CARIBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

MODELOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES INSTRUCTIONAL MODELS FOR VIRTUAL ENVIRONMENTS

MODELO PACIE PACIE MODEL

Estudiante: Carmen Hortensia Snchez Burneo Materia: Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales Docente: Prof. Mailen Camacaro

MODELOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES

Resumen Las nuevas tendencias en la educacin hoy en da se esfuerzan por incorporar de una forma correcta el uso de la tecnologa en los procesos educativos, es as como en los ltimos aos la educacin virtual ha venido innovando la educacin tradicional de las aulas, incorporando en ellas elementos y recursos que provocan la generacin de conocimiento y no la simple transmisin de informacin de parte del docente al alumno, se ha fomentado el constructivismo y el trabajo en equipo, con una educacin prctica, experimental y sobre todo con gran soporte tecnolgico. Es en este mbito que las Aulas Virtuales se convierten en el punto clave de la educacin pues sirven como contacto entre los Docentes y sus Estudiantes, implementndose los procesos e-learning en el proceso educativo. En este tiempo en que la tecnologa ha abarcado tantos mbitos del conocimiento, se ha vuelto sumamente importante el desarrollo de mtodos que faciliten que el aprendizaje se lleve de la mejor manera, as es como se han desarrollado un sinnmero de mtodos o modelos de aprendizaje que quieren llevar a feliz trmino este sentir. Es de suma importancia conocerlos para poder de esta manera escoger el que mejor se adapte a la realidad actual por eso es que voy a hablar de dos modelos a mi parecer muy completos: el modelo PACIE y el modelo Instruccional Prototipizacin Rpida. Palabras clave: PACIE, mtodo, metodologa, virtualidad, educacin, prototipizacin. Abstract Nowadays the new trends in education strive to incorporate in a right way the use of technology in education, it is how in recent years the virtual education has been innovating the traditional education classrooms, incorporating in there the elements and resources that cause the generation of knowledge and not the simple transmission of information from teacher to student , the constructivism and teamwork have been promoted with a practical and experimental education , and also with great tech support . It is in this area that the virtual classrooms become the key point of education because they are used as a contact between Teachers and Students, implementing the e-learning processes in the educational process. At this time that the technology has covered many fields of knowledge, it is extremely important to develop methods that will help learning be taken in the best way; this is how a number of methods or learning models have developed and want to successfully complete this feeling. It is very important to know them, to choose the one that best suits the current
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reality. That is why I will talk about two models that in my opinion are very complete and they are the prototyping Instructional Guide model and PACIE model. 1. MODELO PACIE La Metodologa PACIE, desarrollada por el Ing. Pedro Camacho es en este sentido la pionera en el campo de la Educacin Virtual pues el modelo PACIE en todas sus fases Presencia, Alcance, Capacitacin, Interaccin e E-learning es una metodologa muy completa, organizada y fcil de usar que pone a disposicin del docente todos los elementos necesarios para conseguir con xito la realizacin de su quehacer educativo, es ampliamente difundida y probada a travs de la Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica y nos da la garanta de que la estructura que realizaremos en una Aula Virtual ser la ideal para alcanzar los objetivos de aprendizaje. A travs de este espacio conoceremos que es la Metodologa influencia en las tendencias educativas modernas. PACIE y como esta

1.1 Introduccin Este modelo desarrollado por el Ing. Pedro Camacho busca poner a disposicin del docente todos los recursos necesarios para el proceso educativo y nos permite comprender el manejo de las TICs en el proceso enseanza - aprendizaje. El modelo PACIE es una metodologa que se usa para la aplicacin de las herramientas virtuales como son las aulas virtuales, los campus virtuales, la web 2.0, los metaversos, etc. en la educacin, ya sea esta de tipo presencial como semipresencial o a distancia.

Cuando se dio el aparecimiento de las Tecnologas de la innovacin y la comunicacin o TICs, se dio un avance significativo en la educacin existiendo una nueva posibilidad de usar las nacientes tecnologas en los procesos de enseanza aprendizaje, pero al no estar bien estudiado este proceso sucedi algo que no estaba previsto y se abus de la tecnologa, lo que provoco un verdadero problema pues en vez de buscar la metodologa adecuada para desarrollar esta nueva faceta se utiliz la metodologa conductista y solamente se quiso cambiar la forma pero no el cmo realizar los verdaderos cambios en la educacin, lo cual llev a que se susciten falencias que han dejado un gran descontento en la educacin virtual como son la poca interactividad que se daba entre pares virtuales haciendo la educacin a distancia muy fra o distante, en muchas ocasiones resultaba demasiado fcil y los educandos sentan que no aprendan ms de lo que ya haban visto en clase pues los temas
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eran repetitivos pero a su vez la falta de conocimientos tecnolgicos en los estudiantes haca del manejo de las aulas virtuales un verdadero dolor de cabeza, lo que se sumaba a la falta de conocimiento y de inters por parte de los docentes quienes lo hacan por mera obligacin de cumplir con un requerimiento de la institucin mas no porque encontraban una verdadera utilidad en ello.

Buscando una solucin viable a este problema de la virtualidad y con gran experiencia en el tema, luego de un proceso de ardua reflexin el Ing. Pedro Camacho fundador de la Fundacin para la actualizacin Tecnologa de Latinoamerica crea la metodologa PACIE, en respuesta al constante paradigma de la educacin virtual.

1.2. La metodologa PACIE La metodologa PACIE trae un cambio total a la educacin virtual y es una metodologa que trabaja en lnea a travs del campus virtual para permitirnos manejar de una mejor manera el proceso educativo. Como sus iniciales lo indican el modelo PACIE consta de 5 fases:

1.2.1. La fase presencia Permite que nuestra aula virtual impacte visualmente a los usuarios, a su vez podemos conocer y manejar correctamente los recursos online, con ella seremos capaces de presentar contenidos educativos eficaces, usar herramientas adicionales a la plataforma y

mejorar la presencia de nuestras aulas virtuales pues si estas no son atractivas caemos nuevamente en el aburrimiento de una clase tradicional, nuestro EVA debe ser atractivo debe contar con una imagen corporativa que indique al estudiante que se encuentra dentro de su aula virtual, que le imparta confianza y c o m o d i d a d e n l a m i s m a , l a c u a l debe cumplir con los siguientes requisitos:

Debe tener una buena imagen corporativa que involucre a los estudiantes en el quehacer educativo de su institucin. Debe mantener siempre un mismo tipo de fuente y forma tanto en los ttulos como en el texto informativo. Debe resaltar la informacin ms importante con colores llamativos, de manera que el estudiante pueda recordarla con mayor facilidad. Debe tener imgenes evocadoras pero siempre tienen que ser del mismo tamao y de ser posible deben mantener una misma idea, por ejemplo, si se utiliza un dibujo, todas las dems imgenes debern ser dibujos.

No se debe olvidar que el aula debe tener recursos atractivos como videos, animaciones, vokis, etc. Y por ltimo el aula debe crear en el estudiante la necesidad de investigar ms acerca de su EVA cuyas funciones primordiales son informar, comunicar, interactuar, apoyar y educar.

La Fase Presencia busca como enlazar de forma visual y funcional los objetivos del aula virtual, para ello propone que se deben estandarizar los medios por los cuales el docente informa, interacta, apoya, educa y organiza la forma en que impartir sus contenidos. El estudiante a su vez comienza a reconocer la operatividad del aula debido a que reacciona ante este estndar, lo que ayuda a que se desenvuelva con facilidad dentro de la misma.

La metodologa PACIE propone la aplicacin de los recursos ofrecidos por la Web 2.0 pues son de gran utilidad para darle ese impacto visual tan necesario al aula, de la misma manera le ofrece al docente recomendaciones sobre la manera en que los contenidos deben ser publicados en el aula de modo que el estudiante no se pierda cuando recurra a los mismos, es decir los enlaces deben crearse dentro de la misma aula y si es necesario que el estudiante salga de ella vuelva a la misma y no se pierda en el gran mundo virtual.

1.2.2. La fase alcance

Esta fase nos permite planificar el alcance que va a tener el aula virtual, decidir la practicidad de la misma, concretar habilidades y destrezas a desarrollarse y por ltimo caracterizar el uso de nuestras aulas virtuales sabiendo que es lo que se puede hacer con la informacin y como utilizarla para generar un aprendizaje significativo en el estudiante, debe ser de tipo orgacnizacional y orientada hacia los EVAs y esto se lo hace por medio del manejo del uso de las SBS estndares o standards, marcas o benchmarks y destrezas o skills.

Qu son los estndares, marcas y destrezas?

a. Los estndares son los conocimientos que el docente desea que el estudiante aprenda. Generalmente se pueden tener varios estndares por cada unidad o tema de aprendizaje.

b. Las marcas en cambio comprueban si se cumple con los estndares planteados y as mismo se pueden tener una o varias marcas por cada estndar establecido dependiendo de lo que se desee medir, que generalmente pueden ser conocimientos tericos, prcticos y de valores.

c. Las destrezas son aquellas capacidades que vuelven cada vez ms competente al individuo para realizar una tarea determinada.

1.2.3. La fase capacitacin

Es la fase que nos permite conocer el ciclo del diseo, implementar una investigacin permanente fomentando el autoaprendizaje en los EVAs, en este sentido el docente debe ser muy creativo para poder guiar toda la potencialidad del aprendizaje a la meta planteada, por eso debe planificar correctamente las tutorias y crear EVAs que generen conocimiento.

En esta etapa se analiza el problema que se debe resolver, se observan todas las posibilidades tcnicas, sociales, econmicas, medio ambientales y culturales que pudiesen existir. Se busca la problemtica a resolver, se realiza entrevistas, se levanta a los datos informativos de fuentes confiables para armar el marco terico y se deben crear las posibles soluciones para resolver el problema.

La fase de capacitacin tiene que ir a la par con el ciclo del diseo el cual tiene las siguientes etapas:

La investigacin: El docente debe identificar el problema a resolver y ser capaz de evaluar la importancia del problema para su vida, la institucin, la sociedad y el mundo entero, tambin de crear un breve esbozo de la concepcin y realizar un diseo siendo capaz de formular y examinar las preguntas que orientan la investigacin, identificar y reconocer una variedad de fuentes adecuadas de informacin, recopilar, analizar, seleccionar, organizar y evaluar la informacin y sus fuentes. El docente tambin debe formular una especificacin del diseo y ser capaz de listar los requisitos especficos que debe cumplir el producto y su solucin y disear pruebas para evaluar el producto y su solucin.

La planificacin

Donde el docente debe disear la solucin y ser capaz de generar varios diseos que satisfagan las especificaciones planteadas, evaluar los diseos y seleccionar un diseo justificando su eleccin.

A su vez el docente debe planificar la ejecucin del producto y ser capaz de construir un plan, con una serie de pasos lgicos que use de forma efectiva los recursos y el tiempo, siendo capaz de evaluar el plan y justificar las modificaciones del diseo.

La creacin

El docente debe usar tcnicas y equipo adecuado para garantizar un ambiente de trabajo seguro para l y para los dems, siguiendo un plan para producir el producto y su solucin, evaluando el plan y justificando cualquier cambio de ser necesario.

La evaluacin

El docente debe evaluar el producto para realizar pruebas, evaluar el xito del producto de manera objetiva sobre la base de pruebas, sus propios puntos de vista y las opiniones de los usuarios, evaluar el impacto del producto en la sociedad, y explicar cmo el producto se puede mejorar evaluando su desempeo en cada etapa del ciclo de forma que se pueda mejorar el rendimiento.

La autonoma

El docente debe, de forma autnoma fomentar actitudes y actividades que contribuyan al cuidado y desarrollo de sus estudiantes como personas responsables y miembros de una sociedad tecnolgica y del conocimiento, dominando las nociones de seguridad y responsabilidad cuando se trabaja con la tecnologa, as como el respeto y la colaboracin con otros en su medio ambiente compartido, llevando a cabo proyectos y trabajos en tecnologa con la utilizacin de materiales y tcnicas seguras y responsables, trabajando eficazmente como miembros de un equipo colaborativo y buscando el reconocimiento y apoyo en las opiniones de sus pares virtuales, sin olvidar el compromiso personal.

1.2.4. La fase interaccin

Es la fase que nos lleva a generar interaccin real en un EVA, a motivar la participacin constante y online de los estudiantes, fomentar la socializacin por medio del Internet con sus pares virtuales y la comunidad educativa, eliminar la sobrecarga intil de actividades y generar EVAs mas interactivos.
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En esta fase se genera intercambio colaborativo, participativo, social y de aprendizaje mediado entre el tutor y los estudiantes a travs de foros de apoyo y foros sociales, sus propsitos son: motivar al estudiante a participar en todas las actividades en lnea, generar la interaccin en el aula de entornos virtuales de aprendizaje, fomentar actividades que propicien la socializacin por el ciberespacio y disminuir el exceso improductivo de actividades generando EVAs interactivos.

En la fase de interaccin se utilizan diversos recursos para la socializacin del conocimiento y el estmulo del aprendizaje como es el caso de la interaccin por videoconferencia, la cual es una tecnologa que proporciona un sistema de comunicacin bidireccional de audio, video y datos que permiten que las sedes receptoras y emisoras mantengan una comunicacin simultanea interactiva en tiempo real.

Para que esto tenga el xito deseado el docente debe tener claro el objetivo del aula virtual, es decir que es lo que se quiere que los estudiantes aprendan, debe ser un planificador, adems de trabajar con calidad los contenidos a colocar y programar las actividades, debe ser tambin un participante ms en el aula, permitiendo que los estudiantes generen su propio conocimiento, debe saber manejar las herramientas tecnolgicas adecuadas y acordes a la hora de colocar los recursos a sus estudiantes y por ltimo debe ser un mediador en el desarrollo de las actividades

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Esta fase es la ms importante de la metodologa PACIE, ya que utiliza la tcnica de aprender haciendo donde la participacin de los pares virtuales, es decir los compaeros del EVA son quienes cooperan y motivan a sus compaeros con su alegra y amistad, logrando de esta manera la construccin del conocimiento.

1.2.5. La fase E-learning

Esta fase es aquella que nos permite conocer tcnicas de evaluacin que se pueden utilizar por internet, nos permite a su vez utilizar evaluaciones mixtas, fomentar la autoevaluacin crtica en los estudiantes y la automatizacin de los procesos de evaluacin, conjugando la tutora en lnea con la evaluacin.

Contiene una visin totalmente prctica en la creacin de plataformas E-learning, tambin en el incremento de varios idiomas en la red y en la facilidad que da a los procesos tecnolgicos, entre otros. Segn Pealoza (2011) los objetivos especficos de esta fase son: Relacionar la tutora en lnea con evaluacin. Conocer tcnicas de evaluacin por internet. Automatizar procesos de evaluacin. Fomentar la autoevaluacin critica. Utilizar evaluacin virtual-presencial.

Para ello es necesario crear: un Departamento de Educacin en Lnea (DEL), orientado a gestionar todos los procesos de la educacin virtual, un Campus Virtual (CV), el Centro de Interaccin Virtual (CIV) y una Comunidad de Aprendizaje (CA).

El departamento de Educacin en lnea

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Debe estar conformado un tcnico que ser quien d las soluciones y apoyo a la tecnologa en la plataforma de manera que el CEV funcione adecuadamente, un pedagogo quien orienta hacia donde va el CEV para que funcione y tenga el xito deseado y un comunicador que maneja la parte de transmisin de la informacin tanto del CEV como del EVA, este departamento debe ser dirigido por el pedagogo para coordinar la aplicacin de PACIE y debe estar incluido en el organigrama del Campus Virtual compuesto por cuatro elementos bsicos: un portal educativo y las aulas virtuales con capacitacin permanente y una excelente comunicacin institucional. a. Un Portal educativo que otorgue presencia institucional en la red e inicie la integracin de la comunidad educativa convirtindose en el vnculo de unin entre todos sus integrantes. b. Las Aulas virtuales o plataformas educativas que son las que permiten la interaccin acadmica entre los integrantes de la comunidad virtual de aprendizaje. c. La Comunicacin Institucional o integracin de toda la comunidad del aprendizaje en los procesos educativos la cual se lleva a cabo gracias a la comunicacin permanente entre sus integrantes. d. La Capacitacin Permanente de los integrantes de la comunidad del aprendizaje, haciendo especial nfasis en los maestros, que son el eje de los procesos educativos.

Cmo estructurar un EVA bajo la metodologa PACIE? Segn PACIE la estructura ideal de un EVA debera tener los siguientes bloques: 1. Un bloque 0 o PACIE que ya lo hemos visto con detenimiento en las pginas anteriores. 2. 3. Un bloque acadmico que est destinado al desarrollo mismo de los contenidos y a la generacin de conocimiento, su estructura es la siguiente: Seccin de exposicin Seccin de rebote Seccin de construccin Seccin de comprobacin Y un bloque de Cierre

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Segn Snchez (2013) Este bloque nos ayuda a no dejar nada pendiente dentro de nuestra aula, tambin nos ayuda para terminar todas las actividades pendientes, cerrando procesos que no se han concluido antes, a negociar impases entre los alumnos y el tutor en cuanto a evaluaciones, adems sirve para recibir opiniones de los alumnos en cuanto a contenidos y tu trabajo como docente. Aqu los alumnos pueden desahogarse, y expresarse libremente y el tutor debe con mucho amor decidir que es lo mas conveniente para sus alumnos ponindose siempre en su situacin y actuando con justicia. Tiene dos secciones:

La seccin de negociacin donde se da la evaluacin final del curso, la despedida y los certificados de graduacin. La evaluacin final del curso es el espacio donde se indica al alumno como ser evaluado o se le solicita que informe cmo evala l la participacin de l mismo y de sus pares virtuales en este mdulo y cul ha sido el alcance obtenido durante el curso. La despedida es un foro no evaluado donde se pueden aclarar dudas o inquietudes, el cual sirve tambin para expresar sentimientos sobre la experiencia vivida tanto con sus compaeros como con el tutor y despedirse de los mismos. Los certificados de graduacin sern el espacio donde se explica los costos del curso, cmo y cundo va a ser emitido el certificado de aprobacin del mdulo y las formas de pago establecidas para este propsito. Esta evaluacin puede hacrsela por medio de una tarea o de una encuesta.

a. La seccin de retroalimentacin donde estn el comentario y/o encuesta y la opinin. El comentario puede darse como tal o ser una encuesta que valore el mdulo en general tomando en cuenta la relevancia del mdulo, el pensamiento crtico, la interactividad, el apoyo tanto del tutor como de los pares virtuales con la interpretacin en un rango que va de casi nunca a casi siempre, pasando por rara vez, alguna vez y a menudo. La opinin donde se solicita a los alumnos que respondan a una consulta donde se pide una evaluacin crtica del trabajo individual y su avance en conocimientos.

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Veamos un ejemplo de como elaborar e implementar un Programa de Capacitacin bajo la modalidad E-learning. Elaborar e Implementar un Programa de Capacitacin Docente bajo la modalidad de Elearning para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos a nivel de pregrado en la Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Realizar un diagnstico de los recursos humanos y tecnolgicos necesarios para la implementacin de un Curso de Capacitacin de E-learning en la Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja. Determinar las necesidades del personal docente de la Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja para un Curso de Capacitacin de E-learning. Configurar la plataforma Moodle. Capacitar al personal tcnico en el uso de la plataforma Moodle. Promover mecanismos de motivacin al personal docente en la Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja para que participe en la capacitacin. Elaborar un Programa de Capacitacin Docente bajo la modalidad de E -learning, para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos en la Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja. Implementar el Programa de Capacitacin Docente bajo la modalidad de E -learning, para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja. El plan de capacitacin permite conocer, manejar los ambientes y generalidades necesarios para implementar E-learning en la Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja.

MDULO 1: ALFABETIZACIN EN TIC Previos al curso se deben tener afirmados los siguientes conocimientos: Uso correcto de los computadores Mantenimiento preventivo de los equipos computacionales
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Estrategias de trabajo con tic en el aula Manejo del sistema operativo Windows El escritorio de Windows El explorador de Windows MDULO 2: HERRAMIENTAS DE APOYO EDUCATIVO OFIMTICA Como apoyo educativo se debe consolidar el manejo de las siguientes herramientas: Office Word, Excel y Power Point bsico - intermedio Software de edicin de imgenes Software de edicin de videos Internet y el docente innovador Uso educativo de internet Navegadores Buscadores Correo electrnico Comunicacin online: chats, foros, grupos de discusin, blogs Recursos Web 2.0 - Enseanza aprendizaje con la web 2.0 Herramientas multimedia El explorador de Windows MODULO 3: MOODLE INTRODUCTORIO LAS TICS EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Para iniciar, se deber realizar una exhaustiva revisin de los siguientes puntos: Manejo bsico del aula virtual Acceso al entorno virtual Estructura y organizacin de un curso Crear contenidos Gestin de archivos Mensajera interna Foros de discusin
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Herramientas de comunicacin - Normas para una buena comunicacin virtual Evaluacin Metodologa PACIE Presencia Alcance Capacitacin Recursos humanos Asesora pedaggica Asesora tcnica de docentes de Informtica y Multimedia Que hayan docentes capacitados en informtica y matriculados en el Curso de Capacitacin Docente Institucional en el uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la institucin para la modalidad de E-learning. Un comunicador que se encargar de la informacin y difusin de los procesos. Y un grupo de asesores docentes de La Universidad Internacional del Caribe. RECURSOS TECNOLGICOS Los recursos que la Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja deber tener para que se lleve a buen trmino este curso sern: Computadoras Plataformas moodle operativas, configuradas y en uso. El 100% de los docentes deber poseer un ordenador personal con conexin a Internet Tres sedes y ncleos con acceso de banda ancha a Internet Aulas virtuales del curso operativas en el campus virtual URL del campus virtual. Aulas de capacitacin operativas RECURSOS ECONMICOS Al ser una Universidad particular, esta autofinancia la capacitacin a sus docentes La Universidad Internacional del Ecuador Sede Loja ser quin auto financie el curso pero los

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alumnos debern realizar un pago mnimo a manera de beca para solventar gastos imprevistos y de certificaciones. Expertos en E-learning quienes pueden ser contratados por la institucin a muy bajo costo para configurar las plataformas, quienes a su vez pueden entrenar a los docentes en cuanto a sus destrezas informticas. Autogestin

2. MODELO INSTRUCCIONAL PROTOTIPIZACIN RPIDA

2.1. Introduccin

La prototipizacin rpida es una variante del modelo ADDIE que se usa bastante en la formacin basada en web, su caracterstica principal es el desarrollo de un prototipo para evaluar antes de desarrollar toda la accin formativa. En ella se desarrolla un prototipo a pequea escala que contiene las caractersticas claves del sistema completo y debe ser evaluado utilizando estudiantes potenciales para ver su utilidad. Se utiliza para probar la efectividad y la capacidad de una estrategia institucional, para probar la estructura de la base de datos y el flujo de informacin, para obtener la opinin del usuario, para probar la interfaz y dar a los clientes un modelo del producto definitivo.

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Para conseguir aquello se requiere una fuerte voluntad del equipo para poder cambiar los cursos al mtodo de la prototipizacin y herramientas de desarrollo que hagan las posibles correcciones y las modificaciones tan pronto como sean necesarias debido al vertiginoso desarrollo tecnolgico que tenemos en la actualidad. Segn Muoz, (2013) En el proceso de prototipizacin rpida, los diseadores de software, y ms recientemente los diseadores didcticos, desarrollan un prototipo a pequea escala que est dotado de las caractersticas clave del sistema completo, en los momentos iniciales del proceso de diseo. Este prototipo se evala rigurosamente utilizando estudiantes potenciales y, en muchos casos, se descarta antes de que se desarrolle el sistema de manera ms completa. La ventaja de confeccionar rpidamente un prototipo es que las primeras concepciones del producto final estn sujetas a revisin antes de invertir demasiados recursos y de efectuar cambios importantes. El modelo de prototipizacin es una tecnologa destinada a permitir mayor flexibilidad en la definicin de los objetivos y la forma de enseanza en las primeras etapas, el modelo de prototipado rpido puede ser adaptado para conseguir efectos positivos en el desarrollo de proyectos de e-learning. Los objetivos de este son: Hacer un proceso flexible de diseo y desarrollo del proyecto. Realizar un diseo adaptable y desarrollarlo de acuerdo a las nuevas necesidades derivadas de tests y los resultados, esto se da debido a que el escenario en el que aplicar el modelo es variado y no se conoce en detalle. Permitir que los profesores, instructores y expertos en la materia se centren en las actividades de enseanza y aprendizaje y no en las tecnologas. Mejorar la comunicacin con la sociedad virtual.

Este modelo cuenta con etapas que tambin pueden presentar variabilidad como son: -Anlisis del sistema -Diseo - Prueba del prototipo -Implementacin del sistema final.

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3. Conclusin

Como conclusin podemos decir que el modelo PACIE en todas sus fases Presencia, Alcance, Capacitacin, Interaccin e E-learning es una metodologa muy completa, organizada y fcil de usar que pone a disposicin del docente todos los elementos necesarios para conseguir con xito la realizacin de su quehacer educativo ya que nos permite comprender el manejo de las TICs en el proceso enseanza aprendizaje pues usa la aplicacin de todas las herramientas virtuales a nuestro alcance para la consecucin de sus objetivos. Y el modelo de la prototipizacin ayuda a dar la estructura y el significado a un problema, la utilizacin de este prototipo es como una parte integral del anlisis.-Dentro de las etapas de elaboracin de un prototipo ayudan a identificar requerimientos bsicos del usuario, a desarrollar el prototipo inicial, a usar el prototipo y finalmente a la revisin y mejora del prototipo.-El modelo de prototipo permite y ayuda a construir rpidamente algunas de sus partes para comprender con facilidad y aclarar aspectos que asegure el desarrollo.Finalmente para que funcione la prototipizacin con rapidez se debe utilizar lenguajes conocidos, con miras al desarrollo y a la calidad.

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4. Referencia Bibliogrfica -

Oate, L. (2009) La metodologa PACIE

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