Francisco Silva Noelli

EDUCAO PATRIMONIAL: RELATOS E EXPERINCIAS*

FRANCISCO SILVA NOELLI**

educao patrimonial um tema ausente ou pouco comum na atual agenda do ensino bsico e mdio brasileiro. Isso tambm resultado de uma conjuntura que impe dificuldades ao que, em ltima instncia, chamamos de cultura brasileira, incluindo a a preservao de prdios e espaos histricos, objetos diversos, paisagens naturais e outros elementos. No se trata apenas de legislao especfica e verbas (ou da sua ausncia!), mas da conscincia histrica que permite valorizar/preservar a cultura material e a memria da nossa sociedade e de outras que nos precederam em nvel local, regional ou nacional. Estudiosos de vrios pases e rgos como a UNESCO j demonstraram com muita nfase que a preservao do patrimnio cultural depende, principalmente, do conhecimento e de uma educao voltada compreenso e valorizao da diversidade. Destaca-se aqui o caso do Patrimnio Arqueolgico do Brasil, continuando a discusso sobre os problemas da temtica indgena na escola, que tive a oportunidade de iniciar em nmeros passados de Educao & Sociedade (v. 22, n. 77; v. 24, n. 82). A educao patrimonial voltada para a arqueologia dos povos indgenas to importante quanto a abordagem da temtica indgena pela histria, sociologia, artes ou lngua portuguesa. Como um prdio histrico ou qualquer outro objeto, a preservao da cultura material e dos stios arqueolgicos necessria em um pas que teve seu territrio totalmente ocupado por povos indgenas. O processo histrico pode ter reduzido a populao indgena a 0,3% da po-

Resenha do livro organizado por Andr Luis Ramos Soares, Alexander da Silva Machado, Cynthia Gindri Haigert e Vanessa Rodrigues Possel (Santa Maria: Editora da UFSM, 2003. 120p.). Professor do Departamento de Fundamentos da Educao da Universidade Estadual de Maring ( UEM). E-mail: ffnoelli@wnet.com.br

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Educ. Soc., Campinas, vol. 25, n. 89, p. 1413-1414, Set./Dez. 2004

Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>

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Educao patrimonial: relatos e experincias

pulao atual, mas legou uma ascendncia de tal sorte que aproximadamente 57 milhes dos brasileiros de hoje possuem um antepassado indgena! Diante da realidade de um pas multicultural, a educao patrimonial precisa (e com urgncia!) estar presente nas redes de ensino e deveria ser considerada um objeto relevante de reflexo por aqueles que pensam e articulam a educao brasileira. O livro Educao patrimonial: relatos e experincias conta como um grupo de jovens pesquisadores empregou as abordagens da arqueologia para desenvolver um projeto de extenso na educao, com o objetivo de valorizar o patrimnio arqueolgico de So Martinho da Serra, um pequeno municpio do Rio Grande do Sul. Integrando a vanguarda da educao patrimonial brasileira, expe de maneira didtica as etapas terica e prtica da experincia realizada entre 1998 e 2001, com professores das redes municipal e estadual e com estudantes da 5a srie. O projeto incluiu palestras comunidade, exposies itinerantes, uma escavao arqueolgica, realizada aps um longo perodo de preparao da comunidade, por meio da escola (p. 64), e o exerccio com tcnicas de restaurao de objetos. Aps a realizao dessas atividades, houve avaliaes por meio de questionrios e debates. Alm dos objetivos e da fundamentao terica do projeto, os autores apresentam um captulo interessante, resumindo o estado da arte sobre educao patrimonial. Tambm discutem a parceria entre cultura material, educao patrimonial e ensino de histria e a construo da cidadania a partir da educao patrimonial. Mostram dois exemplos de como realizar aes didticas, por meio do projeto piloto para exposies itinerantes e da construo de material ldico e paradidtico para incluso da educao patrimonial no ensino fundamental e mdio. No final h um balano do projeto, avaliando as atividades e apresentando uma reflexo sobre sua aplicao em nvel local, pensando na realidade e nas experincias vivenciadas por comunidades especficas. Finalmente, no momento em que ainda no existe um manual brasileiro sobre educao patrimonial, necessrio ressaltar que o livro serve como um interessante guia para quem comea, mostrando que possvel realizar projetos de custo baixo, fundamentados pelo que h de mais relevante em termos tericos e metodolgicos em disciplinas como arqueologia, museologia, histria e a prpria educao.

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Educ. Soc., Campinas, vol. 25, n. 89, p. 1413-1414, Set./Dez. 2004

Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>