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12 fevereiro 2012
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De como o Behaviorismo Radical foi inventado POR ACASO

Grandes descobertas cientficas so feitas por acaso Du!ida"
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#oi assim com a penicilina $as o %ue pro!a!elmente !oc& no sabe ' %ue foi por acaso %ue ( # )kinner chegou aos seus dois mais importantes conceitos
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*ombos +ogando boliche" *or %ue no"
( # )kinner tinha acabado de defender seu doutorado , tema- a relao entre estmulo e resposta no comportamento respondente .t' ento/ algo bem pa!lo!iano 0ale lembrar %ue *a!lo! + ha!ia descrito mais %ue satisfatoriamente o refle1o ad%uirido/ bem como o processo de e1tino
Imediatamente ap2s seu doutorado )kinner meteu3se numa e%uipe de *sicologia E1perimental de 4ar!ard/ onde se faria e1perimentos de condicionamento respondente em pombos , pro+eto/ financiado pelo go!erno/ esta!a parado por %uest5es burocrticas e os pes%uisadores passa!am o dia em 2cio #oi ento %ue algu'm te!e uma ideia genial.
Algumas Refer#ncias
"Por que no ensinamos os pombos a jogar boliche, s de gozao?"
Donald 7orman
1 de 13
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( = #ogg
)kinner conta a hist2ria-
.drian #ort>
"O pombo deveria bicar uma bola de madeira atrav s de uma pista em miniatura em direo de pinos de brinquedo com um !nico movimento. "entamos condicion#$lo a bicar a bola, mas nada aconteceu. %inda que tiv ssemos todo o tempo do mundo 8.h/ o 2cio ocasional dos cientistas9 cansamos de esperar por isso. &ecidimos re'orar qualquer resposta que tivesse a m(nima semelhana com a esperar e prosseguir assim, sucessivamente. O resultado nos surpreendeu. &epois de alguns minutos desse procedimento o pombo parecia um campeo de boliche".
)*.+. ,-inner, .umulative /ecord, p#gina 0123.
Ergonomia 3 Itiro Iida Alguns lin$s sobre a abordagem com ortamental
#oi depois dessa despretensiosa brincadeira %ue )kinner te!e a ideia %ue daria origem a uma no!a !erso do (eha!iorismo Isto '/ o comportamento operante/ %ue ' ad%uirido %uando uma resposta emitida gera um reforamento como conse%u&ncia E no apenas isso Tamb'm foi a %ue )kinner te!e o primeiro !islumbre do %ue mais tarde chamaria de modelagem
Guia para Iniciantes 4ist2ria do (eha!iorismo Dicionrio de Termos
Com os conceitos de *a!lo! 8comportamento respondente e e1tino9 aliados aos no!os conceitos 8comportamento operante e modelagem9/ dentre outros/ ( # )kinner p:de criar toda uma no!a disciplina cientfica- o (eha!iorismo ;adical
?i!ros sobre a abordagem comportamental ?inks para ;efer&ncias
I$*,;T.7TE- 7o ' correto di<er %ue )kinner inventou o comportamento operante e a modelagem E nem mesmo di<er %ue descobriu essas coisas Esses processos comportamentais so fen:menos da 7ature<a %ue o ser humano + conhece empiricamente desde sempre/ e at' aplicou de forma intuiti!a em adestramento de animais e formas primiti!as de educao
, mais correto seria di<er %ue )kinner foi o primeiro a descrever cientificamente esses fen:menos/ estipulando assim rigorosamente as leis de seu funcionamento a um n!el e1tremo de detalhismo
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E tudo por%ue um grupo de @desocupados@
resol!eu fa<er uma brincadeira
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As BC-DE F comentrios $arcadores- Condicionamento ,perante/ E1tino/ $odelagem/ refle1o
10 de%embro 2011
Beb#s e& licam a diferen'a de com ortamento res ondente e com ortamento o erante
Um comportamento respondente ' a%uele %ue ocorre em resposta a um estmulo 8, modelo '/ portanto/ )3G;/ ou se+a/ um estmulo ocasiona uma resposta9 = o comportamento operante altera o ambiente- ' uma resposta %ue opera sobre os estmulos dispon!eis em geral na ocasio em %ue ocorre 8*ortanto/ falamos de ;3G)/ ou se+a/ uma resposta ocasiona mudanas nos estmulos9
6ue tal um e1emplo"

Isso a%ui ' um rir en%uanto comportamento res ondente/ ocorrendo como conse%u&ncia do estmulo @esguicho@/ e aparentemente generali<ada tamb'm para "ver o outro levando o esguicho"-
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$%gina blo&'eada
O Kurupira ir direcion-lo para um local seguro em

E este outro ' um e1emplo de @;ir@ como comportamento operante/ uma !e< %ue a classe de respostas do @;ir@/ %uando emitida neste caso/ fa< com %ue o beb& reforce uma brincadeira com o cinegrafista/ aumentando as chances %ue ela ocorra-
$%gina blo&'eada
O Kurupira ir direcion-lo para um local seguro em

0ale destacar %ue por !e<es os operantes e os respondentes esto misturados duma forma %ue fica difcil isol3los * e / no primeiro !deo pode ser %ue os beb&s tenham aprendido uma forma especfica de rir %ue chama a ateno do cinegrafista/ aumentando as chances dele emitir o esguicho de gua
Um e1emplo onde fica difcil saber se o choro ' respondente ou operante-
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0 /11/!013 1":#3
$%gina blo&'eada
O Kurupira ir direcion-lo para um local seguro em segundos

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.final/ o menino esta!a rindo/ feli< Diante de uma negati!a %ue certamente + est historicamente condicionada a algo a!ersi!o pra ele 8"4o pode5"9 o beb& te!e o refle1o de ficar triste e at' fa<er beicinho $as o %ue hou!e a partir dali" #oi mesmo um "choro sincero"/ uma resposta emocional condicionadaH ou foi um operante/ i e / uma manha para amolecer o corao do adulto %ue disse "4o pode" " 8Esse !ideo no fornece informa5es o bastante para saber9
.TE7IJ,- *ais/ cuidadoK

Crianas aprendem cedo as manhas de como emitir operantes disfarados de respondentes-
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O Kurupira ir direcion-lo para um local seguro em segundos

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As LF-FF F comentrios
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$arcadores- Condicionamento ,perante/ Educao/ refle1o
2( agosto 2011
Sensibilidade ) Com ortamento
0oc& + parou pra pensar como no estudo das rela5es entre estmulos e respostas ' importante/ ento/ a compreenso da
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7ada substitui uma sensibilidade refinada %uando se trata de compreender o comportamento/ i e / a forma como as pessoas se relacionam entre si e com o mundo
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As BD-MF F comentrios $arcadores- Estimulo/ percepo/ refle1o/ refle15es comportamentais/ sentimentos
0* maio 2011
+horndi$e, o +io!Av- do Behaviorismo
*a!lo! e DarNin so os a!:s do (eha!iorismo 7esse caso/ Thorndike ' um tio idoso/ um tanto pois nunca !em !isitar/ mas de!emos tratar com respeito
distante e es%uecido
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$enor %ue *a!lo!/ Oatson e )kinner/ mas ainda assim Thorndike tem seu desta%ue
Ele pro!a!elmente foi o primeiro a fa<er e1perimentos rigoroso sobre a aprendi<agem/ usando animais En%uanto *a!lo! foca!a a a%uisio de refle1os/ Thorndike se pergunta!a coisas como- 6&e que 'orma este gato aprende a sair da .ai7a?8
,s e1perimentos de Thorndike fi<eram certas teorias ganharem status de leis da aprendi<agem *odemos sinteti<3las em duas-
?ei do E1erccio P %ue e1plica como se formam os hbitos/ e est di!idida ema9 lei do uso, Q6uando um estmulo ' seguido de determinada resposta/ ou classe delas/ ento cria3se um !nculo entre ambosR b9 lei do desuso- Q6uando um estmulo ' raramento seguido de uma resposta/ ento o !nculo entre ambos se enfra%uece/ de forma diretamente proporcional a magnitude do desusoR
, trabalho de Thorndike di!ulgou o termo .curvas de a rendi%agem./ uma forma de %uantificar e1perimentos
?ei do Efeito 3 Q6uando uma resposta/ ou classe delas/ le!a a um estado satisfat2rio o !nculo entre essa situao e a resposta ' fortalecido )e o estado resultante ' desfa!or!el/ o !nculo ' enfra%uecidoR
Di<endo assim pode parecer %ue as leis de Thorndike so algo banal/ mas ele foi o primeiro a in!estigar e1perimentalmente e pro!ar %ue a aprendi<agem se reali<a!a por leis naturais al'm do refle1o condicionado Com suas duas leis/ !oc& de!e ter percebido/ %ue Thorndike abriu caminho para )kinner estipular seu maior conceito- o comportamento operante
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#ora isso Thorndike fe< uso de di!ersos tipos de animais- galinhas/ pei1es/ gatos/ ces/ macacos/ etc Com isso ele pro!ou %ue organismos !i!os em geral aprendiam pelas mesmas leis 8,lha o !o!: Dar"in sorrindo a/ gente9 E de %uebra ele ainda demonstrou %ue os animais no eram bons imitadores uns dos outros 8aprendi<agem por modelao9/ a no ser os macacos ,s primatas 8homens incluso9 aprendem por obser!ao de semelhantes/ e essa !antagem social/ di< Thorndike/ fa< toda a diferena
Thorndike no ficou apenas na *es%uisa (sicaaplicou o %ue descobriu para melhorar o ensino escolar
*ra fechar/ Thorndike ainda reali<ou e1perimentos no %ual pro!ou/ de forma %uantitati!a/ %ue a transfer&ncia de treinamento poderia se efeti!ar em seres humanos *or e1emplo/ uma pessoa %ue aprende uma lngua pode ad%uirir mais profici&ncia em outras/ tornando3se mais hbil com regras gramaticais de um modo geral )eus e1perimentos nessa rea a+udaram a modelar programas de ensino escolar %ue ho+e chamaramos de interdisciplinaresK E !oc& achando %ue o Thorndike era apenas em cai7as"/ n'"
"aquele tio velho que botava gatos
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As FS-BS F comentrios $arcadores- .prendi<agem/ Condicionamento ,perante/ Educao/ e!olucionismo/ 4ist2ria do Comportamentalismo/ modelao/ refle1o
/1 mar'o 2011
Refle&os s0o mais com le&os que voc# imagina111
, tipo mais simples/ elementar de Comportamento ' o refle&o 8, comportamento operante ' beeeeem mais comple1o9
Trata3se da relao entre um estmulo seguido de uma resposta
4 L tipos de refle1os-
a9 incondicionados 8naturais/ por%ue no aprendidos mas sim herdados biologicamente9 E1-
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. dilatao e contrao da pupila 8respostas9 ocorrem diante de lu< e escurido 8estmulos9
b9 condicionados 8aprendidos por condicionamento do tipo respondente E1- 4 uma altssima chance de !oc& olhar procurando algu'm se ou!ir seu nome na rua9
. f2rmula do refle1o ' essa-
Estmulo 333G ;esposta

*arece simples/ n'"
?edo engano
,lhe de no!o a f2rmula/ dessa !e< detalhada com outros aspectos-
*ara e1plicar os aspectos componentes secundrios do refle1o 8destacados em a<ul no diagrama acima9/ tomemos um e1emplo simples
Digamos %ue esse beb& reage sorrindo %uando ou!e @7ana nen&@/ por%ue sua me sempre da!a carinho para ele %uando canta!a essa mTsica 8Trata3se de um e1emplo de condicionamento respondente/ %ue ' a%uele em %ue aprendemos no!os refle1os9
,k/ nesse caso-
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As ecto do Caso estudado Refle&o Estmulo ;esposta Intensidade do Estmulo Cano Q7ana 7en&R )orrir/ fa<er carinha de Q.doroKR )ua!e $Tsica cantada bai1inho
$agnitude )orrir muito da ;esposta Demonstra bastante alegria/ ao ponto de todos fa<erem @.i/ %ue fofo@ ;elao entre intensidade e magnitude ?imiar )e o !olume passar de 1 decib'is/ o beb& para de rir )e ultrapassar L1 decib'is/ comea a chorar . mTsica precisa ser cantada a 1UD decib'is para o beb& conseguir ou!ir e discriminar o estmulo B ou L segundos depois de comear a ou!ir/ ele + comea a sorrir 7o foi obser!ado Ele ri igual sempre %ue ou!e a mTsica- sempre sorri alegre/ mas sem dar escVndalo 0em sendo obser!ado lentamente/ depois de meses do refle1o funcionando , beb& parece estar ligando cada !e< menos para a cano . me pensa em outro modo de acalm3lo/ para %uando o Q7ana 7en&R esti!er manjado.
?at&ncia
Efeito de potenciao
Efeito de habituao
Esto !endo como mesmo o mais elementar dos comportamentos re%uer uma anlise de di!ersos aspectos" .nalisar o comportamento humano ' mara!ilhoso/ mas nunca 2 mole%a n0o111
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As LD-FM W comentrios $arcadores- Condicionamento *a!lo!iano/ refle1o
23 4aneiro 2010
O que 2 um Refle&o5
,ntem eu falei da definio de estmulo ;esol!i falar ho+e de resposta/ mas conclu %ue seria melhor falar de refle1o/ por%ue esse abarca tanto estmulo %uanto resposta
0amos l
0oc&s sabiam %ue o termo refle1o foi usado primeiramente pelos cientistas da #isiologia" . id'ia ' %ue as a5es do ambiente gera!am rea5es no organismo/ tal como um ob+eto gera refle1o num espelho .ssim/ o organismo reflete o ambiente
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0e+am a ilustrao acima Temos-
B9 o ambiente 8onde est a flor9
L9 a flor 8o estmulo9
D9 o espelho
W9 o refle1o da flor na espelho 8a @resposta@ ou reao do espelho diante da flor9
. id'ia ' %ue n2s/ organismos !i!os/ somos como espelhos 72s refletimos o mundo 8no sem algum distoro ou alterao da imagem9
$as essa id'ia 8a do @eu3espelho3do3mundo@9 tem suas limita5es 8Ela foi for+ada por #isiologistas/ no por Cientistas do Comportamento9
4o somos espelhos que re'letem o ambiente, meramente.
Esses Tltimos descobriram %ue o ambiente no ' meramente refletido no organismo/ mas o altera . flor no altera/ em absoluto/ o espelho .penas gera um estado momentVneo de refle1o = o ambiente altera efeti!amente os organismos
,utro ponto ' %ue/ para os #sicos/ o espelho pega as propriedades do ambiente real e cria um
1! de 13
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ambiente !irtual/ como se fosse um mundo dentro de si mesmo 8$etfora para o processo 2tico %ue ocorre9 7esse espao !irtual de @dentro do espelho@ os estmulos do ambiente encontram !ers5es fantasmas/ os @estmulos3!irtuais@
Transpondo isso para a Teoria da $Ente/ ' como se o eu fosse um espelho %ue pega o mundo real e cria um mundo mental Isso/ contudo/ s2 fa< sentido se pensarmos o eu como um espelho passi!o/ %ue meramente @capta@ o ambiente e gera um mundo interno correspondente
7a !erdade/ nossos organismos esto mais para espelhos cu+as propriedades se alteram/ dependendo do %ue refletem Imaginem uma substVncia %umica %ue reflete como um espelho/ mas suas liga5es at:mica mudam de acordo com a lu< %ue nela ' irradiada
6u diria que o organismo est7 mais ara essa subst8ncia que interage com o ambiente do que ara um es elho que a enas o reflete1
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As BD-MS F comentrios $arcadores- refle1o/ Teoria da $ente
Incio .ssinar- *ostagens 8.tom9
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resoluo de problemas 8C9
sentimentos 8CF9
Teoria da
13 de 13
0 /11/!013 1":#3

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