ndice Introduccin Justificacin Captulo I: Problema 1.1 Objetivo del estudio 1.2 Descripcin del problema 1.

3 Planteamiento del problema Captulo II: Hiptesis 2.1 ipo de !iptesis 2.2 Definicin conceptual de variables 2.3 Indicadores 2.$ Planteamiento del problema Captulo III: Marco terico 3.1 %&u' es la atencin( 3.2 %&u' es la familia( 3.3 ipos de familias 3.3.1 )amilias normales 1$ 3.3.2 )amilias anormales 3.3.2.1 )amilia ine*istente 3.3.2.2 )amilia inestable 3.3.2.3 +o,ares destruidos 3.$ Desatencin de los padres 3.$.1 .fectos escolares Captulo IV: Mtodo $.1 .strate,ia principal $.2 Poblacin 2/ $.3 0uestra $.$ ipo de muestreo $.5 Descripcin de la t'cnica empleada $.- Instrumento para la recopilacin de informacin Captulo V: Anlisis de la informacin 5.1 1n2lisis e interpretacin de datos estad3sticos 4onclusin 5u,erencias 6iblio,raf3a 2$ 2/ 21 21 21 22 11 11 12 1$ 1$ 1$ 15 11" " " # # 5 5 5

1ne*os 1p'ndice I7 Pro8ecto de difusin

La falta de atencin crea hi os con ba o rendimiento escolar Introduccin 9os padres son los encar,ados de proporcionarle al ni:o amor; proteccin; educacin; bienestar; salud; etc. .n ese af2n actual de buscar las mejores condiciones econmicas posibles o por el simple !ec!o de prestar m2s atencin en diversos factores e*ternos; los padres suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados al principio. .sto tambi'n transciende al 2mbito educativo; 8a <ue desde el momento <ue el ni:o comien=a su formacin b2sica; los padres pueden lle,ar a traspasar la responsabilidad de la formacin acad'mica e*clusivamente a la institucin educativa. .l problema dentro de las aulas comien=a; cuando los padres pensando <ue el buen rendimiento acad'mico de sus !ijos depender2 >nica 8 e*clusivamente de la escuela 8 los maestros? lo >nico en <ue se preocuparan ser2 por <ue al inicio de clases sus !ijos ten,an todo el material <ue se les solicite; <ue cumplan con los tramites necesarios 8 de a!3 en adelante es cuestin de la institucin educativa <ue los ni:os puedan aprender de manera inte,ral 8 alcancen su m2*imo desarrollo acad'mico. Pero es; en ese instante cuando comien=an a presentarse los problemas con el ni:o; 8a <ue desde ese momento sus calificaciones no ser2n las mejores; el ni:o ser2 ap2tico dentro del saln de clases; no tendr2 la motivacin necesaria para aprender 8 en al,unas ocasiones !abr2 reprobacin de por medio. %Pero a <ue se debi esa situacin en el ni:o( .n el desarrollo de este trabajo de investi,acin se anali=ara de manera cient3fica 8 de acuerdo a estas re,las lle,aremos a una conclusin <ue nos permita cotejar como influ8e en el bajo rendimiento escolar de los ni:os de primaria; el !ec!o de <ue los padres presenten una actitud de indiferencia 8 desatencin !acia la formacin acad'mica del ni:o. ambi'n como maestro tendr2s la oportunidad de reconocer las causas de un bajo aprovec!amiento en al,unos alumnos; <ue est'n relacionadas con este mismo proceso de falta de atencin por parte de los padres de familia.

Justificacin Los padres que apoyan a sus hijos como estudiantes contribuyen en forma significativa a su xito escolar. Pero; %4uantos de estos pap2s emplean un rato para !ojear los libros de te*to de sus !ijos(; %4u2ntos se percatan de sus problemas particulares en el diario <ue!acer escolar 8 se pre,untan como pueden a8udar a resolverlos( 9os padres <ue atienden la escolaridad de sus !ijos; est2n a disposicin de trabajar con ellos 8 est2n en contacto con los maestros; crean el mejor eslabn para el triunfo acad'mico de sus !ijos; es necesario recordar esto para no olvidar su importancia. .n la actualidad; con los padres ocupados 8 los ni:os <ue no cuentan con la atencin <ue re<uieren de sus padres se descuida el rendimiento escolar. 9os !o,ares <ue carecen de una motivacin positiva !acia el estudio 8 una adecuada or,ani=acin en el proceso de orientacin al ni:o; crean estudiantes desor,ani=ados o sin el inter's por el estudio. Para satisfacer las necesidades educativas de los ni:os se re<uiere de atencin por parte de los padres ocupados o descuidados; pero vale la pena el esfuer=o 8a <ue un ni:o <ue cuente con la atencin de sus padres 8 la motivacin de esos ampliara sus posibilidades de tener un rendimiento e inter's ma8or en la escuela. Dentro de la escuela primaria; el docente necesita trabajar junto con los padres para <ue el alumno ten,a una formacin con bases m2s slidas <ue le permitan las actitudes 8 aptitudes <ue refuercen su inter's en los estudios; a!3 radica la importancia de <ue los padres enfo<uen su atencin al aprendi=aje de sus !ijos; 8 dejen de descar,ar en la escuela su propia responsabilidad; 8a <ue esta nunca podr2 reempla=ar a los padres; ni pretender educar inte,ralmente a los alumnos sin la cooperacin de padres 8 maestros.

4ap3tulo I7 @ProblemaA

1.1 Objetivo del estudio .l desarrollo del presente estudio tiene como objetivo brindar la informacin necesaria a padres 8 profesores para <ue sean capaces de lo,rar identificar a ni:os <ue tienen un bajo rendimiento acad'mico a causa de la desatencin de sus padres.

1.2 Descripcin del problema 1ctualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desinte,racin familiar; adicciones; infidelidad; !ijos no deseados; u otras situaciones como las madres solteras; padres <ue laboran BambosC; familias ,randes; !ijos predilectos; etc. &ue no permiten <ue los padres presten la atencin necesaria a sus !ijos en edad escolar. 9os ni:os <ue asisten a la escuela primaria; necesitan sentirse motivados por aprender; 8 esto se lo,rara >nicamente si los padres prestan la atencin a sus !ijos; ellos deben apo8ar 8 orientar al ni:o en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva !acia la escuela. Dentro de la escuela; el maestro suele eti<uetar al alumno como @burroA; cuando este no trabaja en nin,una actividad; ni participa dentro de clases; 8 dem2s no presta atencin a la clase ni deseos de aprender. Pero seria importante <ue se identificara la ra=n de esta problem2tica; 8a <ue seria m2s sencillo poder combatir esta situacin; si se sabe <ue el comportamiento del ni:o es resultado de la falta de inter's <ue los padres dejan de poner en el desarrollo acad'mico de sus !ijos. 1.3 Planteamiento del problema 9a falta de atencin por parte de los padres en los ni:os sobre todo durante la educacin primaria crea en ellos una desatencin !acia los estudio; ellos no se sienten motivados en la escuela; 8 por consi,uiente su rendimiento es menor <ue en los ni:os <ue tienen el apo8o 8 atencin de sus padres. .s necesario reconocer a los ni:os <ue sufren de este tipo de desatencin por parte de sus padres; pues servir2 de eje para el profesor 8 su labor docente; a8ud2ndolo a identificar al ni:o <ue tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atencin; al i,ual; para encontrar alternativas <ue le permitan al profesor a8udar al ni:o a <ue resurja el inter's por la escuela. ambi'n ser2 necesario orientar a los padres de familia; <ue por diversas ra=ones est2n dejando de lado el aspecto acad'mico de sus !ijos. .s debido a estos factores <ue este estudio se encaminara a investi,ar7 Qu causa la falta de atenci n en los ni!os por parte de sus padres" 6

4ap3tulo II7 @+iptesisA

2.1 ipo de !iptesis .l tipo de !iptesis formulada dentro de esta investi,acin es de @trabajoA; 8a <ue se esta tratando de e*plicar como la falta de atencin en los ni:os puede acarrear problemas en su rendimiento escolar; adem2s la investi,acin si,ue como eje dic!a !iptesis. ambi'n la !iptesis se encuentra formulada por una oposicin entre el ,rado ma8or de la falta de atencin 8 el menor rendimiento escolar. 1dem2s de ser una !iptesis con dos variables; <ue mantiene una relacin de asociacin o covarian=a; pues ambas variables est2n asociadas respecto al ,rado de ocurrencia la una de la otra; es decir una varia respecto a la otra.

2.2 Definicin conceptual de variables #rimera variable$ %alta de atenci n en los ni!os por parte de sus padres. +ablar sobre atencin dentro de la familia; se refiere a un enfo<ue emocional; debido a <ue los padres dejan de mostrar inter's o la preocupacin por procurar el bien !acia los diversos factores <ue rodean a sus !ijos? causando en los ni:os sentimientos de inferioridad e inse,uridad. &egunda variable$ 'enor rendimiento escolar. .s un desempe:o inferior respecto al ,rado de aprovec!amiento obtenido a lo lar,o de un curso? es decir; <ue no se alcan=a el nivel promedio de desarrollo escolar? causando reprobacin; bajas calificaciones; falta de inter's; mala conducta; etc.

2.3 Indicadores 9os indicadores de cada variable son los si,uientes7 1 2 3 $ 5 D " # 1/ Variable independiente Desinte,racin familiar .stilos de crian=a 0adres solteras Padres trabajadores BambosC Desinter's de los padres 1dicciones )amilias ,randes +ijos predilectos Infidelidad Botra familiaC +ijos no deseados 1 2 3 $ 5 D " # 1/ 11 Variable dependiente 6ajas calificaciones 6uena alimentacin 4apacidad intelectual 0'todos del maestro 0otivacin de la familia Problemas familiares Personalidad del ni:o Inter's del ni:o )alta de recursos econmicos 1po8o de los padres Problemas con compa:eros

2.$ Planteamiento de la !iptesis .l mal rendimiento escolar en los ni:os es una problem2tica <ue cada ve= aumente m2s dentro de las escuelas primarias actualmente. 9os profesores encuentran dentro de las aulas ni:os <ue no muestran el inter's; ni deseos por aprender; no <uieren lo,rar buenas calificaciones. 5e !a convertido en un problema com>n entre los ni:os; el profesor no encuentra respuestas dentro del aula <ue estimulen a los ni:os. %Pero es posible identificar un patrn en estos ni:os(; %&u' puede causar esta problem2tica( Dentro de esta investi,acin se propone como ra3= de la problem2tica el !ec!o de <ue cada ve= son m2s los padres dejan m2s de lado el desarrollo inte,ral de sus !ijos; no dan importancia al desempe:o acad'mico de sus !ijos; dejando de poner el inter's 8 la atencin a las problem2ticas 8 situaciones <ue sur,en en la vida escolar de los ni:os en nivel primaria. Debido a esta se propone <ue7 (na mayor falta de atenci n en los ni!os por parte de sus padres causa un menor rendimiento escolar

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4ap3tulo III7 @0arco tericoA

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3.1 %&u' es la atencin( @Atencin: 9a aplicacin de la mente a un objeto; inter's enfocado !acia un punto o una direccinA. ! @+ablando sobre atencin dentro de la familia; se refiere a un enfo<ue emocional; debido a <ue los padres muestran inter's o la preocupacin por procurar el bien !acia los diversos factores <ue rodean a sus !ijosA. "

3.2 %&u' es la familia( @#na definicin sencilla de familia nos definir3a a esta como un conjunto personas unidas por parentescoA. $ ambi'n; la podr3amos definir como la unin de personas por medio de la=os emocionales 8 sociales; sin tener en consideracin los ras,os san,u3neos. ambi'n dentro de la biolo,3a podemos ubicar a la familia como;A ,rupo de ,'neros con caracter3sticas comunesA% ; concepto no mu8 aplicado dentro de este estudio al ser de tipo social. @La familia para las ciencias sociales; es un ,rupo social b2sico creado por v3nculos de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades. Idealmente la familia proporciona a sus miembros proteccin; compa:3a; se,uridad 8 sociali=acin. 9a estructura 8 el papel de la familia var3an se,>n la sociedad. 9a familia nuclear Bdos adultos con sus !ijosC es la unidad principal de las sociedades m2s avan=adas. .n otras este n>cleo est2 subordinado a una ,ran familia con abuelos 8 otros familiaresA. 5 @Ofrecer una definicin e*acta sobre la familia es una tarea compleja debido a enormes variedades <ue encontramos 8 al amplio espectro de culturas e*istentes en el mundo.A & Pero dejaremos de lado cual<uier otro tipo de definicin; debido a <ue solo se !ace referencia como pre2mbulo; para el desarrollo de la tem2tica central de la investi,acin. EEEEEEEEEEEEEEEE ! F1G41 Pela8o Gamn; 9arousse diccionario b2sico escolar; P2,. "# " 6.GH19 1urora; .t. al; 9a familia como Imbito .ducativo; Pa,1/ $ .nciclopedia 0icrosoft J .ncarta J 2//$. 21 de 0ar=o del 2//% Ibidem. ' .nciclopedia 0icrosoft J .ncarta J 2//$. 21 de 0ar=o del 2//& !ttp7KKLLL.mono,rafias.comKtrabajos2-KtiposMfamiliaKtiposMfamilia.s!tm; 25 de 0ar=o del 2//-

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N9a familia !a demostrado !istricamente ser el n>cleo indispensable para el desarrollo de la persona; la cual depende de ella para su supervivencia 8 crecimientoN. Ho se desconoce con esto otros tipos de familia <ue !an sur,ido en estas >ltimas d'cadas; las cuales tambi'n enfrentan desaf3os permanentes en su estructura interna; en la crian=a de los !ijosKas; en su ejercicio parental o maternal. 9a familia es la m2s compleja de todas las instituciones; aun<ue en nuestra sociedad muc!as de sus actividades tradicionales !a8an pasado parcialmente a otras; todav3a <uedan sociedades en las <ue la familia continua ejerciendo las funciones educativas; reli,iosas protectoras; recreativas 8 productivas.A ( 3.3 ipos de familias @.*isten varias formas de or,ani=acin familiar 8 de parentesco; entre ellas se !an distin,uido cinco tipos de familias7 a) La familia nuclear o elemental: .s la unidad familiar b2sica <ue se compone de esposo BpadreC; esposa BmadreC e !ijos. .stos >ltimos pueden ser la descendencia biol,ica de la pareja o miembros adoptados por la familia. b) La familia e*tensa o consan+unea: 5e compone de m2s de una unidad nuclear; se e*tiende mas all2 de dos ,eneraciones 8 esta basada en los v3nculos de san,re de una ,ran cantidad de personas; inclu8endo a los padres; ni:os; abuelos; t3os; t3as; sobrinos; primos 8 dem2s? por ejemplo; la familia de triple ,eneracin inclu8e a los padres; a sus !ijos casados o solteros; a los !ijos pol3ticos 8 a los nietos. c) La familia monoparental: .s a<uella familia <ue se constitu8e por uno de los padres 8 sus !ijos. .sta puede tener diversos or3,enes. Oa sea por<ue los padres se !an divorciado 8 los !ijos <uedan viviendo con uno de los padres; por lo ,eneral la madre? por un embara=o preco= donde se confi,ura otro tipo de familia dentro de la mencionada; la familia de madre soltera? por >ltimo da ori,en a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cn8u,es. d) La familia de madre soltera: )amilia en la <ue la madre desde un inicio asume sola la crian=a de sus !ijosKas. Feneralmente; es la mujer <uien la ma8or3a de las veces asume este rol; pues el !ombre se distancia 8 no reconoce su paternidad por diversos motivos. .n este tipo de familia se debe tener presente <ue !a8 distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente; joven o adulta.A , EEEEEEEEEEEEEEEE ( Pid. 5upra P2,. " , !ttp7KKLLL.mono,rafias.comKtrabajos2-KtiposMfamiliaKtiposMfamilia.s!tm; 25 de 0ar=o del 2//@e) La familia de padres separados: )amilia en la <ue los padres se encuentran separados. 5e nie,an a vivir juntos? no son pareja pero deben se,uir cumpliendo su rol de padres ante los !ijos por mu8 distantes <ue estos se encuentren. Por el 13

bien de los !ijosKas se nie,an a la relacin de pareja pero no a la paternidad 8 maternidad.A Pero tambi'n es posible clasificar a las familias de acuerdo con el rol <ue cada elemento desarrollo dentro de ella; 8 las caracter3sticas <ue son visible en el transcurso de dic!as relaciones; como es posible observan en esta clasificacin7 @.amilia /+ida: Dificultad en asumir los cambios de los !ijosKas. 9os padres brindan un trato a los ni:os como adultos. Ho admiten el crecimiento de sus !ijos. 9os +ijos son sometidos por la ri,ide= de sus padres siendo permanentemente autoritarios. .amilia 0obreprotectora: Preocupacin por sobreprote,er a los !ijosKas. 9os padres no permiten el desarrollo 8 autonom3a de los !ijosKas. 9os !ijosKas no saben ,anarse la vida; ni defenderse; tienen e*cusas para todo; se convierten en NinfantiloidesN. 9os padres retardan la madure= de sus !ijosKas 8 al mismo tiempo; !acen <ue estos dependen e*tremadamente de sus decisiones. La .amilia Centrada en los Hi os : +a8 ocasiones en <ue los padres no saben enfrentar sus propios conflictos 8 centran su atencin en los !ijos? as3; en ve= de tratar temas de la pareja; traen siempre a la conversacin temas acerca de los !ijos; como si entre ellos fuera el >nico tema de conversacin. .ste tipo de padres; busca la compa:3a de los !ijosKas 8 depende de estos para su satisfaccin. .n pocas palabras Nviven para 8 por sus !ijosN. La familia Permisi1a: .n este tipo de familia; los padres son Incapaces de disciplinar a los !ijosKas; 8 con la e*cusa de no ser autoritarios 8 de <uerer ra=onarlo todo; les permiten a los !ijos !acer todo lo <ue <uieran. .n este tipo de !o,ares; los padres no funcionan como padres ni los !ijos como !ijos 8 con frecuencia observamos <ue los !ijos mandan m2s <ue los padres. .n caso e*tremo los padres no controlan a sus !ijos por temor a <ue 'stos se enojen.A

3.3.1 )amilias normales @.ste tipos de familias se muestra unida; los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo <ue <uieren dar 8 mostrar a sus !ijos; lleno de metas 8 sue:os. 9es resulta f2cil mantenerse unidos por lo tanto; los !ijos crecen estables; se,uros; confiados; les resulta f2cil dar 8 recibir afecto 8 cuando adultos son activos 8 autnomos; capaces de e*presar sus necesidades; por lo tanto; se sienten felices 8 con altos ,rados de madure= e independencia.A !! 14

3.3.2 )amilias anormales @.n esta clase de !o,ares; se inclu8en a<uellos <ue no representan para el !ijo el papel <ue deber3an asumir. 5e,>n la clasificacin <ue !ace 0. Porot; pueden a,ruparse en tres cate,or3as7 )amilias ine*istentes )amilias inestables +o,ares destruidos De los cuales se estudiaran las caracter3sticas m2s sobresalientes 8 representativas; para poder identificarlas.A !" 3.3.2.1 )amilia ine*istente @5on a<uellas <ue no !an lle,ado a ser Qval,a la paradojaM; por estar constituidas por personas para <uines el matrimonio es considerado simplemente bajo sus caracter3sticas sociales o reli,iosas como mera formalidad? 8 esto no basta para constituir un !o,ar. Por ello; por su misma ine*istencia; no se anali=ara con m2s detalle.A !$ 3.3.2.2 )amilia inestable @5uelen ser los m2s perjudiciales parar el ni:o; pues el espect2culo de la !ostilidad paternal puede !erir definitivamente al ni:o; produciendo sentimientos de !ostilidad <ue corren el ries,o de ser transferidos m2s tardes a lo social.A !% EEEEEEEEEEEEEEEE !! Pid. 5upra P2,.1/ !" P.G.IG1 de Fme= 0aria H.? .l ni:o abandonado7 )amilia; afecto 8 e<uilibrio personal; P2,.22M23 !$ Ibidem. P2,.. 23 !% Idem. @.sta inestabilidad puede darse como consecuencia de diversos factores 8 en distinta intensidad. Rnas veces se deber2 a desacuerdos a,udos entre los cn8u,es; a menudo transitorios; 8 en este caso; los c!o<ues afectivos violentos son menos perjudiciales al ni:o <ue el sordo malestar <ue capta confusamente; cu8o ori,en no acaba de comprender 8 <ue le crean conflictos de inse,uridad permanente. .n otros casos; la causa est2 en desacuerdos latentes m2s o menos visibles; cu8as manifestaciones directas se dan con frecuencia menor; pero cu8o efecto es m2s pernicioso; puesto <ue desde mu8 temprana edad e*iste en el ni:o un conocimiento intuitivito de la situacin real; <ue no deja de trastorna su afectividad 8 comportamiento.A !'

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3.3.2.3 +o,ares destruidos @5iendo el !o,ar esencialmente la unin del padre 8 la madre; basta la desaparicin de cual<uiera de los dos para definir su destruccin. 9as ausencias demasiado prolon,adas vienen a representar un papel an2lo,o al de la muerte; abandono o divorcio; <ue son las causas principales de dis,re,acin definitiva del !o,ar. 4uando el ni:o carece de un !o,ar; frecuentemente se vuelve ap2tico; indolente; no se esfuer=a en estudiar; retrocede en todos los planos; sufre sin estar enfermo 8 a veces; en los casos m2s e*tremos; busca un refu,io en la enfermedad <ue !ace despertar la in<uietud de sus padres; atrae as3 su solicitud 8 cuidado; el afecto <ue cre3a perdido. .sto no <uiere decir <ue a todo ni:o en estas circunstancias le pase lo mismo; ni con las mismas caracter3sticas. 5u propia personalidad influir2; as3 como la edad 8 el nivel de evolucin afectiva en <ue se encontraba cuando se produjo la separacin.A !&

EEEEEEEEEEEEEEEE !' Pid. 5upra P2,..11 !& Ibidem. P2,.. 23M2$

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3.$ Desatencin de los padres

@.n ocasiones al,unos padres transfieren a otras instituciones las tareas familiares; no por<ue la familia sea incapa= de cumplir con su deber; sino por<ue piensan <ue esas actividades pertenecen e*clusivamente a las instituciones? pero en realidad se re<uiere del apo8o de los padres para permitir un desarrollo efica= 8 conse,uir los propsitos planteados. .ntra las m2s importantes se se:ala a la escuela.N !( @0uc!os padres de familia; en especial las madres; se preocupan por<ue su !ijo !a mostrado un bajo rendimiento escolar 8 est2 a punto de repetir el a:o. 5u preocupacin esencial es el mal desempe:o en la escuela. 9a duda es %por <u' mi !ijo no tiene '*ito en la escuela(; mientras <ue la peticin !acia los maestros es7 !a,a usted lo posible para <ue mi !ijo mejore en la escuela. anto la duda como la peticin representan un punto de partida para iniciar un trabajo de reconocimiento; de b>s<ueda colectiva en <ue se inclu8e el padre; la madre 8; por supuesto; el propio ni:o. 9o importante en ese momento es la inda,acin conjunta. 9a ma8or3a de los padres no se plantean la pre,unta de %a <ue se debi el bajo rendimiento(; esa pre,unta <ue podr3an llevarlos por el camino de la refle*in. .l camino ele,ido para responderlas es la culpa7 culpamos al ni:o <ue obtuvo malas notas; a las maestras; puede tambi'n culparse al ami,uito del ni:o por distraerlo de sus actividades acad'micas. Gespecto a este asunto; tanto 5i,mund )reud como 0elanie Slein dicen <ue culpar a otro o culparnos a nosotros mismos. .s tambi'n una manera inconsciente de proceder. 5i distribuimos la culpa a nuestro paso; cuando nuestro !ijo tiene problemas en la escuela; pueden aparecer varias consecuencias7 primeramente; el rec!a=o a esa Npapa calienteN <ue es la culpa.A !,

EEEEEEEEEEEEEEEE !( cfr. 0.H.5.5 0orales .rnesto; .ducar comprendiendo al ni:o; !, !ttp7KKserpiente.d,sca.unam.m*KrompanK2"Krf2"d.!tml ; 25 de mar=o del 2//-

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@4uando al,uien siente <ue se le !ace culpable del fracaso del ni:o; su reaccin inmediata es devolver esa Npapa calienteN a <uien se la avent o a otra persona. 9a se,unda consecuencia produce el efecto de pin, pon,. 9a tercera consecuencia ser3a <ue al,uien la acepte 8 se <uede con ella; asumiendo <ue s3 es culpable del fracaso escolar; 8 <ue en la ma8or3a de los casos le pasa al ni:o. .ntonces la papa le <uemar2 las manos; el cuerpo; dejando !uella en sus sentimientos; ,enerando confusin; autodevaluacin e inse,uridad.A !@1l investi,ar la vida en las aulas; JacTson dice a este respecto <ue7 Nla escuela es un lu,ar donde se aprueba o se reprueba; en donde suceden cosas divertidas; se aprenden cosas nuevas 8 se ad<uieren nuevas capacidades. Pero tambi'n es un sitio donde los alumnos se sientan; escuc!an; esperan; levantan la mano; se pasan papeles de mano en mano. .n la escuela encontramos ami,os 8 enemi,os; desatamos nuestra ima,inacin; se resuelven nuestras dudas; pero tambi'n en la escuela boste=amos 8 pintamos sobre la tapa de los pupitresA. "2 @1spectos de la vida escolar; <ue destacan 8 los <ue pasan desapercibidos; pero en todos estos es necesario <ue los padres est'n involucrados 8 no dejen de lado la formacin acad'mica de sus !ijos; pasando esta responsabilidad como e*clusiva de la escuela 8 los maestros.A "!

EEEEEEEEEEEEEEEE !- Pid. 5upra P2,..13 "2 1pud. Idem. "! cfr. 6.GH19 1urora; .t. al; 9a familia como Imbito .ducativo; P2,.. 1#

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3.$.1 .fectos escolares @4omo maestros; podemos suponer <ue es se,uro <ue el ni:o <ue tiene dificultades en el aprendi=aje muestre un bajo rendimiento escolar 8 al mismo tiempo un conflicto de personalidad <ue no puede e*presarse con palabras. .studiar; reali=ar tareas escolares; acreditar un curso; implican trabajo. .so lo sabemos todos; 8 <ue el trabajo es un ,asto de ener,3a. 5i los ni:os no invierten cierta cantidad de ener,3a en las labores escolares; ser3a necesario pre,untarnos por <u' no lo !acen.A "" al ve= a!3 encontremos <ue el ni:o necesita de la motivacin 8 la atencin de sus padres; pues estos factores son el alimento para el deseo 8 las ,anas de aprender; 8a <ue encontrar a un ni:o ap2tico 8 sin inter's de participar 8 trabajar en las actividades dentro del aula puede deberse a <ue de trasfondo no se le a brindado la atencin <ue el ni:o re<uiera para sentirse comprendido; apo8ado 8 sobre todo motivado para sobresalir dentro del 2mbito escolar. @.s necesario <ue el maestro <ue observa a un ni:o ap2tico 8 sin deseos de aprender; se deten,an a pensar en el si,nificado <ue tiene para el ni:o vivir dentro de una institucin escolar cinco o seis !oras diarias de su vida? la cantidad de cosas <ue pasan dentro de ella 8 en el saln de clases; as3 como la variedad de relaciones sociales 8 afectivas <ue sostiene con <uienes lo rodean.A "$ @O pasar este ,ran intrincado proceso sin la a8uda; motivacin 8 atencin de los padres; <uienes deben ser el motor <ue impulse a los ni:os en el deseo de aprender? e a!3 la importancia de <ue el maestro tambi'n involucre a los padres de los ni:os; para <ue estos sean capaces de descubrir lo importante <ue es su participacin dentro de la formacin acad'mica del ni:o.A "%

EEEEEEEEEEEEEEEE "" !ttp7KKserpiente.d,sca.unam.m*KrompanK2"Krf2"d.!tml ; 25 de mar=o del 2//"$ cfr3 01GR91HD1 In,ela; 4reciendo con nuestros !ijos; "% cfr. POPSIH 0ic!ael +. 8 Ooun,Us 6ettie 6.? 4omo lo,rar <ue sus !ijos triunfen en la escuela; P2,. 21D

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4ap3tulo IP7 @0'todoA

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$.1 .strate,ia principal .l m'todo a se,uir durante el desarrollo de esta investi,acin es el m'todo cient3fico; <ue mantiene las si,uientes re,las7 1. FORMULACIN PRECISA Y ESPECIFICA DEL PROBLEMA. Plantear pre,untas especificas 8 bien definidas 2. PROPONER HIPTESIS BIEN DEFINIDAS Y FUNDAMENTADAS. Definir las !iptesis como las relaciones entre las variables de una manera ri,urosa; evitando ambi,Vedades 8 confusiones; verificando <ue los t'rminos sean operativos; fidedi,nos 8 validos. 3. SOMETER LA HIPTESIS A UNA CONTRASTACIN RIGUROSA. Ho conformarse con comprobar la !iptesis; sino someterla a nuevas 8 diferentes condiciones para ase,urarse de la fiabilidad 8 valide= de la misma. $. NO DECLARAR VERDADERA UNA HIPTESIS HASTA CONFIRMARLA SATISFACTORIAMENTE. B.l no rec!a=arla tampoco si,nifica aceptarlaC 5i para el caso <ue m2s ocupa sean obtenido m2s ,enerali=aciones acerca de los factores motivadores en la productividad !a8 <ue someter la !iptesis a nuevas pruebas para confirmarla plenamente. 5. ANALIZAR SI LA RESPUESTA PUEDE PLANTEARSE DE OTRA FORMA. 5e debe !acer un intento por e*plicar la resolucin del problema no solo con base en los resultados obtenidos sino a partir de las le8es o principios m2s profundos. $.2 Poblacin 9a aplicacin de los instrumentos se llevara a cabo en la escuela Primaria @PatriaA; a los ni:os del 3W !asta el -W a:o; los ,rupos est2n conformados de la si,uiente manera7 endr2n edades <ue oscilen entre los D 8 los 13 a:os de edad; sin importar su se*o; condicin econmica 8 calificaciones. O con el fin de identificar a los ni:os <ue puedan estar dentro de la problem2tica mencionada en la investi,acin. 4/A56 7 4/#P6 3W1 $W1 $W6 5W1 -W1 otal7 $.3 0uestra 9a muestra esta compuesta por alumnos de primaria de la escuela @patriaA en la ciudad de 4oat=acoalcos; Peracru=? <ue cursan del tercer al se*to a:o. 21 8#M9/6 59 AL#M860 $$ 225 2D 35 152

.stos contaran con edades <ue oscilan entre los nueve 8 los 1$ a:os de edad; sin tomar en cuenta su se*o; condicin econmica 8 sus calificaciones. 9a cantidad de elementos <ue componen la muestra representativa estar inte,rada por la mitad del total de la poblacin mas un elemento ; as3 <ue los inte,rantes de la muestran ser2n D" alumnos; los cuales ser2n distribuidos en los ,rupos de la si,uiente manera7 4/A56 7 4/#P6 3W $W1 $W6 5W1 -W1 otal7 $.$ ipo de muestreo 8#M9/6 59 AL#M860 22 12 13 13 1" D"

CENTRO EDUCATIVO PUMPUMA

.l procedimiento de muestreo <ue ser2 utili=ado ser2 probabil3stica <ue asi,nara a cada una de las unidades <ue componen la una probabilidad Subraya y contesta de anera s!ncera "o #ue sepoblacin; te $!de i,ual de ser incluidas.
1.

ESCUELA: _____________________________ GRADO: ________ GRUPO: ___________

desi,ual; en el cual se a,rupa una poblacin de con,lomerados de distinto tama:o. 2. (ui)n tra#a*a +uera ,e casa? $.5
3. a% Pap c% -am Descripcin

Con que personas vives en tu casa? a% Con mis papas b% Paps !ermanos .l tipo de muestreo probabil3stico ser2 por con,lomerados de tama:o c% "#ue$os d% %tras personas& ''''''''''''..' b% Pap mam d% %tra persona& '''''''''''''' empleada

de la t'cnica

de manera colectiva dentro de cada aula; c% " veces d% 0unca mediante un muestreo probabil3stico por con,lomerados de diferentes tama:os en 4. (ui)n te 5e a u,a con tus tareas o a estu,iar en alumnos casa? cada ,rupo. aplicara al n>mero de <ue sean arrojados del muestreo -is paps b% -is !ermanos antesa% mencionado.
c% -is "#ue$os d% %tra persona& ''''''''''''''.

.stu,ias en tu casa por $as tar,es? a%.l /i instrumento se b% aplicara 0o

del mencionada dentro de cada ,rupo. 6. Instrumento Cun,o no te a u,anla para !acer tareas o de para estu,iar1 Por qu) ra23n no tienen tiempo necesario $.para recopilacin informacin
para a u,arte? a% Por e$ tra#a*o cuestionario de c% Rn " causa ,e una a,icci3n b% Por +a$ta ,e 4anas

5.

1si,nando como m2*imo $5 minutos por ,rupo; para resolver las pre,untas Cu$es son tus ca$i+icaciones ms recientes o nuevas? instrumento. a% .ntre 10 8 .l investi,ador b% .ntre 9 ser2 7 el encar,ado c% .ntre 8de 6 reali=ar la d%aplicacin .ntre 7 5 antes

constituido por7 '''''''''''''''''.. D pre,untas de opcin m>ltiple; con cuatro posibles respuestas. 7. 5e sientes con 4anas motiva,o cuan,o a$4uien te a u,a en tus activi,a,es ,e $a escue$a? 3 pre,untas abiertas casi al final del instrumento.
6666666666 Por qu) te sientes as7? 666666666666666666666666666666666666666666666 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 Crees que tus paps te ponen atenci3n con respecto a $as activi,a,es ,e $a escue$a?66666666 Por qu)? 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 Piensas que en tu casa te ayudan a apren,er ms o que no te ponen atencin? 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 8.

aplicacin individual o individual; <ue estar2 d% %tra ra23n&colectiva '''''''''''''''.

9.

10. (u) me*orar7a tus ca$i+icaciones en $a escue$a? a% (ue e$ maestro e8p$icara me*or b% -s atenci3n apo o ,e mis papas c% -s ,inero para $a escue$a d% %tra respuesta& '''''''''''''.

22

4apitulo P7 @1n2lisis de la informacinA

23

5.1 1n2lisis e interpretacin de datos estad3sticos 9a aplicacin del instrumento para la recopilacin de informacin arrojo las si,uientes puntuaciones en cada pre,unta7 !3 :Con ;ue personas 1i1es en tu casa<
(= %= $(= a) Con mis papas b) Paps > herm anos c) Abuelos '"= d) 6tras personas

9os porcentajes obtenidos en esta pre,unta nos indican <ue la ma8or3a de los inte,rantes de la muestra viven con sus padres 8 !ermanos 8a <ue el 52X seleccionaron el inciso @bA; el inciso @aA obtuvo un 3DX lo <ue nos indica <ue ,ran porcentaje de inte,rantes !abitan solo con sus padres; es decir <ue pueden ser !ijos >nicos o tiene !ermanos ma8ores <ue 8a no viven dentro del seno familiar. 9os >ltimos dos incisos; @cA 8 @dA respectivamente; obtuvieron solo un DX 8 $X. .n resumen; la pre,unta demuestra <ue entre los dos primeros incisos e*iste un total del "#X de la muestra <ue !abita junto con sus padres; teniendo as3 la posibilidad de contar con el apo8o 8 motivacin de los mismos; respecto al 2mbito escolar. "3 :?uin traba a fuera de casa<
'= "(= %= a) Pap b) Pap > m am c) Mam &%= d) 6tras personas

.l inciso @aA <ue corresponde a la respuesta de <ue solo el padre trabaja fuera de casa obtuvo una enorme diferencia sobre las otras opciones; 8a <ue obtuvo un -$X de la totalidad de la muestra? demostrando claramente el modelo paternalista de manutencin del !o,ar 8 !aciendo claro el !ec!o de <ue la madre es rele,ada a encar,arse de los aspectos escolares de los !ijos. Rn punto relevante; es <ue e*iste un 2DX de encuestados <ue respondi <ue tanto la madre como el padre laboran fuera del !o,ar; pudiendo esto desencadenar una falta de atencin !acia los !ijos sino se cuenta con el apo8o de al,>n otro miembro de la familia o de una adecuacin de !orarios por parte de los padres.

24

$3 :9studias en tu casa por las tardes<

2= %"= '"= &= a) 0i b) 8o c) A 1eces d) 8unca

9a ma8or3a de los alumnos encuestados respondi <ue @siA estudian en el !o,ar 8a <ue un 52X seleccion el inciso @aA <ue corresponde a dic!a respuesta; un $2X menciono lo contrario 8 el resto fue un -X <ue indico <ue solo a veces deciden estudiar en el !o,ar. 9os porcentajes obtenidos llevan a observar una relacin de casi la mitad entre los ni:os <ue estudian 8 los <ue no lo !acen en su !o,ar? sirviendo esto como referencia para las si,uientes pre,untas presentadas en el instrumento. %3 :?uin te a>uda con tus tareas o a estudiar en casa<
%= "2= (= a) Mis Paps b) Mis herm anos c) Mis abuelos &-= d) 6tras personas

Rn total del -#X de los encuestados indico <ue son sus padres <uienes se encar,an de apo8arlos en las tareas o a estudiar en el !o,ar? este resultado deja ver como de un total del "#X <ue !abitaba con sus padres se redujo en relacin con los <ue si estudian con ellos en casa. .l inciso @bA obtuvo un 2/X; esto nos indica claramente como el restante de los encuestados <ue !abitan con sus padres 8 no reciben su apo8o lo obtienen ,racias al la a8uda por parte de sus !ermanos. O mientras el otro 11X correspondiente a los incisos @cA 8 @dA de la muestra indicaron <ue son apo8ados por sus abuelos u otras personas respecto a sus actividades escolares. '3 :Cules son tus calificaciones ms recientes o nue1as<
-= $$= $!= a) 9ntre !2 > , b) 9ntre - > ( c) 9ntre , > & d) 9ntre ( > ' "(=

25

Dentro de esta pre,unta se puede anali=ar como de la totalidad de los encuestados; un total del #1X de la muestra se encuentra dentro del par2metro de calificaciones aprobatorias 8a <ue seleccionaron los incisos @aA; AbA 8 @cA <ue representan calificaciones de entre 1/ 8 -. O el #X restante respondi !aber obtenido calificaciones reprobatorias? indicando como uno de cada die= ni:os presenta malas calificaciones; <ue pueden derivarse de diversas circunstancias inclu8endo la falta de atencin de los padres. &3 Cundo no te a>udan a hacer tareas o para estudiar@ :Por ;u raAn no tiene tiempo necesario para a>udarte<
$= !2= a) Por el traba o b) Por falta de +anas c) Por una adiccin ((= d) 6tra raAn

!2=

omando como punto de partida el !ec!o de <ue en al,>n momento los ni:os encuestados no !an recibido apo8o ni atencin de sus padres en al,una actividad escolar; se formulo esta pre,unta para saber las principales causas de esas situaciones. O un arrollador DDX seleccion el inciso @aA; indicando <ue debido al trabajo sus padres no !an podido a8udarlos en actividades escolares; esto marca una importante tendencia si se toma en cuenta <ue en un 2DX de las respuestas obtenidas anteriormente; ambos padres trabajan fuera del !o,ar. .l inciso correspondiente a las adicciones obtuvo solo un 3X 8 el inciso @dA nos indico un 1/X correspondiente a otras ra=ones. (3 :Be sientes con +anas > moti1ado@ cuando al+uien te a>uda en tus acti1idades de la escuela< :Por ;u te sientes as<
,= != 0i 8o A 1eces -!=

9a relacin entre la motivacin <ue sienten los ni:os encuestados 8 el apo8o <ue obtiene en sus actividades escolares Bpor parte de sus padres; !ermanos; ami,os; abuelos; etc.C es clara. Oa <ue las respuestas obtenidas nos indican <ue un #1X e*preso <ue cuando son a8udados 8 apo8ados se sienten motivados en sus actividades escolares; dejando en claro el caso de <ue la falta de dic!o apo8o puede representar un ,rave desmotivante en el lo,ro de metas educativas. Rn "X respondi <ue no influ3a en su motivacin el !ec!o de no ser a8udados 8 el restante 1X indico <ue solo a veces puede influir dic!a circunstancia. 26

Gelativo a la continuacin de la pre,unta7 %por <ue te sientes as3(; referente a la motivacin respecto al apo8o de <ue sienten los alumnos encuestados respondieron de la si,uiente manera. 0i me siento moti1ado cuando al+uien me a>uda 8o me siento moti1ado cuando me a>udan

"-=

"2=

$$=

$$=

!!=

&=

",= &=

!(=

!(=

Por a>uda de m is com paCeros Por a>uda de m is paps Por ;ue me siento im portante Por ;ue aprendo m s Por ;ue siento ;ue m e ;uieren 6tras respuestas

Por ;ue m is padres siem pren traba an Por ;ue m is paps nunca m e hacen caso Por ;ue nunca m e han a>udado 6tras respuestas

.ntre los alumnos <ue respondieron <ue si se sienten motivados cuando son a8udados en sus actividades escolares? el 2/X respondi <ue la motivacin es ,racias a <ue sus compa:eros los a8udan; otro 2"X menciono <ue ,racias a <ue sus padres los apo8an se sientes motivados. .n resumen es claro observar <ue del total B#1XC de los <ue si se sienten motivados con la a8uda solo un 2"X recibi dic!a a8uda por parte de sus padres; indic2ndonos un d'ficit en la relacin de a8uda por parte de los padres de familia.

Geferente a los alumnos <ue respondieron <ue no se sienten motivados al recibir a8uda; un 33X de estos respondi <ue se deb3a a <ue sus padres no los !an a8udado por su trabajo; demostrando claramente <ue la falta de atencin por parte de estos; crea una carencia de motivacin !acia las actividades escolares. Otro 1DX e*terno <ue sus padres nunca le !an !ec!o caso; verificando nuevamente como una desatencin paterna crea un baja motivacin !acia los estudio. O como otro ejemplo de esta situacin tenemos un 1DX <ue contestaron <ue nunca !an recibido a8uda.

27

,3 :Crees ;ue tus papas te ponen atencin con respecto a las acti1idades de la escuela< :Por ;u<
%=

0i 8o

-&=

Dentro de esta pre,unta se obtuvo un resultado abrumador respecto a la respuesta positiva; 8a <ue se alcan=o un porcentaje del #-X de alumnos <ue respondieron <ue si reciben atencin de sus padres respecto a las actividades escolares? 8 solo un $X indico <ue no reciben dic!a atencin. .sta relacin de resultados puede anali=arse de acuerdo a dos puntos de vista; 8a <ue como se vera a continuacin las respuestas est2n influidas por situaciones <ue no son las m2s acordes a los porcentajes obtenidos; 8a <ue al punto de vista infantil ciertas situaciones pasan desapercibidas en comparacin con la perspectiva adulta de la realidad. /aAones del -&= ;ue contesto si
!'= &= (= '!= "!=
Por ;ue me a>udan > me ;uieren Por ;ue me ponen atencin Por ;ue es su responsabilidad Por ;ue me lle1an > pa+an mi escuela 6tras respuestas

.s claro observar como la ma8or3a de los <ue contestaron <ue si reciben atencin de sus padres; dieron como principal ra=n el !ec!o de <ue les ponen atencin por <ue sus padres los <uieren 8 a8udan con un porcentaje del 51X? otro 21X contestaron <ue si reciben dic!a atencin? pero e*isten dos porcentajes BDX 8 -XC de respuestas <ue !acen referencia a un punto de vista de los ni:os; 8a <ue respondieron <ue si reciben atencin de sus padres 8a <ue es su responsabilidad 8 debido a <ue los llevan 8 pa,an su escuela; tomando estas situaciones podemos considera <ue el !ec!o de llevar a los !ijos a la escuela o de a8udarlos a fuer=a no implica realmente <ue e*ista la atencin necesaria para mantener una motivacin en ellos por las actividades escolares.

-3 :Piensas ;ue en tu casa te a>udan a aprender ms o ;ue no te ponen atencin<

-= $= %= Me a>udan > m e ponen atencin 8o m e ponen atencin 8ecesito a>uda ,%= A 1eces

Rn "$X menciono <ue reciben a8uda 8 atencin por parte de sus padres; pero es importante recalcar como entre este porcentaje se encuentran los <ue anteriormente respondieron por ejemplo <ue sus padres le ponen atencin con el simple !ec!o de pa,ar los estudios o debido a <ue es su responsabilidad. Rna suma entre las dem2s respuestas nos indica un 1-X; en donde e*iste una necesidad por recibir la atencin por parte de los padres; como se observa ,ravemente en un 3X <ue al momento de contestar pidi la a8uda de sus padres. !23 :?u me orara tus calificaciones en la escuela<
a) ?ue el maestro e*plicar m e or b) Ms atencin > apo>o de m is paps c) Ms dinero para la escuela '(= d) 6tra respuestas

$=

,= $"=

.l inciso @aA obtuvo un 32X; esto !ace referencia a <ue para mejorar el nivel de calificaciones ser3a necesario <ue el maestro e*plicara mejor; este punto es importante para identificar otro factor <ue puede llevar a un bajo aprovec!amiento escolar. Pero el ma8or porcentaje lo obtuvo el inciso @bA con un 5DX <ue claramente deja ver como los alumnos inte,rantes de la muestra piden m2s atencin 8 apo8o de sus padres; esto deja en claro el !ec!o de <ue es un de vital importancia para el lo,ro de los objetivos escolares; 8a <ue <uienes contestaron <ue si reciben a8uda de sus padres Bpre,unta anteriorC aun as3 seleccionaron este inciso; dejando en claro <ue es un factor <ue los !ace sentirse confiados para lo,rar elevar sus calificaciones a pesar de <ue 8a reciben a8uda de sus padres; no dejan de necesitar una atencin constante por parte de estos para <ue le motiven al lo,ro de los objetivos acad'micos.

4onclusin 1l observar la problem2tica educativa <ue afecta a los ni:os de educacin primaria; fue propuesta como una de las causas posibles; la si,uiente !iptesis7 (na mayor falta de atenci n en los ni!os por parte de sus padres causa un menor rendimiento escolar Durante el transcurso de este proceso de investi,acin se comprob dic!a !iptesis; 8a <ue bas2ndonos en el marco terico fue posible sustentar <ue en <ue en el momento en <ue los padres descuidan 8 desatienden lo referente al 2mbito educativo de sus !ijos? debido a m>ltiples circunstancias como la falta de inter's; los !orarios de trabajo; problemas familiares un sin fin de problem2ticas. 9os !ijos suele reflejar esa inatencin <ue sienten 8 es mu8 com>n <ue ocurra dentro de la escuela; en donde pueden perder el inter's 8 deseo de asistir a clases; afectando directamente sus calificaciones. 0ediante la aplicacin de bater3as a una muestra representativa de la poblacin; <ue se puede ver afectada por esta problem2tica? fue posible recaudar informacin de vital trascendencia para la aceptacin de la !iptesis fijada previamente; 8a <ue los resultados obtenidos son evidencia <ue nos permite anali=ar los diversos indicadores de la !iptesis. .l proceso de interpretacin de los resultados nos permito saber <ue en un ,ran porcentaje es solo el padre <uien trabaja fuera del !o,ar? punto <ue tal ve= pareciera contradictorio a la !iptesis; pero <ue no lo es; debido otra respuesta deja en claro <ue a pesar de contar con la madre o ambos padres en el !o,ar; la ,ran ma8or3a e*terno <ue en ocasiones los padres dicen no tienen tiempo para a8udarlos. Rn punto si,nificativo para la investi,acin fue el !ec!o de <ue la un ,ran porcentaje de los ni:os <ue e*preso <ue si son a8udados 8 apo8ados en sus actividades escolares; si,uen e*presando <ue si necesitan la atencin 8 apo8o de sus padres. .sto indica <ue a pesar de <ue los ni:os se sientan motivados 8 atendidos por sus padres; aun tendr2n la necesidad de <ue lo si,an !aciendo sus padres. 9o anterior lleva a comprobar el !ec!o de <ue un ni:o <ue no sienta la atencin de sus padres respecto a las actividades escolares; si disminuir2 en su rendimiento escolar. 5u,erencias

.s claro <ue es complicado formular su,erencias <ue cambien a<uellos estilos de crian=a <ue provocan la problem2tica anali=ada; pero es posible crear !erramientas <ue permitan identificar !ijos 8 alumnos <ue tienen un rendimiento escolar bajo; debido a la desatencin de los padres. 5eria importante desarrollar talleres para adres 8 profesores <ue les permitan ejemplificar claras situaciones de un bajo rendimiento escolar ori,inado por desatencin dentro del seno familiar. Rn proceso <ue actualmente es mu8 >til es el manejo de campa:as publicitarias encaminadas a la prevencin del uso de la dro,as en los adolescentes; pero si estas ideas se retoman enfoc2ndonos en lo necesario <ue es atender a los ni:os como padres responsables; 8 <ue puedan lo,rar el mismo impacto <ue las primeras. Rna adecuada comunicacin por parte de los profesores con las padres? tal ve= parece un m'todo anticuado 8 simple; pero <ue funciona para <ue los padres se !a,an concientes de las consecuencias <ue acarrea al estudio de sus !ijos; el descuido <ue ellos sienten. Otra !erramienta <ue puede ser >til para el profesor es la aplicacin de bater3as elaboradas por el mismo o con el apo8o del departamento psicopeda,,ico; para identificar cuales de los ni:os <ue presenta un bajo rendimiento escolar; es derivado por la desatencin de los padres o al,una otra problem2tica <ue afecte el proceso de ense:an=aMaprendi=aje. an bien se propone <ue se ampli' el acceso a los padres el material educativo @educareA; <ue es una revista de corte educativo <ue se distribu8e a los profesores de las instituciones educativas. 5i este material lle,ara a manos de los padres ser3a una manera m2s; de ampliar las ideas 8 panorama de los padres. 4omo ultimo punto se propone <ue lo padres 8 maestros recurran al campo informativo <ue es el Internet; 8a <ue en el podr2n obtener por medio de pa,inas encaminadas a la educacin de los !ijosKo alumnos; diversas alternativas para adoptar t'cnicas; m'todos e instrumentos para evitar <ue las calificaciones de los ni:os decai,an.

6iblio,raf3a

6.GH19 1urora; .t. al; 9a familia como Imbito .ducativo; .ditorial7 .diciones Gialp; 6arcelona .spa:a; 2//5 F1G41 Pela8o Gamn; 9arousse diccionario b2sico escolar; 25Y reimpresin; .ditorial 9arousse; 0'*ico D.).; 1##5. 01GR91HD1 In,ela; 4reciendo con nuestros !ijos; 2a edicin; .ditorial Horma; 6o,ota 4olombia; Octubre 2/// 0.H.5.5 0orales .rnesto; .ducar comprendiendo al ni:o; DY edicin; .ditorial rillas; 0'*ico D.).; 1### P.G.IG1 de Fme= 0aria Hieves? .l ni:o abandonado7 )amilia; afecto 8 e<uilibrio personal; 5Y reimpresin; .ditorial rillas; 0'*ico D.).; 2/// POPSIH 0ic!ael +. 8 Ooun,Us 6ettie 6.? 4omo lo,rar <ue sus !ijos triunfen en la escuela; traductor Jane 0. +eal8? 5Y reimpresin; .ditorial 5elector; 0'*ico D.).; Hoviembre 1###. 5 14.O 0ar8? Padres 8 maestros en e<uipo7 rabajo conjunto para la educacin infantil; 1Y reimpresin; .ditorial rillas; 0'*ico D.).; 1###.

DA090 59 5AB60 E PA4I8A0 F9D .nciclopedia 0icrosoft J .ncarta J 2//$. Z 1##3M2//3 0icrosoft 4orporation. Geservados todos los derec!os. 21 de 0ar=o del 2// !ttp7KKserpiente.d,sca.unam.m*KrompanK2"Krf2"d.!tml 25 de mar=o del 2// !ttp7KKLLL.mono,rafias.comKtrabajos2-KtiposMfamiliaKtiposMfamilia.s!tm 25 de 0ar=o del 2//-

1ne*os 4L60A/I6 Abdicado: Genunciar. Aritmtica: 4iencia de los n>meros 8 libro <ue trata de ella. Circunscribir: 9imitar; mantener dentro de ciertos l3mites. Conni1encia: 4omplicidad. Cn>u+e: .sposo; esposa. 5especti1os: Despreciativo; mirada despectiva? Dicese de la palabra <ue inclu8e la idea de menospreciar; como pajarraco; poetastro; villorrio; cafetuc!o; etc. 5is+re+acin: 5eparacin. 9*hortacin: Incitacin. 1consejar encarecidamente; incitar con ra=ones. .iliacin: 93nea directa <ue va de los antepasados a los !ijos o de estos a los antepasados. .nlace <ue tienen unas cosas o personas con otras. 5e:as personales de un individuo. 4ar2cter; tendencia. Ho ear: Pasar las !ojas de un libro. 9eer un libro superficialmente. Hostilidad: 4ondicin !ostil. 1ccin !ostil. .nemistad. Oposicin; estado de ,uerra. Indolente: Pere=oso; ap2tico. Latente: &ue no se manifiesta e*teriormente; sin s3ntomas aparentes. Matricular: Inscribir en al,>n re,istro o matricula. Inscr3base en un centro de ense:an=a. Monoparental: +ace referencia a un solo padre. 6rfandad: .stado de !u'rfano. Persona <ue recibe al,unos !u'rfanos. Parado a: 1sercin inveros3mil o absurda <ue se presenta con apariencias de verdadera. )i,ura <ue consiste en emplear e*presiones o frases <ue encierran una contradiccin. Pernicioso: Perjudicial Pundonor: 1mor propio Bpico: Perteneciente o relativo al tpico. De uso e*terno. ema de conversacin frecuentemente empleado. 1firmacin corriente <ue carece de ori,inalidad. 1mer. 1sunto; tema. Gan arse: Gesolver; =anjar un problema. Obviar un obst2culo. 1brir =anjas.