MATERIALES INDUSTRIALES

EDUARD LEE CADAVID RIVERA

10178473

RECONOCIMIENTO DEL CURSO

256599-14

TUTOR
WILLIAM ANDRES TARAZONA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
CEAD LA DORADA
JULIO DE 2013

INTRODUCCION
El presente trabajo consiste en lograr apersonarnos del contenido del curso Materiales
Industriales donde cada uno de los integrantes del grupo colaborativo realiza sus respectivos
aportes sobre la tematica, mediante preguntas enfocadas al contenido del curso y el
desarrollo de diferentes esquemas teniendo en cuenta la correcta forma de elaborar
esquemas y mapas sobre el desarrollo del curso, explicados en la caja de herramientas
como es el mapa cognitivo de cajas, diagrama de rbol, mapa cognitivo de nubes, mapa
cognitivo de cajas y el cuadro sinptico, con ello logramos tener muy en cuenta el entorno y
lo que se va alograr durante el desarrollo y aprendizaje significativo del mismo.
OBJETIVO GENERAL
Conocer la estructura del curso de materiales industriales y utilizacin de herramientas
bsicas para el desarrollo de este.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1- Conocer el mdulo de trabajo, los capitulos y los diferentes temas a desarrollar.
2- Identificar los diferentes actores que intervienen en el grupo colaborativo, iteractuar con
ellos y realizar preguntas sobre el tema.
3- Conocer los diversos tipos de materiales, sus clasificaciones, definiciones, caractersticas,
relaciones y aplicaciones
4- Lograr el analisis y la estructura del curso Materiales Industriales.
2. Preguntas y Respuestas.
2.1 Leer lo temas:
introduccin, justificacin, las intencionalidades formativas y el contexto terico del
protocolo del curso.
2.2 Elaborar al menos tres preguntas contextualizada sobre los temas ledos, y
presentarlas en el foro. (Cada pregunta debe ser de un tema diferente)
1- Cuales son los propositos acadmicos que plantea el curso Materiales Industriales
2- Cuando se pretende que el estudiante conozca, comprenda y analice
adecuadamente los conceptos tericos de los materiales de fabricacin y de las
tcnicas bsicas de anlisis de los procesos productivos, de que tipo de competencia
estamos hablando.

3- Que significa enfoque de construccin sostenible

2.3 Responder las preguntas presentadas por los dems compaeros de acuerdo a lo
ledo (son 12 preguntas o 12 respuestas que cada quien debe dar. La respuesta a
pesar que sea la misma, cada quien debe dar una respuesta de una forma diferente a
las antecedentes.
Preguntas de Matilde Paez
Pregunta No. 1. Dos de los propsitos del curso materiales industriales es: Suministrar a los
estudiantes los fundamentos de los materiales industriales, a partir del conocimiento de sus
clasificaciones, sus definiciones, sus caractersticas, relaciones y aplicaciones, y brindar
herramientas para que los estudiantes identifiquen los elementos y factores involucrados en
los materiales industriales. Para dar cumplimiento a lo anterior es necesario que el
estudiante:
a. Utilice las herramientas de trabajo industrial.
b. Utilizar herramientas de tipo didctico para identificar los elementos y factores
involucrados en los materiales industriales.
c. Plantear un proyecto de trabajo que le muestre los tipos de materiales industriales.
RESPUESTA por Eduard Lee, es la b, Utilizar herramientas de tipo didctico para
identificar los elementos y factores involucrados en los materiales industriales.
Pregunta No. 2. En contexto terico se hace una alusin especialmente al concepto de
materiales sostenibles refirindose a materiales re generables, reciclable y residuales
reciclable: haciendo una conduccin hacia la construccin sostenible. Analizando el
enunciado en nuestro entorno que concepto se le dara a la sostenibilidad.
RESPUESTA por Eduard Lee
Se puede decir que la sostenibilidad es un proceso donde se involucre la reutilizacion de
elementos, permitiendo conesto la conservacion natural en pro del beneficio general, esta
dado para que exista un equilibrio y lograr la eleccion de los materiales adecuados en
cualquier tipo de proceso para no interrumpir este equilibrio ecol-econo-social.
Por lo tanto la respuesta es con buena decision se le puede dar sostenibilidad a todo en
nuestro entorno, depende de la voluntad.
Respuestas de Matilde Paez a las preguntas hechas por Eduard Lee
1- Cuales son los propositos acadmicos que plantea el curso Materiales Industriales
Brindar a los estudiantes los fundamentos de los materiales industriales, a partir del
conocimiento de sus clasificaciones, sus definiciones, sus caractersticas, relaciones y
aplicaciones.
Suministrar herramientas para que los estudiantes identifiquen los elementos y factores

involucrados en los materiales industriales Facilitar la comprensin de la relacin entre

material y proceso de manufactura, con base en sus propiedades, con el propsito de
articular conocimientos adquiridos y futuros en el programa de ingeniera industrial.
Generar en los estudiantes la capacidad para seleccionar y aplicar los materiales de
fabricacin apoyados en el conocimiento de las caractersticas microscpicas y estructurales,
de manera relativa con sus propiedades fsico qumicas, desde el punto de vista tecnolgico,
econmico y ambiental.
Contribuir a que los estudiantes desarrollen la disciplina de estudio autnomo y de grupo que
permita el entendimiento de los contenidos, apoyndose en la revisin de fuentes de
informacin y ejecucin de actividades como trabajos escritos y ejercicios.
2- Cuando se pretende que el estudiante conozca, comprenda y analice adecuadamente los
conceptos tericos de los materiales de fabricacin y de las tcnicas bsicas de anlisis de
los procesos productivos, de qu tipo de competencia estamos hablando.
de Competencias del estudiante
3- Que significa enfoque de construccin sostenible
Es el punto de vista esencial al que hace referencia al concepto de materiales sostenibles,
implicando ello el uso de materiales re-generables, reciclables y residualmente reciclables
Preguntas adicionales con sus respectivas respuestas.
4- Cual es el proposito del sistema de evaluacin?
Respuesta: comprobar y verificar el nivel de logro alcanzado en el proceso de
aprendizaje para la generacin de las competencias propuestas en el curso, y a la
vez pretende identificar las dificultades en el aprendizaje y afianzar los
conocimientos adquiridos.
5- Enuncie los 3 tipos de evaluacin alternativos y complementarios?
Respuesta: La Autoevaluacin: Esta la realiza el estudiante de forma individual para
valorar su propio proceso de aprendizaje al final de cada unidad temtica, con el fin de
identificar las debilidades o vacos cognitivos, sus logros o dominios en el abordaje de la
temtica desarrollada, sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas
trazadas por l mismo. Con esta se espera identificar los progresos alcanzados por el
estudiante y las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros. La matriz de
evaluacin se utilizar como instrumento de apoyo para su realizacin.
La Coevaluacin: Es un proceso de trabajo colaborativo de los estudiantes en el cual
socializan el resultado de sus construcciones personales de conocimiento y reciben la
retroalimentacin de sus compaeros, sustentan sus puntos de vista, asimilan nuevos
enfoques y ajustan sus planteamientos con el enriquecimiento conceptual logrado en el
dilogo de saberes. Los momentos de coevaluacin los induce y propicia el tutor con nfasis
en ciertas temticas en las que recomienda trabajo colaborativo, o en el mismo proceso de
elaboracin del proyecto en grupo planteado para el curso acadmico. La matriz de
evaluacin se utilizar como instrumento de apoyo para su realizacin.

La Heteroevaluacin: Contempla una evaluacin sumativa coordinada a nivel nacional en

cuanto a fechas y contenidos. El tutor enfoca tambin la heteroevaluacin como un anlisis
de logros a partir del acompaamiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje
(evidenciados en resultados participativos como la sustentacin del proyecto final y dems
actividades programadas) y en los resultados de las conceptualizaciones obtenidas en la
sesin grupal realizada al finalizar el curso. En la evaluacin nacional, se pretende medir el
nivel de apropiacin de conocimientos acerca de los fundamentos tendencias y tcnicas
bsicas de la Ingeniera Industrial. Corresponde al 40% de la calificacin definitiva del curso,
esta se complementa con las calificaciones que el tutor haya realizado a lo largo del periodo
acadmico, y segn lo especifica la gua de actividades.
6- Cuales son las fases del aprendizaje?
Respuesta: Reconocimiento, Profundizacin y Transferencia
2.4 Verificar y retroaliementar las respuestas de cada pregunta si es correcta o no. El
diseador de la pregunta es que debe verificar las correspondientes respuestas.
2.5 Observaciones: Las preguntas se deben enumerar consecutivamente en la medida
que se generen en el titulo del aporte. Las preguntas deben ser diferentes entre s,
deben ser preguntas para respuestas abiertas.
Esta actividad se realizar en tema especial en el foro que cada tutor lo pondr a
disposicin en su momento.

3. Modelo Gunawardena para aprender socialmente materiales industriales.

3.1 Leer la gua del Modelo de Gunawardena (el documento est en la caja de
herramientas para aprender). Seguidamente responder las siguientes inquietudes:
3.2 En el texto se encuentra la expresin construccin social del conocimiento,
consulte sobre dicho tema y explique con sus palabras cual sera su papel en el
proceso de la construccin social del conocimiento en ambiente virtual de aprendizaje
sobre Materiales Industriales.
A sabiendas que la construccin social del conocimiento parte de los contextos sociales
donde se tienen en cuenta las apreciaciones propias de una comunidad para lograr llegar a
un determinado fin. En la actualidad la fuerza con la que avanzan las tecnologas de la
informacin con sus diferentes elocuentes en el ambito educativo entre los que se cuentan el
e-learning y otros ambientes virtuales de aprendizaje que conllevan a que se proceda a
lograr una participacin masiva desde diferentes lugares distantes y diersas culturas que
aportan sus conceptos y conocimientos para lograr construir y definir diferentes necesidades
del conocimiento.

Lograr ser parte de este entorno es ya una necesidad que se debe dominar pues la
educacin esta encaminada a la virtualizacion y mi participacin seria lograr una empatia con
los distintos intervinientes para establecer un contacto general y de manera respetuosa de
brindar aportes que permita determinar el camino del aprendizaje mediante el cumulo de
ideas y conceptos que se estructuran con cada una de las verdades que lleven a lograr un
material de excelente calidad.
3.3 Explique con sus propias palabras en que consiste la discusin en foros
acadmicos segn el modelo de gunawardena.
La tecnologa ha hecho cambios en nuestro entorno y la manera de comunicarse, trabajar y
vivir en las personas, entre estos cambios no podia quedar afuera el tema educativo donde
se implemento la manera de que existiera la educacin continua en todas sus areas y formas
para que el cambio siguiera su marcha, una de las formas de comunicarsen los diferentes
actores de un programa acadmico es mediante el uso de los foros, all se pretende que el
formando pueda dicernir de los conceptos y aportar a sus compaeros su diferentes puntos
de vista, pero inicialmente esto se hacia de manera desorganizada que se inicio el proceso
de determinar el como lograr una forma de participacin organizada y significativa. El modelo
gunawarneda plantea los pasos como se deben realizar los aportes dentro de un foro
acadmico donde mediante unos pasos segmentados y organizativos se logra avanzar en los
aportes y se debate de manera que se logre un consenso de aceptacion a las ideas
planteadas.
3.4 Explique que le tocara hacer, realizar a usted en cada una de las cinco fases del
modelo gunawardena, para poder llegar a la construccin significativa de
conocimientos sobre Materiales Industriales.
El seguir los apsos del Modelo gunawardena permitira la construccin de un producto en
conjunto con excelentes resultados ya que se sigue una linea estructurada donde las
intervenciones y aportes seran significativos.
Comparacin de la informacin: Se tiene en cuenta las participaciones y aportes
significativos realizados por los integrantes del grupo de trabajo colaborativo, para as
comparar y complementar de manera ideal el desarrollo propuesto.
Disonancia e inconsistencia: Si en los respectivos aportes participativos existen baches
como dudas, conceptos erroneos, entre otros, se deben identificar y aclarar para que no se
tengan dudas o se cometan errores al terminar de desrrollar el proceso.
Negociacin o co-construccin: Aqu se planteraian soluciones o puntos de vista para
resolver las diferentes disonancias encontradas en el proceso, basado en esto se escojen los
mejores aportes que por concenso se acepten.
Poner a Prueba y modificar la sntesis co-construida: Aqui se realiza la comprobacin
de lo que se ha construido con los aportes de los intervinientes, para realizar las
modificaciones si ameritan.
Acuerdos y aplicaciones: Se hace una reflexin del conocimiento adquirido, de la
experiencia y forma de realizarlo, y del resultado final.

4. Estructura del curso de materiales industrial.

4.1 Dar clic en link contenido en lnea y obtiene el nombre del modulo y la unidades y
los captulos que conforman el curso de Materiales Industriales. Al dar clic en cada
una de la unidades tendr el correspondiente nombre o gran tema a estudiar, con el
ttulo del curso y con los nombres de cada unidad debe elaborar un mapa cognitivo de
cajas segn las instrucciones de la correspondiente estrategia de aprendizaje (ver en
caja de herramienta el archivo mapa cognitivo de caja).

4.2 Dar clic en la unidad uno (1) del contenido en lnea, con la informacin que aprecia
en esa pagina elaborar un diagrama de rbol segn las instrucciones de la
correspondiente estrategia de aprendizaje (ver en caja de herramienta el archivo
diagrama de rbol). Dar clic en cada captulo de la unidad uno con los
correspondientes ttulos y subttulos continuar con la construccin del diagrama de
rbol. Los diagramas de rbol deben quedar conectados o enlazados con el mapa
cognitivo de caja. (Excluya la palabra unidad y/o capitulo en los mapas y diagramas)

4.3 Dar clic en la unidad dos del contenido en lnea, con la informacin que aprecia en
esa pagina elaborar un mapa cognitivo de nubes segn las instrucciones de la
correspondiente estrategia de aprendizaje (ver en caja de herramienta el archivo mapa
cognitivo de nubes). Dar clic en cada captulo de la unidad uno con los
correspondientes ttulos y subttulos continuar con la construccin del mapa cognitivo
de nubes. (Excluya la palabra unidad y/o capitulo)

4.4 Dar clic en la unidad tres del contenido en lnea, con la informacin que aprecia en
esa pagina elaborar un mapa cognitivo de cajas segn las instrucciones de la
correspondiente estrategia de aprendizaje (ver en caja de herramienta el archivo mapa
cognitivo de caja). Dar clic en cada captulo de la unidad tres con los correspondientes
ttulos y subttulos elaborar un diagrama de rbol segn las instrucciones de la
correspondiente estrategia de aprendizaje (ver en caja de herramienta el archivo
diagrama de rbol). (Excluya la palabra unidad y/o capitulo)

4.5 Con el contenido de la unidad uno, dos y tres del modulo base para descargar,
elaborar un cuadro sinptico general donde se incluya todos los captulos ttulos y
subttulos segn las instrucciones de la correspondiente estrategia de aprendizaje (ver
en caja de herramienta el archivo cuadro sinptico).

CONCLUSIONES
- Con el desarrollo del presente trabajo se logra adquirir destreza en la ubicacin de las
diferentes herramientas para el desarrollo del curso acadmico virtual.
- Se adquiere habilidad para el desarrollo del aprendizaje autnomo.
- Se afianzas los conceptos sobre creacin de mapas conceptuales e investigacin para el
desarrollo de metas.

BIBLIOGRAFIA
http://campus.unadvirtual.org/campus/
Gua Actividad No. 2.
http://www.unad.learnmate.co/mod/forum/
www.google.com