BRINCAR IMPORTANTE POR QU?

? - D felicidade -a criana se desenvolve, exercitando suas potencialidades - adquire conhecimento -desenvolve a sociabilidade - prazer de participar - prepara para o futuro. NEM TODAS AS CRIANAAS BRINCAM preciso haver espao, sossego. O QUE BRINQUEDOTECA? um espao criado para favorecer a brincadeira. Onde crianas e adultos vo para brincar livremente, com todo o estmulo manifestao de as potencialidades e necessidades ldicas. Muitos brinquedos, jogos variados e diversos materiais que permitem expresso da criatividade. A BRINQUEDOTECA pode existir sem brinquedos, desde que exista outros estmulos s atividades ldicas. Na EUROPA TOY LIBRARIES emprstimo de brinquedos Na SUCIA LEKOTEKS atendem portadores de deficincias ensinam suas famlias a brincarem com eles de forma estimuladora Na ITLIA, SUIA, BELGICA ludotecas emprestam brinquedos e recebem visitas de crianas. Em PORTUGAL ludotecas funcionam junto s Universidades, mas tambm espalhadas pelas mais longnquas aldeias. 24 pases pertencem Associao Internacional de Brinquedotecas. ITLA International Toy Library Association renem-se para lutarem cada vez mais pelo direito da criana brincar e pela quantidade do brinquedo a ela oferecido. A BRINQUEDOTECA brasileira o trabalho est voltado para o brincar, propriamente dito. PARA QUE SERVE A BRINQUEDOTECA OBJETIVOS FAZER A CRIANA FELIZ Espao para a criana brincar sossegada, Estimula o desenvolvimento de uma vida interior rica e da capacidade de concentrar a ateno Estimula a operatividade das crianas. Favorece equilbrio emocional D oportunidade expanso de potencialidades Desenvolve inteligncia, criatividade e sociabilidade Acesso a um nmero maior de brinquedos, de experincias e de descobertas D oportunidade para a criana aprender jogar e participar Incentiva a valorizao do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, social e emocional Enriquece relacionamento entre crianas e suas famlias Valoriza sentimentos afetivos e cultiva sensibilidade O QUE A BRINQUEDOTECA TEM?

A atmosfera deve estar impregnada de criatividade e de manifestaes de afeto e de apreciao pela infncia a tal ponto que a criana sinta-se esperada e bem-vinda. OS DIFERENTES ESPAOS DA BRINQUEDOTECA Canto do faz-de-conta Canto fofo Canto das invenes Sucatoteca Teatrinho Mesa de atividades Estante de brinquedos Oficina Quadro de comunicaes Acervo AS DIFERENTES FORMAS DE BRINCAR As primeira atividades ldicas do ser humano so AES EXPLORATRIAS. As crianas pequenas tm necessidade de manipular objetos importante ensinar que como foi divertido retirar da caixa ou gaveta pode ser divertido colocar as coisas l dentro. Quando aprendem a funo dos objetos, passam a utiliza-los de forma mais adequada. BRINCAR SOZINHO A criana mergulha na sua fantasia e alimenta sua vida interior; aumenta as possibilidades de lidar com sua afetividade e descobrir seus interesses. BRINCAR DE FAZ-DE-CONTA As crianas precisam vivenciar suas ideias, em nvel simblico, para poderem compreender seu significado na vida real. s vezes o faz-de-conta no imita a realidade mas, ao contrrio, um meio de sair dela, um jeito de assumir um novo estado de espirto. BRINCAR COM OUTRAS PESSOAS Mesmo quando ela ainda no sabe brincar junto com outra criana, pode brincar paralelamente, o comeo da vontade de participar por parte de algum que ainda no aprendeu a partilhar. Ao brincar com outras pessoas, a criana aprende a viver socialmente, respeitando regras, cumprindo normas, esperando a sua vez e interagindo de uma forma mais organizada. BRINCAR EM GRUPO Dentro do grupo aprendemos a partilhar, aprendemos que, se no encontrarmos uma forma eficiente de trabalharmos junto, seremos todos prejudicados, porque o resultado final ficar comprometido. A interao grupal muito enriquecedora e ajuda as crianas a se conhecerem melhor e a fazerem novas amizades. Variando os elementos dos grupos estaremos dando oportunidade para que as crianas conheam melhor outras crianas e faam novas amizades.

BRINCAR CORRENDO, SALTANDO, PULANDO... A atividade fsica gera entusiasmo, por isso to importante. As atividades corporais devem fazer parte da programao da BRINQUEDOTECA para completar a variedade de oportunidades de estimulao que oferece s crianas. As crianas no resistem a uma boa oportunidade para sair correndo. BRINCAR EXPERIMENTANDO E DESENVOLVENDO HABILIDADES Encaixar, empilhar, construir, montar quebra-cabea so atividades que proporcionam exerccio e desenvolvem habilidades. Esses brinquedos levam a criana a perceber a necessidade de planejar suas aes. BRINCAR INVENTANDO Para que o ato criativo acontea precisa haver alguma confiana na prpria capacidade de criar ou, pelo menos, a certeza de que, mesmo que o resultado no seja bom, haver boa aceitao do trabalho realizado. BRINCANDO APRENDENDO A necessidade de brincar foi substituda pela necessidade de aprender. Desrespeitando a infncia as crianas ficam estressadas apresentando problemas emocionais e rebeldia ao estudo. A criana no um adulto em miniatura, nem deve crescer si atendendo s solicitaes dos adultos. O brinquedo proporciona o aprender-fazendo e... brincando. BRINCAR JOGANDO E COMPETINDO Uma das principais caractersticas do jogo a necessidade de parceiro, parceria um estabelecimento de relao, se o nmero de parceiros for maior do que dois, se o jogo envolver cinco ou seis jogadores por exemplo, o sentimento de parceria ter maior chance de se estabelecer. O aspecto positivo na competio a motivao. A melhor soluo para neutralizar os aspectos negativos e aproveitar o estmulo advindo da competio optar por jogos grupais, aqueles nos quais quem vence o grupo. Jogos de cooperao so interessantes, a proposta do jogo que os participantes venam o Jogo e para isso devero agir juntos, a derrota ou a vitria pertence a todos. Se quisermos conhecer melhor uma pessoa, jogar com ela ser uma maneira de conseguir isso. Jogar, competir e participar de atividades comuns so excelentes oportunidades para que a criana (o adulto tambm) viva experincias que iro ajuda-la a amadurecer emocionalmente e a aprender uma forma de convivncia mais enriquecedora. BRINCAR/TRABALHAR Brincando aprende a estar em atividade descobre o prazer de estar ocupada, de estar operando, engajando-se por livre e espontnea vontade. Brincando ou jogando a criana ter oportunidade de desenvolver capacidades indispensveis sua futura atuao profissional, tais como ateno, o hbito de permanecer concentrado e outas habilidades perceptuais e psicomotoras. Brincando a criana se torna operativa.

OS BRINQUEDOS Tudo pode virar brinquedo atravs de um processo de interao em que funcionam como alimentos que nutrem a atividade ldica, enriquecendo-a. Um bom brinquedo aquele que convida a criana a brincar. Os brinquedos devem ser fortes, se forem muito frgeis podero abalar a segurana da criana e constranger a vontade de experimenta-los. Os brinquedos so agentes de socializao. O BRINQUEDO INDUSTRIAL alguns brinquedos chegam a ser to lindos e interessantes que nem mesmo os adultos resistem a eles. Seduo da mdia, estratgias que provoquem a necessidade de consumi-los. O marketing desenvolvido em torno dos brinquedos industrializados uma covardia feita contra a ingenuidade da criana. (manipulao das fragilidades de uma criana) O BRINQUEDO ARTESANAL simplicidade pode servir de estmulo para que a criana tente reproduzi-lo, construir um brinquedo uma forma enriquecedora de brincar (fui eu quem fiz!) O importante no ter um grande nmero de brinquedos, mas sim um grande nmero de experincias ldicas. BRNQUEDOS PARA DIFERENTES ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO. Embora os estgios do desenvolvimento, pelos quais toda criana passa, sejam semelhantes, a poca e a forma como ele se processa podem variar bastante. Perodo sensrio motor (0 a 2 anos) PRIMEIRO MS: O beb s apresenta comportamentos reflexos. SEGUNDO MS: Enriquecer o seu campo visual e auditivo, variando as oportunidades para que ela fixe o olhar perceba estmulos diferentes. QUATRO MESES: a criana j estende os bracinhos e tenta pegar os objetos. Adquire informaes atravs dos sentidos e leva tudo boca. SEIS MESES: comea a perceber que os objetos existem, apesar de no estarem sendo vistos, e passa ento a procura-los. OITO AOS DOZE MESES: j se senta e locomove, passa objetos de uma mo a outra, adora manipular objetos, pr, tirar, atirar, empilhar, experimentar, imita gestos e sons e capaz de antecipar o resultado de algumas aes. Necessidade de explorao. DOZE AOS DEZOITO MESES: aprende a andar, observa o efeito de sua conduta no ambiente a sua volta, age por tentativas sucessivas at acertar o que deseja, pede coisas apontando para os objetos, seu vocabulrio aumenta e a mesma palavra pode significar vrias coisas que para ela so semelhantes. (brinquedos pedaggicos) DOS DEZOITO MESES AOS VINTE E QUATRO MESES: comea a internalizar as aes realizadas e passa a lembrar-se de pessoas e coisas. Inicio das representaes mentais, subsidio do surgimento da brincadeira simblica. Comea querer ser independente e fazer tudo sozinha, mesmo que ainda no consiga, necessidade de movimentao. Perodo das operaes concretas (2 a 12 anos) Perodo pr-operacional: 2 aos 7 anos Usa objetos representando outro, uma tampinha vira copo, uma caixa de sapatos vira bero, etc.

O pensamento tem caracterstica marcante: relaciona tudo o que acontece ao seu redor, com seus sentimentos e aes. incapaz de perceber o ponto de vista dos outros. Considera que objetos, plantas ou nuvens tambm podem ter sentimentos. Perodo pr-conceitual: 2 a 4 anos. Ainda no capaz de elaborar conceitos corretos pois ainda no generaliza para formar classes. A linguagem verbal se desenvolve quer saber o nome de tudo e define coisas pela sua funo, interessasse por livros e gosta de reconhecer figuras. Imita o cotidiano. Perodo intuitivo: +/- 4 a 7 anos. Comea a argumentar, quer saber o porqu de tudo e faz muitas perguntas. Gosta de montar e desmontar assim como de desenhar. Gosta que lhe contem histrias e capaz de inferir o final de uma histria e de prever situaes. O grupo de amigos passa a ser importante; estabelece e cobra regras, a linguagem se amplia, assim como o interesse pela leitura e pela escrita. Gosta de competies e de jogar com os amiguinhos. Perodo das operaes concretas: 7 aos 12 anos. O pensamento passa o nvel sensorial, forma classes e sries mentalmente, relaciona fatos e tira concluses. Surge o interesse por colees e pode colecionar desde tampinhas ou figurinhas, at selos ou papis de carta. Considera os fatos antes de dar uma resposta, faz seriaes atravs de comparaes e estabelece hierarquias. A noo de tempo mais objetiva, usa relgio e calendrio, situa presente, passado e futuro. Tem sensos de responsabilidade e pode compreender as consequncias dos seus atos. Perodo das operaes formais (12anos em diante) Pr-adoelescentes. Os chamados jogos de adultos, ou jogos sociais, podem propiciar, alm de informao muita diverso, pois costumam tratar de temas atuais. SELEO DE BRINQUEDOS PARA A BRINQUEDOTECA. Qual clientela se destina? Oferecer oportunidades para que conheam jogos diferentes e experimentam novas formas de brincar. No deve ter brinquedos de guerra ou outros que instiguem a violncia. Diversificar os jogos e as brincadeiras Brinquedos seguros, cuidado com sacos plsticos. BRINQUEDO E VIOLNCIA.