Inteligencia artificial

http://www.monografias.com/trabajos16/la-inteligencia-artificial/la-inteligencia-artificial.shtml

1. La inteligencia: Diferentes teoras y definiciones 2. Inteligencias m ltiples 3. !"t"ro de la I#.

l termino "inteligencia artificial" fue acuado formalmente en 1956 durante la conferencia de Darthmounth, ms para entonces a se ha!"a estado tra!a#ando en ello durante cinco aos en los cuales se ha!"a propuesto muchas definiciones distintas $ue en ning%n caso ha!"an logrado ser aceptadas totalmente por la comunidad in&estigadora. 'a () es una de las disciplinas ms nue&as $ue #unto con la gen*tica moderna es el campo en $ue la ma or"a de los cient"ficos " ms les gustar"a tra!a#ar". +na de las grandes ra,ones por la cuales se reali,a el estudio de la )( es *l poder aprender ms acerca de nosotros mismos a diferencia de la psicolog"a de la filosof"a $ue tam!i*n centran su estudio de la inteligencia, )( sus esfuer,os por comprender este fen-meno estn encaminados tanto a la construcci-n de entidades de inteligentes como su comprensi-n. .l estudio de la inteligencia es una de las disciplinas ms antiguas, por ms de 2/// aos los fil-sofos no han escatimado esfuer,os por comprender como se &e, recuerda ra,ona #unto con la forma en $ue estas acti&idades de!er"an reali,arse. 0eg%n 1ohn 2c 3arth la inteligencia es la "capacidad $ue tiene el ser humano de adaptarse efica,mente al cam!io de circunstancias mediante el uso de informaci-n so!re esos cam!ios", pero esta definici-n resulta mu amplia a $ue de acuerdo con esta, el sistema inmunol-gico del cuerpo humanresultar"a inteligente a $ue tam!i*n mediante el uso de informaci-n este logra adaptarse al cam!io. 4tra interesante manera de ilustrar la inteligencia seria recurrir a la teor"a societal de la mente de $ar%in $ins&y donde cada mente humana es el resultado del accionar de un comit* de mentes de menor poder $ue con&ersan entre s" com!inan sus respecti&as ha!ilidades con el fin de resol&er pro!lemas. 'a llegada de las computadoras a principios de los 5/, permiti- el a!orda#e sin especulaci-n de estas facultades mentales mediante una autentica disciplina te-rica e5perimental. .s a partir de esto $ue se encontr- $ue la )( constitu e algo mucho ms comple#o de lo $ue se pudo llegar a imaginar en principio a $ue las ideas modernas $ue constitu en esta disciplina se caracteri,an por su gran ri$ue,a, sutile,a e inter*s6 en la actualidad la )( a!arca una enorme cantidad de su!campos $ue &an desde reas de prop-sito general hasta tareas especificas. +na de las definiciones $ue se han dado para descri!ir la )( la sit%a dentro de una disciplina $ue tiene $ue &er con las ciencias de la computaci-n $ue corresponden al esfuer,o por parte de gran cantidad de cient"ficos $ue durante los %ltimos treinta aos han reali,ado con el fin de dotar a las computadoras de inteligencia, a partir de esta definici-n encontramos $ue una de las t*cnicas de )( es a$uella $ue se utili,a con el fin de lograr $ue un determinado programa se comporte de forma inteligente sin pretender tener en cuenta la " forma de ra,onamiento "empleada para lograr ese comportamiento. 'uego, a$u" surge un dilema, a $ue seg%n esto cual$uier pro!lema resolu!le por un computador, sin complicaciones tam!i*n como un ser humano podr"a encuadrarse en el campo de la inteligencia artificial acudiendo solamente a la aplicaci-n de reglas consecuti&as al

pie de la letra o lo $ue encontramos con el nom!re de #lgoritmos dentro del lengua#e de )(6 este termino fue acuado en honor al matemtico ra!e #L-'(#)I*$I $ue copil- una serie de estos para ser aplicados a diferentes pro!lemas alge!raicos.

3uando se aplican algoritmos a la soluci-n de los pro!lemas aun$ue no se est actuando inteligentemente si esta siendo efica, pero los pro!lemas realmente complicados a los $ue se enfrenta el ser humano son a$uellos en los cuales no e5iste algoritmo conocido as" $ue surgen de reglas $ue tratan de orientarnos hacia las soluciones llamadas +e"rsticas en las cuales nunca nada nos garanti,a $ue la aplicaci-n de una de estas reglas nos acer$ue a la soluci-n como ocurre con los anteriores. ( partir de estos datos6 !arid !leifel ,apia descri!e a la )( como7 -la rama de la ciencia de la comp"taci.n /"e est"dia la resol"ci.n de problemas no algortmicos mediante el "so de c"al/"ier t0cnica de comp"taci.n disponible1 sin tener en c"enta la forma de ra2onamiento s"byacente a los m0todos /"e se apli/"en para lograr esa resol"ci.n. 8ara completar esa definici-n, algunas definiciones no tan formales emitidas por diferentes in&estigadores de la )( $ue consideran otros puntos de &ista son7 o o o o 'a )( es el arte de crear ma$uinas con capacidad de reali,ar funciones $ue reali,adas por personas re$uieren de inteligencia. 9 :ur,;eil, 199/< 'a )( es el estudio de c-mo lograr $ue las computadoras realicen tareas $ue, por el momento, los humanos hacen me#or. 9=ich, :night, 1991<. 'a )( es la rama de la ciencia de la computaci-n $ue se ocupa de la automati,aci-n de la conducta inteligente. 9'ugar 0tu!!lefied, 1993<. 'a )( es el campo de estudio $ue se enfoca a la e5plicaci-n emulaci-n de la conducta inteligente en funci-n de procesos computacionales. 90chal>off, 199/<. .n la )( se puede o!ser&ar dos enfo$ues diferentes7 1. 'a )( conce!ida como el intento por desarrollar una tecnolog"a capa, de pro&eer al ordenador capacidades de ra,onamiento similares a los de la inteligencia humana. 2. 'a )( en su concepci-n como in&estigaci-n relati&a a los mecanismos de la inteligencia humana $ue se emplean en la simulaci-n de &alidaci-n de teor"as. .l primer enfo$ue se centra en la utilidad no en el m*todo como &e"amos anteriormente con los algoritmos, los temas cla&es de este enfo$ue son la representaci-n gesti-n de conocimiento, sus autores ms representati&os son $c3rrthy $ins&y.

4ohn $c3arthy .n el segundo enfo$ue encontramos $ue este se orienta a la creaci-n de un sistema artificial capa, de reali,ar procesos cogniti&os humanos haciendo importante a no la utilidad como el m*todo, los aspectos fundamentales de este enfo$ue se refieren al aprendi,a#e adapta!iliada sus autores son 5ewell 6imon de la 3arnegie $ellon 7ni%ersity. 'a )( al tratar de construir ma$uinas $ue se comporten aparentemente como seres humanos han dado lugar al surgimiento de dos !lo$ues enfrentados7 el enfo$ue sim!-lico o top-down, conocido como la )( clsica el enfo$ue su!sim!olico llamado a &eces cone8ionista. 'os sim!-licos simulan directamente las caracter"sticas inteligentes $ue se pretenden conseguir o imitar lo me#or $ue tam!i*n se tiene a la mano es el hom!re6 para los constructores de los sistemas e5pertos resulta fundamental la representaci-n del conocimiento humano donde gracias a estos a&ances se han encontrado dos tipos de conocimiento7 conocimiento acerca del pro!lema particular? ?conocimiento a cerca de c-mo o!tener mas conocimiento a partir del $ue a tenemos?. .l e#emplo ms representati&o de esta corriente es el pro ecto de 3 c de Douglas @. 'enat so!re un sistema $ue posee en su memoria millones de hechos interconectados. Dentro de la otra corriente7 la su!sim!olica6 sus esfuer,os se orientan a la simulaci-n de los elementos de mas !a#o ni&el dentro de los procesos inteligentes con la esperan,a de $ue estos al com!inarse permitan $ue espontneamente sur#a el comportamiento inteligente. 'os e#emplos mas claros $ue tra!a#an con este tipo de orientaci-n son las redes neuronales los algoritmos gen*ticos donde estos sistemas tra!a#an !a#o la autonom"a, el aprendi,a#e la adaptaci-n, conceptos fuertemente relacionados.

+no de los grandes seguidores de la )(6 $ar%in $ins&y, ha dado una clasificaci-n para los lengua#es de programaci-n $ue se utili,an en esta disciplina7

$ar%in $ins&y 9+aga ahora9: Donde el programador surte de instrucciones a la ma$uina para reali,ar una tarea determinada donde todo $ueda especificado e5cepto $ui,s *l numero de repeticiones.

9+aga siempre /"e9: ($u" se permite escri!ir un programa $ue le sir&a a la computadora para resol&er a$uello pro!lemas $ue el programador no sa!e resol&er pero conoce $ue tipo de soluciones se pueden intentar. -De constre:imiento-: se escri!en programas $ue definen estructuras estados $ue se condicionan limitan rec"procamente. 8ero 2ins> , admite $ue a%n ser necesario desarrollar dos tipos de lengua#es ms para o!tener una )( compara!le a la inteligencia humana6 estos podr"an ser.

o o

-+aga algo /"e tenga sentido9: Donde se permite al programa aprender del pasado en una nue&a situaci-n aplicar sus ensean,as. -$ej.rense a s mismo-: (ll" se podr permitir escri!ir programas $ue tengan en adelante la capacidad de escri!ir programas me#ores $ue ellos mismos. 4tro punto desde luego tiene $ue &er con el tema $ue a$u" estamos tratando es por supuesto el concepto de lo $ue es creati%idad, $ue a simple &ista es algo $ue no podemos e5plicar por$ue es resultado de un don especial pero $ue los estudios so!re )( han comen,ado hacer posi!le dar e5plicaci-n satisfactoria7 nos dicen $ue en la medida $ue se logre escri!ir programas $ue e5hi!an propiedad, en esa misma medida se empe,ara a e5plicar la creati&idad. 4tra propiedad $ue se espera &er asociada a la )( es la a"toconciencia6 $ue de acuerdo con los resultados de las in&estigaciones psicol-gicas ha!lan por una parte de $ue como es !ien sa!ido, el pensamiento humano reali,a gran cantidad de funciones $ue no se pueden calificar de conscientes $ue por lo tanto la autoconciencia contri!u e en cierto sentido a impedir el proceso mental eficiente6 pero por otro lado es de gran importancia poder tener conocimiento so!re nuestras propias capacidades limitaciones siendo esto de gran a uda para el funcionamiento de la inteligencia tanto de la ma$uina como del ser humano. 8ero seria imposi!le tratar de contemplar el tema de la )( sin recurrir a la cuesti-n de la complejidad6 donde el comportamiento inteligente es el resultado de la interacci-n de muchos elementos $ue con seguridad es una de las ms &aliosas contri!uciones al tratar de simular en la ma$uina los fen-menos intelectuales humanos. 'a )( se ha desarrollado como disciplina a partir de la concepci-n de la inteligencia $ue se reali,o al interior de la psicolog"a a partir de la cual se ela!oraron diferentes categor"as. La inteligencia: Diferentes teoras y definiciones. .n 19/A el ministerio de instrucci-n pu!lica de Brancia pidi- al psic-logo franc*s (lfred @inet a un grupo de colegas su os $ue desarrollan un modo de determinar cuales alumnos de la escuela primaria corr"an el riesgo de fracasar para $ue estos alumnos reci!an una atenci-n compensatoria. De sus esfuer,os nacieron las primeras prue!as de inteligencia. )mportadas a los ..++ &arios aos despu*s las prue!as se difundieron ampliamente as" como la idea de $ue e5istiera algo llamado " inteligencia" $ue pod"a medirse de manera o!#eti&a reducirse a un numero o punta#e llamado " coeficiente intelectual" desde entonces s* a definido la inteligencia en t*rminos de "ha!ilidad para resol&er pro!lemas". I.I5,;LI<;53I#6 $7L,I=L;6 +n psic-logo de Car&ard llamado Co;ard Darden, sealo $ue nuestra cultura ha!"a definido la inteligencia de manera mu estrecha propuso en su li!ro " estructura de la mente", la e5istencia de por lo menos siete inteligencias !sicas7

Inteligencia ling>stica: capacidad de usar las pala!ras de modo efecti&o 9 a sea ha!lando, escri!iendo, etc<. )nclu e la ha!ilidad de manipular la sinta5is o escritura del

lengua#e, la fon*tica o los sonidos del lengua#e, la semntica o significado de lengua#e o di&isi-n, pragmtica o los husos prcticos. Inteligencia l.gico matem?tica: capacidad de usar los n%meros de manera efecti&a de ra,onar adecuadamente 9 pensamiento &ertical<. Inteligencia espacial: la ha!ilidad para perci!ir la manera e5acta del mundo &isualE espacial de e#ecutar transformaciones so!re esas percepciones 9 decorador, artistas, etc<. Inteligencia corporal @ &in0tica: la capacidad para usar el cuerpo para e5presar ideas sentimientos facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas. Inteligencia m"sical: capacidad de perci!ir, discriminar, trasformar e5presar las formas musicales. Inteligencia interpersonal: la capacidad de perci!ir esta!lecer distinciones entre los estados de nimo, las intenciones, moti&aciones, sentimientos, de otras personas. Inteligencia intrapersonal: el conocimiento de s" mismo la ha!ilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. 2s all de la descripci-n de las inteligencias aspectos $ue con&ienen destacar7 de sus fundamentos te-ricos ha ciertos

o o o

3ada persona posee &arios tipos de inteligencias. 'a ma or"a de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un ni&el adecuado de competencia. 'as inteligencias por lo general tra!a#an #untas de manera comple#a, -sea, siempre interact%an entre s" para reali,ar la ma or"a de las tareas se precisan todas las inteligencias aun$ue en ni&eles diferentes ha muchas maneras de ser inteligentes en cada categor"a. Inteligencia emocional: e5iste una dimensi-n de la inteligencia personal $ue esta ampliamente mencionada aun$ue poco e5plorada en las ela!oraciones de Dadner7 el papel de las emociones. Daniel <oleman6 toma este desaf"o lle&ando a un plano ms pragmtico comien,a a tra!a#ar so!re el desarrollo de Dadner centrado en las emociones como foco de la inteligencia.

!7,7)A D; L# I#. .l empleo de la )( esta orientado a a$uellas profesiones $ue, a sea por lo incomodo, peligroso o complicado de su tra!a#o necesitan apo o de un e5perto en la materia. 'as &enta#as $ue trae el disponer de un asistente artificial no son mas $ue las de solucionar los errores defectos propios del ser humano6 es decir, el desarrollo de sistemas e5pertos $ue ho en d"a se estn utili,ando con *5ito en los campos de la medicina, geolog"a aeronutica aun$ue toda&"a estn poco a&an,ados en relaci-n con el ideal del producto )( completo.

(rticulo reali,ado por7

Lina $arcela 3epeda Dia2. linamceFterra.com <race Lennis Bena%ides. $aria 3ristina Lope2. 3atedra de 8sicologia e )nformatica. +ni&ersidad "(ntonio Gario".