UNIVERSIDAD POLITCNICA DE PUEBLA

Asignatura: Psicologa del Aprendizaje.

Facilitador: Mtra. Laura Cristina Amaro Cesar.

Coordinador: Dr. Javier Velzquez.

Alumno: Oscar Mendoza Rivas.

Matricula: 134600008

Unidad 2: Generalidades de la educacin basada en competencias. Actividad 2.7.

Ensayo, principios de la educacin basada en

competencias

El incremento y la complejidad de los problemas en la educacin superior, debido al cambio de las estructuras sociales, entre las cuales la globalizacin (como un factor externo) ha sido un aspecto importante y por el hecho de que la educacin superior por s misma se ha visto obligada a proponer cambios internos radicales, porque al ser el alumno egresado quien se enfrenta precisamente a los nuevos retos de la oferta y la demanda, encara grandes problemas, tales como elegir, analizar y emplear la informacin, investigar y generar procesos y tcnicas innovando los existentes, que hacen evidente la necesidad de un aprendizaje distinto y permanente. Por ello se ha visto que es necesario repensar los conceptos bsicos de la planeacin y explorar las competencias que las instituciones de educacin superior forzosamente requerirn para poder anticipar las exigencias a las que sus alumnos se enfrentarn en el siglo XXI. La construccin de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que debe hacerse a partir de una educacin flexible y permanente, desde una teora explcita de la cognicin, dentro del marco conceptual de la institucin, en un entorno cultural, social, poltico y econmico. Por lo que se han identificado los siguiente principios de la educacin basada en competencias que puedo incluir en mi practica docente. Capacidad analtica investigativa. Es necesario que el alumno desarrolle la capacidad de anlisis del contexto social y poltico nacional e internacional, manejo de la tecnologa informtica y del lenguaje digital, realizar bsqueda de la informacin, procesar la informacin consultada, valorar esta informacin y eleccin de la informacin. Conocimiento de idiomas extranjeros. Realizar traducciones del idioma ingles al espaol y viceversa. Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeacin del trabajo. Al elegir y tomar decisiones al jerarquizar y asentar prioridades, asumiendo consecuencias, realizar juicios de valor (discernimientos sobre la cosa). Tener actitudes relacionada con la tica profesional y trabajar de manera cooperativa de forma interdisciplinaria, respetando otras culturas Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresin oral y escrita. Como son habilidades verbales como expresin verbal y escrita de forma correcta, saber escuchar, formular preguntas adecuadas, discusin grupal, interactuar entre ellos, leer crticamente y expresarse verbalmente y por escrito de manera correcta en el propio idioma (y en otro, especficamente el ingls),

elaborar reportes, artculos, sntesis y ensayos. Capacidad de razonamiento lgico-matemtico y resolver situaciones problemticas. Para lo cual se necesita: Determinar, razonar, crear diferentes alternativas y clarificar razonamientos al Integrar datos pertinentes de diferentes fuentes al Comparar y contrastar informacin y asi poder analizar el problema y dividir el problema en sus partes principales para poder resolverlo. Para poder despertar estas capacidades es necesario que el profesor desarrolle y planee de forma precisa aprendizajes efectivos y a su vez prevea todo lo que sucede dentro y fuera del aula de tal manera que este planteamientos sea reflexivo y de sentido a la practica docente y a la vida de los estudiantes y como tal requiere: . Crear un diseo didctico con base en proyectos de trabajo compuestos por actividades mediante las cuales los alumnos construyan competencias y habilidades. . Plantear las estrategias didcticas de enseanza y aprendizaje como investigacin dirigida, utilizacin de modelos, simulacin de experimentos y trabajo en distintos escenarios. . Propiciar que los estudiantes se interesen por la tarea con un enfoque integral y que tomen decisiones ordenadamente mediante acuerdos grupales. . Facilitar la informacin necesaria para que los alumnos puedan cotejarla y, as, determinar la validez de su trabajo. . Procurar la vinculacin del trabajo en el aula con el resto de la institucin y el contexto social. . Ligar a la docencia con la investigacin, coordinando a sus estudiantes para que realicen trabajo colaborativo de este tipo.

Por lo tanto es necesario que el profesor cuide cualquier situacin planeada o no que se vincule con el desarrollo de la competencia esperada en los alumnos y ser

consciente de lo que hacemos de ordinario y sobre todo reflexionar en las razones e implicaciones de nuestros actos, en los resultados y consecuencias para los alumnos, sobre lo que realizamos en nuestras acciones como entrar al saln, saludar, comenzar con la recitacin informativa, la implantacin al grupo de actividades dirigidas, la aplicacin de la evaluacin e inclusive los espacios extra aula, para esto debemos realizarnos preguntas en torno a lo que hacemos, cmo lo hacemos, qu resultados produce lo que hacemos, logrando as reconstruir nuestras actividades y ofrecer un ejercicio docente orientando a la comprensin y a la mejora de la capacidad de razonar, y apegado a necesidades de los alumnos que comparten el espacio de aprendizaje y as favorecer en los alumnos la construccin de competencias