TRABAJO COLABORATIVO 1

EDGAR ANAYA TUTOR

PRESENTADO POR: LAURA LORENA LOPEZ PREZ CODIGO: 1065653475

ROSALINA LEZCANO CUESTA CC: 1.077.425.494 LUZ ENITH GUAMANGA CC:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA CEAD DE VALLEDUPAR 2013

INTRODUCCION Con la realizacin de este trabajo colaborativo se pretende hacer un aprendizaje ms consolidado profundizando conocimientos tales como los que estn abordados en la unidad 1 del mdulo de procesos cognoscitivos superiores como lo son la memoria, El lenguaje y alteraciones del lenguaje, Las actividades realizadas fueron bsicamente dos en un comienzo se ejecutaron encuestas a diversas personas y tambin se desarrollo un cuestionario de 13 preguntas, las cuales se sistematizaron y se socializaron con el grupo, a fin de profundizar de manera prctica los temas ya mencionados Tambin se resalta la labor del psiclogo, el padre de familia y del docente frente a las alteraciones del lenguaje, como colaboradores en el proceso de apoyo y acompaamiento para el bienestar de toda persona en su proceso de desarrollo con el lenguaje.

SISTEMATIZACIN Y CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA

PREGUNTAS 7251970253791 Mire los nmeros anteriores por 10 segundos, luego sin mirarlos trate de recordarlos en orden de izquierda a derecha. Cuntos record? _____ Fueron ms de 7? Recuerda con facilidad nombres, fechas y/o nmeros telefnicos sin anotarlos? Considera que su memoria es buena? Ha tenido la sensacin de tener que hacer algo pero no logra recordar qu? Repita los nmeros presentados inicialmente. Cuntos logra recordar esta vez? _____ Fueron ms de 7? Utiliza alguna estrategia para recordar las tareas que debe realizar? SI NO 23 12 personas personas 15 personas 22 personas 18 personas 17 personas 6 personas 10 personas 8 personas 9 personas 12 personas 23 personas

DIFICULTAD DE LA MEMORIA

ADQUISICION DEL LENGUAJE

PREGUNTAS A qu edad, en meses, dijo el nio su primera palabra? RESPUESTAS El 30% de las mamas encuestadas dicen que las primeras palabras fueron a los 8 meses, 11 no le hablaron claro al nio y 9 si.

Cul fue la primera palabra del nio?

En los primeros meses de vida del nio le habl usted a media lengua? Ej: e io ta indo En contraste con otros nios, cree usted que su hijo demoro ms en hablar que ellos? Si respondi si a la pregunta anterior, indique por qu: Ha visto en el nio alguna dificultad del habla? Si respondi si a la pregunta anterior, indique el tipo de dificultad:

11 nios sus primeras palabras fueron papa, 6 mamas, y los 3 restantes estn entre otros tipos de palabras. 16 mamas responden que si y 8 contestaron que no

19 mamas dijeron que si y 9 respondieron que no.

13 mamas no miraron dificultad en el habla y 7 si.

CONCLUCIONES Y REFLEXIONES DE LAS ENCUESTAS Como primera observacin es la corta retencin, o capacidad que tienen los encuestados ante un hecho escrito o fotogrfico o un hecho de poco inters Tambin podemos observar ciertas estrategas que usan los encuestados para tener presentes sus tareas a realizar, para no tener inconvenientes con sus trabajos Luego de la encuesta realizada a 10 padres de familia, se puede observar Que la primera forma de comunicacin de los bebs es llorar. Pero los llantos no son iguales para todas las situaciones. Un grito agudo puede significar que tiene hambre, mientras que lloros de protesta constantes pueden indicar que necesita que le cambien el paal. A medida que crezca, desarrollar un maravilloso repertorio de gorjeos, suspiros y grititos. Tambin pudimos observar que la mayora de los nios su primera palabra es papa o mama.
De la primera encuesta podemos concluir que la mayora de las personas hombre y mujeres que entreviste desde los 30 aos hasta los 35 aseguran tener un buen uso de su memoria, puesto que no se les dificulta recordar sus actividades o quehaceres pendientes. Los problemas de memoria y lenguaje pueden afectar bastante el aprendizaje de las personas ya que no recordar o no retener la informacin de una forma normal, en muchas ocasiones los padres se ven en la necesidad de contratar otras personas que enseen a sus hijos despus de que salen de la escuela o compran cds con informacin que ayude a sus descendientes a su aprendizaje. Es bueno entrenar la memoria, haciendo ejercicios, como recordar frases, nmeros o leyendo textos, esto con el fin de aprender ms y tener una memora ms gil, es por esto que en muchas ocasiones las personas que estn estudiando en edades despus de los 30, al principio es complicado retener la informacin pero al pasar del tiempo se acoplan y su memoria se vuelve cada da mejor. De la encuesta numero dos podemos concluir que para todas las madres es muy importante y especial el momento en donde el nio dice su primera palabra, porque ninguna de las madres entrevistadas dudaron en decir cul fue la primera palabra que dijo su hijo, todas tenan presente ese momento, y lo recordaban con mucho amor y ternura. Tambin es evidente que todas las madres estn acostumbradas a hablarle al nio a media lengua, sin pensar que le estn haciendo un dao al nio, porque eso le puede producir atraso en el desarrollo del lenguaje, aunque todas aseguraron que lo hacan por cario, para que l se sintiera mas en confianza con ellas. En conclusin las personas

no retemos cierta cosas que no son de mucho inters; los bebes tienen diferencias de meses al hablar, al caminar, todos son muy diferentes.

PROFUNDIZACION DE LA TEMATICA

1. Escriban por lo menos 5 conclusiones u observaciones significativas derivadas de los resultados de la encuesta. La gran mayora de personas no suele recordar con facilidad fechas y nmeros telefnicas sin anotarlos B-Parece ser que los nios que no se les hablo claro desde el principio tardaron un poco en pronunciar la primera palabra aunque no fue muy claro C-de las 20 personas encuestadas 13 de ellos dicen tener buena, pero 17 personas utilizan estrategias para recordar D- se dice que la primera palabra que pronuncian los nios comnmente es mama, pero segn las encuestas 11 pronunciaron papa, 6 mamas y 7 entre otras palabras E-El 65% de los encuestados dicen que no miraron ningn problema en el habla del nio. 2. Que se ha dicho sobre el substrato biolgico de la memoria? El sustrato biolgico es de modo general en el cambio del adulto mayor, teniendo en cuenta algunas limitaciones impuestas por la memoria en el proceso de aprendizaje, la cual est influenciada por muchas variables tanto biolgicas como ambientales. La memoria y el aprendizaje tiene entre si muchas informaciones que se pueden recuperar, debido a que como especie podemos adaptarnos para lograr una evolucin con un sustrato biolgico que ha ido complejizndose por accin de la cultura, dividiendo funciones e integrando subsistemas. se ha dicho que se encuentra ubicado en la parte del sistema nervioso central correspondiente al encfalo cerebro, Lashley, 1950, hace referencia al engrama de la memoria, haciendo referencia a las estructuras cerebrales implicadas en el proceso de la memoria. 3. Qu se entiende por codificacin? Es el proceso de poner juntos los segmentos de sus datos que parecen ilustrar una idea o un concepto, representados en su proyecto como nodos La codificacin permite convertir los tems percibidos en constructos que pueden ser almacenados en el cerebro y evocados posteriormente desde la memoria a corto plazo o la memoria a largo plazo.

4. De un ejemplo donde se evidencie la codificacin. Cuando alguien me da su nombre yo empiezo a pensar si alguien cercano a mi o que haya impactado mi vida tiene ese nombre o uno parecido por ejemplo de un profesor o de un muy buen amigo o familiar entonces lo relaciono con el y lo guardo en la memoria en base a esa relacin y cuando lo vea nuevamente para recordar su nombre recordare al profesor o al amigo.

5. Qu ocurre con el lenguaje si se presenta una leccin cerebral del hemisferio derecho? Si se presenta una lesin en el HD el lenguaje se ve afectado, pues aunque el HI es el que est asociado primordialmente al lenguaje, se sabe que el HD tiene unas funciones especficas y complementarias para el lenguaje. Podemos decir que una lesin en el HD puede afectar cuatro componentes diferentes del lenguaje y la comunicacin: prosodia, procesamiento lexicosemntico, habilidades discursivas y habilidades pragmticas. La lesin puede afectar uno o varios de estos componentes y generar distintos perfiles de alteracin, de acuerdo con el componente o los componentes que se vean afectados. Se pueden daar funciones que alteren la comunicacin, la parte cognitiva puede tambin verse alterada, no permitiendo que se coordinen las ideas, problemas de atencin y memorizacin dificultado el razonamiento. Por lo general las personas que sufren de este tipo de lesiones padecen de agnosognosia. 6. Investigue sobre gimnasia mental y explique brevemente en qu consiste, dando algunos ejemplos de ella. Gimnasia mental es entrenar al cerebro para mejorar su rendimiento. Implica saber cmo funciona, como se hace con cualquier instrumento antes de usarlo. El riesgo de dejarlo actuar en piloto automtico es que el cerebro se ve obligado a emplear la fuerza bruta. Ejemplo: Repita estas frases hacia delante, palabra por palabra, despus de haberlas ledo una vez hacia delante. Accin la es corta ms respuesta La Boca la en pez un con saldr y mar al afortunado hombre un Arroja. Sastres los para elegancia la deja, verdad la describir a dispuesto ests Si. luz propia su mostrarle a equivale sombra su con persona una a Enfrentar. 7. Cmo explica el conductismo la adquisicin del lenguaje y cules son las debilidades de dicha teora? En lo referente al lenguaje, la Teora Conductista afirma que es una conducta ms que funciona de forma similar a otros comportamientos del ser humano, como el

caminar o la capacidad cognitiva, y que existe gracias a una serie de estmulos que contribuyen a la aparicin, mantenimiento y desarrollo de la conducta verbal. Por ejemplo, nosotros animamos a nuestros bebs a realizar diferentes sonidos. Cuando stos se aproximan a las palabras mam o pap, el nio descubre que pueden ocurrir toda clase de acontecimientos, como que sonremos o le cogemos en brazos. los puntos dbiles del conductismo podran resumirse en los siguientes: El lenguaje es un aspecto muy complejo del ser humano y esta teora no logra explicarlo de forma suficiente. Las explicaciones se basan en el aprendizaje animal, por lo que existe una generalizacin de lo que hacen los animales a lo que hacen las personas. El conductismo no contempla ningn tipo de etapa. 8. Qu riesgos podran correrse cuando se somete a los nios a procesos de enseanza forma a muy temprana edad? En el mdulo encontramos que luego de los cinco aos de edad, en condiciones normales, el nio ha adquirido el lenguaje verbal y lo utiliza cotidianamente aplicando las normas gramaticales generales. Es entonces cuando se inicia el proceso de aprendizaje de la escritura y la lectura, ello coincidiendo con el inicio promedio de los procesos escolares. Por otra parte Ferreiro y Teberosky (1979) expresan que no se puede imponer el momento en el cual se ensea a leer y a escribir a un nio, se debe respetar su desarrollo cognitivo. La enseanza de la lectura y escritura debe centrarse en los conocimientos y experiencias previas que trae el nio de su entorno social, de manera que el aprendizaje escrito tenga una funcionalidad adecuada que contribuya a que el nio maneje su lengua con propiedad cuando se comunique con su entorno. As mismo Piaget ratifica que para el aprendizaje de la lectura y escritura es necesario que el nio desarrolle estructuras mentales, y pasar por procesos representativos que le permitan una maduracin fsica y psicolgica adecuada (periodo sensorio-motriz) Es importante entonces que el nio pueda hacer representaciones, donde el pequeo comprenda situaciones o evoque objetos ausentes alcanzando as el proceso simblico. Adems para que se d el aprendizaje de la escritura son necesarios algunos requisitos en el sujeto. Entre otros, esos requisitos son: deseo de escribir,

discriminacin visual, memoria visual, coordinacin viso-motriz, orientacin espacial y prensin manual desarrollada. Por todo lo anterior no es recomendable que se le ensee al nio en etapas muy prematuras a leer y a escribir sin un aprestamiento adecuado y previo que le permitan desarrollar dichas habilidades 9. Por qu causas se puede generar falla o alteraciones en el lenguaje? Como primera medida por no hablarle claro al nio en los primeros meses de vida, o por algn grado de deficiencia auditiva que se puede generar como causa de defectos congnitos o infecciones crnicas en el odo medio; tambin se puede dar como consecuencia de que las partes responsables del lenguaje maduran un poco tarde retrasando de esta manera el lenguaje. 10. Cul debe ser el papel de los docentes frente a las alteraciones del lenguaje y que tan importante es? Creo que el papel que debe jugar el docente es reconocer dicha alteracin y ser un apoyo para el nio, ya que el nio pasa el mayor tiempo de su niez en la escuela que viene siendo como su segundo hogar, y comunicrselo a los padres del nio para que le busquen ayuda profesional en esa rea, porque la funcin de la escuela es brindarle al nio orientacin y formacin psicopedaggica. Es muy importante porque si el docente informa de esas alteraciones que est teniendo el nio se puede intervenir a tiempo y ponerse en tratamiento. 11. Desde su punto de vista Cul es el rol del psiclogo en relacin con el tema del lenguaje y sus alteraciones? El rol del psiclogo frente a estas alteraciones es precisamente dar continuidad a la etapa de la identificacin del problema, donde entra a realizar la intervencin y aun lo ms importante complementar en el espacio educativo, conociendo a fondo segn sea el caso las consecuencias, e integrar varios aspectos a fin de conducir a la solucin, estos son: evaluacin permanente como estrategia de deteccin primaria, atencin temprana, constante evaluacin, formulacin de intervenciones interdisciplinarias o transdisciplinarias, y algo que es bien importante es incluir los contextos en los que se desarrolla el nio, el educativo y familiar.

CONCLUSIN El presente trabajo colaborativo del curso procesos cognoscitivos superiores nos permiti estudiar detalladamente lo relacionado con la memoria, el lenguaje al igual que sus diferentes alteraciones todo esto se dio como consecuencia de hacer unas encuestas sobre la memoria y sobre los distintas alteraciones del lenguaje sacando las conclusiones de dichas encuesta y haciendo las distintas reflexiones a que haya lugar; por ltimo se nos presento 13 preguntas que se discuti en el grupo, y se resolvi consultando diferentes fuentes, estas preguntas nos sirvi como tema de profundizacin.

BIBLIOGRAFIA Tomada del modulo de procesos cognoscitivos superiores de la universidad nacional abierta y a distancia.JHON FREDY BUSTOS RUIZ (2008) PSICOLOGO. Staats, A. (1983) Aprendizaje, lenguaje y cognicin. Mxico: Trillas. http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Memoria-Tipos.htm http://www.uprm.edu/socialsciences/psic3001/6-MemoriaR.pdf