GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

Programa de Educacin Logros de Aprendizaje al Finalizar el III Ciclo de la EBR

Prof. David Torres Miranda Acompaante Pedaggico Lajas Chota.

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PRESENTACIN: El estar inmerso en el Programa Educativo Logros de aprendizaje, cuya zona de intervencin en el distrito de Lajas, provincia de Chota, ha permitido identificar aciertos y desaciertos en el proceso de enseanza aprendizaje; sin embargo dando cumplimiento con las diferentes formas de intervencin que el Programa considera para el presente ao escolar 2012, se ha logrado en parte mejorar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes gracias al compromiso principalmente de los docentes acompaados, que a lo largo de su trayectoria profesional vienen aportando desde el aula con importantes estrategias y formas de trabajo que han dado lugar a experiencias consideradas exitosas. I. PUNTO DE PARTIDA: 1.1. Haber participado en la experiencia. Durante las visitas de aula realizadas a la seccin del Segundo Grado, conducido por la Profesora Irma Fustamante Carranza de la I.E. N 10436 de la comunidad El Paraso, distrito de Lajas, apreciamos la predisposicin de la docente por lograr que sus alumnas desarrollen capacidades para la construccin del nmero, operaciones y resolucin de problemas matemticos. Es por ello que buscamos diferentes fuentes, una de ellas fue aprovechar las actividades de la comunidad, que las estudiantes ya llevan conocimiento previos a la escuela, faltando organizarlo, obteniendo aprendizajes muy significativos. Los logros alcanzados, conlleva a sistematizar su experiencia pedaggica lograda con sus estudiantes, respecto a la Formulacin y Resolucin de Problemas, aprovechando el galpn de cuyes de esta comunidad. 1.2. Registro de evidencias: Docente de aula empleando estrategias para la resolucin de problemas aditivos.

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II. PREGUNTAS INICIALES: 2.1. Objetivos. Rescatar y consolidar las estrategias pedaggicas utilizadas por la docente de aula para lograr el nivel satisfactorio de aprendizajes alcanzado en formulacin y resolucin de problemas en las estudiantes del segundo grado grado de Educacin Primaria de la I.E. N 10436 El Paraso Lajas. Difundir y socializar los aportes pedaggicos puestos en prcticas en el proceso aprendizaje desde el aula y sirva como soporte para fortalecer la labor educativa del magisterio lajeo y chotano. Resolver problemas aditivos a partir de la vivenciacin del problema, considerando las estrategias para resolver problemas propuestos por George Polya. 2.2. El Objeto. Observacin directa de su contexto por los estudiantes del Segundo Grado de Educacin Primaria de la I.E. N 10436 El Paraso Lajas. Procesos para formular y resolver problemas aditivos trabajados con las nias del segundo grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa N 10436 El Paraso Lajas Chota, en el rea de Matemtica. 2.3. El eje de sistematizacin. Descripcin del medio y/o contexto (animales, objetos, productos que consume, afiches de propagandas, bodegas y paisaje), mediante la observacin directa. Predisposicin de la maestra. Estrategias didcticas. Organizacin del aula. Materiales educativos empleados. Evaluacin.

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III. RECUPERACIN DEL PROCESO VIVIDO. 3.1. Reconstruccin de la experiencia exitosa. o Nias con dificultades para resolver problemas aditivos. o Aprovechamiento del contexto (galpn del cuy) en el proceso educativo. o Asesora y acompaamiento con estrategias para resolver problemas. o Aplicacin de las estrategias: comprensin del problema, concepcin de un plan, ejecucin del plan y visin retrospectiva. o Las nias formulan y resuelven problemas similares. 3.2. Proceso didctico. INICIO: Las nias visitan el galpn de cuyes de la seora Lita. Siguiendo las indicaciones dadas por la docente, las nias observan, manipulan y juegan a la compra y venta de cuyes. La docente realiza las siguientes interrogantes: Cuntos cuyes hay en la primera jaba?, en la segunda jaba?, etc. Cuntos cuyes hay en las dos jabas? Cuntos cuyes quedar en la primera jaba si pelan a 3? Dnde hay ms cuyes?, cuntos ms? Las nias registran en sus cuadernos los datos que obtuvieron en esta vivenciacin, luego en el aula, la docente apoyado por el acompaante presenta un problema en un papelote: GALPN DE CUYES
HEMBRAS MACHOS

GRANDES PEQUEOS

9 18

7 13

Cuntos cuyes grandes hay en el galpn de doa Lita?

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6 5 4 3 2 1
HEMBRAS MACHOS

Cuntos cuyes machos debe comprar Lita para tener tantos como hembras?

Precios de los cuyes: Grandes : S/. 25 Medianos : S/. 18 Pequeos : S/. 12

Cuntos soles cuesta un cuy grande ms que un pequeo? COMPRENSIN DEL PROBLEMA Las nias leen el problema. Subrayan los datos de un color y la pregunta con otro color. Las alumnas expresan el problema con sus propias palabras. Reconocen que es lo que nos pide encontrar en el problema. Identifican qu informacin necesitan para resolver el problema y si hay informacin irrelevante. Representan el problema con material concreto. ELABORACIN DEL PLAN: En base a la pregunta las alumnas proponen estrategias para solucionar el problema. La docente explica si se junta o se separa los datos.

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Las alumnas sugieren estrategias para solucionar el problema. Junto con la docente eligen la estrategia para solucionarlo. EJECUCIN DEL PLAN Las alumnas realizan la operacin o estrategia seleccionada. Revisan y reflexionan si su estrategia es adecuada. Comprueban el resultado ayudados por la docente y usando material. Se presenta el esquema del problema, para ayudar a ubicar la informacin. Representan simblicamente lo realizado usando algoritmos convencionales. Llegan a la respuesta correcta y comunican el resultado. VISION RETROSPECTIVA Analizan la forma cmo llegaron a obtener el resultado. Explican cmo llegaron a la respuesta. Las nias analizan si el problema tiene otra respuesta. Explican cmo resolvieron el problema. Aprovechando el problema resuelto, las nias cambian los datos y siguiendo los mismos pasos, resuelven. Adems formulan otros apoyados en la tabla, grfico y lista de precios.

IV.- REFLEXIN DE FONDO. La profesora Irma Fustamante Carranza, encargada de conducir el Segundo Grado de la I. E. N 10436 El Paraso Distrito de Lajas Chota; consiente de su labor pedaggica y el compromiso asumido con el programa, opt por dar mayor prioridad al rea de Matemtica, desarrollando procesos pedaggicos y cognitivos partiendo de su propio contexto. La experiencia trabajada, ha permitido desarrollar capacidades que genera expectativas altas en las posibilidades de los nios, que les propone un rol activo en el aprendizaje y que se nutre de los saberes de la comunidad.

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Brindar una educacin de calidad es un derecho de los estudiantes y una obligacin de los actores directos, no permitiendo que la pobreza sea un obstculo para que haya xito en los aprendizajes. Es una muestra que los nios logren resolver problemas aditivos, aprovechando las actividades de su entorno social. V.- CONCLUSIONES. Si se trabaja en forma vivencial los problemas aditivos, es posible lograr aprendizajes significativos y asimilarlos con ms facilidad. Las alumnas han sido capaces de explicar los procesos seguidos sin dificultades, ya que han estado involucrados en la ejecucin de los mismos. Las fases de la matemtica y los pasos segn Polya, han estado presentes en el desarrollo de la sesin de aprendizaje permitiendo construir los conocimientos de forma significativa. Los problemas aditivos, han sido contextualizados lo que le permiti a las nias estar en contacto con aspectos de su vida cotidiana.

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