PSICOPEDAGOGA

NOVENO CUATRIMESTRE

FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGIA ESPECIAL.

DISLEXIA

PROFR: LUIS ALBERTO SALINAS VELAZQUEZ.

ELABORARON: ANDRS AQUINO CECILIO TOVILLA ENRIQUE ANTONIO GABINO RAMIREZ GRACIELA VAZQUEZ LILIANA LOPEZ
SEPT, 2013.

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INDICE PAG. INTRODUCCIN III. JUSTIFICACIN MARCO TEORICO I. ANTECEDENTES04 IV. OBJETIVOS09
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICO

VI. BIOGRAFIA

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INTRODUCCIN
La dislexia es un trastorno de aprendizaje que da lugar a la aparicin de dificultades importantes de lectura. Es cada vez mayor el nmero de investigadores que sostienen que los nios dislxicos presentan un retraso de maduracin y un desarrollo lento de las funciones neuropsicolgicas esenciales para la lectura. Este retraso o deterioro del desarrollo determina una incapacidad para transcribir los sonidos a las letras correspondientes y comprender el material escrito. La mayor parte de los expertos en la materia coincide en que el problema principal no reside en la dificultad de reconocimiento o de discriminacin, sino en la incapacidad para interpretar los smbolos. Este trabajo pretende ofrecer una visin global de los nios y nias dislxicos, un panorama del estado actual de las investigaciones sobre el tema. Hemos comprobado que hay buenas razones para pensar que los nios con trastornos graves de lectura tiene hoy en da mayores probabilidades de superarlos que en el pasado. Lo nico necesario es la voluntad y la determinacin de utilizar nuevos programas en nuestras escuelas. Al implementar programas didcticos se promover la inclusin dentro del saln de clases de las y los nios dislxicos, mejorando notablemente su rendimiento escolar y aumentando su autoestima, lo que le permitir un mejor desarrollo en el plano social afectivo. A lo largo de la historia de la humanidad se han presentado siempre nios con dificultades para aprender, sin embargo recientemente ha despertado en los maestros, el inters por ayudar a los nios con dificultades de aprendizajes y poder as mejorar y desarrollar en el nio (a) el rendimiento educativo tales del educador francs Jean Gaspard Itard, que fue uno de los primeros educadores en promover la aplicacin de mtodos educativos para la formacin de los nios especiales. Se cree que alrededor del 20% de los nios en Mxico necesitan algn tipo de educacin especializada a lo largo de su escolarizacin la gran mayora de ellos tienen problemas que se resolvern dentro de las escuelas ordinarias, solo una
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pequea minora de las ayudas educativas especializadas puede requerir por su mayor exigencia y complejidad. La dislexia es causa frecuente del bajo rendimiento escolar, no siempre identificada ni orientada; su prevalencia oscila entre el 5 y 20% en la poblacin escolar y uno de cada cuatro casos de fracaso acadmico es debido a esta dificultad. El 67% de los alumnos con este problema se encuentran entre los ocho y once aos, y un 18% se ubica entre los 12 y los 16 aos.

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I.

MARCO TEORICO

La educacin especial es aquella destina a alumnos con necesidades educativas espaciales debidas a superdotacin intelectual o bien a discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. La educacin especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o especficos. La educacin especial est destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, as como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de gnero. Tratndose de menores de edad con discapacidad, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios, (La Ley General de Educacin, en su Artculo 41). Educacin Especial es una modalidad de atencin de la Educacin Bsica cuyo enfoque es la Educacin Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el mbito escolar. Plantea el reconocimiento de las diferencias y el respeto de la diversidad como un aspecto de enriquecimiento. Considera la atencin de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace nfasis en la Educacin para Todos, eliminando cualquier tipo de barrera para el aprendizaje y la participacin social de las nias, nios y jvenes que asisten a las escuelas.

Etimolgicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje o dificultades con la lectura y la ortografa. En la acepcin actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisicin de la lectura.

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Una primera definicin sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan nios cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicar las dificultades. Segn estadsticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la poblacin escolar y adulta. Afecta en mayor grado a los nios que a las nias, aunque esto varia dependiendo del pas en estudio. Estadsticas inglesas afirman una relacin de 8 a 1 en los casos de nios que a nias afectados. Esto quiz tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en general tienen un mayor desarrollo en el rea del lenguaje que los hombres. Hay un consenso general en los estudios de que entre un 4 y un 5% de todos los nios presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente dificultad escritora. Dada la generalizacin de la enseanza a toda la poblacin de forma obligatoria y el uso prioritario de la lectura y la escritura como mediadores de la enseanza, la cantidad de nios que tienen dificultades escolares por esta causa es un factor relevante a tomar en cuenta por el maestro. Segn las estadsticas citadas arriba se puede esperar que en cada aula de 25 alumnos haya al menos un nio con esta dificultad para el aprendizaje. Una buena definicin la da M. Thomson "es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional". Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el mbito de la lectura, la escritura y el deletreo, estn muy por debajo del nivel esperado en funcin de su inteligencia y de su edad cronolgica. Es un problema de ndole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingsticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificacin visual a verbal, la memoria a corto plazo, la percepcin de orden y la secuenciacin.

CLASIFICACIONES DE LA DISLEXIA Existen diferentes tendencias de clasificacin de la dislexia y esta se subdivide dependiendo del punto de vista del neurlogo, del psiclogo o del maestro.
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La ms aceptada internacionalmente es la que la clasifica principalmente en dislexia adquirida o dislexia del desarrollo Dislexia adquirida: Profunda o fontica Superficial Semntica o fonolgica Auditiva Visual Dislexia congetina o especifica del desarrollo Evolutiva o madurativa Profunda DISLEXIA ADQUIRIDA. El trmino dislexia es usado en principio por los mdicos para describir las dificultades de lectura y ortografa de enfermos que haban sufrido ciertos tipos de dao cerebral. Este dao pudo haber sido ocasionados en accidentes o guerras, o como resultado de tumores, embolias, trastornos psiquitricos, drogas o efectos del envejecimiento. La dislexia no es propiamente una enfermedad, sino un trmino que se utiliza para describir sntomas de dao al cerebro: esto es el deterioro a las funciones de la lectura. Ciertos pacientes slo tienen problemas para leer y deletrear palabras largas y poco comunes, en tanto que otros las tienen para reconocer las letras del alfabeto, y otros con las "palabras pequeas" como "a", "es", "por", "pero". Algunos no pueden leer bien en voz alta; otros consiguen hacerlo, pero sin comprender lo que han ledo. Cada vez ms especialistas distinguen no simplemente entre grados de dificultad en lectura, ortografa o escritura, sino tambin entre tipos de dislexia adquirida como: profunda, superficial, central, semntica, auditiva y visual. Factores Que Producen Dislexia Entre los factores que originan la dislexia citamos los siguientes: A. Mala laterizacin (nios zurdos o diestros) originada por trastornos

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Perceptivos, viso espaciales y del lenguaje que vienen a constituir el eje de la problemtica del dislxico. Cabe destacar, que la lateralidad influye en la motricidad, por lo tanto, un nio con una mala lateralidad, suele ser torpe a la hora de realizar trabajos manual es y sus trazos grficos suelen ser incoordinados. B. Alteraciones en la psicomotricidad. Se trata de una inmadurez psicomotriz. En este campo, cabe destacar falta de ritmo movimientos disociados y asimtricos. Respiracin sincrnica, falta de equilibrio conocimiento deficiente del esquema corporal. C. Trastornos perceptivos, como los siguientes: Percepcin espacial limitada. Confusiones de izquierda y derecha, arriba y abajo. En lectura y escritura, tambin habr confusiones entre n y u, d y b, p y q (ya que no distingue esa percepcin espacial nombrada anteriormente).

Dentro de las escuelas los Docentes no cuentan con las herramientas necesarias y el material para poder trabajar con estos nios y eso hace que los excluyan de tal manera nosotros nos dimos a la tarea de trabajar con estos ejercicios.

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Metodologa
La eleccin del tema a trabajar no fue fcil, se pretenda investigar algo que enriqueciera como futuros docentes, a partir de esa premisa surgieron varios interrogantes, pero el ms aceptado fue la idea de investigar lo que en un principio llamaramos " cuales son las dificultades a las que se enfrenta el docente dentro del saln de clases durante el proceso de enseanza-aprendizaje cuando se presenta un problema de dislexia en un aula regular?". Se dio inicio con las investigaciones y se encontr con que era un tema muy extenso, y el factor tiempo fue determinante para tomar la decisin de elegir, entre varias enfermedades y trastornos de aprendizaje de lecto-escritura, la dislexia. Las preguntas a responder en esta tarea son varias, a saber, cmo influye en el aprendizaje, quin la diagnstica, saber si es una enfermedad, cules son los sntomas, cmo se realiza el tratamiento de la misma si es que existe y saber si se puede recuperar o curar a un chico con dislexia, esperamos poder evacuarlas a todas y someramente proponer estrategias o alternativas.

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II.

JUSTIFICACIN

La investigacin de nuestro trabajo es importante porque nuestros nios presentan muchas dificultades a diario en el aula de clases y se sienten incapaces de poder superarlas sin nuestra ayuda, por ello debemos prepararnos para poder

detectarlas y corregirlas a tiempo logrando as llevar a nuestros nios al xito acadmico que tanto anhelan. El conocimiento de las dificultades ms comunes en el proceso de enseanza aprendizaje es la dislexia y los ejercicios prcticos para su correccin ayudarn no slo a los nios y (as) de la institucin y en el momento en que el docente lo estime conveniente radicando all su trascendencia. El ambiente educativo debe ser un espacio para potenciar pensamientos, en sus diferentes aspectos, la niez es la fase ms vulnerable ante las distintas influencias relacionadas al medio. La ideologa que tenan los profesores que ellos tenan la responsabilidad y la obligacin de corregir los malos hbitos de lecturas, escritura sin pleno conocimiento de la dislexia, pero esto se ha tratado de dejar atrs. En la actualidad se trata de que esa tarea no solo involucre aun maestro si no a todo el personal docente y administrativo, por lo que todo profesor que este frente a grupo tiene derecho y obligacin de cumplir con estas tareas as como actualizarse del tema.

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IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar actividades apropiadas para nios y nias con dislexia que permitan mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECFICOS: a. Determinar y analizar las causas que originan las dificultades en los Aprendizajes de nios y nias con problemas de Dislexia. b. Llevar acabo la practica de los ejercicios expuestos en este trabajo.

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La enseanza se debe adaptar a las necesidades de aprendizaje de los

alumnos. Es necesario un ambiente menos restrictivo e incluyente para el alumno con

necesidades especiales. Existe la certeza de que todos merecen el reconocimiento de sus

diferencias.

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BIBLIOGRAFA
GRACIA MEDIAVILLA, Luis (1990). Dislexia: diagnstico, Recuperacin y prevencin. Editorial UNED. Madrid Espaa. RIVAS TORRES, Rosa Mara; y FERNANDEZ FERNNDEZ, Pilar (1997). Dislexia, disortografa y digrafa. Editorial Pirmide. Madrid Espaa. MOLINA GARCA, Santiago (1983). La dislexia, revisin crtica. Editorial Ciencias de la educacin preescolar y especial. CRITCHLEY, M., Developmental Dyslexia, edicin Castellana: Dislexia de evolucin, Buenos Aires, Editorial Salermo.

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ANEXOS

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