Nios creativos e imaginativos necesitan ser desafiados y motivados para que usen su potencial intelectual y su hiperactividad para el desarrollo

de su amplia capacidad. Estos nios estn en bsqueda constante de estimulacin, y si ellos no estn provistos de esto, se crearan la estimulacin mediante acciones. Ellos no lo hacen por una razn negativa sino lo hacen porque necesitan crear emocin. Estos nios son extremadamente brillantes, por eso es fundamental que padres y maestros necesitan saber que hay diferencia entre el potencial del nio y su hiperactividad, la cual a veces le hace dificultar su concentracin para seguir instrucciones montonas en la clase. Debido a la falta de conocimiento de nuevas metodologas pedaggicas, el nio es culpado continuamente, reprendido, y censurado por el comportamiento que est fuera de su control. Comenzando a sentirse frustrados, enojados, y resentidos. En vez que padres y maestros usen la misma hiperactividad del nio como una oportunidad para motivarlos y de esa manera desarrollar su capacidad creativa que ellos poseen, y necesitan expresar. A veces los nios tendrn dificultades para sostener la atencin significativa, sobre todo durante en las tareas rutinarias, repetitivas o prolongadas que no son particularmente novedosas, entretenidas, o estimulantes. La clave para motivar a los nios con alta capacidad creativa es modificar y ajustar el entorno de aprendizaje. A menudo, los profesores invierten mucho tiempo y esfuerzo en el intento de cambiar al nio. Su tiempo podra ser mejor gastado tratando de cambiar las polticas, prcticas y procedimientos que se utilizan con el nio. Es evidente que la falta de armonia entre la aula tradicional y el nio. Para que el nio tenga exito debe estar motivado. El professor debe hacer significantes ajustes en sus politicas, procedimientos, y expectativas. Basicamente si el nio dificulta en aprender en la forma en que le enseamos, debemos ensear en la forma que el aprende. Para el nio, su rendimiento y su motivacion estan influenciados por tres importantes factores: su grado de interes en la actividad, la dificultad de la actividad, y la duracion de la actividad. El nio puede tener cierta dificultad con tareas que requieren organizacion, planeacion, inhibicion, el autocontrol y el esfuerzo sostemido. Las implicaciones de esto son evidentes y faciles de ver en muchas actividades tradicionales en el aula. Entre estos son: fuerte enfasis en las en las hojas de trabajo, tareas para desarrollar solos por su propia cuenta, las asignaciones de largo plazo, la lectura silenciosa prolongada y tareas para seguir varios pasos. Por el contrario, de actividades con espiritu colaborativo, grupal, activo son mas probables que motiven e inspiren a los nios. En la medida de lo posible, el plan de estudios debe ser estimulante y relevante a las experiencias de la vida del nio. La investigacin ha demostrado que un plan de estudios que es irrelevante para los 1

intereses sociales y econmicos de los estudiantes generalmente resulta en una mala conducta, un bajo rendimiento acadmico, progreso limitado, y la desercin de estudiantes. Es extraordinariamente difcil para un nio seguir participando en un programa que no es interesante o desafiante. Estos nios viven en gran medida en el presente. Por lo tanto, objetivos a largo plazo y recompensas (por ejemplo, las calificaciones y libretas de calificaciones) son a menudo ineficaces motivadores. Dr. Edward, un psiclogo con sede en London, describi la importancia del Presente para los nios. Explica que en el mundo de los nios, hay bsicamente dos marcos de tiempo - ahora y no ahora. Esto ahora / no ahora cosmovisin causa una gran frustracin para el nio, sus maestros y sus padres, y debe considerarse seriamente en el diseo de actividades y enfoques para motivar al nio. El nio responden ms positivamente a un plan de estudios que le permite alternativas y opciones. Tambin es ms probable que participen activamente en las tareas cuando hay un alto grado de creatividad y novedad, por ejemplo: crear cuentos o historias, hacer un repaso de la leccion aprendida de geografia usando el juego Jeopardy (es un juego donde te preguntan algo dndote algunas claves para que respondas, si respondes correcto ganas el juego). [Aca en Inglaterra hay un programa de television donde estudiantes de las universidades Oxford y Cambridge compiten en un juego similar llamado Quiz Shows]. Con el fin de mantener la motivacin del nio, el maestro y los padres deben tener en cuenta simultneamente lo que ensean y cmo lo ensean. El contenido por s solo no es probable que llame la atencin del nio o mantenga su motivacin por un perodo prolongado. Por ende, el contenido debera ser estimulante y relevante, la presentacin debe ser creativo, colorido, multimodal y agradable. Entre las estrategias de enseanza especficas que puedan fomentar la motivacin del nio son: Al mismo tiempo proporcionar informacin verbal y visual (por ejemplo, dictar instrucciones a medida que los escribe en la pizarra). Siempre que sea posible, completar preguntas verbales con informacin visual. D al nio un refuerzo positivo, elogio y aliento. Evite sobrecargar al nio la informacin, con muchos datos o instrucciones. Permita descansos ocasionales para que el nio se relaje y revitalizar. Delinear claramente las reglas, lmites y expectativas. Publica las reglas visiblemente. Proporcionar modificadas pruebas de evaluacin y de repaso. Trate de mtodos alternativos de evaluacin, tales como exmenes orales o pruebas de demostracin. Asegrese de que el nio tenga los materiales que necesita antes de que comience una tarea. Ensee a tomar apuntes, esquemas, y otras tcnicas de estudio tiles. Asigne al nio un asiento en las cercanas de la maestra, pero lejos de las zonas donde puede distraerse fcilmente para jugar con otros estudiantes. Instituya el sistema "buen vecino", en el cual un compaero de clase puede ayudar al nio con la organizacin y preparacin. Utiliza una seal o una seal privada que puede el nio saber que usted est tratando de atraer su atencin.

Divida las tareas grandes y complejas en segmentos ms pequeos y manejables. Por ejemplo, si el nio es asignado veinte problemas de matemticas, darles a l cinco a la vez. A medida que complete un juego, dale los prximos cinco aos. Este ser menos abrumador. Poco a poco, aumentar la longitud de los segmentos. "Legitimar" la necesidad del nio para el movimiento y la actividad mediante el diseo de actividades de aula que permitan y fomenten el movimiento. Exigir que el nio mantenga un cuaderno de tareas, y ayudarla en esta tarea. Ayude al nio a empezar en una tarea y luego animarlo a completar de forma independiente. Establecer un sistema de lista de verificacin comunicacin diaria para asegurar el contacto permanente entre el hogar y la escuela. Proporcionar al nio su silabus del curso para que le ayudara en la organizacin y planificacin. Hacer que el nio organize sus libros, escritorio, armario, y su mochila como una parte regular de su rutina diaria. Tenga en cuenta que es posible que necesite ayuda con esto. Simplemente decirle a "organiza tu mochila de libros y cuadernos" no ser eficaz. Despus que el nio organizo, usted debe revisar y ensenarle. Asegrese de que tiene la atencin del nio antes de darle una direccin o instruccin. Esto se puede hacer llamando a su nombre o utilizando una seal con la mano. Despus de la instruccin se ha dado, usted le debe pedir que lo repita a usted antes de llevarlo a cabo. Muchos nios son expertos en la figura de entender cuando, en realidad, no es as. Permanezca atento a los tres niveles de material didctico que deben y no deberan usar en los colegios: Material de Nivel independiente: El nio puede leer el material en un 97% de precisin y comprender el 90% de precisin. Material de Nivel de instruccin: El nio puede leer el material con una precisin de 90% a 96% y comprende el 75% de precisin. Material de Nivel frustracin: el 90% o menos de la lectura puede leerlo con precisin y menos de un 75% de precisin en la comprensin. La lectura es vacilante, lento y laborioso. Material de Nivel independiente debe ser asignado como tareas para desarrollar en la casa. Material de Nivel de instruccin debe ser dirigido por el maestro o supervisores. Material a nivel de frustracin no debe ser asignado. Nunca tome un buen comportamiento por sentado. Alabe y refuerce al nio para siga trabajando sin interrumpir su trabajo, para trabajar con paciencia, permaneciendo en su asiento, concentrarse en la tarea, cooperando. Recuerde que los comportamientos hiperactivos durante el trabajo de asiento (por ejemplo, los dedos tamborileando, escuchas lpiz, retorcindose en el asiento, inquieto) son en realidad una liberacin para la hiperactividad del nio. Ignore estos movimientos si no incomodan a otros. Si esos movimientos no hacen ninguna diferencia en lo que el nio est haciendo entonces ignore esos movimientos y permita al nio liberar su hiperactividad, no lo reprima.

Permita que el nio haga garabatos, dibuje o apriete una pelota suave. Algunos nios son ms capaces de concentrarse y atender cuando estn haciendo algo con sus manos durante actividades tranquilas (conferencias, debates, cuentos, vdeos). No hincapi en la calidad y cantidad al mismo tiempo. Tareas largas y complejas son difciles para los nios. Es mejor asignar cinco problemas de matemticas y enfatizar / precisin que esperar a asignar veinte problemas que agobian al nio y el resultado en veinte respuestas inexactas. Recuerde que el nio puede convertirse fcilmente frustrado y esta frustracin afecta en gran medida su motivacin. El estrs, la presin y la fatiga pueden iniciar y aumentar estos sentimientos de frustracin. Sea consciente de la tendencia del nio a sentirse frustrados, y tomar medidas preventivas para evitar o disminuir la ansiedad que producen las situaciones. Observe cuidadosamente al nio para determinar si el nio est particularmente concentrado y activo (por ejemplo, al principio del da, despus del recreo, antes del almuerzo). Programe sus tareas ms difciles y desafiantes actividades en esos momentos. Siga actividades difciles con las actividades ms interesantes o gratificante. ("Carlos, cuando termines la hoja de trabajo de matemticas, puedes jugar con tu perrito.") Evite atribuir razones morales o juicios por la hiperactividad del nio. Recuerde que estos comportamientos se producen por causas ajenas y no por la eleccin del nio. Acusaciones al nio son contraproducentes. No los culpe. Proporcionar amplias oportunidades al nio de mostrar el pensamiento divergente, creativo e imaginativo y recibir reconocimiento por su originalidad. Anime al nio a centrar su atencin en la tarea que nos ocupa, y reforzar el comportamiento apropiado cuando se produzca.

El nio debe practicar su organizacin, y su planificacin de simples actividades diarias: Como planificar sus tareas escolares, como organizarse en sus pequeas tareas del hogar como poner la mesa para el almuerzo, etc. (Lilita cada dia puedes dibujar una tabla con los cursos que le tocan al Sebi, y Sebi puede completar la tabla con la tareas que tenga de cada curso. Al final de la semana tendrs 5 tablas, por los 5 das de la semana. Y luego empieza otra semana y haces unas nuevas 5 tablas). (Es fcil si el Jos te lo hace las tablas en Excel y te lo imprime cada fin de semana para los 5 dias de la semana, as ustedes le contralan al Sebi y lo pegue en su pared) Los maestros y los padres deben recordar las dos palabras ms importantes cuando se trata de motivar a los nios es: " Desafo (Reto)", "apoyo". El adulto debe desafiar continuamente al nio al regalarle actividades diseadas para mejorar su comportamiento y su aprendizaje, a la vez que le proporcione el apoyo que se requiere para cumplir con estos objetivos. Apoyo sin desafo no tiene sentido. Desafo sin apoyo es igualmente ineficaz.

Papi Juan y Lili, he buscado en internet libros o Cuentos de Motivacion para nios que encontr en una pagina web peruana (http://cuentosparadormir.com/valores/cuentos-de-motivacion) espero que encuentren en Cusco, tal vez en la librera SBS en Avenida el Sol cerca al Correo, cerca al Maximo Nivel donde estudie Ingles. O en otras libreras pregunten que libros son buenos para motivar a los nios. Ejemplo:

La isla de las dos caras, un cuento sobre Decisin e inconformismo

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Hay que tratar de mejorar siempre, sin dejarnos vencer por el miedo de aquellos que nunca han intentado lo que pretendemos. Especialmente pensado para quienes se plantean emprender algo nuevo.

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Valor Educativo: Automotivacin Elementos principales Idea y enseanza principal Ambientacin Personajes La originalidad, la creatividad y el juego son la mejor forma Una casa de un nio Un nio y de automotivarse y realizar las tareas que requieren un cualquiera a la hora de unos elfos mayor esfuerzo estudiar Inicio del cuento "Carloooos, ponte de una vez a hacer los deberes!" Hala, ya estaba su madre dando gritos. Carlos pensaba, "cmo se nota que no los tiene que hacer ella, con lo aburridos que son", y se sentaba durante horas delante del libro, esperando que pasara el tiempo y llegara la hora de la cena. Un da cualquiera... Esto es de otra pagina web Qu son los libros sin palabras? Los libros sin palabras (wordless books) son lbumes ilustrados en donde las imgenes cuentan todas la historia, sin la necesidad ni el complemento del texto escrito. Existen libros sin palabras para nios pequeos y tambin para lectores adolescentes e incluso adultos. Generalmente son verdaderas obras de arte plsticas, que gracias a la riqueza y estimulante comunicacin de las imgenes logra que el lector o "espectador" recree la historia que el libro quiere o busca contar. Quin cuenta el cuento? An cuando los libros sin palabras tienen una historia concreta que hila y da vida a sus ilustraciones, son tambin una invitacin abierta a crear o recrear la historia que el nio imagine en base a sus conocimientos previos o a lo que le provocan dichas imgenes. El poder de la imaginacin Los nios son muy imaginativos y gustan de contar sus propios cuentos a quien los quiera or. Es importante estimular su imaginacin, esto traer muchos beneficios en su desarrollo, como: Aumentar su vocabulario: est comprobado que los nios que leen, escuchan o inventan sus propios cuentos poseen un amplio vocabulario, el cual, adems, se incrementa da a da. Aumentar su vocabulario: est comprobado que los nios que leen, escuchan o inventan sus propios cuentos poseen un amplio vocabulario, el cual, adems, se incrementa da a da.

Capacidad de solucionar los problemas: cuando el nio inventa una historia o un final a un cuento se enfrentar a interrogantes como: "Cmo capturar al monstruo? Qu pasa si el lobo atrapa al nio?", situacin que encontrar una respuesta coherente dentro del mundo imaginativo del nio. Tomar control de la situacin: al ser el nio quien cuenta la historia, el autor de la historia, es l quien decide los lmites de su mundo y puede inventar lo que se le ocurra, sin importar si es esto es posible en el mundo real o no.

Qu libros sin palabras podemos buscar para estimular la imaginacin de los nios?
A partir de los 3 aos La ola El formato apaisado (acostado o alargado horizontalmente) nos ubica de inmediato en el lugar fsico en donde sucede la accin: la playa, frente al mar. En las pginas del lado derecho del libro encontramos a una nia pequea que juguetea con las olas: se acerca y se aleja dependiendo del oleaje, pero, claro, cada vez se acerca con menor timidez. En las pginas del lado derecho aparecen las olas en bellas acuarelas de color azul que se contraponen a las ilustraciones en blanco y negro del lago izquierdo. Cada vuelta de pgina muestra cmo la nia y las olas se acercan, se alejan hasta que los colores se mezclan. Datos del libro Ilustrado por Suzy Lee Publicado por Barbara Fiori Editora. Isbn: 978-8493618544 A partir de los 4 aos El lpiz Este pequeo libro de cartn comienza su historia en la tapa y contratapa, pues es aqu donde encontramos a la protagonista, primero, y luego al autor de todo lo que la nia vive en este libro (se sugiere dejar esta sorpresa para el final). Muy al estilo de Harold y su lpiz morado, la nia de este cuento se encuentra con una simple lnea negra dibujada y al tomarla y comenzar a jugar con ella se desencadenan una serie de situaciones que van dando forma a la historia que hay detrs de este libro. Datos del libro Ilustrado por Paula Bossio Publicado por FCE. Isbn: 978-6071606518 A partir de los 6 aos The Lion & The Mousse (El len y el ratn) La cubierta de este libro nos presenta a un imponente len, nada ms ni una palabra, ni un smbolo, nada de nada. Bajo la cubierta se encuentra otra imagen inquietante: un len, el signo "&" y un ratn. Y ya est hecha la invitacin: este libro recuenta la conocida fbula de Esopo "El len y el ratn". Salvo un par de onomatopeyas, como el who who whoooo del bho, no hay aqu ms texto. Pero las expresivas ilustraciones cuentan la fbula sin olvidar detalle y atrae la atencin de los lectores de todas las edades. El libro no ha sido an publicado en espaol, pero al ser un libro sin palabras, esto realmente no importa. Este lbum gan el Premio Caldecott 2010. Datos del libro Ilustrado por Jerry Pinkney Publicado por Little, Brown Books. Isbn: 978-0316013567