UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS

ESCUELA DE IDIOMAS

Nombre: Willian Coro

Utilizacin del condicionamiento operante como recurso didctico del
constructivismo
Janette Orengo Puig, Ed.D



INTRODUCCION

Se antoja necesario que en el mbito educativo los docentes conozcan los
presupuestos ideolgicos que sostienen su prctica, tanto para tener
conciencia del proceso didctico que ocurre en el aula como para procurar
obtener mejores resultados en el proceso de enseanza-aprendizaje. En el
presente trabajo hablaremos de las teoras de aprendizaje, grosso modo, que
han influido en el mbito educativo y atenderemos especialmente la propuesta
conductista del psiclogo F. Skinner, el llamado condicionamiento operante.
Veremos cmo han influido los presupuestos del condicionamiento operante en
el contexto educativo y cules han sido sus beneficios y desaciertos.,



DESAROLLO

El Condicionamiento Operante es un tipo de aprendizaje que viene a decir que
las probabilidades de que una determinada conducta tenga lugar van a
depender bsicamente de las consecuencias que dicha conducta tenga para el
individuo. Adems es una ciencia experimental de la conducta en la cual se
refiere a un proces en el cual la frecuencia que est ocurriendo una conducta,
se modifica o altera por las consecuencias que esa conducta produce
As pues, si la persona considera que las consecuencias que siguen a una
determinada conducta son positivas para ella, habr una mayor probabilidad
de que dicha conducta tenga lugar.
Si por el contrario, el individuo cree que las consecuencias de dicha conducta
le van a resultar negativas la probabilidad de que emita esa conducta,
disminuye.

Condicionamiento Operante: su autor es Skinner. Sostiene que hay que
premiar (reforzar) las conductas buenas. Por ejemplo a un bebe le dan un
caramelo cuando hace caca en la pelea, sabe con el tiempo que hacer caca ah
est bien
Constructivismo: su autor es Watson. Dice que el conocimiento se va
construyendo por ensayo y error. Vamos aprendiendo de nuestras
equivocaciones y aciertos

El Condicionamiento Operante sirve tanto para los humanos como para los
animales. Numerosos estudios comprobaron esta afirmacin.



Por ejemplo
Palomas enjauladas aprendieron que cada vez que apretaban una palanca
(CONDUCTA DESEADA), se les daba inmediatamente comida
(CONSECUENCIA POSITIVA DERIVADA DE ESA CONDUCTA). Si no la
apretaban reciban una pequea descarga elctrica (CONSECUENCIA
NEGATIVA DE NO REALIZAR LA CONDUCTA). Tras haber llevado a cabo las
mismas conductas numerosas veces, las palomas aprendieron que cada vez
que se les meta en una determinada jaula, deban apretar la palanca para
obtener comida, de modo que lo terminaron por hacer todas las veces.
Ejemplo:

1.-Si el motor del carro de tu novio tiene un ruido caracterstico, t habrs
hecho una asociacin entre el ruido del motor y la alegra de ver a tu novio.

2.- Si una persona acude al hospital (Estmulo neutro) para recibir un
tratamiento de quimioterapia (Estmulo incondicionado) que le provoca entre
otras la respuesta de nausea (Respuesta incondicionada), con el tiempo tras
varias asociaciones puede suceder que el solo hecho de asistir al hospital o de
pensar en el hospital (Estmulo condicionado) provoque las mismas respuesta
de nauseas que provoca la quimioterapia.

3.- En la escuela un ejemplo muy tpico es el siguiente: usualmente un golpe o
un castigo verbal provoca respuestas emocionales y respuestas de huida, si
quin otorga los golpes y los castigos verbales es el maestro ( estmulo neutro
en un principio) bastaran algunas asociaciones para que la sola presencia del
maestro produzca la misma respuesta que los golpes.
1.-Si a una rata las sueltas en una caja con dos caminos: uno oscuro otro
iluminado. Y le sueltas una seora descarga elctrica cada vez que se va por el
caminito iluminado entonces la rata posteriormente nunca se ira por el camino
eliminado (pues habr una descarga) entonces has hecho condicionamiento
operante pues su conducta OPERA para evitar el EFECTO de la descarga.

2.-Si despus de que un estudiante ejecuta correctamente una tarea recibe un
elogio del profesor es muy probable que esa conducta se fortalezca, en cambio
si no obtiene la respuesta correcta es probable que su conducta se debilite.



Si Ana, de 13 aos, comprueba que tras haber estudiado mucho, ha
sacado un 9.5 en el examen de matemticas y que por esta razn su profesora
le ha hecho muchos cumplidos delante de la clase y su madre le ha comprado
la camiseta que le gustaba, a modo de recompensa Ana asociar el estudiar
con consecuencias positivas tales como: sacar buenas notas, recibir
comentarios positivos, recompensas materiales por lo que es muy probable
que la conducta de estudio se mantenga.


Si Jorge, de 10 aos, que tiene la etiqueta en clase de nio revoltoso y
despistado, tras mucho esfuerzo por su parte, va y saca un 10 en lengua y
cuando se lo dice a sus padres estos muestran indiferencia total, es probable
que Jorge, que esperaba con ilusin el reconocimiento de sus padres, no
vuelva a esforzarse en un futuro ya que asociar el esfuerzo y estudio con
indiferencia y falta de reconocimiento.


Vernica, de 18 aos: sali una noche de fiesta y le toc volver sola a casa a
las 4h de la maana. No haba taxis y estaba muy nerviosa porque no haba
nadie por esas calles. De pronto, se le apareci un hombre con muy mal
aspecto que empez a decirle cosas muy desagradables y a cogerla
fuertemente del brazo. Afortunadamente tras varios minutos que a Vernica le
parecieron horas, una pareja apareci preguntando qu pasaba y el hombre se
fue.
Vernica lo pas tan mal y se qued tan marcada ese da, que le bast una
sola vez para no volver nunca ms a intentar volver sola a casa. Por qu?
Asoci consecuencias muy negativas para ella (el hombre que la retena) con
la conducta de volver sola a casa. La conducta de volver sola a casa disminuye
o desaparece.


Julia, de 50 aos: Tiene problemas con su marido. Se ha dado cuenta que
debido a sus escenas de celos, cada vez que arma una su marido acaba
yndose de casa y vuelve a las tantas de la madrugada. Julia luego se siente
mal porque sabe que su comportamiento no est justificado.
Julia ha empezado a ir a terapia porque quiere deshacerse de sus celos. Qu
ha pasado? Julia ha asociado las discusiones debidas a los celos con
consecuencias negativas para ella, como son: su marido se va, su marido no le
coge el telfono durante toda la noche, ella siente un gran malestar. La
conducta de armar escndalos por celos disminuye (con ayuda de terapia)

Por lo tanto, aplicando el condicionamiento operante podemos conseguir
aumentar o disminuir determinadas conductas asociando dichas conductas a
determinadas consecuencias.

LA MOTIVACIN
Alessi y Trollip [1985], consideran que existe una motivacin extrnseca
independiente del programa utilizado, y
una intrnseca inherente en la instruccin y recomiendan criterios para su
promocin, como el uso de juegos, de exploracin, de desafos, incentivacin
de la curiosidad del estudiante, teniendo en cuenta un balance entre la
motivacin y el control del programa aplicado.
La motivacin intrnseca es superior a la extrnseca, para lograrla, la manera
ms eficaz es quizs mediante el propio entusiasmo del docente por lo que
hace. Para ello se debe considerar la creacin de nuevos intereses en los
alumnos como uno de los objetivos de la intervencin pedaggica, teniendo en
cuenta y tener en cuenta la escala motivacional de Maslow5 con necesidades
fisiolgicas, de supervivencia, de seguridad, de amor, de pertenencia, de
aceptacin, de autoestima, de autorrealizacin.
LA ORGANIZACIN Y PRESENTACIN DE LOS CONTENIDOS
La seleccin de los contenidos, es uno de los problemas recurrentes en
educacin y comienzan con el planteo del docente de qu ensear, para qu
ensear y cmo ensear.
En el anlisis del qu ensear, el docente que va a desarrollar software o que
trabaja en un equipo de desarrollo, debe seleccionar la informacin a presentar
y transmitir, determinando los contenidos y tambin su organizacin que
depender de la subdivisin del eje temtico principal en bloques de contenido
y sub-bloques.
La organizacin en bloques y sub-bloques se realizar de tal forma que
permitan sentidos de navegacin horizontal, vertical y transversal estarn de
acuerdo a las diferentes estrategias de bsqueda que se preparen desde
alguna de las visiones de los diferentes paradigmas educativos.
Esta organizacin ser acorde al diseo de las pantallas ms adecuado en
cada caso para presentacin de los contenidos.



Conclusin
Nosotros como futuros docentes debemos conocer una manera eficaz
de motivar a nuestros estudiantes y que mejor manera aplicar el
condicionamiento operante en la forma de ensear .
El mtodo operante en el constructivismo es importante porque permite
buscar una manera precisa en la enseanza aprendizaje
posteriormente para obtener buenos resultados.









Referencias Bibliografa
http://aprendiendopsicologia-sara.blogspot.com/2012/04/condicionamiento-
operante.html
www.utm.mx/edi_anteriores/temas43/2NOTAS_43_4.pdf
www.bdigital.unal.edu.co/5915/1/98626651.2012.pdf
laboratorios.fi.uba.ar/.../c-icie99-revisionde%20marcosteoriciseducativos...