Maestra en Educacin Basada en Competencias Didctica de la Educacin Basada en Competencias

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ACTIVIDAD 1.3: %A&EACI'& ( E%

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Actividad 1.3. Cuadro 1. En este primer producto desarrollaremos un cuadro de doble entrada para plantear las caractersticas centrales del enfoque tradicional. El cuadro propuesto es el siguiente:

CARACTERSTICAS DEL MODELO DE ESCUELA TRADICIONAL FACTORES A CONSIDERAR: Fortale)a" e"#erada" *A"#ecto" #o"itivo" odelo "e+,! re$ere!te" te&rico"Rol del alu !o Desarrolla capacidades del memorsticas. lo" Desarrolla sentido de responsabilidad. Obtiene un desarrollo cultural estableciendo la enseanza con un carcter declarativo y especifico. E"tudio de lo" co!te!ido" Refuerza la identidad colectiva. us contenidos se basan en los modelos intelectuales y morales. !ara alcanzarlos "ay que regular la inteligencia y la disciplina# la memoria# la repetici$n y el e%ercicio son los mecanismos que lo Rol del #ro$e"or E%ercitan el %uicio en asuntos que traen consigo consecuencias# como reglas de la escuela y disciplina. %la!eaci&! '(o evaluaci&! !redomina lo visual.

'l no tener clases personalizadas# el profesor debe atender los diferentes ritmos de &a enseanza es la aprendiza%e al mismo transmisi$n del saber tiempo# por lo que del maestro que se estos deben traduce en adaptarse a un ritmo conocimientos para el global de traba%o. alumno. &a evaluaci$n del aprendiza%e va

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posibilitan. De.ilidade" e"#erada" *A"#ecto" !e+ativo" odelo" "e+,! re$ere!te" te&rico"(o desarrollar conocimientos de del b)squeda# lo" selecci$n# clasificaci$n# refle*i$n# crtica y presentaci$n de la informaci$n. +uega un papel pasivo con poca independencia cognoscitiva y un pobre desarrollo del pensamiento te$rico. Fortale)a" o."ervada" Desarrolla "abilidades de *Fortale)a" e"#erada" /ue (ormatividad y "e 0a! veri$icado e! la disciplina. o."ervaci&! reali)adaigue siendo $ptima para conocimientos de ciencia y la ./cnica actual. En este modelo los educandos no son llamados a conocer sino a memorizar. En esta perspectiva el aprendiza%e es la comunicaci$n entre emisor ,maestro- y receptor ,alumnotomando en cuenta la comprensi$n ,no como prioridad- y la relaci$n con sentido de los contenidos. 0ncrementa la capacidad para retener y repetir informaci$n. 1onsiste en conocimientos y valores acumulados por generaci$n que se transmiten ,lo que En ocasiones puede suceder que el profesor no tiene suficientemente claros los prop$sitos que persigue. El docente puede no dominar un tema e*plicado o bien# no saber c$mo llevar a cabo la enseanza de un tema en particular.

dirigida al resultado. &os recursos empleados en este modelo de enseanza# son escasos: notas# te*tos# lminas# carteles# pizarr$n# sin criterios claros que permitan seleccionarlos y aplicarlos adecuadamente. &as evaluaciones son esencialmente reproductivas. En su modo de transmisi$n y presentaci$n# el conocimiento que adquiere el alumno se deriva del saber y de la e*periencia prctica del maestro# quien pone sus

&a tarea del docente es la que consiste esencialmente# en transmitir conocimientos y en comprobar resultados y el cumplimiento de ciertos ob%etivos marcados en el

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se conoce como enciclopedista-. De.ilidade" o."ervada" !uede fomentar a inseguridad del *De.ilidade" e"#erada" alumno y crear /ue "e 0a! veri$icado e! la dudas que no o."ervaci&! reali)adaobtienen respuesta. 'dquiere un aprendiza%e receptivo y mecnico. 'sume incorrectamente que por cada cosa que se ensea# "ay una cosa que se aprende por los que estudian. 2omenta a la lentitud para asimilar cambios. Esta solo dirigida al resultado y no al proceso de obtenci$n de conocimientos.

programa.

facultades y conocimientos al servicio del alumno. &os planes y programas de estudio cubren este rubro de manera muy general3 puede decirse que "asta ambigua y difusa. En la evaluaci$n no se "ace /nfasis en el anlisis y desarrollo.

El docente e*ige al alumno la memorizaci$n de lo que narra y e*pone# de%ando del lado la comprensi$n. !uede llegar a ser infle*ible y en ocasiones tienen un carcter impositivo y coercitivo.

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DATOS CURIOSOS DE LA EDUCACION TRADICIONAL: !redomina la autoridad# en la relaci$n alumno4profesor crea un ambiente de disciplina impuesta a un paternalismo cognoscitivo. u enfoque psicol$gico es conductista y neocunductista. Esta dirigido a la preparaci$n acad/mica y no a la laboral. Es muy rgido y mane%a grandes vol)menes de informaci$n. 5ane%a un carcter secuencial pero sin interrelaci$n de temas ni muc"o menos otras materias. e dirige por las actividades del maestro y no a las acciones del alumno. e cree que surgi$ en el siglo 67000 con el surgimiento de las escuelas p)blicas de Europa y 'm/rica &atina. El alumno tiene un papel receptivo nada activo. 8a sido la encargada de formas a todos los "ombres de 1iencia que "an ocasionado los adelantos y logros actuales. ent$ las bases de la organizaci$n escolar actual.

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1I1LIO2RAFIA UTILI3ADA: &ectura 9. 5allart# +. , f-. Didctica: 1oncepto# Ob%eto y 2inalidad. !resentaci$n :(0D'D 0.ppt. :bicada en 1ontenido;:nidades;:nidad 9: &a !laneaci$n y el !roceso Enseanza4 'prendiza%e en la Educaci$n .radicional de la !lataforma. '(O(05O. Educaci$n en &a <uida =>>>. 'rticulo en lnea ubicado en: "ttp:;;educacion.laguia=>>>.com;general;rol4del4alumno &uts?y# <uillermo. Educaci$n udbury. @log. Disponible en lnea en: "ttp:;;casasudbury.edublogs.org;category;autores;daniel4greenberg; '(O(05O. !edagoga .radicional ,enciclopedista o intelectualista-. Disponible en: "ttp:;;AAA.slides"are.net;carlosgerardo;pedagogia4tradicional