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ABRINDO O OLHAR PARA OUTRA REALIDADE: MINHAS VIVNCIAS INCLUSIVAS Ayrton Wagner dos Santos Gomes de S1 Luiz Albrico

Barbosa Falco2

No incio da disciplina, achvamos que estaramos na sala de aula apenas para aprender Libras, fazer provas e concluir mais uma cadeira da universidade, mas a disciplina no s isso. Essa parte curricular bastante importante, pois a finalidade proposta pelo prprio nome da disciplina. No entanto, mais importante que o aprendizado da lngua brasileira de sinais o aprendizado para com a vida, de conhecer pessoas e situaes as quais no havamos parado para refletir um minuto sequer. A realidade de uma aluna cadeirante Neste ano, 2013, houve o ingresso de uma aluna cadeirante na Escola Politcnica de Pernambuco - UPE, no perodo 2013.1. Nas aulas de Libras, por tambm termos discutido sobre diversidade e acessibilidade, j tnhamos aberto as nossas mentes para esta realidade diferente da que ns estvamos acostumados. Veio ento tona algo que j era discutido nas aulas da disciplina de Libras, mas ainda no estava sendo colocado em prtica, tornar a Escola Politcnica, Poli, acessvel. Por ser uma construo antiga, a Poli ainda no havia se adequado para se tornar uma obra acessvel e, por causa disso, teve que comear as suas mudanas o mais rpido possvel. Segundo postula SASSAKI (2003, P. 15), existem seis mbitos em que as aes de incluso devem solucionar, sendo eles: arquitetnico, atitudinal, metodolgico, comunicacional, instrumental e pragmtico. O mbito arquitetnico est relacionado com a desobstruo de barreiras ambientais. Foram encontrados na Poli vrios erros arquitetnicos de acessibilidade, por exemplo: portas menores que o suficiente para a passagem de uma cadeira de rodas que, na norma tcnica NBR 9050, deve ser de no mnimo 80cm, rampas internas com declividade superior a 2%, inexistncia de rampas de acesso aos pavimentos superiores e elevadores, caladas cheias de buracos, dificultando o caminho da parada de nibus at as salas de aula. Por incrvel que parea, alguns desses aspectos no haviam sido percebidos, pois j estvamos acostumados com as caladas com buracos, as rampas irregulares e a inexistncia delas no eram problema, at que nos foi apresentada a situao de tal aluna cadeirante. A partir do momento em que percebemos a falta de acessibilidade vimos que era necessrio agir, ou melhor, corrigir estas barreiras arquitetnicas. Algumas mudanas j foram feitas: as
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O autor aluno do curso de Engenharia Civil da Escola Politcnica da Pernambuco - UPE O orientador Doutor em Educao e especialista em Libras

rampas foram corrigidas, os buracos da calada foram tapados com a colaborao da direo da Poli, de alunos, professor de libras e amigos, beneficiando a todos e tornando o espao de convivncia com mais respeito e dignidade. A concluso que tiramos do que foi exposto acima que ns estamos acostumados com o comum, mesmo que errado, de forma que alguns detalhes que, para pessoas sem deficincia fsica, no fazem tanta diferena, so um grande problema para quem possui alguma dificuldade de locomoo e de acesso, seja ela permanente ou provisria. Assim, como estudantes de engenharia, devemos prestar ateno nesses detalhes, tornar o ambiente social inclusivo. A realidade do deficiente visual Nas aulas de libras, haviam vrios encontros com pessoas com algum tipo de deficincia, alm de vivncias com algumas dessas diferenas. Uma delas foi a visita do professor Milton Carvalho, deficiente visual, em que ele nos contou algumas das necessidades de acesso aos espao fsicos, utilizao de eletrodomsticos, caminhar nas caladas, situaes vivenciadas por ele no seu cotidiano. Algumas das situaes vivenciadas por ele foi a falta de opes de acessibilidade em: Para dizermos que algo acessvel, necessrio que esse algo seja bem utilizado por todos, no existe um meio termo, ou acessvel ou no . No caso dos celulares, Milton disse que existem vrios sintetizadores de voz, mas nenhuma marca de celular se preocupou realmente com os deficientes visuais, pois no h nos celulares com sistema operacional Android, um bom leitor de tela, uma voz sintetizada que diz o que h escrito na tela, funo de localizao dos contatos. Da o professor Milton citou o exemplo do fabricante Apple, com o produto Iphone que foi o nico celular acessvel na concepo do professor porque traz no seu sistema operacional iOS um timo leitor de tela, alm de falar o que est sendo escrito, ele l o que est na tela, possui funo de escrever atravs da voz e localizao de contatos. Nos eletrodomsticos, fcil perceber a falta de comprometimento, por exemplo uma televiso com funo de voz, mas no ensina como utilizar esse servio, um micro-ondas em que s se escutam bips, ao invs do tempo escolhido para o cozimento ou para o preparo de uma pipoca, coisas que seriam facilmente resolvidas se existisse uma maior ateno a esses detalhes. Nos elevadores mais antigos no h braile, nem nada para sinalizar o andar do prdio sonoramente, aqui uma voz sintetizada poderia resolver o problema. Nos banheiros, ou construes e pavimentos em geral, no h um padro para a posio do banheiro masculino e feminino, tornando alta a probabilidade do deficiente visual entrar no banheiro do sexo oposto. Fato que,

contou o professor Milton, j ocorreu com uma cega no banheiro masculino, onde ele teve que intervir. Alm disso, no h piso tctil na maioria das caladas o que aumenta a probabilidade das pessoas cegas se machucarem, batendo a cabea, por exemplo, em um telefone pblico(orelho), caindo em um buraco ou em um desnvel elevado, rampas e escadas mal sinalizadas tornam pequenos trajetos em grandes dificuldades. Outro fato que chamou bastante ateno no discurso do professor foi o preo de uma impressora em braile, aparelho eletrnico importado, mas que se fosse nacional e com menores custos, facilitaria bastante a vida de um deficiente visual, por propiciar a leitura e ajudar no aprendizado. No entanto, por no haver grande concorrncia no mercado, essas impressoras chegam a custar o preo de um veculo de luxo, o que exorbitante e inviabiliza este comrcio. Remdios e alimentos deveriam todos ter alguma especificao em braile, "imagine s tomar um remdio errado sem saber", comentou o professor, ou mesmo "colocar sal no lugar do acar", tambm disse ele. Para ajud-lo em seus trajetos, o professor Milton utilizava uma bengala branca que no evitava acidentes espaciais com relao altura, hoje com o co guia ele nos mostrou os comandos atendidos pela cadela Xiva e como funcionava essa comunicao entre os dois. Mas nem tudo so flores, ele nos contou tambm toda a dificuldade de se conseguir um co guia, pois estes trabalhadores da acessibilidade visual tm que ser muito bem treinados e demoram muito tempo para aprender todos os comandos, tal fato faz com que a fila de espera para conseguir um animal to impressionante seja muito grande e, s vezes, necessrio tambm buscar o animal em outro estado ou pas, o que eleva o preo para essa aquisio. Na aula de Libras, foi feita uma vivncia em que alguns alunos andaram pela faculdade com os olhos vendados com um guia do lado. Mesmo assim, as dificuldades eram muitas, passar por buracos, subir escadas, rampas, passar perto de rvores. Esse teste de vivncia foi feito com um guia do lado, mas imagine como seria para um deficiente visual sair da sua casa, pegar um nibus, ir para a faculdade, voltar pra casa, tudo isso com apenas uma bengala. Para algumas pessoas esse trajeto j pode ser difcil, imagine sem poder enxergar. Como tornar todo esse trajeto acessvel? Isso uma realidade difcil, mas que pode ser transformada se todos abrirem as suas mentes para os problemas enfrentados pelas pessoas com deficincia visual que so pessoas comuns e merecem todo respeito como cidados da nossa sociedade. Alguns dados do Censo Demogrfico 2010, pesquisa realizada pelo IBGE(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica), mostram que quase 46 milhes de brasileiros, cerca de 24% da populao, declarou possuir pelo menos uma das deficincias investigadas (mental, motora, visual e auditiva),

estas so estatsticas com nmeros muito grandes para um pas que no acessvel, para uma sociedade que no enxerga. A realidade do deficiente auditivo Em vrias de nossas aulas das quarta feiras, recebemos a visita de dois deficientes auditivos, com os quais percebemos as dificuldades de comunicao e a necessidade de aprender a comunicao em libras. Primeiro, isso repercute no fato de que nas escolas, os alunos com deficincia auditiva deve ser auxiliado para facilitar o seu aprendizado. No entanto, o segundo fato que a comunicao por libras, a linguagem de sinais, possui sinais que no atendem a todo o conhecimento humano o que dificulta tanto a comunicao como o ensino e o aprendizado mais aprofundado. A aprendizagem fica superficial e na maioria das vezes apenas no concreto. Por exemplo, existe o sinal de engenharia, mas no existe o sinal de engenharia civil, eltrica eletrnica, eltrica eletrotcnica, eltrica de telecomunicaes, mecnica, automao e controle. No pode-se considerar que o sinal de eletricidade represente a engenheira eltrica ou de ventilador uma usina elica. por esses limites e dificuldades de comunicao que fica difcil o ingresso de pessoas com deficincia auditiva severa e profunda nesses cursos. Existem surdos graduados em computao mas os sinais no so acessveis a todos. O que dificulta sua apropriao dos contedos escolares. No entanto, existem pessoas que possuem uma deficincia auditiva parcial, em que a utilizao de aparelhos auditivos essencial, o grande problema que o preo desses aparelhos muito alto e se mantm como reserva de mercado, a exemplo das impressoras braille citadas acima. Existe tambm a oralizao, com o apoio de um fonoaudilogo e muita determinao, o deficiente auditivo consegue falar para ajudar na comunicao. Mas isso requer muito tempo e alto custo. Mesmo sabendo que a oralizao facilita o aprendizado e a comunicao, ainda assim existem dificuldades dos professores em lidar com esses alunos, por no saberem a comunicao em libras e menos ainda, como trabalhar estratgias educacionais diferenciadas necessrias na educao das pessoas surdas conforme descreve falco em todo o seu legado. Concordamos com o autor quando esclarece que o ideal, para que a pessoa com deficincia auditiva se sinta includo, acolhido, interagindo e cidado na sociedade, toda a sociedade deve aprender libras, assim facilitaria a comunicao e a criao de novos sinais, diminuindo o hiato existente com o conhecimento e essa dificuldade de ensino e aprendizado. Depois de todas as visitas e conhecimentos assimilados sobre uma outra realidade, das pessoas com deficincia visual, e auditiva, da pessoa cadeirante, a disciplina de libras deixa de ser apenas um novo meio de comunicao para ser um novo meio de pensar para a vida em uma sociedade inclusiva e mais humana e para todos.

CONSIDERAES FINAIS A minha mente est mais aberta a essa realidade, fica mais fcil perceber os erros depois que voc escuta cada uma das dificuldades do outro. s vezes eu me pego percebendo erros da minha prpria casa que eu nem havia reparado. Todo esse conhecimento sobre acessibilidade e incluso com certeza ser utilizado na minha vida profissional, pois no justo que as coisas continuem do jeito que esto. Se todos temos o direito de ir e vir, por que uma pessoa com deficincia visual no consegue chegar faculdade onde ele estuda? Por que uma aluna cadeirante no pode ir da parada de nibus at a sala de aula? Se todos temos direitos vida em sociedade, ento por que no podemos viv-la em toda sua plenitude?

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