UNIDAD 4: FORMACIN DE EQUIPOS EFECTIVOS Y TRABAJO EN EQUIPO INTRODUCCIN

En este trabajo hablaremos sobre la importancia de formar equipos de trabajo efectivo y llevar a cabo la tarea de estos, como se desarrollan los equipos, clasificacin de equipos y las ventajas que estos traen. Ya que en estos tiempos es indispensable poder combinar nuestras capacidades para tener una mayor competitividad.

Ahora cada uno solo, no puede dar solucin a todos los problemas que se presentan. No podemos ser especialistas en todas las disciplinas. La opcin est en formar un equipo multidisciplinario para llevar a cabo dichas tareas.

La siner ia probablemente es el resultado ms si nificativo de formar equipos de trabajo. !iner ia si nifica que el resultado del trabajo en equipo, es mayor a la suma de los resultados individuales. Al trabajar en equipo, las tareas se dividen, se aprovecha la competencia de cada inte rante y se alcan"a una mayor productividad.

4.- Formaci ! "# #$%i&o' #(#c)i*o' + )ra,a-o #! E$%i&o. 4.. D#'arro//o "# #$%i&o' "# )ra,a-o + )ra,a-o #! #$%i&o.
#inco cuestiones a considerar en la formacin de equipos a la hora de poner en prctica propuestas de aprendi"aje colaborativo en la formacin de equipos de trabajo, para que funcionen eficientemente y permitan el desarrollo del aprendi"aje colaborativo. El aprendi"aje colaborativo es aqu$l que se desarrolla a partir de propuestas de trabajo rupal. %ara hacer referencia al trabajo en equipo, la especialista !usan Ledlo& considera necesario establecer previamente la diferencia entro rupo y equipo. !e'ala que un rupo es (un conjunto de

personas que se unen porque comparten al o en com)n(. Lo que comparten puede ser tan insi nificante como el deseo de subir a un mnibus. En cambio, se'ala Ledlo&, un equipo es (un rupo de personas que comparten un nombre, una misin, una historia, un conjunto de metas u objetivos y de e*pectativas en com)n(. %ara que un rupo se transforme en un equipo es

necesario favorecer un proceso en el cual se e*ploren y elaboren aspectos relacionados con los si uientes conceptos+ , #ohesin. , Asi nacin de roles y normas. , #omunicacin. , -efinicin de objetivos. , .nterdependencia. 0a co1#'i ! !e refiere a la atraccin que ejerce la condicin de ser miembro de un rupo. Los rupos tienen cohesin en la medida en que ser miembro de ellos sea considerado al o positivo y los miembros se sienten atra/dos por el rupo. En los rupos que tienen asi nada una tarea, el

concepto se puede plantear desde dos perspectivas+ cohesin social y cohesin para una tarea. La cohesin social se refiere a los la"os de atraccin interpersonal que li an a los miembros del rupo. La cohesin para la tarea se relaciona con el modo en que las aptitudes y habilidades del rupo se conju an para permitir un desempe'o ptimo. E*isten actividades para la formacin de rupos con un componente de diversin o jue o que pueden ser de ran utilidad para

promover la cohesin social. Al unos ejemplos son+ dise'ar un lo otipo u otro clase de identificacin del equipo, compartir informacin sobre sus primeros trabajos, o promover actividades que revelen las caracter/sticas en com)n de los inte rantes. %ara desarrollar la cohesin para las tareas, resulta )til reali"ar actividades que permitan a los miembros del rupo evaluar sus respectivas habilidades, fortale"as y debilidades. 0a a'i2!aci ! "# ro/#' + !orma' #on el transcurso del tiempo, todos los rupos asi nan roles a sus inte rantes y establecen normas aunque esto no se discuta e*pl/citamente. Las normas son las re las que obiernan el comportamiento de los miembros del rupo. Atenerse a roles

e*pl/citamente definidos permite al

rupo reali"ar las tareas de modo eficiente. #uando se

trabaja en el aula con rupos, en muchas oportunidades los roles y las normas que ri en su funcionamiento son impuestas por el docente. !in embar o, puede resultar positivo reali"ar actividades en las cuales se discutan y acuerden los roles y normas del rupo para aranti"ar su apropiacin por parte de los inte rantes. En este sentido, muchos docentes proponen a los rupos que elaboren sus propias re las o estable"can un (cdi o de cooperacin(. 0especto de los roles, al unos su ieren que los alumnos identifiquen cules son los roles necesarios para llevar adelante un tarea y se encar uen de distribuirlos entre los miembros del equipo. 0a com%!icaci ! 1na buena comunicacin interpersonal es vital para el desarrollo de cualquier tipo de tarea. Los rupos pueden tener estilos de funcionamiento que faciliten o que

obstaculicen la comunicacin. !e pueden reali"ar actividades en donde se analicen estos estilos. Al unos especialistas su ieren reali"ar ejercicios donde los inte rantes deban escuchar a los dems y dar y recibir informacin. 0a "#(i!ici ! "# o,-#)i*o' Es muy importante que los inte rantes del equipo ten an objetivos en com)n en relacin con el trabajo del equipo y que cada uno pueda e*plicitar claramente cules son sus objetivos individuales. %ara ello se su iere asi nar a los rupos reci$n formados

la tarea de definir su misin y sus objetivos, teniendo en cuenta que los objetivos compartidos son una de las propiedades definitorias del concepto (equipo(. 0a i!)#r"#&#!"#!cia &o'i)i*a El aprendi"aje colaborativo se caracteri"a por la

interdependencia positiva entre las personas participantes en un equipo, quienes son responsables tanto de su propio aprendi"aje como del aprendi"aje del equipo en eneral. !us miembros se necesitan unos a otros y cada estudiante aprende de los dems compa'eros con los que interact)a d/a a d/a. %ara que los inte rantes tomen conciencia y e*perimenten lo que si nifica la interdependencia, al unos docentes su ieren poner en prctica un ejercicio denominado (!upervivencia en una isla( en el que los compa'eros de equipo deben ima inar cules son los elementos que necesitar/an para sobrevivir en una isla desierta lue o de un naufra io. Lue o, deben reali"ar el mismo anlisis de modo rupal. En eneral, los ran2in

rupales suelen ser ms precisos que la mayor/a de los individuales. 3ener en cuenta estos elementos puede ser de ran utilidad para pensar actividades

tendientes a promover un verdadero trabajo en equipo donde (el todo sea mucho ms que la suma de las partes(.

4.3 V#!)a-a' "# /o' #$%i&o' "# )ra,a-o.

Entre las ventajas esenciales, que presentan el compa'erismo y el trabajo en equipo, tanto para los individuos como para las or ani"aciones, se encuentran+ Para /o' i!"i*i"%o' 4 4 4 4 4 ten a. !e trabaja con menos tensin al compartir los trabajos ms duros y dif/ciles. !e comparte la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes puntos de vista. Es ms ratificante por ser part/cipe del trabajo bien hecho. !e comparten los incentivos econmicos y reconocimientos profesionales. %uede influirse mejor en los dems ante las soluciones individuales que cada individuo

4 4

!e e*perimenta de forma ms positiva la sensacin de un trabajo bien hecho. Las decisiones que se toman con la participacin de todo el equipo tienen mayor

aceptacin que las decisiones tomadas por un solo individuo. 4 4 !e dispone de ms informacin que cualquiera de sus miembros en forma separada. El trabajo en rupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar una decisin.

Esto enriquece el trabajo y minimi"a las frustraciones. 4 4 %odemos intercambiar opiniones respetando las ideas de los dems+ Lo ra una mayor inte racin entre las personas para poder conocer las aptitudes de los

inte rantes.

Para /a' #m&r#'a' + or2a!i4acio!#' 4 4 4 Aumenta la calidad del trabajo al tomarse las decisiones por consenso. !e fortalece el esp/ritu colectivista y el compromiso con la or ani"acin. !e reducen los tiempos en las investi aciones al aportar y discutir en rupo las

soluciones. 4 4 4 4 4 4 -isminuyen los astos institucionales. E*iste un mayor conocimiento e informacin. !ur en nuevas formas de abordar un problema. !e comprenden mejor las decisiones. !on ms diversos los puntos de vista. 5ay una mayor aceptacin de las soluciones.

4.5 C/a'i(icaci ! "# /o' #$%i&o'.

!e puede establecer una clasificacin de los diferentes equipos de trabajo, atendiendo a diferentes criterios+ 6. Atendiendo a su duracin en el tiempo+ 4%ermanentes+ 0eali"an una funcin de forma permanente en el tiempo y estn inte rados en la estructura or ani"ativa de la empresa. %or ejemplo+ Equipo directivo del .nstituto o de una empresa. 43emporales+ !e crean con una finalidad concreta, conse uida $sta desaparecen. Ejemplo+ Equipo de informacin sobre la ripe A. 7. Atendiendo al rado de formalidad+ 48ormales+ #reados por la propia empresa con una finalidad concreta, ya sea permanente o temporal. 4.nformales+ !ur en espontneamente de entre los miembros de la empresa, para atender necesidades concretas. Ejemplo+ equipo creado en solidaridad con una causa. 9. Atendiendo a su finalidad+ 4-e solucin de conflictos+ !u misin es resolver conflictos concretos que puedan sur ir y afecten a la marcha normal de la empresa. 4-e toma de decisiones+ Encar ados de adoptar decisiones relevantes para la marcha de la empresa. %or ejemplo el equipo directivo.

4-e produccin+ Equipo formado por trabajadores de la empresa, mediante la creacin de estos equipos se busca una motivacin de los trabajadores haci$ndoles sentir parte de la empresa. :. Atendiendo a la jerarqui"acin o no de sus miembros+ 45ori"ontales+ !on equipos inte rados por empleados de un mismo nivel jerrquico. Ejemplo+ equipo directivo. 4;erticales+ A diferencia del anterior, lo inte ran trabajadores de diferentes niveles jerrquicos.

4.4 A(i/iaci ! a %! #$%i&o.

.nician con la afiliacin, despu$s el poder, reali"acin y finalmente madure". La afiliacin se refiere a la inte racin inicial que lleva a cabo el equipo. Los miembros se conocen entre s/< aprenden y fijan las re las del equipo< y comparten los valores en los que el rupo se sustentar. Las caracter/sticas de esta etapa son+ inse uridad de los inte rantes ante los dems, timide" de actuacin, falta de lidera" o, carencia de aceptacin de al unos miembros, confusin en el planteamiento de valores y objetivos. En esta etapa debern formularse pol/ticas para normar la actuacin del rupo, los miembros debern desi nar un l/der=moderador para el mejor desempe'o del rupo. Los inte rantes establecern fronteras y objetivos. En la etapa de poder se va formado ese esp/ritu de rupo, necesario para amal amar el equipo. Los inte rantes conocen los valores, re las, y objetivos. La confian"a va creciendo y empie"an a e*teriori"ar opiniones al rupo. En este punto se inicia la dinmica del equipo. !e esta la fi ura de un l/der, cuya funcin es estimular la comunicacin e interaccin< modera a los inte rantes< y retroalimenta a los miembros respecto a sus conductas y actitudes. En esta etapa deber quedar acordado qui$n ser el l/der. >ste a su ve"

deber motivar y facilitar la inte racin del equipo. Es muy importante notar que la presencia del l/der es temporal, ya que se busca que el equipo de trabajo sea auto diri ido, y no (jalado( por un l/der.

4.6 Formaci ! + "#'arro//o "# #$%i&o'.

8ormacin y desarrollo de equipos de trabajo ?bjetivos+ preparar a personas que asumen o estn por asumir tareas de jefatura y supervisin de personas, en estin y desarrollo de equipos de trabajo -iri ido a+ profesionales que quieren desarrollarse en una empresa y otros que quieran mantener posiciones intermedias en forma e*itosa !eleccin de personas 4 4 4 4 4 4 3picos para una mejor seleccin de personas. .dentificacin de perfiles dentro del equipo. Asi nacin clara de objetivos y roles. La induccin, herramienta clave para una mejor adaptacin. .mportancia de conocer los valores, cultura y estructura or ani"acional. Aplicaciones prcticas.

3rabajo en equipo 4 4 4 4 @anejo de las relaciones interpersonales. -ele acin de tareas y responsabilidades. Anlisis del desempe'o y entre a de feedbac2. La actitud emptica.

4 4 4

Evaluar situaciones y enerar estrate ias para motivar al lo ro. Entender al otro desde su marco de referencia. Aplicaciones prcticas.

-esarrollo de 3alentos 4 4 4 4 4 4 4 -eteccin de necesidades y estrate ias motivacionales. %lan de carrera y objetivos profesionales. El coachin como herramienta de apoyo al desarrollo de talento. #oncepto y formas de acoso laboral y psicol ico. Estrate ias para minimi"ar estos ries os. .nteli encia emocional, creatividad y productividad en el trabajo. Aplicaciones prcticas.

CONC0USION
En conclusin la ur encia de mover un equipo hacia el cumplimiento de una actividad puede verse en forma distinta por diferentes rupos culturales. Al unas culturas se sienten ms cmodas empleando bastante tiempo en actividades de construccin de relaciones antes de diri irse hacia el cumplimiento de una actividad.

@uchos de nosotros nos prepararemos para desempa'ar los roles de lidera" o, pero la ran mayor/a de nuestras vidas seremos miembros de un equipo ya sea este deportivo, social, rupo, trabajo. En cuyo equipo podemos ser tan eficaces como podr/a ser el l/der del equipo. %ara que un equipo se considere altamente efectivo debe alcan"ar la etapa final de desempe'o, sin embar o son pocos los equipos que alcan"an esta meta. La principal dificultad radica en la evolucin de la etapa de normatividad, eliminando para ello el pensamiento rupal y adems que el equipo no se desinte re en la etapa de tormenta.

El reto de un l/der es uiar al rupo en cada etapa de evolucin del equipo, sabiendo tomar las decisiones correctas en todas las etapas, desde la inclusin y sentido de unidad de todos los miembros del rupo hasta la captacin de nuevas ideas y propuestas innovadoras, creativas, de mejor velocidad, para que el equipo en conjunto alcance los lo ros y objetivos planteados .