Dez Princpios para Um Bom Professor

Autor: Professor Vicente Martins [1]

Educador por Vocao, Educandos em boa Direo

"Sendo a mente de uma criana um livro em branco, escrever em suas pginas coisas edificantes, dever de todo Pai ou Educador..."

O Bom educador primeiro se Educa...

Apresentamos um declogo contendo dez princpios para atividade docente de um bom professor do terceiro milnio, sculo marcado pela informao e pelo conhecimento tecnolgico. O professor do sculo XXI aquele que, alm da competncia, habilidade interpessoal, equilbrio emocional, tem a conscincia de que mais importante do que o desenvolvimento cognitivo o desenvolvimento humano e que o respeito s diferenas est acima de toda pedagogia.. A funo do bom professor do sculo XXI no apenas a de ensinar, mas de levar seus alunos ao reino da contemplao do saber. O Autor

Lista dos Princpios

1. Aprimorar o educando como pessoa humana. A nossa grande tarefa como professor ou educador no a de instruir, mas a de educar nosso aluno como pessoa humana, como pessoa que vai trabalhar no mundo tecnolgico, mas povoado de coraes, de dores, incertezas e inquietaes humanas. A escola no pode se limitar a educar pelo conhecimento destitudo da compreenso do homem real, de carne e osso, de corpo e alma. De nada adianta o conhecimento bem ministrado em sala de aula, se fora da escola, o aluno se torna um homem brutalizado, desumano e patrocinador da barbrie.

Educamos pela vida como perspectiva de favorecer a felicidade e a paz entre os homens. 2. Preparar o educando para o exerccio da cidadania. Se de um lado, primordialmente, devemos ter como grande finalidade do nosso magistrio o ministrio de fazer o bem s pessoas, fazer o bem preparar nosso aluno para o exerccio exemplar e pleno da cidadania. O cidado no comea quando os pais registram seus filhos no cartrio nem quando os filhos, aos dezoito anos, tiram suas carteira de identidade civil, a cidadania comea na escola, desde os primeiros anos da educao infantil e se estende educao superior, nas universidades; comea com o fim do medo de perguntar, de inquirir o professor, de cogitar outras possibilidades do fazer, enfim, quando o aluno aprende a saber fazer, a construir espao de sua utopia e criar um clima de paz e bem-estar social, poltica e econmico no meio social. 3. Construir uma escola democrtica. A gesto democrtica a palavra de ordem na administrao das escolas. Os educadores que atuaro no novo milnio devem ter na gesto democrtica um princpio em que no arredam p, no abrem mo. Quanto mais a escola for democrtica, mais transparente. Quanto mais a escola democrtica, menos erra, tem mais acerto e possibilidade de atender com equidade as demandas sociais. Quanto mais exercitamos a gesto democrtica nas escolas, mais nos preparamos para a gesto da sociedade poltica e civil organizada. Aqui, pois, reside uma possibilidade concreta: chegar universidade e concluir um curso de educao superior e estar preparado para tarefas de gesto no governo do Estado, nas prefeituras municipais e nos rgos governamentais. Quem exercita a democracia em pequenas unidades escolares, constri um espao prprio e competente para assumir responsabilidades maiores na estrutura do Estado. Portanto, quem chega universidade no deve nunca descartar a possibilidade de insero no meio poltico e poder exercitar a melhor poltica do mundo, a democracia. 4. Qualificar o educando para progredir no mundo do trabalho. Por mais que a escola qualifique seus recursos humanos, por mais que adquira o melhor do mundo tecnolgico, por mais que atualize suas aes pedaggicas, sempre estar marcando passo frente s novas transformaes cibernticas, mas a escola, atravs de seus professores, poder qualificar o educando para aprender a progredir no mundo do trabalho, o que equivale a dizer, a oferecer instrumentos para dar respostas, no acabadas ( porque a vida processo inacabado) s novas demandas sociais, sem medo de perdas, sem medo de mudar, sem medo de se qualificar, sem medo do novo, principalmente o novo que vem nas novas ocupaes e empregabilidade. 5. Fortalecer a solidariedade humana. papel da escola favorecer a solidariedade, mas no a solidariedade de ocasio, que nasce de uma catstrofe, mas do lao recproco e cotidiano e de amor entre as pessoas. A solidariedade que cabe escola ensinar a solidariedade que no nasce apenas das perdas materiais, mas que chega como adeso s causas maiores da vida, principalmente s referentes existncia humana. Enfim, na solidariedade que a escola pode desenvolver, no aluno-cidado, o sentido de sua adeso s causas do ser e apego vida de todos os seres vivos,

aos interesses da coletividade e s responsabilidades de uma sociedade a todo instante transformada e desafiada pela modernidade. 6. Fortalecer a tolerncia recproca. Um dos mais importantes princpios de quem ensina e trabalha com crianas, jovens e adultos o da tolerncia, sem o qual todo magistrio perde o sentido de ministrio, de adeso aos processos de formao do educando. A tolerncia comea na aceitao, sem reserva, das diferenas humanas, expressas na cor, no cheiro, no falar e no jeito de ser de cada educando. S a tolerncia capaz de fazer o educador admitir modos de pensar, de agir e de sentir que seja diferente dos de um indivduo ou de grupos determinados, polticos ou religiosos. 7. Zelar pela aprendizagem dos alunos. Muitos de ns professores, principalmente os do magistrio da educao escolar, acreditam que o importante, em sala de aula, o instruir bem, o que pode ser traduzido, ter domnio de conhecimento da matria que ministra durante a aula. No entanto, o domnio de conhecimento no deve estar dissociado da capacidade de ensinar, de fazer aprender. De que adianta ter conhecimento e no saber, de forma autnoma e crtica, aplicar as informaes? O conhecimento no se faz apenas com metalinguagem, com conceitos a, b ou c, e sim, com didtica, com pedagogia do desenvolvimento do ser humano, sua mediao fundamental. O zelo pela aprendizagem passa pela recuperao daqueles que tm dificuldade de assimilar informaes, sejam por limitaes pessoais ou sociais. Da, a necessidade de uma educao dialgica, marcada pela troca de ideias e opinies, de uma conversa colaborativa em que no se cogita o insucesso do aluno. Se o aluno fracassa, a escola tambm fracassou. A escola deve riscar do dicionrio a palavra FRACASSO. Quando o aluno sofre com o insucesso, tambm fracassa o professor. A ordem, pois, fazer sempre progredir, dedicar-se mais do que as horas oficialmente destinadas ao trabalho e reconhecer que nosso magistrio misso, s vezes rdua, mas prazerosa, s vezes sem recompensa financeira condigna que merecemos, mas que pouco a pouco vamos construindo a conscincia na sociedade, principalmente a poltica, de que a educao, se no panacia, o caminho mais seguro para reverter as situaes mais inquietantes e vexatrias da vida social. 8. Colaborar com a articulao da escola com a famlia. O professor do novo milnio deve ter em mente que o profissional de ensino no mais o pedestal, dono da verdade, representante de todos os saberes, capaz de dar respostas para tudo. Articular-se com as famlias a primeira misso dos docentes, inclusive para contornar situaes desafiadoras em sala de aula. Quanto mais conhecemos a famlia dos nossos alunos, mais os entendemos e mais os amamos. Uma criana amada disciplinada. Os pais, so, portanto, coadjuvantes do processo ensino-aprendizagem, sem os quais nossa ensinana fica coxa, no vai adiante, no educa.

A sala de aula no sala-de-estar do nosso lar, mas nada impede que os pais possam ajudar nos desafios da pedagogia dos docentes, nem inoportuno que os professores se aproximam dos lares para conhecerem de perto a realidade dos seus alunos e possam juntos, pais e professores, fazer a aliana de uma pedagogia de conhecimento mtuo, compartilhado e mais solidrio. 9. Participar ativamente da proposta pedaggica da escola. A proposta pedaggica no deve ser exclusividade dos diretores da escola. Cabe ao professor participar do processo de elaborao da proposta pedaggica da escola at mesmo para definir de forma clara os grandes objetivos da escola para seus educandos. Um professor que no participa, se trumbica, se perde na solido de suas aulas e no tem como pensar-se como ser participante de um processo maior, holstico e globalizado. O mundo globalizado para o professor comea por sentir-se parte no seu cho das decises da escola, da sua organizao administrativa e pedaggica. 10. Respeitar as diferenas. Se de um lado, devemos levantar a bandeira da tolerncia, como um dos princpios do ensino, o respeito s diferenas conjuga-se com esse princpio, de modo a favorecer a unidade na diversidade, a semelhana na dessemelhana. Decerto, o respeito s diferenas de linguagem, s variedades lingusticas e culturais, a grande tarefa dos educadores do novo milnio. O respeito s diferenas no tem sido uma prtica no nosso cotidiano, mas, depois de cinco sculos de civilizao tropical, descobrimos que a igualdade passa pelo respeito s diferenas ideolgicas, s concepes plurais de vida, de pedagogia, s formas de agir e de ser feliz dos gneros humanos. O educador, pois, deve ter a preocupao de que preciso reeducar-se de forma contnua uma vez que nossa sociedade ainda traz no seu tecido social as teorias da homogeneidade para as realizaes humanas, teoria que, depois de 500 anos, conseguiu apenas reforar as desigualdades sociais. Nossa misso, dizer que podemos amar, viver e ser felizes com as diferenas, pois, nelas, encontraremos nossas semelhanas histricas e ancestrais: , dessa maneira, a nossa forma de dizer ao mundo que as diferenas nunca diminuem, e sim, somam valores e multiplicam os gestos de fraternidade e paz entre os homens. Pela manh, o bom religioso, abre o livro sagrado e reflete sobre o bem e o mal. Por um feliz amanh, o bom professor abre a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional) e aprende a conciliar o conhecimento e a humanidade.