Parte 1 Jean Piaget

El psiclogo suizo Jean Piaget, motivado por el deseo de entender y explicar la naturaleza del pensamiento y el razonamiento de los nios, dedico muchos aos de su vida al estudio de la conducta infantil.

El estadio Preoperatorio o preoperacional

Se ubica entre los dos y los siete aos aproximadamente; los nios se guan ms por la intuicin que por la lgica. Esta nueva forma de pensamiento, llamada pensamiento simblico conceptual, consta de dos componentes: simbolismo no verbal y simbolismo verbal. El simbolismo no verbal se observa cuando los nios utilizan los objetos con fines distintos de aquellos para los que fueron creados. El simbolismo verbal se evidencia cuando los nios utilizan el lenguaje o signos verbales que representan objetos, acontecimientos o situaciones. El lenguaje permite a los nios describir cosas acerca de su medio, en parte debido a las preguntas que formulan y a los comentarios que hacen. El aprendizaje del lenguaje genera al principio un gran desequilibrio, confusin y frustracin. Los nios aprenden el funcionamiento de los smbolos verbales. Descubren que palabras sirven, cmo se unen y cuando producen consecuencias deseadas y no deseadas.

Algunas conductas caractersticas del estadio preoperatorio Las conductas caractersticas del desarrollo cognitivo se centran fundamentalmente en la adquisicin y uso del lenguaje; las nuevas conductas lingsticas que adquieren los nios, destacan generalmente por su egocentrismo, repetitividad, imitacin y experimentacin.

En el estadio preoperatorio los nios se centran en su propio lenguaje y menos en el lenguaje de los dems, sobre todo si las necesidades y deseas de los adultos difiere de los suyos. Aproximadamente a los tres aos y medio empieza a mostrar algunos signos de interaccin mutua y de comprensin interpersonal. Por medio de la repeticin lingstica, los nios logran una seguridad y un dominio del lenguaje parecidos a los que lograban en la manipulacin de objetos y acontecimientos sensoriales, que tanto les divertan en el estadio anterior. A los nios de dos y siete aos les encanta experimentar con el lenguaje y jugar con las palabras. Una de las principales diferencias entre la experimentacin del lenguaje de los nios de dos y siete aos es la meta a la que se dirigen. Los nios ms pequeos utilizan el lenguaje fundamentalmente como entretenimiento; los de mayor edad lo utilizan como un herramienta para resolver problemas. La riqueza de la experimentacin en la actividad lingstica de los nios depende en gran parte de su medio ambiente y de la estimulacin que reciban de otras personas; adems, la practica mejora el modelo de desarrollo del lenguaje. La imitacin verbal es tan importante como la experimentacin. Mediante el lenguaje imitativo, los nios pueden participar en la realidad de un mundo mucho mayor que el suyo. Este tipo de lenguajes tiende a ensanchar la visin de su mundo. Aunque la adquisicin del lenguaje es un gran paso propio del estadio preoperatorio, existen diferentes obstculos que impiden que se llegue al pensamiento lgico; los nios utilizan el mtodo de ensayo y error para encontrar una respuesta. Cada nio pasa del razonamiento prelgico a lgico a diferentes edades. Sin embargo, el mayor cambio global en el proceso cognitivo se basa entre los nios y las nias de cinco a siete aos. Es probable que en el estadio preoperatorio los nios aprendan la conservacin del numero, de la substancia y de la longitud; sin embargo, casi nunca dominan la conservacin de la superficie, del peso y del volumen antes de alcanzar es estadio de las operaciones concretas.

Parte 2 Caractersticas
Logros del pensamiento preoperacional (de los dos pensamientos) Comprensin de las identidades. El nio comprende que, aunque algunas cosas cambien de forma, tamao o apariencia, siguen siendo lo mismo. Por ejemplo, su propio cuerpo: aunque ha crecido, sigue siendo l. Comprensin de las funciones. El nio comprende la relacin entre dos hechos (por ejemplo, interruptor ? luz). Limitaciones del pensamiento preoperacional. El pensamiento del nio de esta etapa es todava rudimentario: Centralizacin. Razonamiento transductivo. Irreversibilidad. Imposibilidad de pensar que una accin mental puede ir en ambos sentidos. Por ejemplo, no puede comprender el concepto de restaurar la situacin original al verter agua de un vaso a otro, vasos de diferente forma, an sabiendo que la cantidad de agua es la misma. Enfoque en una situacin. El nio preoperacional todava se enfoca en situaciones sucesivas sin enlace, es decir, no puede comprender la transformacin de un estado a otro; no comprende el cambio. Por ejemplo, no entiende que un lpiz al caer ocupa sucesivas posiciones.

Accin ms que abstraccin. El nio preoperacional piensa y aprende mediante un despliegue de secuencias de la realidad, tal como lo hara si estuviese actuando realmente. Resultado de ello es su excesivo realismo, que atribuye a los sueos y a las obligaciones morales. Egocentrismo. El nio no puede asumir el papel de otras personas. Esto es causado por la incapacidad para tratar simultneamente varios aspectos de una situacin. El proceso de socializacin en la etapa preoperacional: La socializacin es un proceso mediante el cual el nio adquiere las conductas, creencias y estndares que tienen valor para su familia y grupo cultural al que pertenece. Cmo se socializan los nios? Mediante recompensas y castigos. Los padres entrenan a sus hijos con recompensas para ciertas conductas, y castigos para otras. Las respuestas recompensadas se hacen ms fuertes y es probable que aparezcan con mayor frecuencia (teora del condicionamiento operante de Skinner). El pensamiento simblico (perdura de 2 a 4 aos) El pensamiento simblico aparece gracias a la funcin simblica -capacidad para evocar mentalmente palabras o imgenes-: Manifestaciones de la funcin simblica

Imitacin diferida. El nio es capaz de repetir, de memoria, la conducta de un modelo ausente. Juego simblico. El nio utiliza un objeto con una finalidad distinta a la real. Segn Piaget, el juego simblico permite transformar lo real, por asimilacin, a las necesidades del yo. Le proporciona al nio un medio de expresin propio y le permite resolver los conflictos que le plantea el mundo de los adultos.

Lenguaje referido a hechos pasados. El nio es capaz de narrarnos algo que ha ocurrido anteriormente. Imgenes mentales. Son imitaciones interiorizadas, evocaciones, representaciones mentales. Son difciles de conocer por su carcter interno. Puede llegarse a ellas indirectamente, por ejemplo, a travs del dibujo. Pueden ser segn su contenido, visuales, tctiles, auditivas, etc.; y segn su estructura, imgenes de movimiento (que a su vez se subdividen en imgenes de reproduccin y de anticipacin). Los nios tienen dificultad para tener imgenes de movimiento, pues se precisa un mayor desarrollo cognitivo. Dibujo. Es el intento que hace el nio de imitar la realidad, inicialmente en forma de garabatos a los que pronto atribuir un significado. Los dibujos de los nios son bastante realistas, aunque son ms bien una copia del modelo interno que poseen. El dibujo pasa por las siguientes etapas: Realismo frustrado: el nio organiza los elementos del modelo como puede. Realismo fortuito: el nio descubre el significado del dibujo durante su realizacin. Realismo intelectual: el nio dibuja de perfil, no tiene en cuenta la perspectiva; pero dibuja los rasgos esenciales del objeto. Realismo visual (de 8 a 9 aos): el nio representa un objeto atenindose lo ms posible a las relaciones entre sus elementos.

El dibujo tiene gran valor pedaggico, pues es una forma de representacin de la realidad mucho ms natural que la escritura -que es totalmente arbitraria-. Adems ayuda al desarrollo motor.

Pensamiento inductivo (perdura de 4 a 7 aos) Caractersticas

Se asienta en el lenguaje hablado. Hacia los 4 aos, el lenguaje del nio aumenta desmesuradamente (=superabundancia verbal, es decir, el nio utiliza muchas expresiones que no entiende, habla mucho; su vocabulario aumenta). Nueva estructura cognitiva. El pensamiento intuitivo implica un proceso de reorganizacin que se comprueba en la posibilidad de entablar una conversacin continuada con el nio, sobre una experiencia concreta.

Los preconceptos ganan en generalidad y precisin. Curiosidad sin lmite. El nio se encuentra en la edad del por qu, lo cual implica una mayor necesidad de contacto y comunicacin. Regulaciones intuitivas. Aparecen como aproximacin a un pensamiento ms correcto. Son oscilaciones del pensamiento. El nio piensa sobre lo que percibe pero no supera lo percibido. Centralizacin. El nio es capaz de tener en cuenta todos los aspectos de una situacin, o no puede coordinarlos todos a la vez. Ante lo que ignora, el nio utiliza expresiones del tipo: Realismo. El nio cree que todo es real (por ejemplo, las pesadillas)

Conceptos clave:

Aprendizaje significativo. Consiste en relacionar lo nuevo con lo ya sabido. Discernimiento. Es el descubrimiento de nuevas relaciones entre dos o ms segmentos de conocimiento. Nivel de identificacin. Es un principio que rige el desarrollo de la semntica: el nio aprende palabras a un nivel intermedio de generalidad (ejemplo: si el nio ve una fotografa de un dlmata, es ms probable que lo reconozca como perro que como dlmata). Percepcin. Consiste en detectar, organizar y completar un estmulo -tanto interno como externo-. Razonamiento. Es otro proceso cognitivo. Consiste en utilizar el conocimiento para hacer deducciones y obtener conclusiones. Debe ser objetivo, para que no nos lleve a error. Reflexin. Proceso cognitivo. Es la evaluacin de la calidad de las ideas y de las soluciones. Es subjetiva y no tiene por qu utilizar los conocimientos. Sobreextensin. Dentro del desarrollo de la semntica, designa el uso que hace el nio de una palabra para una variedad de cosas similares (por ejemplo, utiliza perro para

referirse a todos los animales de cuatro patas). A medida que el nio aprende nuevas palabras, va reduciendo el significado de las palabras sobreextendidas. El nio est formando preconceptos y por eso comete errores.

Bibliografa Piaget, Jean. (1972) epistemologa de las ciencias humanas. Ed. Proteo. Buenos aires, Argentina. Piaget, Jean. (1970) la epistemologa gentica. Industrias graficas. Francisco Casamaj. Barcelona, Espaa.