LA MEMORIA El, estudio de las leyes de la memoria humana constituye uno de los captulos centrales, ms esenciales, de la ciencia psicolgica.

Es sabido que cada uno de nuestros sentimientos, impresiones o movimientos deja cierta huella, un rastro que se conserva durante un tiempo bastante prolongado y al producirse las condiciones adecuadas se manifiesta de nuevo, convirtindose en materia de conciencia. En virtud de ello entendemos por memoria la impresin (grabado), retencin y reproduccin de las huellas de la experiencia anterior, lo que da al hombre la posibilidad de acumular informacin y contar con los indicios de la, experiencia anterior tras desaparecer los fenmenos que la motivaron. Los fenmenos de la memoria pueden relacionarse de igual modo con la esfera emocional que con la de las percepciones, con el afianzamiento de los procesos motores y con la experiencia intelectual.

Historia de la investigacin mnmica El estudio de la memoria fue uno de los primeros captulos de la ciencia psicolgica que utilizaron el mtodo experimental: hicieron s intentos de medir los procesos a estudiar y describir las leyes que los rigen. Pvlov propuso el mtodo de estudio de los reflejos condicionados, con ayuda del cual se logr observar los principales mecanismos fisiolgicos de la formacin y afianzamiento de las nuevas conexiones. La teora de la actividad nerviosa superior y sus leyes fundamentales se convirtieron a partir de entonces en la fuente esencial de nuestros conocimientos sobre los mecanismos fisiolgicos de la memoria. El mrito del primer estudio sistemtico de las formas superiores de la memoria en el nio pertenece al relevante psiclogo sovitico lo S. Vygotski, quien a fines de la dcada del veinte por primera vez abord como tema de investigacin especial la problemtica relativa al desarrollo de las formas superiores de la memoria. Han aparecido investigaciones indicativas de que los procesos de grabacin, retencin y reproduccin de las huellas estn relacionados con cambios bioqumicos profundos, en particular, con modificaciones del cido ribonucleico (Hyden), y que las huellas de la memoria se pueden transferir por va humoral, bioqumica (McConell y otros). Bases Fisiolgicas de la memoria Conservacin de las huellas en el sistema nervioso

Se observ el hecho de que la excitacin momentnea del sistema nervioso de los plipos mediante una descarga elctrica suscitaba la aparicin de impulsos elctricos, rtmicos, que podan subsistir durante muchas horas. La repeticin duradera de una misma seal conlleva la habituacin a sta, lo que se manifiesta en la desaparicin de los reflejos de orientacin ante dicho estmulo, al hacerse habitual. Lo ms caracterstico es el hecho de que al producirse un pequeo cambio de la intensidad o la naturaleza del estmulo aparecen de nuevo los indicios del reflejo orientador. As, pues, cuando el sujeto se hallaba habituado a determinado estmulo, basta modificar la intensidad, la duracin o la naturaleza del mismo para que los sntomas vegetativos o electrofisiolgicos del reflejo orientador se restablezcan, y este desbloqueo (restablecimiento) de los indicios del mencionado, reflejo se observa tras lapsos de tiempo bastante considerables a partir del momento de su extincin. La celeridad de la reaccin a la seal es directamente proporcional a la frecuencia con que sta aparece. El cerebro humano es capaz de conservar huellas precisas del estmulo, una vez presentado ste, durante un tiempo muy largo, y la exactitud de esas pautas no slo no desaparece con el tiempo sino que, posiblemente, aumenta. Proceso de <<consolidacin>> de las huellas El hombre que ha sufrido un traumatismo masivo de crneo con prdida del conocimiento no suele conservar recuerdo alguno de lo que sucedi en vspera del hecho ni de lo que ocurri despus. Este caso es ampliamente conocido y ha obtenido el nombre de amnesia antergrada y retrgrada. Indica que el fuerte choque sufrido por el sistema nervioso incapacita al cerebro durante algn tiempo para grabar las huellas de los estmulos que llegan a l. El hombre necesita 10.15 minutos para que las huellas de la memoria se afiancen slidamente o, como suele decirse en psicologa, se consoliden. Las diversas substancias que actan sobre el estado de excitabilidad del cerebro influyen en la conservacin de las huellas con distinta profundidad. Mecanismos fisiolgicos de la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo Las investigaciones morfolgicas y morfofisiolgicas de los neurofisilogos Lorente de No y McCulloch establecieron la existencia en la corteza cerebral de unas estructuras que permiten que la excitacin circule durante mucho tiempo por circuitos cerrados. Sirvi de base el hecho de que en los axones de neuronas sueltas existen unas ramificaciones que retornan al cuerpo de la misma neurona y, bien conectan directamente con ella, bien lo hacen con ciertas dendritas de la misma; as se crea la base para la circulacin

permanente de las excitaciones dentro de cadenas circulares cerradas o circuitos reverberadores de la excitacin, base neurofisiolgica de la memoria a corto plazo. Se ha dado la posibilidad de destacar dos estadios en el proceso de formacin de la memoria, que luego empezaron a designarse con los trminos de memoria a corto plazo (entendiendo por tal el estadio en que ya se han formado las pautas, pero an no estn afianzadas) y memoria a largo plazo (entendida como el estadio en que las pautas no slo se hallan formadas, sino que se han consolidado hasta el punto de poder existir largo tiempo y resistir el efecto destructor de los influjos marginales). Ya en 1959, el investigador sueco Hyden demostr que todo estmulo de las clulas nerviosas entraa una elevacin notable del contenido de cido ribonucleico (ARN), la aparicin reiterada de un mismo estmulo motiva que el ARN especficamente alterado comience a resonar cabalmente ante ese estmulo, y la capacidad de resonancia especfica al estmulo preciso dado constituye, pues, la base para que la clula nerviosa, mantenedora de la pauta del influjo recibido, empiece a reconocer dicho influjo, diferencindolo de cualquier otro.

Tipos fundamentales de memoria Imgenes sucesivas Este aspecto de las llamadas imgenes sucesivas constituye la forma ms elemental de la memoria sensorial. Se manifiestan tanto en la esfera visual como en la auditiva y sensitiva general, y estn bien estudiadas en psicologa. El fenmeno de la imagen sucesiva (representado amenudo por el smbolo NB, correspondiente al trmino alemn Nachbild) consiste en lo siguiente: si durante algn tiempo exponemos el sujeto a un estmulo simple, por ejemplo, le proponemos mirar durante 10-15 segundos un cuadrado rojo encendido, y luego lo retiramos, el sujeto sigue viendo en lugar del mismo una estampa de esa misma forma, aunque de color azulverdoso por lo general. Dicha estampa aparece en seguida unas veces, otras a los pocos segundos y se mantiene un cierto perodo (desde 10-15 segundos hasta 45-60), luego va palideciendo gradualmente, perdiendo sus contornos precisos, como extendindose, y acaba por desaparecer;' en ocasiones vuelve a aparecer, para esfumarse ya enteramente. Tanto el brillo como la nitidez y la duracin de las imgenes sucesivas pueden ser diferentes en distintos sujetos. El fenmeno de las imgenes sucesivas se explica porque la estimulacin de la retina tiene una accin diferida: agota la fraccin de prpura visual (componente fotosensible de los bastoncillos) que asegura la percepcin del color rojo, por eso al trasladar la mirada a una hoja en blanco aparece la estampa adicional a sta de color azul-verdoso. Este tipo de imagen sucesiva se denomina imagen sucesiva negativa. Puede evaluarse como el tipo ms elemental de conservacin de las pautas sensoriales o el tipo ms elemental de memoria sensitiva.

Adems de las imgenes sucesivas negativas existen las imgenes sucesivas positivas. Cabe observarlas cuando en plena oscuridad colocamos ante los ojos algn objeto, y luego alumbramos el campo con una luz intensa durante un tiempo brevsimo (0,5 segundos). En este caso, cuando se apaga la luz seguimos viendo durante cierto tiempo la imagen viva del objeto situado ante los ojos, y ahora en sus colores naturales; la imagen subsiste algn tiempo y luego desaparece. El fenmeno de la imagen sucesiva positiva es el resultado de una accin posterior directa de la percepcin visual breve. Y el hecho de que no cambie su colorido se explica porque el fondo de la obscuridad no suscita la estimulacin de la retina, y as podemos observar la accin posterior inmediata engendrada por un momento de excitacin sensorial. Estos fenmenos han interesado siempre a los psicofisilogos, quienes vean en las imgenes sucesivas la posibilidad de observar directamente los procesos de las huellas que se conservan en el sistema nervioso como efecto de las estimulaciones sensoriales, y estudiar la dinmica de las mismas. Las imgenes sucesivas reflejan ante todo los fenmenos de excitacin que transcurren en la retina del ojo. Lo que se demuestra con un sencillo experimento. Si exhibimos durante algn tiempo el cuadrado rojo en una pantalla gris y, tras retirarlo, obtenemos su imagen sucesiva, y a continuacin alejamos gradualmente la pantalla, puede verse que la magnitud de la imagen sucesiva aumenta poco a poco, aumento que es directamente proporcional a la distancia de la pantalla (Ley de Emmert). Esto se explica porque, a medida que se aleja la pantalla, el espacio que empieza a ocupar su reflejo en la retina disminuye gradualmente, y la imagen sucesiva empieza a ocupar un lugar cada vez mayor en esta superficie decreciente de la imagen retiniana de la pantalla que se desplaza. El fenmeno descrito constituye una clara prueba de que en el caso dado observamos efectivamente la accin diferida de los procesos de estimulacin que se operan en la retina, y la imagen sucesiva es la forma ms elemental de memoria sensorial pasajera. Cabe observar asimismo imgenes sucesivas en la esfera acstica y en el dominio de las sensaciones epidrmicas, pero aqu son menos acusadas y duran menos tiempo. A pesar de que las imgenes sucesivas son un reflejo de los procesos que acaecen en la retina, la nitidez y secuencia de las mismas dependen substancialmente del estado de la corteza visual. Imgenes grficas (edtcas) De las imgenes sucesivas hay que distinguir el fenmeno de las imgenes grficas o eidticas (del griego edos, imagen). Este fenmeno, designado en psicologa con el smbolo AB (del alemn Anschauungsbild) fue descrito en su tiempo por los hermanos Jaensch, psiclogos alemanes. Consiste en lo siguiente: ciertas personas (sobre todo en la infancia y la adolescencia) acusan la capacidad de reproducir imgenes ntidas y precisas de objetos vistos anteriormente o de escenas completas, que persisten durante

mucho tiempo despus de haber cesado la presencia de los mismos. Veamos el estudio de dicho fenmeno en algunos experimentos. Durante 3-4 minutos se muestra al sujeto, por ejemplo, un cuadro que representa alguna escenilla callejera. Retirado el cuadro, se hacen preguntas sobre los detalles de ste. Si bien los sujetos corrientes apenas lograban responder a algunas de las preguntas formuladas, los dotados de viva imaginacin eidtica dirase que continuaban viendo el cuadro y respondan con facilidad a interrogantes como si estuvieran examinando el cuadro ya oculto y, por lo general, en su descripcin no incurran en faltas de ninguna ndole. La viva imagen eidtica se distingue de la imagen sucesiva por muchas singularidades cardinales. Puede conservarse tanto tiempo como se quiere; el sujeto puede suscitarla de nuevo sin trabajo alguno; por eso los experimentos de cotejo de los detalles con la imagen eidtica cabe efectuarlo semanas, meses e incluso aos despus de haberse efectuado el experimento por primera vez. As pues, la diferencia de las imgenes eidticas con respecto a las sucesivas radica en lo siguiente: subsisten sin alteracin alguna de la nitidez, .no manifiestan ningn fenmeno de corrimiento ni fluctuacin, y pueden suscitarse a voluntad en cualquier momento, incluso tras largusimos intervalos de tiempo posteriores a su grabacin. Adems, un rasgo distintivo esencial de las imgenes eidticas es su movilidad, la posibilidad de modificarlas bajo el influjo de las tareas y de las representaciones del sujeto. Imgenes de representacin Una estructura mucho ms compleja tiene el tercer tipo de memoria figurativa, el de mayor entidad, la imagen de representacin (a veces designada en psicologa por VB, del alemn Vorstellungsbild). Son imgenes bien conocidas de todos. Decimos que tenemos idea de un rbol, de un limn o de un perro. Ello significa que nuestras vivencias anteriores han dejado en nosotros las pautas de esas imgenes; por eso, la existencia de imgenes de representacin se valora como la forma ms esencial de la memoria. Lo primero que distingue a las imgenes de representacin con respecto a las imgenes grficas radica en que las de representacin son siempre polimodales, dicho en otros trminos, incluyen siempre en su estructura elementos tanto de las pautas motoras como de las visuales, tctiles y auditivas; son huellas no de un solo tipo de percepcin, sino el resultado de una actividad prctica compleja en relacin con los objetos. Superficialmente las imgenes representativas pueden parecer ms pobres en el orden visual y, siendo ms bien un esquema, un contorno general de la cosa dada que su imagen grfica visual. Pero incluyen en su estructura diversos aspectos de representaciones sobre la cosa: la imagen representativa del limn incluye tanto su aspecto exterior (forma y color) como el sabor del mismo, su piel rugosa, su peso, etc. La imagen de una mesa encierra en su estructura no slo el aspecto sobrio y esquemtico de la misma, sino tambin su empleo, las huellas de que

La segunda peculiaridad de la imagen de representacin consiste en que siempre incluye en su estructura la elaboracin intelectual de la impresin acerca del objeto, el desglose en ste de sus rasgos ms esenciales y la inclusin del mismo en determinada categora. No slo reproducimos la imagen del rbol, sino que tambin lo nombramos con una palabra determinada, destacamos en l los rasgos esenciales y lo relacionamos con determinada categora. La imagen de representacin es en fin de cuentas no la impronta pasiva de nuestra percepcin visual, sino el balance del anlisis y la sntesis, de la abstraccin Y la generalizacin de la misma, o, en otras palabras, el resultado de la codificacin aceptada en determinado sistema. As pues, en la imagen de representacin nuestra memoria no retiene pasivamente la huella de lo ya percibido, sino que efecta con esto una honda labor, asociando toda una serie de impresiones, analizando el contenido del objeto, generalizando dichas impresiones y aunando las propias vivencias directas con los conocimientos que se tienen acerca de la materia dada. De modo que la imagen de representacin es un producto de una actividad inmensamente ms compleja y una formacin psicolgica infinitamente ms compleja que la imagen sucesiva o la grfica, esta complejidad de la imagen de representacin se ve con nitidez tanto en el reconocimiento del objeto como en la subsistencia de la imagen. El reconocimiento de un objeto nunca es un proceso de mera superposicin del objeto percibido con la imagen de representacin que de l se guarda en la memoria. Suele operarse, comnmente, mediante el desglose de los rasgos esenciales del mismo, el cotejo de los indicios similares y distintos en el objeto esperado y el realmente perceptible, como resultado de los cuales ocurre pues la toma de decisin. Significa que dispone de un conjunto generalizado de indicios que retiene como sustanciales, confronta indicios sueltos, para as hacer coincidir los indicios que se tienen. Ello da base para considerar la imagen de representacin no cual mera impronta de impresin singular en la memoria, sino como producto abreviado y sntesis de una compleja actividad en relacin con el objeto, en el que figuran elementos tanto de la experiencia directa como otros de los conocimientos que se tienen acerca del 'mismo. Un proceso de similar complejidad entraa asimismo la subsistencia de la imagen de la representacin en la memoria. Segn han probado investigaciones diversas (I. M. Soloviov), la imagen de representacin a veces no se guarda en la memoria de modo invariable; sufre siempre alteraciones dinmicas, fciles de descubrir sin ms que dar al sujeto la posibilidad de familiarizarse con el objeto, y luego, transcurrido un cierto tiempo (un da, una semana, un mes, varios meses), no limitarse a preguntarle si tiene una idea del mencionado objeto, sino pedirle que lo dibuje. La experiencia indica de modo convincente que la subsistencia de dicha imagen en la memoria est relacionada de hecho con modificaciones de la imagen de representacin del mencionado objeto, con el desglose y subrayado de los

rasgos ms esenciales del mismo y la desaparicin de sus particularidades individuales, en otros trminos, con una elaboracin profunda de la imagen almacenada en la memoria. Todo ello muestra que la imagen de representacin es un complejsimo fenmeno psicolgico y que la memoria figurativa del hombre en ningn caso procede valorada como fenmeno elemental. Las imgenes de representacin entraan unos tipos de huellas de la memoria sumamente complejos y por su afinidad con los procesos intelectuales vienen a constituir uno de los componentes ms trascendentes de la actividad cognoscitiva del hombre. La memoria discursiva No slo utilizamos las palabras para designar los objetos, y el lenguaje oral no slo participa en la formacin de representaciones y en el almacenamiento de la informacin directa; el hombre obtiene la inmensa mayora de sus conocimientos a travs del sistema discursivo, al recibir las informaciones orales, cuando lee libros y guarda en su memoria el resultado de los informes obtenidos con ayuda del lenguaje. La memoria discursiva viene a ser una fijacin inmediata de las palabras y el almacenamiento pasivo de las imgenes por ellas suscitadas, en grado todava menor que la fijacin y guarda de los resultados de la experiencia directa, sedimentada en forma de representaciones. Este tipo de memoria conlleva siempre la elaboracin de la informacin discursiva, desglosando dentro de ella lo ms esencial y abstracto de lo insustancial y accesorio, y reteniendo no las palabras directamente percibidas, sino las ideas que figuran en la informacin discursiva. Esto quiere decir que a la memoria discursiva le subyace siempre un complejo proceso de recodificacin de los informes comunicados, relacionado con el proceso de abstraccin concerniente a los detalles inesenciales y de generalizacin de los elementos informativos centrales. He ah por qu el hombre es capaz de recordar el contenido de un vasto material, obtenido a travs de informes verbales y libros ledos, siendo a la vez enteramente incapaz de retener en la memoria el contenido literal de los mismos. A menudo llaman asociativa o lgica a la memoria discursiva. Esto se debe a que las palabras nunca suscitan en nosotros representaciones aisladas, sino cadenas enteras y matrices de elementos asociativos o lgicamente relacionados. Retencin y reproduccin La actividad mnmica posee un carcter selectivo. Como proceso de memorizacin o aprendizaje, no es igual al proceso de recuerdo o reproduccin. La memoria es un fenmeno humano, consciente. La psicologa experimental se ha dedicado a medir el volumen de memoria pura, la rapidez del recuerdo y el tiempo de retencin y se han dado cuenta que es importante evitar interferencias de asociacin. Ebbinghaus realiz una investigacin sobre el tema y us 12 slabas sin sentido. Las presentaba a los sujetos hasta con 3 o 4 repeticiones. Respecto a la curva de

memorizacin, observ que sta era ascendente en el nmero de elementos recordados, que 20 o 30 palabras hacen ms lento el aprendizaje y no se llega a la reproduccin total. La curva del olvido es la extincin de las huellas de la memoria. Not que el volumen promedio de la memoria humana es de 5 a 7 elementos sueltos en una primera lectura y vara en funcin del mtodo de presentacin, del canal preferente de recepcin, de la naturaleza de las seales, es decir, si son monomodales o multimodales (sinestsicas). Hay adems un leve incremento de la memoria visual con la edad relacionado con el uso de la escritura. En el caso de lesiones cerebrales existe una clara diferencia entre memoria visual y memoria auditiva. La retencin entera es posible slo por un tiempo breve, luego viene un olvido vertical, una disminucin de la velocidad del olvido y se retienen pocos elementos. Puede darse una inhibicin proactivao retroactivade la retencin. Algunos factores que determinan la retencin son el nmero de repeticiones, el tiempo y actividad entre el aprendizaje y el recuerdo, el descanso: el sueo favorece y la vigilia perjudica; el volumen y de la serie el lugar del elemento dentro de sta. Los ltimos y primeros se recuerdan mejor, a esto se le llama factor de extremo. Y a mayor nmero de elementos, se requieren ms repeticiones para una retencin plena. Algunas teoras explican las causas del olvido. La primera se refiere a la extincin constante de las huellas o trace decay. Explica que las pautas se extinguen gradualmente y los correspondientes efectos o vivencias se borran. Por lo tanto, el olvido es considerado como un proceso natural y pasivo. Otra teora habla de la subsistencia de pautas en el cerebro durante un tiempo muy largo que puede alcanzar la infancia. El psicoanlisis concuerda con esta teora y la aplica en la hipnosis. As, el olvido es visto como un proceso activo. Se observ que existen circunstancias interferentes que impiden la reproduccin de las pautas. Esas influencias inhibitorias pueden ser precedentes (proactivas) o subsiguientes (retroactivas). En este sentido, la reminiscencia es un descanso de la corteza, ya que permite un mayor volumen de material reproducido despus de un descanso que si fuera una reproduccin inmediata. La organizacin lgica aumenta la posibilidad de memoria y estabiliza la pauta mnmica. Zinchenko y Smirnov observaron queel fin de la actividad es la atencin dominante y su ausencia en la retencin impremeditada, inmediata o involuntariala vuelve ms dbil que la voluntaria. Esta afirmacin es aplicable en psicologa del testimonio. Otro aspecto que influye es la retencin es el grado de la complejidad de la actividad. Por otro lado, Kurt Lewin investig el flujo de la actividad. Not que una actividad inconclusa se recuerda ms que una concluida, lo que se denomin efecto Zeigarnick, una discpula suya. Esto explica porque los problemas no resueltos y los ciclos no cerrados se recuerden tanto. Un aspecto ms que interviene en la retencin es el colorido emocional. Lo que no se apega a las normas, se inhibe, se va al subconsciente. La inhibicin protege a la corteza de sobreexcitaciones desmesuradas. El trabajo de Freud y la teora del

psicoanlisis reconocieron la importancia del colorido emocional y el subconsciente como un protector. La memoria vara de un individuo a otro. Algunas diferencias son el predominio de modalidad: visual, auditiva o motora (kinestsica); el nivel organizativo de retencin, las formas directas sensoriales y la codificacin lgico verbal. Al respecto, Pavlov divida a la humanidad en hombres artsticos y hombres pensadores. Luria, en su estudio sobre Sh., vio que tena una extraordinaria memoria grfico - figurativa, pero una pobre memoria lgico matemtica, lo que le causaba una falta de sentido prctico. La investigacin mnmica ha estudiado el volumen y la estabilidad de la memoria, la naturaleza fisiolgica del olvido y los niveles de organizacin lgica. Sobre el volumen y estabilidad observa la retencin de series de elementos sin sentido y mide tanto la retencin como el aprendizaje. El volumen de memoria directa es la reproduccin tras una sola exhibicin. Algunos mtodos utilizados para medir el volumen y la estabilidad son el mtodo de reconocimiento, la reproduccin con cubos (WISC) y el aprendizaje y reproduccin en cualquier orden. La curva de aprendizaje se modifica en funcin del nmero de elementos retenidos y la cantidad de repeticiones. La naturaleza fisiolgica del olvido considera la endeblez de las pautas. La inhibicin de las pautas ocurre por agentes de interferencia heterognea u homognea y se denomina contaminacin. Vygotski, Lentiev y Zankov investigaron los niveles de organizacin lgica con el mtodo del recuerdo mediatizado, mismo que sirve como diagnstico. Usaron pictogramas: signos convencionales y situaciones asociadas, palabras como objeto y lminas como medio. Dicho mtodo considera tanto la variante libre o asociacin personal como la variante vinculada o asociacin impuesta por el examinador. Sobre el desarrollo de la memoria, se ha encontrado que hay un gradual crecimiento cuantitativo, una reestructuracin cualitativa y una fuerte capacidad de fijar huellas. Tolstoi deca que casi la mitad de todos los recuerdos de su mente haban cristalizado en los primeros aos de su vida. A los 3 aos, el proceso de recuerdo selectivo an no est consolidado y se presenta un descenso de memoria grfica figurativa directa. Poco a poco se alcanza un incremento del carcter gobernable de los procesos mnmicos y el desenvolvimiento gradual del recuerdo mediatizado, lgico y verbal. Vygotski, Lentiev y Zankov trabajaron con listas de 10 a 12 palabras y notaron que los preescolares poseen un recuerdo involuntario, en forma directa, pero no con lminas auxiliares, mientras que los de grado superior ya forman nuevas relaciones auxiliares, tienen una organizacin lgica interna y un proceso interno mediatizado. Hay una trasformacin de memoria mecnica natural y directa (continuacin de percepcin) a una memoria lgica, relacionada con los procesos psicolgicos superiores de pensamiento discursivo, social en su origen y mediatizado por su estructura.

Ms recientemente, en electrofisiologa se han hecho registros de la actividad elctrica cerebral durante la realizacin de tareas cognitivas. Ha habido intentos de relacionar las bandas de frecuencia (delta, theta, bea, gamma) con ciertos procesos psicolgicos. El aumento en la potencia de la banda de theta se ha relacionado con procesos de codificacin o evocacin de recuerdo en la memoria episdica. Estudios separados de Klimesch y Ptsche - Etlinger demostraron diferentes comportamientos en la banda baja (8 a 10 Hz) en memorizacin de imgenes y alta de alfa en tareas de memoria de trabajo y funcin intelectual. (Snchez, 2011) Algunas patologas de la memoria son la amnesia retrgrada y antergrada provocadas por traumas agudos o intoxicaciones, la amnesia grave, trastornos masivos de la memoria, la capacidad de fijar huellas y reproducir lo recordable causados por lesiones en las reas profundas del cerebro o circuito de Papz; trastornos de la memoria elemental directa compensada con la organizacin semntica debido a lesiones no muy profundas que no presentan demencia ni trastornos del intelecto, las pseudoreminiscencias que van de la perturbacin de la memoria a la perturbacin de la conciencia, misma que se denomina sndrome de Korsakov causadas por afeccin de las regiones frontales, especialmente sectores mediales y basales ;trastorno parcial de la actividad mnmica con carcter modal, perturbaciones de la conciencia con fenmenos disociativos dela orientacin espaciotemporal por lesiones de las zonas convexas, perturbacin de la memoria acstico- discursiva por lesiones en la regin temporal izquierda, trastorno de la memoria visual-espacial relacionado con la regin parietooccipital izquierda, estancamiento de la curva de memoria asociada con las reas frontales, descenso del volumen mnmico, dificultad de memorizacin y leve efecto inhibitorio de las huellas, resultado de afecciones vasculares, hidrocefalia interna e hipertensin cerebral, lo que dificulta seriamente el aprendizaje, la curva de memorizacin no asciende y en las repeticiones llega incluso a descender; demencia orgnica (enfermedad de Pick, de Altzheimer), una perturbacin de las formas superiores de la memoria, sobre todo la memoria lgica, deficiencias marcadas en el recuerdo mediatizado, y retraso mental u oligofrenia, una perturbacin de memoria lgica sobre un fondo de memoria mecnica bien conservada y satisfactoria por su volumen. Sobre la demencia orgnica, Alois Altzheimer report por primera vez en 1907 la enfermedad de Altzheimer al documentar el caso de una mujer de 51 aos de edad que se quejaba de mala memoria, desorientacin espaciotemporal, alucinaciones y demencia. La causa orgnica de esta enfermedad es la degeneracin en la corteza cerebral de las neuronas y la presencia de grupos anormales de tejido neural. En autopsia, se han observados cerebros de estos pacientes con atrofia del hipocampo y agrandamiento de los ventrculos cerebrales. Por medio de exploraciones IRM, se han visto alteraciones de los circuitos cerebrales dentro de las regiones de la corteza, incluidos los lbulos temporal y frontal. La teora biolgica explica que los que sufren Altzheimer experimentan dos cambios en el cerebro. El primero es la formacin de nudos neurofibrilares formados por la protena tau, que ayuda a mantener la estructura del soporte interno de los axones. El

colapso del sistema de transporte intraneuronal, genera una alteracin en la comunicacin interneural y con ello, la muerte de las neuronas. El segundo es el desarrollo de placas amiloides, grupos de neuronas muertas o moribundas mezcladas con fragmentos de molculas de protena. Los ncleos de estas placas estn compuestos por una sustancia llamada beta-amiloide 42. Las enzimas proteasas cortan la protena precursora amiloidea (PPA). El corte en el lugar equivocado crea el beta-amiloide 42 y los fragmentos se amontonan en depsitos anormales de los que el cuerpo no puede disponer o reciclar. Adems de tender a formar pacas insolubles, es beta-amiloide 42 es txico para las neuronas. La teora de las caspasa propone que el beta-amiloide 42 estimula a sustancias llamadas caspasas, que se convierten en enzimas que destruyen las neuronas. Otra teora habla de la insuficiencia de enzimas colina acetiltransferasa (CAT), esenciales para la sntesis de acetilcolina. La teora gentica considera que la presencia del alelo e4 del gen apoE en el cromosoma 19, establece el mecanismo para la produccin de E4 a partir de apoE (apolipo protena E), lo cual se considera que daa los microtbulos dentro de la neurona. Apo E2 y apoE3 protegen la protena tau, lo que estabiliza los microtbulos, pero si tua no est protegida, stos se degeneran y la neurona se destruye. (Halgin, 2008)

Bibliografa Alcaraz Romero, Vctor Manuel; Gum Daz, Emilio. (2001). Texto de neurociencias cognitivas. Mxico, Ed. El manual moderno. Halgin Richard P. y Susan Krauss Whitbourne.(2008) Psicologa de la anormalidad. Perspectivas clnicas de los trastornos psicolgicos. Mc Graw Hill. Mxico, 2009. Luis Miguel Snchez Loyo. (2011) Electrofisiologa y procesos psicolgicos en Gua bsica en neurociencias. Ramos Ziga, Rodrigo (ed.) Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara, Mxico. LURIA, A. R. (1979). Aprendizaje y memoria. Barcelona, Ed. Fontanella. Vygotski, Lev. S. (1978) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Ed. Crtica, Buenos Aires, 2009.