1. a) b) c) d) 2. a) b) c) d) 3.

CUL DE ESTAS AFIRMACIONES ES VERDADERA? La Educacin y la Pedagoga son exactamente lo mismo. La palabra Didctica proviene de los trminos Arte y Ensear. Los elementos de la Didctica son Explicar, Guiar, Aplicar y Mediar. El Padre de la Didctica es Jean Piaget. LAS FUENTES QUE DAN ORIGEN AL CURRCULO SON DE CARCTER: Filosfico y Psicolgico Publicitario Tecnolgico Ninguna EL CONDUCTIVISMOMO Y EL COGNOSCITVISMO SON UNA:

a) Aplicacin didctica b) Teora del aprendizaje c) Elemento del currculo d) Ninguno 4. VILLARINI ENUNCI QUE EL APRENDIZAJE ES UN CICLO QUE INICIA CON LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, ESTO PERTENECE A LA DEFINICIN DE: a) b) c) d) Aprendizaje significativo Aprendizaje Aprendizaje autntico Ninguna

5. ES LA CAPACIDAD MENTAL PARA EXAMINARSE Y CONTROLARSE A S MISMO: a) Principio de la motivacin b) Metacognicin c) Resultado del aprendizaje d) Ninguna 6. ES UN INCENTIVO O FACTOR COGNITIVO-AFECTIVO QUE ACOMPAA EL APRENDIZAJE: a) Metacognicin b) Aprendizaje c) Motivacin d'. Ninguna 7. EL MODELO QUE SE BASA EN LA IGUALDAD DE TODOS LOS CIUDADANOS, DESPRECIANDO TODAS LAS DIFERENCIAS O PARTICULARIDADES ES EL: a) Asimilacionista b) Intercultural c) Multicultural d) Interrelacional 8. a) b) c) d) EL MODELO TRADICIONAL SE CARACTERIZA POR SER: Normativo, reproductivo y centrado en los contenidos Cognitivo, procesual y centrado en el alumno Centrado en los materiales, memorista y activo Participativo, activo e inductivo

9. a) b) c) d)

LA TEORA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL FU PROPUESTA POR: Novak Skinner Vigotsky Eisner

10. SEGN QU AUTOR LA TRANSPOSICIN DIDCTICA ES EL PROCESO DE TRANSFORMACIN DEL SABER ACADMICO PROPIO DE UNA CIENCIA: a) Kemmis b) Escribano c) Yves Chevallard d) de la Herrn 11. a) b) c) d) LA PERSPECTIVA TCNICA TAMBIN ES CONOCIDA COMO: Tcnico-cientfica, mentalista, analtica. Racional, humanista, prctica-emprica. Racionalista, tcnico-cientfica o emprico-analtica. Racionalista, emprico-analtica, contextualizada. LA VARIABLE FUNDAMENTAL DE LA PERSPECTIVA

12. CUL ES PRCTICA?: a) La situacin b) El contexto c) El docente d) El alumno

13. EL MODELO QUE SE BASA EN LA IGUALDAD DE TODOS LOS CIUDADANOS, DESPRECIANDO TODAS LAS DIFERENCIAS O PARTICULARIDADES ES EL: a) Asimilacionista. b) Interoultural. c) Multicultural. d) nterreiacional 14. a) b) c) d) EL MODELO ASIMILACIONISTA PRIORIZA: La homogeneidad y la cohesin social. La interculturalidad. El relativismo cultural. La multiculturalidad.

15. LA CONSIDERACIN DE CADA SER HUMANO COMO NICO Y VALIOSO ES UNA CARACTERSTICA PROPIA DE: a) b) c) d) La Teora Humanista. La Escuela Nueva La Teora Tradicional La Teora Activista

16. QU TEORA CIENTFICA EST BASADA EN EL PRINCIPIO DE LA UNIDAD DEL CONOCIMIENTO MS ALL DE LOS LMITES MARCADOS POR CADA DISCIPLINA O CIENCIA?

a) b) c) d)

Multidisciplinariedad. Transdisciplinariedad. Interdisciplinaredad Plurdicisplinariedad.

17. QU MODELO SE BASA EN LA TEORA DE LA COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL? a) b) c) d) 18. a) b) c) d) Modelo Tecnolgico Modelo Tradicional Modelo Constructivista Modelo Comunicativo. QU AUTORES SON REPRESENTATIVOS DEL CONSTRUCTIVISMO. Diguez, Medina, Titone. Johnson, Cousinet, Piaget Ausubel, Bruner, Vigotsky Carroll, Bloom, Skinner.

19. EL MODELO TRADICIONAL SE CARACTERIZA POR SER: a) Normativo. reproductivo y centrado en los contenidos b); Cognitivo. procesual y centrado en el alumno. . c)Centrado en los materiales, memorista y activo d) Participativo, activo e inductivo. 20. SEGN RAJADELL, A QU EQUIVALE LA ACTUACIN SECUENCIADA DEL PROFESIONAL EN LA EDUCACIN GUIADA POR UNO O MS PRINCIPIOS DE LA DIDCTICA?: a) Habilidad docente b) Estrategia de enseanza c) Principio Educativo. d) Dimensin educativa. 21. a) b) c) d) LA ENSEANZA ES PUEDE CONTEMPLAR DESDE UNA TRIPLE VISIN: Comprensiva, cientfica y artstica. Prctica, comprensiva y artstica. Cientfica, artstica y cultural. Cultural, comprensiva y artstica.

21 QU TEORA CONSISTE EN CAPACITAR AL APRENDIZ PARA QUE REALICE TAREAS REPETITIVAS, ASEGURANDO AL MXIMO SU CONSISTENCIA?: a) Teora Conductista. b) Teora Constructivista. c) Teora Cognitivista. d) Teora Clsica. 23. a) b) c) d) 24. EL MODELO CONDUCTISTA SE CARACTERIZA POR: (1J10) La conducta generada por el profesorado. La definicin clara de objetivos y conductas a alcanzar por los estudiantes. Los modos de desarrollar pautas de comportamiento. los diversos modos de comportarse los profesores. LA TEORA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL FUE PROPUESTA POR:

a) b) c) d)

Novak Skinner Vigotsky Eisner.

25. LA DIMENSIN DEL SABER SE BASA EN ESTRATEGIAS CENTRADAS EN: a) Los contenidos procedimentales. b) La adquisicin de conocimientos. c) EJ desarrollo de actitudes y valores. d) La adquisicin de habilidades cognitivas. 26. LAS ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTITUDES Y VALORES SE AGRUPAN BAJO: a) b) c) d) La dimensin didctica del saber La dimensin didctica del saber hacer. La dimensin didctica del hacer. La dimensin didctica del ser

27. a) b) c) d) 28. a) b) c) d)

EL SABER HACER EVOLUCIONA A TRAVS DE CINCO FASES: Aplicar, utilizar, transferir, auto aprender y reflexionar. Aplicar, utilizar, transferir, auto aprender y practicar. Transferir, utilizar, reflexionar, transmitir y aplicar. Aplicar, transferir, reflexionar, auto aprender y practicar. A QU NIVELES, SEGN JAY Y JOHNSON, SE REALIZA LA REFLEXIN? Constructivo, comparativo y crtico. Descriptivo, social y crtico. Descriptivo, comparativo y crtico. Descriptivo, constructivo y prctico.

29. RESOLVER LOS ENIGMAS ESCONDIDOS EN SITUACIONES REALES, ES PROPIO DE:

a) b) c) d)

El mtodo de proyectos. El aprendizaje basado en problemas. La enseanza fractal en pocas. La enseanza y el aprendizaje mutuo.

30. EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, A QU SE CONSIDERA EL PUNTO CLAVE? a) b) c) d) La indefinicin del problema inicial. Los profesores ofrecen entornos ms o menos complejos de aprendizaje. La situacin de partida es poco compleja. Los alumnos tienen mucha informacin para investigar.

31.

DE LAS SIGUIENTES FASES, CUL DE ELLAS NO PERTENECE AL ABP?

a) Generacin de hiptesis. b) Aprendizaje individual. c)Decisin sobre metas de aprendizaje. d) Meta interaccin 32. L A HERRAMIENTA QUE PERMITA AL ALUMNO REFLEXIONAR LO QUE HAN HECHO Y PLANIFICAR LO QUE VAN A HACER, SE DENOMINA.a) Registro de ideas b)Diario de aprendizaje c) Registro de investigacin d) Fases de desarroll 33. LA ENSEANZA QUE RENE EL TIEMPO DISPONIBLE PARA VARIAS MATERIAS Y TRATA UN TEMA COMN, SE DENOMINA: a) b) c) d) Enseanza en pocas. Enseanza y aprendizaje mutuo. Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje basado en problemas

34. EL APRENDIZAJE FRACTAL EST FORMADO POR CUATRO ELEMENTOS. CUL DE LOS SIGUIENTES NO ES CORRECTA?: a) b) c) d) Diario de aprendizaje. Principio de Sandwich. Puzzle de grupos. Punto jo

35. PARA DESARROLLAR RUTINAS DE INTERACCIN Y TRABAJO EN COMN, ES NECESARIO: a) b) c) d) Modificar las perspectivas subjetivas de las competencias. Facilitacin de situaciones de aprendizaje autnomo. Pautas y prcticas generales de aprendizaje. Desarrollar proyectos de trabajo a travs de internet.

36. a) b) c) d)

EN EL MTODO DEL DISCURSO DE PROBLEMAS SE DAN TRES FASES: Instruccin, Realizacin y control y Evaluacin y reflexin. Organizacin, Planificacin y Evaluacin Planificacin, Realizacin y control y Evaluacin y reflexin. Organizacin, Estructuracin y Evaluacin

37. EN LAS INVESTIGACIONES SOBRE EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE, QU AUTOR TRABAJ SOBRE CMO HAN DE ASESORAR LOS TUTORES?: a) b) c) d) Olson y Lang Medina y cois. Gameft. Ausubel

38 EL PROCESO DE ENSEANZA SE PUEDE PENSAR EN BASE A TRES REALIDADES: a) Preaccin, postaccin y reestrucfuracinb) Preaccin, interaccin y postaccin, o) Preparacin, desarrollo y reestructuracin, d) Preparacin, interaccin y finalizacin.

39. FUERA DEL PLANIFICACIN SON:

SISTEMA

EDUCATIVO,

LOS

DOCUMENTOS

DE

a) Programas, actividades y sistemas de evaluacin. b) Actividades, curriculum y programas. c) Curriculum, programa y programacin. d) Programacin, curriculum y sistemas de evaluacin. 40. LA ACCIN QUE POSD3IL1TA PONER EN SITUACIN CONCRETA UN PROYECTO DE ENSEANZA, SUPONE: a) b) c) d) 41. a) b) c) d) La programacin del proceso enseanza-aprendizaje. La evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje. La redefinicin del proceso enseanza-aprendizaje. El anlisis del proceso enseanza-aprendizaje EL CENTRO DE ATENCIN DE LA ACCIN DIDCTICA HA DE SER: Las competencias a desarrollar. El sujeto que aprende. Lo que el alumno ha de aprender. Lo que el docente ha de transmitir.

42. QU AUTOR ESTIMA QUE ESTABLECER OBJETIVOS IMPLICA UNA REFLEXIN, UNA DEPURACIN Y UNA EXPLICITACIN DE LO QUE SE QUIERE HACER? a) b) c) d) Gimeno. Zabaiza. Medina. Moncls.

43. QU TIPO DE OBJETIVOS HACEN REFERENCIA A CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUD INALES?: a) b) c) Objetivos generales. Objetivos didcticos. Objetivos especficos, d") Objetivos operativos.

44. SEGN ZABALZA, QU OFRECE UN MAPA ESTRUCTURAL DE LOS NIVELES Y DIMENSIONES DEL PROCESO FORMATIVO?: a) Correlacin de contenidos b)Competencias c)Taxonomas d) Matriz de contenidos 45. EL CONOCIMIENTO, LA COMPRENSIN, LA APLICACIN, EL ANLISIS, LA SNTESIS Y LA EVALUACIN HACEN REFERENCIA A: a) Dominio cognitivo b)Dominio procedimental. c)Dominio actitudinal. d)Dominio aptitudinal. 46. QU CRITERIO NO ES VALORACIN DE CONTENTOOS?: a)Individualidad. b)Aplicabilidad. c) Efectividad, d) Eficacia. 47.ORGANIZAR LA MATERIA DE ACUERDO A UNOS CENTROS DE INTERS DEL ALUMNO O NCLEOS DE EXPERIENCIA, SE DENOMINA: a) b) c) d) Programacin cclica. Programacin concntrica. Programacin vertical. Programacin horizontal. NECESARIO PARA LA SELECCIN Y

48. CUL DE LOS SIGUIENTES PASOS NO CONSTITUYE UNA FASE DE LA METODOLOGA DB3CTICA?:

a) b) c) d)

Iniciacin. Preparacin. Generalizacin. Aplicacin.

49. CUL DE LAS SIGUIENTES EXPERIENCIAS NO TRABAJA DE FORMA INDIVIDUALIZADA EN GRUPOS HETEROGNEOS?: a) b) c) d) El plan Daiton. El experimento Remy Las experiencias de Decroly. El sistema de las Escuelas Winnetka.

50. CULES SON LAS PRINCIPALES "PERSONALIZACIN EDUCATIVA"?: a) b) c) d) Autonoma, creatmdad y independencia. Autonoma, apertura y colectividad. Independencia, apertura y singularidad. Singularidad, autonoma y apertura.

CARACTERSTICAS

DE

LA

51. CUL DE LAS SIGUIENTES POSIBILIDADES DE LAS TIC, NO ES PROPIA DE ELLAS?: a) b) c) d) Comunicacin. Organizacin. Exposicin de ideas. Memorizacin.

52. QU SE ENTIENDE POR COIMPLICACIN INTENCIONAL Y FORMATIVA QUE SE GENER4 ENTRE LOS AGENTES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS?: a) b) La interaccin didctica. La metodologa didctica.

c) d)

La competencia didctica. La agrupacin didctica.

53. EL CONTEXTO COMUNITARIO, LOS FACTORES ORGANIZATIVOS Y LAS CARACTERSTICAS DE LOS IMPLICADOS SON FACTORES DETERMINANTES DE: a) b) c) d) El clima de clase. Las relaciones entre profesor y alumno. Los modelos de direccin Los sistemas de agrupamiento.

54. CUL DE LAS SIGUIENTES NO ES UNA TCNICA O INSTRUMENTO DE ANLISIS?: a) b) Matrices de categoras. Registro de competencias, o) Incidentes crticos.

d) Magnetfono y video.

55. a) b)

LA INNOVACIN EDUCATIVA HA DE DAR RESPUESTA A: Qu, cmo, cundo y dnde Quin, dnde, cundo y porqu

c) Cmo, dnde, cundo y para qu. d) Que, cmo, dnde y quin. 56. EN LA DIMENSIN INSTRUMENTAL DE LA INNOVACIN, QU SUPONE LA ALTERACIN?:

a)

Variar los elementos, acciones y funciones.

b)- Reemplazar los elemento por otro. c Reorganizar los elementos d) Suprimir determinados elementos.

57 DESDE QU MBITOS NO SE PUEDE GENERAR DIFERENTES FACTORES DE RESISTENCIA ANTE LA INNOVACIN?: a) Sistema educativo. b) Individuo c) Grupo d) Sociedad. 58. LA INESTABILIDAD DOCENTE, SUPONE UN FACTOR DE RESISTENCIA A LA INNOVACIN DESDE: a) b) c) d) El grupo. El individuo. El sistema educativo. El sistema instructivo.

59. CULES SON LAS DIMENSIONES QUE INTERVIENEN EN EL CAMBIO EDUCATIVO?: a) b) c) d) Personal, temporal y colectiva. Individual, temporal y global. Personal, individual y procesuaL Personal, temporal y procesual.

60. UNA DE LAS CUATRO REAS ESTRATGICAS QUE VAN A FACILITAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS TIC DE LOS DOCENTES ES: a) b) e) Aprendizaje individual Sociedad Visin y liderazgo

d) Planificacin docente.

61. METODOLOGA DE BUSQUEDA ORIENTADA, EN LA QUE LA MAYORA DE LOS RECURSOS PROVIENEN DE LA WEB:

a) b)

Directorio. Weblog

c) d)

Webquest. Foro.

62. AQUELLAS COMPETENCIAS QUE NOS POSIBILITAN ASUMIR ROLES, SON LAS COMPETENCIAS: a) b) c) d) Comunicativas. Para la lectura de medios. De uso crtico. Lingsticas.

63. LOS NUEVOS RECURSOS MEDIALES FAVORECEN LA PRESENTACIN DE LA INFORMACIN CON UN VARIADO FORMATO Y FACILIDAD DE USO. ESTA AFIRMACIN HACE REFERENCIA A: a) b) Los profesores. Los alumnos,

c) Los contenidos, d) Las competencias. 64. a) b) LA FORMACIN EN MEDIOS VA UNIDA A PROCESOS DE: Anlisis Sntesis

c) Comunicacin d) Identificacin. 65. REALIDAD SOCIAL EN LA QUE SE GENERA, REPRODUCE, DISTRIBUYE Y APLICAN LOS RESULTADOS DE PROCESOS BASADOS EN NUEVAS TECNOLOGAS: a) b) c) d) Sociedad de la Informacin. Ciberespacio. Directorio. Sociedad del Conocimiento

66. a) b) c) d)

ENTRE LAS CARACTERSTICAS PROPIAS DEL ESTUDIANTE ESTN: Conocimiento, implicacin, expectativas y el estilo cognitvo. Dominio de saberes, expectativas, estilo formativo y cogrutivo, Estilo formativo, estilo cogrutivo, sistema metodolgico y medios. Medios, competencias, sistema metodolgico y conocimientos.