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CURSO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

TERCERO MEDIO

MDULO N 2
(1 PARTE)

PSU de Lenguaje y Comunicacin
Introduccin

La Prueba de Seleccin Universitaria (P.S.U.) mide dos competencias que el
postulante a la Educacin Superior debe haber desarrollado:

1. Conocimiento de contenidos propios de la asignatura.
2. Dominio del lenguaje: comprensin, anlisis, interpretacin, sntesis, inferencia y
evaluacin de distintos tipos de elementos verbales, procedentes de todos los estratos
del lenguaje (lxico, conectores, enunciados y textos).

Para lograr esta medicin, la PSU de Lenguaje y Comunicacin que consta de 80
preguntas y se desarrolla en un tiempo mximo de 2 horas y 30 minutos,
estructurndose de la siguiente manera:

- 15 preguntas sobre conocimientos de conceptos bsicos y habilidades generales de
Lenguaje y Comunicacin.
- 15 preguntas sobre indicadores de produccin de textos (5 de Manejo de
Conectores y 10 de Plan de Redaccin).
- 15 preguntas de Vocabulario contextual y 35 preguntas de Comprensin Lectora.


Preparacin de PSU de Lenguaje y Comunicacin

Cada una de las destrezas que mide esta PSU debe ser desarrollada mediante
distintas actividades, las que deben conducir a mayor competencia lingstica y mejor
dominio de los contenidos del programa oficial (comunicacin oral, comunicacin
escrita, literatura, medios masivos de comunicacin).

Este curso est orientado a entregar no slo los contenidos requeridos para
dominar la PSU, sino adems las herramientas metodolgicas para desarrollar
competencias que servirn para los estudios de enseanza media y superiores, como
la lectura comprensiva.


MATERIAL: LT-02
CURSO: LENGUAJE 3 MEDIO

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1. Lectura comprensiva

La competencia lectora en la PSU est orientada a la comprensin de textos.
Para la comprensin cabal de un texto se requiere el dominio de los diversos niveles
que lo conforman, a saber:

1. Nivel lexical: se refiere al uso del vocabulario (se mide especficamente en las
preguntas de Lxico Contextualizado).

2. Nivel nexual: se refiere al uso de los conectores (se mide especficamente en
las preguntas de Manejo de Conectores).

3. Nivel oracional: se refiere a los enunciados (se mide parcialmente en Plan de
Redaccin).

4. Nivel textual: se refiere a la comprensin del texto en partes y en su totalidad
(se mide en Comprensin de Lectura).

Aunque estos niveles se mide en forma ms o menos especfica, cada uno de
ellos supone el dominio del anterior, de lo cual podemos concluir que para ser un buen
lector se requiere dominarlos todos. A su vez, la lectura tiene diversos planos de
profundidad o puede obedecer a distintos fines. Ambos factores deben ser
considerados al momento de iniciar la lectura de un texto. Por ejemplo, es evidente la
distinta actitud y esfuerzo empleados para leer el peridico, un texto de estudio, un
ensayo filosfico o la carta de un familiar.

1.1 Nivel lexical

Este nivel lo conforman las palabras. Al iniciar una lectura, es el plano ms
evidente en cuanto al grado de dificultad que presenta. No conocer una o ms de las
palabras que forman parte de una frase u oracin, puede conducirnos a no comprender
o comprender equivocadamente algo. Asimismo, a veces a las palabras se les asigna
un significado distinto al que realmente tienen, lo que impide una buena comunicacin.

La adquisicin de vocabulario, amplio y preciso, debe tener prioridad en la
formacin de los alumnos que desean seguir estudios superiores. Para esto es
fundamental crear el hbito del uso del diccionario. Recordemos que el hbito es una
accin que, de tanto ser repetida, se transforma en una respuesta automtica. Por lo
tanto, la nica forma de crearse este hbito es comenzar desde ya a utilizar el
diccionario.

Existen diversas clases de diccionario, el ms comn de los cuales es el
diccionario lexicolgico, que presenta las palabras ordenadas alfabticamente y
asociadas a sus significados o acepciones. Tambin existen los diccionarios de
sinnimos, etimolgicos (que sealan el origen de las palabras), ideolgicos, etc. Cada
uno de ellos cumple una funcin especfica y es til saber manejarlos. Para nuestro
nivel de necesidades, son imprescindibles los diccionarios lexicolgico y de
sinnimos.

El repertorio de palabras que un individuo maneja (idiolecto) se puede dividir en
dos grandes grupos: a) vocabulario activo, formado por las palabras que la persona
normalmente usa en su comunicacin diaria; y b) vocabulario pasivo, constituido por

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las palabras que el sujeto conoce, pero que no utiliza, por distintas razones, en su
comunicacin cotidiana.

Constantemente el alumno debe procurar ir ampliando su vocabulario pasivo e
incorporando, de acuerdo a las circunstancias y necesidades, los nuevos vocablos.
Para tal propsito, es posible optar por distintas estrategias de aprendizaje. Una de
ellas, de gran efectividad, aunque laboriosa, es la confeccin de fichas de vocabulario;
otra posibilidad consiste en llevar un registro de las palabras en un cuaderno. (La
ventaja de trabajar con fichas es que pueden ser ordenadas alfabticamente).


Una ficha de vocabulario debe contener a lo menos lo siguiente:











En la PSU el dominio lexical est presente en todos los ejercicios, pero se mide
en forma especfica en las preguntas de vocabulario contextualizado, es decir, hay que
reconocer el significado de una palabra en su contexto o conjunto de palabras en las
cuales est inserta. Esto implica no slo conocer de memoria o reconocer los
significados de una palabra, sino adems ser capaces de entender cmo
funciona en una frase u oracin en particular.


1.1.1 Concepto general de Signo Lingstico

La Real Academia Espaola de la Lengua (RAE) define al signo como: Unidad
mnima de la oracin, constituida por un significante y un significado. La definicin
ms comn de signo es: seal de una cosa. En palabras simples, podemos decir
que es una unidad lingstica que est constituida por una imagen acstica
(significante) y un concepto (significado). Nace de la asociacin entre un
significante y un significado.

- El significante puede entenderse como el aspecto material, concreto y perceptible
del signo.

- El significado corresponde al aspecto abstracto e imperceptible del signo.

La relacin que se establece entre ambas partes del signo lingstico da origen a
una serie de caractersticas que es fundamental conocer para entender la dificultad que
entraa el aprendizaje y dominio del lxico.

Palabra en estudio
Significado(s) o acepcin(es)
Sinnimos
Ejemplo del uso de la palabra en un contexto

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1.1.2 El lxico y la relacin Significante - Significado

Para entender bien por qu se hace tan difcil adquirir el lxico de un idioma y,
para fines de comprensin de lectura, entender el significado de las palabras en un
contexto determinado, es necesario conocer tambin algunos fenmenos vinculados
con la relacin arbitraria y convencional que se establece en el signo lingstico,
asociados tanto al significante como al significado.









Signo Lingstico
Se caracteriza por ser
Arbitrario
Lineal
Sistemtico
Cultural
Intencional
Convencional

SIGNO
LINGSTICO
Significante

Significado
Homofona
Homografa
Paronimia
Sinonimia Antonimia

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Generalmente las palabras tienen ms de una acepcin, lo que se denomina
polisemia. Adems, es posible utilizar las palabras en forma textual (de acuerdo a las
definiciones del diccionario) o de manera figurada (con significados distintos a los que
seala el diccionario). Entre ambas formas, hay diversas categoras: cuando se usan
las palabras textualmente, hablamos de un uso denotativo; si se aplican en sentido
figurado, decimos que se trata de un uso connotativo. Por ejemplo, en un informe
cientfico predominar el uso denotativo; en una poesa, el connotativo.

































Significado
puede ser
denotativo connotativo
si es literal si es contextualizado

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Ejercicios




I. Trminos pareados: escriba el nmero de la columna A frente a
la palabra de la columna B que corresponda a su sinnimo.


Ejercicio 1

A B

1. sintetizar ----- colmado
2. abarrotado ----- sombro
3. adusto ----- compendiar
4. sitico ----- rodeo
5. ineludible ----- transitoria
6. efmera ----- severo
7. ttrico ----- prohibir
8. mordacidad ----- colegir
9. deducir ----- irona
10. vedar ----- insoslayable
11. circunloquio ----- remilgado
12. amonestacin ----- reprimenda



Ejercicio 2

A B

1. arrojado ----- alternativa
2. conspicuo ----- jactanciosos
3. pedantes ----- torpe
4. trmulo ----- intrpido
5. rotundo ----- seducido
6. estupefacto ----- tembloroso
7. infringir ----- renuente
8. atolondrado ----- vulnerar
9. maestro ----- preceptor
10. hechizado ----- lelo
11. reacio ----- concluyente
12. opcin ----- sobresaliente




Instrucciones: desarrolle los siguientes ejercicios. Utilice su diccionario


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II. Complete las siguientes oraciones usando los trminos del
recuadro. Si tiene dudas, consulte su diccionario.


Verificar ineluctable inferimos sitica manirrota retazo resumen
efmera lgubre adusta prohibir reconvencin atribuyeron - juiciosa
restringir rodeos.

1) Me prestas tu _______________ de la materia de biologa?

2) Compr el ltimo _______________ de tela negra que quedaba.

3) Le dirigi la ms _______________ de las miradas para que se diera cuenta
de su enojo.

4) Margarita es tan _______________ que habla de los excrementos de su
beb.

5) Podremos _____________ si el estudio fue efectivo cuando rindan la PSU.

6) La vida es _______________ y la muerte _______________.

7) Al ver la _______________ mansin _______________ que Ricardo no
quiso entrar porque le teme a la oscuridad.

8) Se gan una fuerte _______________ por ser tan _______________ con el
dinero que le dieron para el viaje.

9) Vetar es _____________, en cambio, ____________ es slo poner lmites.

10) A Ruperto le _______________ el vidrio roto, pero es inocente.

11) Una persona ______________, que valora el tiempo ajeno tanto como el
propio, evita los _______________ de palabras.

12) Se vea _______________ frente a los hechos que acababa de observar.










DSILT02



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