REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT TRUJILLO ESTADO TRUJILLO

ANLISIS DEL PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL CURRCULO BSICO NACIONAL, ORIENTACIONES Y SUSTENTACIN

TRUJILLO, JULIO DE 2012

Anlisis del Programa de lengua y literatura del currculo bsico nacional. La funcin que la sociedad asigna a la escuela tiene con uno de sus principios bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano, esenciales para su programacin integral. Es por ello, que el rea de la lengua y literatura determina un enfoque funcional comunicativo que difiere de los esquemas tradicionales, centrados en la teora gramatical, el historicismo y el formalismo literario. Este enfoque atiende el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, entendida no slo como el conocimiento del sistema lingstico y los cdigos no verbales, sino tambin, de la adecuacin de su actuacin lingstica a los diferentes contextos y situaciones comunicativas. Adems, la orientacin del rea se fundamenta en las teoras relacionadas con el desarrollo evolutivo y el aprendizaje significativo (Vygotsky, Piaget, Ausubel,) y en los nuevos aportes de la lingstica. Entre estos aportes destacan las propuestas tericas y metodolgicas de la Psicolingstica que explican los procesos de adquisicin y desarrollo del lenguaje, por consiguiente, la lengua se concibe no slo como un sistema abstracto, sino tambin como un instrumento de comunicacin que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos variados: dialogar, investigar, informarse, escribir a familiares y amigos, construir un cuento,. Se aspira con esto a que el nio ponga en juego sus capacidades al descubrir e internalizar no slo las reglas lingsticas, sino tambin las imposiciones sociales de la comunidad en la que se desenvuelve. En definitiva, el propsito de la enseanza y aprendizaje de la lengua es lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de comprensin y produccin en el lenguaje oral y escrito, tomando en cuenta el uso de los registros adecuados para cada contexto situacional

Orientacin para la aplicacin del programa de lengua y literatura La estructuracin en bloques de contenido es una manera de organizar los conocimientos de acuerdo con los objetivos generales del rea. El orden de los bloques no implica ninguna jerarqua, deben tratarse de manera integrada, nunca aisladamente. Asimismo, los contenidos de un bloque se relacionan no slo entre s, sino con los contenidos de los otros bloques. Aunque hay una secuencia lgica en los contenidos de los bloques esto no implica que deban trabajarse siguiendo ese

ordenamiento, es la realidad de la prctica pedaggica la que determinar la manera de administrarlos. La distribucin de los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, no significa que se traten por separado, ya que en el proceso de aprendizaje se van dando de manera simultnea. El aprender a ser, a hacer y a saber, permiten la formacin integral de un individuo que sea capaz de convivir en una sociedad democrtica. Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el mbito escolar y le permiten incrementar su saber, desarrollar sus capacidades y su formacin humana, por lo tanto, no deben concebirse bajo el esquema tradicional de definiciones, clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y transcritas como un cmulo de informaciones descontextualizadas. Cada una de las actividades realizadas en la escuela conduce a un aprendizaje, los contenidos procedimentales y actitudinales ponen de manifiesto explcitamente estos aprendizajes. Los contenidos conceptuales

introducen saberes propios de la disciplina, los cuales deben ser tratados siempre partiendo de los contenidos procedimentales.

Interaccin comunicativa oral Pretende ahondar en muchos aspectos iniciados en la primera etapa que permiten la interaccin humana para lograr una mejor y mayor comunicacin no slo a travs de la oralidad, sino tambin de la gestualidad que la acompaa. En esta etapa se plantea un nfasis especial en el uso de la lengua estndar que implica un mejor desempeo escolar y social, respetando las diversas variedades y usos lingsticos. De esta manera, se aspira a que el nio desarrolle sus competencias para la comprensin y produccin de textos orales con diversos propsitos: informarse, conversar, contar, describir, argumentar, etc., de acuerdo con las diferentes situaciones comunicativas que se le presenten en el mbito de la escuela, la familia y la comunidad. El nio ejercitar la pronunciacin, la entonacin y otros recursos propios de la oralidad, afianzar los procesos dirigidos a establecer relaciones lgicas del pensamiento, y har las transferencias correspondientes a nuevas situaciones de aprendizaje. Interaccin comunicativa escrita Pretende profundizar en las estrategias de comprensin y produccin de textos escritos de diferentes tipos (expositivos,

descriptivos, narrativos, instruccionales, argumentativos). Se propone hacer nfasis en la lectura para el estudio, as como prestar particular atencin al reconocimiento y uso del texto expositivo, esencial para el acceso a los conocimientos. Al mismo tiempo, profundizar los aspectos relacionados con las caractersticas formales y gramaticales propias de la lengua escrita. El maestro debe partir de los conocimientos lingsticos y no lingsticos que poseen los alumnos para ir afianzando en ellos el uso de la lengua escrita.

Informacin e investigacin Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intencin de esta etapa en cuanto a adquirir, procesar, organizar, aplicar y producir informacin para lo cual es fundamental alimentar la curiosidad natural de los nios y fomentar la investigacin permanente. Proporciona

orientaciones para la bsqueda, seleccin y procesamiento de la informacin y su posterior organizacin de manera adecuada y coherente. En este sentido, es de gran importancia el uso de materiales escritos, de los recursos de la comunidad, y de las bibliotecas como lugares placenteros de investigacin, aprendizaje y recreacin. Reflexiones sobre la lengua. El propsito es ofrecer al alumno elementos que le permitan conocer gradualmente el funcionamiento de su lengua en contextos significativos. Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con los aspectos normativos y convencionales a los que obliga el uso de la lengua. De acuerdo con la concepcin de este programa estos aspectos sern tratados mediante juegos y actividades placenteras y a medida que surjan en las situaciones de interaccin escolar o como producto de estrategias planificadas a partir de contextos significativos para el nio. Nunca debern ser trabajados en forma descontextualizada. Es decir, no sern estudiados como conceptos, normas y definiciones, o a partir de ejemplos aislados que no presenten ningn inters para los alumnos. La literatura: el mundo de la imaginacin Se refiere a las experiencias de aprendizaje relacionadas con el disfrute y la recreacin que permite la interaccin con la literatura, y promueve la creatividad y el desarrollo de la fantasa en la produccin espontnea de textos imaginativos. La importancia de la literatura es indudable y debe asumirse como pilar fundamental para la formacin de

lectores autnomos y productores de textos creativos. Este bloque de contenidos ofrece una oportunidad para la recreacin y el goce esttico, un espacio para la evocacin, la ensoacin y el transitar por un sinnmero de mundos posibles. La funcin imaginativa de la literatura permite al alumno el enriquecimiento personal, el conocimiento del acervo cultural de su contexto social, la reafirmacin de su identidad y el contacto con diferentes mundos lo cual favorece el desarrollo del pensamiento divergente. Comunicacin, individuo y sociedad En atencin a la importancia de la comunicacin, del auge audiovisual y de la insercin de las nuevas tecnologas en el mundo de hoy, se introduce en la segunda etapa este bloque que da inicio a conocimientos que se refieren a la interaccin de los alumnos con los medios masivos y no masivos de comunicacin. En l se proponen experiencias de aprendizaje que parten de la realidad social comunicativa que nos rodea para abordar los diversos tipos de lenguaje y medios de comunicacin de una manera ms consciente y crtica. A travs de estos contenidos se pretende iniciar una reflexin permanente sobre el papel que juegan en nuestra vida los medios de comunicacin masiva como la radio, la televisin, la prensa, la publicidad. Este bloque ofrece un espacio en donde se entrecruzan los contenidos de todas las reas con la vida fuera de la escuela, en su comunidad, en su pas, y en el mundo.

En conclusin para la aplicacin del Programa de Lengua y Literatura, se deben las siguientes orientaciones: En el bloque referido a la interaccin comunicativa oral, se deben realizar los ejercicios de lectura oral, las exposiciones frente al grupo, la participacin en debates y dramatizaciones, para el desarrollo adecuado del uso oral de la lengua. El carcter dinmico de la lengua y las posibilidades de variedades y usos que posee deben ser consideradas y

respetadas; sin embargo, en esta etapa la labor de la escuela es incorporar con mayor nfasis los usos de la lengua estndar. En esta etapa los alumnos se inician en formas de interaccin grupal como los debates, foros, exposiciones, y avanzan en las tareas de investigacin, es importante destacar que estas actividades requieren de una especial orientacin y atencin continua por parte del docente. Es una responsabilidad compartida, desde sus fases de inicio hasta su culminacin. Los contenidos referidos a la lectura proponen materiales de carcter informativo, de estudio y recreativos. La lectura informativa no se limita a las manifestaciones del lenguaje verbal, sino que incluye manifestaciones de lenguaje no verbal como las imgenes, seales y smbolos que nos dan informacin constante en nuestra cotidianidad. Para la lectura informativa y de estudio de materiales escritos, se ofrecen contenidos que permitan hacer conscientes estrategias y recursos tiles y necesarios para una mayor comprensin lectora. La lectura de textos informativos se interrelaciona con los contenidos del bloque Informacin e investigacin referido al manejo de libros y diversos materiales impresos donde adems se presentan contenidos que permitan a los alumnos desarrollar su curiosidad innata en una actitud favorable hacia la investigacin, a partir de temticas surgidas de sus intereses o relacionadas con las diversas reas del conocimiento. Se sugiere la participacin activa y la investigacin en aspectos relacionados con la salud integral, la conservacin y mejoramiento ambiental, el trabajo en la familia y la comunidad, la produccin econmica y cultural del pas, el sentido de pertenencia local, nacional y universal, la solidaridad, la cooperacin, la honestidad y la ciudadana. La lectura recreativa desarrollada en el bloque La literatura: el mundo de la imaginacin, se orienta hacia la formacin del gusto esttico y la sensibilidad hacia la creacin artstica, as como tambin, al desarrollo de la creatividad en la produccin de textos imaginativos. No debe utilizarse el texto literario en forma fragmentada ni para fines

didcticos diferentes a la intencionalidad recreativa y artstica en la cual est concebida. Por otra parte, la importancia de la literatura no se circunscribe solamente a la formacin artstica sino tambin a la tica, ya que son mltiples los valores universales, nacionales y locales que se encuentra presentes en las obras literarias. En consecuencia, se recomienda tomar en cuenta esta dimensin tica para la seleccin de las lecturas, adems de otros aspectos importantes como gustos e intereses y nivel de desarrollo de su comprensin lectora. Para los procesos de produccin de textos escritos, por ser ms complejos que los de la lengua oral, el programa propone contenidos referidos a la organizacin previa de las ideas, la planificacin de la escritura, la estructuracin coherente de acuerdo con patrones

gramaticales y formales de la lengua, la revisin, la auto correccin y la reelaboracin de textos. Estos contenidos debern ser trabajados de manera que permitan a los alumnos apreciar la construccin progresiva de materiales escritos cada vez ms coherentes y hacerlos conscientes de los procesos realizados y de las normas de estructuracin gramatical utilizadas. Los contenidos que se desarrollan en el bloque Reflexiones sobre la lengua slo pueden ser trabajados en textos y contextos significativos para los alumnos, nunca en forma aislada. Se sugieren la utilizacin de textos orales y escritos producidos por ellos mismos para reflexionar sobre algunas estructuras que aparecen ms frecuentemente en la oralidad y otras en los textos escritos. Las actividades ldicas como juegos con palabras, crucigramas, que son un recurso didctico muy importante para que el alumno se vaya apropiando del funcionamiento de la lengua. De esta manera, sin estudiar gramtica, ir descubriendo la estructura de su lengua y recolectando datos sobre su funcionamiento. Conviene destacar que las reglas gramaticales, las definiciones y clasificaciones, por ser abstracciones, no estn en correspondencia con el desarrollo evolutivo del alumno en esta etapa.

Adems, con el bloque Comunicacin, individuo y sociedad, se abre un espacio para que todos los lenguajes y medios de comunicacin entren a la escuela y sean utilizados como recuso para la investigacin y el aprendizaje. La reflexin y discusin sobre los propsitos, utilidad y caractersticas de los mensajes que inundan nuestra cotidianidad permitir ir iniciando la conformacin de criterios de anlisis y seleccin, y una visin ms crtica de los mismos, de acuerdo con los valores que promueve la escuela.