ASESORIA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACION (489927) TALLER 1 OPCION 1 MANUEL CASTELLS LA REVOLUCION DE LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION INDUJO

LA APARICION DEL INFORMACIONALISMO, COMO CIMIENTO MATERIAL DE LA NUEVA SOCIEDAD.

ASESORIA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACION (489927) TALLER 1 OPCION 1 MANUEL CASTELLS LA REVOLUCION DE LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION INDUJO LA APARICION DEL INFORMACIONALISMO, COMO CIMIENTO MATERIAL DE LA NUEVA SOCIEDAD.

SILVESTER HERNANDEZ CODIGO. 77015110

LA JAGUA DE IBIRIO CESAR MARZO 31 DEL 2013

ASESORIA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACION (489927) TALLER 1 OPCION 1 MANUEL CASTELLS LA REVOLUCION DE LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION INDUJO LA APARICION DEL INFORMACIONALISMO, COMO CIMIENTO MATERIAL DE LA NUEVA SOCIEDAD.

SILVESTER HERNANDEZ CODIGO. 77015110

TUTOR: JUAN GUILLERMO DIAZ VERNAL

LA JAGUA DE IBIRIO CESAR MARZO 31 DEL 2013

PROLOGO TIC. Es un concepto muy asociado al de informtica, Globalizacin, Tecnologa, Sociedad del Conocimiento de la Informacin comunicacin. Entendimiento a esta ltima como recursos, procedimientos y tcnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin, definicin que, por su parte, viene sufriendo cambios de la mano de las TIC pues hoy, no basta con hablar de una computadora, sin no hardware y un Software, innovador de una revolucin del SIGLO XXI, cuando se hace referencia al procesamiento de la informacin. Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizs, se realice de manera distribuida y remota, y al hablar de procesamiento remoto, adems de incorporar el concepto de telecomunicacin, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podra llevarse a cabo, por ejemplo, con un telfono mvil o una computadora ultra-porttil, con capacidad de operar en red mediante Comunicacin inalmbrica y satelital, con cada vez ms prestaciones, facilidades y rendimiento Desde la perspectiva, esta actividad referente a las TIC, Tecnologa de la Informacin y la comunicacin, trata sobre el empleo de computadoras y/o de otras aplicaciones para transformar, almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar los datos necesarios para cualquier actividad humana, tecnosocial. La globalizacin hace parte del proceso econmico, tecnolgico social y cultural que consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pases del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas que les dan un carcter global. La globalizacin es a menudo, identificada como un proceso dinmico producido principalmente por las sociedades que viven bajo el capitalismo democrtico o la democracia liberal y que han abierto sus puertas a la revolucin informtica, plegando a un nivel considerable de liberalizacin y democratizacin en su cultura poltica, en su ordenamiento jurdico y econmico nacional, y en sus relaciones internacionales,

Largo y multisecular asociado a la modernidad, este proceso originado en la Civilizacin Occidental y que se ha expandido alrededor del mundo en las ltimas dcadas de la Edad Contempornea (segunda mitad del siglo XX) recibe su mayor impulso con la cada del comunismo y el fin de la Guerra Fra, y contina en el siglo XXI. Se caracteriza en la economa por la integracin de las economas locales a una economa de mercado mundial donde los modos de produccin y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria (Nueva Economa) cobrando mayor importancia el rol de las empresas multinacionales y la libre circulacin de capitales junto con la implantacin definitiva de la sociedad de consumo. El ordenamiento jurdico tambin siente los efectos de la globalizacin y se ve en la necesidad de uniformizar y simplificar procedimientos y regulaciones nacionales e internacionales con el fin de mejorar las condiciones de competitividad y seguridad jurdica, adems de universalizar el reconocimiento de los derechos fundamentales de ciudadana. En la cultura se caracteriza por un proceso que interrelaciona las sociedades y culturas locales en una cultura global (aldea global), al respecto existe divergencia de criterios sobre si se trata de un fenmeno de asimilacin occidental o de fusin multicultural. En lo tecnolgico la globalizacin depende de los avances en la conectividad humana (transporte y telecomunicaciones) facilitando la libre circulacin de personas y la masificacin de las TICs

y el Internet. En el plano ideolgico los credos y valores colectivistas y tradicionalistas causan desinters generalizado y van perdiendo terreno ante el individualismo y el cosmopolitismo de la sociedad abierta. Mientras tanto en la poltica los gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que se ha denominado sociedad red, el activismo cada vez ms gira en torno a las redes sociales, se ha extendido la transicin a la democracia contra los regmenes despticos, y en polticas pblicas destacan los esfuerzos para la transicin al capitalismo en algunas de las antiguas economas dirigidas y la transicin del feudalismo al capitalismo en economas subdesarrolladas de algunos pases aunque con distintos grados de xito. Geopolticamente el mundo se debate entre la unipolaridad de la superpotencia estadounidense y el surgimiento de nuevas potencias regionales, y en relaciones internacionales el multilateralismo y el poder blando se vuelven los mecanismos ms aceptados por la comunidad internacional. La valoracin positiva o negativa de este fenmeno, o la inclusin de definiciones o caractersticas adicionales para resaltar la inclusin de algn juicio de valor, pueden variar segn la ideologa del interlocutor. Esto porque el fenmeno globalizador ha despertado gran entusiasmo en algunos sectores, mientras en otros ha despertado un profundo rechazo (antiglobalizacin), habiendo tambin posturas eclcticas y moderadas. Es por esto que, su rol dentro del proceso innovador La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC), constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional, y por las tecnologas de registros de contenidos (informtica de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces). En este mismo sentido, la tecnologa es dual por naturaleza ya que el impacto de stas se ver afectado dependiendo del uso que les d, el usuario. Como se puede ayudar a una comunidad rural a aprender por medio de la televisin, buen uso; tambin se puede explotar una bomba por medio de un telfono celular. El uso de las tecnologas tambin es dual ya que pueden servir como medio de informacin y de entretenimiento. Cabe resaltar, que la educacin debe estar actualizndose continuamente, buscando la manera de que el proceso de enseanza y aprendizaje sea ms enriquecedor, para que el estudiante perciba la informacin como til e interesante, permitindole pasar de un elemento pasivo a un personaje activo y diferenciado de otros. Es por ende, que la incorporacin de las TIC en el mbito educativo obliga a la preparacin del docente para los nuevos cambios donde debe ser crtico e innovador lo que indica un nuevo perfil del profesor.

INTRODUCCION

En esta actividad taller 1, Asesora para el uso de las TIC en la formacin, se discute someramente qu nos dicen algunas de las investigaciones sobre cmo aprendemos y la transformacin de los ambientes de aprendizajes en la contemporaneidad, con este propsito se dedica especial atencin al concepto de aparato cognitivo y conocimiento o aprendizaje situado. Luego, se vincula esta discusin con los procesos de innovacin y las condiciones imperantes en el contexto de la educacin superior, en este mbito tiene particular importancia el rol de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (tic) en el proceso de cambio institucional. en las consideraciones finales se caracteriza lo que comprendera el llamado conocimiento experto y sus implicaciones para la transformacin de la educacin y se advierte sobre la limitacin de considerar la incorporacin de nuevas tecnologas a partir de consideraciones econmicas del momento. el nfasis se pone sobre la necesidad de una estructura organizacional no hermtica, que permita el libre flujo de informacin y la efectiva -y por consiguiente, informada- participacin de los sectores concernidos en el cambio institucional.

En las universidades contemporneas el tema de cmo se produce el conocimiento est atravesado por consideraciones asociadas a la relacin capital-estado dentro demarco de la mundializacin o globalizacin y las tensiones y luchas que se generan a partir de la falta de equidad en la distribucin de las riquezas versus la amplia distribucin de la pobreza. Aunque este tema trasciende los lmites de este escrito, se hace un reconocimiento de que toda discusin sobre cmo se produce el conocimiento en nuestras universidades tiene una dimensin poltica, econmica, social y cultural del cul no podemos prescindir. Partiendo de esta premisa, este escrito aborda cuatro asuntos interconectados. En primer lugar, se discute someramente qu nos dicen algunas de las investigaciones sobre cmo aprendemos y la transformacin de los ambientes de aprendizaje. Con este propsito se dedica especial atencin al concepto de aparato cognitivo y conocimiento o aprendizaje situado En segundo lugar, se vincula la discusin sobre formas de aprendizaje, los procesos de innovacin y las condiciones imperantes en el contexto de la educacin. En este mbito adquiere particular importancia el rol de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en el proceso de cambio institucional, donde se hace acopio de diversas investigaciones en el rea de aprendizaje y teora del conocimiento. El propsito principal es expandir la discusin sobre los asuntos crticos que vinculan los resultados de las investigaciones sobre aprendizaje y la prctica de la enseanza en el saln de clases establecidos, aprendizaje, Innovacin en las TIC. Una de las premisas bsicas enfatiza en la importancia de que el aprendizaje est orientado en el diseo de actividades cuyo centro sea el estudiante. Este planteamiento que desde una mirada ligera puede parecer simple o trillado, tiene diversas implicaciones que merecen consideracin. En primer lugar, pone de manifiesto la importancia del contexto del aprendizaje como un factor fundamental, de composicin compleja. El ambiente del aprendizaje no solo est compuesto por agentes especficos (maestros y estudiantes) y artefactos (materiales y equipos) sino por la concatenacin de redes de significacin que organizan la vida social de esa experiencia. Dentro de sta se trata de articular una experiencia de aprendizaje donde humanos y artefactos vinculen la experiencia del aprendizaje que promueve una cultura que enlaza la historia personal, el contexto de la vivencia cotidiana e histrica con el aprendizaje en actividades particulares. De esta forma se construye un contexto complejo para el aprendizaje donde se intersecan los ambientes virtuales (ambientes gestados a travs de artefactos tecnolgicos) y geogrficos existenciales (la casa, el trabajo, la vida cotidiana,

la historia de vida, etc.) Una de las estrategias de gestin para la creacin de este tipo de ambiente est asociada con la produccin de comunidades de aprendizaje. Estudios recientes mencionan que en estas comunidades la tnica principal es el cuestionamiento de las premisas bajo estudio as como su aplicacin para desarrollar modelos generadores de nuevas ideas a partir de la actividad en red de los individuos que integran la comunidad. Un aspecto asociado a la importancia del contexto en la experiencia de aprendizaje es el desarrollo de las destrezas para producir conocimiento experto. La Aprendizaje, Innovacin en las TIC, habilidad del experto est ligada a su capacidad para producir observaciones significativas dentro de contextos especficos. Los expertos no solo desarrollan conocimiento, sino que tambin cultivan conocimiento relevante a una tarea particular a partir de un contexto determinado.

Opcin 1. Manuel Castlls La revolucin de la tecnologa de la informacin indujo la aparicin del informacional ismo, como cimiento material de la nueva sociedad. Tecnologa, desarrollo, Aprendizaje, Innovacin de las TIC, donde el hombre ha sido constante en bsqueda de la perfeccin y crecimiento conceptual, siempre est creando, innovando, hallando alternativas de desarrollo para que lo procesos se han ms rpidos y donde su afn es ganarles al tiempo de una sociedad exigente a la revolucin. La recursividad en el ser humano ha conjugado los saberes creados en la ciencia la tecnologa y la educacin han hecho el desarrollo de una sociedad ms moderna donde se conjugan un grupo de elementos que interactan dentro de los procesos del sistemas, acciones encaminadas promover una transferencia amplia de conocimiento a diversos contextos. Se han sealado usar una opcin y dentro de la Actividad ser innovador esta tiene dos estrategias. Una de stas tiene que ver con pedir a los estudiantes que resuelvan un caso particular y entonces proveerles casos adicionales similares, de forma tal que puedan deducir reglas o principios generales que les ayude a una mejor transferencia. La segunda estrategia es mejorar la flexibilidad, es dejar que los estudiantes aprendan en un contexto particular y luego permitirles que se vinculen a situaciones hipotticas del tipo qu pasara si para aumentar la flexibilidad de la comprensin. Una tercera estrategia es generalizar el caso de forma tal que los estudiantes sean interpelados para crear una solucin que aplique no solo a un problema en particular, si no a todas las clases de problemas relacionados. La transferencia de conocimiento se puede mejorar para que los y las estudiantes estn ms conscientes de sus procesos particulares de cognicin. Para tales propsitos se ha acuado el trmino de metas cognitivas. Los estudios sugieren que es posible desarrollar destrezas metas cognitivas a travs de diversos dominios como lectura, escritura y matemticas. El proceso de desarrollo de estas destrezas presupone la construccin de un sistema del mismo internet, Word Widw Wed (www), buscadores o paginas sociales donde se est informando dando una informacin constante (feedback) y otros, constante que permite al estudiante conocer no solo los contenidos particulares del estudio que realiza sino cules son las estrategias que est utilizando y el grado de eficacia de stas. El nfasis en procesos meta cognitivos alimenta muchos programas que utilizan las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin para introducir nuevos mtodos y herramientas de investigacin sobre problemas particulares. A travs de las simulaciones junto al anlisis de vdeos sobre ejecutorias delo de la estudiante puede ayudar a ste a desarrollar estas capacidades. Aprendizaje, Innovacin y TIC, permite una reflexin sobre aspectos culturales que pueden mediar el proceso de aprendizaje. Las concepciones culturales compartidas- trasfondo familiar, vida cotidiana fuera de la escuela, historias de vida, etc.- pueden en ocasiones obstaculizar, as como facilitar el proceso de aprendizaje. A veces es necesario traer dentro del diseo de aprendizaje la oportunidad de que se compartan esos aspectos con el propsito de utilizarlos como base para el aprendizaje o bien, retarlos creativamente para permitir el aprendizaje. En el campo de la neurociencia se han desarrollado investigaciones que apuntan hacia la importancia cardinal de entender el comportamiento en relacin a la habilidad de la persona para entender las creencias y deseos de los dems, estos autores indican que las investigaciones sobre los procesos auto referenciales as como meta cognitivos pueden ser componentes del sistema neural que permite a una persona entender y ser emptica con otros seres. La corteza medial pre frontal (media pre frontal cortical. Consistentemente muestra niveles elevados de actividad cuando el sujeto lleva a cabo procesos auto referenciales. Igualmente se ha establecido que la MPFC exhibe una curva decreciente de actividad en el funcionamiento cerebral a travs de diferentes tareas. Aparentemente de las regiones cerebrales que consistentemente exhiben una disminucin en actividad asociadas a una variedad de tareas. La disminucin en estas regiones parece

ser independiente de la tarea pues ocurre a travs de una serie diversificada de stas. La consistencia de este patrn de desactivacin. La tecnologa, Desarrollo, Aprendizaje, Innovacin y el uso de las TIC, Se aade que esta observacin tambin coincide con el hecho de que la actividad metablica de la e salta durante el reposo y provee un esquema dentro del cual se puede interpretar los efectos auto referenciales en el proceso cognitivo. La actividad autorreferencial es inherente al pensamiento independiente de estimulacin externa. En este sentido, la actividad auto relevante no solo es diferente a la actividad que realiza el resto del cerebro sino que es similar a la actividad neural espontnea. Esto sugiere una diferenciacin y al mismo tiempo una vinculacin en el funcionamiento cerebral donde eso que llamamos la mente no puede ser disociado de su sustrato material cerebral, ni de la actividad social. sobre la relacin sujeto-ambiente como un medular cuya estructurase reinstaura momento a momento y cuya reinstauracin est asociada a las estructuras medias corticales que incluyen y comparten en comn ciertos componentes de procesos, especficamente, la meta cognicin. En estas investigaciones las tareas que se le solicitan al participante requieren pensar sobre las creencias, conocimientos, deseos de otros, por lo tanto, descansan en procesos meta cognitivos para su ejecucin. En tales Aprendizaje, Innovacin y TIC, investigaciones tambin se ha revelado que toda tarea social-cognoscitiva con componentes meta cognitivos est asociada a la ciencia, tecnologa, relacin entre las dos hace figurar el conocimiento a la implicacin de estos estudios sobre el funcionamiento cerebral va dirigida a establecer los procesos de memoria como fundamento del proceso cognitivo. La arquitectura cognoscitiva de un sujeto es capaz de aprender sobre s en la situacin e incluso tener la experiencia de s mismo como un conocedor. La revisin de literatura en el rea de ciencia cognitiva que comprende campos de saber como la filosofa, la psicologa, las neurociencias, la inteligencia computacional, la lingstica y el lenguaje, as como reas de cultura, cognicin y evolucin, insisten en la relevancia del estudio de la memoria y los procesos de significacin para la produccin de conocimiento contextuado e incluso para la meta cognicin. En los seres humanos estos procesos estn asistidos por aparatos cognitivos. Este concepto de aparato cognitivo, en su versin ms abarcadora, supone todo aquel elemento que sea utilizado por un sujeto para facilitar la produccin de conocimiento. La idea de aparatos cognitivos tiene mltiples manifestaciones en la literatura psicolgica. Por ejemplo, el comportamiento de otros actores sociales en un contexto social particular puede servir de artefacto cognitivo. Esta es una de las proposiciones que se desprenden de tericos como el desarrollo cognitivo pone el nfasis sobre el rol de las otras personas en la creacin de una zona de desarrollo proximal. Desde esta perspectiva la actividad cognitiva utiliza el lenguaje como la herramienta psicolgica fundamental para organizar los pensamientos y desarrollar procesos cognitivos superiores. En este sentido el lenguaje sera el artefacto cognitivo por excelencia, condicin para la conciencia y para lo que significa ser humano. otro abordaje tiene que ver con los estudios sobre cognicin y aprendizaje situado donde las personas utilizan las estructuras de su localizacin para llevar a cabo una tarea. Por ejemplo, cuando la organizacin y estructura particular de los estantes ayuda al trabajador a agilizar el proceso de almacenaje de mercanca. La importancia de la discusin sobre artefactos cognitivos remite nuevamente a la relevancia de la cultura y las formas de inmersin/construccin del sujeto en sta, nos dice que a pesar de la importancia que ciertas corrientes tericas psicolgicas le han dado a la cultura este tema haba quedado ausente de la investigacin en ciencia cognitiva hasta recientemente cuando cobra centralidad la investigacin sobre el interfaz de computadoras. Estas investigaciones han forzado la necesidad de considerar el rol de las tareas situadas en ambientes o contextos particulares, las formas de integracin de los equipos de trabajos, individuos, artefactos y cultura. Ahora, una discusin particularmente importante est

asociada al cuestionamiento de si la utilizacin de artefactos cognitivos amplifica las habilidades humanas, han sealado que, contrario a lo que generalmente se piensa, los artefactos cognitivos no necesariamente amplan las capacidades cognoscitivas del individuo, sino que transforman la naturaleza de las tareas y en general del sistema en el que el sujeto est inmerso y realiza la tarea. Los artefactos pueden ampliar las formas de ejecucin, pero no hacen esto ampliando las habilidades individuales. Sobre este particular que cuando las matemticas o un lenguaje escrito permiten una ejecucin diferente que no es posible sin el uso de stas, esto no se realiza mediante amplificacin: stas cambian la naturaleza de la tarea que se realiza por la persona y, de esta forma. Aprendizaje, Innovacin y TIC amplia la ejecucin general. Es decir, la transformacin se da a nivel del sistema que involucra tanto al sujeto en particular como a los artefactos y dems personas asociadas en diversos momentos. Por lo tanto, estos artefactos transforman las formas de cognicin y de colaboracin en el proceso de aprendizaje y memoria. sta ha sido una de las premisas bsicas de la ciencia cognitiva contempornea. Para mejorar la ejecucin (que implica aprendizaje y memoria) se requiere el desarrollo de sistemas que moldeen nuestra cognicin y colaboracin de formas particulares. El vnculo entre innovacin y ampliacin o mejoramiento de la ejecucin queda manifestado, en tanto se trata de generar nuevas formas de maximizar los procesos de aprendizaje, memoria y ejecucin de tareas contextuadas. El mbito de la innovacin tecnolgica es uno particularmente relevante en el rea educativa. El cambio tecnolgico puede ser visto como una intervencin experimental con un potencial innovador cuando se realiza de forma sistemtica tomando en consideracin la compleja relacin entre el sujeto (cmo producir un escenario de aprendizaje que sea significativo para el estudiante) el asunto o problema bajo estudio y el modo de este anlisis de forma tal que el sujeto se inscriba en el contexto educativo como agente en la produccin del conocimiento. En el caso del estudio de las Matemticas, por ejemplo, nos dice que es inapropiado pensar en tecnologas como artefactos que mecnicamente inducen la motivacin. El autor agrega que esta perspectiva ha llevado a generar la motivacin extrnseca que caracteriza muchas aplicaciones de juegos educativos donde campanas y otros sonidos se aaden a pesar de no tener ninguna relacin con el razonamiento matemtico del estudiante, no facilitan la emergencia del sujeto como agente en la Aprendizaje, Innovacin y TIC, produccin del conocimiento. Cuando se incorpora el propsito de la actividad a travs de la creacin de ambientes sociales y funcionales especficos se puede generar una motivacin intrnseca. La propuesta es confrontar a los estudiantes con una situacin concreta donde, por ejemplo, las operaciones algebraicas son tiles (el movimiento de un proyectil, una funcin de rendimiento o costo, etc.). Tambin pueden aprender a resolver un problema propuesto utilizando distintas aproximaciones de solucin de problemas y asea a mano, mediante grficas y mediante computadora. Finalmente, aprenden por esta va las tcnicas formales para la solucin de cuadrticas. Segn este autor, a travs de tales secuencias los y las estudiantes aprenden a partir de las aplicaciones de forma inmediata. Aunque este tipo de ambiente funcional puede generarse sin utilizar las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, stas expanden las opciones para incorporar experiencias y mtodos en la resolucin de problemas. Igualmente expanden las oportunidades de construir un ambiente de aprendizaje colaborativo. Diversos estudios han demostrado que los ambientes que establecen un contexto de interaccin social para discutir, reflexionar y colaborar en la resolucin de problemas de razonamiento matemtico motivan de manera intrnseca el pensamiento matemtico. El efecto de las computadoras sobre la cognicin en parte es producido a travs de la reorganizacin de las funciones cognitivas. Aunque los artefactos

cognitivos no amplifiquen directamente las capacidades cognoscitivas del sujeto, stos producen otros efectos a partir de su uso. Las destrezas funcionales que son frecuentemente invocadas con el artefacto tendern a desarrollarse ms; aquellas que son desplazadas por elartefacto tendern a atrofiarse. Aprendizaje, Innovacin y TIC, Los aparatos cognitivos estn inscritos dentro de un sistema sociocultural ms amplio que organiza las prcticas en las que stos se utilizan. La utilidad del arte facto cognitivo depender de otros procesos que crean las condiciones y posibilidades de su utilizacin. La literatura en el estudio de las formas de integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) a los procesos de docencia (enseanza/investigacin) seala reiteradamente la importancia del adiestramiento para el desarrollo de una cultura tecnolgica en la universidad. Es decir, una cultura donde los habitantes conozcan sus opciones en trminos de sistemas tecnolgicos, se apropien de estas tecnologas y la sutilicen creativamente dentro del proceso de produccin de conocimiento. Aprendizaje, Innovacin y TIC, el uso de las tecnologas en desarrollo y educacin interaccin en el contexto educativo. En resumidas cuentas, supondra que las organizaciones o instituciones sociales tendran igualmente que asumir una especie de plasticidad para potenciar las posibilidades de los nuevos sistemas de informacin y comunicacin en funcin de la produccin de nuevos conocimientos. Es interesante el hecho de que la discusin sobre cmo se desarrolla el conocimiento utilizando estas tecnologas pone el nfasis en el rol del pensamiento experto que es capaz de resolver problemas o crear estrategias ante situaciones nuevas que no se basan en reglas. Esto contrasta con la tendencia a pensar que las computadoras tienden fundamentalmente a desplazar al trabajador, elaboran el argumento de que la utilizacin de las computadoras est creando una recomposicin del mercado de trabajo donde si bien es cierto que ciertas labores que se organizan dentro de esquemas de rutina pueden ser automatizadas, no es menos cierto que un gran nmero de labores que requieren pensamiento experto suponen tareas que no pueden ser reducidas a rutinas. En estas reas tambin se utilizan computadoras con un matiz particular, disear un escenario de trabajo que implica diversos niveles y modos de comunicacin. De forma tal, que el experto tiene que manejar e interpretar diversos niveles de comunicacin en el proceso de trabajo y tambin manejar diversas reas de conocimiento. Este es precisamente el caso de los educadores y los investigadores en cualquier disciplina. En el mbito de las Ciencias Humanas las capacidades de manejar escenarios de comunicaciones complejas es especialmente necesario, por lo que esta aproximacin supondra la necesidad de incorporar crticamente las tecnologas en nuestras diversas reas de estudio. Como hemos mencionado en otro trabajo se convoca pues, a una reflexin sobre el uso de estas tecnologas, las formas en las que nos podemos apropiar de las mismas, transforman nuestras maneras de pensar y de producir conocimiento. As podremos identificar cuando las herramientas que utilizamos promueven o reproducen formas en las que la apariencia resulta ser lo ms importante, o cuando stas nos obligan a reproducir formas simples y simplistas de pensamiento. Al mismo tiempo, debemos aprender a distinguir de qu formas otras tecnologas nos permiten establecer relaciones insospechadas y, combinatorias productivas que nos ayudan a construir otros mundos de conocimientos y otro conocimiento del mundo. Ms an, de qu formas la ausencia de una cultura tecnolgica- entendiendo la tecnologa como sistema semitico donde se interrelacionan humanos y mquinas para la produccin de conocimiento- socavan las agendas investigativas en nuestras instituciones educativas .De

otro lado, ha quedado establecido que el proceso de integracin de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin en el currculo deben ser entendidos como un proceso de innovacin. Ms an, cuando ha sido establecido especialmente aunque no exclusivamente por las investigaciones sobre mapas cognitivos y redes neurales la relacin ntima entre aprendizaje y memoria; as como el hecho de que, dependiendo de qu tipo de aprendizaje estemos hablando, ste puede estar gobernado por principios diferentes. Sin embargo, como ha sido as como otros autores desde otras perspectivas de anlisis, la discusin sobre la incorporacin de las tecnologas de informacin y comunicacin en las instituciones de educacin superior han quedado atrapadas entre los parmetros economicistas de costoefectividad por un lado, y la seduccin del ltimo dentro del mercado del capital privado que produce estas tecnologas. Poca atencin se ha dado a la reflexin sobre las transformaciones en el proceso de enseanza-aprendizaje y las implicaciones de stas tanto para generar poltica institucional como para abonar al proceso de innovacin y transformacin de las universidades. La flexibilidad que proveen las tecnologas de informacin y comunicacin facilitaran la produccin de formas innovadoras en el proceso de enseanza aprendizaje. El mismo afecta tres reas interrelacionadas: el desarrollo profesional docente, el desarrollo organizativo de la institucin y el desarrollo curricular. Los tres aspectos a considerarse en la integracin de la tecnologa a la educacin son: conceptuacin, implantacin y prctica. Se pone el nfasis en el hecho de que la presencia de las tecnologas de comunicacin en la educacin se convierte en innovacin cuando stas se sitan en el contexto curricular y didctico, pues de lo contrario solo se tratara de una mera introduccin de equipos y aplicaciones (software). Otros estudiosos de las nuevas tendencias en las instituciones de educacin superior igualmente coinciden con observaciones similares a las discutidas anteriormente. Se ha intentado poner en balance las controversias asociadas al concepto de pero lo que parece evidente es la imposibilidad de darse cuenta de las formas en las que las nuevas tecnologas redefinen el lugar de la universidad en el mundo contemporneo. La integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin en el contexto educativo no depende tanto de la disponibilidad y funcionalidad de las tecnologas sino de la capacidad de los miembros de la comunidad universitaria de crear un nuevo marco poltico, pedaggico, administrativo y financiero en el que las potencialidades de las tecnologas educativas encuentren sentido dentro del marco de la sociedad del Las redes de computadoras interconectadas se ubican como la pieza fundamental de los circuitos de comunicacin en el desarrollo de la investigacin y el currculo. Las facilidades para estructurar la informacin y para facilitar y aumentar las potencialidades de estas redes son exponenciales. Sin embargo, el acceso a estas tecnologas por s mismo no produce comunicacin. indica que el problema del acceso a los medios debe ser considerado de manera holstica: 1- Reinterpretar y criticar los artefactos, manejos, ideologas y productos comerciales del modelo dominante de comunicacin, 2-Proyectar y representar los intereses hegemnicos, 3- Ejercer las funciones democrticas de la comunicacin. (p. 37). El acceso debera estar acompaado de foros de expresin que permitan la reinterpretacin, la divergencia o refutacin de los significados sociales, segn este autor. Si aplicamos estos principios al contexto institucional educativas, una estructura organizacional no hermtica, que permita el libre flujo de informacin y la efectiva y por consiguiente, informada participacin de los sectores concernidos en el cambio institucional. Particularmente. Las tecnologas son utilizadas y incorporadas. Para lograr un mayor impacto de estas tecnologas se requiere la transformacin del sistema de organizacin, los roles y los procedimientos organizacionales .Este desfase entre los desarrollos tecnolgicos y sus usos institucionales tambin se refleja en relacin al tema de los procesos de internacionalizacin

de la educacin graduada (el flujo e intercambio de estudiantes y docentes entre pases). Las tecnologas de informacin y comunicacin facilitan los intercambios comunicativos en lugares geogrficos distantes y supondra un gran avance para achicar tanto las diferencias geogrficas como culturales. La expectativa es que nuestra regin pudiera beneficiarse de establecer lazos de intercambio y colaboracin internacional para el desarrollo econmico, poltico, social y cultural a travs de las instituciones de educacin superior. No obstante, los procesos de internacionalizacin no son equitativos para los pases de Amrica Latina y el Caribe. Esta regin exporta una gran cantidad de estudiantes pero es la regin del mundo de menor destino de estudiantes extranjeros. An as la necesidad de la proyeccin internacional en el contexto de la sociedad del conocimiento supondra apertura a proyectos innovadores pero tambin una transformacin del entorno educativo hacia una mayor flexibilidad y tolerancia al cambio, la produccin de ambientes multiculturales y multilingisticos y estar ms cerca de los centros educativos localizados en las fronteras del saber de las diversas disciplinas. Todos estos aspectos estn atados a cambios innovadores en aspectos ntimamente vinculados al sistema de organizacin, los roles y los procedimientos organizacionales. En resumidas cuentas, pues, no puede haber proceso innovador de impacto sin contar comn sistema institucional que lo apoye y promueva.

En la teora de Manuel Castells en sus escritos, hace referencia profundidad sobre la Sociedad de la Informacin, y habla de la Teora del Estado, como un problema de informacin en su obra El Estado Red. En los ltimos veinte aos ha llevado a cabo una vasta investigacin en la que relaciona la evolucin econmica y las transformaciones polticas, sociales y culturales en el marco de una teora integral de la informacin, cuyo ejemplo ms claro puede ser el Proyecto Internet. Globalizacin, tecnologa ciencia en era de la informacin, podemos conocer muchas propuestas interesantes de la gente y, ms importante, qu cosas apasionantes estn haciendo en sitios que a veces no se divulgan ampliamente en los medios de comunicacin internacionales (incluyendo algunas de las innovaciones de punta ms atractivas. La transformacin de orden econmico y tecnolgico. En trminos econmicos, puede caracterizarse la economa por tres grandes caractersticas: es informacional, es global y funciona en red. Como sabe en la economa hay dos caractersticas fundamentales, son la productividad y la competitividad. La productividad, como ya sabemos, es la unidad de cuntos productos se obtienen por unidad en sumos; y la competitividad es cmo se ganan partes del mercado, no necesariamente a costa de los otros, ya que el mercado se puede ampliar. Eso genera la competitividad positiva y la competitividad negativa (te destruyo a ti para tener ms, donde la economa y su desarrollo van de la mano con tecnolgico, ciencia donde los saberes han estado dentro de la sociedad hace parte de este desarrollo y aprendizaje. De hecho, la historia econmica demuestra que la competitividad positiva, que es la ampliacin de mercado para casi todo el mundo, suele ser ms beneficiosa para todos que la negativa, la del te tiro por la ventana para quedarme con este trozo de mercado. Por tanto, para empresas, regiones o pases, estas dos variables, productividad y competitividad-, son las variables centrales de toda economa. Se puede demostrar que los elementos clave hoy da son la capacidad tecnolgica y humana de generar, procesar y producir. La era de la informacin: Economa, Sociedad y Cultura y La cultura de libertad como Constitutiva de Internet, El conocimiento y la innovacin tecnolgica juegan un papel capital en las actividades econmicas y, por supuesto, en el desarrollo de las naciones. Este es un

hecho reconocido en las ltimas dcadas, por parte de gerentes, cientficos e ingenieros, pero slo recientemente los economistas, en el marco de los estudios del cambio tecnolgico y a partir del reconocimiento de las revoluciones cientfico tecnolgicas del siglo pasado, se han dado a la tarea de estudiar la manera cmo el conocimiento realmente conduce a la generacin y la difusin de la innovacin tecnolgica, un hecho del cual se tena ya evidencia emprica desde los aos 50 y 60, y de qu manera se ve influenciado hoy por el fenmeno de la globalizacin, en el marco de lo que conocemos como nueva economa o economa del conocimiento. No cabe duda del impacto que la ciencia y tecnologa han tenido en la aparicin y consolidacin de este fenmeno, desde la revolucin cientfico-tecnolgica del transistor y el desarrollo de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, y a su vez la globalizacin se ha constituido en una fuerza impulsora del desarrollo de estas tecnologas hasta el punto de que podramos hablar de un globalizacin cientficotecnolgica o de una ciencia y tecnologa globalizadas, que han consolidado la era de la informacin y la sociedad del conocimiento, como prefieren llamarla algunos autores. El impacto de la globalizacin, con todo y sus paradojas, peculiaridades y contradicciones, sobre el desarrollo de las naciones, en diferentes mbitos, es un asunto que concita el inters de los pases menos desarrollados, toda vez que en ella se visualizan amenazas, pero tambin esperanzas, cifradas especialmente en la confianza en los beneficios esperados de la globalizacin de la ciencia y la tecnologa. En este orden de ideas es fundamental, entonces, estudiar la influencia de la globalizacin sobre la innovacin de los individuos y, especialmente, sobre la capacidad innovadora de una nacin, lo cual implica seguir de cerca su impacto en los sistemas de innovacin, nacionales o regionales, y disear las estrategias para hacerle frente a las amenazas reales o potenciales y aprovechar las oportunidades que ella puede brindar. La leccin ms fructfera proporcionada por las ms recientes investigaciones es que el cambio tecnolgico debe explorarse dentro del marco social en el cual son realmente desarrolladas y utilizadas las actividades de innovacin. En este sentido, es menester analizar las fuerzas nacionales y globales que inciden en la conformacin o moldeamiento del avance tecnolgico de un pas. La importancia relativa de las fuerzas nacionales y globales ha sido tema de amplio inters en la literatura en los estudios de ciencia y tecnologa o de la economa del cambio tecnolgico. Algunos autores sostienen que el proceso actual de globalizacin est erosionando la importancia de las naciones como sujetos significativos de cambio tecnolgico (Chesnais, 1994). Otros, por el contrario, han argumentado que la significancia de la globalizacin ha sido sobredimensionada puesto que el gran conjunto de actividades de innovacin de las empresas todava estn siendo puestas en prcticas en sus pases de origen. En todo caso, para entender el cambio tecnolgico y su interaccin con el fenmeno de la globalizacin es crucial entender el contexto econmico, social, poltico y geogrfico en el cual la innovacin se genera y se disemina. Hablar de globalizacin del conocimiento, especialmente del cientfico tecnolgico, es necesario, en primer lugar, analizar el origen de la globalizacin desde la poca de la post guerra y como la ciencia y la tecnolgica contribuyeron a ella; en segundo lugar, observar como el fenmeno de la globalizacin, como la conocemos hoy, se da prcticamente hacia 1980 con la revolucin del PC, primero, y del Internet, despus, y a pesar de lo que digan los pregoneros de la globalizacin, el asunto central es la consideracin de si el conocimiento es un bien pblico o un bien privado; tercero, es indispensable discernir bien en cuanto al hecho de qu es lo global: la informacin o el conocimiento? La respuesta tendr que ver, necesariamente, con lo anterior y con la manera como en ello han incidido los medios de comunicacin y las TICs (Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones), as como el inters de las naciones que lideran la generacin de tecnologa. Cuarto, y ltimo, si

hablamos de globalizacin cientfico-tecnolgica, es esencial dar una mirada al impacto de ella en los sistemas de innovacin y, a la vez, como las polticas de ciencia y tecnologa se apoyan o se deben en los beneficios de tal tipo de globalizacin.

CONCLUSIONES

La realizacin de este taller conlleva a una nueva perspectiva o premisa para consagrar el conocimiento cognitivo Tecnologa, desarrollo, aprendizaje de las polticas de Globalizacin y modelos de integracin para un mejor proyecto de vida de una sociedad. Partiendo de este razonamiento genrico, Manuel Castells no slo intenta sealar y examinar a quienes tienen el poder en nuestra sociedad meditica, sino que llega a proponer recomendaciones concretas a cada uno de nosotros, centradas sobre todo en la conexin entre Poder, sus interconexiones globales y sus operaciones locales. Identifica los marcos mentales en las redes que enmarcan su mente. Practica el pensamiento crtico cada da para ejercitar la mente en un mundo contaminado culturalmente, de la misma forma que ejercita su cuerpo para limpiarlo del veneno de nuestro entorno qumico. Desconecta y reconecta. Desconecte lo que no entienda y reconecte lo que tenga sentido para usarlos de cada ser humano que est dentro del pensamiento cientfico e innovador. Pero, no basta con soluciones personales, como colectividad, como miembros de una sociedad que somossiempre segn Castells- tambin es preciso actuar: la construccin, independiente de significado, slo puede llevarse a cabos si conservamos esos terrenos comunales que son las redes de comunicacin que Internet ha hecho posible, una creacin libre de amantes de la libertad. No ser fcil porque quienes ostentan el poder en la sociedad de la red deben cercar la comunicacin. Red mediante redes comercializadas y vigiladas con el fin de cerrar la mente pblica programando la conexin entre comunicacin y poder. Sin embargo, la mente pblica se construye mediante la interconexin de mentes individuales como la suya. As que, si piensa de otra manera, las redes de comunicacin funcionarn de otra manera, con la condicin de que no sea usted solo, sino muchos, los que estemos dispuestos a construir las redes de nuestra vida

BLIBLIOGRAFIAS

Unidad Globalizacin, Tecnologa Social del conocimiento, TIC. Escrito Manuel Castells Buscador www.google.com