Programacion 1 ESO 2013-2014 PDF

PROGRAMACIN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PRIMER CURSO EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1 ESO)

NDICE 1. INTRODUCCIN 2. METODOLOGA 3. LAS COMPETENCIAS BSICAS 4. ACTI IDADES! ATENCIN A LA DI ERSIDAD Y CRITERIOS! ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE E ALUACIN #. CURRCULO O$%&'()*+ ,& -. &'./. 0 ,& &+'& 123+* 4&,(.5'& &+'. 4.'&3(. C*5'3($21(65 ,& -. 4.'&3(. . -. .,72(+(1(65 ,& -.+ 1*4/&'&51(.+ $8+(1.+ O$%&'()*+ ,& -. 4.'&3(. 0 ,& &+'& 123+* C*5'&5(,*+ ,& -. 4.'&3(. 0 123+* C3('&3(*+ ,& &).-2.1(65 ,& -. 4.'&3(. 0 123+* O$%&'()*+ ,& -. 4.'&3(. 0 +2 3&-.1(65 1*5 -*+ 13('&3(*+ ,& &).-2.1(65 ,&123+* 6. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES D(+'3($21(65 '&4/*3.- ,& -*+ 1*5'&5(,*+ U5(,., 1. U5 425,* ,& -&'3.+ U5(,., 2. 9(+'*3(.+ /.3. 5* ,*34(3 U5(,., 3. R&-.'*+ :.5'8+'(1*+ U5(,., 4. C2&5'. -. -&0&5,.... U5(,., #. L. --&;.,. ,& -*+ ,(*+&+ U5(,., 6. <3.+& 25. )&=... U5(,., >. E- 3('4* ,&- +*5 U5(,., ?. P*&+@.... &3&+ 'A U5(,., ". C.5'.! B*C! 42+.D U5(,., 10. P.+&5 0 )&.5 U5(,., 11. L* 52&+'3* &+ /23* '&.'3* U5(,., 12. E- &+/&1'812-* ,&$& 1*5'(52.3 >. ACTI IDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGESTICA ?. ACTI IDADES COMPLEMENTARIAS Y EFTRAESCOLARES ". ENSEGANHA BILINGEE 10. LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA "2 "4 "# "6 3# 2 6 10 1" 22
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1. INTRODUCCIN El R&.- D&13&'* 1631I2006 ,& 2" ,& ,(1(&4$3&! aprobado por el entonces Ministerio de Educacin y Ciencia y que estableci las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Org nica de Educacin !LOE"# $a sido desarrollado en la Comunidad %utnoma de %ndaluca por el D&13&'* 231I200>! ,& 31 ,& %2-(*! y por la O3,&5 ,& 10 ,& .;*+'* ,& 200>. En el artculo 2&2 de esta Orden se indica que los ob'eti(os# contenidos y criterios de e(aluacin para cada una de las materias son los establecidos tanto en ese )eal *ecreto de enseanzas mnimas como en esta Orden# en la que se incluyen los contenidos espec+icos de esta comunidad# que ,(ersar n sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geogr +icos# econmicos# sociales $istricos y culturales# as como sobre las contribuciones de car cter social y cient+ico que me'oran la ciudadana# la dimensin $istrica del conocimiento y el progreso $umano en el siglo --.,& *e la misma +orma# en su artculo 2&1 se indica que las competencias b sicas# otro de los elementos integrantes del currculo# son tanto las establecidas en ese )eal *ecreto como en el D&13&'* 231I200>! ,& 31 ,& %2-(*! que establece la ordenacin y las enseanzas de esta etapa educati(a en esta comunidad& Cuando en el ane/o . de esta Orden de 10 de agosto de 2001 se (inculan esos contenidos con las di+erentes materias de esta etapa educati(a +igura la de Lengua castellana y Literatura, por lo que sus contenidos en nuestra comunidad son tanto los indicados en el anteriormente citado real decreto de enseanzas mnimas como en esa Orden& El presente documento se re+iere a la programacin de /3(4&3 123+* ,& ESO de la materia de L&5;2. 1.+'&--.5. 0 L('&3.'23.. Como analizaremos m s adelante con mayor detenimiento# una de las principales no(edades que incorpor la LOE en la acti(idad educati(a (iene deri(ada de la nue(a de+inicin de currculo, en concreto por la inclusin de las denominadas competencias bsicas. 2or lo que se re+iere# globalmente# a la concepcin que se tiene de ob'eti(os# contenidos# metodologa y criterios de e(aluacin# las no(edades son las que produce# precisamente# su interrelacin con dic$as competencias b sicas# que (an a orientar el proceso de enseanza3aprendiza'e# y que en este documento se ponen de mani+iesto cuando# primero# se desglosan en subcompetencias los distintos aprendiza'es que cada una de ellas incorpora y# despu4s# se interrelacionan con los criterios de e(aluacin espec+icos de cada una de las unidades did cticas# (inculados a su (ez a las distintas acti(idades de aprendiza'e& En el modelo de presentacin de las competencias b sicas por el que $emos optado# re+le'amos de +orma especialmente operati(a tanto el momento como la +orma en que se traba'an durante la acti(idad educati(a y se e(al5an# bien sea una e(aluacin continua y +ormati(a o una e(aluacin sumati(a& La terminologa que algunos especialistas comienzan a utilizar !descriptores# desempeos o indicadores de logro# r5bricas&&&"# mayoritariamente en estudios e in(estigaciones y en menor medida en documentos did cticos como este# no se emplea en esta programacin tanto por estar implcitas sus aportaciones metodolgicas en aquella por la que $emos optado como por considerarla a'ena# al menos de momento# a la tradicin de nuestro pro+esorado y# en consecuencia# escasamente pr ctica& En cualquier caso# consideramos prioritario# por el (alor que aporta a la acti(idad educati(a# que el pro+esorado sepa en cada momento cmo su traba'o y el de sus alumnos est en+ocado $acia la consecucin de unas determinadas competencias b sicas !desglosadas en subcompetencias# cada una de ellas +ormulada en t4rminos de logros demostrables"# y tambi4n cmo su realizacin puede ser medida !capacidades e(aluables"# ya que tanto las subcompetencias como las acti(idades de aprendiza'e se (inculan con los criterios de e(aluacin de la unidad& En lo que se re+iere# espec+icamente# al aspecto metodolgico con el que se debe desarrollar el currculo# se mantiene# en cada una de las 12 unidades did cticas de esta materia y curso# un equilibrio entre los di(ersos tipos de contenidos6 conceptos# procedimientos y actitudes siguen orientando# integrada e interrelacionadamente# el proceso de enseanza3aprendiza'e# ya que cada uno de esos contenidos cumple +unciones distintas pero complementarias en la +ormacin integral del alumno# aspecto que tambi4n ponen de mani+iesto tanto los criterios de e(aluacin como las competencias b sicas 7 subcompetencias# en cada uno de los cuales podemos di+erenciar esos distintos tipos de contenidos y que e/igen un distinto tratamiento en el aula& En consecuencia# la 2
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+le/ibilidad y la autonoma pedaggica son caractersticas del proceso educati(o# de +orma que el pro+esor puede emplear aquellos recursos metodolgicos que me'or garanticen la +ormacin del alumnado y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales# +a(oreciendo siempre su participacin para que aprenda a traba'ar con autonoma y en equipo# de +orma que 4l mismo construya su propio conocimiento# aspecto este que tambi4n est presente en la +ormacin competencial& La enseanza en los (alores de una sociedad democr tica# libre# tolerante# plural# etc&# contin5a siendo# como $asta a$ora# una de las +inalidades prioritarias de la educacin# tal y como se pone de mani+iesto en los ob'eti(os de esta etapa educati(a y en los de esta materia !y que tienen una mani+estacin concreta en los contenidos trans(ersales que se pueden traba'ar en cada unidad did ctica"& En esta materia tiene una especial rele(ancia el desterrar unos usos del lengua'e que mani+iesten pre'uicios raciales# se/istas o clasistas# sobre todo# as como +omentar el respeto por la realidad pluriling9e de Espaa !lenguas coo+iciales" y por las (ariedades ling9sticas o di+erentes registros que pueden darse en distintos colecti(os sociales !(ariedades diastr ticas"& :o debe ol(idarse que el lengua'e# como instrumento de representacin de la realidad que es# puede ir asociado a estereotipos o pre'uicios culturales sobre determinados colecti(os sociales# razn por la que debe insistirse en e(itarlos& Estos aspectos $an sido tenidos en cuenta a la $ora de organizar y secuenciar las unidades did cticas de esta materia6 la integracin ordenada de todos los aspectos del currculo !entre los que incluimos# pre+erentemente# las competencias b sicas" es condicin sine qua non para la consecucin tanto de los ob'eti(os de la etapa como de los espec+icos de la materia y# por supuesto# los aprendiza'es asociados directamente a las competencias b sicas& *e este modo# ob'eti(os# contenidos# metodologa# competencias b sicas y criterios de e(aluacin# as como unos contenidos entendidos como conceptos# procedimientos y actitudes# +orman una unidad para el traba'o en el aula& *esde un planteamiento inicial en cada unidad did ctica que parte de saber el grado de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se (an a traba'ar !especialmente en los bloques de Educacin literaria y de Conocimiento de la lengua, mediante los Recuerda y los Contesta, tal y como est estructurado el libro de te/to a utilizar6 Lengua castellana y Literatura 1 ES !ndaluca, 2royecto %dar(e# Serie Cota# O/+ord Educacin"# y a partir del bloque de Escuc"ar, "ablar, leer y escribir, se e+ect5a un desarrollo claro# ordenado y preciso de todos ellos# adaptados en su +ormulacin# (ocabulario y comple'idad a sus posibilidades cogniti(as# no en (ano estamos $ablando de un alumnado que se incorpora a una nue(a etapa educati(a# con todo lo que ello comporta& La combinacin de contenidos presentados e/positi(amente y mediante cuadros e/plicati(os y esquem ticos# y en los que la presentacin gr +ica es un importante recurso de aprendiza'e# +acilita no solo el conocimiento y la comprensin inmediatos del alumnado sino la obtencin de los ob'eti(os de la materia !y# en consecuencia# los de etapa" y de las competencias b sicas que tiene asociadas& En una cultura pre+erentemente audio(isual como la que tienen y practican los alumnos y alumnas# sera un error desapro(ec$ar las enormes posibilidades que los elementos gr +icos del libro de te/to !y de otros componentes# como la in+ormacin disponible en recursos digitales y audio(isuales" ponen a disposicin del aprendiza'e escolar& El $ec$o de que todos los contenidos sean desarrollados mediante acti(idades de distinta tipologa !as +inalizan todos los epgra+es y todas las p ginas y los mismos bloques# estos con las denominadas acti#idades de aplicacin" +acilita que el pro+esorado sepa en cada momento cmo $an sido asimilados por el alumnado# de +orma que pueda introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las des(iaciones producidas en el proceso educati(o !acti#idades de repaso en los bloques de educacin literaria y de conocimiento de la lengua"# y de esta +orma atender a la di(ersidad de aprendiza'es& %simismo# se pretende que el aprendiza'e sea signi$icati#o, es decir# que parta de los conocimientos pre(iamente adquiridos# de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumnado y de sus propios usos reales de la lengua y conocimientos literarios& 2or ello# en todos los casos en que es posible se 8
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parte de realidades y e'emplos que le son conocidos# de +orma que se implique acti(a y recepti(amente en la construccin de su propio aprendiza'e# como una +orma de reducir progresi(amente las di+erencias en la competencia y usos ling9sticos que puede tener con relacin a otros compaeros y compaeras !no ol(idemos que el lengua'e nos identi+ica socioculturalmente y puede in+luir en muc$os aspectos de la (ida +utura del alumnado"& La inclusin de las competencias b sicas como re+erente del currculo !y con una presencia e/tensa en los materiales del pro+esorado y del alumnado" a$onda en esta concepcin instrumental y proped4utica de los aprendiza'es escolares& < por ello se incluye tambi4n un sencillo cuadro en el que se recogen las competencias b sicas que se traba'an en todas las materias de este curso# e/presin de la necesaria (inculacin que debe establecerse entre algunos de los departamentos did cticos& 2ero no todos los alumnos y alumnas pueden seguir el mismo ritmo de aprendiza'e# tanto por su propio desarrollo psicolgico como por muy di(ersas circunstancias personales y sociales6 la atencin a la di(ersidad de alumnos y alumnas y de situaciones escolares se con(ierte en un elemento +undamental de la acti(idad educati(a& *istintas acti(idades !en el libro de te/to# como acti(idades de re+uerzo en la seccin de Repaso, y en los materiales de que dispone el pro+esorado asociados a este" pretenden dar respuesta a esa ineludible realidad tan $eterog4nea de las aulas& Es con(eniente destacar que el apartado = de esta 2rogramacin !Currculo" se $a organizado atendiendo a la necesidad de establecer algunas (inculaciones entre di(ersos elementos prescripti(os del currculo# aquellas que son consecuencia# primero# de su an lisis y re+le/in y# despu4s# aquellas que (an a tener su repercusin inmediata y directa en la acti(idad educati(a& En este 5ltimo caso se considera especialmente importante la interrelacin entre los criterios de e(aluacin de la materia y las competencias b sicas# as como la de los ob'eti(os de la materia con esos mismos criterios de e(aluacin# ya que de esta +orma se logra saber tanto si el alumnado (a alcanzando o no las competencias b sicas que tiene asociadas esta materia como la +orma en que la aplicacin de unos criterios de e(aluacin permite que el alumnado alcance unos ob'eti(os que est n +ormulados en t4rminos de capacidades# y que por su e/presin tienen una estrec$a relacin con las competencias b sicas& En el apartado > !2rogramacin de las unidades" se mantiene# cuando se identi+ican los contenidos que se traba'an en cada unidad# una di(isin en la tipologa ya cl sica !conceptos# procedimientos y actitudes"# independientemente de que no aparezcan di+erenciados as en la legislacin# ya que est n presentes en el currculo escolar y permiten di+erenciar# mediante su concrecin# distintas estrategias de enseanza3aprendiza'e# las mismas que se deducen de la lectura de los dem s elementos del currculo !ob'eti(os# competencias b sicas y criterios de e(aluacin"& 2or ello# insistimos en que no debe ol(idarse que los alumnos y alumnas siguen aprendiendo integradamente conceptos# procedimientos !$abilidades# destrezas" y actitudes# de +orma que todos ellos se ponen al ser(icio de la adquisicin de las competencias b sicas& En cada una de las 12 unidades did cticas en que se $an organizado 7 distribuido los contenidos de este curso# se presentan unos mismos apartados en este documento para mostrar cmo se (a a desarrollar el proceso educati(o6 Ob'eti(os de la unidad& Contenidos de la unidad !conceptos# procedimientos y actitudes"& Contenidos trans(ersales& Criterios de e(aluacin& Competencias b sicas 7 subcompetencias asociadas a los criterios de e(aluacin y a las acti(idades de aprendiza'e& El libro de te/to utilizado# como indicamos anteriormente# es Lengua castellana y Literatura !ndaluca 1 ES !2royecto %dar(e# serie Cota# de O/+ord E*?C%C.@:"# cuyos autores son M&A Beresa Couza Dl(arez# Eos4 Manuel Fonz lez Cernal# Eos4 Luis 24rez Guente# %licia )omeu )odrguez y %mparo H zquez S nc$ez& El pro+esorado dispone del Libro del pro$esor !esquema de contenidos de la unidad# p ginas Ieb y bibliogra+a# sugerencias did cticas# solucionario# adaptaciones ;
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curriculares&&&"# as como de sus Recursos, en el que adem s de un C* de audiciones se incluye el material +otocopiable !%ruebas de e#aluacin, E#aluacin de competencias, !cti#idades de re$uer&o, !daptaciones curriculares, 'ulticulturalidad...( Jy tambi4n esos mismos Recursos y otros# como presentaciones# audios# audios dictado# documentos# enlaces Ieb# libro digital# generador de e(aluaciones# contenidos autonmicos&&&# en +ormato multimedia en *H*J&
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2. METODOLOGA En esta etapa educati(a y curso# y gracias a los conocimientos que el alumnado $a adquirido en Educacin 2rimaria# el desarrollo de los contenidos de la materia de Lengua castellana y Literatura persigue muy distintos ob'eti(os# desde los propios de esta rea de conocimiento Jdesarrollo y me'ora de las destrezas b sicas asociadas al uso del lengua'e# tales como $ablar# escuc$ar# leer# escribir# y las que conlle(an# tal y como se detallan en la parte de la normati(a andaluza de currculo J $asta aquellos otros de car cter trans(ersal e interdisciplinar que permitan a los alumnos y alumnas comprender la din mica social y cultural de su comunidad autnoma y de su pas y participar en ellas# no en (ano el lengua'e es una $erramienta cultural que trasciende de su propia +inalidad como instrumento comunicati(o& *e este modo# la sociali&acin propia de la accin educati(a y de la institucin escolar debe dotar a los alumnos y alumnas de cuantos recursos necesiten para la comprensin de la realidad# comple'a y cambiante# en que se encuentran y para incidir e integrarse en ella& En esta lnea# metodolgicamente cobra una especial importancia el an lisis del lengua'e de su entorno social# el que le permite interactuar con 4l y representar mentalmente su mundo# ya que no podemos e(itar (incular signi+icados con signi+icantes& Estas intenciones parten de considerar que el uso correcto del lengua'e no se reduce al que se pueda $acer en esta materia# sino que es un proceso en el que deben implicarse todas las materias !y pro+esores7as" del currculo# especialmente las de car cter ling9stico# como es el caso de la lengua e/tran'era !m /ime con lo que implica la adquisicin de las competencias b sicas# especialmente la de comunicacin ling9stica"& El ob'eti(o 5ltimo de esta materia es el desarrollo de la competencia comunicati(a del alumnado# es decir# la adquisicin de cuantos conocimientos y procedimientos !$abilidades ling9sticas b sicas" le son necesarios para comunicarse satis+actoriamente en di+erentes mbitos y conte/tos sociales# sin ol(idar# lgicamente# una educacin literaria que le permita leer y dis+rutar con los te/tos literarios m s signi+icati(os de nuestro mbito cultural& %dem s# y en +uncin de los aprendiza'es adquiridos en la Educacin 2rimaria# el alumnado debe progresar con(enientemente en la comprensin y en la creacin de te/tos orales y escritos con adecuacin a la situacin comunicati(a y al g4nero discursi(o# as como en el empleo (ariado y riguroso del sistema ling9stico# lo que enriquecer su lengua'e oral y escrito& % estos +ines cabe aadir que el alumnado conozca las relaciones e/istentes entre la lengua y la sociedad# de manera que pueda apreciar la e/istencia de di+erentes (ariedades ling9sticas y (alorar la realidad pluriling9e de Espaa como +uente de riqueza cultural# tal y como se $a indicado anteriormente !aunque esta sea una comunidad monoling9e pero con una modalidad propia"# sin ol(idar la importancia de la lectura comprensi(a# +undamental no solo en esta materia sino en todas las del currculo !$ay que dedicar# en todas ellas# un tiempo a la lectura"& Establecidos estos ob'eti(os curriculares# esta materia se organiza en cuatro bloques6 escuc"ar, "ablar y con#ersar) leer y escribir) educacin literaria y conocimiento de la lengua, independientemente de cmo se organicen y articulen en el propio libro de te/to& La metodologa a emplear se basa en destacar el despliegue e+ecti(o y acti(o de la acti(idad ling9stica oral y escrita# tanto de produccin como de recepcin# de modo que la consecucin de dic$os ob'eti(os e/ige acceder a los recursos que el cdigo de comunicacin pone a disposicin de los $ablantes# por lo que se $ace preciso que el alumnado conozca aspectos tan di(ersos como los paradigmas mor+olgicos# las reglas sint cticas# las estructuras te/tuales o los procedimientos retricos# as como que sepa cu les son el modelo te/tual y el registro apropiados para una situacin comunicati(a concreta# cu ndo la in+ormacin resulta redundante o presenta connotaciones determinadas# qu4 signi+icado posee una palabra en un conte/to preciso# etc&# siempre condicionados al curso en que se encuentra# en este caso el primero de una etapa educati(a en la que debe pro+undizar en conocimientos y destrezas ya traba'ados pre(iamente& Esta multiplicidad de in+ormacin debe ser conocida y traba'ada de manera integrada# ya que cualquier acti(idad comunicati(a constituye un proceso global que e/ige la acti(acin con'unta de todas las destrezas !+ormacin competencial"& Lograr este ob'eti(o solo es posible si se act5a en el proceso de enseanza3aprendiza'e de manera similar a como se $ace como $ablante6 en+rent ndose >
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a situaciones comunicati(as di(ersas y re+le/ionando sobre el +enmeno comunicati(o de que se trata# integrando en esta re+le/in aspectos ling9sticos# te/tuales y pragm tico3comunicati(os# estudiados per se y en su dimensin instrumental !la que debe primar"& La labor de la institucin escolar en esta materia no se limita solo a $acerle llegar al alumnado una serie de conocimientos ling9sticos y literarios# sino a dotarle de unos recursos personales e intelectuales y de unos (alores que le +aciliten su integracin en el conte/to social# es decir# su socializacin& La acti(idad escolar debe es+orzarse# por tanto# en la transmisin de conocimientos y en que el alumnado asuma los (alores propios de la sociedad democr tica en que (i(e& Grente a unos conocimientos memorsticos y repetiti(os# carentes de signi+icado# se le presentan otros cercanos a sus intereses (itales que pretenden +a(orecer su capacidad comunicati(a en una comple'a realidad social !la interdisciplinariedad en las distintas reas de conocimiento curricular es +undamental para este ob'eti(o"& *e esta +orma# la moti(acin y los aprendiza'es *tiles y signi$icati#os se con(ierten en principios metodolgicos b sicos en el proceso de enseanza3aprendiza'e# concebidos en t4rminos de e+icacia pedaggica !el alumnado usa el lengua'e en conte/tos sociales muc$o m s dispares y (ariados que el escolar"& En esta lnea# no se debe ol(idar que muc$os Jpor no decir casi todosJ de los contenidos de esta etapa educati(a# materia y curso son instrumentales# es decir# trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan $acia aspectos proped4uticos# no terminales& La enseanza de esta materia en esta nue(a etapa educati(a que inicia el alumnado requiere un tratamiento graduado# cclico# pr ctico# progresi(o e integrado# con el ob'eti(o principal de a+ianzar su competencia ling9stica y comunicati(a& *e este modo# la organizacin del currculo y la estructura de cada unidad did ctica deben permitir contemplar simult neamente la comprensin y la e/presin# la recepcin y la produccin de los te/tos o de los discursos considerados& %dem s# los +undamentos tericos del uso de la lengua en la interaccin social $an de estar relacionados con la re+le/in sobre los usos discursi(os propuestos# para ser aplicados a su aprendiza'e y per+eccionamiento& Se trata# en otras palabras# de mantener la doble perspecti(a integradora de la recepcin y de la emisin# de la teora y de la pr ctica# y lle(arla a cabo en el mbito de la comunicacin oral y escrita& Bodo ello sin ol(idar que los contenidos no son e/clusi(amente conceptuales# sino que se re+ieren tambi4n a procedimientos y actitudes con ellos relacionados& Es +undamental el $ec$o de que el alumnado participe acti(a y progresi(amente en la construccin de su propio conocimiento !se debe partir de sus propios usos ling9sticos"# e'emplo preciso de una metodologa que persigue su +ormacin integral& 2or ello# el uso de cualquier recurso metodolgico# y el libro de te/to sigue siendo uno de los m s importantes# debe ir encaminado a la participacin cotidiana del alumnado en el proceso educati(o& *e +orma muy resumida# todas estas consideraciones metodolgicas $an sido tenidas en cuenta en el libro de te/to y materiales complementarios a utilizar y# en consecuencia# en la propia acti(idad educati(a a desarrollar diariamente en el aula6 E/posicin clara# sencilla y razonada de los contenidos conceptuales# con un lengua'e adaptado al del alumnado y que# simult neamente# contribuya a me'orar su e/presin oral y escrita !competencia en comunicacin ling9stica"& Bratamiento de los contenidos de +orma que conduzcan a un aprendiza'e comprensi(o y signi+icati(o& Gomento de unas actitudes que propicien en el alumnado la asuncin de los (alores propios de un sistema democr tico& En tal sentido# el libro de te/to utilizado organiza cada unidad con una misma estructura# y cuyas distintas secciones atienden a las di+erentes e/igencias metodolgicas indicadas6 ?na /8;(5. ,& (5'3*,211(65! con un esquema de los contenidos a desarrollar en la unidad !Escuc"ar, "ablar, leer y escribir) Educacin literaria) Conocimiento de la lengua) y L+,ico y 1
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rtogra$a"# as como con una ilustracin que desarrolla argumentalmente los temas de algunos de los bloques citados !Escuc"ar, "ablar, leer y escribir y Educacin literaria"& ?n ,&+.33*--* &J/*+('()* ,& -. 25(,.,! en tres bloques6 Escuc"ar, "ablar, leer y escribirSe inicia con una lectura y unas acti(idades# cuyo ob'eti(o es el tratamiento de la comprensin y la e/presin escritas# y se completa con una serie de acti(idades para traba'ar la lectura en (oz alta# la comprensin de te/tos# la estructura +ormal# la ampliacin de (ocabulario# la e/presin escrita y el desarrollo del pensamiento crtico& Contin5a con una p gina dedicada a los di+erentes modelos te/tuales6 modalidades !narracin# descripcin y e/posicin"# te/tos de la (ida cotidiana !cartas personales# instrucciones# normas# notas# a(isos"# te/tos de la (ida acad4mica !resumen# esquema" y te/tos de los medios de comunicacin !el peridico# la noticia"& < +inaliza con una p gina de acti#idades de e,presin y composicin, en las que se traba'an los contenidos del bloque a partir de e'ercicios basados en la lectura de +ragmentos de te/tos y en una audicin del C*3)OM de audiciones !identi+icada mediante un icono"# lo que permite incidir en la comprensin y en la e/presin oral& Educacin literariaEste bloque se inicia con las acti(idades de diagnstico que +iguran en el margen de la p gina ba'o el nombre de !ntes de empe&ar, adem s de $acer $incapi4 en algunos contenidos literarios que el alumnado debe recordar de cursos anteriores para traba'ar con(enientemente los de esta unidad& Contin5a con el desarrollo e/positi(o de los contenidos !concepto de te/to literario# recursos del lengua'e +igurado# apro/imacin a los g4neros y subg4neros literarios# como las leyendas# los mitos# los cuentos y las + bulas"# +inalizados con acti(idades espec+icas para cada epgra+e# y el propio bloque acaba con unas acti(idades de aplicacin del con'unto de sus contenidos& Conocimiento de la lenguaEste bloque se inicia con las acti(idades de diagnstico que +iguran en el margen de la p gina ba'o el nombre de !ntes de empe&ar, adem s de $acer $incapi4 en algunos contenidos ling9sticos que el alumnado debe recordar de cursos anteriores para traba'ar con(enientemente los de esta unidad& Contin5a con el desarrollo e/positi(o de los contenidos !las lenguas y sus (ariedades# las clases de palabras# la estructura de la palabra# la oracin simple"# +inalizados con acti(idades espec+icas para cada epgra+e# y el propio bloque acaba con unas acti(idades de aplicacin del con'unto de sus contenidos& < +inaliza con los apartados de L+,ico y de rtogra$a, con m5ltiples acti(idades pr cticas# entre las que se incluye un dictado !incluido en el C*3)OM del pro+esor de dictados"& !cti#idades de repaso2ara organizar los contenidos esenciales de los bloques de Educacin literaria y de Conocimiento de la lengua se presentan dos mapas conceptuales# y para consolidarlos se plantean nue(as acti(idades& !cti#idades de e#aluacin% partir de un te/to# acti(idades del con'unto de contenidos de la unidad para comprobar los aprendiza'es logrados por el alumnado&
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.esarrollo de competencias bsicas2artiendo de di(ersos te/tos# las acti(idades relacionadas con ellos permiten aplicar los contenidos de la unidad a distintas situaciones y conte/tos reales !acad4mico# cotidiano# relaciones sociales&&&"& E#aluacin trimestral de competencias bsicas*e acuerdo a la temporalizacin trimestral de los contenidos !unidades 13;# unidades =3K y unidades L312"# al +inal del libro de te/to se presentan dos p ginas de acti(idades por cada trimestre que permiten e(aluar el proceso de adquisicin de las competencias b sicas& Cuando es imprescindible para algunas acti(idades# se indica en ellas mediante un icono identi+icati(o que debe utilizarse el C*3)OM o que est n relacionadas con algunas de las t4cnicas de traba'o !/"& El libro +inaliza con los siguientes .5&J*+K TL15(1.+ ,& '3.$.%*K Los diccionarios y los glosarios6 El diccionario escolar Las enciclopedias6 Concepto y clases de enciclopedias Las enciclopedias (irtuales6 MiNipedia Las bibliotecas6 La biblioteca de centro Las bibliotecas (irtuales Estrategias de comprensin de te/tos6 Los elementos parate/tuales Becnologas de la in+ormacin y la comunicacin6 Los procesadores de te/tos Las p ginas 0eb
Estas /+cnicas tienen acti(idades de desarrollo y aplicacin& G3.48'(1.K Con'ugaciones (erbales6 Modelo de la 1&A con'ugacin6 (erbo cantar Modelo de la 2&A con'ugacin6 (erbo comer Modelo de la 8&A con'ugacin6 (erbo #i#ir Herbo "aber.
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3. LAS COMPETENCIAS BSICAS En la de+inicin que la Ley Org nica de Educacin !LOE" $a $ec$o del currculo# nos encontramos tanto con los componentes tradicionales !ob'eti(os# contenidos# m4todos pedaggicos y criterios de e(aluacin" como con una signi+icati(a no(edad# como es la introduccin de las competencias bsicas. Este elemento pasa a con(ertirse# a partir de a$ora# en uno de los aspectos orientadores del con'unto del currculo !no es casual que en el currculo antecedan en su +ormulacin# incluso# a los ob'eti(os" y# en consecuencia# en orientador de los procesos de enseanza3aprendiza'e# m /ime cuando en uno de los cursos de esta etapa educati(a !segundo de ESO" el alumnado debe participar en la denominada e#aluacin de diagnstico, en la que deber demostrar la adquisicin de determinadas competencias& .ndependientemente de que esta e(aluacin no tenga consecuencias acad4micas para los alumnos y alumnas# el $ec$o de que sus resultados sir(an de orientacin para que los centros adopten decisiones relati(as a los aprendiza'es de los alumnos y alumnas nos da una idea de cmo los procesos educati(os se (an a (er condicionados por este nue(o elemento en la lnea de ser muc$o m s +uncionales y menos terminales& :o ol(idemos tampoco que la decisin de si el alumnado obtiene o no el ttulo de graduado en ESO se basar # en su momento# en si $a adquirido o no las competencias b sicas de la etapa# de a$ que estas se con(ierten en el re+erente para la e(aluacin del alumnado& Muc$as son las de+iniciones que $ay sobre este concepto !conocido a partir de los 1n$ormes %1S!"# pero todas $acen $incapi4 en lo mismo6 +rente a un modelo educati(o centrado en la adquisicin de conocimientos m s o menos tericos# desconectados entre s en muc$as ocasiones# un proceso educati(o basado en la adquisicin de competencias incide# sobre todo# en la adquisicin de unos saberes imprescindibles# pr cticos e integrados# saberes que $abr n de ser demostrados por los alumnos y alumnas !es algo m s que una +ormacin +uncional"& En suma# una competencia es la capacidad puesta en pr ctica y demostrada de integrar conocimientos# $abilidades y actitudes para resol(er problemas y situaciones en conte/tos di(ersos& *e +orma muy gr +ica y sucinta# se $a de+inido como la puesta en pr ctica de los conocimientos adquiridos# los conocimientos en accin, es decir# la mo#ili&acin de los conocimientos y las $abilidades en una situacin determinada !de car cter real y distinta de aquella en que se $a aprendido en el entorno escolar"# la acti#acin de recursos o conocimientos que se tienen !aunque se crea que no se tienen porque supuestamente se $an ol(idado"& 2ero $ay un aspecto que debe destacarse# lo que podemos llamar carcter combinado de la competencia6 el alumnado# mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero adem s que sabe ser y estar. *e esta +orma (emos cmo una competencia integra los di+erentes contenidos que son traba'ados en el aula !conceptos# procedimientos y actitudes"# e'emplo de una +ormacin integral del alumnado& En suma# estamos reconociendo que la institucin escolar no solo le prepara en el conocimiento de saberes t4cnicos y cient+icos# sino que lo $ace tambi4n como ciudadano# de a$ que deba demostrar una serie de actitudes c(icas e intelectuales que impliquen el respeto a los dem s# a ser responsable# a traba'ar en equipo&&& Bambi4n es importante otro aspecto# al que muc$as (eces no se le concede la importancia que tiene6 +ormar en competencias permite $acer +rente a la constante reno(acin de conocimientos que se produce en cualquier rea de conocimiento& La +ormacin acad4mica del alumnado transcurre en la institucin escolar durante un n5mero limitado de aos# pero la necesidad de +ormacin personal y7o pro+esional no acaba nunca# por lo que una +ormacin competencial en el uso# por e'emplo# de las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin permitir acceder a este instrumento para recabar la in+ormacin que en cada momento se precise !ob(iamente# despu4s de analizarse su calidad"& Si adem s tenemos en cuenta que muc$as (eces es imposible tratar en pro+undidad todos los contenidos del currculo# est claro que el alumnado deber +ormarse en esa competencia# la de aprender de $orma autnoma a lo largo de la #ida. En el libro de te/to utilizado se integran estos aprendiza'es ligados a las competencias b sicas# bien de +orma implcita en el desarrollo de los contenidos# bien de +orma e/plcita !con secciones
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espec+icas como son la de desarrollo de competencias b sicas al +inalizar cada unidad o como la de e(aluacin de competencias b sicas al +inalizar cada uno de los tres trimestres del curso"& En el sistema educati(o andaluz se considera que las competencias b sicas Jcon una denominacin distinta en algunos casos a la del EstadoJ que debe $aber alcanzado el alumnado cuando +inaliza su escolaridad obligatoria para en+rentarse a los retos de su (ida personal y laboral son las siguientes6 Competencia en comunicacin ling9stica& Competencia en razonamiento matem tico& Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo +sico y natural& Competencia digital y en el tratamiento de la in+ormacin& Competencia social y ciudadana& Competencia cultural y artstica& Competencia para aprender de +orma autnoma a lo largo de la (ida& Competencia en autonoma e iniciati(a personal& 2ero Oqu4 entendemos por cada una de esas competenciasP *e +orma sucinta# y recogiendo lo m s signi+icati(o de lo que establece el currculo escolar# cada una de ellas aporta lo siguiente a la +ormacin personal e intelectual del alumnado6 COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGESTICA Supone la utilizacin del lengua'e como instrumento de comunicacin oral y escrita y como instrumento de aprendiza'e y de autorregulacin del pensamiento# las emociones y la conducta# por lo que contribuye# asimismo# a la creacin de una imagen personal positi(a y +omenta las relaciones constructi(as con los dem s y con el entorno& %prender a comunicarse es# en consecuencia# establecer lazos con otras personas# acercarse a otras culturas que adquieren sentido y pro(ocan a+ecto en cuanto que se conocen& En suma# esta competencia es +undamental para aprender a resol(er con+lictos y para aprender a con(i(ir& Su adquisicin supone el dominio de la lengua oral y escrita en m5ltiples conte/tos y el uso +uncional de# al menos# una lengua e/tran'era& COMPETENCIA EN RAHONAMIENTO MATEMTICO Esta competencia consiste# ante todo# en la $abilidad para utilizar los n5meros y sus operaciones b sicas# los smbolos y las +ormas de e/presin y de razonamiento matem tico para producir e interpretar in+ormaciones# para conocer m s sobre aspectos cuantitati(os y espaciales de la realidad y para resol(er problemas relacionados con la (ida diaria y el mundo laboral& Su adquisicin supone# en suma# aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matem ticamente# comprender una argumentacin matem tica# e/presarse y comunicarse en el lengua'e matem tico e integrar el conocimiento matem tico con otros tipos de conocimiento& COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO MSICO Y NATURAL Es la $abilidad para interactuar con el mundo +sico en sus aspectos naturales y en los generados por la accin $umana# de modo que +acilite la comprensin de sucesos# la prediccin de consecuencias y la acti(idad dirigida a la me'ora y preser(acin de las condiciones de (ida propias# de las dem s personas y del resto de los seres (i(os& En suma# implica la adquisicin de un pensamiento cient+ico3racional que permite interpretar la in+ormacin y tomar decisiones con autonoma e iniciati(a personal# as como utilizar (alores 4ticos en la toma de decisiones personales y sociales& COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INMORMACIN Es la $abilidad para buscar# obtener# procesar y comunicar in+ormacin y trans+ormarla en conocimiento& .ncluye aspectos que (an desde el acceso y seleccin de la in+ormacin $asta 11
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su uso y transmisin en di+erentes soportes# incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin como un elemento esencial para in+ormarse y comunicarse& Su adquisicin supone# al menos# utilizar recursos tecnolgicos para resol(er problemas de modo e+iciente y tener una actitud crtica y re+le/i(a en la (aloracin de la in+ormacin de que se dispone& COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia permite (i(ir en sociedad# comprender la realidad social del mundo en que se (i(e y e'ercer la ciudadana democr tica en una sociedad cada (ez m s plural& .ncorpora +ormas de comportamiento indi(idual que capacitan a las personas para con(i(ir en sociedad# relacionarse con los dem s# cooperar# comprometerse y a+rontar los con+lictos# por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro# aceptar las di+erencias# ser tolerante y respetar los (alores# las creencias# las culturas y la $istoria personal y colecti(a de los otros& En suma# implica comprender la realidad social en que se (i(e# a+rontar los con+lictos con (alores 4ticos y e'ercer los derec$os y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable& COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Esta competencia implica conocer# apreciar# comprender y (alorar crticamente di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de dis+rute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos& En de+initi(a# apreciar y dis+rutar el arte y otras mani+estaciones culturales# tener una actitud abierta y recepti(a ante la plural realidad artstica# conser(ar el com5n patrimonio cultural y +omentar la propia capacidad creadora& COMPETENCIA PARA APRENDER DE MORMA AUTNOMA A LO LARGO DE LA IDA Esta competencia supone# por un lado# iniciarse en el aprendiza'e y# por otro# ser capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma# as como buscar respuestas que satis+agan las e/igencias del conocimiento racional& %simismo# implica admitir una di(ersidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar moti(acin para buscarlas desde di(ersos en+oques metodolgicos& En suma# implica la gestin de las propias capacidades desde una ptica de b5squeda de e+icacia y el mane'o de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual& COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATI A PERSONAL Esta competencia se re+iere a la posibilidad de optar con criterio propio y lle(ar adelante las iniciati(as necesarias para desarrollar la opcin elegida y $acerse responsable de ella# tanto en el mbito personal como en el social o laboral& Su adquisicin implica ser creati(o# inno(ador# responsable y crtico en el desarrollo de proyectos indi(iduales o colecti(os& En una competencia no $ay saberes que se adquieren e/clusi(amente en una determinada materia y que solo sir(en para ella !sobre todo en esta y para esta"& Con todo lo que el alumnado aprende en las di+erentes materias !y no solo mientras est presente en la institucin escolar" y en otras acti(idades educati(as !complementarias# e/traescolares" construye un baga'e cultural y de in+ormacin que debe ser(irle para el con'unto de su (ida# que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas !el lengua'e es# a estos e+ectos# paradigm tico"& 2or eso# cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas s en la mayora de las materias curriculares# y tambi4n por eso en todas estas materias podr utilizar y aplicar dic$as competencias# independientemente de en cu les las $aya podido adquirir !trans(ersalidad"& Ser competente debe ser garanta de $aber alcanzado determinados aprendiza'es# pero tambi4n# no lo ol(idemos# de que permitir alcanzar otros# tanto en la propia institucin escolar como +uera de ella# garanta de su aprendiza'e permanente !o# en este caso# capaz de comunicarse en situaciones muy di(ersas# en algunas de las cuales el propio alumnado ni siquiera puede considerar a5n que tendr que $acerlo"& 12
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*ic$o esto# queda claro que $ay una e(idente interrelacin entre los distintos elementos del currculo# y que $emos de ponerla de mani+iesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se emplean en el proceso de enseanza3aprendiza'e& Cuando en una programacin did ctica se indican los ob'eti(os de una unidad !+ormulados en t4rminos de capacidades"# se sabe que estos condicionan la eleccin de unos contenidos u otros# de la misma +orma que se deben indicar unos criterios de e(aluacin que permitan demostrar si el alumnado los alcanza o no los alcanza& 2or eso# los criterios de e(aluacin pueden presentar una doble interpretacin6 por un lado# los que tienen relacin con el con'unto de aprendiza'es que realiza el alumnado# es decir# $abr unos criterios de e(aluacin ligados m s o menos e/presamente a conceptos# otros a procedimientos y otros a actitudes# ya que cada uno de estos contenidos $an de ser e(aluados por $aber sido traba'ados en clase y que son los que se e(al5an en los di+erentes momentos de aplicacin de la e(aluacin continuaQ y por otro# $abr criterios de e(aluacin que $an sido +ormulados m s en su relacin e/presa y directa con las competencias b sicas& Si partimos de que las competencias b sicas suponen una aplicacin real y pr ctica de conocimientos# $abilidades y actitudes# la +orma de comprobar o e(aluar si el alumnado las $a adquirido es reproducir situaciones lo m s reales posibles de aplicacin# y en estas situaciones lo $abitual es que el alumnado se sir(a de ese baga'e acumulado !de todo tipo de contenidos" pero responda# sobre todo# a situaciones pr cticas& *e esta +orma# cuando e(aluamos competencias estamos e(aluando pre+erentemente# aunque no solo# procedimientos y actitudes !aunque los conceptos sean un soporte imprescindible para ellos"# de a$ que las relacionemos con los criterios de e(aluacin con mayor car cter procedimental y actitudinal& O*e qu4 +orma se logran cada una de las competencias b sicas desde esta materiaP Hamos a e/poner sucintamente los aspectos m s rele(antes en nuestro proyecto# a e/pensas de lo que la pr ctica educati(a diaria pueda aconse'ar en cada momento6 COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGESTICA Esta competencia es la de mayor rele(ancia que puede adquirirse a tra(4s de esta materia# ya que todos sus contenidos est n orientados a la adquisicin de los conocimientos# $abilidades y actitudes propios de las destrezas comunicati(as !procedimientos de uso y re+le/in sobre su +uncionamiento"# aspectos todos ellos que se aplicar n para adquirir conocimientos en otras materias& COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL Esta competencia se adquiere# +undamentalmente# cuando se le acerca al alumnado a la produccin literaria# de modo que conozca los grandes temas que la literatura $a tratado a lo largo del tiempo como e/ponentes de las preocupaciones que $an interesado $istricamente al ser $umano& 2ero adem s# y en el estudio del conte/to en que se $a elaborado una obra literaria# podr conocer otras mani+estaciones artsticas y culturales que dar n todo su sentido# precisamente# a la creacin literaria& COMPETENCIA PARA APRENDER DE MORMA AUTNOMA A LO LARGO DE LA IDA Esta competencia muestra cmo unos determinados contenidos !ling9sticos en este caso# y para me'orar la capacidad comunicati(a" sir(en para adquirir nue(os conocimientos de di+erentes materias# no en (ano en el cdigo ling9stico est la base del pensamiento y del conocimiento# en suma# la representacin indi(idual y social del mundo y la transmisin del conocimiento& Mientras el alumnado aprende contenidos de una determinada materia est aprendiendo# tambi4n# los propios de la comunicacin ling9stica# solo que en di+erentes tipos de te/tos& COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INMORMACIN En esta materia# la b5squeda de in+ormacin tiene un papel rele(ante# por lo que el alumnado debe ser capaz de seleccionar aquella que le proporcione unos conocimientos 18
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que# a su (ez# le permitan la me'ora de sus destrezas comunicati(as& El uso de .nternet se con(ierte# como no poda ser de otra +orma# en un instrumento pri(ilegiado# aunque no 5nico# para esa +inalidad& 2ero# adem s# otros soportes electrnicos !*H*# C*3)OM&&&" y los procesadores de te/to ser n aliados en la me'ora de la capacidad comunicati(a del alumnado# sobre todo porque le animar n a me'orar en dos de las +acetas en que m s di+icultades suele encontrar# la de escribir y la de leer& COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATI A PERSONAL El uso de la lengua en conte/tos determinados no $ace sino en+rentar al alumnado a di(ersas situaciones en las que debe analizar y resol(er problemas relacionados con las destrezas comunicati(as# lo que redunda en su capacidad para actuar re+le/i(a y autnomamente& COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El uso de la lengua como instrumento de comunicacin ayuda a que el alumnado desarrolle la competencia social y ciudadana# en cuanto que le permite poner en pr cticas $abilidades sociales como la con(i(encia# el respeto# la tolerancia# etc&# +ruto de sus relaciones con otras personas que no necesariamente $an de tener (isiones del mundo iguales a la suya !interactuar socialmente"& Si bien una de las +inalidades de esta materia es aprender lengua# tambi4n lo es comprender y (alorar los mensa'es que se transmiten a tra(4s del cdigo ling9stico# e incluso apreciar ese cdigo cuando no es el propio de uno !caso del estudio de otras lenguas espaolas o e/tran'eras"& *e esta +orma# la lengua como sistema de comunicacin puede +acilitar que el alumnado conozca realidades distintas a la del conte/to social en que (i(e y +a(orecer# en consecuencia# una (isin abierta de otras realidades& COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO MSICO Y NATURAL En su relacin con esta materia# es la capacidad demostrada por el alumnado de obser(ar crticamente la realidad que le rodea y de (alorar la especi+icidad del conocimiento cient+ico en relacin con otras +ormas de conocimiento& COMPETENCIA EN RAHONAMIENTO MATEMTICO %unque no es una competencia estrec$amente relacionada con esta materia# se adquiere cuando el alumnado es capaz de pensar y actuar acad4micamente de acuerdo a unos patrones lgicos y racionales& %nteriormente $emos indicado cu les son las competencias b sicas que recoge nuestro sistema educati(o# competencias que por su propia +ormulacin son# ine(itablemente# muy gen4ricas& Si queremos que sir(an como re+erente para la accin educati(a y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumnado !e(aluacin"# debemos concretarlas muc$o m s# desglosarlas# siempre en relacin con otros elementos del currculo& Es lo que $emos dado en llamar subcompetencias, y que no de'an de ser m s que unos enunciados operati(os consecuencia del an lisis integrado del currculo para lograr unos aprendiza'es +uncionales# e/presados de un modo que permite su identi+icacin por los distintos agentes educati(os& En esta materia y curso# estas subcompetencias y las unidades en que se traba'an son las siguientes !$ay otras competencias7subcompetencias que tambi4n se adquieren en la materia de Lengua castellana y Literatura, aunque no en este curso"6 COMPETENCIAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin (erbal& Ser progresi(amente competente en la UNIDADES 1! 2! 3! 4! #! 6! >! ?! "! 10! 11 0 12 2# 1# K# L# 10 y 12
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e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& %daptar la comunicacin al conte/to& ?tilizar acti(a y e+ecti(amente cdigos y $abilidades ling9sticas y no ling9sticas y las reglas propias del intercambio comunicati(o en di+erentes situaciones& 2roducir te/tos orales adecuados a cada situacin de comunicacin& Cuscar# recopilar y procesar in+ormacin& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas& Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad& Emplear los procedimientos ling9sticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis& Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las estrategias necesarias para interactuar ling9sticamente de una manera adecuada& Bener conciencia de las con(enciones sociales# de los (alores y aspectos culturales y de la (ersatilidad del lengua'e en +uncin del conte/to y la intencin comunicati(a& Bener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones& %ceptar y realizar crticas con espritu constructi(o R.=*5.4(&5'* 4.'&48'(1* .nterpretar y e/presar con claridad y precisin in+ormaciones# datos y argumentaciones& Conocer y mane'ar los elementos matem ticos b sicos en situaciones reales o simuladas de la (ida cotidiana& Seguir determinados procesos de pensamiento !como la induccin y la deduccin# entre otros"& C*5*1(4(&5'* & (5'&3.11(65 1*5 &- 425,* :@+(1* 0 5.'23.2# 8# ;# =# ># K# L# 10 y 12 1# L y 11 1# 8# ;# =# ># L# 11 y 12 1# 2# ;# ># K# 10 y 12 1# 2# ;# =# ># 1# L y 12 1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12
1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12 1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# 10 y 12 2# =# 1 y 11 1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12 1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12 1# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12 2# 8# = y K
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Comprender y tomar decisiones sobre el mundo +sico6 uso de recursos naturales# cuidado del medio ambiente y proteccin de la salud social e indi(idual& )esponder a determinadas demandas aplicando los conocimientos !cient+icos y t4cnicos" y los procedimientos necesarios& 2oner en pr ctica los procesos y actitudes propios del an lisis sistem tico y de indagacin cient+ica6 identi+icar y plantear problemas rele(antesQ +ormular preguntasQ localizar# obtener# analizar y representar in+ormacin cualitati(a y cuantitati(aQ realizar predicciones e in+erencias de distinto ni(el de comple'idad& *istinguir y (alorar el conocimiento cient+ico en relacin con otras +ormas de conocimiento& *esarrollar un espritu crtico en la obser(acin de la realidad en relacin con cuestiones indi(iduales# temas sociales o medioambientales& D(;('.- 0 '3.'.4(&5'* ,& -. (5:*34.1(65 Comprender e integrar la in+ormacin en los esquemas pre(ios de conocimiento& ?tilizar las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin como instrumento de traba'o intelectual para in+ormarse# aprender y comunicarse& *ominar lengua'es espec+icos b sicos !te/tual# num4rico# icnico# (isual# gr +ico y sonoro" y sus pautas de decodi+icacin y trans+erencia& %pro(ec$ar la in+ormacin que proporcionan las B.C y analizarla de +orma crtica mediante el traba'o personal autnomo y el traba'o colaborati(o# tanto en su (ertiente sincrnica como diacrnica# conociendo y relacion ndose con entornos +sicos y sociales progresi(amente m s amplios& S*1(.- 0 1(2,.,.5. Comprender de manera crtica la realidad siendo consciente de las di(ersas perspecti(as al analizarla y empleando el di logo para me'orar colecti(amente su entendimiento& *emostrar comprensin de la aportacin que las di+erentes culturas $an $ec$o a la e(olucin y progreso de la $umanidad sin que ello implique la p4rdida de la identidad local& Saber comunicarse en distintos conte/tos# e/presando las propias ideas y escuc$ando las a'enas&
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2onerse en el lugar del otro y comprender su punto de (ista# aunque sea di+erente del propio& Bomar decisiones en la (ida comunitaria# (alorando tanto los intereses indi(iduales como los del grupo& Mostrar un comportamiento co$erente con los (alores democr ticos# mani+estado especialmente en la toma de conciencia# control y autorregulacin de los propios pensamientos# (alores# sentimientos y acciones& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& E/presarse mediante cdigos artsticos y disponer de $abilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado +inal# teniendo conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciati(as y contribuciones a'enas& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& .denti+icar las relaciones e/istentes entre las mani+estaciones artsticas y la sociedad Jla mentalidad y las posibilidades t4cnicas de la 4poca en que se creanJ# o con la persona o colecti(idad que las crea& Bener conciencia de la e(olucin del pensamiento# de las corrientes est4ticas# las modas y los gustos# as como de la importancia representati(a# e/presi(a y comunicati(a que los +actores est4ticos $an desempeado y desempean en la (ida cotidiana de la persona y de las sociedades& %preciar la creati(idad implcita en la e/presin de ideas# e/periencias o sentimientos a tra(4s de di+erentes medios artsticos o de las di+erentes +ormas que adquieren las llamadas artes populares& Halorar la libertad de e/presin# el derec$o a la di(ersidad cultural# la importancia del di logo intercultural y la realizacin de e/periencias artsticas compartidas& Mostrar una actitud abierta# respetuosa y crtica $acia la di(ersidad de e/presiones artsticas y culturales& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora&
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%plicar las $abilidades de pensamiento di(ergente y traba'o colaborati(o& Mostrar inter4s por participar en la (ida cultural y por contribuir a la conser(acin del patrimonio cultural y artstico# tanto de la propia comunidad como de otras comunidades& A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender# de cmo se aprende# y de cmo se gestionan y controlan de +orma e+icaz los procesos de aprendiza'e# optimiz ndolos y orient ndolos a satis+acer ob'eti(os personales& Conocer los di+erentes recursos y +uentes para la recogida# seleccin y tratamiento de la in+ormacin# incluidos los recursos tecnolgicos& Ser capaz de obtener in+ormacin Jya sea indi(idualmente o en colaboracinJ y trans+ormarla en conocimiento propio# integr ndola con los saberes pre(ios y con la e/periencia personal y sabiendo aplicar los nue(os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y conte/tos di(ersos& Mane'ar de manera e+iciente un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico& A2'*5*4@. & (5(1(.'(). /&3+*5.Elegir con criterio propio& )eelaborar los planteamientos pre(ios o elaborar nue(as ideas# buscar soluciones y practicarlas& )elacionarse# cooperar y traba'ar en equipo6 ponerse en el lugar del otro# (alorar las ideas de los dem s# dialogar y negociar# emplear la aserti(idad para $acer saber adecuadamente a los dem s las propias decisiones# y traba'ar de +orma cooperati(a y +le/ible& ; y 11
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1# 2# 8# ;# =# ># 1# 10# 11 y 12 8# ;# =# 1# K# L# 10 y 12 8y= ;
8# ;# 1# K# L# 10 y 12
La +orma en que el alumnado demuestra la adquisicin de los aprendiza'es ligados a cada una de las competencias y subcompetencias Jo incluso otros# no necesariamente ligados e/presamente a estasJ es mediante la aplicacin de los distintos criterios de e(aluacin# y que en esta programacin se interrelacionan con los de las unidades did cticas# y no con los generales del curso por ser estos# por sus intenciones# demasiado gen4ricos& Como ya $emos indicado# una de las caractersticas de las competencias b sicas es que permiten y +omentan la trans(ersalidad de los aprendiza'es a los que est n asociados# es decir# que se pueden y se deben alcanzar# aunque desde una perspecti(a di+erente pero complementaria# mediante el desarrollo del currculo de las distintas materias de esta misma etapa educati(a& En este primer curso# esas materias son# adem s de Lengua castellana y Literatura# las de Ciencias de la :aturaleza# Ciencias Sociales# Educacin Gsica# Educacin pl stica y (isual# Lengua e/tran'era# Matem ticas# M5sica y )eligin7%tencin educati(a !y una optati(a"& 1K
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2or el traba'o con'unto que e/ige al pro+esorado de este curso# indicamos en el cuadro siguiente las competencias b sicas que# al menos# se deben alcanzar tambi4n en esas materias# en unas con mayor interrelacin y en otras con menos6 MATERIAS Lengua castellana y Literatura Ciencias de la :aturaleza Ciencias Sociales Educacin +sica Educacin pl stica y (isual Lenguas e/tran'eras Matem ticas M5sica :ota6 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& 1 2 COMPETENCIAS BSICAS 3 4 # 6 > ? -
Conocimiento e interaccin con el mundo +sico y natural& )azonamiento matem tico& *igital y tratamiento de la in+ormacin& Social y ciudadana& Comunicacin ling9stica& Cultural y artstica %prender de +orma autnoma a lo largo de la (ida& %utonoma e iniciati(a personal&
Como puede obser(arse# la trans(ersalidad de las competencias b sicas es e(idente# y de a$ que en el marco del proyecto educati(o del centro deban +ormularse criterios uni+ormes para su tratamiento con'unto& 4. ACTI IDADES! ATENCIN A LA DI ERSIDAD Y CRITERIOS! ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE E ALUACIN ACTI IDADES Bal y como se deduce de los planteamientos metodolgicos e/puestos y del tratamiento que se (a a dar a las competencias b sicas# y como parte +undamental de los mismos# a la e/plicacin y desarrollo de los distintos contenidos le seguir la realizacin de di(ersas acti(idades de comprobacin de conocimientos# y que son las indicadas en el libro de te/to del alumnado y en otros materiales complementarios# asociadas en cada caso a los distintos contenidos& Esas acti(idades tienen distinta +inalidad +ormati(a# y como tal est n en cada caso ligadas m s o menos e/presamente a los di+erentes tipos de contenidos y a las competencias b sicas# de la misma +orma en que $ay acti(idades e/presamente ligadas a 4stas !desarrollo de las competencias b sicas al +inalizar cada unidad y e(aluacin de las competencias b sicas re+eridas a los contenidos de cada trimestre"& Como no puede ser de otra +orma dado el preeminente car cter instrumental de esta materia# las acti(idades de aprendiza'e constituyen el e'e a partir del cual se desarrollan los contenidos# lo que da una idea del en+oque eminentemente pr ctico y acti(o !competencial" con el que se plantea su enseanza& Ello contribuye decisi(amente a +a(orecer y organizar los distintos intercambios ling9sticos en el aula# as como a utilizar tambi4n las producciones de los propios alumnos y alumnas como materiales ling9sticos para el an lisis& En buena medida# estas acti(idades se basan en el an lisis y comentario guiado de te/tos# adaptados a la edad de los alumnos y alumnas# moti(adores y no muy e/tensos# como tambi4n en su elaboracin y en su transmisin oral& %simismo# se $a incluido# 'unto a los de tipo literario# una amplia (ariedad de +ragmentos 1L
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periodsticos# publicitarios# etc&# con el +in de que se pueda incluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicacin social# uno de los instrumentos a partir de los cuales el alumnado conoce la realidad social y se relaciona con ella& La lectura oral y silenciosa de te/tos !narrati(os# dialogados y e/positi(os# sobre todo"# la creacin de te/tos y su resumen son# tambi4n# importantes recursos para me'orar tanto la capacidad de comprensin como de e/presin del alumnado& .gualmente# la lectura comprensi(a y guiada de te/tos completos cumple la misma +uncin# b sica en estas edades para +a(orecer el placer por la lectura y para generar $ bitos lectores& En cualquier caso# la pro+undizacin que puede lograrse en cada una de estas acti(idades# sobre todo en las que traba'an los contenidos iniciales de la unidad# estar en +uncin de los conocimientos pre(ios que el pro+esorado $aya detectado en los alumnos y alumnas mediante las acti(idades 7 preguntas de diagnstico inicial# y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la pro+undizacin que debe marcar el proceso de aprendiza'e del alumnado y para establecer estrategias de enseanza en aras a que esta sea lo m s personalizada posible& %l inicio del curso# y para comprobar el punto de partida del alumnado# se realizar una e(aluacin pre(ia# de la misma +orma que $abr una +inal que permita (alorar integradamente la consecucin de los ob'eti(os generales de curso !y de las competencias b sicas"& .gualmente# la $abr en otros momentos del curso !unidad a unidad# trimestral&&&"& %dem s de las citadas acti(idades de desarrollo de los contenidos y de comprobacin de los conocimientos# unas de (ital importancia en esta materia son las de car cter procedimental# que se traba'an tanto cuando se desarrollan los contenidos de cada unidad como en distintas secciones +i'as de cada una de ellas !Comentario de te,to, por e'emplo# tras la lectura inicial" y como ane/o +inal del libro !/+cnicas de traba2o"# y que se con(ierten en instrumentos b sicos para que los alumnos y alumnas logren algunos de los ob'eti(os y competencias b sicas de esta etapa educati(a y de esta materia !a lo que tampoco es a'ena la presentacin de un esquema de contenidos en la p gina inicial de cada unidad y de un mapa conceptual de los principales contenidos en la seccin de !cti#idades de repaso"& Lecturas y an lisis de te/tos# en los que se traba'ar n la comprensin lectora# el l4/ico y la e/presin oral y escrita# etc&# se con(ierten en imprescindibles instrumentos de traba'o para el desarrollo de unos contenidos que permitan la adquisicin de las capacidades de la materia& ATENCIN A LA DI ERSIDAD En un proceso de enseanza3aprendiza'e basado en la identi+icacin de las necesidades del alumnado !el dominio del lengua'e es un +actor decisi(o en su desarrollo psicolgico y en su acercamiento al conocimiento"# es +undamental o+recerle cuantos recursos educati(os sean necesarios para que su +ormacin se a'uste a sus posibilidades# en unos casos porque estas son mayores que las del grupo# en otras porque necesita rea2ustar su ritmo de aprendiza'e por las di+icultades con que se encuentra& 2ara atender a la di(ersidad de ni(eles de conocimiento y de posibilidades de aprendiza'e# es decir# para adecuar la enseanza al aprendiza'e y para $acer compatibles la comprensi#idad y la di#ersidad# se proponen en cada unidad nue(as acti(idades# di+erenciadas entre las de ampliacin y las de re$uer&o, que +iguran en los materiales did cticos de uso del pro+esorado# y que por su propio car cter dependen del aprendiza'e del alumnado para decidir cu les# en qu4 momento y cmo se (an a desarrollar# ya que no todas son igualmente ( lidas para todos los alumnos y alumnas& El traba'o de la ortogra+a# del l4/ico# de la comprensin lectora# etc&# con nue(os te/tos y acti(idades graduados# permite incidir en los contenidos que m s lo necesiten en cada caso& 2ara lograr estos +ines# se utilizar n tanto los recursos propios del libro de te/to del alumnado como los de los materiales complementarios, siempre ligados todos ellos a cada unidad del libro de te/to# adem s de los que se incluyen en los C*3)OM de la materia&
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CRITERIOS! ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE E ALUACIN CRITERIOS DE E ALUACIN Siguiendo las normas del Centro en cuanto al n5mero y +ec$a de las precepti(as e(aluaciones !inicial# trimestrales# +inal y e/traordinaria"# los pro+esores y las pro+esoras del *epartamento de Lengua consideran primordial el 1.381'&3 :*34.'()* que el proceso e(aluador conlle(a# por lo que el alumnado siempre est in+ormado de cmo progresa a lo largo de todo su proceso de aprendiza'e& Los criterios de e(aluacin que en esta asignatura se $an establecido se enmarcan dentro de las Competencias C sicas que establece el *ecreto 28172001 sobre la Enseanza Secundaria Obligatoria# siendo la re+erencia principal la C*4/&'&51(. &5 1*425(1.1(65 -(5;N@+'(1.# re+erida a la utilizacin del lengua'e como instrumento de comunicacin oral y escrita# estimando que el resto de las competencias est n intrnsecamente relacionadas con 4sta& ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE E ALUACIN El car cter global de la materia as como la consideracin de que la e(aluacin del alumnado tiene un componente principal +ormati(o# requiere que su e(aluacin se realice a tra(4s de las siguientes (aloraciones6 1& Haloracin de criterios a partir de la obser(acin del alumnado en clase& 10R de la nota& Cada negati(o que el alumnado tenga por actitud supondr 0&1 menos en la nota +inal de la e(aluacin !$asta un m /imo de 1 punto"& 2& Haloracin de los cuadernos del alumnado& 10R de la nota& Cada (ez que el alumnado traiga las tareas sin $acer# contar con 0&1 menos en la nota +inal de la e(aluacin !$asta un m /imo de 1 punto"& 8& Haloracin de todos los traba'os y te/tos escritos propuestos por el pro+esorado& 10R de la nota& La no entrega de los traba'os encomendados por el pro+esorado implicar 0&2 0&8 menos en la nota +inal de la e(aluacin !dependiendo del grado de di+icultad que entrae cada traba'o"& ;& Haloracin de las pruebas o traba'os de los libros de lectura obligatoria !20R de la nota en el primer y segundo trimestre y 10R de la nota en el tercer trimestre" =& Haloracin de los e/ menes escritos y orales !=0R de la nota en el primer trimestre y segundo trimestre y >0R de la nota en el tercer trimestre"& Los e/ menes se realizan al +inalizar cada uno de los temas& En el tercer trimestre# dado que el alumnado tan solo $a de leer un libro# el porcenta'e correspondiente a la prueba del mismo representar un 10R de la nota& En cambio# la (aloracin de los e/ menes en este 5ltimo trimestre supondr un >0R de la nota& Se penalizar n las +altas de ortogra+a seg5n el acuerdo adoptado en el departamento y recogido en el libro de actas con +ec$a 2;31130K& La penalizacin ser 0&1 puntos por +alta !incluidas las tildes"& ORGANIHACIN DE LAS ACTI IDADES DE RECUPERACIN PARA EL ALUMNADO CON MATERIA PENDIENTE DE E ALUACIN POSITI A La norma general del *epartamento es que cada pro+esor7a debe encargarse de la recuperacin de los alumnos7as que en el curso actual imparten la materia& El 'e+e de *epartamento +acilitar a todos los miembros el listado de alumnos7as con la asignatura pendiente& 1 ESO&3 Los alumnos y las alumnas que pasen a 2S ESO con la asignatura de 1S pendiente# la podr n recuperar si aprueban el primer y segundo trimestre# ya que en los contenidos de los temas 21
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se repasan los que se dan en 1S de ESO& 2ara los alumnos y las alumnas que no lo consigan de esta +orma# se les $ar entrega de unas +ic$as de repaso de los contenidos mnimos que deben realizar y $an de aprobar el e/amen que se realizar en el mes de abril& 2 ESO.3 Los alumnos y las alumnas que pasen a 8S de ESO con la Lengua de 2S suspensa# la podr n recuperar con la entrega mensual# a partir de octubre# de las acti(idades escritas que les propondr el pro+esorado# y aprobando el e/amen que se realizar en el mes de abril& #. CURRCULO En este apartado# en el que se reproduce el currculo o+icial (igente en esta comunidad# $emos optado por indicar algunas de las interrelaciones que se producen entre los di+erentes elementos del currculo de esta materia y curso# ya que consideramos que son ( lidas para tener una (isin de con'unto de la +orma en que cada uno de ellos inter(iene en la acti(idad educati(a& *e este modo# establecemos la interrelacin entre los ob'eti(os de ESO y los ob'eti(os de esta materia en este curso Jlos que contribuyen a la adquisicin de aquellosJ# los ob'eti(os de la materia que total o parcialmente pueden lograrse en este primer curso y la interrelacin entre los criterios de e(aluacin de este curso con las competencias b sicas& OBOETI OS DE ETAPA Y DE ESTE CURSO MEDIANTE ESTA MATERIA *ado que el citado *ecreto 28172001 indica que esta etapa educati(a contribuir a que los alumnos y alumnas de esta comunidad autnoma desarrollen una serie de saberes# capacidades# $ bitos# actitudes y (alores que les permita alcanzar# entre otros# determinados ob'eti(os# indicamos despu4s de cada uno de ellos cu les se pueden lograr en este primer curso de ESO a tra(4s de esta materia6 a" %dquirir $abilidades que les permitan desen(ol(erse con autonoma en el mbito +amiliar y dom4stico# as como en los grupos sociales con los que se relacionan# participando con actitudes solidarias# tolerantes y libres de pre'uicios (1). b" .nterpretar y producir con propiedad# autonoma y creati(idad mensa'es que utilicen cdigos artsticos# cient+icos y t4cnicos (1). c" Comprender los principios y (alores que rigen el +uncionamiento de las sociedades democr ticas contempor neas# especialmente los relati(os a los derec$os y deberes de la ciudadana (1). d" Comprender los principios b sicos que rigen el +uncionamiento del medio +sico y natural# (alorar las repercusiones que sobre 4l tienen las acti(idades $umanas y contribuir acti(amente a la de+ensa# conser(acin y me'ora del mismo como elemento determinante de la calidad de (ida& e" Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad ling9stica andaluza en todas sus (ariedades (1). +" Conocer y respetar la realidad cultural de %ndaluca# partiendo del conocimiento y de la comprensin de %ndaluca como comunidad de encuentro de culturas (1). Este mismo decreto $ace mencin en su artculo ; a que el alumnado debe alcanzar los ob'eti(os indicados en la LOE para esta etapa educati(a !artculo 28"# y que son los siguientes6 a" %sumir responsablemente sus deberes# conocer y e'ercer sus derec$os en el respeto a los dem s# practicar la tolerancia# la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos# e'ercitarse en el di logo a+ianzando los derec$os $umanos como (alores comunes de una sociedad plural y prepararse para el e'ercicio de la ciudadana democr tica (1). b" *esarrollar y consolidar $ bitos de disciplina# estudio y traba'o indi(idual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin e+icaz de las tareas del aprendiza'e y como medio de desarrollo personal (1).
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c" Halorar y respetar la di+erencia de se/os y la igualdad de derec$os y oportunidades entre ellos& )ec$azar los estereotipos que supongan discriminacin entre $ombres y mu'eres (1). d" Gortalecer sus capacidades a+ecti(as en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem s# as como rec$azar la (iolencia# los pre'uicios de cualquier tipo# los comportamientos se/istas y resol(er pac+icamente los con+lictos (1). e" *esarrollar destrezas b sicas en la utilizacin de las +uentes de in+ormacin para# con sentido crtico# adquirir nue(os conocimientos& %dquirir una preparacin b sica en el campo de las tecnologas# especialmente las de la in+ormacin y la comunicacin (1). +" Concebir el conocimiento cient+ico como un saber integrado# que se estructura en distintas disciplinas# as como conocer y aplicar los m4todos para identi+icar los problemas en los di(ersos campos del conocimiento y de la e/periencia (1). g" *esarrollar el espritu emprendedor y la con+ianza en s mismo# la participacin# el sentido crtico# la iniciati(a personal y la capacidad para aprender a aprender# plani+icar# tomar decisiones y asumir responsabilidades (1). $" Comprender y e/presar con correccin# oralmente y por escrito# en la lengua castellana y# si la $ubiere# en la lengua coo+icial de la Comunidad %utnoma# te/tos y mensa'es comple'os# e iniciarse en el conocimiento# la lectura y el estudio de la literatura (1). i" Comprender y e/presarse en una o m s lenguas e/tran'eras de manera apropiada& '" Conocer# (alorar y respetar los aspectos b sicos de la cultura y la $istoria propias y de los dem s# as como el patrimonio artstico y cultural (1). N" Conocer y aceptar el +uncionamiento del propio cuerpo y el de los otros# respetar las di+erencias# a+ianzar los $ bitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin +sica y la pr ctica del deporte para +a(orecer el desarrollo personal y social& Conocer y (alorar la dimensin $umana de la se/ualidad en toda su di(ersidad& Halorar crticamente los $ bitos sociales relacionados con la salud# el consumo# el cuidado de los seres (i(os y el medio ambiente# contribuyendo a su conser(acin y me'ora& l" %preciar la creacin artstica y comprender el lengua'e de las distintas mani+estaciones artsticas# utilizando di(ersos medios de e/presin y representacin (1). CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADPUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El currculo de esta materia# al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de +orma competente mediante el lengua'e en las di+erentes es+eras de la acti(idad social# contribuye de un modo decisi(o al desarrollo de todos los aspectos que con+orman la competencia en comunicacin ling3stica. %dem s# las $abilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como ob'eto de obser(acin# aunque se adquieren desde una lengua# se trans+ieren y aplican al aprendiza'e de otras& Este aprendiza'e contribuye# a su (ez# a acrecentar esta competencia sobre el uso del lengua'e en general& Se aprende a $ablar y a escuc$ar y a leer y escribir# para la interaccin comunicati(a# pero tambi4n para adquirir nue(os conocimientos& El lengua'e# adem s de instrumento de comunicacin# es un medio de representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento& El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lengua'e se relaciona directamente con la competencia b sica de aprender a aprender. %simismo# los contenidos de re+le/in sobre la lengua recogen un con'unto de saberes conceptuales !metalengua'e gramatical" y procedimentales !capacidad para analizar# contrastar# ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales# sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equi(alentes# usar di+erentes esquemas sint cticos para e/presa una misma idea# diagnosticar errores y repararlos# etc&" que se adquieren en relacin con las acti(idades de comprensin y composicin de te/tos y que se reutilizan para optimizar el aprendiza'e ling9stico# es decir# para aprender a aprender lengua& 2or otra parte# aprender a usar la lengua es tambi4n aprender a analizar y resol(er problemas# trazar planes y emprender procesos de decisin# ya que una de las +unciones del lengua'e es regular y 28
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orientar nuestra propia acti(idad& 2or ello# la adquisicin de $abilidades ling9sticas contribuye a progresar en la iniciati#a personal y en la regulacin de la propia acti(idad con progresi(a autonoma. La materia contribuye al tratamiento de la in$ormacin y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la b5squeda y seleccin de in+ormacin rele(ante de acuerdo con di+erentes necesidades# as como para su reutilizacin en la produccin de te/tos orales y escritos propios& La b5squeda y seleccin de muc$as de estas in+ormaciones requerir # por e'emplo# el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de .nternet# la realizacin guiada de estas b5squedas constituir un medio para el desarrollo de la competencia digital& % ello contribuye tambi4n el $ec$o de que el currculo incluya el uso de soportes electrnicos en la composicin de te/tos de modo que puedan abordarse m s e+icazmente algunas operaciones que inter(ienen en el proceso de escritura !plani+icacin# e'ecucin del te/to# re(isin" y que constituyen uno de los contenidos b sicos de esta materia& Bambi4n pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nue(os medios de comunicacin digitales que implican un uso social y colaborati(o de la escritura y de los conocimientos& El aprendiza'e de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicati(a contribuye decisi(amente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un con'unto de $abilidades y destrezas para las relaciones# la con(i(encia# el respeto y el entendimiento entre las personas& En e+ecto# aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros# a comprender lo que 4stos transmiten y a apro/imarse a otras realidades& 2or otra parte# la educacin ling9stica tiene un componente estrec$amente (inculado con esta competencia6 la constatacin de la (ariedad de los usos de la lengua y la di(ersidad ling9stica y la (aloracin de todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las +unciones de comunicacin y de representacin& Bambi4n se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lengua'e transmite y sanciona pre'uicios e im genes estereotipadas del mundo# con el ob'eto de contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lengua'e& *entro de esta materia# la lectura# interpretacin y (aloracin de las obras literarias contribuyen de +orma rele(ante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como apro/imacin a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son e/presin de preocupaciones esenciales del ser $umano& Su contribucin ser m s rele(ante en tanto se relacione el aprecio de las mani+estaciones literarias con otras mani+estaciones artsticas# como la m5sica# la pintura o el cine& Bambi4n se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura !autores# crticos# acceso a bibliotecas# libreras# cat logos o la presencia de lo literario en la prensa"# adquiriera sentido para el alumnado& OBOETI OS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO Seg5n ese mismo real decreto# la enseanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como +inalidad el desarrollo de las siguientes capacidades Tindicamos a continuacin de cada uno de los ob'eti(os los que se deben conseguir# total o parcialmente# en este primer curso de ESOU6 1& Comprender discursos orales y escritos en los di(ersos conte/tos de la acti(idad social y cultural (1). 2& ?tilizar la lengua para e/presarse de +orma co$erente y adecuada en los di(ersos conte/tos de la acti(idad social y cultural# para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta (1). 8& Conocer la realidad pluriling9e de Espaa y las (ariedades del castellano y (alorar esta di(ersidad como una riqueza cultural (1). ;& ?tilizar la lengua oral en la acti(idad social y cultural de +orma adecuada a las distintas situaciones y +unciones# adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin (1). =& Emplear las di(ersas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones p5blicas# pri(adas y de la (ida laboral (1). >& ?tilizar la lengua e+icazmente en la acti(idad escolar para buscar# seleccionar y procesar in+ormacin y para redactar te/tos propios del mbito acad4mico (1). 2;
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1& ?tilizar con progresi(a autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la in+ormacin para obtener# interpretar y (alorar in+ormaciones de di(ersos tipos y opiniones di+erentes (1). K& Vacer de la lectura +uente de placer# de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar $ bitos lectores (1). L& Comprender te/tos literarios utilizando conocimientos b sicos sobre las con(enciones de cada g4nero# los temas y moti(os de la tradicin literaria y los recursos estilsticos (1). 10& %pro/imarse al conocimiento de muestras rele(antes del patrimonio literario y (alorarlo como un modo de simbolizar la e/periencia indi(idual y colecti(a en di+erentes conte/tos $istrico3culturales (1). 11& %plicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso ling9stico para comprender te/tos orales y escritos y para escribir y $ablar con adecuacin# co$erencia# co$esin y correccin (1). 12& %nalizar los di+erentes usos sociales de las lenguas para e(itar los estereotipos ling9sticos que suponen 'uicios de (alor y pre'uicios clasistas# racistas o se/istas (1). CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO Como $emos indicado anteriormente# los contenidos de esta materia parten de dos +uentes6 el real decreto de enseanzas mnimas y la orden que establece los espec+icos de nuestra comunidad# ambos tomados en consideracin integradamente en los materiales curriculares utilizados& Los indicados en el real decreto de enseanzas mnimas son los siguientes6 B-*72& 1. E+121C.3! C.$-.3 0 1*5)&3+.3. Comprensin de noticias de actualidad pr/imas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicacin audio(isual& E/posicin de in+ormaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin& :arracin oral# a partir de un guin preparado pre(iamente# de $ec$os relacionados con la e/periencia# presentada de +orma secuenciada y con claridad# insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y (aloraciones en relacin con lo e/puesto# con ayuda de medios audio(isuales y de las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin& Comprensin de te/tos orales utilizados en el mbito acad4mico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin# a bre(es e/posiciones orales y a la obtencin de in+ormaciones de documentales tomados de los medios de comunicacin& 2articipacin acti(a en situaciones de comunicacin propias del mbito acad4mico# especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin# en propuestas sobre el modo de organizar las tareas# en la descripcin de secuencias sencillas de acti(idades realizadas# en el intercambio de opiniones y en la e/posicin de conclusiones& %ctitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendiza'e compartido& ?tilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos# las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta& B-*72& 2. L&&3 0 &+13($(3 Comprensin de te/tos escritos6 - Comprensin de te/tos propios de la (ida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos pr/imos a la e/periencia del alumnado# como instrucciones de uso# normas y a(isos& - Comprensin de te/tos de los medios de comunicacin# atendiendo a la estructura del peridico !secciones y g4neros" y a los elementos parate/tuales# con especial atencin a las noticias relacionadas con la (ida cotidiana y la in+ormacin de $ec$os& - Comprensin de te/tos del mbito acad4mico# atendiendo especialmente a los de car cter e/positi(o y e/plicati(o# a las instrucciones para realizar tareas# a la consulta# 2=
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en di(ersos soportes# de diccionarios# glosarios y otras +uentes de in+ormacin# como enciclopedias y Iebs educati(as& ?tilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin como +uente de obtencin de in+ormacin y de modelos para la composicin escrita& %ctitud re+le/i(a y crtica con respecto a la in+ormacin disponible ante los mensa'es que supongan cualquier tipo de discriminacin&
Composicin de te/tos escritos6 - Composicin de te/tos propios de la (ida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos pr/imos a la e/periencia del alumnado# como cartas# notas y a(isos& - Composicin de te/tos propios de los medios de comunicacin# especialmente noticias# destinados a un soporte impreso o digital& - Composicin# en soporte papel o digital# de te/tos propios del mbito acad4mico# especialmente res5menes# e/posiciones sencillas# glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendiza'es e+ectuados& - .nter4s por la composicin escrita como +uente de in+ormacin y aprendiza'e# como +orma de comunicar e/periencias# ideas# opiniones y conocimientos propios y como +orma de regular la conducta& - .nter4s por la buena presentacin de los te/tos escritos tanto en soporte papel como digital# con respeto a las normas gramaticales# ortogr +icas y tipogr +icas& B-*72& 3. E,21.1(65 -('&3.3(.. Lectura de (arias obras adecuadas a la edad& Lectura comentada y recitado de poemas# reconociendo los elementos b sicos del ritmo# la (ersi+icacin y las +iguras sem nticas m s rele(antes& Lectura comentada de relatos bre(es# incluyendo mitos y leyendas de di+erentes culturas# reconociendo los elementos del relato literario y su +uncionalidad& Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales bre(es# o de +ragmentos# reconociendo los aspectos +ormales del te/to teatral& *i+erenciacin de los grandes g4neros literarios a tra(4s de las lecturas comentadas& Composicin de te/tos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendiza'es adquiridos en las lecturas comentadas& ?tilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas (irtuales& *esarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como +uente de placer y de conocimiento del mundo& B-*72& 4. C*5*1(4(&5'* ,& -. -&5;2.. Obser(acin de di+erencias rele(antes# conte/tuales y +ormales# entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y +ormales# especialmente los propios del mbito escolar& Conocimiento general de la di(ersidad ling9stica y de la distribucin geogr +ica de las lenguas de Espaa# (alor ndola como +uente de enriquecimiento personal y colecti(o& Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del (erbo como +ormas de e/presar las intenciones de los $ablantes& .denti+icacin y uso de las +ormas ling9sticas de la dei/is personal !pronombres personales# posesi(os y terminaciones (erbales" en te/tos orales y escritos como cartas y normas& .denti+icacin y uso re+le/i(o de algunos conectores te/tuales# con especial atencin a los temporales# e/plicati(os y de orden# y de algunos mecanismos de re+erencia interna# tanto gramaticales !pronombres personales# posesi(os y demostrati(os" como l4/icos !repeticiones# sinnimos y elipsis"& )econocimiento y uso co$erente de las +ormas (erbales en los te/tos# con especial atencin a los tiempos de pret4rito en la narracin& )econocimiento del +uncionamiento sint ctico de (erbos de uso +recuente a partir de su signi+icado# identi+icando el su'eto y los complementos del (erbo# constatando la e/istencia 2>
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de complementos necesarios o argumentales +rente a los no necesarios o circunstancialesQ comprensin de una terminologa sint ctica b sica6 oracinQ su'eto y predicadoQ predicado nominal y predicado (erbalQ su'eto# (erbo y complementos& ?so de procedimientos para componer los enunciados con un estilo co$esionado# especialmente la insercin en la oracin de e/presiones con (alor e/plicati(o# como la aposicin# el ad'eti(o y la oracin de relati(o& *istincin entre palabras +le/i(as y no +le/i(as y reconocimiento de las di+erentes categoras gramaticales y de los mecanismos de +ormacin de palabras !composicin y deri(acin"& .nterpretacin de las in+ormaciones ling9sticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta# especialmente sobre clases de palabras# relaciones sem nticas del l4/ico !sinonimia# antonimia&&&" y normati(a& .niciacin al uso de diccionarios y correctores ortogr +icos de los procesadores de te/tos& Conocimiento y uso re+le/i(o de las normas ortogr +icas# apreciando su (alor social y la necesidad de ceirse a la norma ling9stica en los escritos& En el caso de la orden con contenidos espec+icos para nuestra comunidad son los siguientes# organizados en torno a cuatro n5cleos de destrezas b sicas6 1& OWu4 y cmo escuc$arP 2& OWu4 y cmo $ablarP 8& OWu4 y cmo leerP ;& OWu4 y cmo escribirP *ado lo e/tensa que es la re+erencia legal a estos contenidos espec+icos# tan solo indicamos para cada uno de estos cuatro bloques lo re+erido para este curso a contenidos y problemticas rele#antes# que aunque comunes para los cuatro cursos de la etapa deber n ser adaptados a este curso en la pr ctica educati(a diaria6 1. QP2L 0 164* &+121C.3R El desarrollo m s adecuado en el mbito escolar debera lograr la escuc$a atenta dentro de un conte/to amplio& El aula# y el propio centro# deberan ser un espacio de con(i(encia# respeto# intercambio de in+ormacin y construccin de conocimiento& El saber escuc$ar en el aula signi+ica# por una parte# atender al pro+esorado como organizador del grupo# gua pedaggico y re+erencia cultural y +ormati(a& 2or otra parte escuc$ar al alumnado# como destinatario y protagonista de un aprendiza'e pr ctico y din mico desde su di(ersidad de procedencias# conocimientos# etnias# culturas e inquietudes& Slo desde la escuc$a se podr cimentar la creacin colecti(a de conocimientos y el enriquecimiento personal& %dem s de todos los contenidos anteriores# en la Comunidad %utnoma de %ndaluca deberemos abordar particularmente6 Saber escuc$ar con respeto la modalidad ling9stica andaluza en todas sus (ariedades& )econocer y saber escuc$ar la di(ersidad de $ablas andaluzas en los medios de comunicacin !radio y tele(isin"& )econocer al escuc$ar la relacin de la modalidad ling9stica andaluza con el espaol de %m4rica# as como con otras mani+estaciones ling9sticas de signi+icado arraigo en nuestra Comunidad %utnoma !la lengua de la etnia gitana"& Continuaremos un conocimiento de la literatura de tradicin oral andaluza en sus di(ersos ni(eles de e/presin !+lamenco# +olclore&&&" iniciado en la etapa anterior& 2. QP2L 0 164* C.$-.3R El $ablar implica compartir ideas# sentimientos# necesidades& *e+ender opiniones desde el respeto al otro con una (aloracin y autoe/igencia a la $ora de $ablar 21
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organizando pre(iamente lo que se dice con las con(enciones ling9sticas adecuadas& Vablar es propiciar la comunicacin desde la respetuosa c$arla# con(ersacin y di logo entre personas de distinta procedencia y origen ling9stico y cultural# desde el conocimiento y la de+ensa de la modalidad ling9stica andaluza como sea cultural propia y con la conciencia de +ormar parte de un pas# Espaa# con una apreciable (ariedad de lenguas# dialectos y modalidades& El $ablar debe ser tambi4n# desde el dominio progresi(o de las lenguas e/tran'eras# una +orma de proyectarse $acia otros $ablantes de+inidos por cdigos ling9sticos distintos y culturas de necesario conocimiento para crecer como personas& %dem s de todo lo anterior y de su +ormulacin m s general deberemos tratar en nuestra Comunidad %utnoma de manera especial y con ni(eles progresi(os de desarrollo y comple'idad6 La modalidad ling9stica andaluza como +orma natural de e/presarnos y con un conocimiento de modelos del mundo cultural y acad4mico andaluces que sir(an para situar al alumnado en un mbito concreto# necesariamente compatible con otros m s amplios& El alumnado crear y plani+icar mensa'es orales con una intencin comunicati(a# desde la perspecti(a m s pr/ima a su mbito de relaciones personales# con el deseo de $acerse entender despu4s de $aber escuc$ado y aprendido de los mensa'es orales recibidos de los dem s& Ser de inter4s la creacin y recreacin de te/tos de intencin literaria que partan de la realidad cultural andaluza& 3. QP2L 0 164* -&&3R Leer es un proceso de captacin y comprensin del mundo que necesita destrezas progresi(as sobre el procesamiento de lengua'es (erbales y no (erbales& Es conocer producciones a'enas# modelos de inter4s de la comunicacin cultural de todos los mbitos y en especial de %ndaluca& Leer para el dis+rute de ideas# $istorias# e/periencias transmitidas desde conte/tos di(ersos en el espacio y el tiempo& Leer desde la (ariedad de +ormatos !papel y digital" y desde la (ariedad de relaciones personales !lectura indi(idual y compartida"& Conocer de +orma m s sistem tica y comple'a lenguas e/tran'eras !ingl4s# +ranc4s&&&"# de nuestra tradicin cultural !latn"# de los nue(os compaeros para con(i(ir en el aula !lenguas de la inmigracin" y la e/istencia de otros lengua'es !Craille# lengua'e de signos&&&" abre adem s al alumnado la perspecti(a# a (eces reducida# con la que llega a la escuela y la me'ora desde el respeto que procede del conocimiento signi+icati(o de la di+erencia& Leer es comprender di(ersos tipos de te/tos# seg5n su +inalidad# e interpretar in+ormaciones desde su intencin e/plcita o implcita# desde su conte/to de produccin !personal# o+icial# periodstico# poltico# religioso# internet"& Leer en la escuela# +inalmente# es# puede o debera ser una +orma pri(ilegiada para descubrir lo desconocido# empezar a dominarlo y ampliarlo desde la e/periencia personal& %dem s de todo lo anterior# en la Comunidad %utnoma de %ndaluca debemos abordar los siguientes contenidos6 Lectura y comprensin de te/tos cercanos a la e/periencia (ital# local y regional de los '(enes& Conocimiento y lectura de te/tos periodsticos relati(os a nuestra comunidad que (ersen sobre di(ersas tem ticas sociales# culturales# cient+icas# etc4tera& Conocimiento de la literatura escrita de tem tica andaluza y de autores y autoras andaluces# como +orma de comprensin de la realidad $istrica y cultural en nuestra Comunidad %utnoma& Este conocimiento podr estructurarse por g4neros6 :arrati(a !tradicin oral# el relato# la no(ela# el libro de memorias# lugares y persona'es andaluces&&&"& 2K
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2oesa !tradicin oral# poesa culta# tradicin $istrica y modernidad# autores rele(antes"& Beatro !leer y dramatizar te/tos teatrales# autores andaluces# espacios de representacin&&&"& Cine !leer y (er cine sobre y desde %ndaluca&&&"& 4. QP2L 0 164* &+13($(3R Escribir en el mbito escolar tiene una (ariedad de posibilidades para su desarrollo y e/ige todos los es+uerzos posibles para conseguir su dominio& Escribir para pensar y darle +orma al pensamiento# prepararlo para una produccin de mensa'es plani+icados y organizados& Escribir para comunicar de +orma reglada ideas# sentimientos con la posibilidad !y trascendencia" de que queden guardados# se re(isen# se $able sobre ellos& Escribir para transmitir mensa'es diarios# pr cticos para la (ida# especialmente en lenguas e/tran'eras para +a(orecer un intercambio +luido de in+ormacin& Escribir para comprender y compartir la e/periencia de creadores reconocidos que son patrimonio general y en especial de %ndaluca& %dem s en la Comunidad %utnoma de %ndaluca deberemos abordar los siguientes contenidos6 Escribir desde la realidad cercana del alumnado !lugares# paisa'es# e/periencias&&&"& Crear y recrear te/tos con intencin literaria a partir de modelos de autores y autoras andaluces& El conocimiento de obras de autores y autoras de la $istoria literaria y cultural que permitir la me'ora consciente de ciertas propuestas o proyectos de escritura& La relacin directa con e/periencias de creacin literaria !encuentros con autores y autoras# ilustradores e ilustradoras# (isitas a bibliotecas# traba'os en internet# representaciones teatrales&&&" posibilitar la creacin indi(idual en la escuela y un compromiso creciente de di+usin y me'ora de las producciones generadas con intencin literaria& CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA MATERIA Y CURSO %l igual que lo $emos $ec$o con los contenidos# los criterios de e(aluacin de este curso parten tanto del real decreto de enseanzas mnimas como de la orden que establece los espec+icos de nuestra comunidad# tambi4n ambos presentes integradamente en los materiales curriculares utilizados& Los e/presados en el real decreto de enseanzas mnimas son los siguientes6 1. R&1*5*1&3 &- /3*/6+('* 0 -. (,&. ;&5&3.- &5 '&J'*+ *3.-&+ ,& 84$('*+ +*1(.-&+ /36J(4*+ . -. &J/&3(&51(. ,&- .-245.,* 0 &5 &- 84$('* .1.,L4(1*S 1./'.3 -. (,&. ;-*$.- ,& (5:*34.1(*5&+ *@,.+ &5 3.,(* * &5 T 0 +&;2(3 (5+'3211(*5&+ /*1* 1*4/-&%.+ /.3. 3&.-(=.3 '.3&.+ ,& ./3&5,(=.%&. Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos y las alumnas son capaces de para+rasear o e/presar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones p5blicas o in+ormaciones de naturaleza di(ersa# como a(isos# normas# instrucciones sencillas o noticias# as como presentaciones bre(es# relacionadas con temas acad4micos# estructuradas con claridad y con un registro di(ulgati(oQ tambi4n se pretende comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia de no m s de tres acti(idades& 2. EJ'3.&3 (5:*34.1(*5&+ 1*513&'.+ & (,&5'(:(1.3 &- /3*/6+('* &5 '&J'*+ &+13('*+ ,& 84$('*+ +*1(.-&+ /36J(4*+ . -. &J/&3(&51(. ,&- .-245.,*! +&;2(3 (5+'3211(*5&+ 2L
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+&51(--.+! (,&5'(:(1.3 -*+ &5251(.,*+ &5 -*+ 72& &- '&4. ;&5&3.- ./.3&1& &J/-@1('* 0 ,(+'(5;2(3 -.+ /.3'&+ ,&- '&J'*. Este criterio tiene el propsito de e(aluar si los alumnos y las alumnas e/traen in+ormaciones concretas !en prensa# publicidad# obras de consulta# normas&" localizadas en una o (arias oraciones del te/toQ si identi+ican las e/presiones en que se e/plicitan el acto de $abla !protesta# ad(ertencia# in(itacin&"# los elementos te/tuales y parate/tuales !publicidadX" y el propsito comunicati(oQ si siguen instrucciones sencillas en acti(idades propias del mbito personal !como instrucciones de uso" y relacionadas con tareas de aprendiza'eQ si identi+ican el tema de un te/to reconociendo los enunciados en los que aparece e/plcitoQ si distinguen el modo de estar organizada la in+ormacin !especialmente la identi+icacin de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de los $ec$os en narraciones con desarrollo temporal pre+erentemente lineal" y aplican t4cnicas de organizacin de ideas como esquemas 'er rquicos o mapas conceptuales& 3. N.33.3! &J/*5&3 0 3&+24(3! &5 +*/*3'& /./&- * ,(;('.-! 2+.5,* &- 3&;(+'3* .,&12.,*! *3;.5(=.5,* -.+ (,&.+ 1*5 1-.3(,.,! &5-.=.5,* -*+ &5251(.,*+ &5 +&12&51(.+ -(5&.-&+ 1*C&+(*5.,.+! 3&+/&'.5,* -.+ 5*34.+ ;3.4.'(1.-&+ 0 *3'*;38:(1.+ 0 ).-*3.5,* -. (4/*3'.51(. ,& /-.5(:(1.3 0 3&)(+.3 &- '&J'*. Con este criterio se e(al5a si redactan los te/tos con una organizacin clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal co$esionadaQ si mani+iestan inter4s en plani+icar los te/tos y en re(isarlos realizando sucesi(as (ersiones $asta llegar a un te/to de+initi(o adecuado por su +ormato y su registro& En este curso se e(aluar si saben narrar y comentar con claridad e/periencias y $ec$os pr/imos a su entorno social y cultural en te/tos del mbito personal# como las cartas personalesQ componer te/tos propios del mbito p5blico# especialmente normas e instrucciones y a(isos# de acuerdo con las con(enciones de estos g4nerosQ redactar noticias organizando la in+ormacin de +orma 'er rquicaQ resumir narraciones y e/posiciones sencillas reconstruyendo los elementos b sicos del te/to originalQ componer te/tos e/positi(os propios del mbito acad4mico como e/posiciones sencillas# glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendiza'es realizados& Se (alorar tambi4n la buena presentacin de los te/tos escritos tanto en soporte papel como digital# con respeto a las normas ortogr +icas y tipogr +icas& 4. R&.-(=.3 5.33.1(*5&+ *3.-&+ 1-.3.+ 0 $(&5 &+'321'23.,.+ ,& &J/&3(&51(.+ )()(,.+! 1*5 -. .02,. ,& 4&,(*+ .2,(*)(+2.-&+ 0 ,& -.+ '&15*-*;@.+ ,& -. (5:*34.1(65 0 -. 1*425(1.1(65. Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de narrar# de acuerdo con un guin preparado pre(iamente# unos $ec$os de los que se $a tenido e/periencia directa# present ndolos de +orma secuenciada y con claridad# insertando descripciones sencillas e incluyendo (aloraciones en relacin con lo e/puesto& Se (alorar especialmente si# al narrar# se tiene en cuenta al oyente# de modo que 4ste pueda tener una comprensin general de los $ec$os y de la actitud del narrador ante ellos& *el mismo modo# $abr que tener en cuenta si son capaces de utilizar los apoyos que los medios audio(isuales y las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin proporcionan& #. EJ/*5&3 25. */(5(65 +*$3& -. -&1'23. /&3+*5.- ,& 25. *$3. .,&12.,. . -. &,.,S 3&1*5*1&3 &- ;L5&3* 0 -. &+'321'23. ;-*$.- 0 ).-*3.3 ,& :*34. ;&5&3.- &- 2+* ,&-&5;2.%&S ,(:&3&51(.3 1*5'&5(,* -('&3.- 0 +&5'(,* ,& -. *$3. 0 3&-.1(*5.3 &- 1*5'&5(,* 1*5 -. /3*/(. &J/&3(&51(.. Este criterio e(al5a la competencia lectora en el mbito literario# por medio de la lectura personal de obras completas# en orden a obser(ar el desarrollo del inter4s por la lectura como +uente de placer y de enriquecimiento personal& *eber n considerar el te/to de manera crtica# reconocer el g4nero# e(aluar su contenido# la estructura# y el uso del lengua'e# todo ello de +orma general& *eber n emitir una opinin personal sobre los aspectos m s apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicacin entre su contenido y las propias (i(encias&
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6. U'(-(=.3 -*+ 1*5*1(4(&5'*+ -('&3.3(*+ &5 -. 1*4/3&5+(65 0 -. ).-*3.1(65 ,& '&J'*+ $3&)&+ * :3.;4&5'*+! .'&5,(&5,* . -*+ '&4.+ 0 4*'()*+ ,& -. '3.,(1(65! . -.+ 1.3.1'&3@+'(1.+ $8+(1.+ ,&- ;L5&3*! . -*+ &-&4&5'*+ $8+(1*+ ,&- 3('4* 0 .- 2+* ,&-&5;2.%&! 1*5 &+/&1(.- .'&51(65 . -.+ :(;23.+ +&485'(1.+ 48+ ;&5&3.-&+. Con este criterio se pretende e(aluar la asimilacin de los conocimientos literarios en +uncin de la lectura# la (aloracin y el dis+rute de los te/tos comentados en clase# se obser(a la capacidad de distanciarse del te/to para e(aluar su contenido# su organizacin# el uso del lengua'e y el o+icio del autor& Se atender a los aspectos generales del te/to literario# la comprensin del tema o moti(o central# las caractersticas generales del g4nero# las +ormas de conseguir el ritmo en el (erso y las +iguras sem nticas m s generales& >. C*4/*5&3 '&J'*+! &5 +*/*3'& /./&- * ,(;('.-! '*4.5,* 1*4* 4*,&-* 25 '&J'* -('&3.3(* ,& -*+ -&@,*+ 0 1*4&5'.,*+ &5 &- .2-. * 3&.-(=.3 .-;25. '3.5+:*34.1(65 +&51(--. &5 &+*+ '&J'*+. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos# presentados en soporte papel o digital# los conocimientos literarios adquiridos# mediante la composicin de te/tos de intencin literaria como un relato bre(e# un poema con ciertas caractersticas rtmicas o retricas# imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna trans+ormacin sencilla con un propsito determinado& :o se trata de e(aluar la calidad literaria de los te/tos elaborados# sino la utilizacin de los conocimientos adquiridos y la composicin de te/tos con un propsito y para una tarea determinada& ?. A/-(1.3 -*+ 1*5*1(4(&5'*+ +*$3& -. -&5;2. 0 -.+ 5*34.+ ,&- 2+* -(5;N@+'(1* /.3. +*-21(*5.3 /3*$-&4.+ ,& 1*4/3&5+(65 ,& '&J'*+ *3.-&+ 0 &+13('*+ 0 /.3. -. 1*4/*+(1(65 0 -. 3&)(+(65 ,(3(;(,. ,& -*+ '&J'*+ /3*/(*+ ,& &+'& 123+*. Con este criterio se trata de comprobar que se utilizan determinados conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relacin con la comprensin# la composicin y la re(isin de los te/tos con los que se traba'a en el curso& Se atender especialmente a las marcas de la enunciacin !modalidades de la oracin# y pronombres decticos de 1A y 2A persona"Q a los conectores te/tuales de tiempo# orden y e/plicacinQ a los mecanismos de re+erencia interna pronominales y l4/icosQ a las +ormas (erbales de la narracin y de la e/presin del mandato y el deseoQ a la insercin de e/presiones con (alor e/plicati(o y a la correcta +ormacin de las oraciones de acuerdo con el signi+icado de los (erbos& En las normas ortogr +icas se atender a las reglas generales de la acentuacin# la ortogra+a del (ocabulario m s usual# los usos elementales de la coma !enumeraciones# (ocati(os# incisos"# el uso del punto para separar oraciones y los signos del di logo& ". I5(1(.3 &- 1*5*1(4(&5'* ,& 25. '&34(5*-*;@. -(5;N@+'(1. $8+(1. &5 -.+ .1'()(,.,&+ ,& 3&:-&J(65 +*$3& &- 2+*. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminologa b sica para seguir e/plicaciones e instrucciones en las acti(idades gramaticales& En este curso se comprobar el conocimiento de la terminologa re+erida a modalidades de la oracin# palabras +le/i(as y no +le/i(as# procedimientos de +ormacin de palabras# sinonimia y antonimia# categoras gramaticales !en casos prototpicos"# tiempo y modo (erbales# y su'eto y predicado !en oraciones sencillas"& Se e(aluar la obtencin de in+ormacin gramatical de car cter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta& En el caso de la orden con contenidos espec+icos para nuestra comunidad# los criterios de (aloracin de los aprendiza'es de cada uno de los bloques citados anteriormente son los siguientes6 1. QP2L 0 164* &+121C.3R Halorar este con'unto de contenidos# y otros que lo desarrollen y concreten por cada equipo docente# $a de realizarse con una obser(acin continua de su actitud y pautas de comportamiento como oyentes# en sus distintos ni(eles !singular# dual o plural"# teniendo siempre en cuenta las posibilidades y las capacidades de cada uno y de cada una& El respeto por el interlocutor7a# la persona a la que escuc$an# y por el contenido 81
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de lo que escuc$an# son criterios a tener# igualmente# en cuenta& %simismo se (alorar la actitud ante la riqueza y (ariedad de las $ablas e/istentes en %ndaluca !incluidas las modalidades propias de la poblacin inmigrante# $ispano$ablante o no"& Se (alorar su capacidad para captar el sentido global de los te/tos orales escuc$ados en di+erentes conte/tos y si son capaces de identi+icar la in+ormacin m s rele(ante& Se tendr igualmente en cuenta la capacidad de memorizacin de te/tos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido& 2. QP2L 0 164* C.$-.3R La (aloracin que sobre el desarrollo de esta $abilidad se realice# teniendo siempre en cuenta los orgenes !lenguas de la inmigracin"# las posibilidades y las capacidades de cada alumno o alumna y la e(olucin de su es+uerzo personal# $a de ir encaminada a determinar la capacidad para e/presarse de +orma clara# concisa y ordenada# seg5n la situacin comunicati(a# usando el l4/ico# la entonacin# pronunciacin y registro adecuados& Se debe (alorar# tambi4n# la capacidad para comunicar oralmente $ec$os y (i(encias con una estructura que asegure un sentido global a lo comunicado& *e especial inter4s ser comprobar la generacin de ideas y opiniones y las destrezas imprescindibles para de+enderlas con la autoe/igencia de $ablar bien# como +orma de controlar su propia conducta y relacionarse con la mayor (ariedad de personas en lenguas di+erentes& Se tendr igualmente en cuenta el respeto por la utilizacin de un lengua'e no discriminatorio y el uso natural del $abla andaluza# en cualquiera de sus mani+estaciones& 3. QP2L 0 164* -&&3R Las pautas de e(aluacin para estos contenidos deben estar ligadas a comprobar las capacidades y posibilidades del alumnado para captar las ideas generales y concretas# as como (alorar si son capaces de realizar in+erencias sobre los te/tos ledos& Se (alorar la capacidad de procesar la in+ormacin procedente de di(ersos te/tos y +ormatos# identi+ic ndola# clasi+ic ndola y compar ndola& Se debe e(aluar# tambi4n# el desarrollo de destrezas en di+erentes cdigos para procesar la in+ormacin !cdigos (isuales# musicales# de e/presin corporal&&&"& Se obser(ar la actitud ante la lectura y la capacidad de relacin de lo aprendido con sus propias (i(encias& Bambi4n se (alorar la comprensin de lectura en (oz alta# pre(ia lectura silenciosa# para determinar la adquisicin del proceso de decodi+icacin# la pronunciacin# ritmo# (elocidad y entonacin adecuados seg5n las lenguas concretas y el grado de +ormacin en las mismas& 4. QP2L 0 164* &+13($(3R 2ara (alorar la escritura# a partir de las capacidades del alumnado en la adquisicin del cdigo escrito y sus con(enciones# se tendr en cuenta su capacidad para redactar te/tos propios a'ustados a su ni(el# edad y e/periencias personales# procurando siempre una +uncionalidad comunicati(a& Se obser(ar su capacidad de utilizar la escritura para aprender y organizar sus propios conocimientos& Se tendr en cuenta el proceso de elaboracin# la plani+icacin# la co$erencia y la correccin gramatical y ortogr +ica de las producciones& Bambi4n se (alorar el inter4s por la creacin literaria a tra(4s de la recreacin de g4neros acordes con la edad del alumnado de la etapa& Cuando e(aluamos no solo establecemos grados de adquisicin de los ob'eti(os educati(os mediante las cali+icaciones que otorgamos# tambi4n estamos optando por los procedimientos e instrumentos de e(aluacin que me'or se adecuan a los distintos contenidos !y a sus tipos" que los alumnos y alumnas deben conocer& < con la presencia de las competencias b sicas en el currculo escolar debemos tener cuidado en conocer !y establecer" la +orma en que los di+erentes criterios de e(aluacin relati(os a la materia de este curso se interrelacionan con ellas# aunque sea de una +orma muy gen4rica y por eso la indicamos a continuacin6
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CRITERIOS DE E ALUACIN DEL R.D. DE ENSEGANHAS MNIMAS 1& )econocer el propsito y la idea general en te/tos orales de mbitos sociales pr/imos a la e/periencia del alumnado y en el mbito acad4micoQ captar la idea global de in+ormaciones odas en radio o en BH y seguir instrucciones poco comple'as para realizar tareas de aprendiza'e& 2& E/traer in+ormaciones concretas e identi+icar el propsito en te/tos escritos de mbitos sociales pr/imos a la e/periencia del alumnado# seguir instrucciones sencillas# identi+icar los enunciados en los que el tema general aparece e/plcito y distinguir las partes del te/to& 8& :arrar# e/poner y resumir# en soporte papel o digital# usando el registro adecuado# organizando las ideas con claridad# enlazando los enunciados en secuencias lineales co$esionadas# respetando las normas gramaticales y ortogr +icas y (alorando la importancia de plani+icar y re(isar el te/to& ;& )ealizar narraciones orales claras y bien estructuradas de e/periencias (i(idas# con la ayuda de medios audio(isuales y de las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin& COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin ling9stica& Social y ciudadana& *igital y tratamiento de la in+ormacin& %utonoma e iniciati(a personal&
Comunicacin ling9stica& Social y ciudadana& *igital y tratamiento de la in+ormacin& %prender de +orma autnoma a lo largo de la (ida& %utonoma e iniciati(a personal& Comunicacin ling9stica& *igital y tratamiento de la in+ormacin& )azonamiento matem tico& %prender de +orma autnoma a lo largo de la (ida& %utonoma e iniciati(a personal& Comunicacin ling9stica& Social y ciudadana& Conocimiento e interaccin con el mundo +sico y natural *igital y tratamiento de la in+ormacin& %utonoma e iniciati(a personal& Comunicacin ling9stica& Social y ciudadana& *igital y tratamiento de la in+ormacin& %utonoma e iniciati(a personal&
=& E/poner una opinin sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edadQ reconocer el g4nero y la estructura global y (alorar de +orma general el uso del lengua'eQ di+erenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia e/periencia& >& ?tilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la (aloracin de te/tos bre(es o +ragmentos# atendiendo a los temas y moti(os de la tradicin# a las caractersticas b sicas del g4nero# a los elementos b sicos del ritmo y al uso del lengua'e# con especial atencin a las +iguras sem nticas m s generales& 1& Componer te/tos# en soporte papel o digital# tomando como modelo un te/to literario de los ledos y comentados en el aula o realizar alguna trans+ormacin sencilla en esos te/tos&
K& %plicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso ling9stico para solucionar problemas de comprensin de te/tos orales y escritos y para la composicin y la re(isin dirigida de los te/tos propios de este curso&
Comunicacin ling9stica& *igital y tratamiento de la in+ormacin& Social y ciudadana& Cultural y artstica& %prender de +orma autnoma a lo largo de la (ida& %utonoma e iniciati(a personal& Comunicacin ling9stica& *igital y tratamiento de la in+ormacin& Cultural y artstica& %prender de +orma autnoma a lo largo de la (ida& %utonoma e iniciati(a personal& Comunicacin ling9stica& %prender de +orma autnoma a lo largo de la (ida& %utonoma e iniciati(a personal&
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L& .niciar el conocimiento de una terminologa ling9stica b sica en las acti(idades de re+le/in sobre el uso& Comunicacin ling9stica& %prender de +orma autnoma a lo largo de la (ida&
:ota6 Los criterios de e(aluacin espec+icos del currculo andaluz est n presentes# aunque e/plcitamente# en los anteriormente citados& OBOETI OS DE LA MATERIA Y SU RELACIN CON LOS CRITERIOS DE E ALUACIN *e la misma manera# indicamos a tra(4s de qu4 criterios de e(aluacin se puede establecer# pre+erentemente aunque no solo# si el alumnado alcanza o no los ob'eti(os de la materia que se $an establecido e/presamente para este curso6 OBOETI OS DE MATERIA Y CURSO 1& Comprender discursos orales y escritos en los di(ersos conte/tos de la acti(idad social y cultural& 2& ?tilizar la lengua para e/presarse de +orma co$erente y adecuada en los di(ersos conte/tos de la acti(idad social y cultural# para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta& 8& Conocer la realidad pluriling9e de Espaa y las (ariedades del castellano y (alorar esta di(ersidad como una riqueza cultural& ;& ?tilizar la lengua oral en la acti(idad social y cultural de +orma adecuada a las distintas situaciones y +unciones# adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin& =& Emplear las di(ersas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones p5blicas# pri(adas y de la (ida laboral& >& ?tilizar la lengua e+icazmente en la acti(idad escolar para buscar# seleccionar y procesar in+ormacin y para redactar te/tos propios del mbito acad4mico& 1& ?tilizar con progresi(a autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la in+ormacin para obtener# interpretar y (alorar in+ormaciones de di(ersos tipos y opiniones di+erentes& K& Vacer de la lectura +uente de placer# de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar $ bitos lectores& L& Comprender te/tos literarios utilizando conocimientos b sicos sobre las con(enciones de cada g4nero# los temas y moti(os de la tradicin literaria y los recursos estilsticos& 10& %pro/imarse al conocimiento de muestras rele(antes del patrimonio literario y (alorarlo como un modo de simbolizar la e/periencia CRITERIOS DE E ALUACIN DEL CURSO (ENSEGANHAS MNIMAS) 1# 2# =# > y K
1# 8# ;# =# ># 1# K y L
:o ligado e/presamente a ninguno
8# ;# K y L KyL
1# 8# 1# K y L
1# 2 y ;
=y>
=y>
=y> 8;
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indi(idual y colecti(a en di+erentes conte/tos $istrico3culturales& 11& %plicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso ling9stico para comprender te/tos orales y escritos y para escribir y $ablar con adecuacin# co$erencia# co$esin y correccin& 12& %nalizar los di+erentes usos sociales de las lenguas para e(itar los estereotipos ling9sticos que suponen 'uicios de (alor y pre'uicios clasistas# racistas o se/istas&
8# ;# ># 1# K y L
8yK
6. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES % continuacin# se desarrolla la programacin de cada una de las 12 unidades did cticas en que $an sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso& En cada una de ellas se indican sus correspondientes ob'eti(os did cticos# contenidos !conceptos# procedimientos y actitudes"# contenidos trans(ersales# criterios de e(aluacin y competencias b sicas asociadas a los criterios de e(aluacin& DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS La distribucin temporal inicialmente pre(ista para el desarrollo de las 12 unidades en que se $a organizado el curso# de acuerdo a los materiales did cticos utilizados y a la carga lecti(a asignada !; $oras semanales"# es la siguiente6 2rimera e(aluacin6 unidades 1 a ; Segunda e(aluacin6 unidades = a K Bercera e(aluacin6 unidades L a 12
UNIDAD N 1
UN MUNDO DE LETRAS
OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& Clasi+icar distintos tipos de te/tos en +uncin de la +inalidad con la que se $an creado& )econocer el $ec$o literario y distinguir entre te/tos literarios y no literarios& Sealar el car cter especial del uso literario del lengua'e& *i+erenciar entre comunicacin (erbal y no (erbal& %prender las nociones de lengua y norma& Conocer y (alorar la realidad pluriling9e de Espaa& Seleccionar el signi+icado de las palabras en +uncin del conte/to& %preciar la importancia de la normati(a ortogr +ica& Halorar las aportaciones literarias de los pueblos&
8=
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CONTENIDOS C*51&/'*+ El te/to& Modalidades te/tuales& Clases de te/tos por su +inalidad& La literatura& Orgenes& El lengua'e literario& Lengua'e (erbal y lengua'es no (erbales& Lengua y norma& Lengua o+icial& Lenguas o+iciales de Espaa& Ciling9ismo& El l4/ico del espaol& La ortogra+a espaola& P3*1&,(4(&5'*+ Lectura y audicin de te/tos literarios y no literarios& %n lisis# interpretacin y (aloracin de te/tos escritos& Braslacin de mensa'es del cdigo (erbal al no (erbal# y (ice(ersa& Eusti+icacin del car cter literario de un te/to& .denti+icacin del uso especial del lengua'e en te/tos literarios& )econocimiento de las lenguas o+iciales de Espaa& *istincin de signi+icados por conte/to& Ordenacin al+ab4tica de palabras& Creacin de te/tos literarios a partir de modelos& A1'('2,&+ )espeto por la di(ersidad ling9stica como mani+estacin de la identidad y de riqueza cultural& Haloracin de la norma ling9stica como modelo de correccin en el uso& %preciacin de la literatura como +uente de placer y de conocimiento& CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 4*3.- 0 1@)(1. El conocimiento y la re+le/in sobre la situacin ling9stica de Espaa# as como el $incapi4 que se $ace en la (aloracin y el respeto por las tradiciones literarias# presente en algunos te/tos de esta primera unidad !'ensa2e en una botella rota Jen la p gina 1=J" permiten abordar aspectos relacionados con la Educacin moral y c#ica. E,21.1(65 /.3. -. /.= La Educacin #ial se $alla presente en esta unidad en la acti(idad 2 de la p gina 1> del bloque de Conocimiento de la lengua, que conlle(a la di(ulgacin acti(a del cdigo de circulacin& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& Componer te/tos escritos con co$erencia y correccin& Comprender te/tos literarios& Establecer la +inalidad con la que se emite un te/to& )econocer lo espec+ico del $ec$o literario y distinguir entre te/tos literarios y no literarios& Sealar el uso especial del lengua'e en te/tos representati(os&
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>& Brans+ormar mensa'es transmitidos por medio de lengua'es no (erbales en mensa'es (erbales# y (ice(ersa& 1& )elacionar las di+erentes lenguas o+iciales de Espaa con las comunidades autnomas correspondientes& K& Seleccionar el signi+icado adecuado en +uncin del conte/to& L& %plicar las reglas ortogr +icas de las letras# de la tilde y de los signos de puntuacin en los escritos propios& 10& Halorar las aportaciones culturales de los pueblos# especialmente en lo ling9stico y lo literario& COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. %daptar la comunicacin al conte/to& ?tilizar acti(a y e+ecti(amente cdigos y $abilidades ling9sticas y no ling9sticas y las reglas propias del intercambio comunicati(o en di+erentes situaciones& 2roducir te/tos orales adecuados a cada situacin de comunicacin& Cuscar# recopilar y procesar in+ormacin& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas& CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI IDADES
8 >
p g& 1=6 > y L p g& 226 > p g& 2;6 ; p g& 1>6 132 p g& 116 8 p g& 1L6 ; p g& 226 > p g& 286 = p g& 2;6 8 p g& 2;6 ; p g& 1L6 11 p g& 116 2 p g& 116 ;3= p g& 1K6 >3K p g& 226 > y K p g& L6 23> p g& 116 1# 8# K# 10 y 12 p g& 126 8 p g& 186 ;31 p g& 1;6 L311 p g& 1=6 23;# K y 10 p g& 1L6 138 y 12 p g& 226 ;3 =# K y 10 p g& 286 1 y 10 p g& 2;6 =3 > p g& L6 1 p g& 116 1 p g& 1;6 K p g& 1=6 1 p g& 226 ; p g& 2;6 138 y > 81
1y2
Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos
KyL
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ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis& Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& Bener conciencia de las con(enciones sociales# de los (alores y aspectos culturales y de la (ersatilidad del lengua'e en +uncin del conte/to y la intencin comunicati(a& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones&
KyL 8# ; y = 1
p g& 206 138 p g& 216 13L p p p p p g& L6 1311 g& 1=6 ;3= gs& 1>31K g& 206 138 g& 216 13K
p g& 10 p g& 116 =31 y 12 p g& 1=6 > y L p g& 21 p g& 226 > p g& 286 238 p g& L6 12 p g& 116 10 p g& 126 238 p g& 1=6 10 p g& 1L6 12 p g& 2;6 ; p g& 2;6 13 2
R.=*5.4(&5'* 4.'&48'(1* Seguir determinados procesos de pensamiento !como la induccin y la deduccin# entre otros"& C*5*1(4(&5'* & (5'&3.11(65 1*5 &- 425,* :@+(1* 0 5.'23.)esponder a determinadas demandas aplicando los conocimientos !cient+icos y t4cnicos" y los procedimientos necesarios& 2oner en pr ctica los procesos y actitudes propios del an lisis sistem tico y de indagacin cient+ica6 identi+icar y plantear problemas rele(antesQ +ormular preguntasQ localizar# obtener# analizar y representar in+ormacin cualitati(a y cuantitati(aQ realizar predicciones e in+erencias de distinto ni(el de comple'idad& D(;('.- 0 '3.'.4(&5'* ,& -. (5:*34.1(65 Comprender e integrar la in+ormacin en los esquemas
p g& 2;6 >
p g& 2;6 >
p g& 186 > p g& 1;6 12 8K
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pre(ios de conocimiento& p g& 1=6 1 p g& 206 8 p g& 286 1 10 p gs& 1231;6 1312 p g& 2;6 83 ;
C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& %preciar la creati(idad implcita en la e/presin de ideas# e/periencias o sentimientos a tra(4s de di+erentes medios artsticos o de las di+erentes +ormas que adquieren las llamadas artes populares& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora& Mostrar inter4s por participar en la (ida cultural y por contribuir a la conser(acin del patrimonio cultural y artstico# tanto de la propia comunidad como de otras comunidades&
;y=
p g& 1;6 L312 p g& 1=6 1 p g& 226 ; p g& 286 1
2 g& 2;6 =
1 10
p g& 116 10 p g& 1=6 10 p g& 286 10 p gs& 1231; p g& 1L6 12 p g& 226 10
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Mane'ar de manera e+iciente un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico&
p g& 226 1 y L
8L
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UNIDAD N 2
HISTORIAS PARA NO DORMIR

OBOETI OS E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& *esarrollar la capacidad de comprensin lectora& )econocer razonadamente te/tos narrati(os& Conocer la e(olucin general de la Literatura y sus +ormas de transmisin& *istinguir los di+erentes g4neros literarios& Conocer las di+erencias entre lengua oral y escrita& *i+erenciar entre los distintos usos del lengua'e en +uncin de la situacin comunicati(a# las (ariedades estilsticas y geogr +icas y los ni(eles de uso# atendiendo principalmente a los rasgos propios de la modalidad andaluza y sus seme'anzas con la (ariedad meridional& K& *istinguir los principales procedimientos de +ormacin de palabras& L& )azonar la acentuacin ortogr +ica de las palabras que siguen las reglas generales& 10& Halorar y respetar el empleo di+erente de la lengua en +uncin de la di(ersidad comunicati(a& CONTENIDOS C*51&/'*+ La narracin& El narrador& La transmisin de la literatura6 literatura oral y literatura escrita& Los g4neros literarios6 narracin# lrica# drama& Lengua oral y lengua escrita& Estilos +ormal e in+ormal& :i(eles de uso& Hulgarismos& *ialecto& El andaluz dentro de las (ariedades meridionales& Seseo# ceceo# yesmo# aspiracin& 2rocedimientos de +ormacin de palabras6 deri(acin# composicin# acronimia& Slabas tnicas y tonas& )eglas generales de acentuacin& P3*1&,(4(&5'*+ Lectura y audicin de te/tos narrati(os& Elaboracin de te/tos de acuerdo a modelos& )econocimiento de tipos de narrador& Cone/in de la literatura oral con la acti(idad oral del alumnado& %dscripcin de te/tos modelo a los di+erentes g4neros literarios& *escubrimiento de procedimientos orales o escritos en te/tos& .ndicacin de la (ariedad estilstica y del ni(el de uso empleados en te/tos representati(os& )econocimiento de rasgos propios del andaluz y su adscripcin dialectal al castellano& )econocimiento de (ulgarismos& A1'('2,&+ )espeto por las di+erentes +ormas geogr +icas de e/presin en la lengua& %daptacin de la e/presin al conte/to comunicati(o en que se produce& Conciencia de la necesidad de empleo de la norma para e(itar (ulgarismos y errores ortogr +icos& 1& 2& 8& ;& =& >& 1&
;0
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Haloracin de las aportaciones de la literatura oral y la literatura escrita al desarrollo de los pueblos& CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 4*3.- 0 1@)(1. El te/to que abre la unidad# as como las acti(idades sobre la literatura oral y la literatura escrita# +a(orecen la re+le/in sobre la di(ersidad y la calidad de las aportaciones de los di+erentes pueblos al patrimonio cultural& E,21.1(65 /.3. -. /.= La cancin de %ntonio Glores 4o dudara !p gina 88"# por su contenido en contra de la (iolencia# promue(e los (alores de con(i(encia pac+ica entre la gente& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& Componer te/tos escritos con co$erencia y correccin& Comprender te/tos literarios& Establecer la +inalidad con que se emite un te/to& )econocer lo espec+ico del $ec$o literario y distinguir entre te/tos literarios y no literarios& Sealar el uso especial del lengua'e en te/tos representati(os& Brans+ormar mensa'es transmitidos por medio de lengua'es no (erbales en mensa'es (erbales# o (ice(ersa& *istinguir las di+erentes lenguas o+iciales de Espaa y reconocer las caractersticas dialectales de la modalidad andaluza& Seleccionar el signi+icado adecuado en +uncin del conte/to& %plicar las reglas ortogr +icas en los escritos& Halorar las aportaciones culturales de los pueblos# especialmente en lo ling9stico y lo literario&
COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin (erbal& Ser progresi(amente competente en la e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& 2roducir te/tos orales adecuados a cada situacin de comunicacin& CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI IDADES
1y2
p g& 806 83; p g& 8;6 132 p g& 816 ; y 10 p g& ;16 10 p g& 8;6 138
p g& 2L6 1
;1
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Cuscar# recopilar y procesar in+ormacin& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas& p g& 2L6 8 p g& 826 10311 p g& 216 13> p g& 2L6 K p g& 886 138 p g& 816 138 p g& 8K6 1 p g& ;16 1 p g& ;26 1 y 8 p g& 216 1 p g& 2L6 132 p g& 806 2
1y2
Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad& Emplear los procedimientos ling9sticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis&
p g& 8>6 K3L p g& ;26 ;3= p g& 8>6 K p g& ;26 >31 ># 1# K# L y 10 K# L y 10 p gs& 8;38> y 8K38L p g& ;16 K p g& 216 1311 p g& 886 K p g& 8=6 1 p g& 816 13L p g& 8K6 13= p g& 8L6 23> p g& ;26 ;3> p g& 8;6 138 p g& 8=6 ;31 p g& 8>6 10 p g& 2L6 =# >&83 >&; p gs& 8;38>6 1310 p g& 816 ;310 p g& ;16 ;31 y 10 p g& 216 12 p g& 2L6 13K p g& 806 = p g& 886 10 p g& 8K6 1 p g& 8>6 K
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las estrategias necesarias para interactuar ling9sticamente de una manera adecuada& Bener conciencia de las con(enciones sociales# de los (alores y aspectos culturales y de la (ersatilidad del lengua'e en +uncin del conte/to y la intencin comunicati(a& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones&
8y>
8# > y 1
10
D(;('.- 0 '3.'.4(&5'* ,& -. (5:*34.1(65 *ominar lengua'es espec+icos b sicos !te/tual# num4rico#
;2
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icnico# (isual# gr +ico y sonoro" y sus pautas de decodi+icacin y trans+erencia& S*1(.- 0 1(2,.,.5. *emostrar comprensin de la aportacin que las di+erentes culturas $an $ec$o a la e(olucin y progreso de la $umanidad sin que ello implique la p4rdida de la identidad local& 2onerse en el lugar del otro y comprender su punto de (ista# aunque sea di+erente del propio& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& Bener conciencia de la e(olucin del pensamiento# de las corrientes est4ticas# las modas y los gustos# as como de la importancia representati(a# e/presi(a y comunicati(a que los +actores est4ticos $an desempeado y desempean en la (ida cotidiana de la persona y de las sociedades& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora& ; p g& 806 ; p g& 816 >
p g& 216 12 p g& 2L6 1
2 g& 216 ;
1# 2# K y 10
p g& 2L6 ; p g& 886 10
p gs& 80381 p g& 886 1# 2 y = p g& ;26 8
p g& 886 10 p g& 816 10 p g& 8K6 1 p g& ;16 10 p g& ;06 13L
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender# de cmo se aprende# y de cmo se gestionan y
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controlan de +orma e+icaz los procesos de aprendiza'e# optimiz ndolos y orient ndolos a satis+acer ob'eti(os personales& Conocer los di+erentes recursos y +uentes para la recogida# seleccin y tratamiento de la in+ormacin# incluidos los recursos tecnolgicos& Ser capaz de obtener in+ormacin Jya sea indi(idualmente o en colaboracinJ y trans+ormarla en conocimiento propio# integr ndola con los saberes pre(ios y con la e/periencia personal y sabiendo aplicar los nue(os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y conte/tos di(ersos& Mane'ar de manera e+iciente un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico&
p g& 816 >3K p g& 826 10311
p g& 816 >3K p g& 826 10311
p g& ;06 13L
;;
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UNIDAD N 3
RELATOS FANTSTICOS
OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& *esarrollar la comprensin lectora y auditi(a& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& )econocer y caracterizar te/tos narrati(os literarios& Clasi+icar los persona'es de te/tos narrati(os& .denti+icar el sustanti(o y reconocer sus clases& Conocer los rasgos mor+olgicos de los sustanti(os# incluyendo la e/presin de estos por medio del artculo# y analizarlos& .ncrementar el l4/ico acti(o mediante la +ormacin de sustanti(os& ?tilizar adecuadamente el punto& Conocer y redactar te/tos personales siguiendo pautas de creacin& Emplear adecuadamente el lengua'e en escritos personales como la carta y el correo electrnico&
CONTENIDOS C*51&/'*+ La carta personal& Estructura& La narracin literaria& Los persona'es de la narracin& Subg4neros narrati(os& El sustanti(o& Clases de sustanti(os& Mor+emas del sustanti(o& El artculo& Gormacin de sustanti(os& El punto& )eglas de uso& P3*1&,(4(&5'*+ Lectura# an lisis e interpretacin de te/tos personales y narrati(os& )edaccin de cartas personales y correos electrnicos empleando el estilo +ormal y el in+ormal& %plicacin de los rasgos narrati(os a te/tos literarios& Clasi+icacin de los persona'es de un relato& )econocimiento# an lisis y clasi+icacin de sustanti(os& %n lisis de la estructura l4/ica de sustanti(os creados por di(ersos procedimientos de +ormacin& C5squeda de signi+icados en el diccionario& %plicacin razonada del punto& A1'('2,&+ .nter4s y gusto por la lectura de te/tos narrati(os& )espeto por el uso correcto de la lengua en te/tos orales y escritos& %decuacin del lengua'e al tipo te/tual que se elabora&
;=
IES MIGUEL CRESPO

CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 .4$(&5'.El te/to El rbol del orgullo !p gina =1" puede dar lugar a re+le/iones sobre la naturaleza y sobre cu l debe ser el comportamiento correcto $acia esta& 2ermite# pues# que sea empleado en relacin con la Educacin ambiental, as como la carta que se propone como audicin para la acti(idad = de la p gina ;1# que puede escuc$arse en la seccin correspondiente del .5. del pro$esor& E,21.1(65 4*3.- 0 1@)(1. Los te/tos mencionados en el apartado anterior# por su intencin en la transmisin de (alores positi(os $acia el medio ambiente# sir(en as mismo para la Educacin moral y c#ica dentro del aula# como tambi4n la acti(idad 10 de la p gina ;=& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& Comprender e interpretar te/tos personales y narrati(os& )edactar te/tos personales y narrati(os siguiendo unas pautas& )econocer el car cter literario de una narracin& %plicar los rasgos de la narracin a los te/tos literarios de esta modalidad& *istinguir entre persona'es principales y secundarios& Clasi+icar y analizar sustanti(os& Gormar sustanti(os y reconocer las palabras de las que proceden otros& )azonar el empleo del punto y utilizarlo adecuadamente en la redaccin de te/tos& %decuar la e/presin de los te/tos personales en +uncin del destinatario# la +inalidad y el contenido& 10& Ser consciente de la importancia del lengua'e como (e$culo de transmisin personal y de la necesidad de respetar sus normas de uso&
COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser progresi(amente competente en la e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& ?tilizar acti(a y e+ecti(amente cdigos y $abilidades ling9sticas y no ling9sticas y las reglas propias del intercambio comunicati(o en di+erentes situaciones& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD 1 ACTI IDADES
p g& ;16 = p g& =K6 10 p g& >06 K
10
p g& ;16 =&8 y 13K p g& =16 10 p g& =L6 10
1y2
p g& ;=6 23; y 10 p g& ;16 132# =&13=&2 y K3L ;>
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con intenciones comunicati(as di(ersas& p g& =16 138# = y 10 p g& =26 8 p g& ==6 138 p g& =16 2 p g& =L6 1 y 10 p g& ;=6 1 p gs& ;K3=1 p g& == p g& =L
Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis&
p g& >06 =
1# K y L 1# K y 10
p gs& =23=; p gs& =>3=1 p g& ;=6 >3L p g& ;16 ; y 1 p gs& =23=;6 1312 p g& ==6 ;3L p g& =>6 13= p g& =16 138 p g& =K6 K310 p g& =L6 =3L p g& =>6 13= p g& =16 13= p g& =L6 K y L 2 g& >06 =
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las estrategias necesarias para interactuar ling9sticamente de una manera adecuada& Bener conciencia de las con(enciones sociales# de los (alores y aspectos culturales y de la (ersatilidad del lengua'e en +uncin del conte/to y la intencin comunicati(a& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones& D(;('.- 0 '3.'.4(&5'* ,& -. (5:*34.1(65 ?tilizar las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin como instrumento de traba'o intelectual para in+ormarse# aprender y comunicarse&
K# L y 10
8 y 10
p g& ;16 > y K p g& =L6 2
p g& ==6 10 p g& >06 138 y >
p g& ;16 1 p g& =L6 10
;1
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S*1(.- 0 1(2,.,.5. Bomar decisiones en la (ida comunitaria# (alorando tanto los intereses indi(iduales como los del grupo& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora& ;# = y >
p g& >06 1
p g& ;K6 132 p g& ;L6 ;31 p g& =06 K p g& =16 >3L p g& =K6 > p g& =L6 23= p g& ;L6 ;31 p g& =K6 13;
>
p g& ;K6 8 p g& =26 8 p gs& =K3=L
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender# de cmo se aprende# y de cmo se gestionan y controlan de +orma e+icaz los procesos de aprendiza'e# optimiz ndolos y orient ndolos a satis+acer ob'eti(os personales& Mane'ar de manera e+iciente 1 un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico& A2'*5*4@. & (5(1(.'(). /&3+*5.Elegir con criterio propio& )elacionarse# cooperar y traba'ar en equipo6 ponerse en el lugar del otro# (alorar las ideas de los dem s# dialogar y negociar# emplear la aserti(idad para $acer saber adecuadamente a los dem s las propias decisiones# y traba'ar de +orma cooperati(a y +le/ible&
p g& =K6 = y 1
p g& >06 > p g& >06 >
;K
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UNIDAD N 4
CUENTA LA LEYENDA...
OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& Comprender# analizar e interpretar te/tos descripti(os y legendarios& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& Conocer y usar los procedimientos de la descripcin& .denti+icar las caractersticas y los elementos de las leyendas# y (alorar la tradicin oral como parte del patrimonio cultural& .denti+icar el ad'eti(o y di+erenciar sus clases& )econocer ad'eti(os cali+icati(os# analizarlos y distinguir sus usos& .ncrementar el l4/ico acti(o mediante la +ormacin de ad'eti(os& Emplear adecuadamente las letras may5sculas& 2roducir te/tos descripti(os (ariados a partir de modelos& *esarrollar el traba'o colaborati(o&
CONTENIDOS C*51&/'*+ La descripcin& *escripciones ob'eti(as y sub'eti(as& El orden en la descripcin& Las leyendas& Bipos& Las sagas& El ad'eti(o& Clases& Mor+ologa del ad'eti(o cali+icati(o& Comparati(os y superlati(os especiales& %d'eti(os e/plicati(os y especi+icati(os& El epteto& Los gentilicios& Concordancia de ad'eti(os y sustanti(os& Gormacin de ad'eti(os& :ormas de uso de las letras may5sculas& P3*1&,(4(&5'*+ Lectura y audicin comprensi(as de te/tos& )edaccin de te/tos descripti(os de acuerdo a modelos& Composicin de te/tos de di(ersas modalidades& Caracterizacin de te/tos legendarios& )ecopilacin de in+ormacin sobre seres y lugares legendarios& *e+inicin de nociones b sicas de la unidad& *istincin# an lisis y clasi+icacin de ad'eti(os cali+icati(os# con indicacin del sustanti(o al que se re+ieren& E/presin de grado& Empleo de eptetos y gentilicios& Concordancia de ad'eti(os cali+icati(os y sustanti(os& Gormacin de ad'eti(os por deri(acin& %plicacin de reglas de uso de las may5sculas& A1'('2,&+ .nter4s por las narraciones legendarias& )espeto por otras tradiciones culturales& 2articipacin acti(a en traba'os de grupo& ;L
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CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 .4$(&5'.La acti(idad 11 !p gina >8" propuesta en el an lisis del te/to inicial intenta que los alumnos re+le/ionen sobre la de+orestacin mundial y las causas que la $an pro(ocado# as como que propongan medidas# con lo que se sentir n implicados en ello& Corresponde# pues# a la Educacin medioambiental. CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& Comprender e interpretar te/tos descripti(os y narrati(os legendarios& Componer te/tos descripti(os de acuerdo con un orden determinado& )econocer descripciones en te/tos de esta modalidad o insertos en otra& Sealar rasgos propios de las leyendas y reconocerlos en te/tos cl sicos y actuales& .denti+icar ad'eti(os cali+icati(os e indicar el sustanti(o al que se re+ieren& %nalizar mor+olgicamente los ad'eti(os cali+icati(os y clasi+icarlos& Gormar ad'eti(os y reconocer las palabras de las que proceden otros& )azonar el empleo de las letras may5sculas y utilizarlas adecuadamente en la redaccin de te/tos& L& Halorar las leyendas como parte de nuestra tradicin cultural& 10& Braba'ar cooperati(amente en la realizacin de acti(idades&
COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser progresi(amente competente en la e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& ?tilizar acti(a y e+ecti(amente cdigos y $abilidades ling9sticas y no ling9sticas y las reglas propias del intercambio comunicati(o en di+erentes situaciones& 2roducir te/tos orales adecuados a cada situacin de comunicacin& Cuscar# recopilar y procesar in+ormacin& CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI IDADES
p g& >=6 = p g& 1K6 1
p g& >=6 >
p g& >=6 > p g& >16 > 8 p g& >86 11 p g& >16 10 p g& 106 2 p g& 1;6 ; =0
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p g& 1K6 1 p g& >86 23; p g& >=6 132# = y K p g& >16 1 p g& >K6 11 p g& >L6 138 y 10 p g& 186 138 y 10 p g& 1>6 132 p g& 116 1 p g& 1K6 2 p g& >86 1 p g& >=6 1 p g& >16 > p g& >K6 11 p g& 18 p g& 11 p g& >86 8 y =31 p g& >=6 =&8 y 1 p g& >L6 ;3 = p g& 106 1 p g& 116 1 p g& 1>6 1&L p g& 1K6 ; y 13K p gs& 10312 y 1;31= p g& 116 132 y > p g& 1>6 11 y 1831; p g& >86 K310 p g& 106 83= p g& 116 >3K p g& 126 L311 p g& 186 ;3L p g& 1>6 L310 p g& 116 83= y 13K p g& 116 =3L p g& 126 12 p g& 1;6 138 p g& 1=6 13> p g& >86 10 p g& >L6 10 p g& 186 10 p g& 116 L p g& 116 10 p g& >86 11
Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas&
1# 2 y 8
Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad&
Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis&
=# ># 1 y K =# ># 1 y K
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones& %ceptar y realizar crticas con espritu constructi(o& R.=*5.4(&5'* 4.'&48'(1* .nterpretar y e/presar con claridad y precisin in+ormaciones# datos y argumentaciones&
1yK
10
p g& 1K6 K
=1
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C*5*1(4(&5'* & (5'&3.11(65 1*5 &- 425,* :@+(1* 0 5.'23.*esarrollar un espritu crtico en la obser(acin de la realidad en relacin con cuestiones indi(iduales# temas sociales o medioambientales& S*1(.- 0 1(2,.,.5. Comprender de manera crtica la realidad siendo consciente de las di(ersas perspecti(as al analizarla y empleando el di logo para me'orar colecti(amente su entendimiento& *emostrar comprensin de la aportacin que las di+erentes culturas $an $ec$o a la e(olucin y progreso de la $umanidad sin que ello implique la p4rdida de la identidad local& 2onerse en el lugar del otro y comprender su punto de (ista# aunque sea di+erente del propio& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& .denti+icar las relaciones e/istentes entre las mani+estaciones artsticas y la sociedad Jla mentalidad y las posibilidades t4cnicas de la 4poca en que se creanJ# o con la persona o colecti(idad que las crea& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora& 10
p g& >86 11
p g& >86 11
p g& >>6 13= p g& >16 >3K p g& >K6 11312 p g& >L6 >3L p g& 1>6 ;3= p g& 116 ; p g& >86 11 p g& 1K6 >
10
;yL
p gs& >>3>L
p g& 1K6 1
p gs& >>3>L
p g& 1>6 1; p g& 1K6 = =2
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%plicar las $abilidades de pensamiento di(ergente y traba'o colaborati(o& 10 p g& >86 11
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender# de cmo se aprende# y de cmo se gestionan y controlan de +orma e+icaz los procesos de aprendiza'e# optimiz ndolos y orient ndolos a satis+acer ob'eti(os personales& Ser capaz de obtener in+ormacin Jya sea indi(idualmente o en colaboracinJ y trans+ormarla en conocimiento propio# integr ndola con los saberes pre(ios y con la e/periencia personal y sabiendo aplicar los nue(os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y conte/tos di(ersos& Mane'ar de manera e+iciente un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico& A2'*5*4@. & (5(1(.'(). /&3+*5.)eelaborar los planteamientos pre(ios o elaborar nue(as ideas# buscar soluciones y practicarlas& )elacionarse# cooperar y traba'ar en equipo6 ponerse en el lugar del otro# (alorar las ideas de los dem s# dialogar y negociar# emplear la aserti(idad para $acer saber adecuadamente a los dem s las propias decisiones# y traba'ar de +orma cooperati(a y +le/ible&
p g& 1>
p g& >16 10 p g& 106 2 p g& 1;6 ;
p g& 1>6 8 y > p g& 1K6 8
p g& >86 11 p g& >16 10 10 p g& >86 11 p g& 1K6 1
=8
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UNIDAD N 5
LA LLEGADA DE LOS DIOSES

OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& *esarrollar la capacidad de comprensin lectora& )econocer te/tos e/positi(os y trans+ormarlos en di(ulgati(os& )econocer narraciones mitolgicas y caracterizarlas& Halorar el patrimonio cultural del pasado& .denti+icar el (erbo como clase de palabra y distinguir sus +ormas& .ncrementar el l4/ico acti(o mediante la +ormacin de (erbos por distintos procedimientos& K& ?sar adecuadamente la gra+a #& L& 2roducir te/tos de car cter e/positi(o a partir de modelos& 10& *esarrollar la atencin auditi(a y la comprensin oral&
CONTENIDOS C*51&/'*+ La e/posicin6 concepto& Clases de e/posiciones6 para e/pertos y di(ulgati(as& Los tecnicismos& Las narraciones mitolgicas& Seres mitolgicos6 dioses y $4roes& El (erbo& Gormas personales y no personales& La con'ugacin (erbal& Herbos con doble participio& Herbos deri(ados& :ormas ortogr +icas del uso de la #& P3*1&,(4(&5'*+ Lectura# an lisis e interpretacin de te/tos e/positi(os& %udicin comprensi(a de te/tos& Comentario# an lisis e interpretacin de relatos mitolgicos& Caracterizacin de los protagonistas de los mitos cl sicos& %plicacin de los rasgos caractersticos de los seres mitolgicos a los persona'es de la realidad contempor nea& .denti+icacin de (erbos en distintos tipos de te/tos& %n lisis# clasi+icacin y utilizacin de +ormas (erbales& )econocimiento y empleo de los procedimientos de +ormacin de (erbos& 2roduccin de te/tos e/positi(os a partir de modelos& A1'('2,&+ Haloracin de rasgos de persona'es literarios y de la actualidad& )espeto por el uso correcto del lengua'e tanto en sus mani+estaciones orales como escritas& Haloracin del patrimonio cultural del pasado& .nter4s por la ampliacin de la competencia l4/ica a partir de la creacin de nue(as palabras& Cuidado en la aplicacin de las normas ortogr +icas& =;
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CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 4*3.- 0 1@)(1. El +ragmento del artculo YOV4roeP Wuiero conocer al $4roeZ que se puede leer en la p gina K1 del Libro del alumno o+rece la posibilidad de re+le/ionar acerca de la responsabilidad ciudadana y el concepto de $erosmo en el mundo contempor neo# as como sobre el rec$azo $acia la (iolencia de g4nero& Los te/tos Los misterios del mundo !p ginas K07K1"# La creacin !p gina K;" y 6na serpiente ba2o tierra !p gina L=" permiten un acercamiento desde el respeto a otras culturas# considerando los elementos que nos separan# pero tambi4n aquellos que tenemos en com5n& 2or su parte# la in+ormacin del ladillo Las moradas de los dioses !p gina K=" ayuda a pro+undizar en el conocimiento del pasado y la $erencia cultural& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& Comprender te/tos e/positi(os y narrati(os& 2& )econocer la +inalidad comunicati(a de los te/tos e/positi(os y de las narraciones mitolgicas& 8& )edactar te/tos orales y escritos con co$erencia# correccin y propiedad& ;& *istinguir entre e/posiciones di(ulgati(as y para e/pertos& =& .denti+icar las caractersticas de los mitos en los te/tos cl sicos y recientes& >& )econocer las +ormas (erbales de un te/to# clasi+icarlas atendiendo a di(ersos criterios y analizarlas mor+olgicamente& 1& *istinguir (erbos de otras clases de palabras que e/presan accin& K& Gormar nue(os (erbos a partir de otras clases de palabras& L& Emplear correctamente la gra+a # en te/tos propios& 10& Halorar adecuadamente la pluralidad de aportaciones culturales del pasado& COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser progresi(amente competente en la e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& ?tilizar acti(a y e+ecti(amente cdigos y $abilidades ling9sticas y no ling9sticas y las reglas propias del intercambio comunicati(o en di+erentes situaciones& CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI IDADES
p p p p p
g& K16 1 g& K86 = g& K>6 K g& L86 1 g& L;6 8
1# 2 y 8
2 g& K16 K
==
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Cuscar# recopilar y procesar in+ormacin& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas& p g& K86 K p g& K=6 1 p g& K16 13> p g& K86 13K p g& K;6 1 p g& K=6 =3> p g& K>6 K312 p g& K16 138 p g& KK6 1310 p g& KL6 1# 8 y = p g& L16 138 p g& L;6 2 p g& L=6 138 y 10 p g& L>6 132 p g& K16 1 p g& K26 1 p g& K;6 1 p g& K=6 = p g& K>6 K p g& K16 1 p g& KK6 1 p g& KL6 ; p g& L;6 2 p g& L=6 132 p g& K16 2
1# 2 y 8
Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber&
Emplear los procedimientos ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad& Emplear los procedimientos ling9sticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis& Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& =# ># 1# K y 10 ># 1# K y L
p g& K16 =31 p g& L;6 8 y 10 p g& L=6 8 y 10 p g& L>6 2 p g& LK6 2 p gs& KK3L0 y L23L8 p g& K16 1310 p g& L06 K310 p g& L;6 ;31 p g& L=6 =3L p g& KK6 138 p g& KL6 ;31 p g& L06 K310 p g& L16 ;3L p g& L26 13; p g& L86 13> p g& L>6 1 p g& LK6 1 p g& L;6 10 p g& L>6 132
Conocer y aplicar e+ecti(a las necesarias para ling9sticamente manera adecuada& Bener en cuenta
de manera estrategias interactuar de una opiniones =
p g& K16 10 =>
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distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones&
p g& K16 11 p g& K86 K p g& K>6 12 p g& K16 ; y 10 p g& L16 10 p g& K16 11
C*5*1(4(&5'* & (5'&3.11(65 1*5 &- 425,* :@+(1* 0 5.'23.*istinguir y (alorar el 2y8 conocimiento cient+ico en relacin con otras +ormas de conocimiento& D(;('.- 0 '3.'.4(&5'* ,& -. (5:*34.1(65 ?tilizar las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin como instrumento de traba'o intelectual para in+ormarse# aprender y comunicarse& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& =
p g& K=6 1 p g& K16 L p g& KK6 11
1y=
p p p p p p p p p p
g& K16 1 g& K86 1 g& K;6 1 g& K=6 = g& K>6 K g& K16 L g& KK6 1 g& KL6 ; g& L;6 2 g& L=6 1
Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& .denti+icar las relaciones e/istentes entre las mani+estaciones artsticas y la sociedad Jla mentalidad y las posibilidades t4cnicas de la 4poca en que se creanJ# o con la persona o colecti(idad que las crea& Bener conciencia de la e(olucin del pensamiento# de las corrientes est4ticas# las modas y los gustos# as como de la importancia representati(a# e/presi(a y comunicati(a que los +actores
p g& K;6 13; p g& K>6 L312
1y=
p g& K16 1311 p g& K;6 13; p g& K>6 L312
1y=
p g& K;6 13; p g& K>6 L312
=1
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est4ticos $an desempeado y desempean en la (ida cotidiana de la persona y de las sociedades& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora&
p g& K>6 12 p g& KK6 1; p g& L;6 1 y K p g& L>6 132
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Mane'ar de manera e+iciente >y1 un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico& A2'*5*4@. & (5(1(.'(). /&3+*5.Elegir con criterio propio& 1
p g& K16 10 p g& L16 10
=K
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UNIDAD N 6
RASE UNA VEZ...

OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& Comprender# analizar e interpretar te/tos orales y escritos& )ealizar res5menes de te/tos e/positi(os y narrati(os& )econocer y analizar epopeyas# cuentos y + bulas# y conocer la e(olucin de la no(ela a lo largo de la $istoria literaria& .denti+icar los modos (erbales y emplearlos correctamente& %nalizar mor+olgicamente +ormas (erbales& )econocer y elaborar +amilias de palabras& ?sar correctamente las reglas de uso de la letra b& )edactar# de acuerdo a modelos y pautas# te/tos narrati(os& Halorar los distintos g4neros de la narrati(a literaria como +orma de e/presin indi(idual y colecti(a&
CONTENIDOS C*51&/'*+ El resumen& La epopeya& 2rincipales epopeyas cl sicas& El cuento& Orgenes& La + bula& La no(ela& E(olucin& El modo indicati(o& 2aradigma& El modo sub'unti(o& 2aradigma& El modo imperati(o& Las +amilias l4/icas& )eglas ortogr +icas de la letra b. P3*1&,(4(&5'*+ Lectura# audicin y an lisis de te/tos orales y escritos& )esumen de te/tos e/positi(os y narrati(os& .ndicacin de la e(olucin de los te/tos narrati(os& Localizacin y an lisis de +ormas (erbales& Mane'o de di+erentes +ormas (erbales en la creacin de te/tos& )econocimiento y creacin de +amilias l4/icas& %plicacin de la normati(a del uso de la b& C5squeda de in+ormacin& )edaccin de te/tos narrati(os& A1'('2,&+ .nter4s por la creacin de te/tos y cuidado en su redaccin& Haloracin de las aportaciones de di(ersas culturas& Conciencia del uso adecuado de las +ormas (erbales&
=L
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CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 4*3.- 0 1@)(1. Los te/tos y contenidos de esta unidad o+recen di(ersas perspecti(as sobre las costumbres y la $istoria de di(ersos pueblos !C$ina# en el caso de El reino de los 7an de la p gina LK"Q el islam# en 1ngenios "idrulicos !p gina 100") Frecia y )oma cl sicas# en la epopeyaQ %rabia# en Los planos del arquitecto de la p gina 10L# etc&"# lo que constituye un aspecto relacionado con la Educacin moral y c(ica& % ello colaborar tambi4n el contraste entre persona'es protagonistas de los di(ersos subg4neros narrati(os# en especial entre la epopeya y la no(ela picaresca& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& Comprender y analizar te/tos narrati(os de la tradicin literaria y de la actualidad& )econocer los elementos propios de la narracin en te/tos dados& )esumir adecuadamente te/tos narrati(os y e/positi(os& .denti+icar las caractersticas de la epopeya# del cuento# de la + bula y de la no(ela en te/tos concretos& .denti+icar las di(ersas etapas de la e(olucin de la no(ela& )econocer y analizar mor+olgicamente di+erentes +ormas (erbales& Con'ugar correctamente (erbos regulares de la primera# segunda y tercera con'ugacin& Componer +amilias l4/icas& Emplear las reglas ortogr +icas con propiedad en los escritos propios& Halorar la narracin como +orma de transmisin de e/periencias indi(iduales y colecti(as&
COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser progresi(amente competente en la e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& ?tilizar acti(a y e+ecti(amente cdigos y $abilidades ling9sticas y no ling9sticas y las reglas propias del intercambio comunicati(o en di+erentes situaciones& 2roducir te/tos orales adecuados a cada situacin de comunicacin& Cuscar# recopilar y procesar CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI IDADES
p g& LL6 1 p g& 1016 ; y > p g& 1086 > p g& 10=6 1 p g& 1116 1 y K 8 p g& 1086 ; p g& 10;6 K p g& 10>6 = p g& 1016 K p g& 10K6 1; p g& 1106 = p g& 1016 > p g& 1026 132 >0
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in+ormacin& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas&
Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis&
p g& LL6 23; y 12 p g& 1016 1 y ;&13;&2 p g& 1026 8 p g& 1086 ; p g& 10;6 L310 p g& 10=6 ;3= y 10 p g& 10>6 = p g& 10L6 1 y K p g& 1186 1 p g& 11;6 1 y 1 p g& LL6 1 p g& 10=6 1 p g& 10L6 1 p g& 1186 1
p g& 11;6 2 y L
># 1# K y L ># 1# K y L
p gs& 10>310K y 1103111 p g& LL6 1310 p gs& 10>310K6 131= p g& 10L6 ;31 y L p g& 1106 13= p g& 1116 231 p g& 1186 23L p g& 11;6 1312 p g& 1106 13; p g& 1116 231 p g& LL6 11 p g& 10=6 2 p g& 11;6 ; p g& 11;6 1
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones& R.=*5.4(&5'* 4.'&48'(1* .nterpretar y e/presar con claridad y precisin in+ormaciones# datos y argumentaciones& S*1(.- 0 1(2,.,.5. Comprender de manera crtica la realidad siendo consciente de las di(ersas perspecti(as al analizarla y empleando el di logo para me'orar colecti(amente su entendimiento& *emostrar comprensin de la
KyL
10
p g& 11;6 83;
1y2
p g& LL6 13; >1
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aportacin que las di+erentes culturas $an $ec$o a la e(olucin y progreso de la $umanidad sin que ello implique la p4rdida de la identidad local& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& .denti+icar las relaciones e/istentes entre las mani+estaciones artsticas y la sociedad Jla mentalidad y las posibilidades t4cnicas de la 4poca en que se creanJ# o con la persona o colecti(idad que las crea& Bener conciencia de la e(olucin del pensamiento# de las corrientes est4ticas# las modas y los gustos# as como de la importancia representati(a# e/presi(a y comunicati(a que los +actores est4ticos $an desempeado y desempean en la (ida cotidiana de la persona y de las sociedades& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora& 2# ;# = y 10 p gs& 102310;6 1310 p g& 1186 ;3 =
p g& 1126 2 y ;3= p g& 11;6 K
2 y 10
p gs& 102310;
;# = y 10
p gs& 102310;6 1310
p g& 1026 8 p g& 10=6 10 p g& 1186 10
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser capaz de obtener in+ormacin Jya sea indi(idualmente o en colaboracinJ y trans+ormarla en conocimiento propio# integr ndola con los saberes pre(ios y con la
p g& 1026 132 p g& 1086 1 p g& 10;6 10 p g& 10=6 13L
>2
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e/periencia personal y sabiendo aplicar los nue(os conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y conte/tos di(ersos& Mane'ar de manera e+iciente un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico&
p g& 1016 132# ;&23;&8 y =31 p g& 1086 238 y = p g& 10;6 10 p g& 10=6 = y L p g& 1126 1 y 18
>8
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UNIDAD N 7
EL RITMO DEL SON

OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& *esarrollar la capacidad de comprensin lectora de te/tos e/positi(os y lricos& Conocer y usar los procedimientos adecuados para la realizacin de esquemas& )econocer los rasgos propios de la lrica y adscribir razonadamente te/tos a este g4nero literario& )ealizar esquemas m4tricos de poemas& )econocer# analizar y clasi+icar ad'eti(os determinati(os& .ncrementar el l4/ico acti(o por medio del conocimiento de +ormantes& )ealizar un uso razonado de la coma& *esarrollar la capacidad est4tica por medio del mane'o de procedimientos rtmicos& %preciar los te/tos lricos como mecanismo de e/presin de la intimidad indi(idual&
CONTENIDOS C*51&/'*+ El esquema& Gormas de representacin& La lrica& Caractersticas& El ritmo& 2rincipales recursos rtmicos& El (erso y sus clases& Genmenos m4tricos6 la sinale+a y el 5ltimo acento del (erso& La rima& Bipos de rima& Los ad'eti(os determinati(os& Clases& :orma de uso de los ad'eti(os numerales& Los +ormantes& )eglas de uso de la coma& P3*1&,(4(&5'*+ Lectura y audicin comprensi(a de te/tos& Elaboracin y (aloracin crtica de esquemas& )econocimiento de los principios rtmicos de un te/to& Cmputo sil bico& .ndicacin del tipo de rima& )ealizacin de esquemas m4tricos& Creacin de poemas siguiendo modelos m4tricos pre+i'ados& )econocimiento# clasi+icacin y an lisis de ad'eti(os determinati(os& )econocimiento de la estructura y signi+icado de palabras constituidas por +ormantes& ?so razonado de la coma& A1'('2,&+ Haloracin de la emocin lrica como un sentimiento creati(o& Boma de conciencia del empleo de los recursos de la lengua con la +inalidad de pro(ocar placer est4tico& .nter4s por el uso re+le/i(o del lengua'e en te/tos propios&
>;
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CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 .4$(&5'.El te/to 8%ara qu+ sir#e un bosque9 de la p gina 11K aborda directamente el (alor de las zonas boscosas del planeta como +uente de grandes bene+icios para la $umanidad& Se trata# por tanto# de un asunto que corresponde a la Educacin ambiental y que puede completarse# desde una perspecti(a distinta y marcadamente literaria# con la lectura del te/to inicial J Caminos# de %ntonio Mac$adoJ y# con la realizacin de la acti(idad 11 de la p gina 111# y con la interpretacin del te/to de Euana de .barbourou propuesto en las !cti#idades de e#aluacin de la p gina 181. CRITERIOS DE E ALUACIN 1& Comprender e interpretar te/tos lricos& 2& Elaborar esquemas de te/tos e/positi(os& 8& Conocer los procedimientos rtmicos e identi+icar rasgos de la lrica en te/tos representati(os& ;& )ealizar el esquema m4trico de poemas# sealando los +enmenos m4tricos y nombrando apropiadamente los (ersos& =& = Conocer la nocin de ad'eti(o determinati(o y los di+erentes paradigmas de esta clase de palabras& >& .denti+icar# analizar y clasi+icar adecuadamente ad'eti(os determinati(os en te/tos& 1& Emplear la estructura de la palabra para deducir su signi+icado y conocer el (alor producti(o de los +ormantes& K& )azonar el uso de la coma y emplearla adecuadamente en escritos propios& L& Crear te/tos siguiendo esquemas pre(ios# sean conceptuales o m4tricos& 10& Halorar la lrica como +orma de transmisin de emociones y sentimientos# y como +uente de placer est4tico& COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin (erbal& Cuscar# recopilar y procesar in+ormacin& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas& Conser(ar y competencia me'orar la comunicati(a CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI IDADES
p g& 1116 1 p g& 11L6 ; y > p g& 1206 2 p g& 12L6 1 y > p g& 1116 K p g&12K6 13> p g& 1116 23; p g& 11L6 132 y ; p g& 1216 = p g& 1286 23; y 10 p g& 1216 138 y 10 p g& 1826 1# 1 p g& 1116 1 p g& 1206 1 >=
1yL
1# 2 y L
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empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad& Emplear los procedimientos ling9sticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis& p g& 1216 8 p g& 1226 > p g& 1286 1 p gs& 121# 180 y 182 p g& 1116 = p g& 11L6 8# = y 1 p g& 1826 2 y = p g& 11L6 ;&8 y > p g& 12;6 8 p g& 1816 138 p g& 1826 K p gs& 12;312> y 12K312L p g& 1806 > p g& 1116 >3K p gs& 12;312>6 1312 p g& 1216 ;3L p g& 1806 K p g& 1816 ;3> p g& 1826 >31 p g& 12L6 23= p g& 1806 L p g& 1826 K p gs& 12131226 83L p g& 1286 =3K
=# ># 1 y K
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& Bener conciencia de las con(enciones sociales# de los (alores y aspectos culturales y de la (ersatilidad del lengua'e en +uncin del conte/to y la intencin comunicati(a& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones& Conocer y mane'ar los elementos matem ticos b sicos en situaciones reales o simuladas de la (ida cotidiana&
1yK
p g& 1116 12 p g& 1216 = p g& 1286 10 p g& 1826 >
R.=*5.4(&5'* 4.'&48'(1*
C*5*1(4(&5'* & (5'&3.11(65 1*5 &- 425,* :@+(1* 0 5.'23.Comprender y tomar decisiones sobre el mundo +sico6 uso de recursos naturales# cuidado del medio ambiente y proteccin de la salud social e indi(idual& 2oner en pr ctica los procesos y actitudes propios del an lisis sistem tico y de indagacin cient+ica6 identi+icar y plantear problemas rele(antesQ +ormular
p g& 11L6 132
p g& 1826 2
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preguntasQ localizar# obtener# analizar y representar in+ormacin cualitati(a y cuantitati(aQ realizar predicciones e in+erencias de distinto ni(el de comple'idad& D(;('.- 0 '3.'.4(&5'* ,& -. (5:*34.1(65 *ominar lengua'es espec+icos b sicos !te/tual# num4rico# icnico# (isual# gr +ico y sonoro" y sus pautas de decodi+icacin y trans+erencia& S*1(.- 0 1(2,.,.5. Saber comunicarse en distintos conte/tos# e/presando las propias ideas y escuc$ando las a'enas& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& %preciar la creati(idad implcita en la e/presin de ideas# e/periencias o sentimientos a tra(4s de di+erentes medios artsticos o de las di+erentes +ormas que adquieren las llamadas artes populares& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora& 8y; p g& 1286 L
p g& 1116 12
p gs& 12031286 13K p g& 1286 =3L p g& 1806 23= p g& 1826 83;
10
p g& 1206 132 p g& 1826 8
p g& 1206 2 p g& 1216 = p g& 1286 10
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender# de cmo se aprende# y de cmo se gestionan y controlan de +orma e+icaz los procesos de aprendiza'e# optimiz ndolos y orient ndolos a satis+acer ob'eti(os personales& Mane'ar de manera e+iciente 8yL un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de
p gs& 1803181
p g& 11L6 831 p g& 1806 1 y 1
>1
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pensamiento estrat4gico& A2'*5*4@. & (5(1(.'(). /&3+*5.)elacionarse# cooperar y traba'ar en equipo6 ponerse en el lugar del otro# (alorar las ideas de los dem s# dialogar y negociar# emplear la aserti(idad para $acer saber adecuadamente a los dem s las propias decisiones# y traba'ar de +orma cooperati(a y +le/ible& p g& 1116 12
>K
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UNIDAD N 8
POESA... ERES T
OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& *esarrollar la capacidad de comprensin lectora y auditi(a& %nalizar e interpretar te/tos cotidianos y te/tos lricos& )econocer las caractersticas tem ticas y +ormales de la lrica tradicional y de la lrica culta& *istinguir entre ad'eti(os determinati(os y pronombres& Clasi+icar y analizar pronombres& )econocer los componentes de las palabras compuestas& ?sar correctamente la ". 2roducir te/tos lricos a partir de pautas& Halorar las aportaciones de la tradicin popular al patrimonio cultural general&
CONTENIDOS C*51&/'*+ :otas y a(isos& Bemas de la lrica& Lrica tradicional& Lrica popular y autores cultos& Lrica culta& El pronombre& Clases de pronombres& Las palabras compuestas& ?so de la ". P3*1&,(4(&5'*+ Lectura y audicin de te/tos escritos y orales& %n lisis e interpretacin de te/tos cotidianos y lricos& Brans+ormacin de elementos (isuales en (erbales& .denti+icacin del tema en te/tos lricos& .ndicacin razonada del car cter tradicional o culto de poemas representati(os& )ealizacin de esquemas m4tricos& )econocimiento# an lisis y clasi+icacin de pronombres& *istincin entre pronombres y ad'eti(os determinati(os& Brans+ormacin de determinati(os en pronombres& %n lisis estructural de palabras compuestas& %plicacin de las reglas de uso de la "& )edaccin de te/tos lricos con+orme a modelos& A1'('2,&+ Haloracin y aprecio por la cultura popular& Fusto por la lrica como (e$culo de e/presin de sentimientos uni(ersales& )espeto por el uso correcto de la normati(a ling9stica& CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 )(.Los di+erentes a(isos y las seales de tr +ico que aparecen en las p ginas 18> y 181 del Libro del alumno permiten la introduccin de asuntos relacionados con este tema&
>L
IES MIGUEL CRESPO

E,21.1(65 ,&- 1*5+24(,*3 La ilustracin de la p gina 18># por su parte# aborda el marcado de alimentos# de acuerdo con la normati(a europea# introduciendo de este modo aspectos relati(os a la in+ormacin del consumidor& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& .nterpretar y redactar adecuadamente a(isos y notas& Comprender y analizar te/tos lricos de la tradicin popular y culta& Sealar los rasgos propios de la lrica tradicional y culta en te/tos representati(os& *istinguir# en enunciados concretos# entre ad'eti(os determinati(os y pronombres& )ealizar las trans+ormaciones necesarias para cambiar la categora gramatical de determinati(os y pronombres& )econocer# analizar y clasi+icar pronombres& .denti+icar y analizar estructuralmente palabras compuestas& %plicar adecuadamente la normati(a de uso de la " en los escritos propios& Componer te/tos lricos de acuerdo con modelos dados& Mani+estar aprecio y respeto por la tradicin de la cultura popular&
COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin (erbal& Ser progresi(amente competente en la e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& 2roducir te/tos orales adecuados a cada situacin de comunicacin& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas& CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI IDADES
1 1
p g& 18=6 12 p g& 1816 83; p g& 18=6 = p g& 1816 83; p g& 18K6 138 p g& 18L6 ; 3= p g& 1;06 K y 12 p g& 1;16 1 p g& 1;16 1 y 1 p g& 1816 ; p g& 1;16 11312 p g& 1=06 > p g& 18=6 23; y 11312 p g& 1816 131 p g& 18K6 138 p g& 18L6 ;3= y 1 p g& 1;06 L312 y 1; p g& 1;16 23;# ># K3L y 12 p g& 1;=6 138 y 10 p g& 1;K6 1 y 8 p g& 1=06 13;# 13K# 10311 y 1; p g& 18=6 1 p g& 18L6 ; 10
1# 2 y L
Conser(ar y competencia
me'orar la comunicati(a
IES MIGUEL CRESPO

empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis& p g& 1;06 K y 12 p g& 1;16 1 p g& 1;K6 1 p g& 1=06 23;# L y 12318
;# =# > y 1 ;# =# ># 1 y K
p g& 18=6 12 p gs& 1;231;1 p g& 18=6 >310 p g& 1;06 10 y 1831; p g& 1;16 = y 1 p g& 1;26 13; p g& 1;86 =31 p g& 1;;6 K310 p g& 1;=6 ;3L p g& 1;>6 13; p g& 1;16 23= p g& 1;K6 ;3K p g& 1;L6 131 p g& 1=06 ;3L p g& 1;26 138 p g& 1;86 =31 p g& 1;;6 K310 p g& 1;=6 13K p g& 1;>6 13; p g& 1;16 23= p g& 1;L6 18 p g& 1=06 K3L p g& 1=06 = y 1;
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua&
1yK
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las estrategias necesarias para interactuar ling9sticamente de una manera adecuada& Bener conciencia de las con(enciones sociales# de los (alores y aspectos culturales y de la (ersatilidad del lengua'e en +uncin del conte/to y la intencin comunicati(a& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones& 1yL
p g& 1816 83; y > p g& 1=06 ># K y 1;
p g& 18=6 11312 p g& 18K6 8 p g& 1;06 1; p g& 1;16 12 p g& 1=06 1 p g& 18=6 11312
S*1(.- 0 1(2,.,.5. Saber comunicarse en distintos conte/tos# e/presando las propias ideas y escuc$ando las a'enas&
11
IES MIGUEL CRESPO
C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& Bener conciencia de la e(olucin del pensamiento# de las corrientes est4ticas# las modas y los gustos# as como de la importancia representati(a# e/presi(a y comunicati(a que los +actores est4ticos $an desempeado y desempean en la (ida cotidiana de la persona y de las sociedades& Halorar la libertad de e/presin# el derec$o a la di(ersidad cultural# la importancia del di logo intercultural y la realizacin de e/periencias artsticas compartidas& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora&
2# 8 y 10
p g& 18=6 11312 p gs& 18K31;06 131;
p g& 18=6 ; y 11 p g& 1=06 11
p gs& 18L31;0
10
p g& 18L6 ;31
p g& 18K6 2 p g& 1;16 12
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender# de cmo se aprende# y de cmo se gestionan y controlan de +orma e+icaz los procesos de aprendiza'e# optimiz ndolos y orient ndolos a satis+acer ob'eti(os personales& A2'*5*4@. & (5(1(.'(). /&3+*5.)elacionarse# cooperar y traba'ar en equipo6 ponerse en el lugar del otro# (alorar las ideas de los dem s# dialogar y
p gs& 1;K31;L
p g& 18=6 11312
12
IES MIGUEL CRESPO

negociar# emplear la aserti(idad para $acer saber adecuadamente a los dem s las propias decisiones# y traba'ar de +orma cooperati(a y +le/ible&
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IES MIGUEL CRESPO

UNIDAD N 9
CANTA, OH, MUSA!

OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& *esarrollar la capacidad de comprensin lectora y auditi(a& %nalizar# interpretar y elaborar normas e instrucciones& )econocer el uso +igurado del lengua'e en te/tos literarios y no literarios& .denti+icar y emplear los principales recursos del lengua'e +igurado& Localizar ad(erbios y sealar la clase a que pertenecen& )econocer elementos relacionantes y clasi+icar las con'unciones& Sealar acrnimos e interpretar este tipo de +ormaciones l4/icas& %plicar adecuadamente las reglas ortogr +icas de uso de la c y la && Emplear los recursos +igurados del lengua'e en situaciones comunicati(as apropiadas&
CONTENIDOS C*51&/'*+ Las normas y las instrucciones& El sentido +igurado& )ecursos del lengua'e +igurado6 personi+icacin# met +ora# comparacin& 2alabras in(ariables& El ad(erbio6 clases& Las preposiciones& Las con'unciones6 clases& Locuciones prepositi(as y con'unti(as& Los acrnimos& :ormas de uso de c y && P3*1&,(4(&5'*+ Lectura# audicin y an lisis de te/tos cotidianos y literarios& )econocimiento y clasi+icacin de personi+icaciones# comparaciones y met +oras en te/tos di(ersos& Creacin de enunciados empleando los recursos b sicos del lengua'e +igurado& .denti+icacin y clasi+icacin de ad(erbios& )econocimiento y clasi+icacin de elementos relacionantes& .denti+icacin# interpretacin y creacin de acrnimos& )edaccin de normas e instrucciones siguiendo pautas& A1'('2,&+ Haloracin de las posibilidades e/presi(as del uso +igurado del lengua'e& Conciencia del empleo de elementos (isuales y (erbales en la comunicacin& )espeto por la normati(a ortogr +ica& CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 .4$(&5'.La acti(idad de creacin de un organismo dedicado a la pre(encin del consumo indiscriminado de agua que se propone en las !cti#idades de e#aluacin !p gina 1>1" obliga al alumnado a re+le/ionar sobre este bien escaso y su determinante papel en las sociedades actuales# lo que da pie al desarrollo de contenidos relacionados con la Educacin ambiental&
1;
IES MIGUEL CRESPO

E,21.1(65 )(.Los e'ercicios orales propuestas en las !cti#idades de e,presin y composicin !p gina 1==" ayudan a comprender los peligros del transporte y la importancia del conocimiento y del respeto por las normas# por lo que se con(ierte en un tema adecuado para abordar contenidos relacionados con la Educacin (ial& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& Comprender e interpretar te/tos cotidianos y lricos& .denti+icar el uso +igurado del lengua'e en e/presiones cotidianas y te/tos di(ersos& )econocer# analizar y crear personi+icaciones# comparaciones y met +oras& *i+erenciar entre s las categoras que corresponden a palabras in(ariables& %nalizar y clasi+icar ad(erbios& Localizar y clasi+icar preposiciones y con'unciones& .nterpretar acrnimos conocidos& Escribir correctamente palabras con c y && Elaborar normas e instrucciones& %doptar el uso +igurado del lengua'e en situaciones comunicati(as apropiadas&
COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin (erbal& Ser progresi(amente competente en la e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& %daptar la comunicacin al conte/to& ?tilizar acti(a y e+ecti(amente cdigos y $abilidades ling9sticas y no ling9sticas y las reglas propias del intercambio comunicati(o en di+erentes situaciones& Cuscar# recopilar y procesar in+ormacin& CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI IDADES
1 1
p g& 1=; p g& 1==6 = y 1 p g& 1=>6 1 p g& 1>=6 1 y >
L y 10
p g& 1==6 13K p g& 1>86 10 p g& 1>K6 10 p g& 1=86 1 p g& 1==6 K310 p g& 1=>6 ; p g& 1=L6 L310 p g& 1>06 8 p g& 1>=6 ; p g& 1>K6 > p g& 1=86 8 y 11 p g& 1=>6 ; p g& 1=K6 K p g& 1>16 K p g& 1>K6 1 1=
IES MIGUEL CRESPO

Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas& 1# L y 10 p g& 1=86 23; p g& 1==6 132 y = p g& 1=>6 2 p g& 1=16 = p g& 1=K6 1 p g& 1=L6 13= y 10 p g& 1>86 132 y 10 p g& 1>>6 8 y = p g& 1>16 10 p g& 1>K6 2 y K3L p g& 1=86 1 p g& 1=>6 1 y 1 p g& 1=16 = p gs& 1=L y 1>8 p g& 1>K6 1 p g& 1>L6 2# = y K p g& 1==6 83; p gs& 1>031>1 y 1>;31>= p g& 1>>6 ;3K p g& 1=86 1310 p gs& 1>031>16 1311 p g& 1>86 ;3L p g& 1>;6 138 p g& 1>=6 23= p g& 1>>6 13K p g& 1>16 2310 p g& 1>16 23K p g& 1>K6 238 p g& 1>;6 138 p g& 1>=6 131 p g& 1=86 > p gs& 1=; y 1=>31=K p g& 1=L6 ;3L p g& 1>>6 83= p g& 1>16 2 y ; p g& 1=86 11
Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis&
;# =# ># 1 y K ;# =# ># 1 y K
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& Bener conciencia de las con(enciones sociales# de los (alores y aspectos culturales y de la (ersatilidad del lengua'e en +uncin del conte/to y la intencin comunicati(a& Bener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones&
1yK
2y8
L y 10
p g& 1=86 11 p g& 1=>6 8 p g& 1=K6 K p g& 1=L6 10 p g& 1>86 8 p g& 1>16 K
C*5*1(4(&5'* & (5'&3.11(65 1*5 &- 425,* :@+(1* 0 5.'23.*esarrollar un espritu crtico en la obser(acin de la realidad en relacin con cuestiones indi(iduales# temas sociales o medioambientales&
1>
IES MIGUEL CRESPO
D(;('.- 0 '3.'.4(&5'* ,& -. (5:*34.1(65 *ominar lengua'es espec+icos b sicos !te/tual# num4rico# icnico# (isual# gr +ico y sonoro" y sus pautas de decodi+icacin y trans+erencia& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& %preciar la creati(idad implcita en la e/presin de ideas# e/periencias o sentimientos a tra(4s de di+erentes medios artsticos o de las di+erentes +ormas que adquieren las llamadas artes populares& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora&
p g& 1==6 K
2y8
p gs& 1=>31=L p g& 1>K6 = y 13K
2# 8 y 10
p gs& 1=2 y 1=>31=L p g& 1>K6 L
10
p g& 1=>6 83; p g& 1=K6 K p g& 1=L6 10 p gs& 1>>31>K
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender# de cmo se aprende# y de cmo se gestionan y controlan de +orma e+icaz los procesos de aprendiza'e# optimiz ndolos y orient ndolos a satis+acer ob'eti(os personales& A2'*5*4@. & (5(1(.'(). /&3+*5.)elacionarse# cooperar y traba'ar en equipo6 ponerse en el lugar del otro# (alorar las ideas de los dem s# dialogar y negociar# emplear la aserti(idad para $acer saber adecuadamente a los dem s las propias decisiones# y traba'ar de +orma cooperati(a y +le/ible&
p g& 1=86 11
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UNIDAD N 10
PASEN Y VEAN
OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& *esarrollar la capacidad de comprensin lectora y auditi(a& Conocer las caractersticas principales del di logo y otras +ormas del te/to teatral& %nalizar e interpretar te/tos pertenecientes al g4nero dram tico& .denti+icar# clasi+icar y analizar las distintas clases de palabras& *istinguir palabras (ariables e in(ariables& .denti+icar y emplear sinnimos adecuados al conte/to& Mane'ar con propiedad los signos de puntuacin& )edactar te/tos dialogados siguiendo pautas& 2articipar acti(amente en acti(idades grupales&
CONTENIDOS C*51&/'*+ El di logo y la con(ersacin& El teatro& El te/to teatral& Estructura& Gormas te/tuales teatrales6 di logo# monlogo# acotacin y aparte& El teatro como espect culo& Clases de palabras& La inter'eccin& 2alabras (ariables e in(ariables& Sinonimia& Otros signos de puntuacin6 raya# par4ntesis# corc$etes# interrogacin# e/clamacin& P3*1&,(4(&5'*+ Comprensin# an lisis e interpretacin de te/tos dialogados# orales y escritos& .denti+icacin de di logos en te/tos teatrales# narrati(os y lricos& )econocimiento de las di+erentes +ormas te/tuales teatrales en +ragmentos representati(os& .ndicacin de los recursos no (erbales empleados en te/tos y obser(acin de su +inalidad& *istincin entre palabras (ariables e in(ariables& Localizacin y an lisis de las di+erentes categoras gramaticales en te/tos dados& )econocimiento y uso de sinnimos conte/tuales& %plicacin de la normati(a de uso de signos de puntuacin& Creacin de di logos siguiendo pautas& A1'('2,&+ Haloracin de elementos no (erbales como recurso e/presi(o& .nter4s por el $ec$o teatral como mani+estacin cultural& )espeto por las normas de puntuacin en te/tos& 2articipacin acti(a en traba'os colecti(os&
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IES MIGUEL CRESPO

CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 4*3.- 0 1@)(1. La Educacin moral y c#ica se puede abordar a partir de la acti(idad +inal del comentario de te/to !p gina 111" que abre la ?:.*%* 10 ya que el sentido del ridculo y la burla son actitudes pr/imas al alumnado en esta edad y que pro(ocan numerosas tensiones emoti(as& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& Leer de manera comprensi(a te/tos teatrales& )econocer di logos en te/tos narrati(os# teatrales y lricos& *istinguir las di(ersas +ormas te/tuales teatrales& Sealar elementos no (erbales en te/tos teatrales# indicando su +uncin& *istinguir entre palabras (ariables e in(ariables& %nalizar y clasi+icar palabras de di+erentes categoras gramaticales en te/tos& Emplear sinnimos conte/tuales& ?tilizar adecuadamente los signos de puntuacin& )edactar di logos teatrales aplicando la normati(a de puntuacin& Braba'ar cooperati(amente en acti(idades de clase&
COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin (erbal& Ser progresi(amente competente en la e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& 2roducir te/tos orales adecuados a cada situacin de comunicacin& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas& CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD 2 2 ACTI IDADES
p g& 1116 = y K p g& 1186 L p g& 1186 > y L p g& 11;6 1 p g& 1K86 1 y =
p g& 1186 L
1yL
p g& 1116 23; p g& 1186 1# >&1 y L310 p g& 11;6 2 p g& 11=6 =31 p g& 11>6 K3L p g& 1116 1 y 10 p g& 11K6 1 p g& 1K16 138 p g& 1K86 ; p g& 1K>6 1# 83; y 10 1L
IES MIGUEL CRESPO

Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& 1 p g& 1116 1 p g& 1186 1 p g& 1K06 12 p g& 1K>
p g& 1K;6 8 y =3K p g& 1K>6 > =y> p g& 1186 83; y K p gs& 11K31K0 p gs& 1K231K8 p g& 1K;6 ; p g& 1K=6 132 y 1 p g& 1K>6 =31 p g& 1116 1310 p gs& 11K31K06 1311 p g& 1K16 ;3L p g& 1K26 13= p g& 1K86 23; p g& 1K=6 83> p g& 1K>6 =3L p g& 1K86 13= p g& 1K>6 K3L p g& 1116 11 p g& 11>6 K p g& 1116 11 p g& 11>6 10 p g& 1116 K3L p g& 1K86 ; p g& 1K>6 10 p g& 1116 11 p g& 11>6 K3L
Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis&
=# ># 1 y K
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& Bener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones&
1yK
10 L
S*1(.- 0 1(2,.,.5. Saber comunicarse en distintos conte/tos# e/presando las propias ideas y escuc$ando las a'enas& Mostrar un comportamiento co$erente con los (alores democr ticos# mani+estado especialmente en la toma de conciencia# control y autorregulacin de los propios pensamientos# (alores# sentimientos y acciones& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes
10
10
p g& 1116 11 p g& 11>6 K
p gs& 11;311> p g& 1K;6 138 K0
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mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora& p g& 1K>6 8
p gs& 11;311> p g& 1K16 10 p g& 1K;6 2 p g& 1K>6 138
p g& 11>6 L310 p g& 1116 K310 p g& 1K16 10 p g& 1K86 ; p g& 1K>6 ;3= y 10 p gs& 1K;31K=
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender# de cmo se aprende# y de cmo se gestionan y controlan de +orma e+icaz los procesos de aprendiza'e# optimiz ndolos y orient ndolos a satis+acer ob'eti(os personales& Mane'ar de manera e+iciente un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico& A2'*5*4@. & (5(1(.'(). /&3+*5.)elacionarse# cooperar y 10 traba'ar en equipo6 ponerse en el lugar del otro# (alorar las ideas de los dem s# dialogar y negociar# emplear la aserti(idad para $acer saber adecuadamente a los dem s las propias decisiones# y traba'ar de +orma cooperati(a y +le/ible&
p g& 1K;6 1 y L
p g& 1116 11 p g& 11>6 K3L
K1
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UNIDAD N 11
LO NUESTRO ES PURO TEATRO

OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& Conocer los rasgos y la estructura del peridico& %nalizar e interpretar te/tos periodsticos y del g4nero dram tico& *istinguir razonadamente entre tragedia# comedia y tragicomedia& )econocer los constituyentes inmediatos de oraciones simples& %plicar la concordancia de n5mero y persona su'eto3predicado& *istinguir los distintos tipos de predicado& )econocer relaciones sem nticas de oposicin entre palabras& Me'orar la ortogra+a mediante la aplicacin de normas de uso de la ll y la y& *esarrollar el traba'o colaborati(o en grupo&
CONTENIDOS C*51&/'*+ El peridico& Secciones& La tragedia& La comedia& La tragicomedia& La oracin y sus constituyentes& El su'eto omitido& El predicado y sus complementos& 2redicado nominal y predicado (erbal& 2alabras antnimas& Las letras ll y y& El yesmo& P3*1&,(4(&5'*+ Lectura y audicin de te/tos& )econocimientos de las di+erentes secciones de un peridico& %dscripcin razonada de te/tos periodsticos a las di+erentes secciones& Creacin de portadas de peridicos& *istincin razonada de te/tos representati(os de los subg4neros teatrales& .denti+icacin de constituyentes oracionales y de sus n5cleos& %plicacin de las normas de concordancia entre los n5cleos de los constituyentes oracionales& )ecuperacin de su'etos omitidos& *istincin entre predicado nominal y (erbal& C5squeda y reconocimiento de antnimos& %plicacin de las reglas de uso de ll y de y& Creacin de te/tos a partir de modelos& A1'('2,&+ Haloracin del peridico como medio de comunicacin& Consideracin de la aportacin de las obras teatrales a la tradicin cultural& *esarrollo del traba'o colaborati(o en grupos&
K2
IES MIGUEL CRESPO

CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 .4$(&5'.La lectura del te/to inicial :El ;oletn !p gina 1KK":, con la personi+icacin del mundo natural# nos introduce desde una perspecti(a no(edosa en la naturaleza y# por tanto# o+rece un punto de partida interesante para re+le/ionar sobre sus (alores y la necesidad de preser(arla& Sir(e# pues# de elemento moti(ador para la Educacin ambiental. %simismo# el te/to de la p gina 1L0 :Cmo sal#ar un planeta:# nos ad(ierte de los riesgos de las emisiones de gases contaminantes a la atms+era y plantea cmo entre todos podemos aportar remedios dom4sticos como el recicla'e o el a$orro de agua para e(itar la degradacin de nuestro entorno& 2or su parte la audicin del te/to 'altrato a los animales# propuesta en la p gina 1L1 del Libro del alumno, incide en la necesidad de sal(aguardar la dignidad de los animales y tomar una actitud responsable ante su cuidado& E,21.1(65 )(.Las acti(idades de la p gina 1L1 $acen $incapi4 en la necesidad de conocer y respetar las normas de tr +ico y# por lo tanto# permiten traba'ar aspectos relacionados con la Educacin #ial& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& Comprender e interpretar te/tos teatrales& )econocer te/tos periodsticos y adscribirlos a secciones de un peridico& *istinguir tragedia# comedia y tragicomedia en +ragmentos dados& Separar los constituyentes de oraciones y reconocer sus n5cleos& )ecuperar adecuadamente el su'eto omitido a partir de la desinencia (erbal& *i+erenciar entre predicado nominal y (erbal& )econocer antnimos y relacionar palabras con sus opuestos& %plicar adecuadamente la escritura de ll y de y en escritos propios& Crear te/tos a partir de modelos& 2articipar cooperati(amente en los traba'os y las tareas del aula&
COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. %daptar la comunicacin al conte/to& ?tilizar acti(a y e+ecti(amente cdigos y $abilidades ling9sticas y no ling9sticas y las reglas propias del CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD 2 ACTI IDADES
p g& 1L0 p g& 1L16 >3K p g& 1L26 ; p g& 1LL6 10 p g& 20;6 1
K8
IES MIGUEL CRESPO

intercambio comunicati(o en di+erentes situaciones& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas&
1# 2 y 8
Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis&
p g& 1KL6 13> y 12 p g& 1L16 1# ; y K p g& 1L26 132 y ; p g& 1L86 = y 13K p g& 1L;6 10311 p g& 1L=6 138 y L p g& 1LL6 138 y 10 p g& 20;6 132 y = p gs& 1KK31KL p g& 1L26 1 p g& 1L86 = y 1 p g& 1L;6 10
p g& 2026 = y 1 p g& 20;6 8 y 1 =# ># 1# K y L =# ># 1# K y L p gs& 1L>31LK y 2003201 p g& 20;6 ; p g& 1L>6 138 y = p g& 1L16 >3K p g& 1LK6 L312 p g& 1LL6 ;3L p g& 2006 13; y .3... p g& 2016 23= y .3.H p g& 2026 > y K p g& 2086 83> p g& 1L>6 1 y 83; p g& 1L16 L p g& 1LL6 >3K p g& 2006 132 p g& 2016 23> y .H p g& 2086 2 y >31 p g& 1KL6 1311 p g& 1L16 >3K
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& Bener conciencia de las con(enciones sociales# de los (alores y aspectos culturales y de la (ersatilidad del lengua'e en +uncin del conte/to y la intencin comunicati(a& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones& %ceptar y realizar crticas con espritu constructi(o&
>yL
1# 2 y ;
p g& 1KL6 12 p g& 1L16 K p g& 1L26 ; p g& 20;6 > p g& 1KL6 12
C*5*1(4(&5'* & (5'&3.11(65 1*5 &- 425,* :@+(1* 0 5.'23.Comprender y tomar decisiones sobre el mundo
p g& 1L16 ;&13;&2
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+sico6 uso de recursos naturales# cuidado del medio ambiente y proteccin de la salud social e indi(idual& D(;('.- 0 '3.'.4(&5'* ,& -. (5:*34.1(65 ?tilizar las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin como instrumento de traba'o intelectual para in+ormarse# aprender y comunicarse& %pro(ec$ar la in+ormacin que proporcionan las B.C y analizarla de +orma crtica mediante el traba'o personal autnomo y el traba'o colaborati(o# tanto en su (ertiente sincrnica como diacrnica# conociendo y relacion ndose con entornos +sicos y sociales progresi(amente m s amplios& S*1(.- 0 1(2,.,.5. *emostrar comprensin de la aportacin que las di+erentes culturas $an $ec$o a la e(olucin y progreso de la $umanidad sin que ello implique la p4rdida de la identidad local& Saber comunicarse en distintos conte/tos# e/presando las propias ideas y escuc$ando las a'enas& Bomar decisiones en la (ida comunitaria# (alorando tanto los intereses indi(iduales como los del grupo& C2-'23.- 0 .3'@+'(1. Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones p g& 1L16 >3K
p g& 1KL6 12
p gs& 1L231L;6 1312
p g& 1KL6 12 p g& 1L16 K 10 2 g& 1L16 K
p gs& 1L231L;6 1312
p gs& 1L231L;6 1312 p g& 2026 8 p g& 20;6 1
K=
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m s destacadas del patrimonio cultural& Bener conciencia de la e(olucin del pensamiento# de las corrientes est4ticas# las modas y los gustos# as como de la importancia representati(a# e/presi(a y comunicati(a que los +actores est4ticos $an desempeado y desempean en la (ida cotidiana de la persona y de las sociedades& %plicar las $abilidades de pensamiento di(ergente y traba'o colaborati(o& A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Mane'ar de manera e+iciente un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico&
p g& 2026 2
p g& 20;6 1
p g& 2026 1 y ;
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UNIDAD N 12
EL ESPECTCULO DEBE CONTINUAR

OBOETI OS 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& E/presarse oralmente y por escrito con co$erencia# correccin y propiedad& *esarrollar la capacidad de comprensin lectora y auditi(a& )econocer# analizar y elaborar noticias periodsticas& .nterpretar elementos no (erbales& Conocer la e(olucin del teatro (isual& %nalizar y clasi+icar oraciones simples por su modalidad& E/presar di(ersas actitudes del $ablante por medio de la modalidad oracional& *otar de sentido palabras polis4micas por el conte/to& %plicar de +orma correcta y razonada las normas ortogr +icas de uso de g y 2& Halorar las aportaciones de otras tradiciones y pueblos al patrimonio cultural&
CONTENIDOS C*51&/'*+ La noticia& Estructura de la noticia& 2rocedimientos de realce& Las sombras c$inescas# el mimo y los tteres& El teatro (isual6 commedia dell<arte# los teatros n= y >abu>i& :ue(as +ormas teatrales& %ctitud del $ablante y modalidades oracionales& Clases de oraciones por la modalidad6 enunciati(as# interrogati(as# e/clamati(as# imperati(as# desiderati(as y dubitati(as& 2olisemia& ?so de g y 2& P3*1&,(4(&5'*+ Comprensin y an lisis de te/tos orales y escritos& )econocimiento de noticias y an lisis de su estructura& Elaboracin de noticias& Empleo de elementos no (erbales para la comunicacin& E/plicacin de la e(olucin del teatro (isual& .nterpretacin de elementos (isuales de te/tos dram ticos& )econocimiento y creacin de oraciones con di+erente modalidad& .ndicacin del sentido de palabras polis4micas en conte/to& %plicacin de normati(a del uso de g y 2& Empleo de di4resis en g3e?g3i& )edaccin de te/tos siguiendo pautas& A1'('2,&+ Haloracin del teatro (isual como +orma dram tica perteneciente a nuestra tradicin cultural& Consideracin de los lengua'es no (erbales como recurso comunicati(o y e/presi(o& .nter4s por la conser(acin del patrimonio cultural y respeto por las aportaciones de otras culturas&
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CONTENIDOS TRANS ERSALES E,21.1(65 .4$(&5'.La noticia sobre las belugas incluida en la p gina 20L# y la acti(idad +inal de la e(aluacin de la p gina 221 sobre el bosque son acti(idades que permiten abordar re+le/iones correspondientes a este tema& E,21.1(65 4*3.- 0 1@)(1. Contribuye a este tema la noticia sobre la 'o(en sordociega propuesta para el an lisis en la p gina 20K# que constituye un e'emplo de superacin personal y de solidaridad cercano al alumnado# dado el lugar donde se desarrolla& CRITERIOS DE E ALUACIN 1& 2& 8& ;& =& >& 1& K& L& 10& Leer comprensi(amente te/tos periodsticos y dram ticos& Localizar y analizar noticias periodsticas6 atendiendo a su contenido y estructura& )edactar noticias seleccionando contenidos esenciales& .nterpretar correctamente las aportaciones in+ormati(as de elementos (isuales y auditi(os& Mostrar conocimiento de la e(olucin del teatro (isual& Clasi+icar oraciones simples de acuerdo con su modalidad& Brans+ormar oraciones con distintas +inalidades e/presi(as& )econocer e interpretar# por conte/to# el sentido de palabras polis4micas& )azonar el empleo de las gra+as g y 2 en palabras concretas& Halorar el teatro (isual como aportacin de di(ersas tradiciones culturales&
COMPETENCIAS BSICAS I CRITERIOS DE E ALUACIN I ACTI IDADES En la siguiente tabla se indican# en cada competencia b sica que se traba'a en esta unidad# la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas# los criterios de e(aluacin y las distintas acti(idades que los alumnos realizan en los di+erentes materiales curriculares6 COMPETENCIAS BSICAS I SUBCOMPETENCIAS C*425(1.1(65 -(5;N@+'(1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin (erbal& Ser progresi(amente competente en la e/presin y comprensin de los mensa'es orales que se intercambian en situaciones comunicati(as di(ersas& ?tilizar acti(a y e+ecti(amente cdigos y $abilidades ling9sticas y no ling9sticas y las reglas propias del intercambio comunicati(o en di+erentes situaciones& 2roducir te/tos orales CRITERIOS DE E ALUACIN DE LA UNIDAD ACTI IDADES
p g& 2226 > 2y8 p g& 20L6 > y K p g& 21L6 1 y 1 p g& 2216 1
p g& 2016 1 y 10 p g& 20L6 1 p g& 2106 ; p g& 2126 10312 p g& 2186 =31 p g& 21;6 8 p g& 2206 2 p g& 2216 2 p g& 20L6 1 KK
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adecuados a cada situacin de comunicacin& Cuscar# recopilar y procesar in+ormacin& Comprender# componer y utilizar distintos tipos de te/tos con intenciones comunicati(as di(ersas& 1# 2 y 8
Conser(ar y me'orar la competencia comunicati(a empleando la lectura como +uente de placer# de descubrimiento de otros entornos# idiomas y culturas# de +antasa y de saber& Emplear los procedimientos ling9sticos para representar# interpretar y comprender la realidad& Conocer re+le/i(amente el +uncionamiento del lengua'e y sus normas de uso& Bomar el lengua'e como ob'eto de obser(acin y an lisis&
p g& 2106 138 p g& 2116 K p g& 2186 L p g& 2226 K p g& 2016 23; p g& 20L6 132# 1 y 10311 p g& 2116 L p g& 2126 1; p g& 2186 1 y 10 p g& 2116 138 y 10 p g& 2216 1 y 10 p g& 2226 13; y > p g& 2016 1 p g& 218 p g& 2116 1 p g& 221
p g& 2116 =31
># 1# K y L ># 1# K y L
p gs& 21;321L p g& 2016 13L p g& 20L6 1 p g& 21;321>6 1318 p g& 2116 ;3L p g& 21K6 13= p g& 21L6 23> p g& 2206 > p g& 2216 >3L p g& 21;6 2 p g& 21=6 13K p g& 21>6 11318 p g& 21K6 13= p g& 21L6 131 p g& 2206 1 p g& 2116 L p g& 2126 1; p g& 2186 8 y L
Conocer y aplicar de manera e+ecti(a las reglas de +uncionamiento del sistema de la lengua& E/presar adecuadamente Jen +ondo y +ormaJ las propias ideas y emociones& D(;('.- 0 '3.'.4(&5'* ,& -. (5:*34.1(65 ?tilizar las tecnologas de la in+ormacin y la comunicacin como instrumento de traba'o intelectual para in+ormarse# aprender y comunicarse& C2-'23.- 0 .3'@+'(1.
KyL
p g& 20L6 = p g& 2226 K
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Conocer# comprender# apreciar y (alorar di+erentes mani+estaciones culturales y artsticas# utilizarlas como +uente de enriquecimiento y dis+rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos& E/presarse mediante cdigos artsticos y disponer de $abilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado +inal# teniendo conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciati(as y contribuciones a'enas& Conocer# de manera b sica# las principales t4cnicas# recursos y con(enciones de los di+erentes lengua'es artsticos# as como de las obras y mani+estaciones m s destacadas del patrimonio cultural& .denti+icar las relaciones e/istentes entre las mani+estaciones artsticas y la sociedad Jla mentalidad y las posibilidades t4cnicas de la 4poca en que se creanJ# o con la persona o colecti(idad que las crea& Mostrar una actitud abierta# respetuosa y crtica $acia la di(ersidad de e/presiones artsticas y culturales& Culti(ar la propia capacidad est4tica y creadora& ;# = y 10 p gs& 2103212 p g& 2226 1
;# = y 10
p g& 2116 L p g& 2226 10
;y=
p g& 2106 ; p g& 2116 1 p g& 2126 18 p g& 2186 =3L p g& 2206 8 y = p g& 2206 ;
p gs& 2103212
p g& 2226 10
A/3&5,&3 ,& :*34. .2'65*4. . -* -.3;* ,& -. )(,. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender# de cmo se aprende# y de cmo se gestionan y controlan de +orma e+icaz los procesos de aprendiza'e# optimiz ndolos y orient ndolos a satis+acer ob'eti(os personales& Mane'ar de manera e+iciente un con'unto de recursos y t4cnicas de traba'o intelectual con mani+estacin de pensamiento estrat4gico&
p g& 220
p g& 2206 1 y K p g& 2226 =
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A2'*5*4@. & (5(1(.'(). /&3+*5.)elacionarse# cooperar y traba'ar en equipo6 ponerse en el lugar del otro# (alorar las ideas de los dem s# dialogar y negociar# emplear la aserti(idad para $acer saber adecuadamente a los dem s las propias decisiones# y traba'ar de +orma cooperati(a y +le/ible&
p g& 2116 L
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>. ACTI IDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGESTICA (CCL)
En todas las materias# pero# especialmente# en Lengua castellana y Literatura el alumnado debe tender al dominio de las cinco destrezas !leer# escribir# escuc$ar# $ablar y con(ersar" contempladas en el 'arco Com*n Europeo de Re$erencia de las Lenguas6 L&&3 % lo largo de todo el curso acad4mico# se practica la lectura comprensi(a de te/tos pertenecientes a las di(ersas tipologas te/tuales !narracin# descripcin# di logo# e/posicin y argumentacin" y representati(os de los di+erentes g4neros literarios !narrati(o# lrico y dram tico"& *e $ec$o# en todas las sesiones se dedica un tiempo a la lectura tanto silenciosa como en (oz alta y se procura la participacin de todo el alumnado& %simismo# contamos con cinco libros de lectura obligatoria para casa que aparecen plasmados en un ane/o al +inal de la programacin !dos en el primer trimestre# dos en el segundo trimestre y uno en el tercer trimestre"# sobre los cuales se realizan pruebas espec+icas de e(aluacin& *el mismo modo# desde la propia biblioteca del .ES Miguel Crespo# potenciamos tanto la lectura en la propia sala como el ser(icio de pr4stamo de libros a domicilio& 2or otro lado# con el propsito de implicar a las +amilias en el +omento de la lectura# desarrollamos la iniciati(a denominada [Maletas (ia'eras\& 2reparamos una serie de maletas que contienen di+erentes tipos de lecturas !narrati(a para adultos# narrati(a 'u(enil# libros de poesa y cmics"# as como un disco de m5sica y una pelcula para (er en +amilia& *ic$as maletas (an pasando por todo el alumnado durante el curso y las +amilias deben rellenar un cuestionario de (aloracin de la acti(idad& E+13($(3 *urante los tres trimestres# el alumnado se (a +amiliarizando con los rasgos genuinos de los distintos tipos de te/tos y g4neros literarios y (a creando te/tos que e'empli+ican cada una de las modalidades te/tuales y g4neros literarios& *e este modo# al +inalizar el curso# los alumnos y alumnas $an creado te/tos narrati(os# descripti(os# dialogados# e/positi(os y argumentati(os& %simismo# desarrollamos su capacidad creati(a e imaginati(a a tra(4s de la creacin de relatos# poemas# +ragmentos de obras teatrales# entre otros& En todo momento# potenciamos la participacin en cert menes literarios organizados por di(ersos tipos de instituciones6 Concurso de Literatura $iperbre(e ilustrada contra la (iolencia de g4nero !de $aiNus y microrrelatos"# organizado por el CE2 Luisa )e(uelta de CrdobaQ Concurso de poesa y relato de la Geria del Libro# organizado por la Ciblioteca p5blica de Gern n :5ezQ Concurso de Se/'o(en# organizado por el CE2 Luisa )e(ueltaQ Concurso de cuentos de :a(idad# organizado por nuestra bibliotecaQ por citar tan solo algunos e'emplos& Bambi4n se abordan a lo largo de todo el curso las di+erentes t4cnicas de traba'o intelectual6 resumen# esquema y mapa conceptual& %dem s# con la copia de todos los enunciados completos de las acti(idades propuestas se pretende acostumbrar al alumnado a reproducir te/tos con correccin y e/actitud& E+121C.3 %parte de realizar las audiciones de los te/tos orales que contiene el libro de te/to que utilizamos# contamos con di(ersos (deos de tem ticas (ariadas y canciones que se proyectan en la pizarra digital y en torno a los cuales se plantean preguntas espec+icas de
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1 ESO) comprensin oral& Este tipo de acti(idades me'oran considerablemente el desarrollo de esta destreza en nuestro alumnado& %simismo# la comprensin oral se traba'a cada (ez que el pro+esorado o el propio alumnado realizan e/posiciones orales# dado que estas implican una escuc$a acti(a por parte de los receptores y receptoras de las mismas& 9.$-.3 0 1*5)&3+.3 *urante todo el curso# se plantean debates sobre temas de inter4s general con el propsito de suscitar el espritu crtico del alumnado y de que los alumnos y alumnas aprendan a respetar el turno de palabra y las opiniones a'enas& *el mismo modo# se realizan e/posiciones indi(iduales y grupales acerca de temas (ariados que puedan resultarles curiosos& % menudo# preparan presentaciones 2oIer2oint que sir(en de apoyo a la e/posicin oral& Estas e/posiciones no solo son e(aluadas por el pro+esorado# sino por el propio alumnado mediante la pr ctica de la coe(aluacin& *ic$as acti(idades son esenciales para que el alumnado aprenda a e/presarse en p5blico y le ser n de una gran utilidad a lo largo de la (ida& ] Bodas las acti(idades que se (ayan realizando para practicar cada una de las destrezas mencionadas se plasmar n en la plantilla $abilitada para tal e+ecto& *e este modo# de'aremos constancia del traba'o desarrollado en relacin con cada destreza en cada uno de los grupos& El alumnado ir subiendo sus traba'os de e/presin escrita y e/presin oral al e3 2EL# con la +inalidad de arc$i(ar todas las producciones personales y apreciar los a(ances que se (an e/perimentando en las distintas destrezas&
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?. ACTI IDADES COMPLEMENTARIAS Y EFTRAESCOLARES Las acti(idades complementarias y e/traescolares que se desarrollar n en los grupos de 1S de ESO son las que se especi+ican a continuacin6 *a internacional contra la (iolencia de g4nero& Creacin de $aiNus y microrrelatos contra la (iolencia de g4nero& %udicin y comentario de la cancin titulada @ en tu #entana# de %ndy y Lucas& *ebate acerca de la importancia de acabar con el problema de la (iolencia de g4nero& *a de la Constitucin& Lectura comentada de algunos artculos de la Constitucin& *a de la paz& Lectura de poemas sobre la paz escritos por nios y nias de la antigua <ugosla(ia& Creacin de poemas sobre la paz& *ebate acerca de la importancia de la paz en el mundo& %udicin y comentario de la cancin Ra&a de mil colores# de )icNy Martin& *a de %ndaluca& )ealizacin de pequeos traba'os de in(estigacin acerca de poetas y poetisas de %ndaluca y lectura de di(ersos poemas andaluces& %udicin y comentario del poema titulado [Caminante no $ay camino\# de %ntonio Mac$ado& *a internacional de la mu'er& )ealizacin de una biogra+a sobre la mu'er m s importante en la (ida del alumnado& *a del medio ambiente& )ealizacin de un pequeo traba'o de in(estigacin acerca de Mangari Maat$ai y e/posicin oral del mismo& %sistencia a una representacin teatral en el teatro %(anti de Crdoba o al Fran Beatro de Crdoba& 2uesta en marc$a de la iniciati(a de las maletas (ia'eras con el propsito de implicar a las +amilias en el +omento de la lectura&
% tra(4s de las acti(idades mencionadas alcanzaremos# entre otros# los siguientes ob'eti(os6 1. Contribuir a la +ormacin integral del alumnado por medio de la educacin en (alores& 2. %bordar temas de car cter trans(ersal& 3. Concienciar al alumnado acerca de la importancia de acabar con el problema de la (iolencia de g4nero& 4. Halorar la rele(ancia de nuestra Constitucin& 5. %postar por una con(i(encia pac+ica en la que reinen el respeto# la tolerancia y la solidaridad& 6. .nteresarse por la creacin po4tica de escritores y escritoras de %ndaluca& 7. )endir un $omena'e a las mu'eres m s importantes en la (ida del alumnado& 8. .nsistir en la necesidad de lograr una igualdad e+ecti(a y real entre $ombres y mu'eres en todos los mbitos& 9. Suscitar el inter4s del alumnado en temas relati(os al cuidado del medio ambiente& 10. Halorar el teatro como una +orma de mani+estacin artstica del ser $umano& 11. Gomentar la lectura como +uente de placer& *edicaremos apro/imadamente una sesin !sesenta minutos" para la celebracin de cada una de las e+em4rides& En cuanto a la asistencia a la representacin teatral# cabe destacar que la duracin de dic$a acti(idad ser de unas cinco $oras !incluyendo el desplazamiento"&
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". ENSEGANHA BILINGEE Las pro+esoras que imparten Lengua Castellana y Literatura en los grupos biling9es de 1S de ESO se coordinan con el pro+esorado de los *epartamentos de .ngl4s# Granc4s# Matem ticas# Ciencias Sociales# Ciencias :aturales y M5sica que se $alla implicado en el 2royecto de Ciling9ismo& % tra(4s de reuniones semanales# los pro+esores y pro+esoras que con+orman el citado proyecto llegan a una serie de acuerdos sobre los ob'eti(os# contenidos# criterios e instrumentos de e(aluacin# metodologa y recursos# entre otros aspectos de inter4s# de cada una de las unidades did cticas integradas que se est n diseando y poniendo en pr ctica en los grupos biling9es& Las unidades integradas que se (an a impartir en 1S de ESO son las siguientes6 'y Aorld, @our 0orld, ur AorldQ Ae !re A"at Ae EatQ /"e rigin $ /"e 7uman ;eingQ Breece- /"e Cradle $ Aestern Ci#ili&ationQ ;ac> /o /"e ;eginning- /"e rigin $ /"e 6ni#erseQ Crdoba- /"e CD1E Cultural Capital& En el grupo biling9e de 1S de ESO# aparte de las doce unidades del libro de te/to escogido por el *epartamento de Lengua Castellana y Literatura# se utilizar n las seis unidades did cticas integradas !dos cada trimestre" en las que participa todo el pro+esorado del 2royecto de Ciling9ismo& Mediante esta +orma de traba'o# aspiramos a romper con la di(isin tradicional del conocimiento en compartimentos estancos# a +omentar la interdisciplinariedad y a contribuir a la adquisicin de las oc$o competencias b sicas por parte del alumnado& %dem s# al abordar el mismo n5cleo tem tico desde distintas materias# el alumnado posee una (isin muc$o m s completa del tema ob'eto de estudio y tiene la sensacin de que lo que aprende en una determinada materia lo puede e/trapolar a otra y (ice(ersa& En todo momento# abogaremos por un en+oque comunicati(o y por una metodologa acti(a y participati(a# en la que el alumnado se eri'a en el (erdadero protagonista del proceso de enseanza3aprendiza'e y en la que las B.C desempeen un papel esencial& En este sentido# la utilizacin del e32EL tendr una importancia (ital&
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10. LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA
P3(4&3 '3(4&+'3& Con los pelos de punta# 2ascual %lapont& !%lgar" La te2edora de la muerte# Conc$a Lpez :ar( ez& !Cruo"
S&;25,* '3(4&+'3& El secreto del casern abandonado# 2ilar Lpez Cernu4s& !Cruo" 1ntercambio con un ingl+s# C$ristine :^stlinger& !2laneta3O/+ord"
T&31&3 '3(4&+'3& 'atilda# )oald *a$l& !%l+aguara"
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PROGRAMACIN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PRIMER CURSO EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1 ESO)

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1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12 1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# 10 y 12 2# =# 1 y 11 1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12 1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12 1# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12 2# 8# = y K

1# 2# 8# 1# K# L y 11 =# L y 10 1# 2# 8# ;# =# ># 1# K# L# 10# 11 y 12 ; y 11 1# ;# > y 1 ;y> 1 1 1! 4! #! >! " 0 11

IES MIGUEL CRESPO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1 ESO)

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