sculo XVII - A qumica como cincia independente
6.1 Os primrdios da qumica autnoma;
6.2 Os quimiatras;
6.3 Renascimento das teorias atmicas.
3
Unidade VII: O sculo XVIII - A qumica como cincia racional
7.1 A teoria da afinidade;
7.2 A teoria do flogistico;
7.3 A qumica experimental;
7.4 Os novos elementos;
7.5 Tecnologia qumica.
3
Unidade VIII: Lavoiser
8.1 Teoria do oxignio;
8.2 Tratado elementos de qumica
8.3 A nomenclatura qumica;
8.4 A difuso da nova qumica;
8.5 Os colaboradores de Lavoiser;
8.6 O estudo dos gases;
8.7 Sistematizao do conhecimento qumico - Vicente Coelho Seabra.
3
Unidade IX: Sculo XIX
9.1 A teoria atmica e os elementos;
9.2 Surgimento da qumica analtica;
9.3 Eletricidade e qumica;
9.4 Surgimento da qumica orgnica;
9.5 Consolidao da qumica inorgnica;
9.6 Surgimento da fsico-qumica;
9.7 Surgimento da qumica biolgica.
3
Unidade X: Sculo XX 3
10.1 A qumica moderna;
10.2 Eltron;
10.3 Ncleo atmico e a qumica;
10.4 Qumica contempornea.
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas com uso de projetor multimdia;
- Visita ao museu de cincia e de artes;
- Exibio de filmes comerciais;
- Reproduo de experincias em sala de aula;
- Uso de seminrios de estudos em grupo.
Recursos metodolgicos
- Projetor multimdia;
- Quadro;
- Caixa de som;
- Microcomputador.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente, sobretudo
a articulao entre o saber estudado e a
soluo de problemas que a realidade
apresenta.
- Mdia aritmtica das provas escritas com
valor de 70% da nota final;
- Mdia aritmtica dos relatrios de visita
tcnica e seminrios com valor de 30% da
nota final.
Instrumentos:
- Prova escrita;
- Seminrios em grupos;
- Relatrios de visitas tcnicas.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- CHASSOT, A. A cincia atravs dos tempos. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2004.
- VANIN, J. A. Alquimistas e qumicos: o passado, o presente e o futuro. 2. ed. So Paulo:
Moderna, 2008.
- FARIAS, R. F. Histria da Qumica. 2. ed. Campinas: tomo, 2003.
- FIGUEIRAS, C.; ARLOS, A. L. Lavoisier: o estabelecimento da qumica moderna. 2. ed.
Odysseus: So Paulo, 2002.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- RUIZ, R. D. Da alquimia a homeopatia. So Paulo: UNESP, 2002.
- GOLDFARB, A. M. A. Da alquimia qumica. 3. ed. So Paulo: Landy, 2009.
- BURKE, P. Uma histria social do conhecimento: de Gutenberg a Diderot. Rio de
Janeiro: Zahar, 2003.
- KRAGH, H. Introduo historiografia da cincia. Porto, PT:Porto Editora, 2001.
- POPPER, K. R. A lgica da pesquisa cientfica. 9. ed. So Paulo: Cultrix, 2011.
- KUHN, T. S. A estrutura das revolues cientficas. 3. ed. So Paulo: Perspectiva,
1989.
2 Perodo
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Clculo I
Professor: Guilbert de Arruda Souza
Perodo letivo: segundo Carga horria: 90 h
Objetivos
Geral:
Compreender os clculos de derivadas e integrais e suas aplicaes.
Especfico:
- Calcular derivadas e integrais;
- Interpretar os diversos tipos de derivadas e de integrais;
- Correlacionar e os diversos tipos de derivadas e de integrais;
- Aplicar as derivadas e integrais na resoluo de problemas diversos;
Ementa
Derivadas: interpretao, clculo e aplicaes de derivada; integrais: definida e indefinida;
teorema fundamental do clculo; aplicaes da funo integral; integrais imprprias.
Pr ou co - requisito (se houver)
Fundamentos de matemtica elementar (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: derivadas
1.1 Interpretao de derivadas;
1.2 Clculo de derivada;
1.3 Aplicaes de derivada.
45
Unidade II: integrais
2.1 Integral definida;
2.2 Integral indefinida;
2.3 Teorema fundamental do clculo;
2.4 Aplicaes da funo integral;
2.5 Integrais imprprias.
45
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas;
- Resoluo de problemas prticos;
- Trabalhos de pesquisa;
- Aplicaes com interdisciplinaridade em fsica e qumica.
Recursos metodolgicos
- Uso de quadro branco;
- Projetor Multimdia;
- Artigos cientficos;
- Apostila de aulas prticas;
- Infraestrutura de laboratrio de informtica.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao acontecer de forma contnua por
meio de questes para estudo e pesquisa na
literatura recomendada.
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Resoluo de exerccios e aplicaes.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- STEWART, J. Clculo. 6. ed. So Paulo: Cengage learning, 2010. v. 1.
- SWOKOWSKI, E. W. Clculo com geometria analtica. 2. ed. So Paulo: Makron books,
1995.
- GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- MORETTIN, P. A.; HAZZAN, S.; BUSSAB, W. O. Clculo: funes de uma e vrias
variveis. So Paulo: Saraiva, 2010.
- HOFFMANN, L. D.; BRADLEY, G. L. Clculo: um curso moderno e suas aplicaes. 10. ed.
Rio de Janeiro: LTC, 2010.
- THOMAS, G. B. Clculo. 11. ed. So Paulo: Pearson, 2009. v. 1.
- ANTON, H.; BIVENS, I.; DAVIS, S. Clculo. 8. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007. v. 1.
- LEITHOLD, L. O clculo com Geometria Analtica. 3. ed. So Paulo: Harbra, 1994. v. 1.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Geral II
Professor: Paulo Cezar Caliari
Perodo letivo: segundo Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Valorizar o estudo da qumica reconhecendo sua utilidade em relao s respectivas reas do
conhecimento e sua presena no mundo contemporneo.
Especfico:
- Compreender o mtodo cientfico das transformaes qumicas, suas relaes e smbolos,
por meio de descries, argumentos e explicaes para sua possvel aplicabilidade.
Ementa
Gases - solues - termoqumica - cintica qumica - equilbrio qumico - eletroqumica
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica geral I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Solues
1.1 Formao de solues
1.2 Calores de dissoluo
1.3 Preparo de solues e unidades de concentrao (g/L, mol/L, %
equivalentes/L)
1.4 Solubilidade e influncia da temperatura
1.5 Influncia da presso na solubilidade dos gases
1.6 Mistura de solues com e sem ocorrncia de reao
1.7 Efeitos dos solutos na presso de vapor de solues
1.8 Efeitos dos solutos nos pontos de congelamento de ebulio das
solues
12
Unidade II: Termoqumica
2.1. Gases
2.1.1 Relao presso-volume-temperatura
2.1.2 Leis dos gases ideais
2.1.3 Reaes etre gases
2.1.! Lei de "alto das presses parciais
2.1.# $ases reais
2.2 Energia, Calor e Temperatura
2.3 A 1 Lei da Termodinmica
2.4 Calor ou Entalpia de Reao
2.5 Capacidade Calorfica
2.6 Lei de Hess
2.7 A 2 Lei da Termodinmica e a Entropia
2.8 Energia Livre de Gibbs
2.9 Espontaneidade das Reaes Qumicas
16
Unidade III: Cintica qumica
3.1 Velocidade de reao
3.2 Leis de velocidade
3.3 Fatores que interferem na velocidade de uma reao qumica
3.4 Energia de ativao
8
Unidade IV: Equilbrio Qumico 16
4.1 Conceitos
!.1.2 Lei da %o das &assas
!.1.3 % Costate de '(uil)*rio
!.1.! +ermodi,mica e '(uil)*rio -u)mico
!.1.# Relao 'tre .
p
e .
c
!.1./ '(uil)*rio 0eterog1eo
!.1.2 3 4ric)pio de Le Chatelier e o '(uil)*rio -u)mico
!.1.5 C6lculo de '(uil)*rio.
!.1.7 8atores (ue afetam o e(uil)*rio (u)mico.
4.2 cidos e Bases
!.2.1 % "efiio de %rrheius e de 9rowsted-Lowr: de ;cidos e 9ases
!.2.2 8oras de ;cidos e 9ases
!.2.3 ;cidos e 9ases de Lewis.
!.2.! '(uil)*rio ;cido 9ase em Soluo %(uosa
!.2.# <oi=ao da ;gua p0
!.2.# "issociao de 'letr>litos 8racos
!.2./ "issociao ;cidos 4olipr>ticos
!.2.2 Soluo tampo
!.2.5 0idr>lise
!.2.7 +itulao ;cido-9ase
Unidade V: Eletroqumica
5.1 Balanceamento de Reaes e Identificao de Agentes Oxidantes e
Redutores.
5.2 Clulas Eletrolticas, Pilhas Galvnicas e Pilhas de Concentrao
5.3 Potenciais de Reduo
5.4 Espontaneidade e energia livre
8
Estratgia de aprendizagem
- Aula expositiva dialogada;
- Trabalhos em grupo;
- Resoluo de problemas;
- Observaes.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco;
- Projetor Multimdia;
- Artigos cientficos;
- Programas de computador correlacionados.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente, sobretudo
a articulao entre o saber estudado e a
soluo de problemas que a realidade
apresenta.
Instrumentos:
- Provas escritas
-Trabalho de pesquisa
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- BROWN, T. L.; H. LEMAY, H. E.; BRUCE E. Qumica: a cincia central. 9. ed. Englewood
Cliffs, N. J.: Prentice Hall, 2005.
- ATKINS, P.; JONES, L. Princpios de Qumica: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
- MAHAN, B. H.; MYERS, R. J. Qumica: um curso universitrio. 4. ed. So Paulo: Edgard
Blucher, 2000.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- KOTZ, J. C.; TREICHEL J. P. M. Qumica geral e reaes qumicas. 6. ed. So Paulo:
Cengage, 2010.
- RUSSELL, J. B. Qumica Geral. 2. ed. So Paulo: Pearson Makron Books, 2004.
- BRADY, J. E.; HUMSTON, G. E. Qumica Geral. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994.
- MAIA, J. D; BIANCHI, A. C. J. Qumica Geral: fundamentos. So Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2007.
- OCONNOR, R. Fundamentos de Qumica. So Paulo: Harba, 1993.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Geral e Inorgnica Experimental
Professores: Elizabeth Rodrigues Rangel Roriz e Mauro Cesar Dias
Perodo letivo: segundo Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Valorizar o estudo da qumica reconhecendo sua utilidade em relao s respectivas reas do
conhecimento e sua presena no mundo contemporneo.
Especfico:
- Observar o mtodo cientfico das transformaes qumicas;
- Utilizar vidrarias e equipamentos;
- Manipular substncias;
- Realizar processos de sntese e purificao por diferentes mtodos.
Ementa
Funes inorgnicas - solues - sntese de substncias inorgnicas - estado slido
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica geral II e qumica inorgnica I (co-requisito); qumica geral experimental (pr-
requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: funes qumicas
1.1 Investigando o comportamento das substncias
1.1.1 4ropriedades das fues iorg,icas
1.1.1 Reaes etre 6cidos? *ases e sais
6
Unidade II: estequiometria de reaes 4
Unidade III: solues
3.1 Preparo de solues
3.2 Padronizao de solues
3.3 Construo da curva de solubilidade de um sal
6
Unidade IV: snteses de substncias inorgnicas
4.1 Sntese do cloreto de hidrognio
4.2 Sntese da amnia
4.3 Pigmentos inorgnicos
6
Unidade V: estado slido
5.1 Cristais
5.2 Empacotamento cristalino - slidos
8
Estratgia de aprendizagem
- Aula prtica;
- Aula demonstrativa dialogada;
- Trabalhos em equipe;
- Resoluo de problemas;
- Demonstraes;
- Relatrios tcnicos;
Recursos metodolgicos
- Experimentos;
- Artigos cientficos;
- Programas de computador correlacionados.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Ser priorizada a produo discente,
sobretudo a articulao entre o saber
estudado e a soluo de problemas que a
realidade apresenta.
- A avaliao acontecer de forma contnua
por meio de questes para estudo, avaliaes
escritas (teoria) e prticas (laboratrio) e
pesquisa de artigo cientfico.
Instrumentos:
- Provas prticas;
- Avaliaes de habilidades de laboratrio;
- Relatrios.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- CONSTANTINO, M. G.; SILVA, G. V. J.; DONATE, P. M. Fundamentos de qumica
experimental. So Paulo: EDUSP, 2004.
- SHRIVER, P. W.; ATKINS, P. Qumica inorgnica. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.
- RUSSEL, J. B. Qumica Geral. 2. ed. So Paulo: Pearson Makron Books, 2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- MAHAN, B. H.; MYERS, R. J. Qumica: um curso universitrio. 4. ed. So Paulo: Edgard
Blucher, 2000.
- SANTOS, E. N.; AYALA, J. D.; AMARAL, l. O. F. Prticas de qumica geral. Belo Horizonte:
UFMG, 2000.
- QUMICA NOVA NA ESCOLA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1995 - .
Trimestral. Disponvel em:<http://qnesc.sbq.org.br/>. Acesso em: 12 dez. 2012.
- ALMEIDA, P. G. V. (Org.). Qumica geral: prticas fundamentais - caderno didtico 21.
Viosa: UFV, 2008.
- COTTON, F. A. Advanced inorganic chemistry. 2nd ed. Londres: J. Willey intersince,
1988.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Inorgnica I
Professor: Mauro Cesar Dias
Perodo letivo: segundo Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender as propriedades, reaes e ligaes das molculas e metais de transio.
Especfico:
- Analisar os conceitos de cidos e bases para interpretar as reaes em sistemas
inorgnicos;
- Combinar as ligaes envolvidas em complexos de metais de transio com as suas
propriedades de ligao;
- Estimar os processos de oxidao e reduo e suas aplicaes em processos corrosivos;
- Manusear materiais e equipamentos de laboratrio em processos de sntese, purificao e
caracterizao de substncias utilizando diferentes mtodos.
Ementa
Conceitos de cido e bases em qumica inorgnica; elementos dos blocos d e f;teoria dos
orbitais moleculares; introduo a complexos; ligao de complexos; oxidoreduo.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica geral I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Conceitos de cidos e bases em qumica inorgnica
1.1 Definio de 9rosted-Lowr:;
6
1.2 Definio de Lu@-8lood;
1.3 Reaes e propriedades dos cidos e bases de Lewis;
1.4 cidos duros e macios de pearson.
Unidade II: Teoria dos orbitais moleculares
2.1 Superposio dos orbitais atmicos;
2.2 Simetria de orbitais;
2.3 Molculas diatmicas homonucleares;
2.4 Molculas diatmicas heteronucleares.
10
Unidade III: Elementos do bloco d e f
3.1 Introduo a elementos de transio;
3.2 Estrutura e propriedades.
6
Unidade IV: Introduo a complexos
4.1 Histrico e definio;
4.2 Ligantes;
4.3 Nomenclatura;
4.4 Isomeria e quiralidade.
8
Unidade V: Ligaes de complexos
5.1 Teoria da ligao de valncia - tlv;
5.2 Teoria do campo cristalino - tcc;
5.3 Energia de estabilizao do campo cristalino - eecc;
5.4 10 dq de complexos octadricos e distores tetragonais;
5.5 Fatores que influenciam 10 dq;
5.6 Complexos td;
5.7 Complexos qp;
5.8 Evidncias termodinmicas para eecc;
5.9 Tom aplicada a complexos.
15
Unidade VI: Oxirreduo
6.1 Reaes de oxidao com a gua e oxignio atmosfrico;
6.2 Potencial padro e estabilidade das espcies inicas;
6.3 Reaes de oxireduo e a influncia da complexao;
6.4 Potenciais e diagramas de latimer, frost e pourbaix;
6.5 Obteno dos elementos por processos de oxirreduo;
6.6 Introduo a corroso.
15
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas;
- Aulas prticas com atividades em grupo;
- Resoluo de problemas;
- Relatrios tcnicos com pesquisas relacionadas aos temas trabalhos de pesquisa.
Recursos metodolgicos
- Uso de quadro branco;
- Projetor Multimdia;
- Artigos cientficos;
- Apostila de aulas prticas.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- A avaliao acontecer de forma contnua por
meio de questes para estudos, avaliaes
escritas (teoria) e prticas (laboratrio) e
pesquisa na literatura recomendada.
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Trabalhos de pesquisa.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SHRIVER, P. W.; ATKINS, P. Qumica inorgnica. Porto Alegre: Bookman, 2008.
- HUHEEY, J. E.; KEITER, E. A.; KEITER, R. L. Inorganic chemistry: principles of
structure and reactivity. So Paulo: Prentice Hall, 1993.
- LEE, J. D. Qumica inorgnica no to concisa. So Paulo: Edgard Blucher, 2000.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- JONES, C. J. A qumica dos elementos dos blocos d e f. Porto Alegre: Bookman, 2002.
- FARIAS, R. F. (Org.). Qumica de coordenao: fundamentos e atualidades. Campinas:
tomo, 2005.
- HUHEEY, J. E.; KEITER, E.A.; KEITER, R.L. Inorganic chemistry. 4nd ed. Nova Iorque:
Haper Collins, 1993.
- GRAEDEL, T. E.; CRUTZEN, P. J. Descriptive inorganic chemistry. 3nd ed. Nova Iorque:
W. H. Freeman, 2003.
- BROWN, T. L.; H. LEMAY, H. E.; BRUCE E. Qumica: a cincia central. 9. ed. Englewood
Cliffs, N. J.: Prentice Hall, 2005.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Bases Scio-filosficas da Educao
Professor: Antnio Donizetti Zgarbi
Perodo letivo: segundo Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender o papel do professor e da escola sob um enfoque filosfico e sociolgico,
atentando para os aspectos ligados a cultura, ao trabalho, a ideologia, a sociedade capitalista,
aos processos de excluso social, reproduo, transformao e alienao.
Especfico:
- Reconhecer a educao enquanto um processo social;
- Reconhecer o vnculo entre educao, estado, trabalho e sociedade capitalista;
- Relacionar trabalho, educao, ideologia, alienao e cultura;
- Caracterizar os processos de excluso social;
- Conhecer as correntes filosficas e suas implicaes na educao;
- Identificar as tendncias pedaggicas e suas implicaes na prtica docente.
Ementa
Filosofia, educao, cultura e ideologia. A razo moderna: cartesianismo, crtica da razo,
conceitos de "verdade. Os diferentes humanismos. Correntes filosficas e educao. A
educao como processo social. O estudo sociolgico da escola. Estado, trabalho e sociedade
capitalista no brasil. Educao e trabalho. Os processos de excluso social. Educao para
reproduo ou transformao da sociedade.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Conceitos
1.1 Conceito de educao
1.2 Conceito de cultura
1.3 Conceito de ideologia
6
Unidade II: A razo moderna
2.1 Cartesianismo.
2.2 Crtica da razo.
2.3 Conceitos de "verdade.
10
Unidade III: Os diferentes humanismos 9
Unidade IV: Correntes filosficas e educao 20
Unidade V: Estado, educao e trabalho
5.1 Conceito de trabalho: realizao x alienao
5.2 Sociedade
15
Estratgia de aprendizagem
- Aula expositiva e dialogada;
- Leitura e anlise de textos e artigos;
- Discusses/debates;
- Trabalhos individuais e em grupo;
- Filmes.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco;
- Projetor multimdia;
- Computador, DVD e TV.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Capacidade de anlise e sntese;
- Clareza e conciso na elaborao e exposio
de trabalhos e avaliaes;
- Utilizao da ABNT na construo de
trabalhos.
Instrumentos:
- Avaliao individual;
- Trabalho individual;
- Trabalho em grupo.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ARANHA, M. L. A. Filosofia da educao. 3. ed. So Paulo: Moderna, 1996.
- SAVIANI, D. Escola e democracia: polmicas do nosso tempo. 34. ed. Campinas: Autores
Associados, 2001.
- GENTILI, P.; FRIGOTTO, G. Cidadania negada: polticas de excluso na educao e no
trabalho. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2008.
- RODRIGUES, A. T. Sociologia da Educao. 6. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- ARANHA, M. L. A. Filosofando: introduo Filosofia. So Paulo: Moderna, 2003.
- MARX, K. O Capital: livro 3, crtica da economia poltica: o processo de produo do capital.
26. ed. Rio de Janeiro: Civilizao brasileira. 2008. v. 5.
- SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes correntes filosficas. Lisboa: Horizonte,
1972.
- CHAU, M. S. O que ideologia. 2. ed. So Paulo: Brasiliense, 2001.
- LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D.; SANFELICE, J. L (orgs.). Capitalismo, trabalho e
educao. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.
- CHAU, M. S. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Histria da Educao Brasileira
Professor: Maria Geraldo Oliver Rosa
Perodo letivo: segundo Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Compreender a educao brasileira e seus processos como fenmeno histrico, social e
cultural.
Especfico:
- Reconhecer a importncia da histria da educao para a compreenso da organizao
escolar brasileira;
- Destacar os aspectos essenciais da educao em cada perodo histrico;
- Situar a educao de cada perodo histrico aos contextos scio-econmico-culturais.
Ementa
Histria das ideias educacionais e da educao formal no brasil. A fase jesutica da educao
colonial. A reforma pombalina e seus reflexos na educao brasileira. As iniciativas do perodo
joanino. O perodo monrquico e a educao brasileira. A educao na repblica. A educao
brasileira na contemporaneidade.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Introduo
Introduo aos estudos de histria da educao: conceituao, objetivos e
importncia da histria da educao na formao docente.
2
Unidade II: A educao no Brasil no perodo jesutico (1549 - 1759)
2.1 Colonizao e educao;
2.2 Uma educao braslica (1549 - 1599);
2.3 O ratio studiorum (1599 - 1759).
5
Unidade III: A reforma pombalina e a educao brasileira (1759 -
1808)
3.1 As aulas-rgias.
2
Unidade IV: A educao no Brasil nos perodos joanino e
monrquico.
4.1 As aes modernizantes de d. Joo VI;
4.2 As escolas normais e a formao de professores.
4
Unidade V: A educao brasileira no perodo republicano
5.1 O desenvolvimento das ideias pedaggicas leigas;
5.2 O manifesto dos pioneiros da educao nova;
5.3 A educao brasileira aps 1930: a demanda quantitativa;
5.4 As ideias pedaggicas libertadoras;
5.5 A pedagogia tecnicista.
8
Unidade VI: A educao no Brasil contemporneo
6.1 As pedagogias crticas;
6.2 O neoprodutivismo;
6.3 A demanda qualitativa na educao bsica;
6.4 Os sistemas nacionais de avaliao da educao;
6.5 Os movimentos sociais e a educao.
9
Estratgia de aprendizagem
- A'"a/ eBp*/iti>a/ e dia"*gada/A
- !e1in2ri*/A
- 7raCa"#*/ e1 gr'p*A
- Apre/enta5Ne/ *rai/.
Recursos metodolgicos
- Projetor de mdia;
- Filmes que abordam a temtica da disciplina;
- Livros.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Trabalhos prticos e/ou tericos, individuais
e/ou em grupo, seminrios e resenhas
utilizando como parmetro os objetivos geral e
especficos da disciplina.
Instrumentos:
- Provas;
- Resenha;
- Seminrio.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SAVIANI, D. Histria das ideias pedaggicas no Brasil. 3. ed. Campinas: Autores
Associados, 2007.
- FREITAG, B. Escola, estado e sociedade. 7. ed. So Paulo: Centauro, 2007.
- ROMANELLI, O. O. Histria da Educao no Brasil: (1930-1973). 34. ed. Petrpolis:
Vozes, 2009.
- LOPES, E. M. Teixeira. Perspectivas histricas da educao. 4. ed. So Paulo: tica,
2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- ARANHA, M. L. A. Histria da educao e da pedagogia. 3. ed. So Paulo: Moderna,
2006.
- GHIRALDELLI JR, P. Histria da educao Brasileira. So Paulo: Cortez, 2006.
- RIBEIRO, M. L. S. Histria da educao brasileira: a organizao escolar. 20. ed.
Campinas: Autores Associados, 2008.
- VIEIRA, S. L.; FARIAS, I. M. S. Poltica Educacional no Brasil: introduo histrica.
Braslia: Liber livro, 2007.
3 Perodo
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Clculo II
Professor: Guilbert de Arruda Souza
Perodo letivo: terceiro Carga horria: 90 h
Objetivos
Geral:
Aplicar os conhecimentos e conceitos de clculo para resoluo de questes referentes s
reas de fsica e qumica.
Especfico:
- Compreender o conceito de funo de vrias variveis e sua utilizao na resoluo de
problemas;
- Aplicar derivadas parciais como taxa de variao e estudo de pontos crticos;
- Resolver equaes diferenciais elementares;
- Compreender a utilizao de integral mltipla nas diversas reas do conhecimento;
- Resolver equaes reais por meio de mtodos numricos.
Ementa
Funes de vrias variveis: derivadas parciais e mximos e mnimos; integrais mltiplas e
integrais de linha: independncia do caminho, teoremas de Green, Gauss e Stokes; equaes
diferenciais; mtodos numricos para o clculo de razes; srie de Taylor.
Pr ou co - requisito (se houver)
Clculo I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Funes de duas ou mais variveis 18
Unidade II: Derivadas parciais 18
Unidade III: Otimizao 18
Unidade IV: Integral mltipla 16
Unidade V: Clculo vetorial e integrais de linha 10
Unidade VI: Equaes diferenciais, mtodos numricos para o
clculo de razes, srie de Taylor
10
Estratgia de aprendizagem
- A'"a eBp*/iti>a interati>aA
L Li/ta de eBer%-%i*/A
L +e/*"'5)* de pr*C"e1a/ re"ati>*/ a M'-1i%a.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco;
- Aplicativos computacionais.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- A nota do semestre estar centrada na mdia
aritmtica direta das avaliaes escritas. Sero
aplicadas no mnimo trs avaliaes individuais
escritas;
- A avaliao ser processual com carter
diagnstico e formativo. Dessa forma, ser
possvel a avaliao e orientao constantes do
processo ensino-aprendizagem, relevando seus
aspectos qualitativos.
Instrumentos:
- Provas;
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- STEWART, J. Clculo. 6. ed. So Paulo: Cengage learning, 2010. v. 2.
- GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
- HOFFMANN, L. D.; BRADLEY, G. L. Clculo um curso moderno e suas aplicaes. 10.
ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- AVILA, G. S. S. Clculo diferencial e integral. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
- MORETTIN, P. A.; HAZZAN, S.; BUSSAB, W. O. Clculo: funes de uma e vrias variveis.
2. ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
- SWOKOWSKI, E. W. Clculo com geometria analtica. 2. ed. So Paulo: Makron books,
1995.
- THOMAS, G. B. Clculo. 11. ed. So Paulo: Pearson, 2009. v. 2.
- ANTON, H.; BIVENS, I.; DAVIS, S. Clculo. 8. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007. v. 2.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Fsica Geral I
Professor: Cezar Laurence Barros
Perodo letivo: terceiro Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Relacionar fenmenos naturais com os princpios e leis fsicas que os regem, utilizando a
representao matemtica das leis fsicas como instrumento de anlise e predio das
relaes entre grandezas e conceitos.
Especfico:
- Relacionar matematicamente fenmenos fsicos;
- Resolver problemas de engenharia e cincias fsicas;
- Realizar experimentos com medidas de grandezas fsicas;
- Analisar grficos e tabelas relacionadas a grandezas fsicas.
- Interpretar grficos e tabelas relacionadas a grandezas fsicas;
- Aplicar os princpios e leis fsicas na soluo de problemas prticos;
- Analisar e interpretar grficos e tabelas relacionadas a grandezas fsicas.
Ementa
Medidas e unidades; movimento unidimensional, movimento bi e tridimensionais, fora e leis
de Newton, dinmica da partcula, trabalho e energia, conservao de energia, sistemas de
partculas e colises.
Pr ou co - requisito (se houver)
Clculo I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Medidas e Unidades
1.1 Grandezas fsicas, padres e unidades;
1.2 Sistemas internacionais de unidades;
1.3 Os padres do tempo, comprimento e massa;
1.4 Algarismos significativos;
1.5 Anlise dimensional.
2
Unidade II: Movimento Unidimensional
2.1 Cinemtica da partcula;
2.2 Descrio de movimento;
2.3 Velocidade mdia;
2.4 Velocidade instantnea;
2.5 Movimento acelerado e acelerao constante;
2.6 Queda livre e medies da gravidade.
8
Unidade III: Movimentos bi e tridimensionais
3.1 Vetores e escalares;
3.2 lgebra vetorial;
3.3 Posio, velocidade e acelerao;
3.4 Movimentos de projteis;
3.5 Movimento circular;
3.6 Movimento relativo.
6
Unidade IV: Fora e Leis de Newton
4.1 Primeira lei de Newton - inrcia;
4.2 Segunda lei de Newton - fora;
4.3 Terceira lei de Newton - interaes;
4.4 Peso e massa;
4.5 Tipos de foras.
6
Unidade V: Dinmica da Partcula
5.1 Foras de atrito;
5.2 Propriedades do atrito;
5.3 Fora de arrasto;
5.4 Movimento circular uniforme;
5.5 Relatividade de Galileu.
8
Unidade VI: Trabalho e Energia
6.1 Trabalho de uma fora constante;
6.2 Trabalho de foras variveis;
6.3 Energia cintica de uma partcula;
6.4 O teorema trabalho - energia cintica;
6.5 Potncia e rendimento.
10
Unidade VII: Conservao de Energia
7.1 Foras conservativas e dissipativas;
7.2 Energia potencial;
7.3 Sistemas conservativos;
7.4 Curvas de energias potenciais;
7.5 Conservao de energia de um sistema de partculas.
10
Unidade VIII: Sistemas de Partculas e Colises
8.1 Sistemas de duas partculas e conservao de momento linear;
8.2 Sistemas de muitas partculas e centro de massa;
8.3 Centro de massa de slidos;
8.4 Momento linear de um sistema de partculas;
8.5 Colises e impulso;
8.6 Conservao de energia e momento de um sistema de partculas;
8.7 Colises elsticas e inelsticas;
8.8 Sistemas de massa varivel.
10
Estratgia de aprendizagem
- A'"a/ eBp*/iti>a/A
L A'"a/ pr2ti%a/ %*1 ati>idade/ e1 gr'p*A
L +e/*"'5)* de pr*C"e1a/A
L +e"atri*/ t<%ni%*/ %*1 pe/M'i/a/ re"a%i*nada/ a*/ te1a/ de pe/M'i/a.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco e marcadores;
- Projetor multimdia;
- Vdeos;
- Softwares.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Ser priorizada a produo discente,
sobretudo a articulao entre o saber estudado
e a soluo de problemas que a realidade
apresenta.
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Relatrios de aulas prticas.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos da Fsica. 8. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2009.
- HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, R. Fsica 1. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
- YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica. 12. ed. So Paulo: Pearson education, 2009. v. 1.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- TIPLER, P. A. Fsica para cientistas e engenheiro. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. v. 1.
- TIPLER, P. A. Fsica para cientistas e engenheiro. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. v. 2.
- TIPLER, P. A. Fsica para cientistas e engenheiro. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. v. 3.
- SERWAY, R. A.; JEWETT, J. H. Princpios de Fsica. 3. ed. So Paulo: Cengage-Learning,
2004. v. 1.
- NUSSENZVEIG, M. Curso de fsica bsica. 4. ed. Rio de Janeiro: Edgard blcher, 2003. v.
1.
- TREFIL, J. S.; HAZEN, R. M. Fsica viva. Rio de Janeiro: LTC, 2006. v. 1.
- WALKER, J. O circo voador da fsica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Analtica Qualitativa
Professor: Juliano Souza Ribeiro
Perodo letivo: terceiro Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender os fenmenos de equilbrios qumicos e aplicar os conceitos adquiridos nas
outras reas da qumica, valorizando os conhecimentos de qumica analtica qualitativa e
reconhecendo sua importante funo no desenvolvimento cientfico das tecnologias
contemporneas.
Especfico:
- Compreender equilbrios de cido-base, solubilidade, complexao e oxi-reduo.
Ementa
Equilbrio cido - base; equilbrio de solubilidade; reaes de complexao; equilbrio de
reaes de xido-reduo; extrao por solvente.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica Geral II (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Equilbrio cido-base
1.1 Teoria clssica de cidos, bases e sais;
1.2 Teoria de Bronsted e Lowry dos cidos e bases;
1.3 Equilbrio de dissociao cido-base, fora dos cidos e bases;
1.4 Lei da diluio de Ostwald;
1.5 Dissociao, produto inico da gua e pH;
1.6 Hidrlise;
1.7 Soluo tampo;
14
Unidade II: Equilbrio de solubilidade
2.1 Solubilidade de precipitados;
2.2 Produto de solubilidade;
2.3 Aplicao do produto de solubilidade;
2.4 O estado coloidal;
12
Unidade III: Equilbrio de complexao
3.1 Formao de complexos;
3.2 Estabilidade de complexos;
3.3 Aplicao de complexos em anlise qualitativa inorgnica;
12
Unidade IV: Equilbrio de reaes de xido-reduo
4.1 Natureza das reaes de xido-reduo;
4.2 Potenciais eletroqumicos;
4.3 Equilbrio das reaes de xido-reduo;
4.4 Clculo da constante de equilbrio das reaes de xido-reduo;
4.5 Aplicao dos potenciais eletroqumicos.
12
Unidade V: Extrao por solvente
5.1 Lei da distribuio ou partio;
5.2 Aplicaes.
10
Estratgia de aprendizagem
- A'"a eBp*/iti>a dia"*gadaA
L 7raCa"#*/ e1 gr'p*A
L +e/*"'5)* de pr*C"e1a/A
L E/t'd* de %a/*/.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco;
- Projetor multimdia;
- Listas de exerccios.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual e ocorrer de
maneira contnua, dinmica, diagnstica e
abrangente onde os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
-Capacidade de explicar os conceitos
adquiridos oralmente (resoluo de exerccios
da lista no quadro).
Instrumentos:
- Provas;
- Listas de exerccios.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SKOOG, D. A. Fundamentos de qumica analtica. 8. ed. So Paulo: Thomson Learning,
2007.
- VOGEL, A. I. Qumica analtica qualitativa. 5. ed. So Paulo: Mestre Jou, 1981.
- BACCAN, N.; ANDRADE, J.C.; GODINHO, O. E. S.; BARONE, J. S. Qumica analtica
quantitativa elementar. 3. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- HARRIS, D. C. Anlise qumica quantitativa. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
BACCAN, N, et al. Introduo semimicroanlise qualitativa. 7. ed. Campinas: Unicamp,
1997
- HARVEY, D. Modern Analytical Chemistry. Nova York: McGran-Hill, 2000.
- ATKINS, P. Princpios de Qumica. 5. ed. Oxford: Oxford University Press, 1994.
- MASTERTON, W.; HURLEY, C. N. Qumica princpios e Reaes. 6. ed. So Paulo: LTC,
2010.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Analtica Qualitativa Experimental
Professor: Juliano Souza Ribeiro
Perodo letivo: terceiro Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Valorizar os conhecimentos de qumica analtica qualitativa reconhecendo sua importante
funo no desenvolvimento cientfico das tecnologias contemporneas.
Especfico:
- Identificar em laboratrio as principais anlises qualitativas para anlise de ons;
- Executar em laboratrio as principais anlises qualitativas para anlise de ons;
- Compreender equilbrios de cido-base, solubilidade, complexao e oxi-reduo.
- Identifica em laboratrio anlises por via seca e mida;
- Executar em laboratrio anlises por via seca e mida;
Ementa
Ensaios via seca; ensaios via mida; aparelhagem e operaes semimicro e microanalticas;
anlise de toque; identificao de ctions dos grupos 1, 2, 3, 4 e 5; identificao dos
principais nions: carbonato, sulfato, cloreto, iodeto, brometo, fluoreto, acetato, fosfato,
nitrato, nitrito e sulfeto; anlise de misturas.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica analtica qualitativa (co-requisito) e qumica geral e inorgnica experimental (pr-
requisito).
Contedos Carga Horria
Unidade I: Ensaios
1.1 Ensaios via seca;
1.1 Ensaios via mida;
3
Unidade II
2.1 Aparelhagens e operaes semi-micro e microanalticas;
2.2 Anlise de toque.
3
Unidade III: Identificao de ctions
3.1 Identificao dos ctions do grupo 1
3.2 Identificao dos ctions do grupo 2
3.3 Identificao dos ctions do grupo 3
3.4 Identificao dos ctions do grupo 4
3.5 Identificao dos ctions do grupo 5
20
Unidade IV: Identificao de nions 4
Estratgia de aprendizagem
- 7raCa"#*/ e1 gr'p*A
L +e/*"'5)* de pr*C"e1a/A
L ?e1*n/tra5Ne/ e repr*d'5Ne/A
L E/t'd* de %a/*/.
Recursos metodolgicos
- Roteiros de experimentos;
- Equipamentos;
- Vidrarias e reagentes.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual e ocorrer de
Instrumentos:
maneira contnua, dinmica, diagnstica e
abrangente onde os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo (provas
prticas em laboratrio);
- Capacidade de reconhecer a aplicao prtica
dos conhecimentos e anlise crtica de
resultados experimentais (debate sobre os
relatrios tcnicos).
- Provas tericas;
- Provas prticas;
- Relatrios.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SKOOG, D. A. Fundamentos de qumica analtica. 8. ed. So Paulo: Thomson Learning,
2007.
- VOGEL, A. I. Qumica analtica qualitativa. 5. ed. So Paulo: Mestre Jou, 1981.
- BACCAN, N.; ANDRADE, J.C.; GODINHO, O. E. S.; BARONE, J. S. Qumica analtica
quantitativa elementar. 3. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- HARRIS, D. C. Anlise qumica quantitativa. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
BACCAN, N, et al. Introduo semimicroanlise qualitativa. 7 ed. Campinas: Unicamp,
1997
- HARVEY, D. Modern Analytical Chemistry. Nova York: McGran-Hill, 2000.
- ATKINS, P. Princpios de Qumica. 5. ed. Oxford: Oxford University Press, 1994.
- MASTERTON, W.; HURLEY, C. N. Qumica princpios e Reaes. 6. ed. So Paulo: LTC,
2010.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Poltica e Organizao da Educao Brasileira
Professor: Maria Geralda Oliver Rosa
Perodo letivo: terceiro Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Conhecer os conceitos de estado, poltica, sociedade e educao, compreendendo suas bases
histricas e articulando-as poltica educacional brasileira da atualidade.
Especfico:
- Identificar a gnese do estado, em seus aspectos histricos, segundo a teoria marxista e a
teoria weberiana;
- Entender a configurao do estado no Brasil, e suas relaes com a democracia, a cidadania
e a poltica educacional;
- Identificar as reformas educacionais no Brasil, na dcada de 1990, a partir dos processos de
globalizao e crise do estado-nao;
- Compreender o sistema educacional brasileiro em sua organizao e funcionamento,
relacionando-o s teorias do estado;
- Entender as polticas educacionais voltadas para a educao bsica no Brasil.
Ementa
Teoria poltica: gnese do estado. Cidadania e democracia. As polticas pblicas educacionais
ao longo da histria da educao brasileira; princpios orientadores, finalidades e objetivos da
educao e do ensino; fundamentos legais: educao na constituio e legislao de ensino
vigente (LDB-9394/96); plano nacional de educao; os novos parmetros curriculares e a
reforma educacional nos tempos atuais: dimenses sociais, materiais e polticas.
Financiamento da educao; gesto educacional: gesto democrtica e projeto poltico-
pedaggico.
Pr ou co - requisito (se houver)
Histria da educao brasileira (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Conceitos de poltica
1.1 Poltica institucional;
1.2 Poltica individual;
1.3 Poltica de base;
1.4 Poltica pblica;
1.5 Poltica educacional.
4
Unidade II: Gnese do estado
2.1 Formas de estado (estado feudal, estado estamental, estado
absolutista, estado liberal, estado intervencionista, estado neoliberal);
2.2 Tipos de governo (monarquia, repblica, aristocracia, oligarquia,
democracia).
5
Unidade III: Globalizao e crise do estado-nao 4
Unidade IV: A histria da educao e suas relaes com as polticas
educacionais
4.1 Primeiros ensaios de educao da colnia independncia;
4.2 Leis e reformas em profuso - marcas da educao no imprio;
4.3 Sinais de mudana - educao no incio da repblica;
4.4 Rupturas e continuidades - educao no estado getulista;
4.5 Em busca de um projeto nacional - educao na democracia populista;
4.6 A opo por grandes reformas - educao no regime militar;
4.7 Novos rumos para a educao - retorno ao estado democrtico.
7
Unidade V: Princpios e fins da educao nacional: aspectos
constitucionais (cf-1988).
4
Unidade VI: Plano nacional da educao - PNE 4
Unidade VII: Mec/cne/ceb/seb/cee suas competncias e
atribuies
6
Unidade VIII: Lei de diretrizes e bases da educao nacional:
histrico das LDBs.
8.1 Lei 9394/96:
5.1.1 Sistemas de esio em suas esferas admiistrativas Afederal?
estadual? muicipal e privadaB e 6reas de compet1ciasC
5.1.2 'ducao *6sicaD composio A)veis e modalidadesB? pric)pios?
fialidades e curr)culos? profissioais da educaoC
5.1.3 $esto democr6tica e proEeto pol)tico-pedag>gicoC
5.1.! 8iaciameto da educao Afude*B.
24
Unidade IX: Diretrizes curriculares nacionais - dcns 1
Unidade X: Parmetros curriculares nacionais - pcns 1
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas e dialogadas;
- Seminrios;
- Debates;
- Dinmicas de grupo.
Recursos metodolgicos
- Sites com as legislaes educacionais;
- Livros;
- Revistas;
- Projetor Multimdia.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ter carter diagnstico e
formativo considerando a realizao das
atividades propostas em sala de aula e
extraclasse.
Instrumentos:
- Seminrio;
- Dinmicas de grupo;
- Exerccios avaliativos escritos;
- Provas.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- BOBBIO, N. Estado, Governo e Sociedade. 13. ed. Braslia: Paz e Terra, 2007.
TEIXEIRA, F. J. S. Neoliberalismo e reestruturao produtiva: as novas determinaes do
mundo do trabalho. So Paulo: Cortez, 1996.
- FREITAG, B. Escola, estado e sociedade. 7. ed. So Paulo: Centauro, 2007.
- SAVIANI, D. Da nova LDB ao FUNDEB: por uma poltica educacional. 2. ed. Campinas:
Autores Associados, 2008.
- VIEIRA, S. L.; FARIAS, I. M. S. Poltica educacional no Brasil: introduo histrica. 2. ed.
Braslia: Liber livro, 2007.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil: texto
constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alteraes adotadas pelas
Emendas Constitucionais n 1/92 a 67/2010, pelo Decreto Legislativo n. 186/2008 e pelas
Emendas Constitucionais de Reviso n1 a 6/94. Braslia: Senado Federal, 2011. 578 p.
- MAAR, L. W. O que poltica. 16. ed. So Paulo: Brasiliense, 1994.
- BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Lei de diretrizes e bases da educao
nacional : lei 9.394/96. Braslia: Senado Federal, 1996.
- BRASIL. LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So Paulo: Cortez, 1997.
- BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Diretrizes e parmetros
curriculares nacionais. Braslia: Senado Federal, [200-?]
- Brasil. Ministrio da Educao e Cultura. Pne - plano nacional de educao.
Braslia:[s.n], 2001.
- LIBNEO, J. C. Educao Escolar: polticas, estrutura e organizao. 4. ed. So Paulo:
Cortez, 2003.
- PILETTI, N. Estrutura e funcionamento do ensino mdio. 5. ed. So Paulo: tica, 2009.
- PARO, V. H. Gesto democrtica da escola pblica. 3. ed. So Paulo: tica, 1997.
- OLIVEIRA, R. P.; ADRIO, T. (orgs.). Gesto, financiamento e direito educao:
anlise da LDB e da constituio federal. 2. ed. So Paulo: Xam, 2001.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Tecnologias Integradas Educao
Professor: Srgio Nicolau Serafim Martins
Perodo letivo: terceiro Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Utilizar ferramentas tecnolgicas no ensino da disciplina em favor da construo do
conhecimento.
Especfico:
- Conhecer as abordagens pedaggicas mediadas pelo computador;
- Utilizar softwares especficos para criao, apresentao e elaborao de contedos para
ensino presencial e distncia;
- Utilizar e avaliar softwares destinados ao ensino presencial e distncia;
- Utilizar a internet e meios web na construo de saberes.
Ementa
Abordagens pedaggicas no uso do computador. Planejamento e elaborao de ferramentas
de ensino/aprendizagem. Noes de educao distncia. Utilizao de ferramentas
tecnolgicas favorveis construo de conhecimento. Criao de objetos digitais que
auxiliem na construo do saber em ambiente presencial ou distncia.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Utilizao de mdias e recursos audiovisuais 4
Unidade II: Construo de objetos de aprendizagem 20
Unidade III: Noes de preparao de pginas web em html 8
Unidade IV: Discusso das abordagens instrucionista e
construcionista
4
Unidade V: Estudos e anlises de hipertextos 4
Unidade VI: Utilizao de ambientes virtuais de
aprendizagem
12
Unidade VII: Planejamento e elaborao de uma sala virtual
de aprendizagem
4
Unidade VIII: Planejamento material didtico-ead 4
Estratgia de aprendizagem
- EBp*/i5)* dia"*gada %*1 pr2ti%a %*n%*1itante d*/ /*6tOare/ 'ti"iFad*/A
L +ea"iFa5)* de eBer%-%i*/ pr2ti%*/A
L .repara5)* de ati>idade/ pr2ti%a/ 'ti"iFand* */ /*6tOare/.
Recursos metodolgicos
Sala de aula com capacidade para 32 (trinta e dois) estudantes, equipada com computador,
projetor multimdia, tela, quadro branco e pincis. Laboratrio de informtica com mquinas
individuais e softwares necessrios instalados.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente,
sobretudo a articulao entre o saber
estudado e a soluo de problemas que a
realidade apresenta.
- Avaliaes individuais;
- Relatrios.
Instrumentos:
- Utilizao e confeco de espao virtual de
aprendizagem (blog, pgina web html, grupos
de discusso) como recurso de ensino-
aprendizagem;
- Elaborao de atividades de ensino-
aprendizagem utilizando softwares educativos
ou de apresentao;
- Prova.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- TAJRA, S. F. Informtica na educao: novas ferramentas pedaggicas para o professor
na atualidade. 9. ed. So Paulo: rica, 2008.
SILVA, R. S. Moodle para autores e tutores: educao a distncia na web 2.0. 2. ed.So
Paulo: Novatec, 2010.
XXXXX
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- RAIA, D. (org.). Tecnologias para a educao inclusiva. So Paulo: Avercamp, 2008.
- MARQUES, C. P. C.; MATTOS, M. I. l.; TAILLE, Y. L. Computador e ensino: uma aplicao
lngua portuguesa. 2. ed. So Paulo: tica, 2001.
CAMPOS, F. C. A.; COSTA, R. M. E.; SANTOS, N. Fundamentos da educao a distancia,
mdias e ambiente virtual. Juiz de fora: Editar, 2007.
SOBRAL, A. Internet na escola: o que , como se faz. 3. ed. So Paulo: Loyola, 2002.
TURBINO, M. J. G. Tecnologia educacional. So Paulo: Ibrasa, 1984.
SACRISTN, J. Gimeno. Educar e conviver na cultura global. Porto Alegre: Artmed, 2002.
ALMEIDA, M. E. B.; ALONSOA, M. (Org.). Tecnologias na Formao e na Gesto Escolar.
So Paulo: Avercamp, 2007.
SILVA, M. G. Informtica: powerpoint 2000, access 2000 e excel 2000. 11. ed. So Paulo:
rica, 2000.
- EDUCAO & SOCIEDADE. So Paulo: CEDES, 1978-. Quadrimestral. Disponvel em:
<http://link.periodicos.capes.gov.br.ez120.periodicos.capes.gov.br/sfxlcl41?url_ver=Z39.88-
2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_ver=Z39.88-
2004&rfr_id=info:sid/sfxit.com:azlist&sfx.ignore_date_threshold=1&rft.object_id=110978979
586665>. Acesso em: 12 dez. 2012.
4 Perodo
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Analtica Quantitativa
Professor: Roberta Pacheco Francisco Felipetto
Perodo letivo: quarto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Valorizar os conhecimentos de qumica analtica quantitativa reconhecendo sua importante
funo no desenvolvimento cientfico das tecnologias contemporneas.
Especfico:
- Compreender a anlise gravimtrica e as volumetrias de neutralizao, precipitao, xido-
reduo e complexao;
- Compreender os fenmenos das reaes qumicas e aplicar os conceitos adquiridos nas
outras reas da qumica;
- Identificar em laboratrio anlises quantitativas;
- Executar em laboratrio anlises quantitativas.
Ementa
Erros e tratamentos de dados analticos. Natureza fsica dos precipitados. Volumetria de
neutralizao. Volumetria de precipitao. Volumetria de xido-reduo. Volumetria de
complexao.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica analtica qualitativa (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Erros e tratamentos de dados analticos
1.1 Algarismos significativos;
1.2 Erro experimental;
1.3 Desvio;
1.4 Exatido e preciso;
1.5 Limite de confiana;
1.6 Propagao de erros;
1.7 Rejeio de resultados.
10
Unidade II: Natureza fsica dos precipitados
2.1 Formao de precipitados;
2.2 Influncia nas condies de precipitao;
2.3 Envelhecimento dos precipitados;
2.4 Precipitao de solues homogneas;
10
Unidade III: Volumetria de neutralizao
3.1 Titulao de cidos fortes com bases fortes;
3.2 Titulao de cidos fortes com bases fracas;
3.3 Titulao de cidos fracos com bases fortes;
3.4 Titulao de cidos poliprticos.
10
Unidade IV: Volumetria de precipitao
4.1 Construo da curva de titulao;
4.2 Deteco do ponto final.
10
Unidade V: Volumetria de xido-reduo
5.1 Utilizao da equao de Nernst em anlise volumtrica;
5.2 Construo da curva de titulao;
5.3 Deteco do ponto final.
10
Unidade VI: Volumetria de complexao
6.1 Variao das espcies de EDTA em funo do pH;
6.2 Construo da curva de titulao;
6.3 Efeitos de tampes e mascarantes;
6.4 Indicadores metalocrmicos;
6.5 Escolha do titulante;
6.6 Mtodos de titulao com ligantes polidentados.
10
Estratgia de aprendizagem
- A'"a eBp*/iti>a dia"*gadaA
L +e/*"'5)* de pr*C"e1a/A
L E/t'd* de %a/*/.
Recursos metodolgicos
L Quadro branco;
L .r*Get*r ,'"ti1-diaA
L Listas de exerccios.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual e ocorrer de
maneira contnua, dinmica, diagnstica e
abrangente onde os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de explicar os conceitos
adquiridos oralmente (resoluo de exerccios
da lista no quadro).
Instrumentos:
- Provas escritas - 30 pontos cada.
- Listas de exerccios - 10 pontos
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
BACCAN, N.; ANDRADE, J.C.; GODINHO, O. E. S.; BARONE, J. S. Qumica analtica
quantitativa elementar. 3. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 2004.
- HARRIS, D. C. Anlise qumica quantitativa. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
- SKOOG, D. A. Fundamentos de qumica analtica. 8. ed. So Paulo: Thomson Learning,
2007.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- TERRA, J.; ROSSI, A. V. Sobre o desenvolvimento da anlise volumtrica e algumas
aplicaes atuais. Qumica Nova, So Paulo, v. 28, n. 1, p. 166-171. jan./fev. 2005.
- RIBANI, M.; BOTTOLI, C. B. G.; COLLINS, C. H.; JARDIM, I. C. S. F.; MELOET, L. F. C.
Validao em mtodos cromatogrficos e eletroforticos. Qumica Nova, So Paulo, v. 27, n.
5, p. 771-780, 2004.
HARVEY, D. Modern Analytical Chemistry. Nova York: McGran-Hill, 2000.
VOGEL, A. I. Qumica analtica qualitativa. 5. ed. So Paulo: Mestre Jou, 1981.
HARRIS, D. Explorando a Qumica Analtica. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Analtica Quantitativa Experimental
Professor: Roberta Pacheco Francisco Felipetto
Perodo letivo: quarto Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Valorizar os conhecimentos de qumica analtica quantitativa reconhecendo sua importante
funo no desenvolvimento cientfico das tecnologias contemporneas.
Especfico:
- Compreender a anlise gravimtrica e as volumetrias de neutralizao, precipitao, xido-
reduo e complexao;
- Compreender os fenmenos das reaes qumicas e aplicar os conceitos adquiridos nas
outras reas da qumica;
- Identificar em laboratrio anlises quantitativas;
- Executar em laboratrio anlises quantitativas.
Ementa
Preparo de soluo analtica; precipitao; digesto; filtrao; lavagem; secagem e
calcinao; pesagem; anlise gravimtrica convencional; anlise gravimtrica por precipitao
de soluo homognea; anlises volumtricas contidas nos itens tericos.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica analtica quantitativa (co-requisito); qumica analtica qualitativa experimental (pr-
requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Preparo de soluo analtica 2
Unidade II: Anlise gravimtrica convencional (precipitao;
digesto; filtrao; lavagem; secagem e pesagem)
4
Unidade III: Anlise gravimtrica por precipitao de soluo 4
homognea
Unidade IV: Volumetria de neutralizao 8
Unidade V: Volumetria de precipitao 4
Unidade VI: Volumetria de xido-reduo 4
Unidade VII: Volumetria de complexao 4
Estratgia de aprendizagem
- 7raCa"#*/ e1 gr'p*A
L +e/*"'5)* de pr*C"e1a/A
L ?e1*n/tra5Ne/ e repr*d'5Ne/A
L E/t'd* de %a/*/.
Recursos metodolgicos
L Quadro branco;
- Roteiros de experimentos;
- Equipamentos;
- Vidrarias;
- Reagentes.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual e ocorrer de
maneira contnua, dinmica, diagnstica e
abrangente onde os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo (provas
prticas em laboratrio);
- Capacidade de reconhecer a aplicao
prtica dos conhecimentos e anlise crtica de
resultados experimentais (debate sobre os
relatrios tcnicos).
Instrumentos:
- Provas escritas - 35 pontos cada
- Provas prticas - 35 pontos
- Relatrios tcnicos - 30 pontos
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- BACCAN, N.; ANDRADE, J.C.; GODINHO, O. E. S.; BARONE, J. S. Qumica analtica
quantitativa elementar. 3. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 2004.
- HARRIS, D. C. Anlise qumica quantitativa. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
- SKOOG, D. A. Fundamentos de qumica analtica. 8. ed. So Paulo: Thomson Learning,
2007.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- TERRA, J.; ROSSI, A. V. Sobre o desenvolvimento da anlise volumtrica e algumas
aplicaes atuais. Qumica Nova, So Paulo, v. 28, n. 1, p. 166-171. jan./fev. 2005.
- RIBANI, M.; BOTTOLI, C. B. G.; COLLINS, C. H.; JARDIM, I. C. S. F.; MELOET, L. F. C.
Validao em mtodos cromatogrficos e eletroforticos. Qumica Nova, So Paulo, v. 27, n.
5, p. 771-780, 2004.
- ALEXEV, V. Anlise Quantitativa. 4. ed. [S.l.]: Lopes da Silva, 2000.
- VOGEL, A. I. Qumica analtica qualitativa. 5. ed. So Paulo: Mestre Jou, 1981.
- HARRIS, D. Explorando a Qumica Analtica. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Fsica Geral II
Professor: Czar Laurence Barros
Perodo letivo: quarto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Utilizar a representao matemtica das leis fsicas como instrumento de anlise e predio
das relaes entre grandezas e conceitos, aplicando os princpios e leis fsicas na soluo de
problemas prticos.
Especfico:
- Relacionar fenmenos naturais com os princpios e leis fsicas que os regem;
- Relacionar matematicamente fenmenos fsicos;
- Resolver problemas de engenharia e cincias fsicas;
- Realizar experimentos com medidas de grandezas fsicas;
- Analisar grficos e tabelas relacionadas a grandezas fsicas;
- Interpretar grficos e tabelas relacionadas a grandezas fsicas.
Ementa
Oscilaes; esttica dos fluidos; dinmica dos fluidos; movimento ondulatrio; temperatura;
primeira lei da termodinmica; teoria cintica e o gs ideal; entropia e a segunda lei da
termodinmica.
Pr ou co - requisito (se houver)
Fsica Geral I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Oscilaes
1.1 Foras restauradoras;
1.2 Movimento harmnico simples;
1.3 Energia no movimento harmnico simples;
1.4 Pndulo simples;
1.5 Pndulo fsico;
1.6 Oscilaes amortecidas;
1.7 Oscilaes foradas.
8
Unidade II: Esttica dos fluidos
2.1 Fluidos e slidos;
6
2.2 Presso e densidade;
2.3 Presso em um fluido em repouso;
2.4 Princpio de pascal;
2.5 Princpio de Arquimedes;
2.6 Medida de presso.
Unidade III: Dinmica dos fluidos
3.1 Escoamento de fluidos;
3.2 Linhas de corrente e equao da continuidade;
3.3 Equao de Bernoulli;
3.4 Aplicaes da equao de Bernoulli.
4
Unidade IV: Movimento ondulatrio
4.1 Ondas mecnicas;
4.2 Tipos de ondas;
4.3 Ondas progressivas;
4.4 Velocidade de onda;
4.5 Equao da onda;
4.6 Potncia e intensidade do movimento ondulatrio;
4.7 Princpio de superposio;
4.8 Interferncia de ondas;
4.9 Ondas estacionrias;
4.10 Ressonncia.
8
Unidade V: Ondas sonoras
5.1 Velocidade do som;
5.2 Ondas longitudinais progressivas;
5.3 Potncia e intensidade de ondas sonoras;
5.4 Ondas estacionrias longitudinais;
5.5 Sistemas vibrantes e frente de som;
5.6 Batimentos;
5.7 Efeito "oppler.
8
Unidade VI: Temperatura
6.1 Descrio macroscpica e microscpica;
6.2 Temperatura e equilbrio trmico;
6.3 Medio de temperatura;
4
6.4 Escala de temperatura de um gs ideal;
6.5 Dilatao trmica.
Unidade VII: Primeira lei da termodinmica
7.1 Calor como energia em trnsito;
7.2 Capacidade calorfica e calor especfico;
7.3 Capacidade calorfica dos slidos;
7.4 Capacidade calorfica de um gs ideal;
7.5 Primeira lei da termodinmica;
7.6 Aplicaes da primeira lei;
7.7 Transmisso de calor.
6
Unidade VIII: A teoria cintica dos gases
8.1 Propriedades macroscpicas de um gs ideal;
8.2 Lei do gs ideal;
8.3 Modelo de gs ideal;
8.4 Modelo cintico da presso;
8.5 Interpretao cintica da temperatura;
8.6 Trabalho realizado sobre um gs ideal;
8.7 Energia interna de um gs ideal;
8.8 Distribuio estatstica, valores mdios e livre caminho mdio;
8.10 Distribuio de velocidades moleculares;
8.11 Distribuio de energia;
8.12 Movimento browniano.
8
Unidade IX: Segunda lei da termodinmica
9.1 Processos reversveis e irreversveis;
9.2 Mquinas trmicas;
9.3 Refrigeradores;
9.4 Ciclo de Carot;
9.5 Escala termodinmica de temperatura;
9.6 Entropia.
8
Estratgia de aprendizagem
- A'"a/ eBp*/iti>a/A
L A'"a/ pr2ti%a/ %*1 ati>idade/ e1 gr'p*A
L +e/*"'5)* de pr*C"e1a/A
L +e"atri*/ t<%ni%*/ %*1 pe/M'i/a/ re"a%i*nada/ a*/ te1a/ d*/ traCa"#*/ de pe/M'i/a.
Recursos metodolgicos
L Quadro branco;
- Projetor multimdia;
- Vdeos;
- Softwares.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Atividades em grupo;
- Estudos de caso retirados de revistas/
artigos/ livros;
- Exerccios sobre os contedos;
- Levantamento de casos;
- Aulas expositivas Interativas.
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Relatrios de aulas prticas.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos da Fsica. 8. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2009. v. 2.
- HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, R. Fsica 2. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
- ZEMANSKY, S. Fsica I: Mecnica. 12. ed. So Paulo: Pearson Education, 2009. v. 2.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- TIPLER, P. A. Fsica para cientistas e engenheiro. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. v. 1.
- SERWAY, R. A.; JEWETT, J. H. Princpios de Fsica. 3. ed. So Paulo: Cengage-Learning,
2004. v. 2.
- NUSSENZVEIG, M. Curso de fsica bsica. 4. ed.Rio de Janeiro: Edgard blcher , 2003. v.
2.
- TREFIL, J. S.; HAZEN, R. M. Fsica viva. Rio de Janeiro: LTC, 2006. v. 1.
- TREFIL, J. S.; HAZEN, R. M. Fsica viva. Rio de Janeiro: LTC, 2006. v. 2.
- WALKER, J. O circo voador da fsica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Metodologia da Pesquisa
Professor: Glria Maria de Farias Aguirre
Perodo letivo: quarto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Conhecer o processo de construo do conhecimento cientfico, bem como os conceitos e as
normas para elaborao e apresentao de trabalhos cientficos.
Especfico:
- Identificar o desenvolvimento da cincia em vrias fases da histria da humanidade.
- Verificar a importncia do rigor cientfico na construo do conhecimento.
- Conhecer os diferentes tipos de pesquisa (exploratria, descritiva e explicativa);
- Conhecer os diferentes mtodos e as tcnicas de coleta de dados;
- Aplicar o conhecimento cientfico na elaborao de trabalhos acadmicos;
- Elaborar projeto de pesquisa.
Ementa
Filosofia do conhecimento. Dimenso tica da pesquisa. As diferentes formas de
conhecimento. Conceitos e fundamentos da metodologia cientfica. Mtodos e tcnicas de
pesquisa. Elaborao e normatizao de trabalhos cientficos segundo a ABNT: projeto de
pesquisa, monografia, artigo cientfico, relatrio. Publicaes cientficas.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Metodologia cientfica
1.1 Conceito;
1.2 Histrico;
1.3 Importncia;
1.4 Objetivo;
1.5 Dimenso tica da pesquisa.
8
Unidade II: Tipos de conhecimento
2.1 Senso comum;
2.2 Religioso;
2.3 Filosfico;
2.4 Artstico;
2.5 Cientfico.
4
Unidade III: Classificao da pesquisa
3.1 Pesquisa bsica;
3.2 Pesquisa aplicada.
4
Unidade IV: Abordagem de pesquisa
4.1 Pesquisa qualitativa;
4.2 Pesquisa quantitativa.
2
Unidade V: Mtodo de abordagem
5.1 Mtodo indutivo;
5.2 Mtodo dedutivo;
5.3 Hipottico dedutivo.
4
Unidade VI: Tipos de pesquisa
6.1 Exploratria;
6.2 Descritiva;
6.3 Explicativa.
4
Unidade VII: Procedimento para coleta de dados
7.1 Levantamento bibliogrfico;
7.2 Questionrio;
7.3 Entrevista;
7.4 Experimento.
8
Unidade VIII: Tcnicas de estudo e de leitura
8.1 Resumo; resenha, fichamento.
2
Unidade IX: Estrutura de elaborao e normatizao de
trabalhos cientficos segundo a ABNT
9.1 Currculo lattes;
9.2 Pesquisa bibliogrfica na web (capes, scielo);
9.3 Projeto de pesquisa;
9.4 Monografia.
16
Unidade X: Publicaes cientficas
10.1 Artigo cientfico;
10.2 Relatrio.
8
Estratgia de aprendizagem
- A'"a eBp*/iti>a e dia"*gadaA
L Leit'ra e an2"i/e de teBt*/ e artig*/A
L ?i/%'//Ne/@deCate/A
L 7raCa"#*/ indi>id'ai/ e e1 gr'p*A
L Vi/ita/ a CiC"i*te%aA
L (i"1e/.
Recursos metodolgicos
L Quadro Branco;
- Projetor multimdia;
- computador, DVD e TV.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Capacidade de anlise e sntese;
- Clareza e conciso na elaborao e
Instrumentos:
- Avaliao individual;
- Trabalho individual;
exposio de trabalhos e avaliaes;
- Utilizao da ABNT na construo de
trabalhos.
- Trabalho em grupo.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientfica. 4. ed. So
Paulo: Atlas, 2001.
- SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007.
- GIL, A. C. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. 4. ed. So Paulo: atlas, 1999.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em
cincias humanas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
- INSTITUTO FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Normas para apresentao de trabalhos
acadmicos e cientficos : documento impresso e/ou digital. 5. ed. rev. e ampl. Vitria:
Ifes, 2012. 76 p. Disponvel em:
<https://biblioteca2.ifes.edu.br/vinculos/000009/000009CC.pdf>. Acesso em : 22 maio
2012.
- UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Normatizao e apresentao de
trabalhos cientficos. 6. ed. Vitria: UFES, 2002.
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e
documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
- APPOLINRIO, F. Dicionrio de Metodologia Cientfica: um guia para a produo de
conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2004.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Psicologia da Educao
Professor: Rutinelli da Penha Fvero
Perodo letivo: quarto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Apresentar e discutir teorias e mtodos relativos psicologia do desenvolvimento e da
aprendizagem para anlise e estudo dos fenmenos educativos.
Especfico:
- Entender as principais teorias psicogenticas do desenvolvimento e aprendizagem,
compreendendo seus alcances, limitaes e inter-relaes no embasamento da prtica
pedaggica, principalmente no que se refere juventude e fase adulta;
- Discutir os conceitos estudados e sua aplicao no ensino de cincias e de qumica na
educao bsica;
- Aplicar os conceitos estudados ao ensino de cincias e de qumica na educao bsica;
- Refletir sobre aspectos das relaes em sala de aula e sobre o papel do educador;
- Construir uma anlise crtica sobre os aspectos psicossociais do processo educativo.
Ementa
Principais conceitos sobre desenvolvimento humano: epistemologia gentica (Piaget),
abordagem histrico-cultural (Vygotsky), abordagem psicogentica de Wallon. Teorias de
aprendizagem. Tpicos especiais da psicologia da educao aplicada ao ensino da qumica.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Teorias psicogenticas no processo de ensino-
aprendizagem: Piaget, Vygotsky e Wallon
1.1 Psicologia e aprendizagem: aspectos introdutrios;
1.2 Desenvolvimento humano: aspectos da juventude e idade adulta;
1.3 Papel das relaes scio-afetivas no desenvolvimento humano;
1.4 Aspectos do desenvolvimento do raciocnio cientfico.
20
Unidade II: Psicologia na escola
2.1 Aspectos tericos fundamentais da aprendizagem escolar;
2.2 Fatores psicossociolgicos implicados na aprendizagem escolar;
2.3 Relaes construdas na sala de aula.
20
Unidade III: Psicologia aplicada ao ensino da qumica
3.1 O processo de construo de conhecimento na escola: a
aprendizagem de atitudes positivas em relao qumica;
3.2 Resoluo de problemas e jogos no ensino da qumica;
3.3 Questes contemporneas: *ull:ig, tdah, drogas, entre outros.
20
Estratgia de aprendizagem
- A'"a/ eBp*/iti>a/ e dia"*gada/A
L EBer%-%i*/ e1 /a"aA
L ?in:1i%a/ de gr'p*A
L !e1in2ri*/A
L ?eCate/ /*Cre 6i"1e/.
Recursos metodolgicos
L Livros;
- Artigos;
- Projetor multimdia;
- Filmes.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- A avaliao ter carter diagnstico e
formativo, considerando a realizao das
atividades propostas em sala e extraclasse.
Instrumentos:
- Exerccios e trabalhos;
- Provas;
- Seminrios.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- LA TAILLE, Y.; PINTO, H. D. S.; OLIVEIRA, M. K. Piaget, Vigotsky e Wallon: teorias
psicogenticas em discusso. 23. ed. So Paulo: Summus, 1992.
- MACEDO, L. Ensaios pedaggicos: como construir uma escola para todos? Porto Alegre:
Artmed, 2005.
COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, . (Org.). Desenvolvimento psicolgico e educao.
2. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- SALVADOR, C. C. Psicologia do Ensino. Porto Alegre: Artmed, 2000.
- MORALES, L. A relao professor-Aluno. 3. ed. So Paulo: Edies Loyola, 1998.
- MACIEL, M. Psicologia e educao: novos caminhos para a formao. So Paulo: Saraiva,
2001.
- FANTE, C. Brincadeiras perversas. Viver Mente e Crebro, ano XV, n. 181, p. 74-79, 2008.
- RAZERA, J. C. C.; NARDI, R. tica no ensino de cincias: responsabilidades e compromissos
com a evoluo moral da criana nas discusses de assuntos controvertidos. Investigaes
em ensino de cincias, v.11, n.1, pp. 53-66, 2006.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Didtica Geral
Professor: Rutinelli da Penha Fvero
Perodo letivo: quarto Carga horria: 90 h
Objetivos
Geral:
Caracterizar e problematizar as prticas pedaggicas partindo de seus pressupostos histrico-
filosficos chegando aos dias atuais, abordando: a relao professor-aluno-conhecimento-
aprendizagem e diferentes dimenses do planejamento pedaggico em seus aspectos
interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar.
Especfico:
- Caracterizar e problematizar a evoluo histrica das prticas pedaggicas at os dias
atuais;
- Reconhecer nos planejamentos escolares instrumentos de organizao do processo
educativo e de tomadas de decises fundamentais para a atividade educacional da escola,
especialmente para a formao do aluno;
- Compreender conceitos fundamentais na elaborao do planejamento, considerando os
aspectos, interdisciplinar, multidisciplinar, transdisciplinar, competncias e habilidades;
- Identificar os elementos do planejamento e os tipos de planos estabelecendo relaes com
temas desenvolvidos na disciplina;
- Observar diferentes prticas docentes, posicionando-se como sujeito capaz de propor
transformaes adequadas realidade escolar.
- Conhecer e compreender as teorias de currculo;
- Conhecer e compreender diferentes mtodos e tcnicas de ensino e suas aplicaes;
- Conhecer conceitos, finalidades e propsitos da avaliao educacional do processo de
ensino-aprendizagem, aspectos legais e sua relao com os sistemas de avaliao da
educao brasileira.
Ementa
Tendncias pedaggicas e prticas de ensino. Teorias do currculo. Fundamentos tericos e
prticos do planejamento. Diferentes dimenses do planejamento pedaggico. Mtodos e
tcnicas de ensino. Conceitos, finalidades e propsitos da avaliao educacional. Avaliao do
processo de ensino-aprendizagem, aspectos legais e sua relao com os sistemas de
avaliao da educao brasileira: saeb, enem. Modalidades de avaliao. O papel da avaliao
na construo do sucesso/fracasso escolar e suas interfaces com a prtica social global.
Instrumentos e tcnicas de avaliao.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Tendncias pedaggicas: prticas de ensino e de
avaliao
10
Unidade II: Teorias de currculo 10
Unidade III: Planejamento
3.1 Fundamentos tericos e prticos;
3.2 Elaborao de objetivos;
3.3 Contedos: seleo, organizao e operacionalizao.
Interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade;
3.4 Tipos de planejamento: de sistema, projeto poltico-pedaggico da
instituio, plano de curso, plano de ensino e plano de aula;
3.5 Articulao dos tipos de planejamento com o projeto poltico-
pedaggico.
20
Unidade IV: O processo de avaliao da aprendizagem
4.1 Concepo de ensino versus avaliao;
4.2 Relao avaliao/medida em educao;
4.3 A avaliao e suas implicaes no sucesso/fracasso escolar;
4.4 A avaliao como mecanismo de excluso/incluso social;
4.5 O "erro na dinmica do processo de aprendizagem.
10
Unidade V: A avaliao educacional, aspectos legais e os
sistemas nacionais de avaliao
5.1 A avaliao na legislao educacional atual;
5.2 O professor e a avaliao do processo ensinoaprendizagem;
5.3 A recuperao de estudos;
5.4 O conselho de classe e a avaliao;
5.5 Os sistemas nacionais de avaliao da educao bsica (saeb,
enem).
10
Unidade VI: Instrumentos e tcnicas de avaliao:
6.1 Modalidades de avaliao: diagnstica, somativa e formativa;
10
6.2 Os objetivos e seu papel na avaliao da aprendizagem.
6.3 O papel dos instrumentos de avaliao: funo de retroalimentao
do sistema;
6.4 Os instrumentos de avaliao e suas etapas: elaborao; aplicao;
anlise; comunicao dos resultados; tomada de deciso;
6.5 Tcnicas e instrumentos de avaliao no ensino:
/.#.1 % o*servaoC
/.#.2 % prova o*EetivaC
/.#.3 % prova su*EetivaC
/.#.! % etrevistaC
/.#.# 3 estudo de casoC
/.#./ %s di,micas de grupoC
/.#.2 % auto-avaliao.
Unidade VII: Mtodos e tcnicas de ensino 20
Estratgia de aprendizagem
- A'"a/ eBp*/iti>a/ e dia"*gada/A
L !e1in2ri*/A
L 7raCa"#*/ e1 gr'p*A
L Apre/enta5Ne/A
L 86i%ina/ de p"aneGa1ent* e de a>a"ia5)*.
Recursos metodolgicos
L Artigos;
- CD e DVD;
- Quadro Branco;
- Projetor Multimdia;
- Biblioteca;
- Laboratrio de informtica com internet.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- A avaliao ter carter diagnstico e
formativo considerando as atividades
propostas em sala de aula e as atividades
extraclasse.
Instrumentos:
- Seminrio;
- Prova;
- Elaborao, execuo e anlise de planos de
ensino e planos de aula;
- Elaborao questes de qumica;
- Elaborao de projeto de ensino-
aprendizagem.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- HAYDT, R. C. C. Curso de didtica geral. 8. ed. So Paulo: Atica, 2006.
- MOREIRA, A. F. B. (Org.). Currculo: polticas e prticas. 10. ed. Campinas: Papirus,
2008.
AQUINO, J. G. (Org.). Erro e fracasso na escola. So Paulo: Summus, 1997.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- SAVIANI, D. Histria das ideias pedaggicas no Brasil. 3. ed. Campinas: Autores
Associados, 2007.
- GIMENO SACRISTN, J.; PEREZ GOMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4.
ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
- VEIGA, I. P. A. Repensando a didtica. 18. ed. Campinas: Papirus, 2001.
- MACHADO, N. J. Epistemologia e didtica: as concepes de conhecimento e
inteligncia e a prtica docente. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
- KRASILCHIK, M. Prticas de ensino de biologia. 4. ed. So Paulo: Edusp, 2004.
- VALE, M. I. P. As questes fundamentais da didtica: enfoque poltico-social
construtivista. Rio de Janeiro: Livro Tcnico, 1995.
- CAMPOS, M. C. C.; NIGRO, R. G. Didtica de cincias: o ensino-aprendizagem como
investigao. So Paulo: FTD, 1999.
- CARVALHO, A M. P. Ensinar a ensinar: didtica para a escola fundamental e mdia. So
Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001.
- LIBNEO, J. C. Educao Escolar: polticas, estrutura e organizao. 4. ed. So Paulo:
Cortez, 2003.
- LIBNEO, J. C. Democratizao da Escola Pblica: a pedagogia crtico social dos
contedos. 17. ed. So Paulo, 2001.
- PIMENTA, S. G. Didtica e formao de professores: percursos e perspectivas no Brasil e
em Portugal. 6. ed. So Paulo: Cortez, 1997.
- CANDAU, V. M. Didtica, currculo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
5 Perodo
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Inorgnica II
Professor: Mauro Csar Dias
Perodo letivo: quinto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender as ligaes e propriedades espectroscpicas dos complexos e compostos
organometlicos.
Especfico:
- Avaliar os conceitos fundamentais da teoria de grupo e planejar as operaes de simetria
em molculas e complexos;
- Registrar conhecimento das teorias de ligao que se aplicam nos complexos metlicos para
combinar com suas caractersticas espectrais e propriedades magnticas;
- Estudar os mecanismos das reaes dos complexos e dos compostos organometlicos em
termos das ligaes, ligantes e exemplos aplicveis;
- Manusear materiais e equipamentos de laboratrio em processos de sntese, purificao e
caracterizao de complexos utilizando mtodos fsicos aplicados em qumica inorgnica como
espectroscopia e espectrometria.
Ementa
Simetria molecular; teorias de ligao nos compostos de coordenao e espectroscopia
eletrnica; reaes dos complexos; introduo a complexos organometlicos.
Parte prtica: sntese e caracterizao espectroscpica de complexos.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica inorgnica I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Simetria molecular
1.1 Elementos e operaes de simetria;
1.2 Classificao de molculas em grupos pontuais;
1.3 Tabelas de multiplicao;
1.4 Aplicaes gerais.
8
Unidade II: Teorias de ligao nos compostos de coordenao e
espectroscopia eletrnica
2.1 Estrutura eletrnica - teoria do campo cristalino;
2.2 Teoria do orbital molecular;
2.2 Espectros eletrnicos - termos espectroscpicos de Russel-
Saunders, configuraes dn, regras de Laporte, diagramas de Orgel e
Tanabe-Sugano, regras de seleo e intensidade das bandas, srie
nefelauxtica.
12
Unidade III: Reaes dos complexos
3.1 Reaes de substituio do ligante - consideraes
termodinmicas, velocidade de substituio de ligante, classificao dos
mecanismos;
3.2 Substituio do ligante em complexos quadrado planos -
nucleofilicidade, geometria do estado de transio;
3.3 Substituio do ligante em complexos octadricos - leis de
velocidade, ativao, hidrlise bsica, estereoqumica, isomerizao;
3.4 Reaes de oxirreduo - esfera interna e externa;
3.5 Reaes fotoqumicas.
13
Unidade IV: Introduo a complexos organometlicos
4.1 A ligao - configuraes estveis, contagem de eltrons e estados
de oxidao, nomenclatura;
4.2 Os ligantes;
12
4.3 Os compostos - carbonilas do bloco d, metalocenos, ligao metal-
metal;
4.4 As reaes - substituio do ligante, adio oxidativa e eliminao
redutiva, mettese, reaes com hidreto.
Parte prtica
Sntese e caracterizao espectroscpica de complexos:
[ni(nh3)6]cl2, [ni(en)3]cl2.2h2o, etc.
15
Estratgia de aprendizagem
- A'"a/ eBp*/iti>a/A
L A'"a/ pr2ti%a/ %*1 ati>idade/ e1 gr'p*A
L +e/*"'5)* de pr*C"e1a/A
L +e"atri*/ t<%ni%*/ %*1 pe/M'i/a/ re"a%i*nada/ a*/ te1a/ de traCa"#*/ de pe/M'i/a.
Recursos metodolgicos
L Quadro Branco;
- Projetor Multimdia;
- Artigos cientficos;
- Programas de computador correlacionados;
- Roteiros de aulas prticas;
- Laboratrio de aulas prticas;
- Espectrofotmetro dms 100 na regio do uv-vis;
- Espectrofotmetro na regio do infravermelho mdio.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Ser priorizada a produo discente,
sobretudo a articulao entre o saber
estudado e a soluo de problemas que a
realidade apresenta.
- A avaliao acontecer de forma contnua
por meio de questes para estudo, avaliaes
escritas (teoria) e prticas (laboratrio) e
pesquisa na literatura recomendada.
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Relatrios de aulas prticas;
- Trabalhos de pesquisa.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SHRIVER, P. W.; ATKINS, P. Qumica inorgnica. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.
- LEE, J. D. Qumica inorgnica no to concisa. 4. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 2000.
- OLIVEIRA. G. M. Simetria de molculas e cristais: fundamentos da espectroscopia
vibracional. Porto Alegre: Bookman, 2009.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- COTTON, F. A. Advanced inorganic chemistry. 2nd ed. Londres: J. Willey intersince,
1988
- HUHEEY, J. E.; KEITER, E.A.; KEITER, R. L. Inorganic chemistry. 4. ed. Nova Iorque:
Haper Collins, 1993.
- GREENWOOD, N.N.; EARNSHAW, A. Chemistry of the elements. 3. ed. Londres:
Butterworths, 1997.
- BROWN, T. L.; H. LEMAY, H. E.; BRUCE E. Qumica: a cincia central. 9. ed. Englewood
Cliffs, N. J.: Prentice Hall, 2005.
- Dupont, J. Qumica organometlica: elementos do bloco d. Porto Alegre: Bookman,
2005.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Anlise Instrumental
Professor: Araceli Vernica Flores Nardy Ribeiro
Perodo letivo: quinto Carga horria: 90 h
Objetivos
Geral:
Valorizar os conhecimentos adquiridos reconhecendo sua importante funo no
desenvolvimento cientfico das tecnologias contemporneas.
Especfico:
- Compreender os principais mtodos instrumentais de anlise;
- Reconhecer espectros de espectroscopia Ultravioleta e espectroscopia no infravermelho
mdio;
- Interpretar espectros de espectroscopia Ultravioleta e espectroscopia no infravermelho
mdio;
- Reconhecer cromatogramas (CLAE e CG);
- Interpretar cromatogramas (CLAE e CG);
- Compreender a potenciometria;
- Interpretar a potenciometria;
- Reconhecer espectros de absoro e emisso atmica;
- Interpretar espectros de absoro e emisso atmica.
Ementa
Parte terica: introduo aos mtodos instrumentais de anlise; tratamento de amostras;
propriedades da radiao eletromagntica; lei de Lambert-Beer - curva analtica;
espectroscopia Ultravioleta-visvel; introduo eletroqumica; celas eletroqumicas e
equao de Nernst; potenciometria e eletrogravimetria; introduo a mtodos
cromatogrficos; cromatografia gasosa (CG) e cromatografia lquida de alta eficincia (CLAE);
espectroscopia de absoro e emisso atmica.
Parte prtica: prticas relacionadas aos itens tericos.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica analtica quantitativa (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Introduo aos mtodos instrumentais de anlise 4
Unidade II: Propriedades da radiao eletromagntica, lei de
Lambert-Beer - curva analtica
6
Unidade III: Espectroscopia ultravioleta e visvel
3.1 Instrumentao e seus componentes;
3.2 Interpretao de espectros de ultravioleta e visvel;
3.3 Aplicaes.
8
Unidade IV: Introduo eletroqumica, celas eletroqumicas,
equao de Nernst e potenciometria
8
Unidade V: Eletrogravimetria 6
Unidade VI: Introduo a mtodos cromatogrficos 6
Unidade VII: Cromatografia gasosa
7.1 Instrumentao e seus componentes;
7.2 Interpretao de cromatogramas;
7.3 Aplicaes.
8
Unidade VIII: Cromatografia lquida de alta eficincia
8.1 Instrumentao e seus componentes;
8.2 Interpretao de cromatogramas;
8.3 Aplicaes.
8
Unidade IX: Espectroscopia no absoro e emisso atmica
9.1 Instrumentao e seus componentes;
9.2 Interpretao de dados;
9.3 Aplicaes.
8
Unidade X: Prtica
10.1 Espectroscopia de ultravioleta;
10.2 Espectroscopia de infravermelho;
10.3 Potenciometria;
10.4 Eletrogravimetria;
10.5 Cromatografia lquida de alta eficincia;
10.6 Visitas tcnicas.
28
Estratgia de aprendizagem
- A'"a eBp*/iti>a dia"*gadaA
L 7raCa"#*/ e1 gr'p*A
L +e/*"'5)* de pr*C"e1a/A
L ?e1*n/tra5Ne/ e repr*d'5Ne/A
L E/t'd* de %a/*/
Recursos metodolgicos
L Quadro Branco;
- Projetor Multimdia;
- Roteiros de aulas prticas;
- Laboratrio de aulas prticas;
- Equipamentos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual e ocorrer de
maneira contnua, dinmica, diagnstica e
abrangente onde os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(confeco de relatrios tcnicos);
- Capacidade de explicar os conceitos
adquiridos oralmente (resoluo de exerccios
da lista no quadro);
- Capacidade de reconhecer a aplicao
prtica dos conhecimentos e anlise crtica de
resultados experimentais (visitas tcnicas e
debate sobre artigos cientficos).
Instrumentos:
- Provas escritas - 70 pontos total;
- Listas de exerccios - 5 pontos;
- Relatrios tcnicos - 10 pontos;
- Visitas tcnicas - 5 pontos;
- Artigos cientficos - 10 pontos.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
-SKOOG, D. A.; WEST, D. M.; HOLLER, F. J. Princpios de anlise instrumental. 6. ed.So
Paulo: Bookman, 2002.
- SOARES, L. V. Curso bsico de instrumentao para analistas de alimentos e
frmacos. Barueri: Manole, 2006.
- COLLINS, C. H.; BRAGA, G. L.; BONATO, P. S. Fundamentos de cromatografia.
Campinas: UNICAMP, 2010.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- SKOOG, D. A. Fundamentos de qumica analtica. 8. ed. So Paulo: Thomson Learning,
2007.
- HARRIS, D. C. Anlise qumica quantitativa. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
- VAITSMAN, D.S.; CIENFUEGES, F. Anlise instrumental. Rio de Janeiro: Intercincia,
2000.
OHLWEILER, O. A. Fundamentos da anlise instrumental. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
CIOLA, R. Fundamentos da cromatografia a lquido de alto desempenho: HPLC. So
Paulo: Edgard Blucher, 2000.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Fsica Geral III
Professor: Czar Laurence Barros
Perodo letivo: quinto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Utilizar a representao matemtica das leis fsicas como instrumento de anlise e predio
das relaes entre grandezas e conceitos, aplicando os princpios e leis fsicas na soluo de
problemas prticos.
Especfico:
- Relacionar fenmenos naturais com os princpios e leis fsicas que os regem;
- Relacionar matematicamente fenmenos fsicos;
- Resolver problemas de engenharia e cincias fsicas;
- Realizar experimentos com medidas de grandezas fsicas;
- Analisar grficos e tabelas relacionadas a grandezas fsicas;
- Interpretar grficos e tabelas relacionadas a grandezas fsicas.
Ementa
Carga eltrica; Lei de Coulomb; o campo eltrico; a Lei de Gauss; o potencial eltrico;
energia potencial eltrica; propriedades eltricas dos materiais; resistncia eltrica; leis de
Ohm; associao de resistores e de capacitores; corrente eltrica, circuitos de corrente
contnua; o campo magntico; lei de induo de Faraday; lei de Lenz; propriedades
magnticas dos materiais; a lei de Ampre.
Pr ou co - requisito (se houver)
Fsica Geral III (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
UnidadeI: a lei de Coulomb
1.1 Carga eltrica;
1.2 Condutores e isolantes;
1.3 A lei de Coulomb;
1.4 Distribuio contnua de cargas;
1.5 Conservao da carga.
4
Unidade II: o campo eltrico
2.1 Conceito de campo;
2.2 O campo eltrico;
2.3 Campo eltrico de cargas pontuais;
2.4 Campo eltrico de distribuies contnuas;
2.5 Linhas de campo eltrico;
2.6 Uma carga pontual em um campo eltrico;
2.7 Dipolo eltrico.
6
Unidade III: a lei de Gauss
3.1 O fluxo de um campo vetorial;
3.2 O fluxo de um campo eltrico;
6
3.3 A lei de Gauss;
3.4 Aplicaes da lei de Gauss;
3.5 Condutores;
3.6 Testes experimentais da lei de Gauss.
Unidade IV: energia potencial eltrica e potencial eltrico
4.1 Energia potencial;
4.2 Energia potencial eltrica;
4.3 Potencial eltrico;
4.4 Clculo do potencial eltrico atravs do campo eltrico;
4.5 Potencial devido a cargas pontuais;
4.6 Potencial eltrico devido a distribuio contnua de cargas;
4.7 Clculo do campo eltrico atravs do potencial eltrico;
4.8 Superfcies equipotenciais;
4.9 Potencial de um condutor carregado.
6
Unidade V: as propriedades eltricas dos materiais
5.1 Tipos de materiais;
5.2 Condutor em um campo eltrico: condies estticas e dinmicas;
5.3 Materiais hmicos;
5.4 Lei de ohm;
5.5 Isolante em um campo eltrico.
6
Unidade VI: capacitncia
6.1 Capacitores;
6.2 Capacitncia;
6.3 Clculo de capacitncia;
6.4 Capacitores em srie e em paralelo;
6.5 Armazenamento de energia em um campo eltrico;
6.6 Capacitor com dieltrico.
6
Unidade VII: circuitos de corrente contnua
7.1 Corrente eltrica;
7.2 Fora eletromotriz;
7.3 Anlise de circuitos;
7.4 Campos eltricos em circuitos;
7.5 Resistores em srie e em paralelo;
6
7.6 Transferncia de energia em um circuito eltrico;
7.7 Circuitos RC.
Unidade VIII: o campo magntico
8.1 Interaes magnticas e polos magnticos;
8.2 Fora magntica sobre uma carga em movimento;
8.3 Cargas em movimento circular;
8.4 O efeito Hall;
8.5 Fora magntica sobre um fio conduzindo uma corrente;
8.6 Torque sobre uma espira de corrente.
4
Unidade IX: o campo magntico de uma corrente
9.1 Campo magntico devido a uma carga em movimento;
9.2 Campo magntico de uma corrente - lei de Biot Savart;
9.3 Fora entre duas correntes paralelas;
9.4 Lei de Ampre.
9.5 Campo magntico de solenides e torides;
6
Unidade X: a lei de induo de Faraday
10.1 Os experimentos de Faraday;
10.2 Lei de induo de Faraday;
10.3 Lei de Lenz;
10.4 F.e.m. de movimento;
10.5 Geradores e motores;
10.6 Campos eltricos induzidos.
6
Unidade XI: propriedades magnticas dos materiais
11.1 O dipolo magntico;
11.2 A fora sobre um dipolo em um campo no-uniforme;
11.3 Magnetismo atmico e nuclear;
11.4 Magnetizao;
11.5 Materiais magnticos.
4
Estratgia de aprendizagem
- Ati>idade/ e1 gr'p*A
L E/t'd*/ de %a/* retirad*/ de re>i/ta/@ artig*/@ "i>r*/A
L EBer%-%i*/ /*Cre */ %*ntePd*/A
L Le>anta1ent* de %a/*/A
L A'"a/ eBp*/iti>a/ e interati>a/.
Recursos metodolgicos
L Quadro Branco;
- Projetor multimdia;
- Vdeos;
- Softwares.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Ser priorizada a produo discente,
sobretudo a articulao entre o saber
estudado e a soluo de problemas que a
realidade apresenta.
- A avaliao acontecer de forma contnua
por meio de questes para estudo, avaliaes
escritas (teoria) e prticas (laboratrio) e
pesquisa na literatura recomendada.
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Relatrios de aulas prticas.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos da Fsica 3: eletromagnetismo. 8.
ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. v. 3.
- HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, R. Fsica 3. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
- ZEMANSKY, S. Fsica III: eletromagnetismo. 12. ed. So Paulo: Pearson Education, 2009.
v. 3.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- TIPLER, P. A. Fsica para cientistas e engenheiro. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. v. 2.
SERWAY, R. A.; JEWETT, J. H. Princpios de Fsica. 3. ed. So Paulo: Cengage-Learning,
2004. v. 3.
- NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica: eletromagnetismo. 4. ed. So Paulo: Edgard
Blucher, 2001. v. 3.
- TREFIL, J. S.; HAZEN, R. M. Fsica viva. Rio de Janeiro: LTC, 2006. v. 3.
- WALKER, J. O circo voador da fsica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Orgnica II
Professor: Hildegardo Seibert Frana
Perodo letivo: quinto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender as caractersticas estruturais de molculas orgnicas.
Especfico:
- Conhecer as caractersticas estruturais e as propriedades especficas das molculas
orgnicas;
- Identificar os grupos funcionais mais importantes e suas principais propriedades;
- Correlacionar os conhecimentos com as transformaes da natureza que levam produo
das diversas classes de substncias;
- Desenhar e propor arranjos tridimensionais para explicar as propriedades fsico-qumicas
das substncias;
- Construir modelos que propiciem o raciocnio espacial das estruturas das molculas
orgnicas.
Ementa
Ligaes qumicas e estrutura molecular de compostos orgnicos. Principais classes de
compostos orgnicos: grupos funcionais. Foras intermoleculares. Conceitos de acidez e
basicidade. Alcanos: nomenclatura, anlise conformacional e sntese. Estereoqumica. Reaes
inicas: substituio nucleoflica em carbono saturado e eliminao de haletos. Alcenos e
alcinos: nomenclatura, propriedades e sntese. Reaes radicalares. lcoois e teres:
nomenclatura, propriedades e sntese.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica geral II (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Compostos de carbono e ligaes qumicas 4
Unidade II: Grupos funcionais e foras intermoleculares 4
Unidade III: cidos e bases orgnicas 6
Unidade IV: Alcanos e cicloalcanos, anlise conformacional 6
Unidade V: Estereoqumica 8
Unidade VI: Reaes inicas: reaes de substituio e reaes
de eliminao dos haletos de alquila.
8
Unidade VII: Alcenos e alcinos: propriedades e sntese. 6
Unidade VIII: Reaes radicalares 9
Unidade IX: lcoois e teres 9
Estratgia de aprendizagem
- EBp*/i5)* *ra" dia"*gadaA
L +e/*"'5)* de eBer%-%i*/ re"a%i*nad*/ Q te*ria.
Recursos metodolgicos
- Computador;
- Projetor multimdia;
- Quadro branco.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Nota mxima: 100.
- 1 avaliao: 30 pts.
- 2 avaliao: 30 pts.
- 2 avaliao: 30 pts.
Instrumentos:
- Provas escritas individuais;
- Exerccios em sala de aula para diagnstico
do conhecimento e fixao da aprendizagem.
- Exerccios: 10 pts.
Todas as avaliaes so de contedos
cumulativos.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Qumica orgnica. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
v. 1.
- BRUICE, P. Y. Qumica orgnica. 4.ed. So Paulo: Pearson prentice hall, 2006. v. 1.
- MCMURRY, J. Qumica orgnica. 6.ed. So Paulo: Cengage Learning, 2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- CONSTANTINO, M. G.; SILVA, G. V. J.; DONATE, P. M. Fundamentos de qumica
experimental. So Paulo: LTC, 2008. v. 1.
CONSTANTINO, M. G.; SILVA, G. V. J.; DONATE, P. M. Fundamentos de qumica
experimental. So Paulo: LTC, 2008. v. 2.
- BARBOSA, L. C. A. Introduo a qumica orgnica. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2011.
- VOLLHARD, K. P. C.; SCHORE, N. E. Qumica orgnica: estrutura e funo. 4. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2004.
- ALLINGER, N. Qumica orgnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara dois, 1978.
- MORRISON, R.; BOYD, R. Qumica orgnica. 13. ed. Lisboa: Fundao calouste
gulbenkian, 1996.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Orgnica Experimental I
Professores: Ana Brgida Soares e Wanderson Romo
Perodo letivo: quinto Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Compreender o comportamento fsico e qumico dos compostos orgnicos.
Especfico:
- Utilizar algumas tcnicas experimentais de separao, purificao e identificao de
substncias orgnicas;
- Desenhar e propor arranjos tridimensionais para explicar as propriedades fsico-qumicas
das substncias.
Ementa
Determinao de ponto de fuso e ponto de ebulio; cristalizao e recristalizao;
destilao simples e a vcuo; destilao fracionada; cromatografia em camada fina;
cromatografia em coluna; extrao com solventes; reaes orgnicas.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica orgnica I (co-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Software de representao de estruturas qumicas 3
Unidade II: Grupos funcionais e foras intermoleculares 2
Unidade III: Ponto de ebulio 2
Unidade IV: Cristalizao e recristalizao 2
Unidade V: Destilao simples 2
Unidade VI: Destilao vcuo 2
Unidade VII: Destilao fracionada 2
Unidade VIII: Cromatografia em camada fina 2
Unidade IX: Cromatografia em coluna 2
Unidade X: Extrao com solventes 2
Unidade XI: Extrao por solvente cido-base 3
Unidade XII: Sntese do iodofrmio 3
Unidade XIII: Cicloexanona 3
Estratgia de aprendizagem
- 7raCa"#*/ pr2ti%*/ e1 "aC*ratri* e %*n6e%5)* de re"atri*/ da/ a'"a/ pr2ti%a/.
Recursos metodolgicos
- Cpias dos procedimentos relacionados aos assuntos das aulas prticas (1 por estudante);
- Laboratrio de qumica orgnica;
- Laboratrio de informtica com acesso internet para realizao de pesquisa bibliogrfica
em bases de dados e peridicos assinados atravs do portal peridicos da capes.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Ex - valor mximo = 100;
- Re1 - valor mximo = 100;
- Re2 - valor mximo = 100;
- Pf - valor mximo = 100;
Nota na disciplina (nd) = (ex x 1 + re1 x 2 +
re2 x 3)/6
Se nd l 60 o aluno estar aprovado na
disciplina
Se a nd < 60, o aluno ser submetido ao
instrumento final de avaliao
A aprovao do aluno ser determinada de
acordo com a regulamentao da organizao
didtica (rod).
Instrumentos:
- Exerccios (ex);
- Relatrio 1 (re1);
- Relatrio 2 (re2);
- Instrumento final de avaliao (pf);
Os relatrios sero sorteados e devero ser
confeccionados em 2 horas, a partir de dados
anotados no caderno de laboratrio.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Qumica orgnica. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
v. 1.
- BRUICE, P. Y. Qumica orgnica. 4. ed. So Paulo: Pearson prentice hall, 2006. v. 1.
- MCMURRY, J. Qumica orgnica. 6. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- LAMPMAN, G. M. et. al. Introduction to organic laboratory techniques. 3. ed. Belmont:
Saunders, 2000.
- ALLINGER, N. Qumica orgnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara dois, 1978.
- MORRISON, R.; BOYD, R. Qumica orgnica. 13. ed. Lisboa: Fundao calouste
gulbenkian, 1996.
- BARBOSA, L. C. A. Introduo qumica orgnica. 2. ed. So Paulo: Prentice Hall,
2004.
- VOLLHARD, K. P. C.; SCHORE. N. E. Qumica orgnica: estrutura e funo. 4. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2004.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Instrumentao para o Ensino de Cincias
Professores: Sidnei Quezada Meireles Leite e Michele Waltz Comaru dos Passos
Perodo letivo: quinto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Discutir a apropriao do conhecimento de forma scio-histrico-ambiental levando em conta
as implicaes da cincia e da tecnologia na sociedade. Apropriar-se de estratgias no
convencionais para o ensino de cincias e de qumica.
Especfico:
- Discutir e praticar estratgias de ensino, produo de material didtico e tecnologias da
informao e comunicao (tic);
- Conhecer os espaos no formais de aprendizagem e desenvolver estratgias de ensino de
cincias e de qumica utilizando esses espaos;
- Perceber nas estratgias de ensino a articulao entre cincia e arte;
- Desenvolver estratgias de ensino e de produo de material didtico luz do ctsa.
Ementa
Estratgias de ensino; produo de material didtico; utilizao de tecnologias da informao
e comunicao (tic); espaos no formais do ensino de cincias; cincia e arte.
Pr ou co - requisito (se houver)
Didtica geral (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Estratgias de ensino, produo de material didtico
e tecnologias da informao e comunicao (tic) - discutir as
prticas pedaggicas de ensino de cincias/qumica realizadas nos
ambientes virtuais de aprendizagem (ava), enfocando os espaos de
livre acesso tais como blog, e-mail e grupos de discusso, alm de
programas de produo de vdeo e documentrio (move maker) e o
16
uso de estratgias no convencionais.
Unidade II: Espaos no formais do ensino de cincias - discutir
a divulgao cientfica e a cincia vinculadas nos meios de transmisso
tais como o rdio, tv, revistas, museu e centro de cincias. Eventos
voltados para divulgao da cincia. Feiras de cincias. Discutir a
formao do cidado.
20
Unidade III: Cincia e arte - discutir a relao entre a cincia e a
arte, sua importncia para formao do cidado. Uso de cinema e
teatro no ensino de cincias e de qumica.
9
Unidade IV: Estratgias de ensino, produo de material
didtico luz do ctsa - discusso acerca de temas no campo da ctsa
como eixo orientador do desenvolvimento da disciplina. Produo de
jogos educativos articulados ao ensino de qumica e de cincias
envolvendo a mesma temtica.
15
Estratgia de aprendizagem
- EBp*/i5)* dia"*gada %*1 pr2ti%a %*n%*1itante de softwares e/pe%-6i%*/ de M'-1i%a e@*'
/*6tOare/ de apre/enta5)*A
L Rti"iFa5)* e pr*d'5)* de 1ateriai/ did2ti%*/ n)* %*n>en%i*nai/A
L .repara5)* de eBperi1ent*/ de1*n/trati>*/ de %iDn%ia/ %*1 1ateriai/ %*tidian*/A
L Rti"iFa5)* de pr*d'5Ne/ art-/ti%a/ n* en/in* de M'-1i%a.
Recursos metodolgicos
- Computador, projetor multimdia, tela e quadro branco;
- Laboratrio de informtica com softwares necessrios instalados;
- Laboratrio de qumica/cincias;
- Laboratrio de prtica de ensino de cincias;
- Jogos educativos, poesias, msicas, crnicas, charges, propagandas, fotografias, filmes etc.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente,
sobretudo a articulao entre o saber
estudado e a soluo de problemas que a
realidade apresenta.
- Avaliaes individuais com valor de 70% da
nota final;
- Relatrios de visita tcnica e produo
textual valor de 30% da nota final.
Instrumentos:
- Elaborao e apresentao de estratgias de
ensino convencionais e no convencionais;
- Confeco de material didtico com recursos
diversificados;
- Relatrios e avaliao oral acerca da
apropriao do uso dos espaos no formais
como estratgias complementares de ensino de
cincias/qumica.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- DELEZOICOV, D. J. A; ANGOTI. Pernambuco. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos.
3. ed. So Paulo: Cortez, 1994.
- KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de cincias e cidadania. 2. ed. So Paulo:
Moderna, 2004.
- MASSARANI, L.; TURNEY, J.; MOREIRAa, I. C. Terra incgnita: a interface entre cincia e
pblico. Rio de Janeiro: Vieira e lent, 2005.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- DAZ, A. P. Educao ambiental como projeto. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
- MATEUS, A. L. Qumica na cabea: experincias espetaculares para voc fazer em casa ou
na escola. Belo Horizonte: UFMG, 2007.
- LOPES, A. C. Currculo de cincias em debate. Campinas: Papirus, 2004.
- CHASSOT, . Alfabetizao Cientfica: questes e desafios para a educao. 5. ed. Iju:
Uniju, 2000.
- GOUVA, G.; MARANDINO, M.; LEAL, M. C. Educao e museu: a construo social do
carter educativo dos museus de cincia. Rio de Janeiro: Acess, 2003.
- MURCIA, J. A. M. Aprendizagem atravs do jogo. Porto Alegre: Artmed, 2005.
- SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLE, R. P. Educao em qumica: compromisso com a
cidadania. 4. ed. Iju: Uniju, 1997.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Estgio Supervisionado I
Professor: Maria Geralda Oliver Rosa
Perodo letivo: quinto Carga horria: 80 h
Objetivos
Geral:
Promover integrao do discente/licenciando com o ambiente escolar por meio de observao
das aes de cunho administrativo, organizacional, cultural e fsico estrutural desenvolvidas
neste espao como forma de familiarizar-se com os papis inerentes escola.
Especfico:
- Aprimorar hbitos e atitudes profissionais;
- Refletir criticamente sobre questes atuais do cotidiano educacional em escolas de Educao
Bsica com foco no ltimo ano do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio;
- Analisar em instituio campo a estrutura administrativa, pedaggica e fsico estrutural;
- Observar, refletir e analisar o funcionamento da secretaria, do setor pedaggico, do setor
administrativo;
- Analisar a organizao/funcionamento/utilizao da biblioteca, do ptio/recreio, do
refeitrio, da sala dos professores e outros espaos de convvio escolar;
- Analisar documentos escolares (projeto pedaggico, regimento, organograma, "livro de
registro de ponto, boletim escolar, calendrio, entre outros);
- Analisar a relao entre os princpios filosficos e didtico-pedaggicos expressos no projeto
pedaggico da instituio campo e a prtica educacional existente;
- Relatar entrevistas, observaes, reflexes e anlises por meio de relatrios, e formulrios.
Ementa
Reflexo sobre questes atuais do cotidiano da educao bsica. Observao, investigao,
reflexo e problematizao da prtica relacionada gesto e organizao escolares em seus
diferentes espaos/tempos. Anlise de documentos escolares. Anlise da relao entre os
princpios expressos no projeto pedaggico e a prtica educacional existente.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica Geral II; Didtica geral (pr-requisitos)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Reunio de orientao 2
Unidade II: Elaborao de proposta de pesquisa no ambiente
escolar
6
Unidade III: Encaminhamento instituio campo 2
Unidade IV: Estudo acerca de questes atuais do cotidiano
educacional em escolas de educao bsica
20
Unidade V: Pesquisa em instituio campo 30
Unidade VI: Elaborao de relatrio final 14
Unidade VII: Apresentao de relatrio final (seminrios) 6
Estratgia de aprendizagem
- A'"a/ eBp*/iti>a/ e dia"*gada/A
L Leit'ra/, di/%'//Ne/ e traCa"#*/ e1 gr'p* *' indi>id'a" inter%a"ad*/ %*1 a pe/M'i/a e1
%a1p*A
L 8C/er>a5)* e pe/M'i/a e1 in/tit'i5Ne/ ed'%ati>a/ pPC"i%a/ e@*' pri>ada/A
L $*n6e%5)* de pr*p*/ta de pe/M'i/a n* a1Ciente e/%*"arA
L $*n6e%5)* de re"atri*/ de >i/ita e de re"atri* 6ina".
Recursos metodolgicos
- Formulrios especficos (fichas de observao e de entrevista);
- Projetor multimdia;
- Gravador;
- Bibliografia (livros e/ou textos) especfica acerca do cotidiano escolar da educao bsica na
atualidade;
- Filme, documentrio, DVD;
- Laboratrio de informtica com internet.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- A avaliao acontecer de forma
permanente ao longo do processo, por meio
de confeco/aplicao dos instrumentos de
pesquisa e da apresentao dos trabalhos e
relatrios em grupos;
- Sero observadas a objetividade, clareza e
qualidade dos instrumentos de pesquisa, dos
trabalhos e relatrios apresentados;
- Sero observados o relacionamento
interpessoal, o desempenho individual, a
responsabilidade, a frequncia, o
cumprimento dos prazos em relao s
tarefas.
Instrumentos:
- Proposta de pesquisa no ambiente escolar
(15 pontos);
- Formulrios (15 pontos);
- Relatrio final (50 pontos);
- Seminrios (20 pontos).
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 39. ed. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 2009.
- GARCIA, R. L.; ALVES, N. (Orgs.). O sentido da escola. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
- PAQUAY, L.; PERRENOUD, P.; ALTET, M.; CHARLIER, . (Org.). Formando professores
profissionais: quais estratgias? Quais competncias? 2. ed. Porto Alegre: Artmed,
2001.
- PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedaggicos e atividade docente. 8. ed. So Paulo:
Cortez, 1999.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- PERRENOUD, P. 10 novas competncias para ensinar: convite viagem. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
- PIMENTA, S. G. Didtica e formao de professores: percursos e perspectivas no Brasil e
em Portugal. 6. ed. So Paulo: Cortez, 1997.
- VEIGA, I. P. A.; FONSECA, M. As dimenses do projeto poltico-pedaggico: novos
desafios para a escola. 6. ed. Campinas: Papirus, 2008.
- GADOTTI, M. A boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido. Curitiba:
Positivo, 2005.
- PARO, V. H. Gesto democrtica da escola pblica. 3. ed. So Paulo: tica, 1997.
- RANCIERE, J. O mestre ignorante: cinco lies sobre a emancipao intelectual. 2. ed.
Belo Horizonte: Autntica, 2007.
- DELORS, J. et al. (coord.). Educao: um tesouro a descobrir. 10. ed. So Paulo: Cortez,
2000.
- NVOA, A. Profisso professor. 2. ed. Lisboa: Porto Editora, 2009.
- GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
- OLIVEIRA, J. B. A.; CHADWICK, C. Aprender e ensinar. 2. ed. So Paulo: Global, 2001.
- TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. 10. ed. Petrpolis: Vozes, 2009.
6 Perodo
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Fsico-Qumica I
Professor: Denise Rocco de Sena e Osmair Vital de Oliveira
Perodo letivo: sexto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender os fenmenos termodinmicos e aplicar esses conceitos nas transformaes
fsicas e qumicas da matria.
Especfico:
- Entender a estrutura dos gases e seu comportamento em funo da alterao de
temperatura, presso e volume;
- Diferenciar o comportamento dos gases ideais e reais;
- Compreender e calcular energia, calor e trabalho;
- Diferenciar entre processos reversveis e irreversveis;
- Aplicar o primeiro princpio da termodinmica em transformaes qumicas e fsicas;
- Calcular a variao de entropia;
- Aplicar o segundo princpio da termodinmica em transformaes qumicas e fsicas;
- Entender a espontaneidade dos processos fsicos e qumicos e as relaes entre alteraes
no sistema e seus efeitos na vizinhana e no universo;
- Aplicar as equaes fundamentais da termodinmica para avaliar as variveis do sistema
durante as transformaes;
- Relacionar a energia de Guibbs com a fugacidade;
- Utilizar o potencial qumico para avaliar o equilbrio durante as mudanas de fases da
matria.
Ementa
Propriedades dos gases ideais e reais, estrutura dos gases; energia e primeiro princpio da
termodinmica; segundo princpio da termodinmica; variaes de entropia e terceiro
princpio da termodinmica; espontaneidade; equaes fundamentais da termodinmica,
energia de Guibbs, fugacidade; potencial qumico; transformaes fsicas das substncias
puras.
Pr ou co - requisito (se houver)
Calculo II e Qumica Geral II (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Propriedades dos gases 6
1.1 Lei de Boyle e lei de Charles;
1.2 Principio de Avogadro e a lei dos gases ideais;
1.3 Propriedades do gs ideal;
1.4 Misturas gasosas, variveis de composio, lei de Dalton;
1.5 Presso parcial.
Unidade II: Gases reais
2.1 Desvios do comportamento ideal;
2.2 Equao de Van der Waals;
2.3 Isotermas;
2.4 O estado crtico;
2.5 Lei dos estados correspondentes.
6
Unidade III: Estrutura dos gases
3.1 Teoria cintica dos gases - hipteses fundamentais;
3.2 Interpretao da funo de distribuio de Maxwell.
6
Unidade IV: Energia e o primeiro princpio da termodinmica
4.1 Trabalho e calor;
4.2 Trabalho de expanso e compresso, quantidades mnimas e
mximas de trabalho;
4.3 Transformaes reversveis e irreversveis;
4.4 Mudanas de estado a volume constante;
4.5 Experincia de Joule;
4.6 Mudana de estado a presso constante;
4.7 Relao entre cp e cv;
4.8 Mudanas de estado adiabticas;
4.9 Experincia de Joule -Thomson;
4.10 Aplicao do primeiro princpio nas reaes qumicas.
14
Unidade V: O segundo princpio da termodinmica
5.1 Introduo a segunda lei;
5.2 Entropia: definio termodinmica, ciclo de Carnot,
desigualdade de Clausius;
5.3 Entropia de transio de fase, entropia na expanso de um gs
ideal, variao de entropia com a temperatura;
5.4 A medida de entropia, terceira lei, entropias padro de
formao e de reao.
10
Unidade VI: Equaes fundamentais da termodinmica
6.1 Energias de Helmoholtz, trabalho mximo e energia de Gibbs;
6.2 Critrios de espontaneidade;
6.3 Equaes fundamentais;
6.4 As relaes de Maxwell e suas aplicaes;
6.5 Energia de Gibbs molar padro, variao da energia de Gibbs
com a temperatura, variao da energia de Gibbs com a presso;
6.6 Fugacidade e coeficiente de fugacidade.
10
Unidade VII: Equilbrio entre as fases da matria
7.1 Estabilidade das fases;
7.2 Diagramas de fases;
7.3 Pontos: crticos, de ebulio, de fuso e triplos;
7.4 Fludos supercrticos;
7.5 Diagramas de fases tpicos;
7.6 O potencial qumico - termodinmica e equilbrio;
7.7 O efeito da presso aplicada sobre a presso de vapor;
7.8 Curvas de equilbrio;
7.9 A superfcie dos lquidos: tenso superficial, bolhas, cavidades,
gotculas, nucleao, capilaridade.
8
Estratgia de aprendizagem
- A'"a eBp*/iti>a dia"*gadaA
L 7raCa"#*/ e1 gr'p*A
L+e/*"'5)* de pr*C"e1a/.
Recursos metodolgicos
- Quadro Branco;
- Projetor multimdia;
- Retroprojetor;
- Listas de exerccios;
- Textos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Sero utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(seminrios);
- Capacidade de explicar os conceitos
adquiridos oralmente (resoluo de exerccios
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Listas de exerccios;
- Seminrios.
da lista no quadro).
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ATKINS, P. W.; PAULA, J. Fsico-Qumica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 1.
- ATKINS, P. W.; PAULA, J. Fsico-Qumica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 2.
- CASTELLAN, G. W. Fundamentos de fsico-qumica. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
- BALL, D. W. Fsico-Qumica. So Paulo: Thomson Learning, 2006. v. 1.
- BALL, D. W. Fsico-Qumica. So Paulo: Thomson Learning, 2006. v. 2.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- LEVINE, I. N. Physical Chemistry. 5. ed. New York: McGraw-Hill Higher Education, 2001.
- MOORE, W. J. Fsico-Qumica: traduo. 4. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 1976. v. 1.
- MOORE, W. J. Fsico-Qumica: traduo. 4. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 1976. v. 2.
- PILLA, L.; SCHIFINO, J. Fsico-Qumica 1: Termodinmica e Equilbrio Qumico. 2. ed. Rio
Grande do Sul: Editora UFRGS, 2006.
- QUMICA NOVA NA ESCOLA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1995 - .
Trimestral. Disponvel em:<http://qnesc.sbq.org.br/>. Acesso em: 12 dez. 2012.
- QUMICA NOVA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1978- . Mensal. Disponvel
em:<http://quimicanova.sbq.org.br/qn/QN_OnLine_Geral.htm>. Acesso em: 12 dez. 2012.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Orgnica II
Professor: Denise Coutinho Endringer
Perodo letivo: sexto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender as principais snteses de substncias orgnicas.
Especfico:
- Conhecer as caractersticas estruturais e as propriedades especficas de molculas
orgnicas;
- Identificar os grupos funcionais mais importantes e suas principais propriedades;
- Correlacionar os conhecimentos com as transformaes da natureza que levam produo
das diversas classes de substncias;
- Desenhar e propor arranjos tridimensionais para explicar as propriedades fsico-qumicas
das substncias;
- Construir modelos que propiciem o raciocnio espacial das estruturas das molculas
orgnicas.
Ementa
Sistemas insaturados conjugados, aromaticidade. Compostos aromticos: nomenclatura,
propriedades e reaes. Reaes pericclicas. Aldedos e cetonas: nomenclatura, propriedades,
adio nucleoflica carbonila, reaes aldlicas. cidos carboxlicos e seus derivados:
nomenclatura, propriedades, reaes de substituio nucleoflica em grupamento acila.
Reaes de substituio alfa carbonila. Sntese e reaes de compostos -dicarbonlicos.
Aminas: nomenclatura, propriedades e reaes. Compostos heterocclicos. Fenis e haletos de
arila: substituio aromtica nucleoflica.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica orgnica I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: sistemas insaturados conjugados 6
Unidade II: compostos aromticos 7
Unidade III: reaes de compostos aromticos 7
Unidade IV: aldedos e cetonas 7
Unidade V: cidos carboxlicos e seus derivados 7
Unidade VI: sntese e reaes dos compostos beta-
dicarbonlicos e nions enolato
8
Unidade VII: aminas - propriedades fsicas; reatividade qumica 5
Unidade VIII: fenis e haletos de arila. Substituio nucleoflica
aromtica
8
Unidade IX: compostos heterocclicos 5
Estratgia de aprendizagem
- EBp*/i5)* *ra" dia"*gadaA
L+e/*"'5)* de eBer%-%i*/ re"a%i*nad*/ Q te*ria.
Recursos metodolgicos
- Computador;
- Projetor multimdia;
- Tela;
- Quadro branco.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Nota mxima: 100.
- 1 avaliao: 30 pts.
- 2 avaliao: 30 pts.
- 3 avaliao: 30 pts.
- Exerccios: 10 pts.
Todas as avaliaes so de contedos
cumulativos.
Instrumentos:
Avaliaes individuais escritas e exerccios em
sala de aula para diagnstico do conhecimento
e fixao da aprendizagem.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Qumica orgnica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.
v. 2.
- BRUICE, P. Y. Qumica orgnica. 4. ed. So Paulo: Pearson prentice hall, 2006. v. 2.
- MCMURRY, J. Qumica orgnica. 6. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2004. v. 1.
- MCMURRY, J. Qumica orgnica. 6. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2004. v. 2.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- CONSTANTINO, M. G. Qumica orgnica. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 3.
- BARBOSA, L. C. A. Introduo a qumica orgnica. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2011.
- VOLLHARD, K. P. C.; SCHORE, N. E. Qumica orgnica: estrutura e funo. 4. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2004.
- ALLINGER, N. Qumica orgnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara dois, 1978.
- MORRISON, R.; BOYD, R. Qumica orgnica. 13. ed. Lisboa: Fundao Calouste
Gulbenkian, 1996.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Orgnica e Experimental II
Professor: Wanderson Romo
Perodo letivo: sexto Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Compreender as principais snteses de substncias orgnicas.
Especfico:
- Identificar os grupos funcionais mais importantes e suas principais propriedades;
- Utilizar algumas tcnicas experimentais de preparao de substncias orgnicas;
- Correlacionar os conhecimentos com as transformaes da natureza que levam produo
das diversas classes de substncias;
- Desenhar e propor arranjos tridimensionais para explicar as propriedades fsico-qumicas
das substncias;
- Construir modelos que propiciem o raciocnio espacial das estruturas das molculas
orgnicas.
Ementa
Sntese orgnica; identificao de compostos orgnicos.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica orgnica II (co-requisito) e qumica orgnica experimental I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Preparao do acetato de isopentila 2
Unidade II: Hidrlise do salicilato de metila 3
Unidade III: Rearranjo pinaclico 3
Unidade IV: Preparao de benzalacetofenonas (chalconas) 3
Unidade V: Reaes de enaminas: 2-acetilcicloexanona 3
Unidade VI: Identificao de compostos orgnicos 16
Estratgia de aprendizagem
- 7raCa"#*/ pr2ti%*/ e1 "aC*ratri*A
L $*n6e%5)* de re"atri*/ da/ a'"a/ pr2ti%a/.
Recursos metodolgicos
- Cpias dos procedimentos relacionados aos assuntos das aulas prticas (1 por estudante);
- Laboratrio de qumica orgnica;
- Laboratrio de informtica com acesso internet para realizao de pesquisa bibliogrfica
em bases de dados e peridicos assinados atravs do portal peridicos da capes.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente,
sobretudo a articulao entre o saber
estudado e a soluo de problemas que a
realidade apresenta.
- Ex - valor mximo = 100;
- Re1 - valor mximo = 100;
- Re2 - valor mximo = 100;
- Pf - valor mximo = 100;
Nota na disciplina (nd) = (ex x 1 + re1 x 2 +
re2 x 3)/6;
Se nd l 60 o aluno estar aprovado na
disciplina;
Se a nd < 60, o aluno ser submetido ao
instrumento final de avaliao;
Aprovao de acordo com o regulamento da
organizao didtica (rod).
Instrumentos:
- Exerccios (ex);
- Relatrio 1 (re1);
- Relatrio 2 (re2);
- Instrumento final de avaliao (pf);
Os relatrios sero sorteados e devero ser
confeccionados em 2 horas, a partir de dados
anotados no caderno de laboratrio.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Qumica orgnica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.
v. 2.
- BRUICE, P. Y. Qumica orgnica. 4. ed. So Paulo: Pearson prentice hall, 2006. v. 2.
- MCMURRY, J. Qumica orgnica. 6. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2004. v. 1.
- MCMURRY, J. Qumica orgnica. 6. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2004. v. 2.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- CONSTANTINO, M. G. Qumica orgnica. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 3.
- BARBOSA, L. C. A. Introduo a qumica orgnica. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2011.
- VOLLHARD, K. P. C.; SCHORE, N. E. Qumica orgnica: estrutura e funo. 4. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2004.
- ALLINGER, N. Qumica orgnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara dois, 1978.
- LAMPMAN, G. M. Introduction to organic laboratory techniques. 3. ed. Belmont:
Saunders, 2000.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Ambiental
Professor: Robison Pimentel Garcia Jnior
Perodo letivo: sexto Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Compreender a qumica como cincia relacionada aos problemas de sade e
ambientais, tornado-a um ferramenta de grande potencial para o ensino de educao
ambiental.
Especficos:
- Identificar os problemas de sade e ambientais e seus agentes qumicos causadores;
- Relacionar os conceitos bsicos dos principais componentes qumicos de poluio
ambiental;
- Conhecer o mecanismo de reao qumica dos poluentes ambientais;
- Compreender o impacto a dos poluentes ambientais nos diversos ecossitemas;
- Aplicar os conhecimentos de educao ambiental no uso dirio;
- Descrever os mtodos de preveno das alteraes dos problemas ambientais.
Ementa
A qumica das guas naturais. O oceano como regulador climtico. Ciclo da gua e uso
racional dos recursos hdricos. Processo de eutrofizao e a influncia das atividades
antrpicas. Tratamento de resduos. Composio qumica e estrutura trmica da atmosfera.
Efeito estufa. Ciclos biogeoqumicos (carbono, nitrognio e enxofre). Os solos. Legislao
ambiental.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Apresentao do contedo da disciplina
1.1 Formas de avaliao;
1.2 Especificao dos trabalhos a serem desenvolvidos durante o
semestre.
1
Unidade II: Hidrosfera
2.1 propriedades da gua;
2.2 eutrofizao;
2.3 oceano;
2.4 poluio e tratamento de guas e efluente.
5
Unidade III: Resduos slidos 4
Unidade IV: Atmosfera 5
Unidade V: Ciclo biogeoqumico do nitrognio, carbono e
enxofre
5
Unidade VI: Solos 5
Unidade VII: Legislao ambiental 5
Estratgia de aprendizagem
- A'"a eBp*/iti>a e dia"*gadaA
L 7raCa"#*/ e1 gr'p*A
L !e1in2ri*/A
L Vi/ita/ t<%ni%a/.
Recursos metodolgicos
- Projetor multimdia;
- Quadro branco;
- Vdeos;
- Artigos cientficos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Mdia aritmtica de provas escritas com valor
de 60% da nota final.
Mdia aritmtica de relatrios, questionrios,
participao em atividades e/ou seminrios
com valor de 40% da nota final.
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Relatrios de visitas;
- Participao em atividades realizadas em
sala;
- Seminrios.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SPIROT, T. G.; STIGLIANI, W. M. Qumica ambiental. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2009.
- BAIRD, C. Qumica ambiental. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002.
- MACDO, J. A. B. Introduo a qumica ambiental. Juiz de Fora: Jorge Macdo, 2002.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- TOLENTINO, M.; ROCHA FILHO, R. C.; SILVA, R. R. A atmosfera terrestre. So Paulo:
Moderna, 2008.
- TUNDISI, J. G. guas no Sculo XXI: enfrentando a escassez. 2. ed. So Carlos: Rima,
2003
RICKLEFS, R. E. Economia da Natureza. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
ESTEVES, F. A. Fundamentos da limnologia. 3. ed. Rio de Janeiro: Intercincia/Finep,
1998.
ROCHA, J. C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. Introduo a qumica ambiental. 2. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2009.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Diversidade e Educao
Professor: Antnio Donizette Sgarbi
Perodo letivo: sexto Carga horria: 45 h
Objetivos
Geral:
Conhecer os aspectos histricos e legais da educao especial e da educao inclusiva, bem
como as metodologias de trabalho com os portadores de deficincias.
Especficos:
- Relacionar fatos histricos da educao especial e inclusiva com as atuais polticas voltadas
para essa modalidade de ensino;
- Identificar a legislao pertinente educao especial e inclusiva;
- Identificar as diversas necessidades educativas especiais e as especificidades do trabalho
com os portadores de deficincias;
- Discutir alternativas metodolgicas especficas para essa modalidade de ensino;
- Analisar a avaliao em educao especial sob perspectiva inclusiva;
- Identificar as necessidades de incluso de grupos minoritrios como afrodescendentes e
indgenas, bem como a necessidade da promoo da igualdade de gneros atravs dos
processos educativos.
Ementa
- Educao e interculturalidade: aspectos histricos, polticos e legais. A educao de grupos
minoritrios: afrodescendentes, indgenas, educao do campo, quilombolas e especificidades
etnoculturais (pomeranos, italianos e outros). Educao e questes de gnero. Implicaes
metodolgicas.
- Educao especial: aspectos histricos, polticos e legais. Atendimento aos estudantes com
deficincias nas diversas ordens: visual, auditiva, fsica, mental, mltiplas, altas habilidades.
Implicaes metodolgicas: adaptao curricular e avaliao.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Educao e interculturalidade: aspectos histricos,
polticos e legais.
4
Unidade II: A educao de grupos minoritrios
2.1 Afrodescendentes, indgenas, educao do campo, quilombolas e
especificidades etnoculturais (pomeranos, italianos e outros).
Implicaes metodolgicas.
14
Unidade III: Educao e questes de gnero. 4
Unidade IV: Educao especial
4.1 Aspectos histricos, polticos e legais;
4.2 Poltica nacional para educao especial e inclusiva.
3
Unidade V: Legislao
5.1 Constituio federal de 1988;
5.2 LDB 9394/96;
4
5.3 Lei 10.098/94;
5.4 Resoluo 01/2004;
5.5 resoluo cne/ceb 2/2001 e outras legislaes pertinentes.
Unidade VI: A diversidade de deficincias
6.1 auditiva, visual, mental, fsica, necessidades mltiplas e altas
habilidades;
6.2 Implicaes metodolgicas: adaptao curricular e avaliao.
16
Estratgia de aprendizagem
- A'"a/ eBp*/iti>a/ dia"*gada/A
L 7raCa"#*/ e1 gr'p*A
L .e/M'i/aA
L E/t'd* de teBt*/.
Recursos metodolgicos
- Televiso, DVD, filmes;
- Textos pertinentes aos temas em debate;
- Projetor multimdia.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser qualitativa e quantitativa,
obedecidas diretrizes do regulamento da
organizao didtica do Ifes.
Instrumentos:
- Seminrios;
- Trabalhos acadmicos;
- Prova.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- TORRES GONZLES, J. A. Educao e diversidade: bases didticas e organizativas. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
- SASSAKI, R. K. Incluso: construindo uma sociedade para todos. 8. ed. Rio de Janeiro:
WVA, 1997.
- FERREIRA, M. E. C.; GUIMARES, M. Educao Inclusiva. So Paulo: DP&A, 2003.
- STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Incluso: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed,
1999.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil: texto
constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alteraes adotadas pelas
Emendas Constitucionais n 1/92 a 67/2010, pelo Decreto Legislativo n. 186/2008 e pelas
Emendas Constitucionais de Reviso n1 a 6/94. Braslia: Senado Federal, 2011. 578 p.
- BRASIL. Congresso Nacional. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educao:
Dispositivos Constitucionais Pertinentes Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Regulamentaes - Normas Correlatas. ndice de Assuntos e Entidades. Braslia: Senado
Federal, [20--]. 94 p.
- BRASIL. Coordenadoria nacional para integrao da pessoa portadora de deficincia.
Declarao de Salamanca: sobre os prncpios, polticas e prticas na rea das necessidades
educativas especiais. Braslia: Corde, 1994. Acesso em: 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Saberes e prticas da
incluso: estratgias para a educao de alunos com necessidades especiais. Braslia: MEC,
2003. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000428.pdf>.
Acesso em: 07 dez. 2012.
- BRASIL. Secretaria de Educao Especial. Ensinando na diversidade: reconhecendo e
respondendo as necessidades especiais. Braslia: MEC, 2003. Disponvel
em:<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000426.pdf>. Acesso em 11 dez.
2012.
BRASIL. Secretaria de Educao Especial. O tradutor e interprete de lngua brasileira de
sinais e lngua portuguesa: Programa nacional de apoio a educao de surdos. Intrprete:
Ronice Mller de Quadros. Braslia: MEC, 2004. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/tradutorlibras.pdf>. Acesso em: 11 dez. 2012.
- ABRAMOWICZ, A. Educao inclusiva: incluir para qu? Revista brasileira de educao
especial, Campinas, v. 7, n. 2, 2001.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Prtica de Ensino
Professores: Sidnei Leite Quezada e Michele Waltz Comaru dos Passos
Perodo letivo: sexto Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Discutir e praticar situaes pertinentes ao ambiente de sala de aula no que tange os
aspectos tico-profissionais, prtico-pedaggicos, tericos, legais e curriculares.
Especficos:
- Discutir a tica profissional docente e o relacionamento interpessoal na escola;
- Discutir a atuao do professor na sala de aula, bem como as prticas pedaggicas de
ensino de cincias e de qumica;
- Discutir os dcns de ensino fundamental e ensino mdio.
- Discutir os pcns, os pcns+ e os ocns de cincias da natureza, matemtica e suas
tecnologias;
- Discutir a poltica nacional de livro de didtico;
- Analisar livros didticos de cincias e de qumica;
- Propiciar ao licenciando condies para o desenvolvimento de planejamento de aula
utilizando materiais didticos e instrucionais;
- Propiciar ao licenciando oportunidade de exercitar a docncia de cincias e de qumica.
Ementa
tica profissional e relacionamento interpessoal na escola. Dcns - diretrizes curriculares
nacionais do ensino fundamental e do ensino mdio. Pcns e pcns+ - parmetros curriculares
nacionais. O programa nacional do livro didtico (pnld), o programa nacional do livro didtico
para o ensino mdio (pnlem). Anlise de livro didtico. Laboratrio de qumica como espao
de prtica pedaggica. As prticas pedaggicas de ensino de cincias e de qumica, enfocando
as principais situaes de sala de aula.
Pr ou co - requisito (se houver)
Instrumentao para o ensino de cincias (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: tica profissional e relacionamento interpessoal
na escola. A prtica docente no contexto do projeto
pedaggico da escola.
8
Unidade II: A prtica interdisciplinar
2.1 Dificuldades e possibilidades;
2.2 Contextualizao dos contedos.
4
Unidade III: Dcns
3.1 Diretrizes curriculares nacionais ensino fundamental e ensino
mdio;
3.2 Pcns - parmetros curriculares nacionais do ensino fundamental
e do ensino mdio (pcn+);
3.3 Orientaes curriculares para o ensino mdio - ocns;
3.4 Currculo bsico comum - es.
4
Unidade IV: Programas
4.1 O programa nacional do livro didtico (pnld);
4.2 O programa nacional do livro didtico para o ensino mdio
(pnlem);
4.3 Anlise de livros didticos de qumica para ensino mdio e
ltima srie do ensino fundamental.
8
Unidade V: O uso de laboratrio de qumica e dos
experimentos demonstrativos como prtica pedaggica.
6
Unidade VI: As prticas pedaggicas de ensino de cincias e
de qumica, enfocando as principais situaes de sala de aula
para o ensino dos contedos de qumica (micro-aulas).
30
Estratgia de aprendizagem
- A'"a/ eBp*/iti>a/ e dia"*gada/ %*1 '/* de pr*Get*r 1'"ti1-diaA
- Visita a escolas, a salas de aula de qumica e a laboratrios de qumica;
- Realizao de entrevistas com professores de qumica;
- Exerccio simulado da docncia.
Recursos metodolgicos
- Projetor multimdia;
- Quadro branco;
- Livros didticos de qumica e de cincias;
- Dcns e pcns;
- Materiais diversos para realizao de experimentos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios: Instrumentos:
Ser priorizada a produo discente, sobretudo
a articulao entre o saber estudado e a
soluo de problemas que a realidade
apresenta.
Avaliaes individuais com valor de 70% da
nota final;
- Relatrios de visita tcnica e de anlise de
livro didtico valor de 30% da nota final.
- Relatrios de observaes tcnicas de aulas
de qumica;
- Resenha;
- Microaulas;
- Relatrios de anlise de livros didticos.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 39. ed. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 2009.
- VEIGA, I. P. A. (Org.). Aula: gnese, dimenses, princpios e prticas. 2. ed. Campinas:
Papirus, 2008.
- MACHADO, A. H. Aula de qumica: discurso e conhecimento. Iju: Uniju, 1999.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. 10. ed. Petrpolis: Vozes, 2009.
- TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docncia
como profisso de interaes humanas. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 2005.
- GIMENO SACRISTN, J.; PEREZ GOMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4.
ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
- MATEUS, A. L. Qumica na cabea: experincias espetaculares para voc fazer em casa ou
na escola. Belo Horizonte: UFMG, 2007.
- LOPES, A. C. Currculo de cincias em debate. Campirus: Papirus, 2004.
- SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLE, R. P. Educao em qumica: compromisso com a
cidadania. 4. ed. Iju: Uniju, 1997.
- MALDANER, O. A. A formao inicial e continuada de professores de qumica. Iju:
uniju, 2000.
- LOPES, A. R. C. Conhecimento escolar: cincia e cotidiano. 13. ed. Rio de Janeiro: UERJ,
1999.
- CHASSOT, A. A cincia atravs dos tempos. 2. ed. So Paulo: Moderna, 1994.
- CHASSOT, . Alfabetizao Cientfica: questes e desafios para a educao. 5. ed. Iju:
Uniju, 2000.
- GOUVA, G.; MARANDINO, M.; LEAL, M. C. Educao e museu: a construo social do
carter educativo dos museus de cincia. Rio de Janeiro: ACESS, 2003.
- MORTIMER, E. F. Linguagem e formao de conceitos no ensino de cincias. Belo
Horizonte: UFMG, 2000.
- OLIVEIRA, R. J. A escola e o ensino de cincias. So Leopoldo: Unisinos, 2000.
- LAZLO, P. A palavra das coisas ou a linguagem da qumica. Coleo cincia aberta.
Lisboa: Gradiva, 1995.
- MURCIA, J. A. M. Aprendizagem atravs do Jogo. Porto Alegre: Artmed, 2005.
- MASSARANI, L.; TURNEY, J.; MOREIRA, I. C. Terra incgnita: a interface entre cincia e
pblico. Rio de Janeiro: Vieira e lent, 2005.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais. Braslia: MEC, 1997. Disponvel
em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Parmetros curriculares
nacionais ensino mdio. Braslia: MEC, 1999. Disponvel
em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Orientaes curriculares para o ensino
mdio: linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia: MEC, 2006. v. 1. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf>. Acesso em 11
dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Orientaes curriculares para o ensino
mdio: cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC, 2006. v. 2.
Disponvel em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf>.
Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Orientaes curriculares para o ensino
mdio: cincias humanas e suas tecnologias. Braslia: MEC, 2006. v. 3. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf>. Acesso em 11
dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Diretrizes curriculares nacionais ensino
fundamental. Braslia: MEC, 1998. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1998/pceb004_98.pdf>. Acesso em 11 dez.
2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Diretrizes curriculares nacionais ensino
mdio. Braslia: MEC, 1998. Disponvel
em:<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/PCB15_1998.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Pcns + ensino mdio: Orientaes Educacionais
Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio - cincias
humanas e suas tecnologias. Braslia: MEC, [200-?]. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Pcns + ensino mdio: Orientaes Educacionais
Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio - cincias da
natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC, [200-?]. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Pcns + ensino mdio: Orientaes Educacionais
Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio - linguagens,
cdigos e suas tecnologias. Braslia: MEC, [200-?]. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- KRASILCHIK, M.; MARANDINO; M. Ensino de cincias e cidadania. 2. ed. So Paulo:
Moderna, 2004.
- QUMICA NOVA NA ESCOLA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1995.
Trimestral. Disponvel em:<http://qnesc.sbq.org.br/>. Acesso em: 12 dez. 2012.
- QUMICA NOVA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1978. Mensal. Disponvel
em:<http://quimicanova.sbq.org.br/qn/QN_OnLine_Geral.htm>. Acesso em: 12 dez. 2012.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Estgio Supervisionado II
Professor: Maria Geralda Oliver Rosa
Perodo letivo: sexto Carga horria: 80 h
Objetivos
Geral:
Promover integrao do aluno/licenciando com o ambiente da aula de Qumica por meio de
observao das aes de cunho metodolgico, cultural e fsico-estrutural desenvolvidas
nesses espaos/tempos como forma de familiarizar-se com os papis inerentes docncia de
Qumica e interao discursiva com o professor titular.
Especficos:
- Aprimorar hbitos e atitudes profissionais;
- Refletir criticamente sobre questes atuais do cotidiano de aulas de Qumica em escolas de
Educao Bsica no ltimo ano do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio;
- Proporcionar situao de aplicao de conhecimento e intenes educativas na prtica,
favorecendo o crescimento do estagirio/licenciando e a satisfao da instituio campo;
- Conhecer e compreender o currculo de Qumica proposto nos documentos oficiais para o
ltimo ano de Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio;
- Analisar livros didticos de Cincias/Qumica adotados na instituio campo;
- Observar, refletir e analisar nas aulas de Qumica da instituio campo a relao professor-
aluno, os diferentes mtodos e tcnicas de ensino vivenciados, a relao ensino-
aprendizagem, as tcnicas e instrumentos de avaliao;
- Analisar a relao entre os princpios filosficos e didtico-pedaggicos expressos no projeto
pedaggico da instituio campo e a prtica pedaggica efetivada em sala de aula;
- Apoiar o professor titular no planejamento, no desenvolvimento, na anlise e na avaliao
do processo ensino-aprendizagem por meio do acompanhamento de alunos com dificuldades
de aprendizagem;
- Apoiar o professor titular na seleo de contedos elegendo estratgias mais adequadas
para a aprendizagem dos alunos considerando sua diversidade e faixa etria favorecendo a
transposio didtica.
Ementa
Reflexo sobre questes atuais do cotidiano da aula de qumica na educao bsica.
Observao, investigao, reflexo e problematizao da prtica relacionada aula de
qumica em seus diferentes espaos/tempos. Anlise da relao entre os princpios expressos
no projeto pedaggico e a prtica pedaggica efetivada durante as aulas. Apoio no
planejamento, desenvolvimento, anlise e avaliao do processo ensino-aprendizagem por
meio de unidades de aprendizagem. Acompanhamento de alunos com dificuldades de
aprendizagem. Apoio na seleo de contedos e transposio didtica. Estratgias de ensino-
aprendizagem considerando diversidade e faixa etria.
Pr ou co - requisito (se houver)
Estgio Supervisionado I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Reunio de orientao 2
Unidade II: Elaborao de proposta de pesquisa atuao no
ambiente de sala de aula
6
Unidade III: Estudos das competncias e habilidades que
devem ser desenvolvidas no ensino de qumica/cincias de
acordo com documentos oficiais: dcns, pcns, pcns+, ocns e
4
currculo bsico sedu es
Unidade IV: Encaminhamento instituio campo 2
Unidade V: Estudo acerca de questes atuais do cotidiano da
sala de aula em escolas de educao bsica.
12
Unidade VI: Observao de aulas de qumica junto ao professor
titular
20
Unidade VII: Anlise de livro didtico adotado na instituio
campo
4
Unidade VIII: Planejamento de aulas/unidade de aprendizagem
junto a um regente titular
6
Unidade IX: Atendimento a alunos com dificuldades de
aprendizagem
4
Unidade X: Anlise e aplicao de material didtico junto ao
professor titular
8
Unidade XI: Anlise e aplicao de instrumento de avaliao
junto ao professor titular
8
Unidade XII: Socializao das experincias 4
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas e dialogadas;
- Leituras, discusses e trabalhos em grupo ou individual;
- Momentos de estudo intercalados com momentos de observao permeando todo o
semestre;
- Observao e pesquisa em aulas de qumica em instituies educativas pblicas e/ou
privadas;
- Elaborao de relatrios de aulas de qumica;
- Anlise e aplicao de materiais didticos e de instrumentos de avaliao;
- Anlise do livro didtico de qumica/cincias adotado pela instituio campo.
Recursos metodolgicos
- Formulrios especficos (fichas de observao e de entrevista);
- Material didtico;
- Projetor multimdia;
- Gravador;
- Bibliografia (livros e/ou textos) especfica acerca do cotidiano escolar da educao bsica na
atualidade;
- Filme, documentrio, DVD;
-Laboratrio de informtica, internet.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao acontecer de forma permanente
ao longo do processo, por meio de anlise dos
instrumentos de pesquisa, dos materiais
didticos e da apresentao dos trabalhos,
Instrumentos:
- Proposta de pesquisa (15 pontos);
- Anlise de materiais didticos, instrumentos
de avaliao e planejamentos (15 pontos);
planejamentos e relatrios em grupos;
Sero observadas a objetividade, clareza e
qualidade dos instrumentos de pesquisa, dos
trabalhos, dos planejamentos e dos relatrios
apresentados;
Sero observados o relacionamento
interpessoal, o desempenho individual, a
responsabilidade, a frequncia e o
cumprimento dos prazos em relao s
tarefas.
- Relatrio final (50 pontos);
- Seminrios (20 pontos).
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 39. ed. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 2009.
- GARCIA, R. L.; ALVES, N. (Orgs.). O sentido da escola. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
PAQUAY, Lopoldo; PERRENOUD, Philippe; ALTET, Marguerite; CHARLIER, velyne (Org.).
Formando professores profissionais: quais estratgias? Quais competncias? 2. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2001.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais. Braslia: MEC, 1997. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Parmetros curriculares
nacionais ensino mdio. Braslia: MEC, 1999. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Orientaes curriculares para o ensino
mdio: linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia: MEC, 2006. v. 1. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf>. Acesso em 11
dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Orientaes curriculares para o ensino
mdio: cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC, 2006. v. 2.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf>.
Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Orientaes curriculares para o ensino
mdio: cincias humanas e suas tecnologias. Braslia: MEC, 2006. v. 3. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf>. Acesso em 11
dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Diretrizes curriculares nacionais ensino
fundamental. Braslia: MEC, 1998. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1998/pceb004_98.pdf>. Acesso em 11 dez.
2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Diretrizes curriculares nacionais ensino
mdio. Braslia: MEC, 1998. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/PCB15_1998.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- ESPRITO SANTO (Estado). Secretaria de Educao. Currculo bsico escola estadual:
guia de implementao. Vitria: SEDU, 2009. Disponvel em:
<http://www.educacao.es.gov.br/download/SEDU_Curriculo_Basico_Escola_Estadual.pdf>.
Acesso em 11 dez. 2012.
- KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de cincias e cidadania. 2. ed. So Paulo:
Moderna, 2004.
- PERRENOUD, P. 10 novas competncias para ensinar: convite viagem. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
- DELORS, J. et al. (coord.). Educao: um tesouro a descobrir. 10. ed. So Paulo: Cortez,
2006.
- GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
- NVOA, A. Profisso professor. 2. ed. Lisboa: Porto Editora, 2009.
- NVOA, A. Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 2000.
- OLIVEIRA, J. B. A.; CHADWICK, C. Aprender e ensinar. 2. ed. So Paulo: Global, 2001.
- TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. 10. ed. Petrpolis: Vozes, 2009.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Pcns + ensino mdio: Orientaes Educacionais
Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio -
cincias humanas e suas tecnologias. Braslia: MEC, [200-?]. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Pcns + ensino mdio: Orientaes Educacionais
Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio -
cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC, [200-?]. Disponvel
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf>. Acesso em 11 dez.
2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Pcns + ensino mdio: Orientaes Educacionais
Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio -
linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia: MEC, [200-?]. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
7 Perodo
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Fsico-Qumica II
Professores: Denise Rocco de Sena e Osmair Vital
Perodo letivo: stimo Carga horria: 90 h
Objetivos
Geral:
Compreender os fenmenos de equilbrio em solues e nas reaes qumicas; avaliar a
espontaneidade das reaes eletroqumicas e realizar clculos em sistemas prticos como
clulas galvnicas e eletrlises; interpretar as velocidades das reaes e seus mecanismos.
Especficos:
- Aplicar os conceitos de potencial qumico e equilbrio nas mudanas de fase da matria;
- Interpretar as propriedades das solues e os efeitos nos pontos de fuso e ebulio;
- Compreender a diferena entre concentraes e atividades e seus efeitos no comportamento
das solues;
- Aplicar os conceitos de equilbrio nas reaes qumicas e interpretar os efeitos das presses,
concentraes e temperaturas nos deslocamentos do equilbrio;
- Entender as reaes de transferncias de eltrons e calcular os potenciais das clulas
eletroqumicas bem como avaliar os efeitos das concentraes dos reagentes e da
temperatura;
- Relacionar o potencial da clula com a espontaneidade das reaes;
-Entender o processo de eletrlise e prever a quantidade de produto formado.
- Avaliar, calcular e prever as velocidades das reaes qumicas em funo de suas leis de
velocidades e mecanismos;
- Entender como se processam do ponto de vista macroscpico as colises entre reagentes e
as energias envolvidas.
Ementa
Misturas simples; potenciais qumicos dos lquidos; propriedades das solues; atividade do
solvente e do solvente; soluo ideal; propriedades coligativas; soluo ideal com mais de um
componente voltil; diagramas de fases; sistemas de dois componentes; a regra das fases;
equilbrio qumico; cintica qumica; eletroqumica.
Pr ou co - requisito (se houver)
Fsico-qumica I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Equilbrio de misturas simples e diagramas de fase
1.1 Volume parcial molar, energia de Gibbs parcial molar, potencial
qumico, equao de Gibbs-Duhem;
1.2 Energia de Gibbs de mistura, entalpia da mistura, potenciais
qumicos dos lquidos, solues ideais, solues diludas, misturas de
lquidos, propriedades coligativas;
1.3 Atividades do soluto e solvente, solues diludas ideais, solutos
reais, atividades e molalidades;
1.4 Diagramas de fases, regra das fases, sistema de dois componentes,
diagramas de presso de vapor;
1.5 Regra da alavanca, diagramas de temperatura-composio,
diagramas de fases lquidas;
1.6 Destilao de solues: simples, fracionadas, azetropos;
1.7 Diagramas de fases lquidas e slidas.
30
Unidade II: Equilbrio qumico
2.1 O equilbrio termodinmico;
2.2 A constante termodinmica de equilbrio;
2.3 As vrias formas de representar a constante de equilbrio e a
relao entre elas;
2.4 Clculos de equilbrio e grau de ionizao/dissociao;
2.5 Resposta do equilbrio variao de presso e variao de
temperatura;
2.6 Equao de Vant hoff e suas aplicaes;
20
2.7 Dependncia da constante de equilbrio com a temperatura.
Unidade III: Eletroqumica
3.1 Funes termodinmicas de ons em soluo;
3.2 Atividades, coeficientes de atividades para ons;
3.3 Lei limite e generalizada de Debye-hckel e suas aplicaes;
3.4 Clulas eletroqumicas;
3.5 Semi-reaes e eletrodos;
3.6 Pilhas, potenciais padres e aplicao da equao de Nernst;
3.7 Tipos de pilhas;
3.8 Medidas de ph e pka;
3.9 Eletrlise e aplicao da lei de Faraday.
20
Unidade IV: Cintica qumica
4.1 Velocidades das reaes e leis de velocidade;
4.2 Efeito da temperatura na velocidade das reaes;
4.3 Reaes elementares unimoleculares e bimoleculares;
4.4 Efeito isotpico e mecanismos;
4.5 Teoria das colises;
4.6 Teoria do complexo ativado;
4.7 Catlise homogenia e heterognea (conceitos).
20
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas e interativas;
- Anlise e interpretao de textos;
- Exerccios sobre os contedos.
Recursos metodolgicos
- Quadro Branco;
- Projetor multimdia;
- Textos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual e ocorrer de
maneira contnua, dinmica, diagnstica e
abrangente onde os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(seminrios);
- Capacidade de explicar os conceitos
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Listas de exerccios;
- Seminrios.
adquiridos oralmente (resoluo de exerccios
da lista no quadro).
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ATKINS, P. W.; PAULA, J. Fsico-Qumica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 1.
- CASTELLAN, G. W. Fundamentos de fsico-qumica. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
- CHANG, R. Fsico-Qumica. 3. ed. So Paulo: McGraw-Hill, 2009.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- MOORE, W. J. Fsico-Qumica: traduo. 4. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 1976. v. 1.
- MOORE, W. J. Fsico-Qumica: traduo. 4. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 1976. v. 2.
- CHAGAS, A. P. Termodinmica Qumica. Campinas: Unicamp, 1999.
- ATKINS, P. W.; PAULA, J. Fsico-Qumica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
- BALL, D. W. Fsico-Qumica. So Paulo: Thomson Learning, 2006. v. 1.
- BALL, D. W. Fsico-Qumica. So Paulo: Thomson Learning, 2006. v. 2.
- LEVINE, I. N. Physical Chemistry. 5. ed. New York: McGraw-Hill Higher Education, 2001.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Fsico-Qumica Experimental
Professor: Osmair Vital
Perodo letivo: stimo Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Ao final da disciplina o aluno deve estar apto a compreender e aplicar os conceitos e
fenmenos termodinmicos, equilbrio em solues, interpretar as velocidades das reaes e
seus mecanismos, avaliar a espontaneidade das reaes eletroqumicas e realizar clculos em
sistemas prticos como clulas galvnicas e eletrlises.
Especficos:
- Entender a estrutura dos gases e seu comportamento em funo da alterao de
temperatura, presso e volume;
- Compreender e calcular energia, calor e trabalho;
- Aplicar o primeiro princpio da termodinmica em transformaes qumicas e fsicas,
compreender e calcular a variao de entropia;
- Aplicar o segundo princpio da termodinmica em transformaes qumicas e fsicas;
- Entender a espontaneidade dos processos fsicos e qumicos e as relaes entre alteraes
no sistema e seus efeitos na vizinhana e no universo;
- Aplicar as equaes fundamentais da termodinmica para avaliar as variveis do sistema
durante as transformaes;
- Utilizar o potencial qumico para avaliar o equilbrio durante as mudanas de fases da
matria;
- Entender os fenmenos de tenso superficial, bolhas, cavidades, gotculas e capilaridade
para avaliar o comportamento dos lquidos.
Ementa
Tratamento de dados experimentais (grficos e tabelas); avaliao da preciso de vidrarias de
laboratrio; densidade de slidos e lquidos; gases e termodinmica; diagrama de fases;
propriedades das solues; equilbrio qumico homogneo e heterogneo; condutividade de
eletrlitos; pilhas e eletrlises; cintica qumica; adsoro.
Pr ou co - requisito (se houver)
Fsico-qumica II (co-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade 1: Tratamento estatsticos de dados experimentais 2
Unidade 2: Avaliao da preciso de vidrarias do laboratrio 2
Unidade 3: Determinao da densidade de slidos e lquidos 4
Unidade 4: Comprovao de lei de Boyle 2
Unidade 5: Comprovao da lei de Charles 2
Unidade 6: Aplicao da equao dos gases ideais 2
Unidade 7: Determinao da capacidade calorfica de um
calormetro
2
Unidade 8: Determinao do calor especfico dos metais 2
Unidade 9: Determinao do calor de uma reao redox e de
uma reao de neutralizao
4
Unidade 10: Avaliao das entalpias de misturas de lquidos 2
Unidade 11: Lquidos parcialmente miscveis 2
Unidade 12: Equilbrio slido-lquido / misturas eutticas -
diagrama euttico simples
2
Unidade 13: Determinao da constante de um equilbrio
qumico homogneo (hidrlise de um ster)
4
Unidade 14: Construo de um digrama ternrio 4
Unidade 15: Solues: soluo ideal e propriedades coligativas 3
Unidade 16: Condutividade: leis de kohlrausch e de Ostwald
para eletrlitos fortes e fracos
3
Unidade 17: Potenciais de eletrodos 4
Unidade 18: Pilhas e eletrlise 4
Unidade 19: Cintica qumica: determinao da constante
cintica da decomposio do perxido de hidrognio
3
Unidade 20: Cintica qumica: determinao da energia de
ativao de uma reao
4
Unidade 21: Determinao da isoterma de adsoro do cido
actico em carvo em p
3
Estratgia de aprendizagem
- Aulas experimentais de laboratrio;
- Aulas prticas com atividades em grupo;
- Resoluo de problemas;
- Relatrios tcnicos com pesquisas relacionadas aos temas.
Recursos metodolgicos
- Laboratrio;
- Projetor multimdia;
-Quadro Branco.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Ser priorizada a produo discente,
sobretudo a articulao entre o saber
estudado e a soluo de problemas que a
realidade apresenta.
- Mdia aritmtica dos relatrios de aulas
prticas.
Instrumentos:
- Relatrios de laboratrio.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ATKINS, P. W.; PAULA, J. Fsico-qumica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 1.
- ATKINS, P. W.; PAULA, J. Fsico-qumica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 2.
- CASTELLAN, G. W. Fundamentos de fsico-qumica. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- BALL, D. W. Fsico-Qumica. So Paulo: Thomson Learning, 2006. v. 1.
- BALL, D. W. Fsico-Qumica. So Paulo: Thomson Learning, 2006. v. 2.
- MIRANDA, C. O. B.; SOUZA, E. Manual de trabalhos prticos de fsico-qumica. Belo
Horizonte: UFMG, 2006.
- SHOEMAKER, D. P. Experiments in physical chemistry. 6nd ed. New York: McGraw-Hill,
2010.
- RANGEL, R. N. Prticas de Fsico-Qumica. 3. ed. So Paulo: Edgard Blcher, 2006.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Mineralogia
Professor: Brulio Luciano Alves Rezende
Perodo letivo: stimo Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Adquirir conhecimentos sobre a estrutura de cristais, rochas e minerais.
Especficos:
- Propiciar ao aluno o reconhecimento das principais propriedades fsicas e qumicas dos
minerais, rochas e solos.
- Empregar os conhecimentos adquiridos para identificao de minerais formadores de rochas
e minrios;
- Adquirir conhecimentos gerais de cristalografia que se aplicam nas rochas e minerais e
compreender suas propriedades e importncia econmica.
Ementa
Aspectos gerais sobre introduo a geologia; rocha, mineral e minrio; gnese e classificao
das rochas; intemperismo e formao de solos; mineralogia: subdivises, conceitos e
importncia; cristalografia mineralogia fsica e uso dos minerais na indstria.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade 1: Apresentao do contedo da disciplina
1.1 Formas de avaliao;
1.2 Especificao dos trabalhos a serem desenvolvidos durante o
semestre;
2
Unidade 2: Introduo a geologia
2.1 Constituio interna da terra;
2.2 Caractersticas da crosta terrestre, ocenica e continental; 2.3
Composio qumica e mineralgica.
10
Unidade 3: Definies
3.1 Mineral;
3.2 Cristal;
3.3 Estrutura cristalina;
3.4 Isomorfismo e polimorfismo;
3.5 Propriedades fsicas e classificao;
3.6 Identificao de minerais.
10
Unidade 4: Rochas
4.1 Conceitos gerais;
4.2 Rochas gneas ou magmticas, sedimentares e metamrficas
10
Unidade 5: Intemperismo
5.1 Processos intempricos, fsicos, qumicos e biolgicos;
5.2 Fatores determinantes dos processos intempricos.
10
Unidade 6: Solos
6.1 Formao dos solos;
6.2 Aspectos geomorfolgicos;
6.3 Noes de classificao dos solos.
10
Unidade 7: Definies e conceitos
7.1 Mineral, cristal, estrutura cristalina, isomorfismo e polimorfismo;
8
7.2 Noes de cristalografia; principais classes de minerais;
propriedades fsicas e qumicas dos minerais;
7.3 Classificao qumica e identificao dos minerais;
7.4 Noes sobre raio-x e sua aplicao na identificao dos minerais;
7.5 Importncia dos minerais na indstria.
Estratgia de aprendizagem
- Aula expositiva e dialogada;
- Trabalho em grupo;
- Seminrios.
Recursos metodolgicos
- Projetor multimdia;
- Quadro branco;
- Artigos cientficos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Mdia aritmtica das provas escritas com
valor de 70% da nota final.
- Mdia aritmtica dos relatrios,
questionrios e/ou seminrios com valor de
30% da nota final.
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Relatrios de visitas tcnicas;
- Questionrios;
- Seminrios.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SCHUMANN, W. Guia dos Minerais. Porto Alegre: Disal, 2008.
- NEVES, P. C. P.; SCHENATO, F.; BACHI, F. A. Introduo mineralogia prtica. 2. ed.
Rio Grande do Sul: Ulbra, 2008.
- DEER, W. A.; HOWIE, R. A. Minerais constituintes das rochas: uma introduo. 4. ed.
Lisboa: Fundao Caloustre e Gulbenkian, 2010
- PEREIRA, R. M.; VILA, C. A.; LIMA, P. R. A. S. Minerais em Gros - tcnicas de coleta,
preparao e identificao. So Paulo: Oficina de Textos, 2005.
- REZENDE, M. et. al. Mineralogia de solos brasileiros. 2. ed. Lavras: UFLA, 2005.
- DIANA, F. R. Pedras brasileiras. Rio de Janeiro: Reler, 2004.
- MELO, V. F.; ALLEONI, L. R. F. Qumica e mineralogia do solo. Viosa: UFV, 2009. 2 v.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A Evoluo Geolgica da Terra: e a fragilidade da vida. 2.
ed. So Paulo: Blucher, 2010.
- NEVES, P. C. P.; FREITAS, D. V.; PEREIRA, V. P. Fundamentos de cristalografia. 2.
ed.Rio Grande do Sul: Ulbra, 2009.
- MENEZES, S. O. Introduo ao estudo de minerais comuns e de importncia
econmica. 2. ed. So Paulo: Oficina de textos, 2007.
- KLEIN, C.; HURLBUT JR., C. S. Manual de mineralogia. 4. ed. [S.l.]: Revert, 2010. v. 1.
- KLEIN, C.; HURLBUT JR., C. S. Manual de mineralogia. 4. ed. [S.l.]: Revert, 2010. v. 2.
- KLEIN, C.; HURLBUT JR., C. S. Manual of mineralogy. 21nd ed. New York: J. Wiley &
sons, 1993.
- WICANDER, R.; MONROE, J. S. Fundamentos de geologia. So Paulo: Cengage Learning,
2009.
- KLEIN, C. Manual of Mineral sciences. 23nd ed. Nova York: J. Wiley & Sons, 2002.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Bioqumica Geral
Professor: Thiago de Melo Costa Pereira
Perodo letivo: stimo Carga horria: 90 h
Objetivos
Geral:
Compreender os principais conceitos bioqumicos, afim de valorizar os conhecimentos
adquiridos reconhecendo sua importante funo no desenvolvimento cientfico das tecnologias
contemporneas.
Especficos:
- Introduzir conceitos bsicos sobre as biomolculas bem como as principais caractersticas da
matria viva (gua, carboidratos, cidos nuclicos, lipdeos, protenas, vitaminas entre outros
constituintes) correlacionando-as com as funes biolgicas;
- Contextualizar com processos ambientais, industriais ou em mecanismos de sade-doena.
- Incentivar o aprimoramento da comunicao verbal e no-verbal;
- Permitir o desenvolvimento de habilidades de escrita e leitura.
Ementa
Parte terica: carboidratos: classificao, origem, estrutura. Adoantes artificiais. Lipdios:
propriedades gerais, classificao, derivados, esterides anabolizantes. Protenas: fontes,
funes, estrutura, classificao, propriedades. cidos nuclicos: modelo de Watson-Crick
para o dna, cdigo, replicao, transferncia de informao, cdigo triplete, hlice tripla,
genoma humano, doenas genticas, dna recombinante. Enzimas: reaes enzimticas,
ativadores, inibidores, modo de atividade enzimtica, nomenclatura, classificao, regulao
alostrica. Metabolismo de carboidratos: princpios gerais do metabolismo. Metabolismo de
lipdios: absoro, oxidao, cetnicos, lipognese, sntese de fosfolipdios, colesterol.
Metabolismo de protenas: balano de nitrognio, sntese protica, biossntese de aminocidos
no-essenciais, catabolismo de aminocidos. Vitaminas: classificao e fontes.
Parte prtica: identificao de carboidratos; hidrlise enzimtica de di e polissacardeos;
estimativa e quantificao de protenas; cintica enzimtica; extrao de cidos nuclicos;
eletroforese.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica orgnica I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Parte terica
Unidade I: Carboidratos
1.1 Classificao, origem, estrutura e adoantes artificiais.
4
Unidade II: Lipdios
2.1 Propriedades gerais, classificao, derivados, esterides anablicos.
8
Unidade III: Protenas
3.1 Fontes, funes, estrutura, classificao, propriedades.
8
Unidade IV: cidos nucleicos
4.1 Modelo de Watson-Crick para o dna, cdigo, replicao,
transferncia de informao, cdigo triplete, hlice tripla, genoma
humano, doenas genticas, dna recombinante.
8
Unidade V: Enzimas
5.1 Reaes enzimticas, ativadores, inibidores, modo de atividade
enzimtica, nomenclatura, classificao, regulao alostrica.
8
Unidade VI: Metabolismo de carboidratos
6.1 Princpios gerais do metabolismo.
6
Unidade VII: Metabolismo de lipdios
6.1 Absoro, oxidao, cetnicos, lipognese, sntese de fosfolipdios,
colesterol.
6
Unidade VIII: Metabolismo de protenas
8.1 Balano de nitrognio, sntese protica, biossntese de aminocidos
no-essenciais, catabolismo de aminocidos.
6
Unidade IX: Vitaminas
9.1 Classificao e fontes.
6
Parte Prtica
- Identificao de carboidratos;
- Hidrlise enzimtica de di- e polissacardeos;
- Estimativa e quantificao de protenas;
- Cintica enzimtica;
- Extrao de cidos nucleicos;
- Eletroforese;
30
Estratgia de aprendizagem
- Aula expositiva dialogada
- Trabalhos em grupo
- Resoluo de problemas
- Apresentao de seminrios.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco;
- Projetor multimdia;
- Listas de exerccios;
- Roteiros de experimentos;
- Equipamentos;
- Vidrarias;
- Reagentes.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual e ocorrer de
maneira contnua, dinmica, diagnstica e
abrangente onde os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(confeco de relatrios tcnicos e
seminrios);
- Capacidade de explicar os conceitos
adquiridos oralmente.
Instrumentos:
- Provas escritas - total 75 pontos
- Apresentao de seminrios - 10 pontos
- Confeco de relatrios tcnicos -15 pontos
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- LEHNINGER, A. L.; NELSON, D. L.; COX, M. M. Princpios de bioqumica. 4. ed. So
Paulo: Savier, 2006.
- STRYER, L.; TYMOCZKO, J. L.; BERG, J.M. Bioqumica. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2008.
- MURRAY, R. K. et al; Harper: bioqumica. 9. ed. So Paulo: Atheneu, 2002.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- VOET, D.; VOET, J. G. Bioqumica. 3. ed. So Paulo: Artmed, 2006.
- SACKHEIM, G. I.; LEHMAN, D. D. Qumica e bioqumica para cincias biomdicas. 8.
ed. So Paulo: Manole, 2001.
- BURTIS, C.A.; ASHWOOD, E.R.; BRUNS, D. T. Fundamentos de qumica clinica. 6. ed.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
- MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. Bioqumica bsica. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
koogan, 2007.
- BAYNES, J; DOMINICZAC, M. Bioqumica mdica. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2005.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Monografia I
Professor: Ana Raquel Santos de Medeiros Garcia
Perodo letivo: stimo Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Desenvolver aptido para a pesquisa aprofundando conhecimentos de metodologia para
elaborao de projeto de pesquisa.
Especficos:
- Delimitar tema para elaborao do projeto de pesquisa;
- Preparar o aluno para coleta, organizao e redao das informaes para redigir a
monografia;
- Conhecer como deve ser a relao entre orientador e orientando;
- Entender como so os processos de pesquisas e quais mtodos so utilizados;
- Discutir, fundamentar e elaborar projeto de pesquisa.
Ementa
Aprofundamento de conhecimentos de investigao cientfica para elaborao de projeto;
delimitao do tema; preparao para coleta, organizao e redao das informaes
pesquisadas; elaborao de projeto.
Pr ou co - requisito (se houver)
Metodologia da Pesquisa (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I:
- Cincia/ Mtodo Cientfico/ Pesquisa;
- Projeto de pesquisa e monografia;
- A escolha do tema, o desenvolvimento do problema, da
justificativa, da hiptese e dos objetivos.
15
Unidade II:
- Normas acadmicas para apresentao de trabalhos
acadmicos e cientficos do Ifes;
- O que so bases de dados e como acess-las;
- Utilizao do portal de peridicos Capes;
- tica/relao com orientador? Comunicao da pesquisa;
- - como apresentar o projeto de pesquisa.
15
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas dialogadas;
- Debates diversos;
- Leitura e anlise de material terico;
- Oficina de elaborao de projeto.
Recursos metodolgicos
- Livros;
- Textos;
- Projetor multimdia;
- Laboratrio de informtica.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Sero observadas:
- Participao dos alunos nas discusses;
- Qualidade do projeto redigido: justificativa,
Instrumentos:
- Frequncia/participao (10 pontos);
- Pr-projeto (20 pontos);
- Projeto de pesquisa (70 pontos).
problema, hipteses, objetivos,
fundamentao terica e viabilidade de
execuo da pesquisa;
- Autonomia na redao da verso final do
projeto e adequao s normas da ABNT.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
- SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007.
- INSTITUTO FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Normas para apresentao de trabalhos
acadmicos e cientficos : documento impresso e/ou digital. 5. ed. rev. e ampl. Vitria:
Ifes, 2012. Disponvel em: <https://biblioteca2.ifes.edu.br/vinculos/000009/000009CC.pdf>.
Acesso em: 11 dez. 2012.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
-TACHIZAWA, T.; MENDES, G. Como fazer monografia na prtica. 12. ed. Rio de Janeiro:
FGV, 2006.
- OLIVEIRA, S. L. Tratado de metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo: Pioneira, 2004.
- DEMO, P. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2000.
- LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 4. ed. So
Paulo: Atlas, 2001.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Educao de Jovens e Adultos
Professor: Maria Geralda Oliver Rosa
Perodo letivo: stimo Carga horria: 45 h
Objetivos
Geral:
Conhecer os fundamentos histricos e polticos da educao de jovens e adultos, as polticas
nacionais para a formao do trabalhador, as alternativas metodolgicas e as especificidades
do currculo voltado para o pblico da EJA.
Especficos:
- Relacionar os fatos histricos da educao de jovens e adultos com as atuais polticas
voltadas para essa modalidade de ensino;
- Identificar a contribuio dos movimentos de educao popular para a EJA.
- Identificar legislao pertinente EJA;
- Conhecer o programa nacional de integrao da educao profissional com a educao
bsica na modalidade de educao de jovens e adultos (proeja);
- Discutir alternativas metodolgicas especficas para essa modalidade de ensino;
- Analisar os fundamentos poltico-pedaggicos do currculo da EJA.
Ementa
Fundamento histrico da educao de jovens e adultos. A poltica nacional e a
fundamentao legal da educao de jovens e adultos. Projetos e programas de educao
profissional para jovens e adultos. Implicaes metodolgicas para EJA. Fundamentos
poltico-pedaggicos do currculo, do planejamento e da avaliao de EJA.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Histrico da educao de jovens e adultos 5
Unidade II: Contribuio dos movimentos de educao popular
para a EJA
4
Unidade III: Poltica nacional de EJA 4
Unidade IV: Legislao
4.1 Constituio federal de 1988; LDB 9394/96;
4.2 Parecer 11/2000;
4.3 Decreto 5478/2005;
4.4 Decreto 5840/2006 e outras legislaes pertinentes.
8
Unidade V: A poltica de integrao da educao profissional
tcnica de nvel mdio e o ensino mdio na modalidade EJA
8
Unidade VI: Alternativas metodolgicas para o trabalho com
jovens e adultos
8
Unidade VII: Fundamentos poltico-pedaggicos do currculo de
EJA
7.1 Organizao e estrutura curricular;
7.2 Prticas avaliativas em EJA.
8
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas dialogadas;
- Trabalhos em grupo;
- Pesquisa;
- Estudo de textos;
- Filmes.
Recursos metodolgicos
- Televiso, DVD;
- Textos pertinentes aos temas em debate;
- Projetor multimdia.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser qualitativa e quantitativa,
obedecidas as diretrizes do regulamento da
organizao didtica do Ifes.
Instrumentos:
- Seminrios;
- Trabalhos acadmicos;
- Avaliaes.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao de Jovens e Adultos - Parecer cne/ceb 11/2000. Braslia: MEC, 2000.
Disponvel em:<http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf1/proeja_parecer11_2000.pdf>.
Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Congresso Nacional. Decreto 5478/2005 de 24 junho 2005. Dispe sobre
Programa de Integrao da Educao Profissional ao Ensino Mdio na Modalidade de
Educao de Jovens e Adultos - PROEJA Braslia: s.n., 2005. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/dec_5478.pdf>. Acesso em 11 dez. 2012.
- BRASIL. Congresso Nacional. Decreto 5840/2006, de 13 julho 2006. Dispe sobre o
Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos - PROEJA. Braslia: s.n., 2006. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Decreto/D5840.htm. Acesso em
11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. Proeja
programa nacional de integrao da educao profissional com a educao bsica na
modalidade de educao de jovens e adultos. Braslia: MEC, 2007. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf2/proeja_medio.pdf>. Acesso em: 11 dez. 2012.
- GADOTTI, M.; ROMO, J. E. Educao de jovens e adultos: teoria, prtica e propostas. 4.
ed. So Paulo: Cortez, 2001.
- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 39. ed. So
Paulo: Paz e terra, 1996.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil: texto
constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alteraes adotadas pelas
Emendas Constitucionais n 1/92 a 67/2010, pelo Decreto Legislativo n. 186/2008 e pelas
Emendas Constitucionais de Reviso n1 a 6/94. Braslia: Senado Federal, 2011. 578 p.
- BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educao nacional: lei 9394/96, de 20 de
dezembro de 1996. Dispe sobre as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia: MEC,
1996. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf>.
Acesso em: 11 dez. 2012.
- FRIGOTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. N. (orgs.). Ensino mdio integrado: concepes
e contradies. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 45. ed. So Paulo: Paz e terra, 2005.
- SOARES, L.; GIOVANETTI, M. A. G. C.; GOMES, N. L. Dilogos na educao de jovens e
adultos. 4. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2005.
- HADDAD, S. Novos caminhos em educao de jovens e adultos. So Paulo: Global,
2007.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Estgio Supervisionado III
Professor: Antnio Donizette Sgarbi
Perodo letivo: stimo Carga horria: 120 h
Objetivos
Geral:
Promover integrao do aluno/licenciando com o ambiente da aula de Qumica por meio: da
observao desses espaos/tempos de aprendizagem, do exerccio da docncia e por meio da
elaborao e vivncia de projetos individuais ou coletivos de aprendizagem como forma de
interao com papis inerentes futura atuao profissional e de aprofundamento do
processo de construo do conhecimento.
Especficos:
- Aprimorar hbitos e atitudes profissionais;
- Refletir criticamente sobre questes atuais do cotidiano de aulas de Qumica em escolas de
Educao Bsica no ltimo ano do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio;
- Proporcionar situao de aplicao de conhecimento e intenes educativas na prtica,
favorecendo o crescimento do estagirio/licenciando e a satisfao da instituio campo;
- Analisar a relao entre os princpios filosficos e didtico-pedaggicos expressos no projeto
pedaggico da instituio campo e a prtica pedaggica efetivada em sala de aula;
- Apoiar o professor titular no planejamento, desenvolvimento, anlise e avaliao do
processo ensino-aprendizagem por meio do acompanhamento de alunos com dificuldades de
aprendizagem;
- Apoiar o professor titular na seleo de contedos elegendo estratgias mais adequadas
para a aprendizagem dos alunos considerando sua diversidade e faixa etria buscando
favorecer a transposio didtica;
- Exercitar a docncia, acompanhado pelo professor titular e/ou pelo professor de estgio;
- Elaborar/vivenciar projetos de ensino-aprendizagem individuais ou coletivos, sob orientao
do professor titular e/ou do professor de estgio, procurando atender demandas da instituio
campo na rea de ensino-aprendizagem de Qumica/Cincias.
Ementa
Observao, investigao, reflexo e problematizao da prtica relacionada aula de
qumica em seus diferentes espaos/tempos. Anlise da relao entre os princpios expressos
no projeto pedaggico e a prtica pedaggica efetivada durante as aulas. Apoio ao professor
titular no planejamento, desenvolvimento, anlise e avaliao do processo ensino-
aprendizagem. Exerccio monitorado da docncia. Elaborao e vivncia de projeto ensino-
aprendizagem de qumica/cincias no acompanhamento de alunos com dificuldades de
aprendizagem, selecionando contedos e estratgias de ensino junto ao professor titular
considerando diversidade e faixa etria.
Pr ou co - requisito (se houver)
Estgio supervisionado II (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Reunio de orientao 2
Unidade II: Elaborao de proposta de atuao no ambiente de
sala de aula
6
Unidade III: Encaminhamento instituio campo 2
Unidade IV: Estudo acerca de questes atuais do cotidiano da 20
sala de aula em escolas de educao bsica
Unidade V: Observao de aulas de qumica junto ao professor
titular
20
Unidade VI: Elaborao de projeto de ensino-aprendizagem na
rea de qumica/cincias
20
Unidade VII: Exerccio da docncia. Vivncia de projeto ensino-
aprendizagem na rea de qumica/cincias
30
Unidade VIII: Elaborao de relatrio final 10
Unidade IX: Socializao das experincias (seminrios) 10
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas e dialogadas;
- Leituras, discusses e trabalhos em grupo ou individual;
- Momentos de estudo intercalados com momentos de observao/pesquisa;
- Observao e pesquisa em aulas de qumica em instituies educativas pblicas e/ou
privadas;
- Elaborao e apresentao de plano de aula com antecedncia de uma semana ao exerccio
da docncia para o professor de estgio e/ou titular;
- Elaborao e vivncia de projeto de ensino-aprendizagem na rea de qumica/cincias;
- Exerccio supervisionado da docncia;
- Elaborao de relatrios de aulas de qumica.
Recursos metodolgicos
- Formulrios especficos (fichas de observao);
- Material didtico;
- Projetor multimdia;
- Bibliografia (livros e/ou textos) especfica acerca do cotidiano escolar da educao bsica na
atualidade;
- Filme, documentrio;
- Laboratrio de informtica, internet.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- A avaliao acontecer de forma
permanente ao longo do perodo, por meio do
acompanhamento na elaborao e execuo
da proposta de atuao e do projeto de
ensino-aprendizagem;
- Sero observadas a objetividade, clareza e
qualidade dos instrumentos de pesquisa
(utilizados na identificao do tema a ser
trabalhado no projeto de ensino-
aprendizagem), dos planos de aula, do
relatrio apresentado e dos materiais didticos
confeccionados na execuo do projeto
ensino-aprendizagem;
- No exerccio da docncia, sero observados
Instrumentos:
- Proposta de atuao (10 pontos);
- Projeto de ensino-aprendizagem (20 pontos);
- Exerccio da docncia (30 pontos);
- Relatrio final (30 pontos);
- Seminrio (10 pontos).
o domnio e adequao do contedos, a
sequncia lgica do raciocnio, a comunicao
por meio de linguagem clara e correta, a
motivao e a interao com a turma, os
recursos didticos utilizados e a distribuio
cronolgica do tempo;
- Sero observados o relacionamento
interpessoal, o desempenho individual, a
responsabilidade, a frequncia e o
cumprimento dos prazos em relao s
tarefas.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 39 ed.So
Paulo: Paz e terra, 2002.
- ALVES, N.; GARCIA, R. L. (orgs.). O sentido da escola. 3. ed. Rio de Janeiro: Dp&a, 2001.
- PERRENOUD. P. Formando professores profissionais: quais estratgias? quais
competncias? 2. ed. Porto Alegre: Artes mdicas, 2001.
- ZABALA, A. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes mdicas, 1998.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- ANTUNES, C. Vygotsky quem diria?! Em minha sala de aula. 7. ed. Petrpolis: Vozes,
2002.
- GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais. Porto Alegre: Artes mdicas, 1997.
- NVOA, A. Profisso professor. 2. ed. Lisboa: Porto editora, 1995.
- NVOA, A. Vidas de professores. 2. ed. Lisboa: Porto editora, 1992.
- OLIVEIRA, J. B. A.; CHADWICK, C. Aprender e ensinar. 2. ed. So Paulo: Global, 2001.
- CAMPOS, M. C. C.; NIGRO, R. G. Didtica de cincias: o ensino-aprendizagem como
investigao. So Paulo: FTD, 1999.
- HAIDT, R. C. C. Curso de didtica geral. 8. ed. So Paulo: tica, 2003.
- TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. 10. ed. Petrpolis: Vozes, 2002.
8 Perodo
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Fsico-Qumica III
Professor: Ernesto Correa Ferreira
Perodo letivo: oitavo Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Ao final do curso o aluno deve estar apto a compreender a quantizao da energia, entender a
existncia dos ftons, descrever a natureza ondulatria da matria, escrever a equao de
Schrdinger, resolver a equao de Schdeinger independente do tempo, interpretar a funo
de onda e o principio da incerteza e descrever as principais caractersticas do espectro
atmico do hidrognio.
Especficos:
- Identificar as falhas da fsica clssica;
- Entender a dualidade partcula-onda;
- Resolver a equao de Schdinger independente do tempo;
- Detectar as informaes contidas numa funo de onda;
- Compreender o princpio da incerteza;
- Aplicar tcnicas para resolver a equao de Schdinger para trs tipos de movimento:
translacional, vibracional e rotacional;
- Aplicar a teoria da pertubao independente e dependente do tempo;
- Compreender a estrutura atmica e os espectros atmicos.
Ementa
Falhas da mecnica clssica e origens da mecnica quntica, teoria quntica, estrutura
atmica e espectros atmicos.
Pr ou co - requisito (se houver)
Fsico-qumica I e Fsica geral III (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Conceitos da mecnica quntica
1.1 Radiao do corpo negro;
1.2 Distribuio de Planck;
1.3 A frmula de Einstein;
1.4 Dualidade partcula onda;
1.5 Equao de Schdinger;
1.6 Funo de onda: densidade de probabilidade, autovalores,
autofunes e operadores;
1.7 Princpio da incerteza.
2
Unidade II: Solues da equao de Schdinger para os
movimentos de translao, vibrao e rotao
2.1 Movimento de translao:
2.1.1 4art)cula a cai@aC
2.1.1 &ovimeto em duas ou mais dimesesC
2.1.1 +uelameto.
2.2 Movimento de vibrao:
2.2.1 3scilador harmFicoC
2.3 Movimento rotacional:
2.3.1 Rotor r)gidoC
2.3.2 3s Gmeros (u,ticosC
2.3.3 +Hcicas de apro@imao.
6
Unidade III: Estrutura atmica e transies eletrnicas
3.1 O espectro do tomo de hidrognio;
2
3.2 Estrutura dos tomos hidrogenides;
3.3 Orbitais atmicos;
3.4 Transies espectroscpicas e regras de seleo.
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas e interativas;
- Anlise e interpretao de textos;
- Exerccios sobre os contedos.
Recursos metodolgicos
- Quadro Branco;
- Projetor multimdia;
- Textos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual e ocorrer de
maneira contnua, dinmica, diagnstica e
abrangente onde os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(seminrios);
- Capacidade de explicar os conceitos
adquiridos oralmente (resoluo de exerccios
da lista no quadro).
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Listas de exerccios;
- Seminrios.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ATKINS, P.; PAULA, J. Fisico-qumica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 2.
- EISBERG, R. M.; RESNICK, R. Fsica quntica. So Paulo: Campus, 1979.
- BALL, D. W. Fsico-qumica. So Paulo: Pioneira thonson learning, 2005. v. 2
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- TRSIC, M.; PINTO, M. F. S. Qumica Quntica: Fundamentos e Aplicaes. So Paulo:
Manole, 2009
- LEVINE, I. N. Quantum Chemistry. 6nd ed. New York: Prentice Hall, 2009.
- MOORE, W. J. Fsico-qumica. 4. ed. So Paulo: Edgard blucher, 1976. v. 2.
- SOUZA, A. A., FARIAS R. F. Elementos de Qumica Quntica. So Paulo: Alnea e tomo,
2007
- QUMICA NOVA NA ESCOLA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1995 - .
Trimestral. Disponvel em:<http://qnesc.sbq.org.br/>. Acesso em: 12 dez. 2012.
- QUMICA NOVA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1978- . Mensal. Disponvel
em:<http://quimicanova.sbq.org.br/qn/QN_OnLine_Geral.htm>. Acesso em: 12 dez. 2012.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Mtodos Espectromtricos de Anlise
Professor: Denise Coutinho Endringer
Perodo letivo: oitavo Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Interpretar espectros de compostos orgnicos.
Especficos:
- Interpretar espectros de infravermelho, ultravioleta, ressonncia magntica nuclear e
massas;
- Identificar compostos orgnicos utilizando os mtodos espectromtricos abordados.
Ementa
Espectroscopia no infravermelho Mdio. Espectroscopia no ultravioleta. Ressonncia
magntica nuclear. Espectrometria de massa.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica orgnica II (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Espectroscopia no infravermelho 15
Unidade II: Espectroscopia no ultravioleta 15
Unidade III: Ressonncia magntica nuclear 15
Unidade IV: Espectrometria de massa 15
Estratgia de aprendizagem
- Exposio oral dialogada;
- Resoluo de exerccios relacionados teoria;
- Leitura, anlise e discusso de textos fornecidos pelo professor.
Recursos metodolgicos
- Computador;
- Powerpoint;
- Quadro Branco;
- Material impresso.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Os alunos sero avaliados por meio de
provas escritas.
Instrumentos:
- 3 avaliaes escritas.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SILVERSTEIN, R. M.; WEBSTER, F. X. Identificao espectromtrica de compostos
orgnicos. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
- KRIZ, G. S.; PAVIA, D. L.; LAMPMAN, G. M. Introduo espectroscopia. 4. ed. So
Paulo: Cengage Learning, 2010.
- PINHO e MELO, T. M. V. D.; ROCHA GONSALVES, A. M. D'A. Espectroscopia de
ressonncia magntica nuclear. Coimbra: Universidade de Coimbra, 2007.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- FELICIANO, A. S.; PREZ, A. L.; FERNANDZ, E. O. Manual de determinacin
estructural de compuestos naturales. Bogot: [s.n.]: 2007.
- NATIONAL INSTITUTE OF ADVANCED INDUSTRIAL SCIENCE AND TECHNOLOGY. Spectral
database for organic compounds sdbs. [S.l.]: s.n ,1982.
- BRUICE, P. Y. Qumica orgnica. 4. ed. So Paulo: Pearson prentice hall, 2006. v. 1.
- MORRISON R.; BOYD, R. Qumica orgnica. 13. ed. Lisboa: Fundao Calouste
Gulbenkian, 1996.
- LOPES, W. A.; FASCIO, M. Esquema para interpretao de espectros de substncias
orgnicas na regio do infravermelho. Qumica Nova, So Paulo, v.27, n.4, p. 670-673,
2004.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Monografia II
Professor: Ana Raquel Santos de Medeiros Garcia
Perodo letivo: oitavo Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Desenvolver atividades previstas no projeto de pesquisa, redigir monografia e apresentar
trabalho monogrfico perante banca examinadora.
Especficos:
- Realizar pesquisa referente ao projeto produzido em monografia I;
- Fundamentar teoricamente a investigao cientfica;
- Redigir monografia respeitando as regras da ABNT para elaborao de trabalho acadmico e
cientfico;
- Exercitar a relao entre orientador e orientando.
Ementa
Desenvolvimento das atividades previstas no projeto de pesquisa. Redao de monografia
constituindo momento de integrao dos conceitos apreendidos ao longo do curso.
Apresentao de trabalho monogrfico perante banca examinadora.
Pr ou co - requisito (se houver)
Monografia I (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I:
- Executando o projeto;
- Redao cientfica: forma e contedo;
-Normas para apresentao de trabalhos acadmicos e
cientficos do Ifes;
- Estruturao do texto: resumo, introduo, reviso de
15
literatura, metodologia, resultados, discusso e concluso;
- Orientaes sobre como apresentar a monografia.
Unidade II:
- Relao orientador x orientando;
-Concluso e apresentao do trabalho de concluso de curso.
15
Estratgia de aprendizagem
Orientaes feitas por meio de atendimento individualizado por trabalho buscando relao
direta entre orientador e orientando.
Recursos metodolgicos
Livros e atendimento personalizado a cada aluno ou grupo envolvido no projeto.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- O trabalho ser avaliado com base no
relatrio escrito (monografia) e na
apresentao.
Instrumentos:
- Apresentao da monografia (30 pontos);
- Trabalho monogrfico (70 pontos).
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 4. ed. So
Paulo: Atlas, 2001.
- SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007.
- INSTITUTO FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Normas para apresentao de trabalhos
acadmicos e cientficos : documento impresso e/ou digital. 5. ed. rev. e ampl. Vitria:
Ifes, 2012. Disponvel em: <https://biblioteca2.ifes.edu.br/vinculos/000009/000009CC.pdf>.
Acesso em: 11 dez. 2012.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
- RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
- TACHIZAWA, T.; MENDES, G. Como fazer monografia na prtica. 12. ed. So Paulo:
FGV, 2003.
- OLIVEIRA, S. L. Tratado de metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo: Pioneira, 2004.
- DEMO, P. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2000.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Libras
Professor: a contratar
Perodo letivo: oitavo Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Habilitar os alunos do curso de licenciatura em qumica no uso da lngua brasileira de sinais.
Especficos:
- Discutir o processo histrico-educacional do indivduo surdo;
- Analisar os aspectos legais que respaldam o indivduo surdo quanto aos seus direitos
lingusticos e educacionais no Brasil;
- Analisar a origem da lngua de sinais e sua importncia na constituio da identidade e
cultura do indivduo surdo;
- Ensinar e praticar a lngua brasileira de sinais.
Ementa
Processo histrico-educacional do indivduo surdo; os aspectos legais que respaldam o
indivduo surdo quanto aos seus direitos lingusticos e educacionais no Brasil; o sujeito surdo,
sua identidade e cultura; a origem da lngua de sinais e sua importncia na constituio do
indivduo surdo; ensino e prtica da lngua brasileira de sinais-libras; (parmetros fonolgico,
lxico da morfologia; dilogos contextualizados).
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Histrico da educao do surdo
1.1 Sujeito surdo e suas caractersticas: identidade e cultura;
1.2 Um histrico da lngua brasileira de sinais e sua importncia na
educao do surdo;
1.3 A lei 10.436 e o decreto n 5.626.
15
Unidade II: Desenvolver competncia lingustica em lngua
brasileira de sinais (Parte Prtica)
2.1 Alfabeto manual ou datilolgico;
2.2 Soletrao rtmica: parmetros da libras;
2.3 Apresentao pessoal;
2.4 Cumprimento;
2.5 Advrbio de tempo e condies climticas;
2.6 Calendrio;
2.7 Atividades de vida diria;
2.8 Pronomes: pessoais, demonstrativos, possessivos, interrogativos,
indefinidos;
2.9 Profisses;
2.10 Sinais de ambiente escolar;
2.11 Meios de comunicao;
2.12 Nmeros ordinais /cardinais/quantidade;
2.13 Famlia;
2.14 Estado civil;
2.15 Cores;
2.16 Compreender construir dilogos e estrias em libras e interpretar
pequenas narrativas.
15
Estratgia de aprendizagem
- Relato de experincia;
- Aula de campo;
- Exposio dialogada;
- Aulas prticas - libras;
- Atividades em grupo: dilogos, pesquisas, encenaes;
- Interpretao de texto - portugus para lngua de sinais;
- Apresentao de filmes em libras e filmes relacionados educao de surdos.
Recursos metodolgicos
- Projetor multimdia;
- Computador;
- Apostilas;
- DVDs - educao de surdos;
- Revistas;
- Textos;
- CDs.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Participao ativa nas aulas;
- Execuo das tarefas solicitadas;
- Apresentao de trabalhos no prazo;
- Frequncias.
Instrumentos:
- Relatos de experincias;
- Relatrios;
- Observao diria em aula;
- Atividades prticas em sala de aula;
- Provas prticas e escritas.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- BERNARDINO, E. L. Absurdo ou lgica? Belo Horizonte: Profetizando vida, 2000.
- FELIPE, T.; MONTEIRO, M. S. Libras em contexto. Braslia: Secretaria de educao
especial, 2005. Disponvel em:
<http://librasemcontexto.org/Livro_Estudante/Livro_Estudante_2007.pdf>. Acesso em 11
dez. 2012.
- GOLDFELD, M. A criana surda: linguagem cognio numa perspectiva sciointeracionista.
So Paulo: Plexus, 1997.
- QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Lngua de sinais brasileira: estudos lingsticos. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- FELIPE, T.; MONTEIRO, M. Libras em contexto. 5. ed. Braslia: Secretaria de educao
especial, 2005. Disponvel em:
<http://librasemcontexto.org/Livro_Estudante/Livro_Estudante_2007.pdf>. Acesso em 11
dez. 2012.
- QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Lngua de sinais brasileira: estudos lingsticos. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Lei 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispe sobre a
Lngua Brasileira de Sinais - Libras. Braslia: MEC, 2002. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/L10436.htm>. Acesso em: 11 dez. 2012.
- BRASIL. Ministrio da Educao. Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Dispe
sobre a Lngua Brasileira de Sinais- Libras, e o art. 18 da Lei no10.098, de 19 de dezembro de
2000. Braslia: MEC, 2005. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em 11 dez. 2012.
- SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenas. 5. ed. Porto Alegre: Mediao,
2005.
- SILVA, M. P. M. A construo de sentidos na escrita do aluno surdo. 3. ed. So Paulo:
Plexus, 2001.
- THOMA, A. S.; LOPES, M. C. A inveno da surdez: cultura, alteridade, identidade e
diferena no campo da educao. Santa Cruz do Sul: Edunisc, 2005.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Estgio Supervisionado IV
Professor: Eglair Carvalho
Perodo letivo: oitavo Carga horria: 120 h
Objetivos
Geral:
Promover integrao do aluno/licenciando com o ambiente da aula de Qumica por meio da
observao desses espaos/tempos de aprendizagem e por meio do exerccio da docncia
como forma de interao com papis inerentes futura atuao profissional e de
aprofundamento do processo de construo do conhecimento.
Especficos:
- Aprimorar hbitos e atitudes profissionais;
- Aprofundar estudos acerca do processo de construo do conhecimento;
- Proporcionar situao de aplicao de conhecimento e intenes educativas na prtica,
favorecendo o crescimento do estagirio/licenciando e a satisfao da instituio campo;
- Analisar a relao entre os princpios filosficos e didtico-pedaggicos expressos no projeto
pedaggico da instituio campo e a prtica pedaggica efetivada em sala de aula;
- Apoiar o professor titular no planejamento, no desenvolvimento, na anlise e na avaliao
do processo ensino-aprendizagem por meio de unidades de aprendizagem e acompanhamento
de alunos com dificuldades de aprendizagem;
- Apoiar o professor titular na seleo de contedos elegendo estratgias mais adequadas
para a aprendizagem dos alunos considerando sua diversidade e faixa etria buscando
favorecer a transposio didtica;
- Exercitar a docncia, acompanhado pelo professor titular e/ou pelo professor de estgio.
Ementa
Observao, investigao, reflexo e problematizao da prtica relacionada aula de
qumica em seus diferentes espaos/tempos. Aprofundamento de estudos acerca do processo
de construo do conhecimento. Anlise da relao entre os princpios expressos no projeto
pedaggico e a prtica pedaggica efetivada durante as aulas. Apoio ao professor titular no
planejamento, desenvolvimento, anlise e avaliao do processo ensino-aprendizagem por
meio de unidades de aprendizagem, considerando diversidade e faixa etria. Exerccio
monitorado da docncia.
Pr ou co - requisito (se houver)
Estgio supervisionado III (pr-requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I: Reunio de orientao 2
Unidade II: Elaborao de proposta de atuao no ambiente de
sala de aula
6
Unidade III: Encaminhamento instituio campo 2
Unidade IV: Aprofundamento de estudos acerca do processo de
construo do conhecimento e estudo de questes atuais do
cotidiano escolar
30
Unidade V: Observao de aulas de qumica junto ao professor
titular
30
Unidade VI: Exerccio da docncia 20
Unidade VII: Elaborao de relatrio final 20
Unidade VIII: Socializao das experincias (seminrios) 10
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas e dialogadas;
- Leituras, discusses e trabalhos em grupo ou individual;
- Momentos de estudo intercalados com momentos de observao permeando todo o
semestre;
- Observao e pesquisa em aulas de qumica em instituies educativas pblicas e/ou
privadas;
- Elaborao e apresentao de plano de aula com antecedncia ao exerccio da docncia;
- Exerccio da docncia;
- Elaborao de relatrios de aulas de qumica.
Recursos metodolgicos
- Material didtico;
- Projetor multimdia;
- Bibliografia (livros e/ou textos) especfica acerca do processo de construo do
conhecimento;
- Laboratrio de informtica com internet.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- A avaliao acontecer de forma
permanente ao longo do perodo, por meio do
acompanhamento na elaborao e execuo
da proposta de atuao;
- Sero observadas a objetividade, clareza e
qualidade dos planos de aula e dos relatrios
e portflio apresentados;
- No exerccio da docncia, sero observados
o domnio e adequao dos contedos, a
sequncia lgica do raciocnio, a comunicao
por meio de linguagem clara e correta, a
Instrumentos:
- Planos de aula (20 pontos);
- Exerccio da docncia (30 pontos);
- Relatrio/portflio final (30 pontos).
- Seminrios (20 pontos)
motivao e a interao com a turma, os
recursos didticos utilizados e a distribuio
cronolgica do tempo;
- Sero observados o relacionamento
interpessoal, o desempenho individual, a
responsabilidade, a frequncia e o
cumprimento dos prazos em relao s
tarefas.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 39. ed. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 2009.
GARCIA, R. L.; ALVES, N. (Orgs.). O sentido da escola. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
PAQUAY, L. et. al. Formando professores profissionais: quais estratgias? quais
competncias? 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.
- ZABALA, A. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- ANTUNES, C. Vygotsky, quem diria?! Em minha sala de aula. 7. ed. Petrpolis: Vozes,
2002.
- GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998
- NVOA, A. Profisso professor. 2. ed. Lisboa: Porto Editora, 2009.
- NVOA, A. Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 2000.
- OLIVEIRA, J. B. A.; CHADWICK, C. Aprender e ensinar. 2. ed. So Paulo: Global, 2001.
- CAMPOS, M. C. C.; NIGRO, R. G. Didtica de cincias: o ensino-aprendizagem como
investigao. So Paulo: FTD, 1999.
- HAYDT, R. C. C. Curso de didtica geral. 8. ed. So Paulo: tica, 2006.
- TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. 10. ed. Petrpolis: Vozes, 2009.
Optativas
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Introduo a Biotecnologia
Professor: Cristiane Pereira Zdradek
Perodo letivo: optativa Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Propiciar ao aluno conhecimentos bsicos de biotecnologia e suas aplicaes nas diversas
reas.
Especficos:
- Proporcionar aos alunos uma viso da importncia dos processos e produtos
biotecnolgicos;
- Apresentar as principais tcnicas utilizadas na biotecnologia;
- Apresentar as principais aplicaes da biotecnologia nos diversos setores produtivos.
- Conceituar a biotecnologia;
- Mostrar o valor da biodiversidade animal, vegetal e microbiana para as diversas reas da
biotecnologia;
- Apresentar os reatores bioqumicos e os tipos de clulas envolvidas nos processos
biotecnolgicos;
- Apresentar a tecnologia dos processos fermentativos e os processos de separao e
purificao para a obteno dos produtos biotecnolgicos.
Ementa
Introduo fundamentao e aplicao das tcnicas de biotecnologia nas diferentes reas do
conhecimento. Introduo biotecnologia nos sistemas produtivo/industriais e na pesquisa
bsica. Apresentao dos microrganismos e reatores envolvidos nos processos
biotecnolgicos. Tecnologia dos processos fermentativos e processos de separao e
recuperao de produtos.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Introduo a biotecnologia
1.1 Contribuio da microbiologia na biotecnologia
5
Unidade II: Bioqumica de microrganismos
2.1 Metabolismo microbiano - gerao de APT;
2.2 Metabolismo microbiano - biossntese;
2.3 Introduo da sntese de enzimas em microrganismos.
5
Unidade III: Gentica de microrganismos de interesse industrial
3.1 Manipulaes fisiolgicas no melhoramento da produo;
3.2 Melhoramento por mutao e por recombinao;
3.3 Tecnologia do DNA recombinante.
5
Unidade IV: Reatores bioqumicos
4.1 Introduo a biorreatores;
4.2 Aplicaes e operaes de diferentes biorreatores;
4.3 Anlise dos processos descontnuos, descontnuos alimentados e
contnuos.
5
Unidade V: Tecnologia dos processos fermentativos
5.1 Vias metablicas de interesse industrial;
5.2 Processos fermentativos de interesse industrial;
5.3 Substratos para fermentao industrial.
5
Unidade VI: Processos de separao e recuperao de produtos
6.1 Rompimento celular;
6.2 Precipitao de protenas;
6.3 Centrifugao; filtrao;
5
6.4 Tcnicas de concentrao de produtos.
Estratgia de aprendizagem
- Aula expositiva e dialogada;
- Trabalho em grupo.
Recursos metodolgicos
- Projetor multimdia;
-Quadro branco;
- Artigos cientficos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimentos (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(apresentao de seminrios e discusso de
artigos).
Instrumentos:
- Provas escritas;
-Seminrios e/ou estudo de caso.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- BORZANI, W. et. al. Biotecnologia industrial: fundamentos. So Paulo: Edgard Blucher,
2001. v. 1.
BORZANI, W. et. al. Biotecnologia industrial: engenharia bioqumica. So Paulo: Edgard
Blucher, 2001. v. 2.
BORZANI, W. et. al. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzimticos. So
Paulo: Edgard Blucher, 2001. v. 3.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- BORZANI, W. et. al. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produo de alimentos. Rio
Grande do Sul: Ulbra, 2009. v. 4.
- PESSOA, A.; KILIKIAN, B. B. Purificao de produtos biotecnolgicos. So Paulo:
Manole, 2005.
- COELHO M. A. Z.; SALGADO, A. M.; RIBEIRO, B.D. Tecnologia enzimtica. Rio de Janeiro:
Editora epub. Faperj, 2008.
- OETTERER, M.; D`ARCE, M. A. B. R.; SPOTO, M. H. F. Fundamentos de Cincia e
Tecnologia de Alimentos. So Paulo: Manole, 2010.
- BASTOS, R. G. Tecnologia das fermentaes: fundamentos de bioprocessos. So Paulo:
Edufscar, 2010.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica Tecnolgica
Professor: Juliana Gomes Rosa
Perodo letivo: optativa Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Capacitar o aluno a utilizar os princpios da qumica tecnolgica nas vrias reas da qumica.
Especficos:
- Introduzir fundamentos tericos e prticos de tecnologias qumicas de importncia para o
licenciado em qumica;
- Identificar os princpios, leis e teorias da tecnologia qumica e alguns aspectos prticos
dessa tecnologia;
- Caracterizar os princpios, leis e teorias dessas tecnologias.
Ementa
Tpicos em corroso. Combusto e combustveis. Materiais metlicos, polimricos e
cermicos, petrleo.
Pr ou co - requisito (se houver)
Qumica Geral
Contedos Carga Horria
Unidade I: Corroso
1.1 Conceito de corroso;
1.2 Corroso qumica;
1.3 Corroso eletroqumica;
1.4 Meios corrosivos e respectivos eletrlitos;
1.6 Formas e tipos de corroso;
1.7 Proteo contra a corroso.
5
Unidade II: Combusto e combustveis
2.1 Estudo da combusto;
2.2 Clculos estequiomtrico da combusto;
2.3 Poder calorfico;
2.4 Estudo trmico da combusto;
2.5 Clculos da combusto;
2.6 Combustveis slidos, lquidos e gasosos.
5
Unidade III: Materiais metlicos, polimricos e cermicos
3.1 Ligaes inicas, covalentes e metlicas;
3.2 Classificao dos metais;
3.3 Propriedades mecnicas fsicas e qumicas dos metais;
3.4 Polmero - classificao, origem e nomenclatura; conceitos de
polmeros, monmero, mero, copolmeros;
3.4 Grau de polimerizao; propriedades dos polmeros; materiais
5
cermicos - definio e caractersticas;
3.5 Propriedades e classificao dos materiais cermicos;
3.6 Principais aplicaes dos materiais cermicos;
3.7 Materiais compsitos - definio, propriedades e aplicaes.
Unidade IV: Petrleo
4.1 Natureza e classificao do petrleo
4.2 Principais contaminantes do petrleo;
4.3 As diversas camadas do reservatrio de petrleo;
4.4 Processamento primrio do petrleo: decantao e desidratao;
4.5 Principais derivados do petrleo e usos;
4.6 Refino do petrleo - fundamentos;
4.7 Refinaria:
!.2.1 destilao do petr>leo? atmosfHrica e a v6cuo.
5
Estratgia de aprendizagem
- Aula expositiva e dialogada;
- Trabalho em grupo.
Recursos metodolgicos
- Projetor multimdia;
-Quadro branco;
- Artigos cientficos.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimentos (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(apresentao de seminrios e discusso de
artigos).
Instrumentos:
- Provas escritas;
-Seminrios e/ou estudo de caso.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- GEMELLI, E. Corroso de materiais metlicos e sua caracterizao. Rio de Janeiro:
LTC, 2001.
- GENTIL, V. Corroso. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
- HILSDORF, J. W. et. al. Qumica Tecnolgica. So Paulo: Thomson, 2004
- MANO, E. B.; MENDES, L. C. Introduo polmeros. 2. ed. So Paulo: Edgard Blucher,
1999.
- MANO, E. B. Polmeros com materiais de engenharia. 2. ed. Rio de Janeiro: Edgard
Blucher, 1991.
- CALLISTER JR., W. Cincia e engenharia dos materiais. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- PANOSSIAN, Z. Corroso e proteo contra a corroso em equipamentos e
estruturas metlicas. So Paulo: IPT, 1993. v. 2.
- RUSSELL, J. B. Qumica geral. 2. ed. So Paulo: Makron, 1994. v.1.
- VASCONCELOS, S. M. F. Qumica aplicada. So Paulo: Editora pliade, 2002.
- CANEVAROLO JR, S. V. Cincia dos polmeros. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora artiliber,
2001.
- SHREVE, R. N.; BRINK JR., J. A. Indstrias de processos qumicos. 4. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara dois, 1997.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Introduo a Catlise
Professor: Ana Brgida Soares
Perodo letivo: optativa Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Discutir os conceitos e a teoria da catlise homognea e heterognea.
Especficos:
- Discutir os conceitos da catlise homognea e heterognea e suas principais aplicaes;
- Discutir os processos catalticos, natureza da atividade cataltica e mecanismos de reao;
- Discutir a importncia da catlise na indstria qumica e as perspectivas futuras para a
catlise na indstria moderna.
Ementa
Descoberta do fenmeno cataltico; princpios fundamentais de catlise; classificao dos
catalisadores; classificao dos processos catalticos; natureza da ao cataltica; interaes
catalisador - reagentes; tipos dos ciclos catalticos; atividade cataltica; os mtodos
experimentais de determinao de atividade cataltica; os mtodos estticos e dinmicos;
tipos dos reatores catalticos; os processos de desativao dos catalisadores; catlise em
indstria qumica moderna; catlise no controle de poluio do meio ambiente.
Pr ou co - requisito (se houver)
Fsico-qumica II
Contedos Carga Horria
Unidade I:
1.1 Descoberta do fenmeno cataltico.
1.2 Princpios fundamentais de catlise. Definio fenomenolgica
de catlise. Natureza qumica de fenmeno cataltico. Catlise e
iniciao. Especificidade da ao cataltica;
1.3 Classificao dos catalisadores. Os catalisadores
multicomponentes. Catalisador macio, suportado e ancorado.
Centro ativo do catalisador;
1.4 Classificao dos processos catalticos. Catlise homognea
homofsica e heterofsica. Catlise heterfsica. Catlise
heterognea.
15
Unidade II:
2.1 Natureza da ao cataltica: fator termodinmico e fator
cintico. Compensao energtico. Formas de ao do catalisador; o
mecanismo em etapas, mecanismo sincronizado e mecanismo em
cadeia;
2.2 Interaes catalisador - reagentes. Ativao eletrnica dos
reagentes. Aproximao dos reagentes e orientao estrica
favorvel. Catlise em reaes proibidas por simetria;
2.3 Tipos dos ciclos catalticos. Exemplos: isomerizao e oxidao
das olefinas catalisadas por complexos metlicos.
15
Unidade III:
3.1. Atividade cataltica. Definio. Produtividade. Atividade
cataltica especfica. Frequncia da rotao. Seletividade;
3.2 Os mtodos experimentais de determinao de atividade
cataltica;
3.3 Os mtodos estticos e dinmicos;
3.4 Tipos dos reatores catalticos. Limitaes de transporte de
massa;
3.5 Sintomas das limitaes da difuso na superfcie externa e
interna do catalisador.
15
Unidade IV:
4.1 Os processos de desativao dos catalisadores;
4.2 Catlise em indstria qumica moderna. Indstria qumica
inorgnica: sntese de cido sulfrico, sntese de amnio, sntese de
cido ntrico. Indstria de petrleo: craqueamento e reforma
cataltica do petrleo, hidrodesulfurizao de petrleo. Processos
catalticos em indstria petroqumica: polimerizao e
hidroformilao das olefinas. Produo de compostos qumicos
atravs de gs de sntese: sntese de metanol e combustvel lquido;
4.3 Catlise no controle de poluio do meio ambiente.
15
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas com uso de projetor multimdia e quadro branco.
Recursos metodolgicos
- Projetor multimdia;
- Quadro branco;
- Computador.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
Provas escritas com valor de 100% da nota
final.
Instrumentos:
- Provas escritas;
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ORO, L. A.; SOLA, E. Fundamentos y aplicaciones de la catlisis homognea. 2 ed.
Zaragoza: s.n., 2000.
- Dupont, J. Qumica organometlica: elementos do bloco d. Porto Alegre: Bookman,
2005.
- PARSHALL, G. W.; ITTEL, S. D. Homogeneous catalysis: the application and chemistry
of catalysis by soluble transition metal catalysts. 4 ed. New York: John wiley & sons,
1992.
- BUFFON, R. Catlise por compostos de coordenao. So Paulo: Unicamp, 2005.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- MASTERS, C. Homogeneous transition-metal catalysis. London: Chapman and hall,
1983.
- GATES, B. Catalytic chemistry. New York: John wiley, 1991.
- FIGUEIREDO, J. L.; RIBEIRO, F. R. Catlise heterognea. Lisboa: Fundao calouste
gulbenkian, 2007.
- SHELDON, R. A.; KOCHI, J. K. Metal-catalyzed oxidations of organic compounds. 3nd
ed. New York: Academic press, 1981.
- CIOLA, R. Fundamentos de catlise. 5. ed. So Paulo: Moderna, 1981.
- JOURNAL OF CATALYSIS. New York, US: Academic Press, 1962-. Mensal. Disponvel em:
<http://www.journals.elsevier.com/journal-of-catalysis/>. Acesso em: 12 dez. 2012.
- JOURNAL OF MOLECULAR CATALYSIS. Lausanne, Suica, CH: Elsevier Sequoia. 1975-
1994. Bimensal. Disponvel em: <http://www.journals.elsevier.com/journal-of-molecular-
catalysis-a-chemical/ >. Acesso em: 12 dez. 2012.
- APPLIED CATALYSIS. Amsterdam, NL: Elsevier Scientific Publishing. 1981-1991.
Bimensal. Disponvel em:
<http://www.journals.elsevier.com/applied-catalysis-a-general/>. Acesso em: 12 dez. 2012.
- CATALYSIS LETTERS. Basel, Suia, CH: J. C. Baltzer. 1988-. Mensal. Disponvel em:
<http://www.springer.com/chemistry/catalysis/journal/10562 >. Acesso em: 12 dez. 2012.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Qumica de Alimentos
Professor: Maria Ivaneide Correa
Perodo letivo: optativa Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Obter conhecimentos sobre a composio qumica dos alimentos, principais tipos de
transformaes que neles ocorrem, executar e interpretar as principais etapas do processo
de avaliao da qualidade de um alimento do ponto de vista analtico desde a obteno da
matria-prima at o consumo final.
Especficos:
- Aplicar de tcnicas analticas qumicas, fsicas e instrumentais na anlise de alimentos;
- Determinar a composio centesimal de produtos alimentcios quanto ao teor de umidade,
carboidratos, lipdios, protena, fibras e resduo mineral fixo;
- Descrever os princpios cientficos bsicos associados a cada tipo de anlise;
-Emitir e interpretar laudos de anlise de alimentos de acordo com a legislao vigente;
- Descrever as principais alteraes qumicas durante o processamento e armazenamento de
alimentos;
- Relacionar o efeito das alteraes qumica dos alimentos sobre o valor nutricional e
propriedades sensoriais dos alimentos;
- Conhecer os procedimentos para rotulagem nutricional;
- Escrever relatrios cientficos claros e concisos;
- Analisar e criticar procedimentos analticos.
Ementa
Parte terica: introduo bromatologia. Constituintes dos alimentos e suas propriedades.
Alteraes fsico-qumicas dos constituintes dos alimentos durante o processamento e
armazenamento. Aditivos qumicos. Anlise da composio centesimal dos alimentos.
Rotulagem nutricional.
Parte prtica: medida do pH e acidez dos alimentos. ndices de qualidade para leos e
gorduras. ndices de qualidade para leite e sucos. Determinao de umidade, cinzas, lipdios,
protenas, carboidratos e fibras alimentares em alimentos.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Parte Terica
Unidade I: Introduo a bromatologia
1.1 Princpios e conceitos gerais associados a qumica e anlise
bromatolgica.
2
Unidade II: gua em alimentos:
2.1 Propriedades gerais, umidade e atividade de gua (a
w
).
3
Unidade III: pH e acidez
3.1 Conservao e controle de qualidade.
2
Unidade IV: Resduo mineral fixo 2
Unidade V: Lipdios
5.1 Fontes, funes, estrutura, classificao, propriedades e
oxidao de lipdios.
6
Unidade VI: Protenas
6.1 Fontes, funes, estrutura, classificao, propriedades.
6
Escurecimento enzimtico e escurecimento no-enzimtico.
Desnaturao, isomerizao e racemizao.
Unidade VII: Carboidratos e fibras
7.1 Fontes, funes, estrutura, classificao, propriedades.
Caramelizao.
5
Unidade VIII: Pigmentos naturais
8.1 Fontes, funes, estrutura, classificao, propriedades.
3
Unidade IX: Rotulagem nutricional: legislao 2
Unidade X: Aditivos qumicos
10.1 Classificao;
10.2 Propriedades;
10.3 legislao.
3
Parte Prtica
- Determinao de umidade e slidos solveis em alimentos;
- Determinao de resduo mineral fixo;
- Determinao de pH e acidez em sucos, refrigerantes,
conservas vegetais e leite;
- Determinao de protenas totais, escurecimento enzimtico e
escurecimento no-enzimtico;
- Rotulagem Nutricional;
- Extrao de Pigmentos;
- Determinao de lipdios totais, ndice de acidez, ndice de
perxido e ndice de saponificao.
26
Estratgia de aprendizagem
- Aula expositiva dialogada;
- Aulas prticas em laboratrio de qumica;
- Trabalhos em grupo;
- Resoluo de problemas;
- Estudo de casos.
Recursos metodolgicos
- Quadro branco;
- Projetor multimdia;
- Listas de exerccios;
- Roteiros de experimentos;
- Equipamentos, Vidrarias e reagentes.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser processual e ocorrer de
Instrumentos:
maneira contnua, dinmica, diagnstica e
abrangente onde os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(confeco de relatrios tcnicos);
- Capacidade de expressar os conhecimentos
por meio da apresentao de trabalho
(seminrio).
- Provas escritas - total 70 pontos;
- Trabalhos - 10 pontos;
- Relatrios tcnicos - 20 pontos.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ARAJO, J. M. Qumica de alimentos: teoria e prtica. 2. ed. Viosa: UFV, 1999.
- CECCHI, H. M. Fundamentos tericos e prticos em anlise de alimentos. 2. ed.
Campinas: Unicamp, 2003.
- INSTITUTO ADOLFO LUTZ. Normas analticas do instituto Adolfo Lutz: mtodos
Qumicos e Fsicos para Anlise de Alimentos. So Paulo: Instituto Adolfo Lutz, 2008.
- BOBBIO, F. O.; BOBBIO, P. A. Introduo qumica de alimentos. 3. ed. So Paulo:
Varela, 2003.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- NEPA. Tabela brasileira de composio de alimentos: TACO. 2. ed. Campinas: NEPA-
UNICAMP , 2006.
- BOBBIO, F. O.; BOBBIO, P. A. Qumica do processamento de alimentos. 3. ed. So
Paulo: Varela, 2001.
- BOBBIO, F. O.; BOBBIO, P. A. Manual de laboratrio de qumica de alimentos. 2. ed.
So Paulo: Varela, 2003.
- DAMODARAN, S.; PARKIN, K. L.; FENNEMA, O. R. Qumica de Alimentos de Fennema. 4.
ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
- DEMAN, J. M. Principles of Food Chemistry. 3. ed. Guelph, Ontario: Aspen Publishers,
1999.
- REVISTA DO INSTITUTO ADOLFO LUTZ. So Paulo: Instituto Adolfo Lutz, 1941-.
Semestral. Disponvel
em:<http://link.periodicos.capes.gov.br.ez120.periodicos.capes.gov.br/sfxlcl41?url_ver=Z39.
88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_ver=Z39.88-
2004&rfr_id=info:sid/sfxit.com:azlist&sfx.ignore_date_threshold=1&rft.object_id=110975506
069261>. Acesso em: 11 dez. 2012.
- FOOD CHEMISTRY. London: Applied Science Publishers, 1976-. Disponvel
em:<http://link.periodicos.capes.gov.br.ez120.periodicos.capes.gov.br/sfxlcl41?url_ver=Z39.
88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_ver=Z39.88-
2004&rfr_id=info:sid/sfxit.com:azlist&sfx.ignore_date_threshold=1&rft.object_id=954925516
5352>. Acesso em 11 dez. 2012
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Introduo Qumica Orgnica
Professor: Hildegardo Seibert Frana
Perodo letivo: optativa Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender as funes, nomenclatura, propriedades, reaes, isomeria e ligaes das
molculas.
Especficos:
- Aplicar os conceitos de estrutura atmica, ligaes qumicas e orbitais moleculares a
substncias orgnicas;
- Relacionar as diferentes hibridizaes com a geometria molecular;
- Relacionar a distribuio de densidade eletrnica nas molculas orgnicas com a presena
de grupos eltron-atratores e eltron-doadores;
- Reconhecer e denominar molculas orgnicas de acordo com o sistema de nomenclatura da
IUPAC;
- Reconhecer e diferenciar possveis ismeros entre molculas orgnicas.
Ementa
A natureza da Qumica Orgnica, histrico e estgio atual. Reviso de estrutura atmica,
ligaes Inicas e covalentes. ons covalentes e estruturas isoeletrnicas. Orbitais atmicos,
orbitais moleculares, hibridizao e ligaes covalentes. Energias, comprimentos e ngulos de
ligao. Eletronegatividade e dipolos. Ligaes de Hidrognio. Principais grupos funcionais de
compostos orgnicos. Nomenclatura de compostos orgnicos. Isomeria plana e espacial:
ismeros de posio, de funo, geomtricos e pticos.
Pr ou co - requisito (se houver)
XXX
Contedos Carga Horria
Unidade I: A natureza da Qumica Orgnica - Introduo e
Perspectiva Histrica
2
Unidade II: As caractersticas das ligaes qumicas
2.1 Estrutura atmica;
2.2 Ligaes Inicas;
2.3 Ligaes Covalente.
4
Unidade III: As caractersticas das ligaes qumicas
3.1 Frmulas Estruturais e Ismeros.
6
Unidade IV: As caractersticas das ligaes qumicas
4.1 ons Covalentes;
4.2 Estruturas Isoeletrnicas.
4
Unidade V: As caractersticas das ligaes qumicas
5.1 Orbitais Atmicos;
5.2 Orbitais Moleculares.
6
Unidade VI: As caractersticas das ligaes qumicas
6.1 Hibridizao e Ligao Covalente;
6
6.2 Comprimentos de Ligao;
6.3 ngulos de Ligao;
6.4 Energia de Ligao.
Unidade VII: As caractersticas das ligaes qumicas
7.1 Eletronegatividade e Dipolos;
7.2 Ligaes de Hidrognio.
4
Unidade VIII: Classes de Molculas
8.1 Hidrocarbonetos;
8.2 Estrutura e Nomenclatura.
6
Unidade IX: Classes de Molculas
9.1 Grupos Funcionais;
9.2 Estrutura e Nomenclatura.
6
Unidade X: Forma das molculas
10.1 Isomeria Plana.
4
Unidade XI: Formas das Molculas
11.1 Isomeria Espacial;
11.2 Isomeria Geomtrica;
11.3 Nomenclatura de Ismeros Geomtricos.
6
Unidade XII: Formas das Molculas
12.1 Isomeria Espacial;
12.2 Isomeria ptica;
12.3 Nomenclatura de Ismeros pticos.
6
Estratgia de aprendizagem
- Exposio oral dialogada;
- Resoluo de exerccios relacionados teoria;
- Trabalhos em grupo;
- Leitura e resumo de textos.
Recursos metodolgicos
- Computador, projetor multimdia, tela e quadro branco;
- Listas de exerccios referentes a cada captulo estudado;
- Laboratrio de informtica com acesso internet para realizao de pesquisa bibliografia em
bases de dados e peridicos assinados atravs do portal peridicos da Capes;
- Programa chemsketch 11.0 instalado nas mquinas do laboratrio de informtica.
Avaliao da aprendizagem
Critrios: Instrumentos:
- Exerccios dos captulos 1 a 5 (5 pontos) +
1 tvc (10 pontos) = 20 pontos
- Exerccios dos captulos 6 a 9 (5 pontos) +
2 tvc (20 pontos) = 30 pontos
- Exerccios dos captulos 10 a 14 (5 pontos)
+ 3 tvc (35 pontos) = 50 pontos
NOTA FINAL = NOTA 1 + NOTA 2 + NOTA
3
- Nota 1;
- Nota 2;
- Nota 3;
- Nota final.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Qumica orgnica. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
v. 1.
- MCMURRY, J. Qumica orgnica. 6. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2004.
- CLAYDEN, J.; GEEVES, N.; WARREN, S. Organic Chemistry. Oxford: Oxford University
Press, 2000.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- CONSTANTINO, M. G. Qumica orgnica. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 1.
- CONSTANTINO, M. G. Qumica orgnica. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 2.
- BARBOSA, L. C. A. Introduo a qumica orgnica. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2011.
- VOLLHARD, K. P. C.; SCHORE, N. E. Qumica orgnica: estrutura e funo. 4. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2004.
- ALLINGER, N. Qumica orgnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara dois, 1978.
- MORRISON, R.; BOYD, R. Qumica orgnica. 13. ed. Lisboa: Fundao calouste
gulbenkian, 1996.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Empreendedorismo
Professor: Ricardo Furtado Rodrigues
Perodo letivo: optativa Carga horria: 30 h
Objetivos
Geral:
Compreender e conduzir o processo empreendedor, desenvolvendo a percepo da realidade
em busca de oportunidades de negcios sustentveis no mbito da formao especfica.
Especficos:
- Identificar e caracterizar os fundamentos do processo empreendedor;
- Desenvolver um pensamento criativo, motivado e estratgico;
- Identificar oportunidades de negcio com enfoque no conhecimento cientfico e tecnolgico e
na inovao;
- Compreender as dinmicas do processo de auto-empreendedorismo;
- Elaborar planos de negcios.
Ementa
Conceitos gerais relacionados ao tema. Viso Estratgica. Empreendedores x
intraempreendedores. Empreendedorismo de base tecnolgica. Plano de Negcios.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Conceitos Gerais
1.1 Ser empreendedor;
1.2 Mito do empreendedor;
1.3 Habilidades empreendedoras;
1.4 Bloqueadores;
1.5 Facilitadores;
1.6 Viso;
1.7 Meta.
4
Unidade II: Viso Estratgica
2.1 Sonho;
2.2 Ideal;
2.3 Plano;
2.4 Estratgia;
2.5 Misso;
2.6 Meta.
6
Unidade III: Empreendedores e no empresas
3.1 Princpios norteadores:
3.1.1 3*EetividadeC
3.1.2 IticaC
3.1.3 &ercadoC
3.1.! 8ormao socialC
3.1.# 8oco am*ietalC
3.1./CohecimetoC
3.1.2 4rodutividadeC
3.1.5 8le@i*ilidadeC
3.1.7 CooperaoC
3.1.1J RedeC
6
3.2 Oportunidade.
Unidade IV: Empreendedorismo de base tecnolgica
4.1 Centros de pesquisa gerando novos negcios;
4.2 Pesquisa subvencionada;
4.3 Spi-off tecnolgico nos centros de pesquisa;
4.4 Estudo de caso;
4.5 Spi-off no ambiente corporativo;
4.6 Estudos de Caso;
4.7 Incubadoras e parques tecnolgicos.
6
Unidade V: Plano de Negcios
5.1 Introduo;
5.2 Caracterizao;
5.3 Definio de marca;
5.4 Planejamento estratgico;
5.5 Estratgia de marketing;
5.6 Estratgia de pessoas;
5.7 Estratgia de sistemas;
5.8 Plano de investimento.
8
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas interativas;
- Seminrios;
- Apresentaes por palestrantes convidados;
- Uso de we*sites;
- Atendimento individualizado;
- Trabalhos para casa.
Recursos metodolgicos
- Livros, apostilas, peridicos e fotocpias;
- Laboratrio de informtica;
- Projetor multimdia;
- Internet.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser progressiva e ocorrer de
maneira contnua, dinmica, participativa e
diagnstica em que os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Seminrios;
- Elaborao de plano de negcio.
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(Seminrios);
- Capacidade de desenvolver projetos
empreendedores e inovadores.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- DOLABELA, F. A oficina do empreendedor. So Paulo: Cultura, 2005.
- DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando idias em negcios. 3. ed. Rio de
Janeiro: Campus, 2001.
- FILION, J. L. O planejamento de seu sistema de aprendizagem empresarial: identifique uma
viso e avalie seu sistema de relaes. Revista de Administrao de Empresas, So Paulo,
v. 31, n. 3, p. 63-71, 1991.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- SANTOS, S. A.; CUNHA, N. C. Criao de empresas de base tecnolgica: conceitos,
instrumentos e recursos. Maring: Unicorpore, 2004.
- CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esprito empreendedor. 4. ed. So
Paulo: Saraiva, 2012.
- COZZI, A. et. al. Empreendedorismo de base tecnolgica. Rio de Janeiro: Campus,
2008.
BERNARDI, L. A. Manual de plano de negcios. So Paulo: Atlas, 2006.
DOLABELA, F. O Segredo de Luisa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Estratgia e Inovao
Professor: Ricardo Furtado Rodrigues
Perodo letivo: optativa Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Compreender o processo de inovao e a importncia da estratgia para a gerao de
vantagem competitiva no processo concorrencial.
Especficos:
- Introjetar uma viso empreendedora no que diz respeito aplicabilidade dos conhecimentos
adquiridos no curso de forma a incrementar o processo de inovao e criao de novos
produtos;
- Compreender os mecanismos de formao das estratgias competitivas e sua importncia
para a aquisio de vantagens no processo concorrencial via inovao;
- Entender a inovao e o processo de difuso tecnolgica;
- Identificar os diferentes tipos de inovao bem como suas diferentes fontes;
- Avaliar os principais modelos de inovao que explicam como as inovaes so geradas e
seus fatores determinantes;
- Entender as especificidades setoriais no processo de gerao e difuso da inovao;
- Adquirir conhecimento para a gesto da inovao, principalmente no que diz respeito s
estratgias tecnolgicas, inovaes organizacionais, redes de firmas e cadeias produtivas;
- Compreender as estratgias competitivas sob a lgica da inovao aberta;
- Compreender a formao da capacidade inovadora local sob trs aspectos: estratgia,
cooperao e concentrao;
- Conhecer os mecanismos de incentivo e financiamento da inovao.
Ementa
Estratgia competitiva. Cadeia de valor. Competncias essenciais. Vantagens competitivas.
Inovao e competitividade: conceito, difuso tecnolgica, tipos e fontes de inovao,
modelos de inovao e taxonomia setorial. Gesto da Inovao: estratgias tecnolgicas,
inovaes organizacionais, redes de firmas e cadeias produtivas. Inovao aberta e
estratgia. Inovao e cooperao. Inovao e concentrao. Capacidade inovadora local.
Mecanismos de incentivo e financiamento.
Pr ou co - requisito (se houver)
No h.
Contedos Carga Horria
Unidade I: Estratgia e Vantagem Competitiva
1.1 Estratgia Competitiva;
1.2 Cadeia de Valor;
1.3 Competncias Essenciais;
1.4 Vantagens Competitivas.
4
Unidade II: Inovao e Competitividade
2.1 Conceitos;
2.2 Gerao e difuso tecnolgica;
2.3 Tipos de Inovao;
2.4 Fontes de Inovao;
2.5 Modelos de Inovao;
2.6 Taxonomia setorial da Inovao.
6
Unidade III: Gesto da Inovao
3.1 Estratgia tecnolgica;
3.2 Inovaes organizacionais;
3.3 Rede de firmas e cadeias produtivas;
3.4 Inovao aberta e estratgia;
3.5 Inovao e Cooperao;
3.6 Inovao e concentrao;
3.7 Capacidade Inovadora Local;
6
Unidade IV: Mecanismos de Incentivo e Financiamento
4.1 Incubadora;
6
4.2 Parque tecnolgico;
4.3 Linhas de financiamento inovao.
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas com uso de projetor multimdia;
- Exibio de filmes.
Recursos metodolgicos
- Projetor Multimdia;
- Quadro branco;
- Caixa de som;
- Computador.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
A avaliao ser progressiva e ocorrer de
maneira contnua, dinmica, participativa e
diagnstica em que os seguintes itens sero
utilizados como critrios:
- Capacidade individual de aquisio de
conhecimento (provas escritas individuais);
- Capacidade de trabalhar em grupo
(Seminrios);
- Capacidade de desenvolver projetos
empreendedores e inovadores.
Instrumentos:
- Provas escritas;
- Seminrios;
- Elaborao de projetos.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- TIGRE, P. Gesto da Inovao: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro:
Campus, 2006.
- CARVALHO, M. M. Inovao: estratgias e comunidades do conhecimento. So Paulo:
Atlas, 2009.
- PORTER, M. Estratgia Competitiva: tcnicas para anlise da indstria e da concorrncia.
2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- DAVILA, T; EPSTEIN, M. J.; SHELTON, R. As regras da inovao. Porto Alegre: Bookman,
2007.
- PORTER, M. Competio: estratgias competitivas essenciais. 14. ed. Rio de Janeiro:
Campus, 1999.
- MONTGOMERY, C.; PORTER, M. Estratgia: a busca da vantagem competitiva. 17. ed. Rio
de Janeiro: Campus, 1998.
- CORAL, E.; OGLIARI, A.; ABREU, A. F. Gesto integrada da inovao: estratgia,
organizao e desenvolvimento de produtos. So Paulo: Atlas, 2002.
- MATTOS, J. R. L; GUIMARES, L. S. Gesto da tecnologia e da inovao: uma
abordagem prtica. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2005.
Curso: Licenciatura em Qumica
Unidade curricular: Fundamentos da fsico-qumica de superfcie e coloides
Professor: Denise Rocco de Sena
Perodo letivo: optativa Carga horria: 60 h
Objetivos
Geral:
Analisar aspectos gerais dos pontos fundamentais de fsico-qumica de superfcies e coloides.
Fornecer subsdios para o aluno identificar e interpretar problemas especficos nessa rea.
Especficos:
- Discutir os conceitos de estrutura e composio superficiais;
- Discutir os conceitos de adsoro;
- Discutir os conceitos de coloides.
Ementa
Capilaridade. Filmes sobre lquidos. Superfcie de slidos: isotermas; mtodos de
determinao de estrutura e composio superficiais. - coloides: ocorrncia, tipos,
preparao. - foras de atrao e repulso. Teoria da dupla camada eltrica. Fenmenos
eletrocinticos. - propriedades cinticas: difuso, viscosidade, sedimentao. - propriedades
pticas e espalhamento de luz. Molhamento, flotao e detergncia. Emulses e espumas.
Pr ou co - requisito (se houver)
Fsico-Qumica II (pr -requisito)
Contedos Carga Horria
Unidade I:
1.1 Capilaridade;
1.2 Filmes sobre lquidos;
1.3 Superfcie de slidos:
1.3.1 <sotermasC
1.3.2 &Htodos de determiao de estrutura e composio
superficiais.
30
Unidade II: Coloides
2.1 Ocorrncia, tipos, preparao;
2.2 Foras de atrao e repulso;
2.3 Teoria da dupla camada eltrica. Fenmenos eletrocinticos.
15
Unidade III: Propriedades cinticas
3.1 Difuso, viscosidade, sedimentao;
3.2 Propriedades pticas e espalhamento de luz;
3.3 Molhamento, flotao e detergncia;
3.4 Emulses e espumas.
15
Estratgia de aprendizagem
- Aulas expositivas com uso de projetor multimdia;
- Exibio de filmes;
- Aulas experimentais de laboratrio.
Recursos metodolgicos
- Projetor Multimdia;
- Quadro branco;
- Caixa de som;
- Computador.
Avaliao da aprendizagem
Critrios:
- Mdia aritmtica das provas escritas com
valor de 60% da nota final;
- Mdia aritmtica dos relatrios de
laboratrio com valor de 40% da nota final.
Instrumentos:
- Prova escrita;
- Relatrios de laboratrio.
Bibliografia bsica (ttulos; peridicos etc.)
- ATKINS, P. W.; PAULA, J. Fsico-Qumica II. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
- MOORE, W. J. Fsico-Qumica: traduo. 4. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 1976.
- MACEDO, H. Fsico-qumica: um estudo dirigido sobre eletroqumica, cintica, tomos,
molculas e ncleo, fenmenos de transporte e de superfcie. Rio de Janeiro: Guanabara dois,
1988.
- OHLWEILER, O. A. Fundamentos de anlise instrumental. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
Bibliografia complementar (ttulos; peridicos etc.)
- ALONSO, M.; FINN, E. J. Fundamental university physics volume III: quantum and
statistical physics. Massachussets: Addison-wesley pub. Co., 1976.
- ENSENANZA DE LAS CIENCIAS: Revista de Investigacion y Experiencias Didacticas.
Barcelona: Universitat Autonoma de Barcelona, Institut de Ciencies de l' Educacion, 1983 -.
Quadrimestral. Disponvel em: <http://revistes.uab.cat/ensciencias>. Acesso em: 12 dez.
2012.
- JOURNAL OF CHEMICAL EDUCATION. Easton, Pa., US: American Chemical Society, 1924
-. Mensal. Disponvel em: <http://pubs.acs.org/journal/jceda8>. Acesso em: 12 dez. 2012.
- QUMICA NOVA NA ESCOLA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1995 - .
Trimestral. Disponvel em:<http://qnesc.sbq.org.br/>. Acesso em: 12 dez. 2012.
- QUMICA NOVA. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1978- . Mensal. Disponvel
em:<http://quimicanova.sbq.org.br/qn/QN_OnLine_Geral.htm>. Acesso em: 12 dez. 2012.
ANEXO III
REGULAMENTO DAS ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS
(AACC)
CAPTULO I
DISPOSIES PRELIMINARES
Art.1 - O presente regulamento normatiza as Atividades Acadmico-Cientfico-
Culturais (AACC) que compem o currculo pleno do curso de Licenciatura em Qumica.
Art. 2 - As AACC sero desenvolvidas ao longo do curso e so integradas por
atividades de ensino, de pesquisa e de extenso, conforme previsto no Projeto do Curso.
Art 3 - So consideradas AACC as experincias adquiridas pelos licenciandos,
durante o curso, em espaos educacionais diversos, incluindo-se os meios de comunicao
de massa, as diferentes tecnologias, o espao de produo, o campo cientfico e o campo da
vivncia social.
CAPTULO II
DOS OBJETIVOS
Art. 4 - O objetivo das AACC proporcionar ao estudante oportunidades de
vivenciar situaes que contribuam para a formao do seu perfil profissional, nas esferas
pessoal, social, cognitiva e psicomotora.
CAPTULO III
DAS ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS (AACC)
Art. 5 - As AACC podem ser realizadas tanto na rea especfica do curso como em
outras reas de conhecimento, desde que permitam a complementao da formao do
estudante. De acordo como o Colegiado de Curso.
1 - As AACC podem ser realizadas em mbito interno ou externo ao IFES.
2 - O estudante poder cumprir as atividades previstas neste regulamento,
efetuando uma ou vrias atividades, a critrio do Colegiado de Curso.
3 - O Colegiado de Curso estabelecer limites para o cumprimento das
AACC relacionadas no art. 6 e 8 deste Regulamento.
Art. 6 - A fim de garantir a diversificao e a ampliao do universo cultural, bem
como o enriquecimento plural da formao docente, o estudante do Curso de Licenciatura
em Qumica do IFES, dever realizar AACC de, pelo menos 04 (quatro) categorias
diferentes.
Art. 7 - So consideradas Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais (AACC):
I - Visitas Tcnicas internas e externas;
II - Assistncia e apresentaes tcnicas de produtos e servios de empresas;
III - Assistncia a exibies de vdeos informativos;
IV - Participao como voluntrio no Programa de Enriquecimento Curricular
do Curso de Licenciatura em Qumica;
V - Vivncia profissional por meio de estgios extracurriculares;
VI - Participao em projetos de treinamento com prestao de servio
comunidade;
VII - Participao em programa de monitoria de disciplinas pertencentes ao
currculo pleno do curso ou afim, realizada de acordo com as normas institucionais;
VIII - Participao em cursos, seminrios, simpsios, congressos e outras
atividades cientficas;
IX - Realizao de curso distncia;
X - Atividades de pesquisa oficiais, aprovadas pelo rgo competente do
IFES;
XI - Publicaes, como autor, do todo ou de parte de texto acadmico;
XII - Atividades de extenso, promovidas pelo Ifes ou por outras Instituies
de Ensino Superior;
XIII - Disciplinas extracurriculares, pertencentes aos demais cursos de
graduao do Ifes ou de outra IES;
XIV - Participao em rgos colegiados e comisses do Ifes;
XV - Participao em comisso organizadora de evento educacional ou
cientfico;
XVI - Atividades culturais, esportivas e de entretenimento;
XVII - Outras, a critrio do Colegiado de Curso.
CAPTULO IV
DA CARGA HORRIA
Art. 8 - A carga horria de AACC fica assim definida:
DESCRIO DA ATIVIDADE PERODO N DE HORAS
ENSINO
Monitoria Por semestre (mximo de
02)
40
Estgio extracurricular Por semestre (mximo de
04)
20
Cursos (idiomas, informtica, cursos a
distncia, entre outros relacionados
com os objetivos do curso)
Por mdulo (mximo de
02)
Nmero de horas do
curso no mximo 20
Visita tcnica extracurricular Por visita Horas total da visita,
mximo 04
Presena em palestra tcnico-cientfica
relacionada com os objetivos do curso
Por palestra 02
Presena em palestra de formao
humanstica
Por palestra 02
Disciplinas optativas Por disciplina Nmero de horas da
disciplina
PESQUISA
Participao em projeto de pesquisa
como bolsista ou voluntrio
Por semestre 40
Grupo de estudos cientficos
(registrado na coordenao de
pesquisa)
Por pesquisa 30
Monografias no curriculares Por monografia 30
Premiao cientfica, tcnica e artstica
ou outra condecorao por relevantes
servios prestados.
Por premiao 20
Publicao de artigo completo em
anais de simpsios ou encontros
Por publicao 04
Comunicaes de trabalho em
congressos.
Por apresentao 10
Apresentao de trabalhos em eventos
cientficos ou similares.
Por apresentao 05
Publicao de artigo completo em
revista indexada em reas afins
Por publicao 13
Participao em congresso, simpsio,
mostra de iniciao cientfica ou
encontro tcnico-cientfico em reas
afins
Por participao 04
EXTENSO
Participao em evento cultural,
simpsio ou evento de carter cultural
(como assistente)
Por evento 04
Congressos, seminrios, simpsios,
mesas-redondas, oficinas, palestras e
similares (participao, como expositor
ou debatedor)
Por participao 04
Participao em comisso organizadora
de evento como exposio, semana
acadmica, mostra de trabalhos
Por dia de evento 05
Ministrante de palestra relacionada
com os objetivos do curso
Por palestra 10
Participao em projetos institucionais
de extenso comunitria
Por projeto 03
Participao em projetos sociais,
trabalho voluntrio em entitades
vinculadas a compromissos
sociopolticos (ONGS, OSIPES, Projetos
Por participao (Mximo
30)
02
comunitrios, Creches, Asilos, etc.)
Comisso organizadora de campanhas
de solidariedade e cidadania
Por participao ((mximo
04)
04
Instrutor de cursos abertos
comunidade
Por curso Nmero de horas do
curso
Curso de extenso universitria Por curso Nmero de horas do
curso
ATIVIDADES SCIO-CULTURAIS, ARTSTICAS E ESPORTIVAS
Representao estudantil no Conselho
Diretor, Colegiado de Curso, Comisso
de Trabalho Institucional, etc.
Por semestre 10
Participao em atividades
socioculturais, artsticas e esportivas
(coral, msica, dana, bandas, vdeos,
cinema, fotografia, cineclubes, teatro,
campeonatos esportivos, saraus etc.
(no curriculares)
Por apresentao 07
Produo Por produo 10
Participao em associaes
estudantis, culturais e esportivas
(Associao Atltica, Centro
Acadmico, Diretrio Acadmico)
Por participao 10
Art. 9 - Para fins de reconhecimento e controle da carga horria, semestralmente, o
item "Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais (AACC) ser includo como disciplina, sem,
no entanto, ser caracterizado como tal.
Art. 10 - Para efeito de integralizao do total de horas previstas no art. 8 deste
Regulamento, o estudante dever entregar, semestralmente, em data prevista em
calendrio, ao Setor de Registro Acadmico (SRA) o pedido de aproveitamento das
atividades acadmicas realizadas no perodo anterior, com os seguintes documentos, nos
casos em que se aplicar:
I - Relatrio individual de AACC;
II - Solicitao de horas de AACC;
III - Declarao de vivncia profissional ou trabalho voluntrio.
Pargrafo nico - O estudante dever entregar os formulrios previstos no
caput deste artigo preenchidos e acompanhados de documentos (fotocpias) que
comprovem a realizao de cada atividade.
Art. 11 - Os seguintes elementos devem constar, obrigatoriamente, nos certificados,
declaraes ou relatrios anexados aos documentos previstos no Art. 8:
a) A natureza da atividade realizada (curso, palestra, estgio curricular no
obrigatrio, disciplina, monitoria, outros);
b) Indicao da carga horria cumprida em cada atividade;
c) Entidade promotora e local da realizao da atividade;
d) Indicao do perodo e forma de realizao da atividade;
e) Assinatura do responsvel.
Art. 12 - O parecer de avaliao expresso em horas, equivalente carga horria
de AACC reconhecidas.
Art. 13 - O reconhecimento das horas ser divulgado pelo SRA na data prevista no
calendrio escolar.
Art. 14 - O reconhecimento das AACC cumulativo, devendo o aluno atingir, no
mnimo, a carga horria prevista no art. 6 deste Regulamento.
Art. 15 - considerado apto a requerer a colao de grau o estudante que tenha
atingido a carga horria mnima de AACC prevista, nos termos deste Regulamento, devendo
ter cumprido, ainda, as demais exigncias curriculares e regimentais.
Art. 16 - O licenciando ter cumprido o requisito curricular denominado de AACC
quando tiver validado sua participao com pelo menos 20 horas em cada grupo de
atividades, conforme quadro do artigo 8, respeitando o Artigo 6.
Art. 17 - Dos resultados da avaliao, por aluno, cabe pedido de reconsiderao ao
Colegiado do Curso, no prazo de 2 (dois) dias, contados da divulgao dos resultados pelo
SRA.
CAPTULO V
DA ORGANIZAO E DAS ATRIBUIES
Art. 18 - A administrao e a superviso global das AACC so exercidas pelo
Coordenador do Curso ou profissional por ele indicado.
Art. 19 - Compete ao responsvel pela administrao e superviso das AACC:
a) Apresentar este Regulamento aos alunos e orient-los sobre a forma de
integralizao das Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais (AACC);
b) Avaliar os documentos constantes no art. 8 deste Regulamento, emitindo
parecer de reconhecimento, com a totalizao da carga horria;
c) Manter o registro da carga horria de AACC computada aos estudantes;
d) Encaminhar ao Setor de Registros Acadmicos o resultado semestral do
reconhecimento de cargas horrias de AACC.
Art. 20 - Compete ao aluno:
a) Participar de AACC, requerendo e comprovando o cumprimento das
mesmas;
b) Encaminhar, semestralmente, os documentos constantes no art. 9, com
os respectivos comprovantes, ao Setor de Registros Acadmicos, observadas as disposies
dos artigos 9 e 10 deste Regulamento.
c) Buscar orientao prvia, com o responsvel pela administrao e
superviso de AACC, sobre as atividades a serem realizadas;
d) Inscrever-se, antecipadamente, nas atividades oferecidas.
CAPTULO VI
DISPOSIES GERAIS
Art. 21 - Compete ao Colegiado de Curso dirimir dvidas referentes interpretao
deste Regulamento, bem como suprir as suas lacunas e expedir os atos complementares
que se fizerem necessrios.
Vila Velha, outubro de 2010.
ANEXO IV
REGULAMENTO DO ESTGIO SUPERVISIONADO
DO CURSO DE LICENCIATURA
CAPTULO I
DA NATUREZA E DAS FINALIDADES
Art.1 - O estgio supervisionado dever seguir as disposies previstas na lei 11.788 de 25
de setembro de 2008 e a resoluo do conselho superior sobre estgios do Ifes vigente.
Art. 2 - O estgio supervisionado para o curso de licenciatura em qumica do Instituto
Federal do Esprito Santo - Campus Vila Velha, parte integrante da formao de professores
da educao bsica, em nvel superior, consiste na participao do licenciando em
atividades que articulem ensino, pesquisa e extenso, trade que privilegia a formao
integral do profissional, consolidando em situaes concretas do ambiente educacional a
articulao entre a teoria e a prtica.
Art. 3- O estgio supervisionado, de carter obrigatrio para cursos de licenciatura, visa
propiciar a complementao do ensino e da aprendizagem do licenciando, devendo ser
planejado, executado, acompanhado e avaliado em conformidade com os currculos, planos
e calendrios escolares, a fim de constituir-se instrumento de integrao, treinamento
prtico, aperfeioamento tcnico-cultural, cientfico e de relacionamento humano.
Art. 4- O estgio supervisionado dever ser desenvolvido em escola de educao bsica a
partir do quinto perodo letivo do licenciando.
CAPTULO II
DAS COMPETNCIAS
Art. 5- Denomina-se coordenador de estgios e egressos, o profissional que gerencia o
Setor de Estgios e Acompanhamento de Egressos.
Art. 6- Compete ao coordenador do setor estgios e acompanhamento de egressos:
I- Firmar convnios entre instituies de ensino pblicas ou privadas devidamente
regularizadas.
II- Administrar e fomentar banco de dados junto s instituies conveniadas para informar
oferta de vagas a cada semestre letivo.
III- Manter em arquivo os termos de compromisso, planos de estgio e relatrios finais do
estgio supervisionado (I, II, III e IV).
IV- Encaminhar ao professor orientador de estgio as respectivas indicaes das instituies
conveniadas para realizao do estgio e os formulrios pertinentes realizao do estgio
supervisionado.
V - Contratar seguro contra acidentes pessoais de acordo com o nmero de alunos
matriculados nos estgios supervisionados informado pela Coordenao do Curso de
Licenciatura em Qumica.
Art. 7- Compete ao Coordenador do Curso de Licenciatura em Qumica:
I- Supervisionar junto ao Professor Orientador de Estgio o atendimento s diretrizes de
estgio do Curso de Licenciatura em Qumica.
II- Enviar semestralmente ao Coordenador do Setor de Estgios e Acompanhamento de
Egressos a demanda de vagas para o estgio supervisionado.
Art. 8- Denomina-se professor supervisor o docente da escola em que se efetivar o
Estgio Supervisionado conforme disposto no captulo VI deste Regulamento. Esse
profissional da educao dever ser graduado na mesma rea ou em rea afim do
licenciando estagirio e estar habilitado a atuar no mesmo campo acadmico-cientfico em
que este estiver sendo formado.
Art. 9- Compete ao professor supervisor:
I- Orientar o licenciando estagirio sobre atividades de planejamento, execuo,
acompanhamento e avaliao do processo de ensino-aprendizagem, em conformidade com
o projeto poltico pedaggico do curso, currculos, planos e calendrio da escola;
II- Criar um ambiente de harmonia entre o licenciando estagirio, os licenciandos da turma,
o corpo docente e diretivo e demais segmentos da escola, integrando-o na comunidade
escolar;
III- Avaliar o licenciando estagirio, contribuindo para o aperfeioamento de sua "prxis
docente;
IV- Enviar, ao fim do perodo de Estgio Supervisionado, instrumento de avaliao
fornecido pelo Ifes-campus Vila Velha, devidamente preenchido, ao professor orientador de
estgio.
Art. 10- Denomina-se professor orientador de estgio o docente do Ifes- Campus Vila
Velha que ir orientar e esclarecer o licenciando estagirio quanto ao seu plano de estgio,
colaborando com o seu planejamento, assessorando, acompanhando e avaliando o
desenvolvimento do Estgio Supervisionado.
Art. 11- So atribuies do professor orientador de estgio:
I - Indicar aos alunos as vagas de estgio nas escolas concedentes de acordo com lista de
escolas conveniadas enviada pelo Setor de estgios e acompanhamento de egressos;
II - Enviar ao setor de estgios e acompanhamento de egressos em data determinada pelo
setor os formulrios pertinentes realizao do estgio supervisionado (anexo I)
preenchido por todos licenciandos estagirios;
III - Proporcionar momentos de reflexo-ao-reflexo, individuais ou coletivos, sobre as
atividades desenvolvidas no Estgio Supervisionado, estimulando a formao de professores
reflexivos, pesquisadores e autocrticos;
IV - Indicar ao licenciando estagirio as fontes de pesquisa e de consulta necessrias para o
aprimoramento da prtica pedaggica e a busca de soluo para as dificuldades
encontradas;
V - Orientar o licenciando estagirio nas atividades de estgio e no relatrio final de
estgio;
VI - Realizar visitas para supervisionar a prtica do licenciando estagirio nas escolas
concedentes, acompanhando a realizao do estgio;
VII - Avaliar os relatrios de estgio, divulgando e justificando os resultados obtidos;
VIII - Validar o aproveitamento de carga horria profissional para reduo do tempo de
atividade de estgio supervisionado, conforme o disposto no Art. 24 deste Regulamento.
Art. 12- Denomina-se Licenciando estagirio o estudante dos Cursos de Licenciatura,
regularmente matriculado, que participar das atividades de ensino, pesquisa e extenso
em ambiente escolar, consolidando sua formao e a articulao entre a teoria e a prtica.
Art. 13- Compete ao Licenciando estagirio:
I- Apresentar o plano de estgio administrao da Instituio em que vai estagiar;
II - Entregar em data estipulada pelo professor orientador de estgio os formulrios
pertinentes realizao do estgio supervisionado;
III - Cumprir a carga horria e as demais exigncias determinadas neste Regulamento;
IV- Atender s solicitaes de carter acadmico e respeitar as especificidades da
instituio escolar na qual far o estgio;
V- Apresentar, previamente, ao professores: orientador de estgio e supervisor, os
planejamentos das atividades a serem realizadas na Instituio onde ir atuar.
VI - Ser assduo e pontual, apresentando-se de forma adequada ao ambiente escolar e
cumprindo o cdigo de tica em vigncia no Ifes.
CAPTULO III
DAS ESCOLAS CAMPOS DE ESTGIO
Art. 14- O estgio supervisionado ocorrer em instituies de ensino pblicas ou privadas
de ensino fundamental (srie final) e Ensino Mdio devidamente regularizadas, aps a
assinatura de um convnio firmado entre o Ifes- Campus Vila Velha e as escolas campo de
estgio.
Pargrafo nico. O licenciando estagirio poder procurar instituies de ensino de sua
preferncia e estabelecer contato com as mesmas a fim de que o setor de estgios e
acompanhamento do Ifes- Campus Vila Velha possa firmar convnio com a escola
pretendida.
CAPTULO IV
DO PERODO DE REALIZAO E DA JORNADA DE TRABALHO
Art. 15- O estgio supervisionado ter carga horria efetiva de, no mnimo, 400
(quatrocentas) horas.
Art. 16- As atividades a serem cumpridas pelo licenciando estagirio devero ser
distribudas de modo a compatibilizar seu horrio acadmico com o horrio disponibilizado
pela instituio onde ocorrer o estgio.
Pargrafo nico- O licenciando estagirio, para ter validadas as horas de estgio realizados
no semestre, dever estar matriculado e frequente e ter realizado as atividades indicadas
no plano de estgio e entregue o relatrio final da disciplina estgio supervisionado (I, II,
III, IV).
Art. 17- O estgio no cria vnculo empregatcio de qualquer natureza, devendo o
estudante estar segurado contra acidentes pessoais.
CAPTULO V
DO ACOMPANHAMENTO DO ESTGIO
Art. 18- O licenciando estagirio dever desempenhar suas atividades numa perspectiva de
reflexo na ao e sobre a ao, de modo a formar-se como um professor reflexivo que
paute sua prtica em dimenses ticas e polticas, de forma crtica, contextualizada,
interdisciplinar e transformadora.
Art. 19- O desenvolvimento do Estgio Supervisionado basear-se- no seguinte
direcionamento metodolgico:
I- Conhecimento da realidade;
II- Reflexo sobre a realidade;
III- Identificao das situaes que possam tornar-se objeto da proposta pedaggica a ser
desenvolvida;
IV- Desenvolvimento de propostas para atuao pedaggica sobre as questes levantadas;
V- Aplicao da(s) proposta(s);
VI- Avaliao;
VII- Concluso.
CAPTULO VI
DAS ATIVIDADES A SEREM DESEMPENHADAS PELO LICENCIANDO ESTAGIRIO
Art. 20- As 400 (quatrocentas) horas de Atividades de Estgio de que trata o Art. 14
deste Regulamento estaro distribudas ao longo de quatro perodos da seguinte forma:
I- 80 (oitenta) horas - Estgio Supervisionado I;
II- 80 (oitenta) horas - Estgio Supervisionado II;
III- 120 (cento e vinte) - Estgio Supervisionado III;
IV- 120 (cento e vinte) - Estgio Supervisionado IV.
Art. 21- As 80 (oitenta) horas do Estgio Supervisionado I, devero compreender:
I- Observao, investigao, reflexo e problematizao da prtica relacionada gesto e
organizao escolares em seus diferentes espaos/tempos;
II- Anlise de documentos escolares tais como: projeto pedaggico, regimento,
organograma, "livro de registro de ponto, boletim escolar, calendrio, entre outros;
III- Anlise da relao entre os princpios filosficos e didtico-pedaggicos expressos no
projeto pedaggico da instituio campo e a prtica educacional existente;
IV- A elaborao de relatrio final do Estgio Supervisionado; com apresentao oral de
seminrio socializando a experincia vivida na Instituio de ensino concedente;
V- Reunies quinzenais, com o Professor Orientador de Estgio para reflexo e anlise das
informaes obtidas.
Art. 22- As 80 (oitenta) horas do Estgio Supervisionado II devero compreender:
I - A observao em sala de aula;
II - A participao, em sala de aula, como assistente do regente da disciplina observada da
Instituio concedente;
III- O planejamento e a execuo de pequenas aulas, em cooperao com o regente da
disciplina observada da Instituio concedente;
IV- A participao em atividades de acompanhamento de licenciandos com dificuldade de
aprendizagem;
V- A participao em reunies de planejamento, conselhos de classe, reunies de pais e
mestres, projetos interdisciplinares e outras atividades pedaggicas desenvolvidos pela
escola concedente de estgio;
VI - Reunies quinzenais com o professor orientador de estgio para reflexo e anlise das
informaes obtidas.
VII - A elaborao de relatrio final do estgio supervisionado, com apresentao oral de
seminrio socializando a experincia vivida na instituio de ensino concedente;
Art. 23- Nas 120 (cento e vinte) horas destinadas ao Estgio Supervisionado III, os
licenciandos devero:
I - Observar atividades docentes e elaborar um perfil da turma de estgio;
II - Elaborar um projeto que, poder constar: a realizao de oficinas pedaggicas, a
criao de materiais didticos, visitaes a museus e centros de cincias, a organizao de
feiras e outras atividades cientfico-culturais, baseadas nos problemas, necessidades e
caractersticas da realidade alvo;
II - Aplicar o projeto de extenso elaborado criando situaes em que o licenciando
estagirio possa atuar como profissional reflexivo, investigador, criativo e transformador da
prpria prtica.
III - Participar como assistente do regente da disciplina observada da Instituio
concedente;
V - Elaborar relatrio final do Estgio Supervisionado; com apresentao oral de seminrio
socializando a experincia vivida na Instituio de ensino concedente;
VI - Participar de reunies quinzenais de orientao de estgio para reflexo e anlise das
informaes obtidas.
Art. 24- Nas 120 (cento e vinte) horas do Estgio Supervisionado IV, os licenciandos
estagirios devero:
I- Integrar-se com o ambiente da aula de qumica por meio da observao desses
espaos/tempos de aprendizagem e por meio do exerccio da docncia como forma de
interao com papis inerentes futura atuao profissional e de aprofundamento do
processo de construo do conhecimento.
II- Elaborar relatrio final do estgio supervisionado IV;
III - Participar de reunies quinzenais com o Professor Orientador de Estgios, para
reflexo e discusso da prtica vivenciada.
1- A fim de que seja possvel fazer-se uma avaliao coerente das competncias
pedaggicas adquiridas pelo licenciando, devem constar no relatrio final do Estgio
Supervisionado IV, pelo menos, 03 (trs) aulas sob sua regncia, com a superviso do(s)
professor (es) que acompanha(m) o estgio.
2 - O professor de estgio funcionar como orientador e facilitador do processo de
crescimento do estudante, mediante acompanhamento e avaliao dos trabalhos "in loco e
encontros de avaliao mensais, nos quais, alm de se discutir a prtica vivenciada pelos
licenciandos, tambm ser orientado a elaborao do relatrio final do estgio
supervisionado IV, alm de um portflio integrando o contedo de todos os relatrios dos
estgios I, II, III e IV.
Art. 25- Os licenciandos que exeram atividade docente regular na educao bsica
podero ter reduo da carga horria do estgio supervisionado at o mximo de 200
(duzentas) horas.
1 - Como forma de oportunizar o cumprimento qualificado das 200 (duzentas) horas
restantes da carga horria de estgio supervisionado I, II, III e IV, dever ser cumprida em
cada uma destas cargas horrias, respectivamente, 40h, 40h, 60h, e 60h.
CAPTULO VII
DO ENCAMINHAMENTO PARA O ESTGIO E DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Art. 26- O licenciando estagirio dever assinar em trs vias um termo de compromisso
com a instituio de ensino campo de estgio com intervenincia obrigatria do Ifes-
Campus Vila Velha.
Art. 27- Para que ocorra a formalizao do estgio na escola concedente sero necessrios
os seguintes documentos:
I- Carta de apresentao do licenciando estagirio;
II- Termo de compromisso de estgio assinado pelo licenciando estagirio, coordenador do
setor de estgios e acompanhamento de egressos e pelo representante legal da escola
concedente de estgio.
III - Ficha com os dados de identificao do licenciando estagirio;
IV - Plano de estgio, assinado pelo licenciando estagirio, pelo Professor Orientador de
estgio e pelo representante legal da escola concedente de estgio.
Art. 28- O Plano de estgio a ser realizado pelos licenciandos estagirios dever conter:
I- Dados de identificao do licenciando estagirio e da escola concedente;
II- Ementa da disciplina;
III - Atividades a serem desempenhadas pelo licenciando estagirio;
IV - Data, assinaturas e carimbos no campus solicitados.
CAPTULO VIII
DOS RELATRIOS DE ESTGIO
Art. 29- Ao final de cada perodo letivo, o licenciando estagirio dever entregar relatrios
finais referentes s etapas cumpridas.
Art. 30- Os relatrios devero ser entregues no prazo a ser estipulado pelo Professor
Orientador de Estgio.
Art. 31- O relatrio de estgio dever conter os seguintes itens:
I- Capa;
II- Folha de rosto;
III- Sumrio;
IV- Introduo;
V- Objetivo geral e objetivos especficos do estgio;
VI- Relato das atividades desenvolvidas, de acordo com o plano de estgio;
VII- Avaliao do estgio e auto-avaliao;
VIII- Concluso;
IX- Anexos
CAPTULO IX
DO DESLIGAMENTO
Art. 32- O licenciando estagirio ser desligado do Estgio Supervisionado:
I- Ao trmino do estgio;
II- Se comprovada insuficincia na avaliao de desempenho;
III- A pedido do prprio;
IV- No caso de ele deixar de comparecer s atividades de estgio, sem motivo justificado,
totalizando um nmero de faltas superior a 25% da carga horria total do perodo.
CAPTULO X
DA AVALIAO
Art. 33- A avaliao do estgio supervisionado assumir carter formativo durante a sua
realizao, servindo, ao seu final, para a qualificao do desempenho do licenciando
estagirio.
1- A avaliao formativa tem por objetivo o desenvolvimento do licenciando estagirio, a
transformao da prtica docente e a reelaborao contnua da ao pedaggica.
2- O desempenho do licenciando estagirio ser avaliado pelo Professor Orientador do
Estgio, que dever manifestar-se em relao aprovao do licenciando estagirio.
CAPTULO XI
DAS DISPOSIES FINAIS
Art. 34- Cabe ao professor orientador de estgio coordenar possveis alteraes e
cancelamentos no plano do estgio supervisionado para os cursos de Licenciatura do Ifes-
Campus Vila Velha.
Art. 35- Os casos omissos a este Regulamento sero dirimidos no mbito do Colegiado do
Curso.
Vila Velha, fevereiro de 2010.
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
FICHA DE IDENTIFICAO DO(A) ESTAGIRIO(A)
FORMULRIO 001
Nome: ____________________________________________________________
Data de nascimento: ____/____/___ Natural de: _____________________
Curso: ____________________________________________________________
Semestre Letivo: ______________________________________________
Endereo residencial:
Rua:_______________________________________________, n: _____
Distrito/Bairro:
____________________________________________________________
Telefone residencial: _______________ Celular:_____________________
Telefone recados:_______________________falar com:_______________
idade:_____________________ Estado: _________ Cep: ____________
Email1:______________________________________________________
Email2:______________________________________________________
Declaro que as informaes acima so verdadeiras.
____________________________
Estagirio(a)
____________________________ _____________________________
Professor de estgio supervisionado Coordenador do Curso de Licenciatura em Qumica
(*t* 3 B 4
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
CONTROLE DE COMPARECIMENTO DO (A) ESTAGIRIO(A) NA
ESCOLA
FORMULRIO 002
Estagirio(a):________________________________Curso: ____________
Ano: _____ Semestre: _____________ Horas previstas: _______________
Nome da Escola (do estgio): ____________________________________
Endereo________________________________________Telefone: _____
Data Dia /
Ms
Horrio:
das / s
Nmero
de horas
Ass.
Aluna(o)
Visto da
Escola
Total de horas: ____________________
_________________________ ________________________________
Data e assinatura da (o) aluna (o) Data, Assinatura e carimbo do Diretor da Escola
(n do Registro no MEC)
_________________________ ________________________________
Professor do Estgio Supervisionado Coordenador do Curso Licenciatura Qumica
(*t* 3 B 4
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
CONTROLE DE VISITAS AS
INSTITUIO/PLANEJAMENTO/ORIENTAO
FORMULRIO 003
Data/
Tempo de
Trabalho
Local Atividades
desenvolvidas
Assinatura
do
Professor
Assinatura/
carimbo do
responsvel
da
Instituio
Assinatura/
Carimbo do
Coordenador
do Curso
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
REGISTRO DE ATIVIDADES DO ESTAGIRIO NA ESCOLA
FORMULRIO 004
Estagiria (o): _____________________________________________________
Ano: _________ semestre: __________ Horas previstas: ____________________
Nome da Escola (do estgio)____________________________________________
Endereo: ________________________________________________________
Telefones: ______________________________
Dia / Ms Atividade
Total de horas: ____________________
Data:____/_____/______
__________________________ ____________________________
Data e Assinatura da (o) aluna (o) Data, Assinatura e carimbo do Diretor da
Escola (n do Registro no MEC)
__________________________ ____________________________
Professor de Estgio Supervisionado Coordenador do Curso Licenciatura Qumica
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
FICHA DE AVALIAO DO(A) ESTAGIRIO(A) PELA INSTITUIO
CONCEDENTE
FORMULRIO 005
ESCOLA_____________________________________n___________________
Complemente:__________________________Bairro______________________
Cidade_________________________________Tel________________________
APRECIAO DO DESEMPENHO DO ESTAGIRIO
Aluno_____________________________________________________________
1- Caractersticas do estagirio que devem ser
avaliadas
Escala de notas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. iniciativa
2. interesse
3. participao
*4. Envolvimento com atividades da sala de aula.
5. envolvimento com atividades da escola /
Instituio
6. competncia para realizao das atividades
propostas
7. respeito
8. relacionamento humano
9. organizao
10. assiduidade
11. disponibilidade para realizao de tarefas
solicitadas
* Preencher somente na Etapa que contiver docncia
Observaes: ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2- Sugestes para a realizao dos prximos estgios:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
_______________,_______ de _____________de _____
__________________________________
Data, Assinatura e carimbo do Diretor e da Escola (n do Registro no MEC)
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
FICHA DE AVALIAO DO ESTGIO PELO(A) ESTAGIRIO(A)
FORMULRIO 006
Data: ____/____/________
Aluno(a)________________________________Perodo:________Etapa: ______
Caractersticas do Estgio supervisionado
que devem ser avaliadas
Excelente Bom Regular Ruim No se
aplica
01 - Os objetivos do Estgio Supervisionado
esto sendo alcanados de maneira...
5 4 3 2 1
02 - A integrao do Estgio Supervisionado com
as outras disciplinas do curso ...
5 4 3 2 1
03 - A clareza com que o Supervisor de Estgio
orientou suas dificuldades e dvidas
considerada...
5 4 3 2 1
04 - A forma como o Supervisor de Estgio
consegue incentivar os alunos para a vivncia da
prtica do Estgio Supervisionado
considerada...
5 4 3 2 1
05 - O aproveitamento do tempo de orientao
de estgio considerado...
5 4 3 2 1
06 - As orientaes dadas pelo Supervisor de
Estgio para a elaborao do Relatrio Final de
Estgio considerada...
5 4 3 2 1
07 - O desempenho geral do Supervisor de
Estgio considerado...
5 4 3 2 1
08 - A receptividade do dirigente do campo de
estgio (escola e outros ambientes educativos)
foi...
5 4 3 2 1
09 - A receptividade do(s) docente(s) do campo
de estgio (escola e outros ambientes
educativos) foi...
5 4 3 2 1
Auto - Avaliao
10 - Avalio meu interesse pelas orientaes de
Estgio Supervisionado como...
5 4 3 2 1
11 - Avalio meu interesse pelas atividades
desenvolvidas no campo de estgio (escola e
outros ambientes educativos) como...
5 4 3 2 1
12 - Meu envolvimento nas atividades
desenvolvidas no campo de estgio foi...
5 4 3 2 1
13 - Em geral, minha atuao no campo de
estgio foi...
5 4 3 2 1
APRESENTE SUGESTES PARA MELHORIA DO ESTGIO SUPERVISIONADO (no verso)
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
PLANO ESTGIO SUPERVISIONADO I
FORMULRIO 007
ANO: ______________SEMESTRE:_________CARGA HORRIA: ________
Estagiria (o): ______________________________________________________
Data do Incio: _____/______/______
Telefone/Celular: ___________________
E-mail: ___________________________
Nome da Instituio concedente do estgio: _______________________________
Endereo: __________________________________________________________
Telefones: ______________________________
E-mail: __________________________________
EMENTA DA DISCIPLINA ESTGIO SUPERVISIONADO I
Reflexo sobre questes atuais do cotidiano da Educao Bsica. Observao, investigao,
reflexo e problematizao da prtica relacionada gesto e organizao escolares em seus diferentes
espaos/tempos. Anlise de documentos escolares tais como: projeto pedaggico, regimento,
organograma, "livro de registro de ponto, boletim escolar, calendrio, entre outros. Anlise da relao
entre os princpios filosficos e didtico-pedaggicos expressos no projeto pedaggico da instituio
campo e a prtica educacional existente. O professor orientador do estgio dever organizar encontros
quinzenais, nos quais se discutir a prtica vivenciada pelos alunos com os professores titulares,
dentro das 80 horas previstas para esta etapa.
AVALIAO DO ALUNO-ESTAGIRIO
O aluno dever apresentar um relatrio das atividades/observaes realizadas junto com as reflexes
e encaminhamentos de proposies.
Data: ____/____/________
__________________________
Professor Orientador de Estgio
______________________________ ______________________________
Assinatura e carimbo do Diretor da Escola Assinatura do (a) aluno (a)
(n do Registro no MEC)
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
PROGRAMA ESTGIO SUPERVISIONADO II
FORMULRIO 008
ANO:_________SEMESTRE:_____________CARGA HORRIA: _______
Estagiria (o): ______________________________________________________
Data do Incio: _____/______/______
Telefone/Celular: _____________________
E-mail: ____________________________
Nome da Instituio concedente do estgio: _______________________________
Endereo: __________________________________________________________
Telefones: ____________________________
E-mail: ________________________________
EMENTA DA DISCIPLINA ESTGIO SUPERVISIONADO II
Promover integrao do aluno/licenciando com o ambiente da aula de Qumica por meio de
observao das aes de cunho metodolgico, cultural e fsico-estrutural desenvolvidas nesses
espaos/tempos como forma de familiarizar-se com os papis inerentes docncia de Qumica e
interao discursiva com o professor titular. O professor orientador do estgio dever organizar
encontros quinzenais, nos quais se discutir a prtica vivenciada pelos alunos com os professores
titulares, dentro das 120 horas previstas para esta etapa.
AVALIAO DO ALUNO-ESTAGIRIO
O aluno dever apresentar um relatrio das atividades/observaes realizadas junto com as reflexes
e encaminhamentos de proposies.
Data: ____/____/________
__________________________
Professor Orientador de Estgio
______________________________ ______________________________
Assinatura e carimbo do Diretor da Escola Assinatura do (a) aluno (a)
(n do Registro no MEC)
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
PROGRAMA ESTGIO SUPERVISIONADO III
FORMULRIO 009
ANO: ______ SEMESTRE: _____ CARGA HORRIA: _________________
Estagiria (o): ______________________________________________________
Data do Incio: _____/______/______
Telefone/Celular: _____________________
E-mail: _____________________________
Nome da Instituio concedente do estgio: _______________________________
Endereo: __________________________________________________________
Telefones: ___________________________
E-mail: ______________________________
EMENTA DA DISCIPLINA ESTGIO SUPERVISIONADO III
Promover integrao do aluno/licenciando com o ambiente da aula de Qumica por meio: da
observao desses espaos/tempos de aprendizagem, do exerccio da docncia e por meio da
elaborao e vivncia de projetos individuais ou coletivos de aprendizagem como forma de interao
com papis inerentes futura atuao profissional e de aprofundamento do processo de construo do
conhecimento. O professor orientador do estgio dever organizar encontros quinzenais, nos quais se
discutir a prtica vivenciada pelos alunos com os professores titulares, dentro das 120 horas
previstas para esta etapa.
AVALIAODO ALUNO-ESTAGIRIO
O aluno dever apresentar um relatrio das atividades/observaes realizadas junto com as reflexes
e encaminhamentos de proposies, alm de elaborar e desenvolver um projeto de extenso para a
comunidade.
Data: ____/____/________
__________________________
Professor Orientador de Estgio
______________________________ ______________________________
Assinatura e carimbo do Diretor da Escola Assinatura do (a) aluno (a)
(n do Registro no MEC
CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA
COORDENADORIA DE ESTGIOS E EGRESSOS
PROGRAMA ESTGIO SUPERVISIONADO IV
FORMULRIO 010
ANO: _________SEMESTRE: ________CARGA HORRIA: _____________
Estagiria (o): _______________________________________________
Data do Incio: _____/______/______
Telefone/Celular: ____________________
Nome da Instituio concedente do estgio: ________________________
Endereo:____________________________________________________
Telefones:___________________
E-mail: _____________________
EMENTA DA DISCIPLINA ESTGIO SUPERVISIONADO IV
Promover integrao do aluno/licenciando com o ambiente da aula de Qumica por meio da
observao desses espaos/tempos de aprendizagem e por meio do exerccio da docncia como forma
de interao com papis inerentes futura atuao profissional e de aprofundamento do processo de
construo do conhecimento. O professor orientador do estgio dever organizar encontros
quinzenais, nos quais se discutir a prtica vivenciada pelos alunos com os professores titulares,
dentro das 120 horas previstas para esta etapa. Constitui-se o momento que culminar com o trmino
do estgio e o consequentemente o fechamento do curso.
AVALIAO ALUNO-ESTAGIRIO
Acompanhamento e avaliao dos trabalhos "in loco (vivncia da docncia) e encontros de avaliao
mensais, nos quais, alm de se discutir a prtica vivenciada pelos alunos, tambm ser orientado a
elaborao do Relatrio Final do Estgio Supervisionado IV, alm de um portflio integrando o
contedo de todos os relatrios dos estgios I, II, III e IV.
Data: ____/____/________
__________________________
Professor Orientador de Estgio
______________________________ ______________________________
Assinatura e carimbo do Diretor da Escola Assinatura do (a) aluno (a)
(n do Registro no MEC)
ANEXO V
REGULAMENTO DA BIBLIOTECA DO IFES DE VILA VELHA
CAPTULO I
DOS OBJETIVOS
Art. 1 O Regulamento da Biblioteca do campus Vila Velha, do Instituto Federal do Esprito
Santo (Ifes), tem por objetivo estabelecer os aspectos referentes a sua organizao e aos
servios por ela prestados.
CAPTULO II
DA ORGANIZAO
Art. 2 A Biblioteca do campus Vila Velha est vinculada hierarquicamente Diretoria de
Ensino e responsvel, tecnicamente, pelas informaes necessrias s atividades de
ensino, pesquisa e extenso desse campus.
Art. 3 O horrio de funcionamento da Biblioteca ser de segunda a sexta-feira, de acordo
com as necessidades e capacidade do campus, devendo ser amplamente divulgado.
CAPTULO III
DOS CRITRIOS PARA SELEO E AQUISIO DO ACERVO
Art. 4 A aquisio do acervo da Biblioteca do campus Vila Velha dever atender as
prioridades indicadas pelas Coordenaes de Curso, levando em conta a necessidade de
atualizao das reas de conhecimento e das disciplinas, de acordo com a Poltica de
Desenvolvimento de Colees das Bibliotecas do Ifes.
Art. 5 De cada ttulo solicitado, ser adquirido o nmero adequado de exemplares de
acordo com o interesse dos usurios, das coordenaes de curso e tambm atendendo
Poltica de Desenvolvimento de Colees das Bibliotecas do Ifes.
Art. 6 O acervo ser submetido periodicamente a uma triagem com o objetivo de
estabelecer polticas de seleo, aquisio, doao, permuta e compensao de multa.
Art. 7 Podero ser permutados pela Biblioteca os peridicos cientficos produzidos pelo
campus? desde que a tiragem possibilite.
Art. 8 A Biblioteca dever apenas receber materiais por doao que estejam em bom
estado de conservao, reservando-se ao direito de dispor das obras doadas de acordo com
seus critrios de seleo do acervo.
Pargrafo nico. No ato da doao, o doador dever preencher um termo fornecido pela
Biblioteca.
Art. 9 A Biblioteca poder separar material bibliogrfico para descarte o qual dever ser
submetido avaliao de uma Comisso Administrativa constituda por profissionais da
Biblioteca e coordenadores de curso, de acordo com a legislao especfica.
1 Os peridicos podero ser descartados sem a conformidade da Comisso
Administrativa, pois so publicaes efmeras, de interesse temporrio.
2 Os jornais sero descartados mensalmente, podendo a Biblioteca disponibilizar os
ltimos 30 (trinta) dias do referido jornal.
Art. 10 O inventrio do acervo poder ser realizado anualmente e, a cada dois anos, o
acervo ser avaliado de acordo com a Poltica de Desenvolvimento de Colees das
Bibliotecas do Ifes.
CAPTULO IV
DOS USURIOS
Art. 11 A Biblioteca do campus Vila Velha aberta a toda comunidade para consulta local.
Art. 12 O emprstimo domiciliar permitido somente aos discentes, estagirios e aos
servidores do Ifes, campus Vila Velha.
1 Para realizarem o emprstimo, os discentes, estagirios e os servidores devero se
cadastrar na Biblioteca, sendo que o cadastro do discente dever ser renovado
semestralmente, durante o perodo em que ele estudar no campus.
2 No ato do emprstimo, o usurio dever apresentar um documento com foto para
identificao.
Art. 13 So deveres do usurio:
I - observar o silncio, a ordem e a disciplina no local;
II - identificar-se sempre que solicitado pelo servidor da Biblioteca;
III - atender aos pedidos de comparecimento Biblioteca;
IV - zelar pela conservao da estrutura fsica, dos equipamentos da Biblioteca e do acervo;
V - manter seu cadastro pessoal atualizado na Biblioteca para recebimento de informaes
diversas.
Art. 14 So deveres do usurio que utiliza do emprstimo:
I - obedecer aos prazos estipulados;
II - assumir a responsabilidade pelo extravio ou dano do material que estiver em seu poder,
substituindo-o por outro igual.
Pargrafo nico. Em caso de extravio ou dano de material informacional indisponvel no
mercado para reposio, o usurio dever se apresentar Chefia da Biblioteca e poder
doar material similar com a inteno de quitar seu dbito com a Biblioteca, desde que
estejam em timas condies de uso e uma vez comprovada sua utilidade no acervo.
A situao do usurio em questo s ser regularizada quando for efetivada a reposio.
Art. 15 No permitido ao usurio:
I - utilizar o guarda-volumes quando no estiver nas dependncias da Biblioteca;
II - entrar na Biblioteca portando bolsas, sacolas, pastas, apostilas, fichrios, bem como
qualquer tipo de aparelho sonoro;
III - utilizar os computadores para jogos, acessar pginas da iteret sobre msicas,
pornografias, novelas e seriados;
IV - fumar ou consumir alimentos e bebidas nas dependncias da Biblioteca.
1 As demais pginas podero ser acessadas, desde que solicitado pelo professor como
pesquisa escolar.
2 A Biblioteca no se responsabilizar pelos objetos deixados no guarda-volumes sem as
devidas normas de segurana.
3 Os servidores da Biblioteca no sero responsabilizados pelo extravio de objetos
deixados pelos usurios nas suas dependncias.
4 Caso o usurio permanea com a posse da chave do guarda-volumes aps retirar-se
da Biblioteca, ser cobrada uma multa no valor de R$1,00 (um real) por dia.
5 Caso o usurio perca a chave do guarda-volumes, ser cobrada uma indenizao no
valor de R$10,00 (dez reais), alm da multa referida no 4 deste artigo, referente aos
dias anteriores comunicao da perda administrao da Biblioteca.
6 Os materiais que permanecerem nos armrios sero recolhidos diariamente aps o
fechamento da Biblioteca, tendo os servidores da Biblioteca o direito de examin-los e
disponibiliz-los para devoluo posterior.
Art. 16 Na sada da Biblioteca, o usurio dever apresentar ao servidor o
material informacional em seu poder para conferncia, sempre que solicitado.
Pargrafo nico. O servidor dever reter o material informacional pertencente Biblioteca
que no foi regularmente submetido ao processo de emprstimo.
CAPTULO V
DO EMPRSTIMO
Art. 17 O emprstimo domiciliar dever obedecer aos seguintes critrios:
I - os discentes e estagirios podero fazer o emprstimo de at 02 (dois) materiais
informacionais pelo prazo de 07 (sete) dias, renovveis por igual perodo, caso no haja
reserva do mesmo por outro usurio;
II - os alunos de ps-graduao podero fazer o emprstimo de at 03 (trs) materiais
informacionais pelo prazo de 14 (quatorze) dias, renovveis por igual perodo, caso no
haja reserva do mesmo por outro usurio;
III - os servidores podero fazer o emprstimo de at 02 (dois) materiais informacionais,
incluindo Dissertaes/Teses, pelo prazo de 14 (quatorze) dias, renovveis por igual
perodo, caso no haja reserva desses materiais por outro usurio;
IV - a obra de literatura tem o prazo diferenciado, 14 (quatorze) dias, renovveis por igual
perodo, caso no haja reserva do mesmo por outro usurio;
Pargrafo nico. Findo o prazo do emprstimo, a Biblioteca reserva-se o direito de lembrar
o atraso do material ao usurio, estando este sujeito multa prevista no art. 21 deste
Regulamento.
V - As datas de devoluo que aparecem na consulta so datas previstas. Portanto, ao fazer
a reserva, o usurio dever acompanhar, no cone Acesso Usurio, diariamente a situao
da sua reserva. A reserva s ser possvel se o usurio estiver com sua situao regular na
Biblioteca e se todos os exemplares do material, exceto os de consulta local, estiverem
emprestados.
Pargrafo nico. A Biblioteca no aceitar justificativa de usurio que no conseguiu acessar
a iteret para renovao do emprstimo de obras. Portanto, a multa pelo atraso
irrevogvel.
A renovao poder ser feita pela <teret ou na Biblioteca, no terminal de atendimento ou
no balco de emprstimo.
aconselhvel que o usurio renove o material informacional sempre 1 (um) dia antes do
vencimento.
Art. 18 Exemplares de Consulta Local.
I - Os exemplares de edio mais recente, os de nmero 1 de cada ttulo, exceto obras de
literatura e informtica, ficam retidos na Biblioteca para consulta local, podendo ser
emprestados na categoria de emprstimo especial, na sexta-feira, a partir das 13h,
devendo retornar no prximo dia til subsequente, at s 13h;
II - s ser permitido o emprstimo de um nico exemplar por vez, alm dos livros
considerados como emprstimo normal;
III - no ser permitido o emprstimo de mais de um exemplar do mesmo ttulo (mesmo
nmero de chamada), porm os materiais adicionais sero considerados como 01 (um)
item.
Pargrafo nico No caso da no observncia do prazo previsto de devoluo, ser aplicada
multa no valor de R$5,00 (cinco reais) por dia de atraso.
Art. 19 No esto disponveis para emprstimo:
I - peridicos;
II - materiais constantes na seo de referncia juntamente com as colees, enciclopdias
e dicionrios e
III - normas tcnicas.
Art. 20 Quando o material procurado por um usurio estiver emprestado, este poder
reserv-lo, devendo obedecer aos seguintes critrios:
I - a reserva poder ser realizada via iteret ou na Biblioteca, desde que o usurio esteja
com a sua situao regular na Biblioteca;
II - a reserva s poder ser realizada se todos os exemplares do material solicitado, exceto
os de consulta local, estiverem emprestados;
III - a reserva exclusiva para o usurio que a solicitou, sendo impossvel sua transferncia
para outro usurio;
IV - aps a chegada do exemplar reservado, este ficar disposio do primeiro usurio da
lista de reservas por um perodo de 24 horas, sendo posteriormente, automaticamente
liberado para o prximo da lista. Findo esse prazo e no havendo o emprstimo, a obra
retorna para a estante;
V - o material que estiver na reserva deve ficar disposio de quem o reservou, no
podendo ser utilizado para outros fins;
VI - obrigao do usurio acompanhar diariamente a situao da obra reservada no
sistema da Biblioteca, pois a data de devoluo que aparece na consulta da obra apenas
uma data prevista, podendo o usurio que est com a obra devolv-la antes ou depois do
prazo estipulado.
Art. 21 Ser aplicada uma multa no valor de R$1,00 (um real) por dia, findo o prazo de
devoluo, para cada item no devolvido na data estipulada, de acordo com a Resoluo do
Conselho Superior, N 12/2009, de 11 de dezembro de 2009.
CAPTULO VI
DO USO DOS EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA E MULTIMDIA
Art. 22 O uso dos equipamentos de informtica e multimdia permitido aos discentes,
estagirios e servidores do Ifes campus Vila Velha, mediante reserva de horrio.
Pargrafo nico. Caber Chefia da Biblioteca a regulamentao e a divulgao do uso dos
equipamentos de informtica sob sua responsabilidade.
CAPTULO VII
DO EXTRAVIO DO MATERIAL
Art. 23 Ao utilizar qualquer item do acervo, emprstimo domiciliar ou uso local, o usurio
assume a responsabilidade, em caso de perda ou dano, de restituir o material.
Art. 24 O usurio que no observar os prazos fixados para devoluo dos itens retirados
por emprstimo e/ou estiver em dbito com a Biblioteca ficar impedido de realizar novo
emprstimo.
CAPTULO VIII
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 25 Caso seja identificado algum problema com o item do acervo recebido, caber ao
servidor responsvel entrar em contato com o usurio para as devidas providncias.
Art. 26 Os casos omissos sero resolvidos pela Chefia da Biblioteca.
Art. 27 Este regulamento, aprovado pelo Conselho de Gesto do campus, entra em vigor
na data de sua aprovao pelo Diretor-Geral? revogando-se as disposies em contrrio.
Vila Velha, 13 de maro de 2013
ANEXO VI
REGULAMENTO DE FUNCIONAMENTO DOS LABORATRIOS DE QUMICA
1. INTRODUO
As partes prticas das disciplinas qumica so executadas no laboratrio e tm como
finalidade desenvolver no aluno habilidades bsicas como: obteno de dados experimentais
que possam ser empregados para um exame mais detalhado de determinados conceitos da
qumica terica ou problemas propostos e a elaborao de relatrios tcnicos.
O Relatrio de um Trabalho Experimental tem como objetivo justificar os fatos que
motivaram a sua realizao, descrever a forma como o trabalho foi realizado e, atravs dos
resultados obtidos experimentalmente, interpretar conclusivamente a relao entre tais
dados. O relatrio deve ser o mais objetivo possvel, isto , compreensvel, de linguagem
correta e no prolixo ou ambguo.
Um bom Relatrio deve conter os seguintes itens:
- Introduo: deve conter uma abordagem sobre o assunto ou problema em estudo e
os motivos que levaram a realizao do experimento.
- Objetivo: o alvo que se pretende atingir atravs do planejamento e execuo de
um bom trabalho experimental. Portanto, deve conter resumidamente o que o que se
prope com a realizao do trabalho a ser estudado.
- Procedimento experimental: descreve as etapas que deve ser seguidas, indicando
como o trabalho foi feito, os materiais equipamentos utilizados no trabalho experimental.
Uma descrio precisa do procedimento de um trabalho experimental deve permitir a sua
responsabilidade, bem como a similaridade dos resultados que levem s mesmas
concluses.
- Apresentao de resultados: deve ser na forma mais sistemtica possvel,
normalmente, atravs de equaes, tabelas e grficos. Os grficos e tabelas devem ser
construdos de modo que apresente um ttulo, uma explicao resumida do que se trata,
indicando sempre as condies experimentais empregadas e as unidades dos dados
apresentados.
- Anlise dos resultados: uma discusso dos resultados obtidos durante o trabalho
que proporciona uma concluso correta do estudo experimental.
- Concluso: o resultado de um processo de deduo fornecida pela anlise dos
dados obtidos experimentalmente atravs da aplicao correta de um raciocnio lgico.
- Referncia Bibliogrfica: so livros, peridicos e manuais que foram consultados na
elaborao do relatrio. A citao das obras deve conter: o(s) autor (es), o ttulo da obra,
editora, ano de publicao e o nmero de pginas consultadas.
2. NORMAS GERAIS DE SEGURANA NO LABORATRIO DE QUMICA
Ao realizar um trabalho no laboratrio de qumica, o aluno deve ter conhecimento dos
procedimentos e dos materiais usuais para investigar ou analisar um determinado fenmeno
qumico que possvel de ser estudado na prtica. necessrio conhecer bem os
equipamentos e os procedimentos operacionais para obter sucesso na realizao da
experincia. O sucesso do trabalho do estudante no laboratrio depender, em grande
parte, da sua capacidade de entender, planejar, seguir corretamente os procedimentos e
conselhos do professor. Quando em dvida, o aluno deve sempre consultar o professor.
Para a prpria segurana do aluno dos demais colegas devem ser observadas as seguintes
normas gerais de segurana de trabalho no laboratrio de qumica:
- Todos os alunos devem possuir um par de culos de segurana bilateral e um
jaleco (avental longo e de mangas longas) de tecido no inflamvel (algodo).
- Durante as atividades didticas, no ser permitido ao professor, aluno ou
funcionrio permanecer no laboratrio, sem o uso de jaleco ou vestido inadequadamente.
- No ser permitido a utilizao de saias, bermudas ou calados abertos e adereos
(anis, brincos e pulseiras com pingentes e argolas). Pessoas que tenham cabelos longos
devem mant-los presos enquanto estiverem no laboratrio.
- No trabalhe sozinho, principalmente fora do horrio de expediente.
- No fume, coma ou beba nos laboratrios. Lave bem as mos ao deixar o recinto.
- Ao ser designado para trabalhar em um determinado laboratrio, imprescindvel
o conhecimento da localizao dos acessrios de segurana.
- Todo o experimento que envolver certo grau de periculosidade exigir
obrigatoriamente a utilizao de acessrios de segurana adequado (luvas, culos, pinas,
aventais, etc.).
- O laboratrio dever possuir os seguintes equipamentos: chuveiro e lavador de
olhos de emergncia e caixa de primeiros socorros.
- Cada bancada conter um nmero mximo de alunos, estipulado pelo professor.
- As aulas prticas tero o acompanhamento contnuo do professor.
- Devero ser seguidas as orientaes fornecidas pelo professor, iniciando a
experincia aps a leitura e compreenso de todo o procedimento experimental.
- Trabalhar com ateno, prudncia e calma.
- No trabalhar com material imperfeito ou defeituoso, principalmente os vidros que
tenham pontas ou arestas cortantes.
- No trabalhar com substncias inflamveis, principalmente gases e solventes
orgnicos, prximo chama.
- No experimentar ou ingerir substncias dentro do laboratrio.
- Se for necessrio cheirar algum reagente, no coloque o frasco sob o nariz.
Desloque a mo, para sua direo os vapores que se desprendem do frasco.
- Evitar a aspirao de gases ou vapores mesmo sabendo que se desprendem do
frasco.
- No aquecer substncias em sistemas fechados.
- Utilizar exaustor (capela) em procedimentos que envolvam liberao de vapores
txicos ou inflamveis.
- Ao terminar as atividades experimentais, procure deixar os materiais limpos em
seus devidos lugares.
- Manipular com cuidado as torneiras do bico de gs para evitar vazamentos.
- Ter cuidado para no trocar as tampas dos frascos das substncias utilizadas no
trabalho. Voc pode contamin-las com isso.
- Em caso de acidente comunicar imediatamente ao professor.
- No deixar vidros, metais ou qualquer outro material em temperatura elevada em
lugares que possam ser tocados inadvertidamente
- No aquecer tubos de ensaio com a boca virada para seu lado nem para o lado de
outra pessoa.
- Evitar montagens instveis de aparelhos, utilizando como suportes: livros, lpis,
caixas de fsforo, etc. Aparelhos com centro de gravidade elevados devem ser montados e
operados com extrema precauo.
- Ao forar tubos de vidro atravs de uma rolha no usar nenhuma parte do corpo
como suporte.
- Antes de usar reagentes que no conhea, consulte a bibliografia adequada e
informa-se sobre como manuse-los e descart-los.
- No retorne reagentes aos frascos originais, mesmo que no tenham sido usados.
Evite circular com eles pelo laboratrio.
- No use nenhum equipamento que no tenha sido treinado ou autorizado a utilizar.
- Certifique-se da tenso de trabalho da aparelhagem antes de conect-la rede
eltrica. Quando no estiverem em uso, os aparelhos devem permanecer desconectados.
- Use sempre luvas de isolamento trmico ao manipular material quente.
- Nunca pipete lquidos com a boca. Neste caso, use bulbos de borracha (pera de
borracha) ou trompas de vcuo.
3. ARMAZENAMENTO DE EQUIPAMENTOS E PRODUTOS QUMICOS
- Evite armazenar reagentes em lugares altos e de difcil acesso.
- No estoque lquido voltil em locais que recebem luz.
- teres, parafinas e olefinas formam perxidos quando expostos ao ar. No os
estoques por tempo demasiado e manipule-os com cuidado.
- Ao utilizar cilindros de gases, transporte-os em carrinhos apropriados. Durante o
seu uso ou estocagem mantenha-os presos bancada ou parede. Cilindros com as vlvulas
emperradas ou defeituosas devem ser devolvidos ao fornecedor.
- Consulte a bibliografia indicada para obter informaes sobre a estocagem de
produtos qumicos, assegurando que reagentes incompatveis sejam estocados
separadamente.
4. MATERIAIS DE VIDRO E CONEXES
- Ao usar material de vidro, verifique sua condio. Lembre-se que o vidro quente
pode ter a mesma aparncia que a do vidro frio. Qualquer material de vidro trincado deve
ser rejeitado.
- Vidros quebrados devem ser descartados em recipiente apropriado.
- Use sempre um pedao de pano protegendo a mo quando estiver cortando vidro
ou introduzindo-o em orifcios. Antes de inserir tubos de vidro (termmetros, etc.) em tubos
de borracha ou rolhas, lubrifique-os.
- Nunca use mangueiras de ltex velhas. Faa as conexes necessrias utilizando
mangueiras novas e braadeiras.
- Tenha cuidado especial ao trabalhar com os sistemas sob vcuo ou presso.
Dissecadores sob vcuo devem ser protegidos com fita adesiva e colocados em grades de
proteo prprias.
- Antes de iniciar o experimento verifique se todas as conexes e ligaes esto
seguras.
5. REALIZAO DE EXPERIMENTO QUMICO
- Nunca adicione gua sobre cidos e sim cidos sobre gua.
- Ao testar o odor de produtos qumicos, nunca coloque o produto ou o frasco
diretamente sob o nariz.
- Quando estiver manipulando frascos ou tubos de ensaio, nunca dirija a sua
abertura na sua direo ou na de outras pessoas.
- Fique atento s operaes onde for necessrio realizar aquecimento.
- Cuidado para no se queimar ao utilizar nitrognio ou CO2 lquidos.
- A destilao de solventes, a manipulao de cidos e compostos txicos e as
reaes que exalem gases txicos so operaes que devem ser realizadas em capelas, com
boa exausto.
- As vlvulas dos cilindros devem ser abertas lentamente com as mos ou usando
chaves apropriadas. Nunca force as vlvulas, com martelo ou outras ferramentas, nem as
deixe sobre presso quando o cilindro no estiver sendo usado.
- Sempre que possvel, antes de realizar reaes onde no conhea totalmente os
resultados, faa uma em pequena escala, na capela.
- Ao trabalhar com reaes perigosas (perigo de exploso, gerao de material
txico, etc.) ou cuja periculosidade voc desconhea, proceda da seguinte forma:
a) Avise seus colegas de laboratrio;
b)Trabalhe na capela com boa exausto, retirando todo tipo de material
inflamvel e trabalhe com a rea limpa;
c) Use protetor acrlico;
d) Tenha um extintor por perto, com o pino destravado.
- Ao se ausentar de sua bancada ou deixar reaes em andamento noite ou
durante o fim de semana, preencha a ficha de identificao adequada. Caso esta no esteja
disponvel, improvise uma e coloque-a em local visvel e prximo ao experimento. Nela
devem constar informaes sobre a reao em andamento, nome do responsvel e de seu
superior imediato, com endereo e telefone para contato, alm de informaes de como
proceder em caso de acidente ou de falta de gua e/ou eletricidade.
- O ltimo usurio, ao sair do laboratrio, deve desligar tudo e desconectar os
aparelhos da rede eltrica.
6. DISPOSIO DOS RESDUOS
- Os resduos de solventes de reaes e de evaporadores rotativos devem ser
colocados em frascos apropriados para descarte, devidamente rotulados. Evite misturar os
solventes. Sugere-se a seguinte separao: Solventes clorados, Hidrocarbonetos, Alcois e
Cetonas, teres e steres, Acetatos e Aldedos. Sempre que possvel indique tambm os
componentes percentuais aproximados, pois este tipo de resduo costuma ser incinerado
por empresas especializadas que exigem uma descrio minuciosa do material que
recebem. Verifique se vivel recuperar estes resduos no seu laboratrio.
- Os resduos aquosos cidos o bsicos devem ser neutralizados na pia antes do
descarte, e s ento descartados. Para o descarte de metais pesados, metais alcalinos e de
outros resduos, consulte antecipadamente a bibliografia adequada.
- O uso de soluo sulfocrmica para limpeza vem sendo proibido na maioria dos
laboratrios. Caso precise utiliz-la, nunca faa o descarte diretamente na pia.
7. ACESSRIOS DE SEGURANA
Quando estiver trabalhando em um laboratrio, voc deve:
- Localizar os extintores de incndio e verificar a que tipo cada um pertence e que
tipo de fogo cada extintor pode apagar.
- Localizar as sadas de emergncia.
- Localizar a caixa de primeiros socorros e verificar os tipos de medicamentos
existentes e sua utilizao.
- Localizar a chave geral de eletricidade do laboratrio e aprender a deslig-la.
- Localizar o lava-olhos mais prximo e verificar se est funcionando
adequadamente.
- Localizar o chuveiro e verificar se este est funcionando adequadamente.
- Informar-se quanto aos telefones a serem utilizados em caso de emergncia
(hospitais, ambulncia, bombeiros, etc.). IMPORTANTE: Alm de localizar estes
equipamentos, voc deve saber utiliz-los adequadamente. Assim, para referncia rpida,
consulte a pessoa responsvel pela segurana do laboratrio ou os manuais especializados
no assunto.
8. EMERGNCIAS
1) Qualquer acidente deve ser comunicado ao professor.
2) Cortes ou ferimentos mesmo leves devem ser desinfetados e cobertos.
3) Queimaduras com fogo ou material quente, devem ser tratadas com pomada de
picrato de buntensin ou com soluo de cido pcrico 1%.
4) Queimaduras com cidos diludos devem ser lavadas com muita gua e soluo de
bicarbonato de sdio.
5) Queimaduras com cidos concentrados deve-se secar o local atingido, lavar com
bastante gua e neutralizar com bicarbonato de sdio.
6) Queimaduras com bases devem ser lavadas com muita gua e soluo de cido
actico ou brico a 2%.
7) Substncias estranhas nos olhos: lavar os olhos com bastante gua (de
preferncia no lava-olhos), ou soro fisiolgico e depois com gua boricada ou cido brido a
2%.
9. PROCEDIMENTOS E CASO DE INCNDIOS
1) Incndio - CLASSE A
Material de fcil combusto e que deixa resduo como: tecidos, madeiras, papis,
fibras. Combater utilizando gua e espuma. Quando o fogo est no incio utilize ps-
qumicos secos ou gs carbnico.
2) Incndio - CLASSE B
Produtos que queimam somente na superfcie como: vernizes e solventes. Combater
com abafamento, ps-qumicos, gs carbnico e espuma.
3) Incndio - CLASSE C
Equipamentos eltricos energizados. Combater com gs carbnico, ps-qumicos.
Quando cortar a energia combater como Classe A e B.
4) Incndio - CLASSE D
Produtos como magnsio, zircnio, titnio. Combater com abafamento com limalha
de ferro fundido ou areia.
10. RISCOS COM EQUIPAMENTOS
1) No use nenhum equipamento em que no tenha sido treinado ou autorizado a
utiliz-lo.
2) Observe sempre a voltagem do equipamento a ser utilizado.
3) Equipamentos para vcuo. Ao utilizar equipamentos para vcuo no deixe o ar
entrar rapidamente no equipamento sob vcuo, pode ocorrer choque mecnico e imploso.
4) Dessecador sob vcuo:
- No deve ser transportado.
- Deve ser protegido com fitas adesivas ou filmes plsticos.
- As juntas devem ser engraxadas (graxa de silicone para vcuo)
- Um frasco de segurana (trap) deve ser utilizado entre a bomba e o
dessecador.
- A escolha do agente dessecante depende do material a ser secado.
- Evite HCl, H
2
SO
4
, P
2
O
5
e Mg(ClO
4
)
2
.
5) Evaporao sob vcuo:
- Evaporadores rotatrios - os recipientes no devem ser totalmente cheios
com a soluo.
- Desligar o aquecimento, antes da evaporao total do lquido.
- Esfriar o frasco.
- Desligar o vcuo.
6) Filtrao sob vcuo:
- O equipamento deve estar firmemente preso.
- Se a filtrao lenta, no aumente o vcuo.
7) Destilao vcuo:
- Usar manta eltrica ou banho (silicone/areia), sobre um sistema mvel (lab-
jack).
- A ebulio deve ser regulada por um tubo capilar.
- O frasco de destilao deve estar apenas semi preenchido.
- O vcuo deve ser ligado antes do aquecimento.
11. PRODUTOS QUMICOS INCOMPATVEIS
Substncia Incompatibilidade
1 - Acetileno Cloro, Bromo, Flor, Cobre, Prata e Mercrio.
2 - cido actico xido de Cromo (VI), cido Ntrico, cido Perclrico,
Perxidos e Permanganatos.
3 - cido ntrico concentrado cido Actico, Anilina, xido de Cromo (VI), Cianeto
Hidrognio, Carbono Sulfato, Lquidos e Gases
Combustveis.
4 - cido oxlico Prata e Sais de Mercrio.
5 - cido perclrico Anidro Actico, Bismuto Amonaco, Gs de Lab. e Ligas de
Bismuto, lcoois, Papel e Madeira.
6 - cido sulfrico Potssio Clorato, Perclorato de Potssio.
7 - Alumnio, Compostos de gua.
8 - Amonaco, Gs de Lab. Mercrio, Cloro, Hipoclorito de Clcio, Iodo, Bromo, Fluoreto
de Hidrognio.
9 - Amnio, Nitrato de cidos, Metais em p, Lquidos combustveis, Enxofre,
Substncias orgnicas.
10 - Anilina cido Ntrico, Perxido de Hidrognio.
11 - Bromo Vide Cloro (item14).
12 - Carbonato ativo Hipoclorito de Clcio e Oxidantes.
13 - Cianetos cidos.
14 - Cloro Amonaco, Acetileno, Butadieno, Butano, Metano, Propano,
Hidrognio, Benzina de Petrleo, Benzeno, Metais em p.
15 - Clorados Sais de Amnia, cidos, Metais em p, Enxofre, Substncias
Orgnicas.
16 - Cobre Acetileno, Perxido de Hidrognio.
17 - Cromo (VI) cido Actico, Naftaleno, Glicerina, Benzina de Petrleo,
lcoois, Lquidos Combustveis.
18 - Cumol, Hidroperxido de cidos Orgnicos e Inorgnicos.
19 - Fsforo Enxofre, Compostos que contenham Oxignio (exemplo
Clorados).
20 - Flor Armazenar separadamente.
21 - Hidrocarbonetos
(Butano,propano, Benzeno,
etc.)
Flor, Cloro, Bromo, xido de Cromo (VI), Perxido de
Sdio.
22 - Hidrognio, Fluoreto de Amonaco, Gs de laboratrio em soluo.
23 - Hidrognio, Perxido de Cobre, Cromo, Fero, Metais, lcoois, Acetona, Substncias
Orgnicas, Anilina, Nitrometano, Substncias combustveis
(slidas e lquidas)
24 - Hidrognio, Sulfeto de cido Ntrico fumegante, Gases oxidantes.
25 - Lquidos inflamveis Nitrato de Amnia, xido de Cromo (VI), Perxido de
Hidrognio, cido Ntrico, Perxido de Sdio, Halognios.
26 - Mercrio Acetileno e Amonaco.
27 - Metais alcalinos gua, Tetracloreto de Carbono, e outros Alcanos
Halogenados, Dixido de Carbono, Halognios.
28 - Prata Acetileno, cido Oxlico, cido Tartrico, Compostos de
Amnio.
29 - Potssio Vide Metais Alcalinos (item 27).
30 - Potssio, Clorato de Vide Clorados (item 15).
31 - Potssio, Perclorato de Vide Clorados (item 15).
32 - Potssio, Permanganato
de
Glicerina, Etilenoglicol, Benzaldedo, cido Sulfrico.
33 - Sdio Vide Metais Alcalinos (item 27).
34 - Sdio, perxido Metanol, Etanol, cido actico, Anidro Actico, Benzaldedo,
Glicerina, Etilenoglicol, Acetato de Etila, Acetato de Metila,
Furfural.
35 - Iodo Acetileno, Amonaco (gs de laboratrio em soluo).
Vila Velha, fevereiro de 2010.
ANEXO VII
REGULAMENTO DO LABORATRIO DE INFORMTICA
Art. 1. - O Laboratrio de Informtica do Ifes/Vila Velha, um rgo com
administrao prpria.
Art. 2. - O Laboratrio de Informtica de uso restrito aos professores, alunos e
funcionrios vinculados ao Ifes.
Pargrafo nico: - Poder, excepcionalmente, ter acesso ao Laboratrio, usurio
externo desde que autorizado pela Diretoria Geral.
Art. 3. - O Laboratrio atender de 2 a 6 feira, nos perodos matutino, vespertino
e noturno e, aos sbados, no perodo matutino e vespertino.
Art. 4. - Para o acesso ao recinto do Laboratrio, o usurio poder portar material
especfico ao estudo e pesquisa.
Art. 5. - vedado ouvir som (com exceo se utilizar o fone de ouvido).
DOS DEVERES DO USURIO
Art. 6. - Para a conservao dos computadores, no Laboratrio, no ser permitido:
I - escrever nem colar adesivos;
II - utilizar borracha ou qualquer outro material que deixe resduos sobre o
teclado;
III - entrar sem camisa e nem descalo;
IV - comer e nem beber;
V - fazer download, nem instalar software;
VI - desinstalar nenhum programa, ou excluir arquivos que no lhe pertena;
VII - fumar;
VIII - apropriar-se indevidamente de qualquer equipamento ou acessrios;
IX - arrastar, derrubar cadeiras, mesas, cantar ou provocar rudos que
incomodem os usurios;
X - utilizar chave de fenda, alicate e outras ferramentas nos equipamentos;
IX - acessar sites que no sejam relacionados educao;
XI - alterar as configuraes de papel de parede e proteo de tela do
Computador;
XII - uso de telefones celulares ligados.
Art. 7. - Lavar as mos antes de utilizar os equipamentos.
Art. 8. - Manter a higiene do ambiente, no apontando lpis, jogando papel no cho
etc.
Art. 9. - Certificar-se de que no h vrus antes de abrir disquetes nos
computadores (fazer varredura de vrus utilizando o antivrus).
Art. 10. - Desligar corretamente o computador e cobrir quando sair, se outra no
estiver aguardando para utiliz-lo.
DA RESERVA
Art. 11. - O Laboratrio quando reservado, ficar disposio do usurio at 24
horas, aps a data da reserva.
DAS SANES DISCIPLINARES
Art. 12. - Qualquer dano fsico ou mecnico causados por uso inadequado dos
equipamentos, ser cobrado do responsvel.
Art. 13. - Estar sujeito s sanes previstas pela Instituio e sofrer as
penalidades o usurio que:
I - cometer faltas consideradas graves e devidamente apuradas.
1 - As sanes previstas no presente artigo no isentam o infrator
de reposio do material;
DAS DISPOSIES FINAIS
Art. 14. - Os casos omissos neste regulamento sero resolvidos pelo docente e pela
Direo do Ifes.
Vila Velha, fevereiro de 2010.