UNIVERSIDAD FERMN TORO VICE- RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POST- GRADO MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR

PROGRAMA ESTRATGICO PARA LA ACTUALIZACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA FRONTERA. CASO: CONSTRUCCIN CIVIL. MUNICIPIO SAN CRISTBAL, ESTADO TCHIRA. AO 2013.

Autores: Luis Vivas Libia Pabn Idalia Rodrguez Asesor: Elvis Morillo

CABUDARE, SEPTIEMBRE DE 2013.

Planteamiento del Problema

Las sociedades estn continuamente sujetas a cambios producto de las innovaciones tecnolgicas, de la incorporacin constante de patrones de produccin y de los enfoques administrativos, entre otros factores. Este dinamismo tiene fundamento en la capacidad del individuo para crear y proyectar conocimientos a travs del ingenio y de su postura frente a diferentes disciplinas del saber. Bajo esta concepcin, la educacin representa un sistema orgnico que promueve la formacin del hombre con la finalidad de analizar, comprender y transformar el entorno que lo rodea. Por tal motivo, el proceso educativo tiene la misin de formar ciudadanos creativos y participativos que adems sean conscientes de los procesos de transformacin social y tecnolgica ocurridos en su contexto; misin que trae consigo la intencin de encauzar acciones que propendan lograr una efectiva interaccin y adaptabilidad social. Con base en esta acepcin, la formacin por competencias en el nivel superior se est posicionando como el centro de las reformas y de las innovaciones del diseo curricular, de las estrategias didcticas y de los mecanismos de evaluacin. Esto permite promover una preparacin ms pertinente, que retome las necesidades de la sociedad (experiencia social, prctica profesional y desarrollo disciplinar) teniendo en cuenta que, tales necesidades, as como los futuros contextos a afrontar, se encuentran en permanente cambio. Como lo indica Jimnez (2009) la introduccin de las competencias en la educacin superior responde esencialmente a la necesidad de alinear el mundo educativo con el mundo del trabajo (p.56). El mercado laboral requiere agentes de cambio, lo que exige a las universidades formar titulados flexibles, autnomos y emprendedores. El reto es formar profesionales con compromiso tico, capaces de comprender el mundo y su complejidad, as como transformarlo en beneficio de todos.

En este sentido, el Instituto Universitario de la Frontera (IUFRONT) es una institucin de educacin superior de carcter privado cuyo propsito radica en la formacin integral de recurso humano especializado en distintas reas. A fin de contribuir de manera innovadora, pertinente, eficaz y eficiente al desarrollo de las empresas pblicas y privadas de la nacin, busca la aplicacin de herramientas metodolgicas de gran avance en el marco de la exigencia en los procesos de formacin. En consecuencia, el IUFRONT se encuentra ante un escenario social que demanda cambios sustantivos en la formacin, la cual supone retos al currculo. Es un reto que las autoridades, directivos, jefaturas, coordinaciones y docentes no pueden ni deben eludir. El compromiso se ha ido asumiendo gradualmente: realizacin de talleres sobre el enfoque por competencias, nuevos planes de evaluacin, iniciativa para reunir a los docentes por carreras, anlisis de los contenidos programticos, entre otros. Sin embargo, estos planteamientos no han tenido los resultados esperados, lo que ha generado una fuerte tensin y desinformacin por parte de los docentes, tergiversando y desvirtuando el objetivo principal. Por otro lado, existe una falta de compromiso por parte de los docentes, para asumir cambios que permitan ofrecer en las asignaturas que imparten, tcnicas y habilidades que conformen una eficiente comunicacin, no solo para la transmisin del conocimiento sino como coadyuvante en la formacin del nuevo profesional ntegro e idneo comprometido con su entorno. Al respecto Garca citado por Briceo (2009) sostiene que el docente es el autor principal en el proceso de mejoramiento y de calidad educativa, pues es el nexo entre los procesos de aprendizaje de los alumnos y las modificaciones en la organizacin institucional (p.23). El resultado es que en lugar de ser un catalizador de cambios en la sociedad, es uno de los elementos que ms lo obstaculiza, y no porque quiera hacerlo, sino por su propio proceso formativo que marca la poca preparacin para enfrentar crticas constructivamente en pro de los cambios necesarios.

Los profesionales que imparten clases en las diferentes ramas a nivel profesional en el IUFRONT son ingenieros que han sido formados para aplicar sus conocimientos y no para impartirlos de tal manera que trasciendan en la vida del estudiante; no obstante algunas excepciones que cuentan con curso de capacitacin o componente docente y/o estudios a nivel de maestra. En el caso particular de los docentes de construccin civil es muy aminorada la incorporacin de las TIC en el proceso de enseanza, no se aplican las estrategias de enseanza de acuerdo a los estilos de aprendizaje y, en contraposicin, se aplican mtodos tradicionales donde el protagonista es el docente; esto evidencia una realidad en la cual existe una escasez de habilidades didcticas-pedaggicas para aplicar un cambio en el aula aunada a la desmotivacin laboral debido al salario proporcionado por pago de hora impartida. Si no se cuenta con mecanismos para la actualizacin y capacitacin tanto tecnolgica como didctica del personal docente, y de manera permanente, se cae irremisiblemente en la obsolescencia. Ante este panorama, los estudiantes presentan falta de motivacin para el aprendizaje pues su vida estudiantil est sujeta a mtodos tradicionales. Asimismo, la institucin se ve afectada por esta praxis: desmejora la calidad de la educacin, no se toma en cuenta las nuevas tecnologas, falta de laboratorios que permitan a los participantes llevar la teora a la prctica. Todos estos aspectos de la realidad que vive el participante traen como consecuencia una falta de calidad profesional reflejada cuando el participante va al campo a laborar por primera vez a travs de sus pasantas, el contexto con el cual se consigue es muy distinto y por ende, difcil de manejar; es as como desmejora la imagen de la institucin repercutiendo en la matrcula estudiantil de la especialidad. De seguir esta situacin en el IUFRONT, llegar al momento en que la carrera cese, cuestin que ya se puede observar puesto que desde hace 2 aos el turno de la maana se cerr por baja matrcula, quedando solo dos turnos: tarde y noche; al llegar al 4 semestre, los estudiantes del turno de la tarde tienen que emigrar al turno de la noche ya que la matrcula es muy baja.

Se hace necesario un mejoramiento de la calidad de las estrategias de enseanza, de las prcticas de campo y de los cursos de software en el rea de construccin civil para el personal docente; calidad que se ver reflejada en un personal docente y un alumnado actualizados en materia tecnolgica, consolidados como una comunidad universitaria apasionada por el quehacer institucional y, en particular, por la formacin y especializacin del recurso humano necesitado por el pas. A travs de procesos educativos innovadores, esta institucin mantiene su condicin de centro permanente de asesoramiento empresarial, lder en la formacin y perfeccionamiento en reas tecnolgicas en la bsqueda de la promocin de cambios sociales y econmicos. El actual desafo est, sobre todo, en conseguir que los profesores y futuros profesionales reflexionen, investiguen y comprendan cmo los estudiantes de hoy estn aprendiendo a partir de la presencia cotidiana de la tecnologa: Cules son los actuales estilos y ritmos de aprendizaje? Cules son las nuevas capacidades docentes que se requieren para enfrentar adecuadamente estos desafos? Qu cambios deben producirse en la cultura universitaria para avanzar de acuerdo a los tiempos, a las demandas sociales y a los intereses de los participantes? Al desarrollar cada una de las interrogantes anteriores, el mejoramiento ser significativo y la calidad de la educacin imperante; sin embargo, esto requiere de un compromiso mutuo entre la institucin y el personal docente, y de toda la comunidad educativa con los egresados.

Tcnicas de levantamiento de informacin

Para la recoleccin de datos, se utilizar en primer lugar la observacin directa, proceso que permitir contemplar en forma cuidadosa y sistemtica como se desarrolla una conducta en un contexto determinado, sin intervenir sobre ella o manipularla. Esta herramienta ms que todo visualiza o monitorea lo que va hacer el analista en un rea en especial y est intervendr en el proceso para verificar procedimientos.

Por otra parte, en cuanto a la tcnica de encuesta, se recurrir para su registro el cuestionario permitiendo por lo tanto, obtener informacin escrita de los respondientes. Su aplicacin se orienta a que permite administrar un gran nmero de individuos simultneamente, obteniendo as informacin de muchas personas al mismo tiempo. Este instrumento est dirigido a los docentes y estudiantes para determinar que lineamientos estratgicos se han de disear para aplicar captar la atencin y la importancia de la carrera. Los tems presentados son preguntas concretas sobre la realidad objeto de estudio. Se redactaran de manera sencilla para que no exista ningn tipo de ambigedad y el encuestado pudiera responderlas de manera sincera y clara, de forma que puedan ser analizadas, tabuladas e interpretadas con facilidad.