APRENDIZAJE Y ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA EN LA ESO

Mster en Formacin del Profesorado Universidad de Alcal

Curso Acadmico 2013/2014

GUA DOCENTE
Nombre de la asignatura: Cdigo: Departamento: rea de Conocimiento: Carcter: Crditos ECTS: Cuatrimestre: Profesorado: Correo electrnico: Idiomas en los que se imparte: Aprendizaje y Enseanza de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la ESO 200985 Historia y Filosofa Historia Antigua Obligatoria de especialidad 4 2 Margarita Vallejo Girvs margarita.vallejo@uah.es Espaol

1. PRESENTACIN
La Historia y la Geografa constituyen las principales reas de aprendizaje de las Ciencias Sociales en la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). Otras disciplinas, como la Antropologa, la Sociologa, la Economa o la Psicologa permiten ahondar en una visin compleja y comprensiva de la realidad pasada y presente. La presencia permanente de las Ciencias Sociales como asignatura en el currculum de la ESO demuestra la importancia formativa concedida a estas disciplinas. A lo largo del curso se ofrece un marco de conocimientos conceptuales y aplicados para el desarrollo profesional de la prctica docente, y se promueve la elaboracin de recursos didcticos, de seguimiento y de evaluacin de los aprendizajes en esta rea especfica.

2. COMPETENCIAS
Competencias genricas: 1. Ser consciente de la necesidad de practicar una enseanza activa y del valor educativo que tiene el trabajo en equipo 2. Valorar cmo la necesidad de una precisa organizacin y preparacin por parte del docente ha de redundar en unos aprendizajes ms efectivos. 3. Identificar los problemas relativos a la enseanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales y plantear alternativas y soluciones. 4. Asumir que la complejidad de las Ciencias Sociales trasciende el mbito de la Geografa y la Historia y obliga al docente a un esfuerzo de adecuacin a otros paradigmas cientficos. 5. Concebir la labor docente como una actividad profesional evaluable y perfectible a travs de la accin investigadora y asumir la necesidad que todo profesional de la enseanza tiene de la formacin permanente. 2

Competencias especficas: 1. Justificar la necesaria presencia de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia en el currculum de la ESO, precisando la finalidad de dichas disciplinas y las competencias que contribuyen a adquirir. 2. Conocer los desarrollos terico-prcticos de la enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. 3. Transformar los currculos de Ciencias Sociales, Geografa e Historia en programas de actividades y trabajo. 4. Adquirir criterios de seleccin y elaboracin de materiales educativos en Ciencias Sociales, Geografa e Historia en Secundaria. 5. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y valore las aportaciones de los estudiantes. 6. Integrar la formacin en comunicacin audiovisual y multimedia en el proceso de enseanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales, Historia y la Geografa. 7. Conocer estrategias y tcnicas de evaluacin y entender la evaluacin en Ciencias Sociales, Geografa e Historia como un instrumento de regulacin estmulo al esfuerzo. 8. Saber organizar la docencia de las asignaturas Ciencias Sociales, Geografa e Historia, coordinando sus conocimientos sobre las materias con los planteamientos didcticos y pedaggicos precisos para aplicarlos en el aula.

3. CONTENIDOS
Bloques de contenido 1.- El currculo de las Ciencias Sociales en la ESO: objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluacin. Justificacin y objetivos de la historia en la educacin obligatoria 2.- Seleccin y secuenciacin de contenidos 3.- Anlisis y elaboracin de materiales y recursos 4.- El proceso de enseanza-aprendizaje en Ciencias Sociales, Geografa e Historia en el 1er curso de la ESO 5.- El proceso de enseanza-aprendizaje en Ciencias Sociales, Geografa e Historia en el 2 curso de la ESO 6.- El proceso de enseanza-aprendizaje en Ciencias Sociales, Geografa e Historia en el 3 curso de la ESO Total de crditos

0,4

0,6 0,6

0,6

0,6

0,6

7.- El proceso de enseanza-aprendizaje en Ciencias Sociales, Geografa e Historia en el 4 curso de la ESO

0,6

4. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribucin de crditos

Nmero de horas presenciales: Nmero de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas: 18 82 (de ellas, 4,5 horas de clases virtuales) 100

4.2. Estrategias metodolgicas, materiales y recursos didcticos

Para la adquisicin de las competencias citadas arriba se emplearn los siguientes mtodos de enseanza-aprendizaje: 1. Clases expositivas. 2. Seminarios y talleres, prcticas de simulacin, sesiones de debate y estudio de casos. 3. Realizacin de ejercicios de descripcin, anlisis e interpretacin de documentos y materiales que se seleccionen para realizarse en sesiones prcticas. 4. Preparacin de actividades y tareas, bsqueda de fuentes y recursos bibliogrficos o electrnicos, lecturas, realizacin de trabajos y estudio personal y en grupo. 5. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como apoyo a las actividades formativas (Internet, foros y correo electrnico, materiales disponibles en las plataformas de teleformacin, etc.). Se har especial incidencia en la utilizacin de la plataforma Blackboard para el desarrollo de la docencia; siendo aqu de resear la publicacin por parte del profesor de documentos en la misma para interactuar, virtualmente, con los alumnos, en un total de 4,5 horas. De este modo, se reduce la presencialidad y las clases expositivas tradicionales. 6. Visitas de campo (museos, exposiciones).

5. EVALUACIN
Evaluacin continua La asignatura se evaluar compaginando distintos mtodos, a fin de que todos los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. El trabajo continuado del estudiante ser criterio orientador del sistema de evaluacin. En consecuencia, la 4

evaluacin global se basar en la participacin de los estudiantes en las sesiones tericas y prcticas; el uso de recursos bibliogrficos y electrnicos, la realizacin de ejercicios, trabajos, la preparacin de presentaciones y exposiciones orales y escritas y un examen final. En todas ellas se valorar, adems de los conocimientos conceptuales, su capacidad de aplicacin a situaciones concretas y prcticas. Criterios de calificacin: En la evaluacin del alumnado se tendr en cuenta su asistencia y participacin en la clase, la elaboracin y presentacin de trabajos y la realizacin de un examen. Los criterios de calificacin, se concretan de la siguiente manera: Asistencia y participacin en clase: 20% (para aplicar este criterio se exigir la asistencia al 90% de las clases). Realizacin y exposicin de trabajos, ejercicios y pruebas orales y escritas parciales (realizadas con el mtodo tradicional de examen y/o con la herramienta virtual Blackboard): 40 % Examen final: 40%.

Evaluacin final Para aquellos estudiantes que hayan solicitado y se les haya concedido optar por la evaluacin final, se realizar una prueba final en la convocatoria ordinaria del curso acadmico. Los criterios generales de evaluacin de la asignatura se encuentran regulados por la Normativa reguladora de los procesos de evaluacin de los aprendizajes aprobada en Consejo de Gobierno de 24 de marzo de 2011.

6. BIBLIOGRAFA
Revistas: Aula de innovacin educativa: mensual. Barcelona. Gra. Cuadernos de Pedagoga: mensual, Barcelona. Editorial Praxis. Geocrtica. Revista de la Universidad de Barcelona. Historia Social: cuatrimestral. UNED, Alcira (Valencia). BER: cuatrimestral. Barcelona, Gra. Enseanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigacin . UAB Teaching History. London. The Historical Association.

Libros y artculos: AA.VV. (2005): Nuestro currculo en la encrucijada, IBER N 46, Barcelona, Gra. AA.VV. (2007): Educar por competencias, IBER N 52, Barcelona, Gra. AA.VV. (1994): Los procedimientos en Historia, IBER N 1, Barcelona, Gra. AISENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (2006) (comps.). Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones, Paids, Buenos Aires BENEJAM, P. y PAGS, J. (1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria, Barcelona, ICE/Horsori. 5

CARRETERO, M., ASENSIO, M. Y POZO, J. (1989): La enseanza de las Ciencias Sociales (Geografa e Historia), Madrid, Visor. CARRETERO, M., & VOSS, J. Eds. (1994): Cognitive and Instructional Processes in History and the Social Sciences. Hillsdale, NJ, Erlbaum. CUESTA, R. (1998): Clio en las aulas. La enseanza de la Historia de Espaa entre reformas, ilusiones y rutinas. Madrid. Akal. DONOVAN, S. & BRANSFORD, J., EDS. (2005): How Students Learn. History in the Classroom. Washington, The National Academies Press. GARCA PREZ, F.F.: Didctica de las Ciencias Sociales. Estado de la cuestin. ICE/Universidad de Sevilla. GARCA RUZ, A. L. (1997): Didctica de las Ciencias Sociales. Primaria y Secundaria Obligatoria. Madrid. Akal. GONZLEZ ORTIZ, J. L. Y MARRN GAITE, M.J. (2000): Geografa, Profesorado y Sociedad. Murcia, AGE. GRAVES, N. J. (1997). La enseanza de la Geografa. Madrid. Visor, 2 edicin ampliada. HERNNDEZ CARDONA, F. Xavier (2002): Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. Barcelona, Gra. LEE, P., SLATER, J., WALSH, P. & WHITE, J. (1992): The Aims of School History. London, The Tufnell Press. LICERAS RUZ, . (2003): Observar e interpretar el paisaje. Estrategias didcticas, Grupo Editorial Universitario, Granada. MARTNEZ RUIZ, E. y MAQUEDA ABREU, C. (1994): La Historia y las Ciencias Humanas. Didctica y tcnicas de estudio. Barcelona, Crculo de Lectores. PENDRY, A. & HUSBANDS, C. (1996): History Teachers in the Making. Buckingham, Open University Press. PORTAL, C. ed. (1987): The History Curriculum for Teachers. London, The Falmer Press. PRATS, J. (2001) (dir.). Los jvenes ante el reto europeo. Conocimientos y expectativas del alumnado de educacin secundaria, Fundacin la Caixa, Coleccin Estudios Sociales n 7, Barcelona. ROZADA, J.M. (1997): Formarse como profesor. Ciencias Sociales. Primaria y Secundaria Obligatoria. Madrid. Akal. SOBERANO, M. J. Y TORRES, P. A. (2009): Enseanza de la historia en Secundaria. Madrid, Tecnos. TREPAT, C. A. (1995): Procedimientos en Historia. Un punto de vista didctico. ICE/Gra. Barcelona. TREPAT, C. A. (1996): Procedimientos en Historia. Aula de Innovacin Educativa n 56. Barcelona. Noviembre. TREPAT, Critfol A. y RIVERO, Pilar (2010): Didctica de la historia y multimedia expositiva. Barcelona, Gra. ZRATE, A. (1995): Estrategias para un aprendizaje significativo de la Geografa. UNED. Col. Ed. Permanente. ZRATE, A. (2006): Las ciudades en la era de la globalizacin. El Espacio Geogrfico Espaol, pp. 91-132. Recursos electrnicos: Historia: http://www.educahistoria.com/cms/ The Historical Association: http://www.history.org.uk Para todas las etapas y disciplinas: http://www.edured2000.net/ 6

Arte: http://www.artehistoria.com/ Geografa e Historia: http://www.clionautes.org/ Para todas las etapas y disciplinas: http://www.edu365.cat/ Para todas las etapas y disciplinas del Ministerio de Educacin: http://www.isftic.educacion.es/profesores/ http://leer.es/

Para todas las etapas y disciplinas de la Comunidad de Madrid: http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid/recursos-contenidos?c=an Recursos didcticos en la Asociacin de Gegrafos Espaoles: http://www.age.es