TCNICAS PROCESALES La capacidad simblica del ser humano: El hombre se diferencia de los animales por su capacidad lingstica, es decir,

por su capacidad simblica (pues al fin y al cabo el lenguaje no es ms que un sistema de smbolos). La capacidad simblica del hombre se concreta en que es el nico animal capaz de referirse mediante sustitutivos a algo que est ausente. La lectura: Es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias a su realizacin y puesta en prctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar una poesa, un cuento, una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero tambin a la lectura le deberemos la posibilidad de interpretar seas, movimientos del cuerpo, dar o recibir enseanza. La lectura, est estrechamente vinculada con el proceso de aprendizaje y claro, ser elemental para llevar al mismo a buen puerto. Segn nos dicen la lingstica y la psicologa cognitiva, dos de las disciplinas que se encargan del estudio de cmo los seres humanos percibimos y comprendemos la escritura, el hombre percibe el ambiente por visin con fijaciones y sacadas. Cuando fija la vista, la clava en un objeto o punto inmvil y las sacadas le permitirn redirigir la mirada de un punto de fijacin a otro. Entonces, esto mismo realiza el ojo humano cuando lee algn texto, receta, diario o libro.

La lectura como proceso

Segn la pragmtica, el texto es una forma de comunicacin y un acto de habla. Por eso mismo, el lector es el protagonista de la lectura y establece un vnculo con el autor ausente al que personifica. La lectura, por lo tanto, es una recreacin de el habla (qu me dice el texto), y el decir mudo del texto permite intuir la voz de otro (quin me lo dice). Qu y quin. Este proceso, semejante a la ejecucin de una partitura musical, slo se produce cuando el lector construye, des construye, reconstruye al autor y lo interpreta. En el encuentro entre el lector y el autor sucede el acontecimiento, es decir, una secuencia de situaciones nicas en el tiempo, cambiantes, dinmicas, que implican confrontacin, identificacin, duda, descubrimiento, rechazo, aceptacin, o cualquier otra serie de respuestas afectivas e intelectivas posibles, pero nunca predecibles. En ese encuentro se tiene la experiencia del auto reconocimiento, la conciencia de s: qu, quin y a quin habla el texto. El lector se reconoce como destinatario a partir de su subjetividad. All hay un relato posible. La familiaridad con los textos es una larga historia con crisis y reconciliaciones que continuar -una vez iniciada- a lo largo de la vida.

La formacin de un profesional autnomo implica el fortalecimiento de la capacidad lectora, el conocimiento de ese proceso crtico, el deseo y la aceptacin de la aventura de leer. Por otro lado, el nico camino vlido para alcanzar esta conciencia y capacidad lectoras es la prctica reiterada y diversificada de las lecturas y la exploracin de distintos tipos de texto Tipos de lectura Lectura Cientfica.- Es necesario hablar de lectura cientfica porque tratndose de realizar una investigacin cientfica, no es til o suficiente la lectura comn y corriente que hace la mayora de las personas, lectura sin profundidad y generalmente sin propsito especifico, aparte de la recreacin o la necesidad de informaciones superficiales. En cambio para realizar una investigacin es necesaria una lectura mucho ms profunda y el lector investigador tiene que aprender a utilizar correctamente los materiales de estudio: libro, revista, mapas, diagramas, tablas, organigramas, cronogramas, etc. Tiene que aprender a leer entre lneas y a extraer con facilidad las ideas principales de un escrito separando lo principal del objetivo. Lectura Receptiva.- Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego agruparlas y si amerita la situacin, sacar una conclusin, como en una charla pero con lectura. Lectura Rpida.- Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una visin de conjunto o de informacin general.

Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a travs de la lectura de peridicos, revistas, obras de divulgacin o documentacin, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rpida y la atencin difusa. El lector determina aquellos detalles que ms le llaman la atencin, por ejemplo: al leer el peridico se separan en aquellas noticias cuyos ttulos le interesan. Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipo de lectura: Explorativo.- En la que se pretende obtener una vista general. Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos

Lectura diagonal. El lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos, la primera frase de un prrafo, palabras acentuadas tipogrficamente (negrito, cursivo), prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de trminos importantes como frmulas (2x+3=5), listas (primer, segundo, ...), conclusiones (por eso) y trminos tcnicos (costos fijos). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer un texto muy rpido a expensas de detalles y comprensin del estilo.

 Escaneo. Sirve para buscar trminos individuales en un texto, basada en la teora de identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el texto. PhotoReading. El lector lee una pgina en total. Al principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer ndice, ttulos y prrafos especiales como el texto en el revs de un libro. Despus mira las pginas una por una, se detiene unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy relajado. Se compara la tcnica con la memoria eidtica.

Niveles de lectura Lectura fontica La lectura fontica es la que descifra la significancia fontica de las series de letras, o lectura del sonido, en posicin a la lectura de palabras completas. Requiere aprehender a dominar a diversas operaciones: a) Dominar la habilidad de reconocer los signos impresos; b) Desarrollar las destrezas para percibir los signos como palabras completas; c) Realizar las adecuadas entonaciones, de forma ascendente y descendente. Decodificacin primaria El propsito de este nivel de la lectura es transformar las palabras a sus respectivos conceptos y dispone de los siguientes suboponderados: Lxico: Se trata de recuperar uno a uno los conceptos correspondientes a cada uno de los trminos que participan en el texto Sinonimia: En este punto se refiere a que por cuenta propia o por un ente social ya sea un familiar o el profesor descifrar el significado de las palabras desconocidas. Contextualizacin: Este es un buen mecanismo para saber el significado de una palabra desconocida el cual es rastrear el significado de las palabras utilizando el contexto de las frases en las cuales aparecen dichos trminos. Ejemplo: su propsito es transformar las palabras aparecidas en el texto en sus respectivos conceptos: Texto podra significar libro, escrito, lectura. Decodificacin secundaria

El campo de accin y de procesamiento de este nivel de lectura se traslada desde las palabras sueltas hacia las frases y comprende un conjunto de suboponderados cuya finalidad es extraer los pensamientos contenidos en las frases. La puntuacin: la puntuacin es importante porque nos ayuda a saber cundo comienza y termina una frase. Si la separacin de las palabras son los espacios en blanco la separacin de cada frase son los signos de puntuacin. La pro nominalizacin: En textos con algn nivel de complejidad la regla es que aparezcan trminos pronominalizadores, o sea, que contengan pronombres que remplazan elementos lingsticos mencionados previamente. Cromatizacion: En una lectura es muy comn encontrar palabras afirmativas o negativas pero se torna ms cromtica cuando el autor introduce al texto matices intermedios entre el s y el no. Ejemplo quizs, tal vez, en alguna medida, etc. Inferencia proposicional: ya cumplidas las tareas decodificadoras secundarias descritas solo queda descifrar el pensamiento del lector en cada una de las frases o lo que l quiere comunicar. La decodificacin terciaria Los textos poseen una estructura semntica. Se entiende por estructura semntica una organizacin de proposiciones relacionas entre si, mediante diversos conectores entre las proposiciones. Macroproposiciones: es el pensamiento central de un texto es decir es como su medula y lo que consiste en esta primera operacin decodificadora terciaria es en extraer las macroproposiciones y eliminar el resto. Estructura semntica: las macroproposiciones estn constituidas por enramados, o por sistemas esto siempre consiste en macroproposiciones relacionadas mediante vnculos temporales, de implicacin, de casualidad, de intencionalidad, etc.; no en amontonamientos proposicionales. Modelos: su exclusiva finalidad consiste en almacenar los conocimientos adquiridos durante el acto lector en la memoria de largo plazo, convirtiendo los conocimientos extrados del texto en nuevos instrumentos del conocimiento, con los cuales podra el lector las tareas intelectuales posteriores.

Lectura categorial Se trata de descomponer un texto en su tesis y exige cinco pasos: 1) Una vez dominadas mentalmente las ideas principales del ensayo, gracias a la decodificacin terciaria elemental, es necesario Separar una a una las macro proposiciones principales. Identificar la tesis.

2) 3)

4) 5)

Verificarla analticamente las proposiciones aisladas Se relee el artculo, colocando la tesis a modo de faro o de columna articuladora, descubriendo y explicando los enlaces entre las proposiciones y la tesis

La lectura metasemntica: Es la ltima forma de leer humano, la lectura metasemntica, posee otra finalidad: contrastar, colocar en correspondencia, contraponer, la obra leda con tres instancias externas al texto: a) b) c) El autor. La sociedad en la cual vive y El resto de escritos.

Actitudes del estudiante frente a la lectura Centra la atencin en lo que ests leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro. Ten Constancia. El trabajo intelectual requiere repeticin, insistencia. El lector inconstante nunca llegar a ser un buen estudiante.

Debes mantenerte activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo ledo con la mente activa y despierta. No adoptes prejuicios frente a ciertos libros o temas que vayas a leer. Esto te posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial. En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones que no conocemos su significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea el proceso de aprendizaje. Por tanto no seas perezoso y busca en el diccionario aquellas palabras que no conozcas su significado. Tcnicas de comprensin de lectura El mejor ejercicio que puedes hacer para mejorar tu comprensin lectora es leer. Esta verdad universal es reafirmada en nuestra conversacin con el acadmico, Felipe Alliende, quien integra el equipo de lenguaje de la Unidad de Currculo del Ministerio de Educacin. Aconsejara a los estudiantes (nos dijo) que busquen los textos que realmente les puedan interesar, si les gustan los cantantes, o los espectculos, que busquen textos sobre estos temas y vern que la lectura puede ser muy interesante. La reflexin parte de una premisa muy sencilla: quienes no leen es porque no encuentran lo que les interesa.

Segn el experto, "la mejor preparacin para cualquier prueba de comprensin de lectura, es leer textos variados y de diversa complejidad. Novelas, peridicos, revistas, de todo. As lograr incorporarse la riqueza de la lectura a la vida personal, lo que representa un enorme beneficio". Esto tiene mucha lgica, leer no debiera representar un gran esfuerzo porque es entretenido. Claro que tambin hay libros que son verdaderos bodrios, si tratas de leerlos te vas a aburrir enormemente. De modo que lo importante es buscar temas que te interesen. No hay que perder de vista los conocimientos tcnicos que te van a pedir en las pruebas. Muchos exmenes, se centran en conceptos y categoras como figuras literarias, tipos de discurso y argumento, sin embargo el dominio del lenguaje es ms importante que estos aspectos, tal como lo resume Felipe Alliende en una frase: el dominio del lenguaje es ms importante que el dominio de los conocimientos tcnicos sobre el lenguaje. Antes de leer un libro o un artculo, por ejemplo, es bueno tener algunos datos sobre el autor, la poca en que vivi y los aos y circunstancias en que escribi el texto. Es posible hacerse una idea repasando los ttulos de cada captulo. Si se trata de un artculo o ensayo, puedes localizar algunas palabras que entreguen pistas. Tmate un breve descanso entre un prrafo y otro para recapitular, si el texto es muy difcil.