Contenido

CONTENIDO........................................................................................................................ 2 I.INTRODUCCIN........................................................................................................................................... 3 II.AUTOEVALUACIN...................................................................................................................................... 3 III.PLANEACIN IV.PLANEACIN V.EVALUACIN

A A

MEDIANO PLAZO .............................................................................................................. 17 CORTO PLAZO (PROGRAMA ANUAL

DE

TRABAJO - PAT).............................................................23

DE LA CONSTRUCCIN DEL

PEZ ............................................................................................... 27

VI.ANEXOS............................................................................................................................................. 30

I. Introduccin
El presente documento es una propuesta estructurada de la metodologa de planeacin estratgica para la construccin del Proyecto Educativo. La planeacin estratgica permite crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestin de los actores escolares. Al mismo tiempo, su uso sistemtico exige desarrollar procesos de liderazgo, de tra a!o en e"uipo, de cola oracin con los padres de familia y con los miem ros de la comunidad para tomar decisiones compartidas y actuar. La autoevaluacin#diagnstico permite identificar la situacin actual "ue guarda la escuela, zona y sector a partir de su contexto, el colectivo de er definir la misin, visin, o !etivos, estrategias y metas, as como las acciones especficas, los responsa les, los tiempos y los recursos. Es necesario crear una corresponsa ilidad coordinada de los diferentes actores escolares, entre ellos !efe de $ona, supervisores, directores, docentes, los padres de familia y otras organizaciones sociales para favorecer condiciones escolares en eneficio de los aprendiza!es. Es necesario contar con la informacin "ue los diferentes actores puedan aportar, para ello se propuso aplicar, analizar y consensar los resultados de los cuestionarios en la %ua PEE de las escuelas y correspondera al supervisor revisar su aplicacin y anlisis en el &'E, el cual ser insumo para su PE$. En este sentido se (a estructurado esta gua con ase a la Planeacin Estratgica del )odelo de %estin Educativa Estratgica, la cual contiene cuatro apartados* ++Autoevaluacin,,, ++Planeacin a mediano plazo,,, ++Planeacin a corto plazo,, y ++Evaluacin de la construccin de PE-,,, adems de una seccin de anexos. 'ada uno de los apartados est dividido por dimensiones de la gestin zona.$ona ++ Pedaggica curricular,,, ++&rganizativa#Administrativa,,, ++Participacin social#comunitaria,,, y sus respectivos estndares y rasgos. Las acciones "ue se definan en los &'E y en el &'$ de ern articular, con un mismo propsito y con una corresponsa ilidad compartida en eneficio de los alumnos, con nfasis a las lneas estrategias naciones de fortalecer el lengua!e y las matemticas, al ser (erramientas esenciales para aprender a aprender e incluso para aprender a convivir, en a atir el rezago educativo y cumplir los rasgos de normalidad escolar mnima.

II. Autoevaluacin.
Propsito /dentificar los factores "ue inciden en la prctica pedaggica para ela orar el Proyecto Educativo de $ona 0PE$1 y el Programa Anual de 2ra a!o 0PA21. 3escripcin* La metodologa enfatiza la decisiones en las dimensiones del entorno continua. Esta actividad se lleva a ca o integrantes, es importante realizarla con o Documentos de apoyo /ndicadores de logro de los tres ciclos anteriores 0apro acin y retencin1. /ndicadores de resultados E4LA'E de los tres ciclos anteriores. Los PEE de la escuelas de la $ona con la valuacin de la construccin del proyecto. autoevaluacin como un proceso, "ue orienta y da sentido a la toma de educativo "ue se re"uieren fortalecer y.o modificarse, en favor de la me!ora en el &'$ con el compromiso y corresponsa ilidad de cada uno de sus !etividad para identificar su situacin actual.

Plan y programas vigentes. Plantilla de personal y formacin de los supervisores, directores.

1. Anlisis dimensin: Pedaggica curricular.

Actividades: 51 Estndar* 67omento al perfeccionamiento pedaggico8. a1 'on apoyo de los PE$ registre los cursos "ue solicitan los supervisores, directores, docentes y personal del $ona para me!orar el desempe9o en sus funciones. ''2 'urso o 2aller

Pro lemtica y.o necesidades detectadas *

a1 'on apoyo de los PEE retomen los nom res de los directores "ue no cuentan con la8 'ertificacin en Estndar 'ompetencia :5;: # 'oordinacin de Procesos En %estin Educativa Estratgicas en 'entros Escolares de Educacin <sica8 y esta lezcan las acciones para certifcalos. ''2 4om re del 3irector Accin para certificarlo

Pro lemtica y.o necesidades detectadas *

=1 Estndar, 6'entralidad del aprendiza!e.logro educativo8* a1 >egistre los indicadores de retencin y apro acin de los dos ?ltimos ciclos escolares del $ona y acuerden el compromiso para el presente ciclo.
CCT de Zona Indicador >etencin Apro acin Antepenltimo ciclo (%) Penltimo ciclo (%) ltimo ciclo (%) Cul es el compromiso para este ciclo

1 3e acuerdo a los resultados de la prue a E4LA'E por $ona, sume y registre el porcenta!e de insuficientes y elemental de los ?ltimos tres ciclos y si (a disminuido o aumentado estos ndices.
CCT de Zona Materia #spa$ol Matemticas Asi%natura adicional Antepenltimo ciclo (%) Penltimo ciclo (%) ltimo ciclo (%) isminu!o " Aumento

c1 >eflexionen so re la pro lemtica detectada en las escuelas, "ue (a llevado a tener estos indicadores. Pro lemtica y.o necesidades detectadas *

@1 >egistre la Pro lemtica y.o 4ecesidades detectadas y los re"uerimientos para atenderla <<Pedaggica curricular>> esta&lecidos en los P#Z del Zona
CCT de 'ona Pro&lemtica !"o necesidades detectadas

de la dimensin

(e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades

a1 Analicen en &'$, la importancia de atencin y frecuencia de la pro lemtica identificada en las escuelas. >eflexione* ABu pro lemtica tiene mayor frecuenciaC, ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC, A3esde la $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC

>egistren sus reflexiones*

ABu pro lemtica frecuenciaC

tiene

mayor

ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC,

A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de la escuelaC

D1 Ealore el grado de cumplimiento de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin Curricular>>

<<Pedaggica

imensin

#stndar

(as%os o criterios operativos

Existen Existen acciones Existen 4o existen acciones y esta lecidas algunas acciones, ni evidencias "ue acciones y evidencias ien demuestran evidencias esta lecidas altos niveles de logro * + , -

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a1 3e las respuestas marcadas con ++4o existen acciones, ni evidencias,, y ++Existen algunas acciones y evidencias,,, reflexionen y registre Pro lemticas y.o necesidades y los re"uerimientos necesarios para su atencin.

Pro lemtica y.o necesidades detectadas *

5) 3e la pro lemtica detectada en las escuelas y $ona en la dimensin <<Pedaggica curricular>>. Analicen, consensen y registren la pro lemtica y re"uerimientos "ue desde el $ona se e en atender.
#stndar Priorida d de atencin (+.+*) Pro&lemtica !"o necesidades detectadas (e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades

. Anlisis de la dimensin: !rgani"ativa#administrativa

Actividades: 51 >egistre la Pro lemtica y.o 4ecesidades detectadas y los re"uerimientos para atenderla <<<!rgani"ativa # Administrativa>>> esta&lecidos en los P## de las escuelas de la $ona
CCT de 'ona Pro&lemtica !"o necesidades detectadas

de la dimensin

(e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades

a1 Analicen en &'$, la importancia de atencin y frecuencia de la pro lemtica identificada en la zona. >eflexione* ABu pro lemtica tiene mayor frecuenciaC, ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC, A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC

>egistren sus reflexiones*

ABu pro lemtica frecuenciaC

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mayor

ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC,

A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC

=1 Ealore el grado de cumplimiento de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin <<!rgani"ativa # Administrativa>>
Existen Existen acciones Existen 4o existen acciones y esta lecidas algunas acciones, ni evidencias "ue acciones y evidencias ien demuestran evidencias esta lecidas altos niveles de logro * + , -

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#stndar

(as%os o criterios operativos

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(as%os o criterios operativos

Existen 4o existen algunas acciones, ni acciones y evidencias evidencias * +

Existen Existen acciones acciones y esta lecidas evidencias "ue ien demuestran esta lecidas altos niveles de logro , -

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a1 3e las respuestas marcadas con ++4o existen acciones, ni evidencias,, y ++Existen algunas acciones y evidencias,,, reflexionen y registre Pro lemticas y.o necesidades y los re"uerimientos necesarios para su atencin.

Pro lemtica y.o necesidades detectadas *

51 A>eflexionen si los reglamentos de las escuelas garantizan lo esta lecido en artculo @ de 'onstitucin Poltica de los Estados Fnidos )exicanosC G registre la pro lemtica para existente

Pro&lemtica !"o necesidades detectadas

$) 3e la pro lemtica detectada en las escuelas $ona en la dimensin <<!rgani"ativa # Administrativa>>. Analicen, consensen y registren la pro lemtica y re"uerimientos "ue desde el $ona se de en atender.
#stndar Priorida d de atencin (+.+*) Pro&lemtica !"o necesidades detectadas (e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades

$. Anlisis de la dimensin: Participacin social % comunitaria.

Actividades: =1 >egistre la Pro lemtica y.o 4ecesidades detectadas y los re"uerimientos para atenderla <<<Participacin social # comunitaria>>> esta&lecidos en los P## de las escuelas de la $ona
CCT de 'ona Pro&lemtica !"o necesidades detectadas

de la dimensin

(e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades

a1 Analicen en &'$, la importancia de atencin y frecuencia de la pro lemtica identificada en las zonas. >eflexione* ABu pro lemtica tiene mayor frecuenciaC, ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC, A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC

>egistren sus reflexiones*

ABu pro lemtica frecuenciaC

tiene

mayor

ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC,

A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC

@1 Ealore el grado de cumplimiento de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin <<Participacin social # comunitaria>>
Existen acciones y evidencias ien esta lecida , Existen acciones esta lecida "ue demuestran altos niveles de logro -

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#stndar

(as%os o criterios operativos

4o existen acciones, ni evidencias

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a1 3e las respuestas marcadas con ++4o existen acciones, ni evidencias,, y ++Existen algunas acciones y evidencias,,, reflexionen y registre Pro lemticas y.o necesidades y los re"uerimientos necesarios para su atencin.

Pro lemtica y.o necesidades detectadas *

&) 3e la pro lemtica detectada en las escuelas y $ona en la dimensin <<Participacin social # comunitaria>>. Analicen, consensen y registren la pro lemtica y re"uerimientos "ue desde el $ona se e en atender.
#stndar Prioridad de atencin (+.+*) Pro&lemtica !"o necesidades detectadas (e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades

&. Pol'tica educativa

Actividades: D1 >egistre la Pro lemtica y.o 4ecesidades detectadas y los re"uerimientos para atenderla <<<Pol'tica educativa>>> esta&lecidos en los P## de las escuelas de la $ona.
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(e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades

a1 Analicen en &'$, la importancia de atencin y frecuencia de la pro lemtica identificada en las zonas >eflexione* ABu pro lemtica tiene mayor frecuenciaC, ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC, A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC

>egistren sus reflexiones*

ABu pro lemtica frecuenciaC

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ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC,

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(as%os o criterios operativos

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a1 3e las respuestas marcadas con ++4o existen acciones, ni evidencias,, y ++Existen algunas acciones y evidencias,,, reflexionen y registre Pro lemticas y.o necesidades y los re"uerimientos necesarios para su atencin.

Pro lemtica y.o necesidades detectadas *

() 3e la pro lemtica detectada en las escuelas y $ona en la dimensin <<Pol'tica educativa>>. Analicen, consensen y registren la pro lemtica y re"uerimientos "ue desde el $ona se e en atender.
#stndar Prioridad de atencin (+.+*) Pro&lemtica !"o necesidades detectadas (e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades

H1 >egistre los programas y proyectos federales, estatales o municipales, en los "ue pueden participar las escuelas y zona, como apoyo para resolver la pro lemtica detectada en las D dimensiones

Programa o proyecto

Procedencia

2ipo de apoyo

III. Planeacin a Mediano Plazo

El Proyecto Educativo de $ona incluye la planeacin a mediano plazo "ue es la situacin deseada a la cual "ueremos llevar a nuestra escuela en un periodo de @ a ; a9os. 'orresponde al &'$ construir la misin, la visin y los valores de la escuela, tomando en cuenta las aportaciones de la comunidad escolar. Es necesario puntualizar "ue el PE$ no es solo de una persona, de en incluir las opiniones y aportaciones de los directores y docentes con el fin de consolidar su participacin y compromiso para el xito del proyecto. Propsito 7i!ar el rum o de nuestra escuela a travs de la misin, visin, valores, o !etivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores a mediano plazo, con ase en los resultados de la autoevaluacin. Documentos de apoyo: >esultados de la autoevaluacin de las cuatro dimensiones 0Pro lemtica y.o necesidades detectadas y re"uerimiento para la atencin1

Actividades 51 En &'$ consensen* a1 La Misin es el motivo, propsito, fin o razn de la existencia de la $ona. >eflexionen las siguientes preguntas* ALo "ue pretenden cumplir en su funcin socialC, Acul es la razn de serC, A"u tipo de alumnos deseamos formarC )isin de nuestra *ona: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 1 La /isin de la Zona es la situacin ideal a la pretendemos llegar, en un periodo a mediano plazo de @ a ; a9os, resolviendo las pro lemticas y necesidades detectadas de las cuatro dimensiones . >eflexionen las siguientes preguntas* ABuines son los eneficiariosC, A"u pro lemticas y necesidades tenemosC, A"u re"uerimos para atender estas necesidadesC, A"u cam ios tenemos "ue realizarC +isin de nuestra *ona: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII c1 Los /alores del $ona "ue guan el actuar y le dan identidad a la comunidad educativa. 2omen en cuenta los valores definidos las escuelas y zonas* ABu principios (umanos universales "ueremos fomentar en nuestra $onaC, A"u ciudadanos "ueremos formarC +alores de nuestra *ona: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

=1 Para alcanzar la /isin de la Zona construya un o&0etivo por cada dimensin, los cuales de ern atender las pro lemticas y.o necesidades detectadas, en un periodo de @ a ; a9os . a) 1&0etivo de la dimensin 22Pedaggica curricular33 Empezar con un ver o en infinitivo, responder a un qu y para qu, de e ser real y facti le. IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3eterminen la via ilidad del o !etivo a travs de la metodologa 7A&> 07acilitadores, Apoyos, & stculos y >iesgos1 y definan las estrategias para su logro. -A!. -acilitadores* -on factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela o zona "ue permiten lograr el o !etivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE, Aulas didcticas, biblioteca de aula y escuela, sala de computo, buenas relaciones inter-personales, recursos propios, docentes con buena ormaci!n peda"!"ica. #aestros comprometidos, pro"ramas de A$% y CE$& relacionados con $EE, super'isores actuali(ados y capacitados etc.) ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Apo!os* -on los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela o zona "ue ayudan al logro del o !etivo ($ersonal de CE*E asesorando, o erta de cursos de capacitaci!n del CE*E, pro"ramas municipales, estatales o nacionales, +nstituciones "ubernamentales y no "ubernamentales, personas de la comunidad. &uper'isor, apoyos tcnicos, ,&AE, ,&AE-, CA#, etc.) 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

!/stculos: -on circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela o zona "ue pueden o struir el alcance del o !etivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones, practicas tradicionalistas, aulas en malas condiciones, impro'isaci!n de e'aluaciones, alta de actuali(aci!n, compromiso y coordinaci!n del super'isor, director y docentes, etc.) IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII (ies%os5 -on las consecuencias "ue prevalecern si no se alcanza el o !etivo (Ba.os /ndices educati'os, de aumento en la deserci!n, reprobaci!n, deterioro de clima escolar, desinters de padres de amilia por participar, deterioro de la in raestructura de la escuela, incumplimiento de la normalidad m/nima.) IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

Fna vez analizado el 7A&> es necesario esta lecer las estrate%ias para el logro del o !etivo. >ecuerden "ue los o stculos son factores en los cuales de en poner atencin para su solucin y facilitar la via ilidad del o !etivo.

Las estrategias son acciones glo ales de carcter permanente, son los caminos, vas o enfo"ues para lograr el o !etivo, de en responder al Acmo (acerloC

0strategias para el logro del o/1etivo: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

&) 1&0etivo de la dimensin 22!rgani"ativa # Administrativa33 Empezar con un ver o en infinitivo, medi le y facti le. IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3eterminen la via ilidad del o !etivo a travs de la metodologa 7A&> 07acilitadores, Apoyos, & stculos y >iesgos1 y definan las estrategias para su logro. -A!. -acilitadores: -on factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela o zona "ue permiten lograr el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Apo!os5 -on los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela o zona "ue ayudan al logro del o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII !/stculos5 -on factores internos y externos a la escuela o zona "ue pueden o struir el alcance del o !etivo1* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII (ies%os5 -on las consecuencias "ue prevalecern si no se alcanza el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

0strategias para el logro del o/1etivo: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII c) 1&0etivo de la dimensin 22Participacin social # comunitaria33 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3eterminen la via ilidad del o !etivo a travs de la metodologa 7A&> 07acilitadores, Apoyos, & stculos y >iesgos1 y definan las estrategias para su logro. -A!. -acilitadores: -on factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela o zona "ue permiten lograr el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Apo!os5 -on los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela o zona "ue ayudan al logro del o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII !/stculos5 -on factores internos y externos a la escuela o zona "ue pueden o struir el alcance del o !etivo1* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII (ies%os5 -on las consecuencias "ue prevalecern si no se alcanza el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

0strategias para el logro del o/1etivo: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII d) 1&0etivo de la dimensin 22Pol'tica educativa33 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3eterminen la via ilidad del o !etivo a travs de la metodologa 7A&> 07acilitadores, Apoyos, & stculos y >iesgos1 y definan las estrategias para su logro.

-A!. -acilitadores: -on factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela o zona "ue permiten lograr el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Apo!os5 -on los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela o zona "ue ayudan al logro del o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII !/stculos5 -on factores internos y externos a la escuela o zona "ue pueden o struir el alcance del o !etivo1* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII (ies%os5 -on las consecuencias "ue prevalecern si no se alcanza el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

0strategias para el logro del o/1etivo: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII @1 Compromisos de la comunidad educativa para lograr la visin, fomentar los valores y alcanzar los o !etivos esta lecidos en las D dimensiones. 'ompromisos del -upervisor* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 'ompromisos del &'$* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

'ompromiso de me!ora de los indicadores de retencin y apro acin

Indicadores

% Actual

% de compromiso

>etencin Apro acin

D1 3e la pro lemtica y.o necesidades detectadas en la autoevaluacin por dimensin de la gestin y para lograr el o !etivo, construyan la proyeccin de las metas a mediano pla"o 0stas de en ser claras y realistas, determinando con exactitud el ver&o en in6initivo7 cunto7 )u87 cundo ! para )u81 para el logro de los o !etivos. 9ota5 9o inclu!a el 22cmo33 ya "ue este corresponde a las estrategias o acciones y puede confundir el propsito y la redaccin de la meta y el indicador. Para la proyeccin de las metas se de e tomar en cuenta* El porcenta!e de la situacin actual, /ncrementar la proyeccin anual de la meta en forma secuencial (asta alcanzar el 5::J o el porcenta!e mximo "ue le permita cumplir con su o !etivo. Fna pro lemtica puede generar ms de una meta para su solucin

Construccin de Indicadores* Los indicadores de las metas nos permiten medir el avance y determinar el nivel de su cumplimiento de las mismas. El formato del ane2o 1 de esta gua, los orientan en su construccin. #0emplo para la pro!eccin de las metas a mediano pla'o5
Pro&lemticas !"o necesidades detectada Meta a mediano pla'o (- a : a$os) Indicadores de avance Pro!eccin de la meta ( por ciclo escolar )
+er. Ciclo escolar (%) ,do. Ciclo escolar (%) -er. Ciclo escolar (%) ;to. Ciclo escolar (%) :to. Ciclo escolar (%)

#strate%ias esta&lecidas para su lo%ro

-e detect "ue el D:J de los &'E no tienen un funcionamiento efectivo.

Lograr al 5::J el funcionamiento efectivo de la &'E para realizar acciones en eneficio de la escuela y los alumnos

Las acciones realizadas por la &'E en eneficio de los alumnos y escuela

K:

5::

&rientar y apoyar a los directores en la constitucin y funcionamiento efectivo de los &'E. Eerificar y dar seguimiento al funcionamiento de los &'E y &'$

Esta lezca las metas a mediano plazo por dimensin

51 >etome el 1&0etivo de la dimensin 22Pedaggica curricular335 44444444444444444444444444444444444 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Metas a mediano pla'o de la dimensin Pedaggica curricular5
Pro&lemticas !"o necesidades detectadas Meta a mediano pla'o (- a : a$os) Indicadores de avance Pro!eccin de la meta (a$os)
+er. Ciclo escolar (%) ,do. Ciclo escolar (%) -er. Ciclo escolar (%) ;to. Ciclo escolar (%) :to. Ciclo escolar (%)

#strate%ias esta&lecidas para su lo%ro

=1 >etome el 1&0etivo de la dimensin ++!rgani"ativa # administrativa,,* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Metas a mediano pla'o dimensin 22!rgani"ativa # administrativa335
Pro&lemticas !"o necesidades detectadas Metas a mediano pla'o (- a : a$os) Indicadores de avance Pro!eccin de la meta (a$os)
+er. Ciclo escolar (%) ,do. Ciclo escolar (%) -er. Ciclo escolar (%) ;to. Ciclo escolar (%) :to. Ciclo escolar (%)

#strate%ias esta&lecidas para su lo%ro

@1 >etome el 1&0etivo de la dimensin ++Participacin social# comunitaria,,* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Metas a mediano pla'o dimensin 22Participacin social# comunitaria335
Pro&lemticas !"o necesidades detectadas Metas a mediano pla'o (- a : a$os) Indicadores de avance Pro!eccin de la meta (a$os)
+er. Ciclo escolar (%) ,do. Ciclo escolar (%) -er. Ciclo escolar (%) ;to. Ciclo escolar (%) :to. Ciclo escolar (%)

#strate%ias esta&lecidas para su lo%ro

D1 >etome el 1&0etivo de la dimensin ++Pol'tica educativa,,* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Metas a mediano pla'o dimensin 22 Pol'tica educativa 335
Pro&lemticas !"o necesidades detectadas Metas a mediano pla'o (- a : a$os) Indicadores de avance Pro!eccin de la meta (a$os)
+er. Ciclo escolar (%) ,do. Ciclo escolar (%) -er. Ciclo escolar (%) ;to. Ciclo escolar (%) :to. Ciclo escolar (%)

#strate%ias esta&lecidas para su lo%ro

I/.

Planeacin a Corto Pla'o (Pro%rama Anual de Tra&a0o . PAT).

El Proyecto Educativo de $ona incluye la planeacin a corto plazo "ue se realiza cada ciclo escolar, es un instrumento de gestin "ue retoma los o !etivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores planteados en la Planeacin a )ediano Plazo. 'orresponde al 1CZ realizar la programacin anual de las metas, actividades, periodicidad, recursos y fuentes de financiamiento, as como los responsa les de las tareas programadas.

Propsito: Esta lecer el plan operativo del ciclo escolar "ue atender la pro lemtica y necesidades prioritarias detectadas en la autoevaluacin. Documentos de apoyo: Plantilla de personal. Planeacin a )ediano Plazo 0PE$1.

Actividades 51 Por dimensin de la gestin, retomen las )etas a )ediano Pla"o en las 3ue proyect un porcenta1e de avance en el primer a4o las cuales integrarn el Pro%rama Anual de Tra&a0o (PAT) del presente ciclo escolar. >egistre el o !etivo, estrategias y en el cuadro siguiente las pro lemticas, el estndar relacionado, metas a mediano plazo y la proyeccin en este ciclo escolar.
#0emplo5 Metas )ue se inte%rarn al PAT
Pro&lemticas !"o necesidades prioritarias de atencin inmediata -e detect "ue el D:J de los &'E no tienen un funcionamiento efectivo #stndar de %estin con el )ue se relaciona 7uncionamiento efectivo del &'$.&'Metas a mediano pla'o Metas del PAT

Lograr al 5::J el funcionamiento efectivo de la &'E para realizar acciones en eneficio de la escuela y los alumnos

Lograr al K:J el funcionamiento efectivo de la &'E para realizar acciones en eneficio de la escuela y los alumnos

a) Metas de la dimensin 22Pedaggica curricular335

Pro&lemticas !"o necesidades prioritarias de atencin inmediata

#stndar de %estin con el )ue se relaciona

Metas a mediano pla'o

Metas del PAT (de&e ser la misma )ue a mediano pla'o7 lo )ue cam&ia es el % comprometido.

&) Metas de la dimensin 22 !rgani"ativa # administrativa 335

Pro&lemticas !"o necesidades prioritarias de atencin inmediata #stndar de %estin con el )ue se relaciona Metas a mediano pla'o Metas del PAT

c) Metas de la dimensin 22 Participacin social comunitaria335

Pro&lemticas !"o necesidades prioritarias de atencin inmediata #stndar de %estin con el )ue se relaciona Metas a mediano pla'o Metas del PAT

d) Metas de la dimensin 22 Pol<tica educativa335

Pro&lemticas !"o necesidades prioritarias de atencin inmediata #stndar de %estin con el )ue se relaciona Metas a mediano pla'o Metas del PAT

=1 3e las metas esta lecidas por dimensin determinen las actividades necesarias para alcanzarlas, su temporalidad, los recursos necesarios y el responsa le de cada una de ellas. 3e en tomar en cuenta la infraestructura, el personal, los ienes, los servicios y en general todos los recursos con los "ue se cuenta como apoyo para su logro. Adems tome en cuenta las estrategias esta/lecidas para los o/1etivos y las metas a medianos pla"o para guiarlas actividades "ue le lleven al cumplimiento de su meta.

#0emplo de construccin de una meta5

Meta5 Lograr al K:J el funcionamiento efectivo de la &'E para realizar acciones en #stndar* 7uncionamiento efectivo del &'$.&'eneficio de la escuela y los alumnos % de situacin actual de la meta5 L:J % comprometido5 K:J Indicador de lo%ro5 Las acciones realizadas por la &'E en #videncias del lo%ro de las metas5 Acta constitutiva de la &'E, PEE de eneficio de los alumnos y la escuela las escuelas, Evaluacin documental del supervisor, Actas de acuerdos &'E, -eguimiento del PEE, Evaluacin parcial.final, videos, fotos, oficios de gestiones y acciones realizadas. (edaccin de la 6rmula del indicador5 4?mero de =rmula del indicador5 acciones realizadas en eneficio de alumnos y la escuela por A>.APM5:: el &'E 0A>1entre el n?mero total acciones planeadas en su PA2 0AP1 por cien
Actividad =ec>a Inicio =ec>a =in (ecursos =uente de 6inanciamiento (esponsa&le

a) Metas de 22Pedaggica curricular335

Meta % de situacin actual de la meta5 Indicador de lo%ro5 (edaccin de la 6rmula del indicador5 Actividad #stndar de %estin5 % comprometido5 #videncias del lo%ro de las metas5 =rmula del indicador5 =ec>a =in (ecursos =uente de 6inanciamiento

=ec>a Inicio

(esponsa&le

9ota5 Copie el cuadro anterior si necesita construir ms metas. &) Metas de 221r%ani'ativa . administrativa 33.

Meta % de situacin actual de la meta5 Indicador de lo%ro5 (edaccin de la 6rmula del indicador5 Actividad

=ec>a Inicio

#stndar de %estin5 % comprometido5 #videncias del lo%ro de las metas5 =rmula del indicador5 =ec>a =in (ecursos =uente de 6inanciamiento

(esponsa&le

9ota5 Copie el cuadro anterior si necesita construir ms metas.

c) Metas de 22Participacin social . comunitaria 33

Meta % de situacin actual de la meta5 Indicador de lo%ro5 (edaccin de la 6rmula del indicador5 Actividad

=ec>a Inicio

#stndar de %estin5 % comprometido5 #videncias del lo%ro de las metas5 =rmula del indicador5 =ec>a =in (ecursos =uente de 6inanciamiento

(esponsa&le

9ota5 Copie el cuadro anterior si necesita construir ms metas. a) Metas de 22Pol<tica educativa 33

Meta % de situacin actual de la meta5 Indicador de lo%ro5 (edaccin de la 6rmula del indicador5 Actividad

=ec>a Inicio

#stndar de %estin5 % comprometido5 #videncias del lo%ro de las metas5 =rmula del indicador5 =ec>a =in (ecursos =uente de 6inanciamiento

(esponsa&le

9ota5 Copie el cuadro anterior si necesita construir ms metas. 3espus de construir el Proyecto Educativo de $ona, se de e valorar el contenido del mismo. Para la cual se sugiere contestar en el &'$ los siguientes cuestionamientos con el fin de verificar su congruencia.

/.

#valuacin de la construccin del P#Z

El presente es un documento de apoyo para validar la construccin del Proyecto Educativo de $ona, el cual tiene la finalidad de "ue el &'$ reflexiones en la construccin del proyecto.
4o existen Existen Existen acciones, ni algunas acciones y evidencias acciones y.o evidencias evidencias (*) (+) (,) Existen acciones y evidencias "ue demuestran logros (-)

Pre%untas
9o. 5 A-e constituy el &'$ con forme a los lineamientos vigentesC = AEl &'$ cuenta con el resultado del anlisis del <<0u/a para la construcci!n del $E122 en el portafolio institucionalC @ ALos cursos o talleres solicitados por los directores, docentes y supervisores son pertinentes para me!orar el logro educativo de acuerdo a la pro lemtica detectadaC D A/ncluye en la pro lemtica de la $ona, la pro lemtica y.o necesidades y re"uerimientos de las escuelas por dimensinC ; A-e esta lece un compromiso de me!ora en los porcenta!es de los indicadores de retencin y apro acinC L ALa autoevaluacin de los estndares de la dimensin ++ Pedaggica curricular,, refle!a la situacin actual de la $onaC H ALa autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<!rgani"ativa# administrativa>> refle!a la situacin actual de la $onaC N A-e demuestra el tra a!o del &'$ con el cumplimiento de los rasgos del estndar ++=uncionamiento e6ectivo del ?r%ano Cole%iado Zona,,C K ALa autoevaluacin de los estndares de la dimensin << Participacin social . Comunitaria>> refle!a la situacin actual de la $onaC 5: ALa autoevaluacin de los estndares de la dimensin << Pol'tica educativa>> refle!a la situacin actual de la $onaC 55 A/dentifica los programas y proyectos federales, estatales y municipales con lo "ue puede apoyar a las escuelas de la $onaC

Punta0e Del proceso Planeacin a mediano pla"o 5P0*)

4o existen acciones, ni evidencias (*) 5= 5@ 5D 5; 5L 5H 5N 5K =: =5 ALa visin resuelve las pro lemticas y necesidades detectadas de los tres m itos en un periodo de @ a ; a9osC A-e difunden de forma efectiva los valores "ue guiarn el actuar y le darn identidad a la comunidad educativaC AEl o !etivo atiende la pro lemtica y.o necesidades detectadas en la dimensin <<Pedaggica curricular>>6 AEL o !etivo atiende la pro lemtica y necesidades detectadas en la dimensin ++!rgani"ativa#administrativa,,C AEL o !etivo atiende la pro lemtica y necesidades detectadas en la dimensin <<Participacin social # comunitaria>>C AEL o !etivo atiende la pro lemtica y necesidades detectadas en la dimensin <<Pol'tica educativa>>C ALas metas a mediano plazo permiten el logro del o !etivo en la dimensin <<Pedaggica curricular>>C ALas metas a mediano plazo permiten el logro del o !etivo en la dimensin ++!rgani"ativa#administrativa>>C ALas metas a mediano plazo permiten el logro del o !etivo en la dimensin ++ Participacin social # comunitaria>>C ALas metas a mediano plazo permiten el logro del o !etivo en la dimensin Existen algunas acciones y.o evidencias (+) Existen acciones y evidencias (,) Existen acciones y evidencias "ue demuestran logros (-)

Pre%untas

== =@ =D =; =L =H =N =K

++Pol'tica educativa >>C ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos la dimensin <<Pedaggica curricular>>C ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos en la dimensin ++!rgani"ativa#administrativa>>C ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos en la dimensin ++Participacin social # comunitaria>>C ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos en la dimensin ++Pol'tica educativa>>C A>ealiza una proyeccin de las metas a mediano plazo "ue le permita lograr el o !etivos en la dimensin ++ Pedaggica curricular >>C A>ealiza una proyeccin de las metas a mediano plazo "ue le permita lograr el o !etivos en la dimensin ++ !rgani"ativa#administrativa >>C A>ealiza una proyeccin de las metas a mediano plazo "ue le permita lograr el o !etivos en la dimensin ++Participacin social # comunitaria>>C A>ealiza una proyeccin de las metas a mediano plazo "ue le permita lograr el o !etivos en la dimensin ++Pol'tica educativa>>C

Punta0e Del proceso Planeacin a corto pla"o 5PA7)

4o existen Existen Existen acciones, ni algunas acciones y evidencias acciones y.o evidencias evidencias (*) (+) (,) Existen acciones y evidencias "ue demuestran logros (-)

Pre%untas
9o. @: ALas metas de la dimensin 22Peda%%ica curricular33 atienden a la pro lemtica y.o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @5 ALas metas de la dimensin 221r%ani'ativa.administrativa33 atienden a la pro lemtica y.o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @= ALas metas de la dimensin 22Participacin social . comunitaria33 atienden a la pro lemtica y.o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @@ ALas metas de la dimensin 22Pol<tica educativa33 atienden a la pro lemtica y.o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @D ALas metas estn alineadas en el estndar correspondiente de acuerdo a sus rasgos o criterios operativosC @; ALos indicadores y su frmula permiten valorar el nivel de cumplimiento y avance de las metasC @L ALas actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin 22Peda%%ica curricular33 @H ALas actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin 22 1r%ani'ativa.administrativa 33 @N ALas actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin 22 Participacin social . comunitaria 33 @K ALas actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin 22 Pol<tica educativa 33 D: AEsta lece estrategias de difusin del PE$ y el PA2 "ue permitan dar a conocer a la comunidad escolar el contenido y su seguimientoC

i6usin del P#Z ! PAT Fna vez evaluada la construccin del PE-, consensen y registren las estrategias de difusin "ue esta lecern para "ue la comunidad educativa lo conozca. IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

Es importante registrar a "uienes participaron en la integracin de este documento como evidencia del tra a!o del &'$. IIIIIIIIIIIIIIII, %to., a IIII de IIIIIIIII de =:III 4om re del Participante Puesto 7irma

4ota* 2odos los participantes de en firmar al calce de cada una de las (o!as "ue integren el documento
-e ela or este documento con la finalidad de guiar a los &'$ en la construccin del Proyecto Educativo $ona, al cual tenemos "ue dar seguimiento imestral de las acciones y metas planeadas, con el propsito de generar un proceso de me!ora continua "ue permita (acer frente a los o stculos "ue se presenten durante su desarrollo. Asimismo al final del ciclo escolar de ern valorar los resultados del PE$ y reconocer la pertinencia de las acciones y los avances en el proyecto para retomar las acciones exitosas o proponer nuevos retos en usca de la me!ora de los resultados educativos.
#la&oracin de la %u<a5 #)uipo T8cnico Peda%%ico del epartamento de Planeacin ! 1r%ani'acin #scolar Arriaga )e!a Alfonso 'alixto >odriguez )a. de los Angeles Espinosa Eillegas Ana )ara del 'armen 7lores 3iego Oose Luis %arnica %utirrez Ana /sa el

/I. A9#@1A

Ane2o 1 Evaluacin documental de la construccin del PEE

El presente es un documento de apoyo para validar la construccin del Proyecto Educativo Escolar y como complemento al proceso de evaluacin documental "ue se realiza en el -/-PEE por parte de la supervisin, el cual tiene la finalidad de proporcionar preguntas para orientar una evaluacin congruente, oportuna y precisa, "ue le permita dar la retroalimentacin necesaria a los &'E, en la construccin del proyecto. 3e estas reflexiones podr verificar si en la construccin del proyecto educativo tom en cuenta todos estos aspectos y es necesario a!ustarlo. 9ota* Estas ponderaciones son solamente para este e!ercicio del &'E, en la Evaluacin documental del supervisor seguir como se (a venido realizando en el sistema.
4o existen Existen Existen acciones, ni algunas acciones y evidencias acciones y.o evidencias evidencias (*) (+) (,) Existen acciones y evidencias "ue demuestran logros (-)

Pre%untas
9o. 5 A-e constituy el &'EC = AEl &'E cuenta con el resultado del anlisis del <<+nstrumento para la construcci!n del $EE22 en el portafolio institucionalC @ A3eterminan cmo influye el contexto econmico, cultural y la pro lemtica social en el logro educativo de los alumnosC D ALos resultados del cuestionario ++Aprender a ser,, refle!an la pro lemtica actual de la escuela en los componentesC ; ALos cursos o talleres seleccionados son pertinentes para me!orar el logro educativo de acuerdo a la pro lemtica detectadaC L A2odos los docentes realizan evaluacin diagnstica e identifican las competencias relevantes "ue de en ad"uirir los alumnosC H ALos docentes dise9an y comparten su planificacin didctica para enri"uecerlaC N ALos docentes dise9an actividades para atender a los alumnos con rezago o con alg?n tipo de desventa!a en el aprendiza!eC K AEl porcenta!e de los indicadores de retencin y apro acin demuestran un compromiso de me!oraC 5: A/dentifican los reactivos de la prue a E4LA'E con mayor n?mero de respuestas incorrectasC 55 A-e identificaron las unidades de diagnstico por asignatura con mayor n?mero de respuestas incorrectas de la prue a E4LA'EC 5= A-e registran acciones preventivas o correctivas necesarias para me!orar sus resultados de la prue a E4LA'EC 5@ ALa autoevaluacin de los estndares del m ito del Aula y sus formas de ense9anza.Pedaggica curricular refle!an la situacin actual de la escuelaC 5D A-e identifican* la problemtica y3o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemtica y3o necesidades y problemtica y3o necesidades prioritarias de atenci!n inmediata del m ito 22#l tra/a1o en aula y las 8ormas de ense4an"a9Pedaggica curricular>>6 5; AEl director demuestra el cumplimiento de los rasgos del estndar de ++Bidera'%o e6ectivo,,C 5L A-e demuestra el tra a!o del &'E con el cumplimiento de los rasgos del estndar ++=uncionamiento e6ectivo del ?r%ano Cole%iado #scolar,,C 5H A-e incluye la participacin de la comunidad escolar en todos los procesos de construccin del PEEC 5N ALa autoevaluacin de los estndares del m ito <<:a organi"acin y 8uncionamiento de la escuela9 !rgani"ativa#administrativa>> refle!an la situacin actual de la escuelaC 5K A-e identifican* la problemtica y3o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemtica y3o necesidades y problemtica y3o necesidades prioritarias de atenci!n inmediata del m ito de ++:a organi"acin y 8uncionamiento de la escuela9 !rgani"ativa#administrativa>>6 =: A-e constituy el 'EP- y difunden sus funciones en la comunidad escolarC =5 A-e constituy la AP7 y difunden sus funciones en la comunidad escolarC

== AExiste el tra a!o cola orativo entre los padres de familia y la escuela para me!orar el logro acadmico de los alumnosC =@ ALos programas y.o proyectos en los "ue participa la escuela (an me!orado el logro educativo de los alumnosC =D ALa autoevaluacin de los estndares del m ito <<:a relacin entre la escuela y los padres de 8amilia9Participacin social>> refle!an la situacin actual real de la escuelaC =; A-e identifican* la problemtica y3o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemtica y3o necesidades y problemtica y3o necesidades prioritarias de atenci!n inmediata del mbito de <<:a relacin entre la escuela y los padres de 8amilia9Participacin social336

Punta0e Del proceso Planeacin a mediano pla"o 5P00)

4o existen acciones, ni evidencias (*) =L =H =N =K @: @5 @= @@ @5 @= @@ @D ALa visin resuelve las pro lemticas y necesidades detectadas de los tres m itos en un periodo de @ a ; a9osC A-e difunden de forma efectiva los valores "ue guiarn el actuar y le darn identidad a la comunidad educativaC AEl o !etivo atiende la pro lemtica y.o necesidades detectadas en m ito <<0l tra/a1o en aula y las 8ormas de ense4an"a9Pedaggica curricular>>6 AEL o !etivo atiende la pro lemtica y necesidades detectadas en m ito ++ :a organi"acin y 8uncionamiento de la escuela9 !rgani"ativa# administrativa,,C AEL o !etivo atiende la pro lemtica y necesidades detectadas en m ito <<:a relacin entre la escuela y los padres de 8amilia9Participacin social>>6 ALas metas a mediano plazo permiten el logro del o !etivo en m ito <<0l tra/a1o en aula y las 8ormas de ense4an"a9Pedaggica curricular>>6 ALas metas a mediano plazo permiten el logro del o !etivo en m ito ++ :a organi"acin y 8uncionamiento de la escuela9 !rgani"ativa# administrativa>>C ALas metas a mediano plazo permiten el logro del o !etivo en m ito La relacin entre la escuela y los padres de familia.Participacin socialC ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos del m ito del Aula y sus formas de ense9anza.Pedaggica curricularC ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos del m ito de La organizacin y funcionamiento de la escuela. &rganizativa# administrativaC ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos del m ito de La relacin entre la escuela y los padres de familia.Participacin socialC ALa comunidad educativa esta lece compromisos para cumplir con el PEEC Existen algunas acciones y.o evidencias (+) Existen acciones y evidencias (,) Existen acciones y evidencias "ue demuestran logros (-)

Pre%untas

Punta0e Del proceso Planeacin a corto pla"o 5PA7)

4o existen Existen Existen acciones, ni algunas acciones y evidencias acciones y.o evidencias evidencias (*) (+) (,) Existen acciones y evidencias "ue demuestran logros (-)

Pre%untas
9o. @; ALas metas del m ito 22 #l tra&a0o en aula ! sus 6ormas de ense$an'a"Peda%%ica curricular33 atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @L ALas metas del m ito 22Ba or%ani'acin ! 6uncionamiento de la escuela" 1r%ani'ativa.administrativa33 atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @H ALas metas del m ito 22Ba relacin entre la escuela ! los padres de 6amilia"Participacin social33 atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC

@N @K D: D5 D= D@ DD D; DL DH

ALas metas estn alineadas en el estndar correspondiente de acuerdo a sus rasgos o criterios operativosC ALos indicadores y su frmula permiten valorar el nivel de cumplimiento de las metasC ALas actividades llevan al cumplimiento de las metas en el m ito ++ #l tra&a0o en aula ! las 6ormas de ense$an'a"Peda%%ica curricular33 C ALas actividades llevan al cumplimiento de las metas en el m ito ++ Ba or%ani'acin ! 6uncionamiento de la escuela" 1r%ani'ativa. administrativa33C ALas actividades llevan al cumplimiento de las metas en el m ito ++ Ba relacin entre la escuela ! los padres de 6amilia"Participacin social33C ALas actividades permiten identificar la participacin del 3irector, 3ocentes, 'EP- y AP7 para la me!ora del logro educativoC ALos recursos registrados en apoyo a las actividades son pertinentes para el cumplimiento de las metasC AEsta lece estrategias de difusin del PEE y el PA2 "ue permitan dar a conocer a la comunidad escolar el contenido y su seguimientoC AEl 'EP- cuenta con plan de tra a!o validado por sus integrantesC ALa AP7 cuenta con plan de tra a!o validado por sus integrantesC

Ane2o 'onstruccin de indicadores

3e ern construir indicadores para medir y verificar los resultados de logro "ue presenta una meta, "ue permita la toma de decisiones fundamentadas y la ela oracin de los informes tcnico pedaggico y financiero. Fn indicador de e ser claro, relevante, confia le y compara le.

Es relevante identificar las fuentes de informacin, as como construir los instrumentos "ue permitan reconocer y registrar el cumplimiento del indicador* cuadros de concentracin, cuestionarios, escalas de valor, cuadros comparativos, listas de cote!o, reportes, guas de o servacin, cuadernos, exmenes, planeacin didctica, documentos escolares, entre otros. Fn indicador se conforma con la redaccin del mismo y una frmula de clculo. Para su dise9o se recomienda considerar los siguientes puntos* El indicador se tiene "ue construir al resultado esperado y no la accin a realizar /dentifi"uen las fuentes de informacin "ue detonaron la creacin de la meta. Elementos clave* >egularmente el indicador responde al ++"u,, o ++para "u,, de la redaccin de la meta. El ++"u,, o ++para "u,, de e ser medi le con evidencias claras, relevantes, confia les y compara les con las fuentes de informacin. /ndican el propsito de la meta y su resultado. 4om re del indicador* 'on una frase corta, representativa y evidente del resultado esperado a partir de los elementos clave. Ela oren la frmula de clculo* es decir, la cantidad "ue expresar el valor del indicador 0porcenta!e1 y la forma de valorar el resultado 0operacin matemtica1.

#0emplo para la construccin de indicadores.

)eta 7uentes de informacin El "u de la meta El Para "u de la meta Evidencias medi le de resultado ++Bu,, o ++Para "u,, Lograr "ue el K:J de los &'E funcionen efectivamente para realizar acciones en eneficio de la escuela y los alumnos
Actas constitutivas de los &'EPs, Actas de Acuerdos de los &'EQs

>edaccin del indicador

7rmula

Evidencias

Lograr "ue el K:J de los &'E funcionen efectivamente

>ealizar acciones en eneficio de la escuela y los alumnos

Acciones realizadas &'E.

por

4?mero de acciones realizadas 04A>1 por la &'E en eneficio de los alumnos y escuela por 5:: entre el total de acciones del &'E planeadas 02AP1.

4A> M5::.2AP

Acta constitutiva de la &'E, PEE de las escuelas, Evaluacin documental del supervisor, Actas de acuerdos &'E, -eguimiento del PEE, Evaluacin parcial.final, videos, fotos, oficios de gestiones y acciones

realizadas..