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LIBRO BLANCO DEL ANLISIS TRANSACCIONAL EN ESPAA

ndice Agradecimientos Introduccin: Presentacin del libro Objetivos Equipo de trabajo 5 6 7 4

- Captulo primero: Fundamentos cientficos del Anlisis Transaccional 1. Concepto de ciencia 2. Significado de los paradigmas: ciencias naturales y sociales 3. Mtodo cientfico y desarrollo de la ciencia 4. Problemas de Integracin 5. Bases filosficas del A.T. 6. Mtodo del A. T. 7. Referencias bibliogrficas - Captulo segundo: Estado actual del desarrollo en Espaa 1. Aplicacin al coaching, o asesoramiento 2. Aplicacin clnica, o de psicoterapia 3. Aplicacin laboral e integracin con otras tcnicas 4. Aplicacin educativa 5. Aplicacin mdica - Captulo tercero: Asociaciones profesionales: 3.1.- Internacionales: I.T.A.A.: Ficha informativa, Estatutos y Comentarios Testimonio personal de don Jess Cuadra Prez Cdigo tico de la Asociacin Internacional de Psicoterapia Integrativa (sic) y Comentarios Estndares de formacin de E.A.T.A. y Comentarios Normativa de la Agencia Lan Entralgo, para la formacin 100 102 105 75 95 28 47 55 61 70 9 11 13 14 17 22 25

3. 2.- Nacionales: A.E.S.P.A.T.: Ficha informativa, Estatutos y Comentarios A.C.A.T.: Ficha informativa. A.T.A.: Ficha informativa, Estatutos Normativa de certificacin de A.T. A. y comentarios A.P.P.H.A.T.: Ficha informativa, Estatutos y Comentarios Dictamen jurdico sobre la normativa interna -Captulo cuarto: Anlisis Transaccional en la Universidad Espaola 1.- Presencia en los programas (implantacin docente) 2.- Presencia en Mster 3.- Resea de tesis doctorales y de licenciatura Anexo I.- Metodologa para el trabajo de investigacin Anexo II.- Publicaciones de AT, en Espaa Libros de autores espaoles Revistas 179 181 183 197 154 166 168 176 109 121 122 131 138 151

Conclusiones finales y propuestas Eplogo

Agradecimientos A Rosa Mara Gonzlez Ortiz, por su colaboracin en la redaccin final de la Metodologa del estudio, por el reclutamiento de personas entrevistables, por sus sugerencias y apoyo. A Alejandro Nieto, por su ayuda en la traduccin de los Estatutos de ITAA y sus aportes para resolver problemas de Informtica. A la Dra. Gloria Noriega, por conseguir la ficha de ITAA y traducirla. A Luis Antonio Solana, por sus gestiones ante la Fundacin Botn. A Teresa Snchez Vales, por su generosidad de emitir gratuitamente el dictamen jurdico sobre los Estatutos. A Vctor Daniel Blanco y Carlos San Antonio por sus correcciones A los entrevistados ALVAREZ CUSTODIO, JOS; ANDREU, MARIA; ARMAS, DOLORES; ARNAIZ, PILAR; ARMADA, ANTONIO; BALLBE, PERE; BLANCO PREZ, VCTOR DANIEL; CAMACHO, CRISTINA; CASESMEIRO ROGER JORGE; COGOLLUDO DE PEDRAZA, NIEVES; ESCOLA, IRENE; ESCRIBANO, GEORGES; FERRI, SONIA; LINARES, RAQUEL; MART, CECILIA; NUEVO GALEAZO, MANUEL; OPER SANTILLANA, MARIANO; PAMIS, JOSEP M.; PERAYRE QUIRANT, JOAN; ROMERO GONZALEZ, FRANCISCO-S; SAN ANTONIO MONSELL, CARLOS; SAN MARTIN PREZ, JOS ANTONIO; SEZ ALONSO, RAFAEL; SERRANO GARCA, JESS F., por entregarnos su tiempo, opiniones y experiencia. Y a todos los dems entrevistados, que han preferido el anonimato, pero han compartido sus ideas, por hacer posible este trabajo. Al equipo investigador, por su generosidad.

Introduccin
1.- PRESENTACIN DEL LIBRO El Anlisis Transaccional tiene presencia en Espaa desde hace 40 aos. En tanto que psicologa aplicada tiene inters social, toda vez que presta importantes servicios en reas relacionadas con el mbito clnico, tales como la psicoterapia, la geriatra y la atencin asistencial mdica, y otras como la educacin, el asesoramiento familiar y la orientacin escolar. Como psicologa social, el Anlisis Transaccional (AT) viene utilizndose en el rea de asesoramiento a ejecutivos, gerencia de recursos humanos, gestin de la inteligencia emocional, la comunicacin, la negociacin y la prevencin de riesgos laborales. No obstante, la teora y su prctica se transmiten, fundamentalmente, por procedimientos privados. El ejercicio y aplicacin prctica se vierten, igualmente, en mbitos privados. En tales circunstancias, los profesionales aplican su saber con el mayor sentido tico y mejor pragmatismo, adheridos a la prctica diaria. Pero, es preciso construir conocimiento, para que haya innovacin y desarrollo. As pues, es necesario vertebrar, o reconstituir la vertebracin de la teora que vive ajena a la comunidad cientfica. Interesa poner de relieve que los procedimientos tcnicos transaccionales estn arropados desde el plano gnoseolgico y tienen el fuste cientfico necesario que los acredita. La intrahistoria del A.T. ha favorecido el florecimiento de una plyade de asociaciones profesionales que duplican esfuerzos y ms que contribuir al desarrollo y expansin de la teora y a la correccin de su prctica, esterilizan muchas energas por el propio fluir disyuntivo del movimiento. Para incidir positivamente en la sociedad, es preciso detener esta sangra de energas y esfuerzos y hacer sinergia, buscar la conciliacin entre la parte de bondad y verdad que tiene cada asociacin y conjugarlas entre si. En tercer lugar, dado que es conocimiento que se expande mediante procedimientos privados, es preciso proteger el canon de formacin en prevencin de exigencias excesivas por un extremo, y banalizaciones insuficientes por el otro, de profesionales formadores poco escrupulosos. Consecuentemente, los contratos, programas y procedimiento formativo debern estar regulados y ajustarse a un paradigma convenido de antemano.

Por ltimo, las aplicaciones del A.T. pueden redundar en pro de su prestigio y consolidacin, por la coherencia y sistematicidad con que se hagan. Para ello, puede ser clarificador determinar lmites, segn el rea de aplicacin y la competencia profesional de quienes aplican la tcnica. Este trabajo es una manera de conceptualizar la situacin actual, de la forma ms objetiva posible y tiene un alcance propositivo, al pretender orientar sobre modificaciones a introducir en la situacin, una vez objetivada. El libro blanco es proactivo porque se apoya en un estudio de campo real, hecho con las mejores condiciones de investigacin. A su vez, pretende ser plural. Esto es, que trabajan en l, o para l, el mayor nmero posible de personas a las que est referido, con el fin de evitar que sea colonizado por la opinin parcial de un sujeto o varios, que figuran como autores. De hecho, en el equipo que figura ms adelante hay personas afiliadas a las asociaciones siguientes: Asociacin Espaola de Anlisis Transaccional (AESPAT) Asociacin Catalana de A. T. (ACAT) Asociacin Aragonesa de A.T. (ATA) Asociacin de Profesionales de Psicoterapia Humanista y A.T. (APPHAT) Profesionales libres no vinculados a ninguna asociacin.

Su tercera caracterstica es ser prospectivo; es decir, sus contenidos van dirigidos al futuro. Es una convencin que servir de punto de apoyo para estrategias y tcticas futuras

2.- OBJETIVOS: 1. Determinar el procedimiento de investigacin aplicada para proteger la teora y su desarrollo. 2. Configurar un espacio de colaboracin entre asociaciones y personas fsicas, que facilite el enriquecimiento de los presupuestos tericos y armonice las prcticas en aspectos tcnicos y ticos. 3. Deslindar los lmites de cada rea de aplicacin, toda vez que la versatilidad de la teora y el carcter transversal de sus aplicaciones, requieren de una clarificacin de competencias. 4. Estructurar el proceso formativo, segn los objetivos de cada rea de competencia, especificando metodologa pedaggica, programas y sistema de evaluacin.

3.- EQUIPO DE TRABAJO: (por orden alfabtico) Ares Parra, Antonio, Catedrtico de Escuela Universitaria. rea de Psicologa Social. Facultad de Trabajo Social. Universidad Complutense de Madrid. Barreiro, Vicente, formador Blanco Aristi, Inmaculada, psicloga y pedagoga Camino, Jos Lluis, Profesor Titular de Teora e H de la Educacin, Universidad de Barcelona Casado Esquus, Lluis, psiclogo Cuadra Prez, Jess, psiclogo Devs, Agustn, empresario Gmez Sanabria, Roco, qumica Mass Cantarero, Francisco, psiclogo Mauritz, Aitor, psiclogo Pozueta, Carmen, psicloga Raya, Laura, psicloga Robles, Blanca, pedagoga Rolln, Consuelo, Dra. En Ciencias de la Educacin y Prof. del CES don Bosco de Madrid Salvador, Mario, psiclogo Snchez Preciado, Purificacin, psicloga Thous, Carmen, periodista Torres, Consuelo, periodista Yage, Pablo, ingeniero Vilardell, Montserrat, psicloga Villadangos, Gonzalo, mdico

Francisco Mass Cantarero Coordinador del proyecto

CAPTULO PRIMERO

FUNDAMENTOS CIENTFICOS DEL ANALISIS TRANSACCIONAL

Redactores Prof. Don Jos Lluis Camino, Universidad de Barcelona Don Lluis Casado Esquus, psiclogo clnico

I. CONCEPTO DE CIENCIA La valoracin de la ciencia en la actualidad, como medio de adquisicin de informacin, estructuracin del conocimiento y del poder, es de tal magnitud que no puede extraar que la modernidad se sienta deslumbrada por todo aquello que se relaciona con la ciencia o se presente a sus ojos con carcter cientfico. El apelativo de cientfico adquiere de inmediato un rango tan especial que parece convertirse en algo inamovible, y ante el cual muchas personas pierden su actitud crtica. Este reconocimiento de la ciencia evoca la obra de Flaubert (1989): La tentacin de San Antonio, al final, despus de la descripcin de todos los dolos y dioses que se han adorado en la historia, tiene lugar la aparicin de un ser superior, con estas palabras: Mi reino es la dimensin del universo, y mi deseo no tiene lmites. Siempre voy liberando el espritu y examinando los mundos, sin odio, sin miedo, sin piedad, sin amor, sin Dios. Me llaman la Ciencia. El filsofo Raimon Pnikkar (1992) coment en una entrevista: La ciencia moderna es clculo, no conocimiento. La ciencia moderna es perversa, porque cree que se puede conocer sin amor. Lo cierto es que el concepto de ciencia ha ido variando a travs de los siglos, enmarcado en una epistemologa filosfica, cuyo objetivo es el estudio de la naturaleza, origen, fundamentos y lmites del conocimiento humano. Los esfuerzos por definir el concepto de ciencia se remontan a los siglos XVII y XVIII, con Spinoza (1980), Leibniz (1981) y especialmente Kant (1967) en plena Ilustracin, con su pretensin de establecer un conocimiento apodctico, es decir, universal y necesario. No corresponde a esta breve introduccin analizar con profundidad toda la extensa problemtica que este tema del concepto de ciencia es objeto de estudio por parte de la filosofa de la ciencia. Aunque, podemos referirnos al criterio de verdad, defendido por el Crculo de Viena, de corte positivista, por el procedimiento de la verificacin. As como el propuesto por Popper (1967), como criterio de demarcacin cientfica, opuesto al anterior, de falsabilidad. Tambin las aportaciones de Lakatos (1981), Feyerabend (1975) y Kuhn, T.S. (1981 y 1983). En la actualidad, se ha conseguido derivar la atencin de los estudiosos de la ciencia hacia el tema del lenguaje. ste en su dimensin del significado, es decir, ya no se trata nicamente del mtodo de las ciencias en orden a la investigacin, sino de la expresin verbal de las leyes que sealan el conocimiento cientfico. Lizcano (1992) aporta una cita del segundo Wittgestein (1983) en que se cuestiona el aparentemente slido edificio del mtodo analtico, correspondiente a las ciencias formales: Que dos y dos sean cuatro es una opinin que muchos compartimos. Pero si alguien, sinceramente, piensa otra cosa, que lo diga. La ciencia carecera de significado sin un modo especfico (podemos decir: su lenguaje caracterstico) de adquirir y comunicar sus descubrimientos, y si,

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adems, careciese de una convencin de cientficos. De la misma forma, el empleo sistemtico de una mtodo se vera reducido a un esquema estril, al margen de una red terica que otorgue contenido y significado a sus avances. Como ha manifestado Wolman (1960) la ciencia debe poner especial cuidado en la definicin, fundamento y alcance de sus enunciados. Eso presupone que se requiera precisin en sus trminos y proposiciones, rigor en la aplicacin del mtodo, una constante labor crtica y evaluativa de sus presupuestos, observaciones, tcnicas y conclusiones. El conocimiento cientfico se caracteriza por el objetivo ltimo que le orienta y el mtodo que sigue para lograrlo. Por conocimiento cientfico se entiende todo aquel conocimiento adquirido segn un determinado mtodo especfico. Lo predijo Descartes (1953), afirmando que el problema del mtodo es esencial, no slo para la ciencia, sino tambin para guiar todo trabajo del entendimiento y la praxis consiguiente. La crtica al mtodo positivista, que se pretende como exclusivo, se inicia a partir de otros mtodos igualmente vlidos, que permiten enunciar proposiciones de carcter general sobre la estructura de los fenmenos y sus relaciones. Una cosa es reconocer el carcter transpersonal y universal del mtodo y otra pretender, como los positivistas lgicos, que se garantice la objetividad del conocimiento solamente cuando se consigue ste con independencia del sujeto que lo investiga. Ese objetivo presupone el postulado de la existencia de un mundo desconectado e independiente del ser humano. Esa pretensin de objetividad pura ha sido negada por la Teora de los Constructos (Freixas y Villegas, 1990), por Toulmin y Secord (1982). La produccin cientfica es el resultado de los esfuerzos de un colectivo humano, que vive en un momento concreto de la historia, de la cultura y del pensamiento. A fin de garantizar la seriedad de la ciencia, como una curva tpica del aprendizaje, y poder mostrar su carcter acumulativo, fruto del esfuerzo de tantas generaciones. stas tendrn que compartir una forma comn de procedimiento, que se llama el mtodo cientfico. Aunque, al fin, se llamar ciencia aquello que el colectivo de cientficos de una poca determine de comn acuerdo. Es decir, debemos recurrir al consenso y a la convencin. Pretender imponer a la comunidad de cientficos el mtodo vlido para una poca como el modelo de todas las pocas, sera tanto como pretender frenar el proceso evolutivo de la historia y el carcter acumulativo del conjunto de conocimientos cientficos. Hemos de reconocer que los mtodos vlidos para la ciencia del Renacimiento no son los mismos que los del Racionalismo, Empirismo, Ilustracin, Romanticismo o los que podemos emplear en la actualidad. Esta afirmacin se ve respaldada por la propia Historia de las Ciencias. Lo contrario sera caer en un reduccionismo metodolgico, impropio de una mentalidad abierta, que debe caracterizar al movimiento cientfico. En la citada obra de Wittgenstein, en la ltima pgina, el autor nos comenta que en psicologa coinciden mtodos experimentales con una confusin conceptual. Seguramente por la desorientacin que provoca una tendencia como la psicologa conductual, siguiendo mtodos de las Ciencias Naturales, y otra psicoanaltica y/o humanista siguiendo mtodos propios de las Ciencias Sociales.

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II. EL SIGNIFICADO DE LOS PARADIGMAS: CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES Qu podemos decir despus de esta breve visin del pensamiento cientfico? A partir de los aos 60 (Royce, 1964 y Wolman, 1979) surgen nuevos paradigmas en el mbito de la metodologa y de la investigacin. Estos nuevos paradigmas ponen en crtica el concepto de ciencia positiva, por reduccionista, y recurren a una epistemologa de enfoque metafrico. Segn Habermas (1982), el enfoque hermenutico o interpretativo y crtico es una visin ms apta para la comprensin de los fenmenos de la conducta humana. Al mismo tiempo, se cuestiona la validez de las epistemologas emprico-racionales para la investigacin en las ciencias sociales. Popper (1967) fue uno de los primeros en cuestionar la validez del mtodo positivista como el nicamente vlido para el conocimiento cientfico y su pretensin de objetividad absoluta. Este autor reconoce que toda observacin est cargada de teora y establece un nuevo criterio de demarcacin cientfica: el de falsabilidad frente al de verificacin, propio de la escuela lgico-matemtica del Crculo de Viena. No obstante ha sido Kuhn (1981), anteriormente citado, uno de los principales crticos de la filosofa de la investigacin cientfica. Sus argumentos podemos resumirlos en cuatro apartados ms representativos: 1. Los paradigmas son los que estructuran las observaciones de forma especial. Es decir, las observaciones se realizan siempre a la luz de los conceptos y de las teoras que engloban o sostienen los paradigmas presupuestos. Toda observacin est condicionada por una teora previa, en virtud de la cual se lleva a cabo la investigacin. Por otra parte, resulta insostenible la pretendida separacin entre teora y prctica, o, por contra, supeditacin de lo primero a lo segundo. Como hemos sealado, toda observacin viene funcionalmente dependiente de una teora. Entonces, el progreso de la teora no est supeditado a la neutralidad de las observaciones. No puede darse una teora sin praxis, ni una praxis cientfica sin teora. Siguiendo los pasos de Kant (1967), podemos decir que los conceptos sin experimentacin son vacos, mientras que la experimentacin sin conceptos es ciega. 2. Si bien en el primer punto Kuhn (1981) coincide con Popper (1985), ahora se opone a l, en el sentido de que el conocimiento cientfico no es por acumulacin de conocimientos. Tampoco acepta su concepcin de falsabilidad. Kuhn sostiene que la existencia de hechos que contradicen una determinada teora no implica su refutacin definitiva, sino ms bien la apertura del paradigma a nuevas investigaciones.

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Lo que propone Kuhn es que el cambio de un paradigma a otro en la investigacin se efecte por conversin, o mejor, por revolucin. Entonces es cuando refleja la adopcin de nuevos valores y creencias y, por tanto, escapa a la posibilidad de demostrar la superioridad de un paradigma sobre otro. Es decir, los paradigmas son, siguiendo la terminologa de Kuhn, inconmensurables. As pues, no hay norma ms alta que el asentimiento de la comunidad de cientficos de cada poca. En consecuencia, podemos concluir con Carr y Kemmis (1988) que el conocimiento cientfico no es, como pretende el positivismo, un producto objetivo, universal y exento de juicios de valor de un investigador desinteresado, sino que es subjetivo, determinado por un contexto, normativo y, en cierto sentido, poltico. 3. Kuhn es de la opinin que toda investigacin es una actividad humana, que tiene lugar en el seno de comunidades sociales y, por tanto, la manera en la que stas se organizan tiene un gran significado en cuanto al proceso y resultados del conocimiento obtenido. 4. El conocimiento cientfico es slo en apariencia una actividad impersonal y objetiva. Aunque determinados investigadores se esfuercen en negar los conflictos ideolgicos y normativos que estn latentes en toda investigacin, por adhesin a un paradigma dominante, que prima en adoctrinar unos valores e ideologas que postulan la neutralidad. Tambin Habermas (1982) comenta lo siguiente: La reflexin sobre la comunidad de investigadores, mediante cuya comunicacin se realiza el progreso cientfico bajo el punto de vista trascendental de la posible manipulacin tcnica, debera mostrar que el sujeto del proceso de investigacin se configura sobre el terreno de una intersubjetividad, que como tal se extiende ms all del marco trascendental de la actividad instrumental. La comunicacin de los investigadores en la explicacin dialgica de los problemas metatericos exige un conocimiento ligado al marco de interacciones mediadas simblicamente, que hay que presuponer, para la adquisicin de un saber tcnicamente utilizable y que no puede ser justificado dentro de las categoras de ese mismo saber. En esta misma lnea el Dr. Sanvisens (1992) expone que la crtica o racionalidad emancipadora, plataforma conceptual para entender la prctica social, se acerca ms a la comprensin ms que explicacin. De igual forma lo sostienen Apel (1985) y Adorno (1973). Nosotros (Camino, 1912) hacemos una referencia a Wittgenstein (1997), quien nos advierte que la psicologa es una ciencia experimental con una confusin

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conceptual. Habr que reflexionar sobre este tema. La confusin conceptual puede venir cuando se desconoce que la psicologa como teora y praxis puede depender de dos paradigmas o modelos diferentes: el de la psicologa conductual, cognitiva y neurociencia, que siguen los mtodos de las ciencia naturales (expresin en leguaje matemtico de las leyes y resultados estadsticos, aplican a los fenmenos mentales categoras propias de los fenmenos fsicos); en cambio, el psicoanlisis y la psicologa humanista siguen el mtodo de las ciencias sociales (observacin, muestreo, obtencin de datos, encuestas, interpretacin simblica y hermenutica de los datos). Cada cual puede seguir un modelo u otro, mientras sea consecuente, sin pretender integraciones inapropiadas o practicar tcnicas tan incompatibles entre s que generen mayor confusin. Concluimos afirmando que la mayora de estudiosos actuales consideran equivocada la pretensin de aplicar los mtodos de las ciencias naturales al estudio de los fenmenos humanos y sociales, con base a que las ciencias naturales y las ciencias sociales trabajan con fines diferentes y por ello han de emplear mtodos diferentes. III.- Mtodo cientfico y desarrollo de la ciencia Berne (2010/1949, p. 48) escribi: hay un momento para el mtodo cientfico y un momento para la intuicin uno trae consigo ms certeza, la otra ofrece ms posibilidades; las dos juntas son la nica base del pensamiento creativo En esta frase Berne no cuestiona el mtodo cientfico (hipottico deductivo) aplicado a la psicologa o la psicoterapia, simplemente nos recuerda sus limitaciones. Limitaciones que, desde otra perspectiva, tambin se nos hacen cada da ms evidentes. Si aceptamos que el Ser Humano es un ente biopsiocosocial y aceptamos que es un sistema complejo (con diferentes niveles de organizacin), podemos recordar la advertencia de Morin (2009/1977): separando al que conoce nunca se camina hacia el conocimiento complejo (p.435). El reto de la complejidad nos lleva en palabras de Caparrs (2012. p.177) a aceptar que parece necesario recurrir a un pluralismo intrnseco, capaz de presentar en su seno una diversidad epistemolgica, fenomnica y metodolgica para abordar la complejidad que ha demostrado tener la evolucin de lo vivo En otro apartado de este documento se citan el mtodo fenomenolgico y el analtico como propios de la prctica del Anlisis Transaccional, pero ello no excluye que para avanzar en nuestro conocimiento, los transaccionalistas no afrontemos las inconsistencias que pueda presentar la teora transaccional en cuanto a la definicin de sus conceptos y leyes (vase al respecto la nada complaciente crtica que formula Mara Jess Barrios (1992).

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Esta responsabilidad autocrtica puede hacerse extensiva a la psicologa y psicoterapia en general. El modelo mdico aplicado a la psicologa est mostrando sus inconsistencias (la fragilidad cientfica que hay tras la psicofarmacologa) y su cara oculta (la contestacin ante el proyecto de redaccin del DSM V por su vinculacin con la industria farmacolgica), las neurociencias estn an muy lejos, a pesar de su capacidad de seduccin, de poder ofrecer una explicacin biolgica de la psique humana, las guas sobre tratamientos basados en la evidencia presentan un panorama sospechosamente sesgado desde el momento en que las investigaciones sobre eficacia teraputica, al da de hoy, abogan ms por encontrarla en los factores comunes que en las tcnicas especficas, excepto en algunas psicopatologas concretas. Por tanto aceptar la complejidad a la que se enfrentan la psicologa y la psicoterapia en razn de su objeto de estudio, implica aceptar los distintos niveles de complejidad (biolgica, psicolgica y social) y utilizar con rigor en cada nivel los mtodos que resulten ms adecuados. Por citar un ejemplo: para estudiar la depresin, en cada uno de sus niveles, necesitaremos del mtodo cientfico, el fenomenolgico y el estadstico. Este puede ser el camino de desarrollo de la ciencia en nuestro caso, abandonando los estriles debates sobre la primaca de una u otra orientacin y los reduccionismos empobrecedores. IV. LOS PROBLEMAS DE LA INTEGRACIN Integrar algunas tcnicas provenientes de diferentes tendencias psicolgicas a un cuerpo teortico determinado puede enriquecer sta teora, siempre y cuando se cumplan determinadas condiciones. Entre otras, que no pierda su identidad, es decir, su pureza ideolgica; ya que la creacin de las diversas asociaciones tiene como objetivo preservar, a travs del tiempo y de otras influencias, esta determinada ideologa, para distinguirla de las dems. Son varias las preguntas que podemos formularnos al respecto: se puede integrar, por ejemplo, psicologa, parapsicologa y psicologa transpersonal? El concepto de integracin se corresponde de alguna manera con el de sincretismo y/o eclecticismo? Aparte de las tcnicas correspondientes a cada tendencia psicolgica o psicoteraputica actual se pueden integrar tambin los mtodos? y las teoras que los conforman y les dan su sentido? Resultar conveniente discernir el trmino integracin de los otros dos propuestos: sincretismo y eclecticismo; para lo cual seguiremos el estudio de Camino (2013), Los orgenes de la psicologa humanista: 1.- Sincretismo responde a los sistemas que concilian doctrinas diferentes e, incluso, opuestas. Como es el caso de Roberto Assagioli (1888-1974),

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psiquiatra italiano representante de la psicologia transpersonal, fundador del movimiento Psicosntesis, en que se mezclan diferentes tcnicas psicolgicas, incluyendo aportaciones de la astrologa y el horscopo. El sincretismo de este autor, ha conseguido no unificar, sino separarse de otras psicologas por la creacin de otra nueva corriente: la Psicosntesis, que se desgaja de la ciencia psicolgica para adherirse a la psicologa transpersonal. Lo mismo podra decirse de la actual psicologa o psicoterapia Integrativa, que rene en su seno tendencias del Anlisis Transaccional, del Psicoanlisis, de la Psicologa Cognitiva, de la Narrativa, del Constructivismo, de la Gestalt y de la Programacin Neurolingstica. Tambin en educacin, el intento de sintetizar diferentes mtodos didcticos provoca desorientacin y fracaso en los alumnos. As, un profesor que ejecuta las clases en el marco de una didctica humanstica y luego recurre a exmenes de tipo conductista (evaluacin tipo test: respuesta a determinadas preguntas en tiempo cronometrado, y evaluacin cuantificada en tantos por ciento) no responde a las expectativas del alumnado, que esperaba una correccin cualificativa y el tiempo que hiciera falta para la exposicin de los conocimientos adquiridos y los trabajos realizados en clase, segn se plantea en el mtodo humanista de enseanza. 2.- Eclecticismo se denomina al procedimiento que pretende conciliar en un conjunto armnico las tcnicas de diferentes escuelas, sin preocuparse de las teoras que las sostienen. Entendemos por eclctica aquella disposicin de adaptarse a todo aquello que parece bueno o til, para conseguir un fin; en nuestro caso, la mejora o cura del paciente/cliente. Este procedimiento escoge las tcnicas de diferentes sistemas, que, al parecer de cada psicoterapeuta, son ms aceptables a la terapia que se aplica. En este sentido, podemos hablar de utilitarismo: si funciona, todo vale. En tica sera sostener el postulado de una identidad entre utilidad y bondad (si es til es ticamente bueno). Como vemos, no se valora el rigor de un mtodo cientfico, sino nicamente el valor de los resultados y los fines a conseguir, menospreciando los medios para lograrlo. Cmo se puede explicar al paciente/cliente un psicodiagnstico claro, tratamiento consiguiente y pronstico, contando con tan diferentes formas de procedimiento? Se puede investigar y supervisar la praxis teraputica sin un mtodo y una teora determinada? Se fiara el enfermo de un mdico que en su mtodo curativo incluyera, adems de la medicina convencional moderna, la homeopata, acupuntura, quiromasaje, flores de Bach, y otras terapias alternativas? Si mezclamos lenguajes de diferentes tendencias psicolgicas podemos fcilmente caer en una jerga eclctica. Berne (1983), quien siempre rechaz el

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lenguaje esotrico de los especialistas, lo expone claramente: Sin empearse en ser eclcticos, cosa que puede resultar desconcertante, e incluso aburrida. Excepto, si lo que se pretende es alargar indefinidamente las terapias. 3.- La integracin es el concepto que hace referencia a la accin y efecto de componer un todo con partes diversas. Para que este concepto se distinga de los anteriores (sincretismo y eclecticismo), debemos hablar de asumir algunas tcnicas y procedimientos, provenientes de otros marcos tericos, adaptndolos a un cuerpo sistemtico de conocimientos, con su propia teora y mtodo. Esta adaptacin solamente puede conseguirse si se dan las siguientes condiciones: a) Mismo paradigma. Las tcnicas que se pretenden integrar deben provenir del mismo paradigma o modelo teortico, al que podemos llamar paradigma compartido. Por ejemplo, pueden fcilmente integrase tcnicas de las diferentes tendencias de la psicologa humanista: Anlisis Transaccional, Gestalt, Anlisis Existencial, Logoterapia, Teora del Campo y Terapia familiar sistmica; porque todas ellas responden al mismo paradigma que las unifica. No ocurre lo mismo con la psicologa cognitivo-conductual y otras, cuyos paradigmas resultan incompatibles entre s. b) Adaptacin. Debemos adaptar las tcnicas provenientes de otras tendencias (dentro del mismo paradigma) al mtodo propio del Anlisis Transaccin o del modelo de que se trate. Por ejemplo, el ejercicio con dos sillas, para establecer un dilogo (acting out), que proviene de la Gestalt, en el Anlisis Transaccional se convierte en tres sillas, que corresponden a los tres estados del yo, dentro de la teora de la personalidad propuesta por Berne. c) Frecuencia y cantidad. No podemos integrar un exceso de tcnicas (en frecuencia o cantidad) provenientes de otras corrientes psicolgicas, aunque provengan del mismo paradigma; pues contribuiramos a diluir la teora original que las distingue de las dems. Comenta Manuel Castells (2002) que la disolucin de las identidades compartidas equivale a la diseminacin de un sistema de lneas significativas y el olvido de sus fuentes, que les dan un sentido. Por lo que estaramos siendo testigos del surgimiento de un mundo hecho exclusivamente de mercados, redes, estrategias, tcnicas y procesos aparentemente unidos y gobernados por nuevos modelos de integracin. En esta lnea no hay necesidad de identidades, cuanto menos de ideologas y teoras, porque nos conformamos con tcnicas y procesos, trastornos de comportamiento (sin mirar al sujeto), que se sostienen por s mismos, rasgos clsicos del todo vale, como elemento diseminador, que amenaza con inundar todos los lmites y volver problemticas las normas cientficas internacionales ms elementales.

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Podemos concluir afirmando que un proyecto de identidad es necesario para desarrollar una tendencia coherente y comunitaria; de aqu (como hemos sealado) la conveniencia de asociaciones que velen por mantener la calidad cientfica de cada lnea psicolgica bien definida y sus lmites: mtodo, supervisin e investigacin. Solamente as, podremos mantenernos alejados de una catica red de tcnicas y tendencias dispares, cuyos efectos no podemos nunca valorar ni validar; con la lnea del pensamiento nico y neoliberal, que menosprecia las ideologas e ignora las fuentes, para valorar nicamente lo til y lo econmico. Esta es nuestra responsabilidad, tica y deontolgica, ante la sociedad. V. LAS BASES FILOSFICAS DEL AT. Reflexionar sobre las bases filosficas del AT constituye una tarea imprescindible, ya que permite asentar con mayor exactitud las diferencias entre las prcticas profesionales, avanzar en los postulados propios del AT y, al mismo tiempo, paliar la imagen pobre e inexacta que sobre el AT se ha creado en algunos ambientes tanto profesionales como acadmicos. Habremos de empezar respondiendo a tres preguntas: Cundo surge el concepto de Psicologa Humanista? Qu fuentes filosficas la sustentan? y Por qu pensamos que el AT es una psicologa humanista? 1.- El concepto de Psicologa Humanista surge en 1961, fecha en que se constituye la Asociacin Estadounidense de Psicologa Humanista y funda la revista Journal of Humanistic Psychology, con la participacin de destacadas figuras, como: C. Rogers, Royo May, Lewis Mumford, Kurt Goldstein, Charlotte Bhler, Abraham Maslow, Aldous Huxley y James Bugental. Esta misma Asociacin formula una definicin de lo que entendemos por psicologa Humanista, en un manifiesto, segn expresa Sutich (1962), dejando bien claro que es una reaccin tanto contra la psicologa Conductista como contra la Psicoanaltica. Ambas llevaban la primaca en su poca, y la Psicologa Humanista se constituye como tercera va o fuerza: La Psicologa Humanstica se interesa primordialmente por aquellas capacidades y potencialidades humanas, que no tienen un lugar sistematizado ni en la teora conductista o positivista ni en la teora psicoanaltica clsica, por ejemplo: el amor, la creatividad, el autodesarrollo, el organismo, la gratificacin de las necesidades bsicas, la autorrealizacin, los ms altos valores, el ser, el convertirse, la espontaneidad, el juego, el humor, el afecto, la naturalidad, el calor, la trascendencia del yo, la objetividad, la autonoma, la responsabilidad,

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el significado, el juego limpio, la experiencia trascendental, la salud psicolgica y otros conceptos afines. En 1963, por sugerencia del presidente de la Asociacin, James Bugental, se especifican cinco postulados bsicos de esta nueva psicologa: 1.- El ser humano, en cuanto tal, sobrepasa la suma de sus particularidades 2.- La persona es un ser dentro de un contexto humano 3.- El ser humano posee conciencia 4.- Cada persona tiene su capacidad de eleccin 5.-La personalidad de cada uno tiene intencionalidad. 2.- Las fuentes filosficas que sustentan la psicologa humanista son la Fenomenologa y el Existencialismo. La Fenomenologa es una filosofa constituida por Edmund Husserl (18591938) que considera necesario ir a las cosas mismas tal como se manifiestan a la conciencia. Crea un mtodo descriptivo de los estados de conciencia, que elimina todo presupuesto interpretativo. La caracterstica bsica de la conciencia es su intencionalidad, es decir, conciencia de (siempre dirigida a un objeto), y la percepcin de esta intencionalidad se da en una intuicin, cuando se adopta la postura de espectador desinteresado y observador terico, para captar la realidad desde el aqu y ahora. Esta intencionalidad de la conciencia, base de toda comunicacin (querer comunicarse es lo importante) la recibe Husserl de su maestro Franz Brentano (1838-1917). La Fenomenologa pretende superar tanto el idealismo como el positivismo del siglo XIX, y tambin los irracionalismos que se basan en lo inconsciente. El Existencialismo encuentra sus fuentes principales en la fenomenologa, de donde adopta el mtodo del anlisis y descripcin de la realidad, que aplica a la reflexin sobre las condiciones de la existencia humana, que resulta ser su precariedad y temporalidad. Los temas primordiales de investigacin son: la libertad y responsabilidad de nuestros actos, la conciencia e intencionalidad, el dolor y sufrimiento, el proyecto de vida, la autenticidad, la comunicacin y la creatividad. Heidegger en Ser y tiempo (1927) se plantea la caracterstica fundamental de la existencia humana: estar en el mundo y ser en el tiempo, que resume en el vocablo alemn Dasein, en sentido de estar ah con los dems, para realizar una vida autntica. Su Carta sobre el humanismo (1966), publicada en 1946, no deja lugar a dudas sobre que el Existencialismo es un humanismo: ...porque esto es el humanismo: meditar y cuidarse de que el hombre sea humano en lugar de no-humano, inhumano, esto es, ajeno a su esencia.

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Sartre, en El existencialismo es un humanismo (2006), publicado igualmente en 1946, nos da esta definicin: Entendemos por existencialismo una doctrina que hace posible la vida humana, y que, por otra parte, declara que toda verdad y toda accin implican un medio y una subjetividad humana. En esta obra nos seala que el hombre no es ms que su proyecto y solo existe en la medida en que se realiza. Esta realizacin solo tiene lugar por el carcter absoluto del libre compromiso ante la accin. La preocupacin de Sartre radica en la libertad y responsabilidad de cada uno frente a s mismo y frente a los dems, en su capacidad de decidir. Lo expresa de esta forma: Cada persona es lo que hace con lo que hicieron con ella; somos lo que elegimos ser y no lo que eligieron por nosotros; cada uno es su propio responsable. Este autor rechaza la hiptesis del inconsciente freudiano, para dar paso al anlisis existencial, que parte desde el aqu y ahora. Esta influencia se deja notar en toda la Psicologa Humanista, en sus diferentes tendencias. 3.- Pensamos que el AT es una psicologa Humanista tanto por su temtica como por su terminologa y mtodo, que recoge de la filosofa Fenomenolgica y Existencial. El AT postula una pedagoga de la accin, por la que cada sujeto es capaz de re-decidir la propia vida, por la toma de decisiones pertinentes y participacin en la vida social y poltica, lo que otorga responsabilidad y preocupacin por los dems (Camino, 2009). Esta toma de decisiones se realiza desde un yo consciente, que en AT sealamos como estado Adulto. La persona se auto-realiza mediante un Guin de vida autnomo y autntico, lejos de todo determinismo, ya que siempre tiene alguna posibilidad de cambio, previa toma de conciencia de su libertad. El Guin corresponde al Dasein de Heidegger. Por eso la terapia del AT no solo se preocupa por la cura del paciente/cliente, sino tambin por el crecimiento de su potencial humano: autenticidad y creatividad. Es ms, la cura no puede darse sin la autorrealizacin. Berne rechaza, asimismo, el inconsciente, e inicia una psicoterapia centrada en el aqu y ahora, desde un yo consciente. Con lo cual queda instituida la lnea de las terapias breves, con clara diferencia con las interminables terapias psicoanalticas. El AT trabaja el concepto de temporalidad sartriana, como una existencia que precede a la esencia, de la forma ms conveniente para el sujeto, a partir de su Estructuracin del tiempo. Modo de emplearlo de forma eficaz y sana; para dedicar un perodo a cada cosa: al amor, a las distracciones, al descanso, al

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trabajo y dems obligaciones. Tomndose el tiempo que haga falta para ello, sin prisas ni presiones. Este concepto de temporalidad se hace extensivo al anlisis de la Posicin existencial, que refleja la actitud con ms frecuencia adoptada por el sujeto antes los acontecimientos cotidianos, en especial ante las frustraciones. Otro de los aspectos que recoge el AT del existencialismo es el de autenticidad o inautenticidad, que lo aplica, adems del Guin de vida, a las emociones. As puede darse una falsa alegra o falsa tristeza, que se clasifican como inautnticas. Sartre (1965) dice: Existen, tambin falsas emociones que solo son conductas [...] la verdadera emocin va unida a la creencia. Los Drivers que en AT son conductas repetitivas que confirman una forma de estar-en-el-mundo equivocada, que puede llevar a un Guin errneo (hamrtico en Berne), nos remiten de igual forma al concepto del Dasein heideggeriano. Nos conviene conocer la realidad de nuestra existencia, si es autntica o no; ya que somos los responsables de nuestro estar en el mundo y de la forma en que nos relacionamos los unos con los otros. Con este conocimiento, fruto del anlisis transaccional, podremos poner los medios y tomar las decisiones pertinentes para un cambio de Guin. El AT recibe de la fenomenologa el mtodo intuitivo, descriptivo, diagramtico y de la valoracin de la subjetividad. Berne lleg a la Fenomenologa a partir de la filosofa Existencial, en especial por el conocimiento de Kierkegaard y de Sartre, a quienes menciona en Introduccin al Tratamiento de Grupo (1983). Estas citas de Berne (1981, 1983) lo exponen claramente: Fenomenolgicamente,1 un estado del ego se puede describir como un sistema coherente de sentimientos relacionados con un sujeto dado. El trmino estado del yo encontr resistencia cuando se lo introdujo. Para la gente era ms fcil continuar pensando en trminos conceptuales ortodoxos que cambiar de paso y encarar el problema desde el punto de vista fenomenolgico. Porque ese es el momento en que (el paciente) toma conciencia de su estado Nio fenomenolgico, lo percibe subjetivamente en su forma ms clara y se lo revela al terapeuta [...] El anlisis transaccional no intenta hacer que mejore el paciente, sino llevarlo a una posicin en que l pueda ejercitar la opcin de Adulto de mejorar. Para el terapeuta, en un sentido existencial, es indiferente cul sea la eleccin del paciente; lo nico que puede hacer es posibilitar la opcin.
1

Los subrayados son nuestros.

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Estas reflexiones se ven confirmadas por una investigacin (ACAT,. 2002). En este trabajo, se han seleccionado tres palabras representativas como unidades de anlisis: fenomenologa, existencialismo y temporalidad, adems de sus derivados (p. e. tiempo, fenmeno, existencial, entre otros afines). Los textos sobre los que se ha trabajado corresponden a las principales obras de Berne, tal como especificamos a continuacin (tabla 1).

TABLA 1 Documentos de Berne analizados 1961 - ANLISIS TRANSACCIONAL EN PSICOTERAPIA 1962 - JUEGOS EN LOS QUE PARTICIPAMOS 1965 - INTRODUCCIN AL TRATAMIENTO DE GRUPO 1973 - QU DICE USTED DESPUS DE DECIR HOLA?

Los resultados obtenidos (tabla 2), por la alta frecuencia de las palabras clave valoradas en sus totales, confirman que las bases filosficas del AT se hallan en la Fenomenologa y el Existencialismo.

TABLA 2. RESULTADOS

Obra 1 Fenomenolog 2 fi . = 26 a Existencialis mo fi. = 1

Obra 2 fi. = 1

Obra 3 fi. = 0

Obra 4 fi. = 5

Totales 32

fi. = 3 fi. = 3

fi. = 7 fi. = 0

fi. = 9 fi. = 82

20 85

Temporalidad fi. = 0

Fi. = frecuencia

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COMPARACIN DE FRECUENCIAS POR OBRA

fi Obra 1

fi Obra 2

fi Obra 3

fi Obra 4

90 80 70 Frecuencia 60 50 40 30 20 10 0
Fenomenologa Existencialismo Temporalidad

Palabras clave

VI. MTODO DEL AT Empecemos, precisamente por una cuestin de mtodo, definiendo qu entendemos por mtodo del AT. Entendemos por mtodo del AT el conjunto de prcticas utilizadas para aplicar el modelo terico del AT con el objetivo de comprender la experiencia del cliente (o clientes) y ayudarle, bien a resolver su malestar, bien en su proceso de crecimiento. Dos cuestiones del modelo terico del AT resultan especialmente significativas para enmarcar el mtodo de intervencin: La posicin Yo (profesional) estoy bien, t (cliente) ests bien como manera particular del AT de manifestar los principios de la Psicologa Humanista. Es sabido el inters de Berne por alejar la prctica clnica del modelo mdico (experto-paciente sumiso) y que se manifiesta, por ejemplo, en la forma de plantear la relacin teraputica, o en el vocabulario propio del AT El contrato de intervencin: justamente como derivada de la cuestin anterior cualquier intervencin de un analista transaccional se inicia con el establecimiento de un contrato que dota de simetra a la relacin, clarifica responsabilidades, evita juegos, etc.

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Curiosamente Berne no dedic, de manera especfica, demasiada atencin escrita a la cuestin del mtodo. Se refiere a l principalmente en el captulo 5 de Introduccin al tratamiento de grupo (Berne, 1983/1963) y en el captulo 22 de Qu dice usted despus de decir hola (Berne, 1980/1973). En el primer caso, ms que una propuesta metodolgica Berne efecta una serie de observaciones en formato de caso clnico en las que compara, ante las mismas situaciones de un grupo de terapia, la actuacin de un terapeuta transaccional con las de otras orientaciones. En el segundo, Berne advierte del riesgo de incurrir en el error del lecho de Procusto, es decir, considerar solo la informacin recibida del cliente que concuerda con el diagnstico precipitado del terapeuta, que ms que escuchar, intentar confirmar su hiptesis. Berne plantea tambin la necesidad de clarificar la perspectiva diagnstica, ya que, en el entorno de una sesin clnica, conviene no mezclar los distintos instrumentos transaccionales (estados del Yo estructurales y funcionales-, transacciones, juegos y guiones) y las distintas formas de acercamiento (conductual, fenomenolgico, histrico y social). Precisamente estas distintas formas de acercamiento son las que recoge Mass Cantarero (2007, cap. 3) como mtodos de intervencin. Fenomenolgico, en cuanto el analista transaccional busca comprender la significacin subjetiva de la experiencia de su cliente, histrico, especialmente en el anlisis de guin segn el autor, para comprender el entorno y el proceso de las decisiones que ha tomado la persona, social, especialmente en el anlisis de transacciones, siguiendo a Mass, para percibir el intercambio de influencias entre las personas participantes y, finalmente, conductual para ayudar a la persona a centrarse en los hechos. A partir de lo dicho podemos considerar que el AT utiliza una creativa integracin del mtodo fenomenolgico y el mtodo analtico. En realidad esta duplicidad se deriva de las diferencias existentes entre los distintos instrumentos de diagnstico e intervencin: estados del Yo, transacciones, caricias, juegos, rackets, posicin existencial, guin de vida en el AT clsico, a los que cabe aadir los descuentos, o la simbiosis de autores postbernianos. La orientacin analtica est ms presente en aquellos instrumentos en los que Berne defini unidades bsicas, caso de las transacciones para la comunicacin o las caricias para el reconocimiento, y en aquellos instrumentos que atienden a conductas observables (transacciones, caricias, juegos). En el caso de los estados del Yo y el guin de vida probablemente el mtodo fenomenolgico ocupa un lugar predominante. En una teora compleja como es el AT no es de extraar que se cite el uso de otros mtodos. El propio Berne inclua entre las operaciones teraputicas a disposicin de un analista transaccional la interpretacin psicoanaltica con la

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finalidad de disminuir la confusin del Nio del paciente, o la aparicin a mediados de los aos noventa del siglo pasado de una orientacin narrativa para el anlisis del guin a partir de los trabajos de autores como Allen y Allen, o Loria, y que ha sido seguida en Espaa por autores como Casado, Martorell o Mass Cantarero. Comentario aparte merece el uso de la intuicin detenidamente estudiado por el primer Berne (2010), aunque podra decirse que estamos ms ante un mtodo berniano que transaccional, en otras palabras, ms propio de la habilidad clnica del Berne terapeuta que de un mtodo integrado en el corpus transaccional. Otro aspecto importante, que se deriva precisamente de la multiplicidad de instrumentos del AT, es la discrecionalidad del profesional para escoger la puerta de entrada de la intervencin, aunque esta discrecionalidad queda matizada por el tipo de contrato (control social o autonoma). Los transaccionalistas de primera generacin tendan a opinar que la secuencia lgica de intervencin era, en orden sucesivo, estados del yo, transacciones (ms caricias y juegos), y guin. Autores como Steiner llegan a afirmar que AT es bsicamente analizar transacciones, especialmente si el marco es clnico y de grupo. En la actualidad la eleccin del terapeuta se basa en el tipo y el objetivo del contrato. As, por ejemplo, puede iniciarse un tratamiento de pareja por el anlisis de juegos, o por el anlisis de guin ante un trastorno de personalidad en terapia individual. Una ltima caracterstica del mtodo transaccional, ahora en el nivel de las tcnicas de intervencin es la apertura a la integracin con tcnicas provenientes de otros modelos psicolgicos, teniendo en cuenta lo dicho en el apartado IV de este documento en cuanto a la diferencia entre sincretismo, eclecticismo e integracin. En este sentido adems de las tcnicas propiamente transaccionales como la descontaminacin, reparentalizacin, redecisin, anlisis de juegos o de guin, se acepta en la comunidad transaccional el uso de tcnicas originarias, por ejemplo, de la terapia Gestalt o la Bioenergtica. En el caso de la intervencin organizacional, el AT puede enmarcarse en el llamado Desarrollo Organizacional (D.O.) que incluye la aplicacin de un conjunto de mtodos de las ciencias del comportamiento para conseguir tanto la mejora de los resultados de la organizacin como la satisfaccin y calidad de vida de los trabajadores. Con las lgicas adaptaciones al tipo de contrato, son de aplicacin los aspectos del mtodo descritos anteriormente as como el uso de los mismos instrumentos del AT. A modo de ejemplo de las peculiaridades citaremos el uso de contratos especiales, como el Contrato triangular (English, 1975), la

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adaptacin no teraputica de los instrumentos de crecimiento personal al desarrollo de la capacidad de liderazgo o el papel preponderante que pueden ocupar los conceptos ms psicosociales del AT, como puede ser el caso del Padre Cultural. En resumen, el mtodo del AT podemos caracterizarlo a partir de las siguientes caractersticas: 1. Una intervencin transaccional debe inspirarse en la posicin Yo estoy bien, t ests bien 2. La intervencin se inicia con un contrato, del que se deriva un plan de actuacin 3. El mtodo del AT es una integracin del mtodo fenomenolgico y el mtodo analtico 4. Discrecionalidad en el uso de los instrumentos para decidir el plan de actuacin 5. Posibilidad de integrar tcnicas provenientes de otros modelos psicolgicos
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CAPTULO SEGUNDO

ESTADO ACTUAL DEL ANLISIS TRANSACCIONAL EN ESPAA

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1.- Anlisis Transaccional y Coaching (*) Equipo elaborador: Roco Gmez Sanabria (Qumica), Laura Raya Rienda (Psicloga) Pablo A. Yage Valentn (Ingeniero Superior de Telecomunicacin).

1) Por qu un captulo dedicado al coaching: El coaching es el proceso de acompaar a alguien en el logro de sus metas y objetivos. Para ello se parte de la visin del cliente y de su compromiso con la meta enunciada. El coaching utiliza una metodologa estructurada y con unos principios claros, basados en la escucha, no juzgar, no aconsejar y hacer preguntas que despiertan la conciencia, entre otras. El coaching, desde nuestro punto de vista, ha tenido la enorme virtud de alejarse de estereotipos y aparecer como una actividad nueva para, en definitiva, desarrollar algunas tareas similares (incluso idnticas) a las que podra hacer un psiclogo. El coaching ha sido capaz de calar en la sociedad, fundamentalmente en el mundo empresarial y convertirse en una herramienta notoria para impulsar el desarrollo directivo. Socialmente, la terapia psicolgica est ms ligada al sufrimiento. Pero no cabe duda de que el coaching y sus fundamentos emanan de la psicologa. No podemos obviar que, en el proceso de construccin de las metas, se abren mltiples puertas en las que el profesional ha de ser capaz de asistir al cliente para enriquecer su proceso. El coach debe ayudar al cliente a descubrir y superar creencias instauradas en su persona cuyo peso ha llevado a cuestas durante aos; debe apoyarle para recuperar su poder y su autoestima, centrndose en aquellas situaciones esta persona ha culminado con xito en distintos mbitos. Debe colaborar con l en descubrir sus emociones y los pensamientos asociados para descubrir el mensaje de sus sentimientos; y, por ltimo, debe aliarse con su cuerpo y comprender sus peticiones. En definitiva, si nos enfocamos, por ejemplo, en el contexto empresarial, el coach trabaja con un ejecutivo, que es persona antes que ejecutivo. Como persona, tiene infinidad de capacidades y de potencialidades, muchas de las cuales le habrn ayudado en los xitos de los que ha disfrutado hasta el presente y tambin le ayudarn a elaborar nuevos retos de futuro. (*) Nota del coordinador: El orden de aparicin de los informes responde a la cronologa de entrega de los trabajos.

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Por otra parte, este ejecutivo no est exento de creencias limitantes, temores, inseguridades, habilidades sin desarrollar, conflictos y frenos de diversa ndole. Todo esto tiene que ver con la persona y, en la gran mayora de los procesos de coaching, con la consecucin de las metas que el cliente se propone. Precisamente por esto damos sentido a este captulo de coaching y Anlisis Transaccional, pues ste modelo aporta premisas y herramientas valiossimas para enriquecer el trabajo del coaching. 2) Analogas, diferencias y complementariedades Analogas El Anlisis Transaccional es un metamodelo. En su definicin de las reglas de comunicacin humana, los tipos de transacciones y sus resultados de cambio cognitivo en la toma de conciencia y elaboracin emocional, entronca directamente con el coaching. El coaching es una metodologa de trabajo que permite acelerar los cambios desde el estado actual hasta el deseado, se basa en el insight o alumbramiento de la conciencia de la persona, y en un impulso a la accin. Las metodologas de AT y coaching tienen en comn que son metamodelos, es decir, son mapas de mapas y crean una posicin de observador privilegiada, enfocndose en ampliar el mapa de referencias de la persona. Tanto el AT como el coaching trabajan desde el presente de la persona y se orientan hacia el futuro. Diferencias El AT es un metamodelo ms amplio, ya que si bien sus inicios son clnicos, tiene la ambicin de ser una psicologa social y se enmarca dentro del esquema humanista. La demanda explcita del cliente de la terapia de AT, o de otras, es un malestar o sufrimiento, y la demanda explcita del cliente de coaching es una necesidad o ambicin de mejora. Si bien la demanda implcita en ambos casos puede ser la misma. Ese punto de partida establece la diferencia. El AT utiliza cuatro mtodos de anlisis: histrico, conductual, social y fenomenolgico. Mientras que en el coaching puede ser suficiente con el anlisis conductual y social. El cliente demanda el coaching con un contrato corto, de pocas sesiones, y con un tiempo limitado de 3 meses de media. Complementariedad: El AT define por experiencia positiva, un estado de bienestar psicolgico y relacional. Su aplicacin general se orienta a estar bien y puede ser usado en

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momentos de cambio, bien sean de desarrollo, bien de involucin de la persona. El AT enriquece al coaching que cuenta ya con otras herramientas como la PNL (Programacin Neuro-Lingstica) con su metamodelo del lenguaje, el coaching ontolgico, el Mtodo Grow y el Modelado de Excelencia, entre otras. El anlisis transaccional es pionero en el contrato usado en coaching, tanto a nivel del individuo, sea con un contrato de empresa o personal, como a nivel sistmico, aplicable a empresas, organizaciones deportivas o familias.

AT Caricias Autonoma Confrontacin Contrato Empoderamiento Contrato de cambio

Coaching Reconocimiento Responsabilidad Fundamentacin de los juicios Contrato Empoderamiento Plan de accin

3) Trabajo de campo: metodologa, entrevistas, perfiles

La metodologa de recopilacin de informacin se ha basado en la realizacin de entrevistas personales en profundidad. Estas entrevistas, en un nmero de once en total, han sido realizadas a profesionales en activo del mundo del coaching, cuyo perfil profesional difiere entre ellos, si bien todos renen las dos condiciones de partida bsicas para participar en esta investigacin. La primera ser Coach y la segunda utilizar el Anlisis Transaccional en su ejercicio profesional como Coach. El nivel de experiencia de cada uno de ellos es diferente, oscilando desde personas con experiencia profesional de ms de 25 aos a profesionales que comienzan su andadura en el mundo del coaching en estos momentos. Salvo una excepcin, es muy elevado el nmero de aos que las coaches entrevistados llevan utilizando este modelo. Entre 15 y 27 aos es el tiempo que la mayor parte de los entrevistados llevan utilizando de una u otra forma el Anlisis Transaccional. La muestra recoge tambin profesionales de la psicologa de diferentes corrientes, desde profesionales con experiencia directiva en multinacionales a

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jvenes profesionales con formacin reciente en coaching y Anlisis Transaccional. El formato de entrevista ha sido el establecido por el grupo de redaccin de este libro, que se eligi para garantizar la homogeneidad de los resultados, con un nico cuestionario para los profesionales de los distintos campos de aplicacin del Anlisis Transaccional. Los entrevistadores que han llevado a cabo dichas encuestas son personas tambin de diverso origen profesional, si bien todos tienen en comn el uso del Anlisis Transaccional y el trabajo como coach. Realizadas las entrevistas, se ha desarrollado un anlisis minucioso de las aportaciones de todos los coaches, unificando aquellos aspectos en los que haba coincidencias y mostrando las diferentes percepciones que han podido existir en la aplicacin del Anlisis Transaccional al coaching. Ello ha dado origen a las conclusiones expresadas en el prximo punto.

4) Formacin del Coach en Anlisis Transaccional, segn la muestra del

trabajo de campo La principal conclusin de este apartado es que la formacin que los coaches han recibido en Anlisis Transaccional es muy variada y diversa: libros, formacin, cursos de iniciacin, cursos de formacin avanzada. Hemos encontrado un grupo de personas que han accedido a la formacin en Anlisis Transaccional despus de haber pasado un proceso de terapia personal con un profesional especializado en AT. Otros se han formado en cursos de introduccin o de especializacin que no han continuado. Y un tercer grupo bebe directamente de la literatura especializada en esta disciplina. Tambin concluimos que los coaches formados en AT han recibido esta formacin al mismo tiempo que han accedido a otras disciplinas. En este caso, encontramos personas que reciban formacin de distintos modelos de psicologa humanista entre los que se encontraba adems del AT, Gestalt y otros. O bien que han realizado un curso de AT para apoyar su trabajo como Coach, pero tambin de PNL o de psicologa sistmica. En todo caso, los profesionales de la psicologa que acabaron la carrera hace ms de 15 aos y buscaron la especializacin, psiclogos de recientes promociones y personas de otras reas que han orientado su carrera hacia el coaching, ponen en el centro el conocimiento de la persona por encima del conocimiento de las tcnicas. En general, la formacin en Anlisis Transaccional es demandada como un complemento para el coaching ms que como nica va de especializacin. No

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obstante, muchos entrevistados han mostrado su sorpresa porque no est incluida en las formaciones de coaching. Tambin hemos encontrado que en los cursos de coaching se hace referencia a herramientas especficas de AT y sin embargo, no hacen mencin expresa a su fuente. En lo que se refiere a la metodologa de formacin ms habitual, hemos observado que todos los profesionales entrevistados han recibido la preparacin en AT, a travs de talleres tericos y vivenciales. Slo tres de los 11 casos hacen mencin especfica a la formacin reglada en Anlisis Transaccional (101, 202 etc...). La preparacin en Anlisis Transaccional no ha representado para la mayora de los entrevistados un gran esfuerzo en tiempo y dinero, mostrando una gran unanimidad en el grado de satisfaccin con el modelo, que valoran muy positivamente.

5) Valoracin global de los resultados del trabajo de campo

5.1. Utilidad e inters del modelo de AT. La sencillez, la facilidad de aplicacin y explicacin del modelo son los factores que ms sobresalen en la opinin unnime de todos los entrevistados. Queremos reflejar una opinin muy relevante que menciona que el punto de partida es uno de los puntos fuertes. El AT parte de que todos estamos bien, todos tenemos recursos para afrontar las situaciones, y tenemos que perseguir un mayor nivel de conciencia, autonoma y redecisin de aquello que no nos sirva para vivir. Es unnime la opinin de que el AT es tremendamente clarificador, ilumina y ayuda a tomar conciencia y a conocerse mejor. Uno de los entrevistados explicita que el AT aborda la complejidad del comportamiento desde una visin muy humana, muy sencilla de explicar por qu las personas hacemos lo que hacemos y no hacemos lo que hay que hacer. Concretamente valoran los estados del yo, las posiciones existenciales, los juegos psicolgicos y los guiones de vida como los conceptos ms tiles y frecuentes para apoyar el desarrollo de las sesiones de coaching.

5.2 Valoracin general del Anlisis Transaccional

Podemos observar que la opinin generalizada ha sido que el AT es un mtodo til, sencillo, con sentido, clarificador, que aade conceptos diferentes a otras disciplinas y que al mismo tiempo no exige un elevado esfuerzo intelectual.

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Un entrevistado expresa que es uno de los modelos ms geniales en la historia de la psicologa. La mayora de coaches ve en el AT un conjunto de herramientas muy tiles, ms que el cuerpo terico que las apoya. Piensan que el AT es una herramienta eficaz para dar pistas y facilitar la comprensin y la toma de conciencia con bastante lucidez. Y lo consideran muy relacionado con el modo como se sienten las personas, con las emociones. Lo ven como una forma de explicar la realidad desde un ngulo clarificador. Piensan que es un modelo totalmente complementario con otras tcnicas o marcos tericos. Sin embargo, es generalizada la opinin de que el AT es una gran herramienta, desconocida y poco empleada. En opinin de los entrevistados, no se ha sabido explotar. Una amplia mayora de encuestados no conoce ni muestra ningn inters en pertenecer a asociaciones, ni en certificarse o supervisarse en AT. Nos parece relevante mencionarlo, ya que en nuestra opinin indica que no se favorece una estructura de crecimiento en AT en el momento actual, o que si se presenta es descartada. Reflejamos a continuacin una opinin de uno de los entrevistados con mayor perspectiva histrica y argumentacin de su experiencia, que a nuestro parecer aporta hechos interesantes a tener en consideracin. Su opinin referida al AT es la siguiente: Creo que se ha utilizado de una forma muy parcial, por ejemplo en los mbitos del cambio personal: anlisis y terapia se han utilizado de forma excesiva y poco profesional. Ha habido pocas en las que las personas que presidan las organizaciones de AT lo han desprestigiado por completo. Luego, a nivel de desarrollo, en cuanto a impacto en la profesin, creo que no se ha terminado de explicar correctamente el modelo y posicionamiento frente a otros modelos como el cognitivo conductual, que son ms mecnicos, con menos potencia de cambio. El hecho de haber trabajado solo en clnica en AT, ha mermado muchsimo las posibilidades; creo que el AT no ha salido del crculo de la clnica y eso ha limitado mucho el desarrollo del modelo La aplicabilidad a empresas, educacin, deporte, seguridad vial no se ha sabido explicar o explotar. Por otro lado, a nivel asociativo, los fenmenos de crear demasiadas asociaciones, la territorialidad, han jugado en contra. El hecho de no tener una asociacin nacional fuerte (), ha derivado en asociaciones en las que cada una tena una versin muy particular de cmo trabajar desde el AT y cada una tena sus congresos y sus enfoques, y ha venido cargado de

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personalismos. Eso ha hecho que el AT tenga muy poca fuerza, est como en un reducto de gente como si fueran gurs o pequeos grupos reservados, como si estuviramos escondiendo algo que no sabemos explicar y no sabemos estar unidos. Creo que eso falla. El AT ha tenido muy poca importancia en las universidades, no se ha trabajado suficientemente en las facultades de psicologa. En Espaa, en los aos 80, hay una necesidad muy grande de demostrar que la psicologa- es una ciencia experimental; sobre todo Madrid huye de todo lo que no sea mostrar que la psicologa es una ciencia experimental. En Catalua, se preservaron un poco, hubo siempre una corriente psicoanaltica. Eso hizo que el AT entrara en la seccin de esoterismo para la ciencia y las universidades, cosa que era fundamental. Si el AT se hubiera desarrollado desde las universidades habra tenido una credibilidad mayor. Sobre todo hay que sacar el AT del mundo clnico y promocionarlo por parte de la Universidad como conocimiento cientfico. Nota: Al equipo elaborador le parece relevante incluir, frente a esta opinin de como se ve el AT en la Universidad, que todos los entrevistados confirman que el AT ha supuesto un antes y un despus en su desarrollo personal. Y opinamos que es una validacin de la eficacia experimental y cientfica del modelo en personas profesionales, conscientes y conocedoras de otros modelos de terapia y desarrollo personal. 5.3 Utilidad e inters del Anlisis Transaccional en los procesos de coaching Aquellos entrevistados que han recibido una formacin ms vivencial o que han pasado por un proceso de terapia basado en el AT valoran en gran medida la aportacin de este modelo, primero como personas y despus como profesionales. Mencionan como factores claves del AT comprender de donde vienen los roles en la vida, los mensajes que calaron en la infancia, las figuras de influencia en definitiva, traer a la conciencia procesos aprendidos y creer en la autonoma y capacidad de decisin para apostar por la coherencia personal. Como deca un entrevistado es difcil creer en esta autonoma y capacidad de los dems, si no creo en la ma propia. Los entrevistados consideran tambin que el AT aporta solidez al trabajo con uno mismo, a la hora de trabajar con otras personas. El hecho de que sea vivencial es lo que marca la diferencia. Aquellos que no han vivido este proceso consigo mismos, valoran que la utilidad del AT es meramente pragmtica, porque da herramientas muy tiles a incluir en la caja del Coach.

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5.4 Supervisin Transaccional

asesoramiento

en

la

aplicacin

del

Anlisis

La respuesta unnime es que NO, nadie recibe supervisin o asesoramiento en la aplicacin del AT. Sin embargo, todos ellos reconocen pasar por procesos de supervisin de su coaching. Aluden a la falta de expertos en esta materia que puedan supervisarles y ms en el mbito del coaching. Podra ser distinto en el mbito clnico, pero dicen que en absoluto en el coaching. El esfuerzo formativo ha sido en varios casos muy concentrado en el tiempo y muy vivenciado. 5.5 Actualizacin formativa Un entrevistado, que representa la excepcin, reconoce que realiza una actualizacin permanente y declara:no dejo de leer libros bsicos, de trabajar con material de AT, de difundir AT, lo que me permite no alejarme de la esencia del AT. Todos los dems se dividen entre los que admiten no actualizar en absoluto sus conocimientos en AT y los que puntualmente repasan alguna lectura relacionada de revistas o libros. Tambin resulta general la dificultad de encontrar referentes que apoyen esta actualizacin o supervisin de la utilizacin del modelo. Pero tambin destacan que no han visto aportes nuevos a nivel conceptual. Uno de los entrevistados explica que ha renunciado a pertenecer a las asociaciones de AT, ya que entiende que no generan fondo de conocimiento. Un par de entrevistados mencionan las revistas de la I.T.A.A. y A.E.S.P.A.T., el resto desconoce su existencia. Los libros ms ledos son: Qu dice usted despus de decir hola y Los juegos en los que participamos, ambos de Eric Berne. Tambin Los guiones que vivimos de Steiner, y El guin de vida de Jos Luis Martorell.

5.6 Mantenimiento de contactos

La ausencia de contactos con supervisores, formadores o compaeros de formacin, es la tnica general de las respuestas, salvo dos que admiten tener algn contacto para el intercambio de experiencias y enfoques.

5.7 Razones que llevan a elegir AT como herramienta para coaching

Las razones que han llevado a los profesionales del coaching a elegir el AT o algunas de sus herramientas en los procesos de coaching son las expresadas en el apartado de Utilidad e inters del modelo. En cualquier caso, cabe

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destacar que varios entrevistados sealan que el AT no fue una eleccin concreta, sino ms bien fruto de una casualidad, parte de un conjunto de enseanzas de otros modelos o resultado de una terapia personal.

5.8 Beneficios y dificultades

a) Beneficios que aporta este modelo a la persona El autoconocimiento es el mayor beneficio expresado por los coaches, () me ayuda a conectar con mi esencia. A tener ms consciencia de mis comportamientos y a poder integrar pensamientos, emociones y conductas. Clarifica, ilumina, ayuda, son declaraciones que reflejan el sentir general expresado en lnea con este beneficio destacado. Un paso ms all de esta toma de conciencia es la posibilidad de tomar accin: comprendiendo el guin, puedo comprender mis reacciones, mis motivaciones, y saber desde donde acto y qu quiero hacer ahora con ello. Asimismo la comunicacin es uno de los valores estrella que manifiestan todos los entrevistados. Ver cmo me relaciono y desde donde, al mismo tiempo que observo desde donde lo hacen los dems. Saber con claridad cmo influyo en la forma de comunicar con los dems, evitar entrar en transacciones dainas para la relacin, as como detectar juegos psicolgicos. Y al mismo tiempo, ganar en claridad cuando nos comunicamos con los dems. b)

Beneficios que aporta el AT a su trabajo y a los clientes

Se abre el teln y empiezan a ver, es una metfora con la que una entrevistada refleja el sentir general de todos los profesionales que utilizan A.T., en sus sesiones. El insight, el poner conciencia, el descubrimiento sbito, el ayudar a comprender desde donde actas, la clarificacin de base de partida: Que sean conscientes de que tenemos un guion de vida y somos fruto de las historias que nos contamos. Son manifestaciones expresadas a la hora de mencionar los beneficios que han encontrado en el modelo y que reflejan la inmediatez de comprensin de los conceptos expresados y la potencia que tienen para lograr el acceso rpido al autoconocimiento. La sencillez y la facilidad de concretar ideas son tambin factores que mencionan los entrevistados, como se refleja en este testimonio: me aporta un tipo de conversacin sencilla, clarificadora, y me aporta, cmo decirte, herramientas para ayudarles a cambiar, cuando quieren cambiar. Como trabajo me ayuda a tener un enfoque y metodologa clara. Y a poder analizar situaciones complejas con una visin clara, con un enfoque claro. Todo lo anterior, unido al entendimiento de las relaciones de otra manera, a relacionar los efectos con las causas, percibir conductas repetitivas, detectar

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las diferentes transacciones y las posiciones de partida e impulsar al cambio. Te invitan, como menciona uno de los profesionales a: () Vivir el camino de la madurez, vivir desde el Adulto, elegir desde donde actas y cmo te relacionas; en definitiva, es un camino de crecimiento real.

c) Dificultades de aplicacin
Ms que dificultad de aplicacin, los entrevistados perciben dificultad de explicacin cuando se pretende llegar a profundizar un poco ms. Esto se debe a que un proceso de coaching es un proceso de pocas sesiones orientado a conseguir resultados concretos y no a entrar en profundidad. Conceptos como las transacciones o el anlisis estructural pueden ser complejos para analizar en una sesin. Asimismo, hay profesionales cuyo modelo les impide indagar en el pasado de la persona, por lo que prefieren obviar conceptos como el guion de vida, por falta de contrato para ello, aunque les parezca til. Tambin hay quien piensa que mencionar el AT como modelo de psicologa levanta los prejuicios sobre los psiclogos y la desconfianza, pensando que en lugar de coaching se pretende realizar una terapia psicolgica, para lo que no hay permiso. Por esto, los entrevistados proponen practicarlo sin explicar, sin decir el nombre, y evitar as malentendidos. Sin embargo, en este punto hay contraposicin de ideas y hay quien opina que es preferible mencionar el modelo de AT y ofrecerlo como base de partida sobre la que leer y profundizar. 5.9 Grado de conocimiento del modelo por los clientes/alumnos El AT es un gran desconocido para los clientes, en opinin de los entrevistados, e indican que una vez lo conocen muchos clientes quieren profundizar y leer ms al respecto. Normalmente se muestra el modelo y se pueden recomendar lecturas o pginas web para continuar indagando.

5.10 Valoracin de herramientas e instrumentos de AT

Entre los diferentes instrumentos planteados, se ha observado que algunos son comnmente empleados por todos los entrevistados, mientras que otros son conocidos y empleados slo por los ms formados. Los ms valorados por su utilidad y su facilidad de empleo son el PAN (anlisis estructural y anlisis funcional) y el tringulo dramtico. Tambin la posicin existencial.

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El AT aporta claridad, insight o darse cuenta y detecta conductas repetitivas. Es especialmente til para trabajar la comunicacin y el conflicto. Algunos entrevistados muestran preferencia por el anlisis estructural frente al funcional y en otros casos es al revs. Los ms formados indican que usan ambos. Una conclusin comn en todos los entrevistados es que el AT como mtodo de trabajo ayuda a tener un mapa claro, que permite analizar rpidamente situaciones complejas con un enfoque sencillo. Tambin mencionan algunos que, pese a la sencillez inicial, la profundizacin a la hora de transmitir determinadas herramientas como el anlisis estructural y las transacciones es complejo de utilizar en una sesin y requiere de un curso de formacin adicional. Casi todos los entrevistados muestran que usar el anlisis funcional y/o estructural para diagramar transacciones es la herramienta ms potente para la identificacin de los patrones de comunicacin y de conducta. Las transacciones cruzadas resultan especialmente reveladoras. Una de las entrevistadas menciona que el PAN permite diferenciar lo que proviene del esquema de valores heredado frente a los valores elegidos, fruto de la experiencia de vida generada ya desde el Adulto. La comprensin del PAN permite conseguir el objetivo de generar transacciones sanas y evitar las ulteriores. Los coaches mencionan el objetivo Adulto-Adulto como deseable en las organizaciones, ya que minimiza el riesgo de juegos de poder. Los entrevistados no usan en su trabajo el trmino caricias, aunque el tema es valorado como un concepto til de AT. Emplean el trmino reconocimiento en lugar de caricia, que puede ser interpretada equvocamente. En particular, el trmino caricias parece poco admitido en coaching de empresas o deportivo. Las caricias resultan de utilidad al coach cuando trabaja el reconocimiento con sus clientes. La utilizacin de la posicin existencial y el estar bien por parte de los entrevistados es diversa. La opinin ms relevante a nuestro parecer es que: (...) en procesos individuales es importante no desvelar la posicin existencial para no fijar una creencia, () e ir facilitando que la persona se vaya dando cuenta de cmo se posiciona, y permitir la ampliacin del mapa de referencias del cliente. La posicin existencial es especialmente til para trabajar con el cliente situaciones de conflicto o situaciones de negociacin. De la tnica general de

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las entrevistas se deduce que es importante para entender desde donde est hablando el cliente y tome conciencia as de que la posicin inicial escogida para comunicar genera un comportamiento en la otra parte. Es decir, desde donde nos situamos condiciona las posiciones del otro. Se valora la utilidad de esta herramienta porque permite hacer un diagrama de las relaciones en las empresas y organizaciones, ya que el objetivo solicitado por las empresas es construir relaciones tipo ganar - ganar, En life coaching o en coaching individual, igualmente proporciona un esquema de relaciones sano que apoya el objetivo de crecimiento personal. Los juegos psicolgicos no son utilizados en trminos generales por los profesionales entrevistados. Algunos muestran especial cuidado de no emplear la palabra psicolgico en los juegos. Otros consideran que son una herramienta bastante compleja a la hora ser aplicada y cada profesional decide si informar o no al cliente del juego al que est jugando. Algunos ms veteranos s hacen uso de los juegos psicolgicos para que los clientes tomen conciencia de sus roles, les pongan nombre y despus puedan distanciarse de esos roles. El tringulo dramtico y la definicin de los roles de salvador, perseguidor y vctima es habitualmente explicado en muchos procesos de coaching. Igualmente, es una posicin compartida, que permite entender claramente el concepto de juego y el de posicin existencial +/- y por lo tanto trabajar la culpa y salirse del juego. La comprensin del juego psicolgico y el de poder ayuda a tomar conciencia de que los supuestos beneficios obtenidos no son tales, y por el contrario provocan sufrimiento. Un entrevistado menciona que permite al cliente imaginar un nombre que defina su situacin y a partir de ese nombre trabajan el juego y como salir de l, tal como haca Berne. Esa nominalizacin es una herramienta muy til, ya que en coaching es el cliente quien dirige el proceso y al elegir por s mismo el nombre, le permite distanciarse y trabajarlo con objetividad gracias al marco del AT. Los juegos de poder son considerados por la mayora de los entrevistados como casos particulares de juegos psicolgicos. Los rebusques son conocidos por los entrevistados y su valoracin es que les resulta una herramienta muy complicada para usar en un proceso de coaching de pocas sesiones. A nivel personal les ha resultado til y muy revelador,ya que hay emociones cuya expresin no est permitida y sustituyen a la emocin

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natural que debera producirse ante determinadas situaciones por otra emocin sustituta. En procesos donde hay permiso para trabajar la emocin, es una herramienta til para crear coherencia entre pensamiento, emocin y comportamiento, y se da en el coaching personal ms que en el de empresa. En relacin con la estructura y dinmica de grupos y organizaciones, casi ninguno de los entrevistados conoce esta herramienta como herramienta de AT, confundindola con herramientas de otras disciplinas Las dinmicas de grupos se trabajan en coaching con herramientas diferentes del AT. En procesos de construccin de equipos, se trabaja el concepto ganar/ganar como objetivo de posicin de grupo. Y existen juegos cooperativos (en este caso ldicos o motivacionales, no de poder) para tomar conciencia de las diferentes posiciones de partida de los equipos de trabajo) Uno de los entrevistados hace referencia explcita a su trabajo en procesos grupales. Considera que temas ms complejos como el argumento o el guion han de ser trabajados con mucho ms cuidado y menos profundidad. La estructuracin social del tiempo es una herramienta poco usada. Es algo que queda en el background de los entrevistados y que no se aplica de una forma especfica. Uno de los entrevistados lo emplea para trabajar la gestin eficaz del tiempo y los ladrones de tiempo. El coaching elige otras aproximaciones tericas como la rueda de la vida para profundizar en este concepto. El argumento de vida es una herramienta que, en general, es valorada por los coaches como una herramienta ms orientada hacia la clnica. El motivo es que profundizar en un mayor nivel de conciencia no es un objetivo demandado habitualmente en las organizaciones. En una entrevista se menciona las personas no estn preparados para asumir, segn en qu momento, mirarse al espejo y no se busca ponerles en un dilema entre su conflicto y ellos, pues se trata de facilitarles la vida y de que encuentren factores adaptativos El guin de vida se considera muy til para la identificacin de creenciasemociones- comportamiento. Un entrevistado la considera la herramienta ms potente de AT en el plano personal. Sin embargo, para trabajar con el cliente es complejo por el grado de toma de conciencia y capacidad de autoanlisis que requiere. Muchas aportaciones del cliente tienen que ver con su guin, pero es necesario disponer de permiso para poder acceder a ese guin. El tiempo es un factor limitante a la hora de abordar este trabajo, ya que el nmero de sesiones es muy escaso como para profundizar en el anlisis del guin.

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El beneficio manifestado por algunos entrevistados es que conocer los mensajes que conforman el guion es til para identificar creencias limitantes, propias y de sus clientes. El miniargumento o miniguin se emplea de forma desigual. En particular, los entrevistados que no utilizan la herramienta de juegos psicolgicos ni de guin de vida muestran mayor inters por el miniargumento o miniguin. Algunos de ellos indican que esta herramienta permite detectar fcilmente puntos de mejora del cliente y realizar las preguntas oportunas. Una entrevistada menciona el uso de test para detectar los impulsores. La definicin de date prisa, s perfecto o complace es muy til. En coaching ejecutivo es muy habitual el s perfecto y el date prisa y estn relacionados con el alto nivel de exigencia del mbito ejecutivo. Est generalizada la creencia de lo que hago es lo que soy, por lo tanto mi vala depende de mi perfeccin en mi trabajo. En coaching personal es muy habitual el impulsor complace, aunque todos los impulsores surgen en los procesos. El mbito ejecutivo se caracteriza por un alto nivel de exigencia, en el que conocer los impulsores que utiliza el cliente es muy eficaz para el coach. El contrato es esencial en coaching, el proceso de coaching es un contrato para la consecucin de objetivos y el contrato en s mismo es una estructura facilitadora en tiempo y recursos para la obtencin de resultados. Todos los entrevistados manifiestan que el contrato de coaching es una estructura fundamental en el proceso, que se apropia del concepto de contrato definido por Berne en Anlisis Transaccional, y permite el paso de paciente a cliente. 5.11. AT y otras metodologas. Combinacin: En el apartado de preguntas sobre el uso y la compatibilidad del AT con otras tecnologas, la opinin unnime es que es completamente compatible. Cada coach lo combina en funcin de la formacin que ha elegido. Destaca una mencin de una entrevista donde la persona est recibiendo a la vez dos formaciones, una en coaching y otra en AT y su sensacin es que la simultaneidad le da una profundidad de conocimiento mayor y una perspectiva ms amplia. Es decir, se producen efectos de sinergia y una comprensin ms rpida de los conceptos de coaching si se cuenta con una base de AT. Tambin se menciona que el AT es un metamodelo ms amplio y con un mayor calado personal, que no siempre es demandado o posible en coaching. En general los coaches crean su caja de herramientas integrada a travs de todas sus formaciones y no ven el AT como una metodologa aislada, sino dentro de un marco comn en el que es percibido como muy valioso.

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Los coaches que adems son psiclogos incluyen y complementan el AT con metodologas teraputicas como el modelo sistmico, el psicoanaltico y el cognitivo conductual. Qu metodologas se mencionan: Coaching ontolgico, PCM (Process Communication Model), PNL (Programacin Neurolingstica), Comunicacin No Violenta, Gestalt, Inteligencia emocional, Voice Dialog, metodologas de liderazgo y construccin de equipos, psicologa transpersonal, afirmaciones positivas, trabajo con el cuerpo, terapia Rogeriana, Gestalt, psicologa positiva, etc...

5.12. Futuro del AT

En relacin con la investigacin, el desarrollo y la adecuacin del AT como herramienta de trabajo al momento actual, una opinin que recoge el pensar unnime de los entrevistados es Desconozco lo que se est haciendo a nivel de investigacin. La investigacin siempre se ha centrado en el mbito clnico, por desgracia. Y hace falta generar investigacin en el mundo de la organizacin, en el mundo del deporte y la educacin. En relacin con el futuro del AT como herramienta de trabajo, la gran mayora de los entrevistados considera que tiene mucho futuro y por supuesto presente. Que es una herramienta til en sus procesos de coaching. De alguna manera el AT es desconocido, por lo que el futuro es darse a conocer. Por otro lado, las organizaciones quieren cursos cortos, rpidos y de aplicacin inmediata y el AT ya fue concebido por Berne para avanzar lo ms rpidamente posible. Tambin hay opiniones acerca de que el AT est un poco encorsetado al tratar de ser tan concreto, y poco adaptado a los nuevos tiempos, por lo que tiene margen de mejora en este sentido. En cuanto al desarrollo actual del modelo, en general los entrevistados no saben si el modelo sigue desarrollndose en la actualidad ni de qu manera. Sobre todo sorprende que no tengan informacin del desarrollo del modelo en el mbito laboral. En este punto relacionado con el desarrollo del modelo de Anlisis Transaccional en la actualidad, destaca que una de las entrevistadas, que explica que ha aprendido AT hace muchos aos, se sorprendi de que hubiera un grupo activo. Otro de los entrevistados est en contacto con Process Communication Model para empresas de David Kahler, que surge a partir del Anlisis Transaccional como un intento de desarrollo del AT en el mbito laboral. Segn indica el entrevistado, este desarrollo ha sido criticado por la Asociacin por demasiado comercial y no ha sido acogido.

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Por otra parte, tambin existe entre los entrevistados la idea de que el Anlisis Transaccional s que se utiliza en muy diferentes mbitos sin decir que es AT. Todos los entrevistados consideran que no se le da el inters o la importancia que a su juicio le corresponde, que se da sin embargo a la PNL o a otras ramas. Un ejemplo es el mbito del desarrollo de formacin en recursos humanos, como en el caso de Cegos, que explica AT sin decir que es AT. Sin embargo, uno de los entrevistados manifiesta que ha encontrado informacin de menos de 3 aos de antigedad sobre los temas que necesita. Una de las entrevistadas comenta que s observa vitalidad en este momento impulsada por parte de algunas personas que organizan actividades de divulgacin del AT. Como metamodelo de comunicacin y de las relaciones, el AT tiene diferentes direcciones en las que podra ampliarse y existen diferentes metas que pueden conseguirse. Una de las quejas ms frecuentes tiene que ver con lo centrado que est el desarrollo del AT en Espaa en la orientacin clnica, mientras que otras orientaciones como la organizacional no se contempla. Una ampliacin de enfoque que aborde el desarrollo del AT en el mbito organizacional ser de mucho inters. Otro ejemplo concreto sobre una direccin en la que se menciona que debera ampliarse el anlisis transaccional, es el mbito educativo. Esto pondra las bases para que despus las personas amplen su conocimiento y aplicacin. Un ejemplo indicado es un campus para que los padres aprendan a usar el AT en la educacin de los hijos. Otra opinin sugiere hacer categoras ms abiertas y revisarlas, por ejemplo con los impulsores, que a juicio de una de las personas no han evolucionado. El AT es una herramienta muy potente para entender las situaciones. Una coach sugiere que seran tiles para su trabajo herramientas de consolidacin del cambio que vayan ms all de la mera comprensin. El coaching ha conseguido entrar en el mundo de la empresa y est funcionando para los profesionales con experiencia y formacin. Una buena direccin sera integrar en una escuela Anlisis Transaccional y coaching, de la misma forma que existen algunas que integran PNL y coaching.

5.13. Valoracin de Asociaciones y Certificaciones

En relacin con las asociaciones de profesionales, hay dos grupos de entrevistados: un primer grupo que reconoce no tener contacto ni informacin con el conjunto de asociaciones profesionales de Anlisis Transaccional y otro

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grupo muy reducido que o bien participa o ha participado en ellas y tiene conocimiento y opinin al respecto. Uno de los entrevistados perteneciente a este segundo grupo manifiesta que le hubiera gustado acreditarse, pero que encontr muchas limitaciones entre las que cabe destacar: el coste, el sistema de supervisin, la barrera del idioma, y que en Espaa slo Jess Cuadra y alguna persona ms sin especificar pueden llevar un proceso internacional con la particularidad de que son clnicos y no relacionados con el mundo del coaching o el mundo laboral. Considera que las asociaciones internacionales I.T.A.A. y E.A.T.A. tienen un fundamento mucho ms mercantilista que profesional, ms para controlar que para facilitar el desarrollo. Adicionalmente, estas asociaciones no organizan eventos en Espaa. En el grupo de personas con conocimiento y participacin en asociaciones aparecen dos visiones contrapuestas. En un caso se considera que asociaciones como A.C.A.T. tienen en general poca actividad profesional, que se organiza en actividades sueltas, por lo que no terminan de enganchar con los profesionales. Y en todo caso, que dichas actividades estn ligadas al mundo clnico, mientras el mundo del coaching no aparece. En sentido contrario, otro de los entrevistados considera que A.C.A.T. tiene una razonable vitalidad, por ejemplo con la organizacin de reuniones mensuales en las que existe un nivel de participacin razonable a su juicio, y la aparicin de nuevas personas en estas actividades. En relacin con otras asociaciones como A.E.S.P.A.T., uno de los entrevistados sugiere que las personas que contribuyeron al arranque eran personas dotadas de un gran bagaje en AT y tambin con capacidad de liderazgo, mientras que no se disfruta de esto en la actualidad y le falta impulso. Por otra parte, otro entrevistado suma a lo anterior que se observan grandes personalismos incluso en el tema asociativo. Se aade que las asociaciones internacionales no tienen en cuenta la especificidad de la situacin espaola. Hay un grupo numeroso de coaches entrevistados que no conoce las asociaciones (o las conoce slo a travs de sus publicaciones), pero que estn asociados en diferentes asociaciones de coaching y que han expresado su opinin en relacin de lo que debe ser una asociacin de AT. En relacin con este grupo de entrevistados, se manifiesta una opinin que refleja una postura comn: (...) despus de tener una certificacin soy igual de buena coach que antes de tenerla y la utilidad de la certificacin es de cara a

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ciertas ocasiones en las que algunos clientes preguntan. Otra coach se pregunta si el incremento de asociaciones obedece a tener diferentes negocios. Resulta interesante una crtica a una asociacin de coaching, A.S.E.S.C.O., en la que se paga una cuota por pertenecer a la asociacin, y cuando se entra, se verifican los conocimientos del coach por la asociacin. Sin embargo, al abandonarla se pierde la certificacin; a juicio de la persona entrevistada, esto no se corresponde con una certificacin sino con una colegiacin. Tambin se recuerda, por parte de dos coaches (no psiclogos), que Berne no peda titulacin especfica y que en unos meses de formacin, ms cuatro de trabajo intensivo de AT, se podra comenzar a trabajar. Tambin recuerdan que Berne estaba en contra de todo el sistema reglamentado de psicologa. Se seala que uno de los problemas de que adolecen las asociaciones es la orientacin clnica y que no tienen en cuenta otras orientaciones como la organizacional , direccin en la que podra ampliarse su enfoque. No se trata por tanto de crear asociaciones que justifiquen su existencia con la expedicin de ttulos, sino de facilitar el desarrollo. Esta afirmacin se vuelve ms tajante cuantos ms aos de experiencia en el ejercicio profesional tiene la persona entrevistada, y es compartida por todos los profesionales. La existencia actual de cursos 101, 202 con unos contenidos concretos compartidos ya les parece a algunos de los entrevistados un camino recorrido correcto. Otro de los coaches menciona que el modelo tiene sus lmites, como modelo muy americano con una mentalidad liberal y con algunos lmites en Europa a nivel axiolgico, filosfico. En resumen, en relacin con la opinin que se tiene sobre las certificaciones de estas asociaciones, todos coinciden en que est bien establecer unos requisitos mnimos y regular desde el punto de vista de que haya una sistematizacin y una actualizacin de conocimientos, y que haya un cierto grado de profesionalidad. Sin embargo, ninguno considera interesante una estructura profesional que slo establezca un precio a pagar.

6) Conclusiones globales del equipo elaborador. Comentarios finales y recomendaciones para el futuro:
Todos los entrevistados aplauden la iniciativa del libro blanco y nos animan a seguir con el trabajo de fomento, acercamiento y desarrollo del AT. Consideran que habra que difundir el AT. Un gran nmero de personas aprendieron hace ms de 10 aos y no haban vuelto a tener contacto ni publicidad del mismo y consideran que por algn motivo se ha limitado. Por

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otro lado, son conscientes de que hay algunos defensores del AT y tambin detractores. La opinin de uno de los entrevistados es que debera haber un manual de buenas prcticas para ser utilizado en los centros de formacin. Otra idea es que el AT salga del mbito universitario, que los congresos no estn todos patrocinados por departamentos de facultades, que lo limitan fundamentalmente al mbito clnico, y trabajar en involucrar organizaciones empresariales, que huyen del AT por asociarlo precisamente a lo clnico. De alguna manera, proponen que separar los eventos clnicos de los laborales facilitara el acercamiento al terreno corporativo. Hay una sensacin generalizada de que hay acciones aisladas realizadas por profesionales que trabajan individualmente y que no existe un grupo con una idea comn lo que sera til y rico. Otra opinin es que para ser un buen coach, uno tiene que estar en formacin continua, y el desarrollo del AT en relacin con el coaching es una buena noticia. Finalmente, es compartida la sensacin de que este proyecto podra tener una gran repercusin. El grupo de elaboracin de este captulo de Coaching y AT piensa que el trabajo realizado en la bsqueda para encontrar personas entrevistables y la realizacin del trabajo de campo ha supuesto en s mismo una forma de difusin y de revisin, as como un impulso por renovar el inters por al AT. Como conclusin, este equipo colaborador considera que es la propia efectividad del AT la que garantiza su supervivencia, y que iniciativas como este el libro blanco contribuyen a su difusin.

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2.- Aplicacin clnica Equipo elaborador: Don Jess Cuadra, psiclogo Doa Carmen Pozueta, psicloga Doa Montserrat Vilardell, psicloga

Elaboracin del informe Este informe ha sido elaborado por los tres miembros del equipo, en base a las grabaciones y transcripciones de las entrevistas realizadas previamente, y mediante reuniones mantenidas por Internet. Los contenidos en cursiva y entrecomillados han sido extrados literalmente de las entrevistas. Elaboracin de la muestra De las personas invitadas a participar en este proyecto en el rea clnica, hemos obtenido 11 entrevistas de quienes han aceptado la invitacin para ser entrevistadas y que trabajan en el mbito clnico, sea en hospital de da, consulta privada, mbito psico-educativo o prevencin. Somos conscientes y queremos sealar especialmente que los resultados corresponden a la muestra descrita y que, segn nuestra propia experiencia, el grupo de entrevistados no cubre la implantacin territorial que tiene el A.T., tanto en el mbito profesional, como en el formativo. Creemos que, en el vaciado cualitativo de las respuestas, se pierde informacin que puede ser relevante para un anlisis ms amplio. Vamos a organizar el material bajo los siguientes apartados: 1. ASPECTOS FORMATIVOS. En esta parte del informe incluiremos las respuestas e impresiones recibidas en las preguntas de la 1 a la 13 del cuestionario-entrevista. Mayoritariamente, las personas entrevistadas han mantenido una formacin en AT., durante un periodo largo a partir de tres aos. Tambin manifiestan la intencionalidad de mantenerse en formacin como una necesidad, tanto para afinar la aplicacin del modelo para su eficacia, como para su propio desarrollo personal y profesional. La formacin la han obtenido de distintas formas: Con el tutelaje de un formador.

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Con talleres o seminarios realizados con distintos formadores. En un mster organizado y orientado a la certificacin en los estndares de la E.A.T.A. Un certificado como TSTA se form mediante un procedimiento contractual segn E.A.T.A. con un Sponsor y mediante mdulos diversos. En cuanto al esfuerzo formativo, hay coincidencia en que ha supuesto un coste, sobretodo en tiempo personal y en alteracin de la vida familiar, por realizarse en fines de semana. Tambin por los desplazamientos, cuando la formacin no se ha realizado en su misma ciudad. Pero hay una tendencia a resaltar el valor compensatorio en el plano personal, por la satisfaccin del aprendizaje obtenido. En general, no dan mucha importancia al coste econmico, parece que es ms importante el esfuerzo personal en cuanto a tiempo. En general, estn contentos con la formacin y muestran entusiasmo con el AT Referente al trabajo personal (psicoterapia) hay diferentes apreciaciones que se especifican en que la implicacin en el propio proceso da seguridad, confianza y congruencia. Hace el mtodo ms creble. Es una forma de aprender por dentro, y el autoconocimiento ayuda a ser ms escptico en la relacin profesional. As que concluimos que se valora positivamente y, mayoritariamente, lo vinculan tanto al modelo como a la aplicacin del mismo. La mayora se mantienen actualizados en su formacin, reciben supervisin y algunos de ellos, tanto individual como grupal. Tambin mediante talleres, seminarios, congresos, trabajos de pares con colegas y, 10 de 11, afirman que siguen manteniendo relacin con sus formadores, con distintas frecuencias, desde espordica a regular. Se dividen en dos grupos: los que asumen que su relacin es muy personal de amistad- y aquellos cuya relacin va ligada a la formacin. En cuanto a los libros ledos ltimamente, hacen referencia a libros de Berne, Erskine, Kertsz, Martorell, Mass; a las revistas, la de Anlisis Transaccional y Psicologa Humanista (AESPAT), revista de Anlisis Transaccional (rgano de difusin de APPHAT) y artculos del Transational Analisis Journal (TAJ) En cuanto a las web, citan la de la E.A.T.A., A.P.P.H.A.T., C.E.P Eric Berne, IIPA. 2. APLICACIONES EN EL TRABAJO. En este apartado, prestamos especial atencin a las respuestas obtenidas en las preguntas de la 14 a la 24.

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En cuanto al tiempo de aplicacin, obtenemos una dispersin amplia, desde 5 aos de aplicacin hasta 35 aos, as que tenemos una muestra en la que conviven nuevas generaciones con (perfiles de) profesionales ms experimentados. Respecto a la motivacin por la que llegaron y eligieron el A.T., en general lo eligieron por ser un modelo muy completo, que permite integrar y trabajar desde diferentes canales; por ser claro, sencillo, fcil, rpido y reforzar el poder de la eleccin personal. En un caso, fue a partir de su propia terapia, tras haber recibido tratamiento con A.T., apreci sus beneficios, sigui aprendindolo y lo incorpor a su prctica profesional. En otro caso, no fue su eleccin, result ser el marco de referencia de su centro de trabajo. Con relacin al beneficio que el A.T. le reporta en el trabajo, los entrevistados hablan de estructura en el trabajo, direccin, comprensin del cliente de forma sencilla, tomar conciencia del guin, tomar conciencia de las transacciones, expresar las emociones, adquirir una visin saludable de la vida. Entre otras, utilizan palabras como: direccin, calidad, efectividad, practicidad, seguridad, confianza, estructura, objetivos claros, contractuales, rapidez en los cambios, permite generalizar lo aprendido en la vida del paciente, alcanzando mayor bienestar. Respeto, autonoma, permite un mismo lenguaje entre profesionales y pacientes. El anlisis de los propios procesos (intra-)psquicos y la profundizacin en uno mismo aumenta la comprensin y el empoderamiento, y tambin permite ver la problemtica desde otra perspectiva. En definitiva, la comprensin de s mismos, de los otros y del mundo. Al referirse a las dificultades, comentan en general que no hay demasiadas dificultades en la aplicacin del modelo, sobre todo por la concepcin positiva del AT, que permite explicar, leer, aplicar en cooperacin con el propio paciente. En casos graves como es el de los trastornos alimentarios, primero se trata de estabilizar a la persona, para ms adelante utilizar los conceptos del A.T. Tambin como dificultades, se comenta que algunas veces, ante procesos complejos, cuesta explicar los conceptos de AT. En caso de resistencia, se puede caer en la intelectualizacin, entonces hay que usar otros medios de intervencin. Una persona refiere como dificultad, que el cliente/paciente se ha de quedar suficiente tiempo en la terapia para poder usar con profundidad los conceptos del Anlisis Transaccional. En lo que se refiere a ensear la teora del AT. durante el proceso de la psicoterapia, en general, los entrevistados responden que: de manera procesual e indirecta s, siempre hay una enseanza, pero de forma explcita y especfica, no a todas las personas. Depende de los objetivos de cara al plan

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de tratamiento y de otros objetivos relacionados con el bienestar del paciente. Otros responden que algunas veces se les puede pedir que lean algo para conocer la teora, en ocasiones se va explicando paulatinamente hasta conseguir los objetivos. En los casos de psico-educacin y formacin de padres, s se les ensea. En cuanto a los conceptos de AT que ms se usan, las vamos a agrupar por frecuencia de mayor a menor. - Caricias 11/11 - Concepto de Guin, 10/11 - Contrato 9/11 - Anlisis Estructural, 8/11 - Juegos Psicolgicos 8/11 - Transacciones 7/11 - Anlisis Funcional, 5/11 - Miniguin 5/11 - Estructuracin social del tiempo 5/11 - Emociones autnticas y sustitutas. 2/11 - Proceso de Grupo 1/11 - Juegos de Poder 1/11 - Posicin Existencial y el estar bien. 1/11 En general, hacen la aplicacin adaptando el instrumento a la necesidad del cliente. Algunos los usan de forma explcita para dar un marco de referencia y para facilitar la comprensin de la problemtica actual y/o del pasado del cliente. Tambin usan otros instrumentos de forma integrada dentro del propio proceso psicoteraputico. En cuanto al nivel de complejidad, la mayora coincide en que el concepto de juego psicolgico es el ms complejo, seguido de las transacciones, emociones, guin y mini-guin, por este orden. 3. DESARROLLO PERSONAL. En este apartado, ponderaremos las respuestas a las preguntas 16, 17 y 18. Las personas refieren que el beneficio personal que les ha reportado conocer el AT consiste: con respecto a la propia vida, mayor comprensin de s mismo y

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de sus relaciones con los dems, lo que les ha permitido observar el propio guin de vida y trabajarlo; tambin mayor calidad de vida, obteniendo ms paz y tranquilidad. Tambin se hace referencia al sentido de la coherencia consigo mismo, con el modelo y una mayor aceptacin de los dems. Solo en un caso, la persona ha respondido que el AT no le ha reportado ningn beneficio personal. 4. INTEGRACIN CON OTRAS TEORAS Y TCNICAS Se procede a recoger las impresiones y respuestas en las preguntas 26, 27 y 28. Podemos constatar que la mayora de los profesionales integran en su praxis otras tcnicas o mtodos en funcin de los objetivos teraputicos, las puertas de entrada del cliente, su personalidad y la situacin social del mismo y otros aspectos que tienen que ver con la estrategia teraputica. Damos un listado de las mencionadas: Cognitiva Conductual 3/11 Gestalt 3/11 Psicoterapia Integrativa (modelo de Erskine) 3/11 MDR 3/11 PNL 1/11 Psicodinmica 1/11 Psicoanaltica 1/11 Sistmica 1/11 Psicoterapia Sensorio Motor 1/11 Evolutiva 1/11 Todas 1/11 No 1/11 A excepcin de una persona que no integra ninguna, todos coinciden en que aplicar distintas tcnicas implica conocimiento, y que se han de utilizar integradamente. Alguna persona dice que el A.T da un eje central y lo dems ampla y complementa. La mayora dan informacin de cmo usan las otras tcnicas: MDR en traumas profundos, PNL en fobias y ansiedad, cognitiva conductual para fijar objetivos y tcnicas Gestalt para los aspectos emocionales. Hemos transcrito de forma literal las respuestas de los sujetos a pie del resumen, por resultar muy difcil reagrupar y por la calidad de las respuestas.

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Estas son las transcripciones: El psicoanlisis se ocupa de describir las dinmicas inconscientes, es decir los conflictos intrapsquicos inconscientes que se manifiestan en la vida consciente, pre-consciente y social de los individuos, el AT traduce en trminos pre-conscientes, conscientes y sociales las vivencias de cada uno. En psicoanlisis, el anlisis de la transferencia permite tomar consciencia del conflicto no resuelto. En AT, la utilizacin de la transferencia permite la regresin y la redecisin, as como el anlisis de la relacin teraputica. La Gestalt nos brinda tcnicas de intervencin para todo trabajo regresivo. El AT me da un eje, la estructura y las otras tcnicas complementan y mejoran la estructura. El anlisis estructura, a la hora de trabajar la desconfusin del Nio, es muy completo. Autores como Winicott o Freud, tambin. Pues si estamos trabajando algn trauma ms potente, me va bien el MDR, porque es menos invasivo Trabajar con tcnicas que ponen la atencin en el cuerpo es til en personas traumatizadas, para estabilizar el funcionamiento adulto si a nivel corporal hay mucha distorsin. Entiendo que sera como una especie de descontaminacin del Adulto. Y los mtodos de la psicoterapia integrativa (), creo que son muy compatibles, son una forma de establecer la alianza teraputica, y de trabajar con el Nio del paciente. Gestalt para lo vivencial y ejercicios, que se complementa muy bien con PNL en fobias y ansiedad... doy algn ejercicio que est en PNL Desde un punto de vista integrador, propongo que ambos enfoques [AT y Cognitivo conductual] pueden ser vlidos, segn el caso. A partir de este encuadre, veo compatibles ambas escuelas en algunos aspectos. Por ejemplo, en la idea de que algunos hbitos aprendidos nos ayudan a sentirnos bien, a relacionarnos adecuadamente y a lograr lo que nos proponemos. Otros en cambio, nos generan dolor, resentimiento y daan nuestra salud. Por tanto, al igual que aprendemos, podemos reaprender. Tambin apuestan por mejorar la calidad de vida de la persona, Bowlby y las teoras del apego,

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aumentar su sensacin de bienestar. Tambin, ambas trabajan con el aqu y ahora, aunque a veces se viaje al pasado. Trabajan lo intra y lo interpersonal. En conclusin, creo que no hay que cerrarse a ninguna corriente, porque todas, bien manejadas, pueden ser beneficiosas para el cliente, que en definitiva, es lo importante. Desde la mirada sistmica, dnde estn interactuando, qu est pasando, con qu estado. Desde la PNL, cuando ests calibrando en el estado que est la persona. No es tanto el utilizarlo como la integracin. Al mismo tiempo que ests trabajando desde una mirada, estas tambin integrando los estados del yo y los tipos de transacciones. Es una integracin. Es compatible porque est integrado en lo que ests haciendo. Simplemente por observacin de sus posturas de Padre, Adulto o Nio. Cmo se lo diras desde el estado Adulto, desde el estado Nio, desde el estado Padre? Aplicarlo es fcil, es senillo para m. 5. VISIN SOBRE LA INVESTIGACIN, EL FUTURO, Y EL DESARROLLO DEL A.T. (Preguntas 29 a 32) Existe la opinin entre los entrevistados de que el AT no est muy difundido en Espaa, y que debera expandirse ms. Tambin manifiestan que se debera hacer ms investigacin. Uno de los miembros dice que en su centro est participando en una investigacin; hay quien manifiesta que la observacin clnica es un tipo de investigacin, que confronta la teora con la experiencia, para validarla. Aunque cada cliente es nico. En tres casos, no tienen conocimiento, o no tienen una opinin al respecto. En general creen que el A.T. va a seguir enriquecindose, que tiene futuro, que debera estar en los programas de la Universidad, que mientras no entre en estos foros, la gente lo ve como algo alternativo. Tambin que articulndolo con otros modelos, cuestionndolo, se enriquecer, crecer y tendr larga vida. Si se cierra, corre el peligro de desaparicin. Toda teora cerrada muere. En general, la impresin es que la teora sigue desarrollndose, y que la pasividad impide que se publique ms, que haya ms presencia en debates y en formacin. Se menciona que debera llegar al profesorado y ampliar en la aplicacin a trastornos severos de la personalidad, e integrarse con terapias corporales.

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6. CONOCIMIENTO Y OPINIONES SOBRE LAS ASOCIACIONES PROFESIONALES DE AT Y LAS CERTIFICACIONES. En cuanto al conocimiento de las asociaciones (pregunta 33), hay diferencias en funcin de los aos de conocimiento del A.T. Las mencionadas son I.T.A.A./ E.A.T.A./ A.T.A./ A.P.P.H.A.T./ I.F.A.T. Algunos miembros no tienen conocimiento de asociaciones, o un conocimiento muy superficial. Con respecto a la vitalidad, hay conocimiento superficial, una reflexin que surge en uno de los entrevistados es: hay en esas asociaciones gente muy activa que permite superar las crisis y que infunde vitalidad al mundo del AT. Hubo crisis, las hay y las habr. En todo caso, siempre es una oportunidad de aprender algo. En cuanto a sistemas de certificaciones (pregunta 34), hay tres visiones, unos los desconocen por completo, otros no los conocen bien pero los consideran muy rgidos, y otros estn plantendose la certificacin por la E.A.T.A. Un miembro dice que slo conoce la certificacin de la I.T.A.A/E.A.T.A. Siendo certificaciones internacionales, en donde los jurados que certifican no conocen al candidato, eso les permite una imparcialidad y juicio sobre sus reales competencias. En la Asociacin Europea de Psicoterapia, el sistema de certificacin del AT es considerado como el ms justo y serio de los sistemas de certificacin. 7. CONSIDERACIONES Y COMENTARIOS FINALES DE LOS ENCUESTADOS. A la pregunta 35, sobre la consideraciones y sugerencias para nuestro trabajo, la impresin general sobre el presente trabajo ha sido valorada como interesante, estimulante, y la forma de ayuda que proponen para que siga creciendo el AT es difundir, ayudar a hacerlo llegar a reas de influencia y poder y a las Universidades. Barcelona, Palma de Mallorca y Zaragoza conectadas a travs de Internet. A 15 de mayo de 2013.

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3.- Aplicacin laboral e integracin de AT con otras tcnicas Equipo elaborador: Antonio Ares Parra, doctor en Psicologa y Catedrtico Mario Salvador Fernndez, psiclogo Vicente Barreiro, formador

1.- FORMACIN RECIBIDA POR LOS ENTREVISTADOS La mayora de los entrevistados se formaron en Espaa (Madrid, Barcelona y Zaragoza). Algunos realizaron parte de su formacin en el extranjero (Amberes), o con especialistas de otros pases que han venido a Espaa desde Estados Unidos, Inglaterra, Argentina, Mxico, Francia. La formacin recibida responde en general al modelo tradicional de la I.T.A.A. tambin asumido por A.L.A.T.: 101, 202 y 303. Este modelo se ha seguido tambin por la E.A.T.A. y A.E.S.P.A.T. (aunque a partir de un tiempo AESPAT no suscribi los estndares internacionales de ITAA-EATA) Algunos han recibido formacin integrada con otros enfoques psicolgicos en programas de mster. Parece importante la persona que ha impartido la formacin en cada caso. Se cita con frecuencia el nombre de los formadores ( Erskine R., Garfield V., Kahler T., Mass F., Noriega G., Reddy M., Steiner C.).

2.- QU RESULTA INTERESANTE Y TIL DEL MODELO DE ANLISIS TRANSACCIONAL Hay coincidencia casi unnime, en sealar que lo que ms les gust del A.T. es que se trata de un modelo sencillo de entender, que ayuda tambin a comprender en profundidad el funcionamiento de las personas. Se identifican especialmente con la perspectiva humanista y destacan su sentido claro, sencillo y prctico para comprender las situaciones concretas que se les presentan en su vida personal y profesional. Consideran que el modelo aporta una manera de comprender al individuo y desarrollar su capacidad de motivar, comunicar y ser ms productivo (en la empresa), a travs de una relacin ms fructfera, que les result ms difcil de encontrar en otros modelos explicativos.

3.- ESFUERZO QUE REPRESENT EL PROCESO DE FORMACIN La mayora coincide en que fue una dedicacin intensa en tiempo y en dinero durante aos. Sin, embargo consideran que el esfuerzo mereci la pena y lo repetiran sin dudarlo. Las personas con orientacin clnica abonaron de su propio bolsillo la formacin; a los que trabajaban en empresas, en casi todos los casos se lo pag su empresa. Result una formacin cara por la necesidad de trasladarse o de contratar a especialistas de otros pases. Dedicaron tambin tiempo de

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sus fines de semana. La formacin transcurri durante dos o tres aos en el caso de los dedicados a empresa, los clnicos suelen emplear un tiempo de formacin ms extenso. Los entrevistados valoran muy positivamente el esfuerzo realizado. Destacan que haber vivenciado las herramientas del A.T., y no slo su conocimiento terico, les ha ayudado a tomar conciencia de los fenmenos que ocurren en las relaciones humanas y tambin en su vida privada. Adems, les ha sido muy til en su trabajo para empatizar con los clientes y ser mejores profesionales, al tiempo que ha sido una herramienta excelente y prctica para cursos de formacin. 4.- ACTUALIZACIN DE CONOCIMIENTOS Pocos han seguido formndose con posterioridad a la formacin reglada inicial recibida. Una de las entrevistadas se certific segn los estndares internacionales de EATA-ITAA. Hablan de algunos libros, Internet, contactos espordicos, congresos. Han recibido el conocimiento como un modelo completo. No sienten la necesidad de seguir formndose ni de actualizar sus conocimientos, porque parece que entienden que no hay ms que aprender, sobre todo en el caso de empresas. Los clnicos han seguido integrando en el AT otros modelos; particularmente, una entrevistada ha mantenido su formacin continua en AT, hasta la actualidad. Esto parece un aspecto especialmente importante porque afecta al desarrollo del A.T. No se perciben vas para seguir explorando, actualizando o desarrollando el modelo. 5.- CONTACTOS O VINCULACIN CON LAS PERSONAS QUE LES FORMARON Hay coincidencia en que no mantienen apenas contacto con sus formadores. En el rea clnica, algunos han mantenido algunas sesiones de supervisin, de manera espordica. En el rea organizacional, no mantienen contacto, salvo alguna consulta por Internet a pginas web. 6.- CONTACTOS O VINCULACIN CON COMPAEROS Algunos se hicieron amigos de los compaeros con los que se formaron y mantienen contacto con ellos de tipo social; pero apenas mantienen contacto de tipo profesional. Unos pocos realizan, ltimamente, encuentros y debates sobre AT. 7.-TIEMPO QUE LLEVA UTILIZANDO EL A.T. EN SU TRABAJO La mayora de las personas entrevistadas en el rea organizacional son pioneros en Espaa en el conocimiento del AT, lo que hace que lo empleen desde que se formaron, algunos desde hace 25 aos. Quizs hubiera sido de

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utilidad entrevistar personas formadas ms recientemente, aunque esa escasez no deja de ser un dato interesante a la hora de evaluar el AT hoy. En el rea clnica, se ha entrevistado a personas ms jvenes. Estos suelen mantener contacto con compaeros de profesin y/o formacin y con supervisores. Todos utilizan el AT de manera ininterrumpida desde que se formaron y siempre les ha sido til. Lo han complementado, pero no lo han sustituido por otros modelos psicolgicos. En general, afirman emplearlo en diferentes mbitos de la vida. En lo profesional, lo emplean en organizaciones y universidad. 8.- POR QU ELIGIERON EL A.T. COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO La respuesta suele ser que les parece una herramienta que ha dado claridad y profundidad a su trabajo. Al formarse, percibieron que era una herramienta muy potente para su trabajo, muy til por su claridad de comprensin y que se poda complementar con otras tcnicas ms vivenciales (Psicodrama, Gestalt). Todos se manifiestan entusiastas del AT. 9.- BENEFICIOS QUE LE APORTA ESTE MODELO COMO PERSONA Y PROFESIONAL Enfatizan lo til que resulta el modelo en el aspecto profesional, aunque no profundizando mucho en el personal. En cuanto a mtodo para diagnosticar, encuentran que es fcil de introducir en el medio empresarial para el desarrollo de directivos y en procesos de coaching. De todas formas, tambin sealan su utilidad personal para conocerse y relacionarse mejor. La consciencia del Adulto como directivo de la personalidad, el manejo de las emociones autnticas y falsas, las caricias psicolgicas, ayudar a contactar con el grupo y manejar dinmicas son los aspectos que destacan. 10.- BENEFICIOS QUE APORTA ESTE MODELO A SU TRABAJO Consideran que el modelo facilita la comunicacin y se puede integrar con otros modelos. Igualmente, que facilita conseguir metas y hacer cambios; ayuda a mejorar las relaciones autnticas en la organizacin; relatan que los participantes en los grupos de formacin referan su utilidad tambin para sus vidas personales. 11.- BENEFICIOS QUE APORTA A SUS CLIENTES/ALUMNOS En lo que respecta a los beneficios que aporta el AT a sus clientes o alumnos, los entrevistados destacan sobre todo la sencillez del modelo para entender cmo somos y cmo funcionan nuestras relaciones. Tambin les ha ayudado mucho en su vida profesional, en la mejora de su confianza en s mismos, en la capacidad para comunicarse de una forma ms productiva, en la manera de

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dirigir a sus colaboradores. Igualmente, les ha servido de ayuda en sus relaciones familiares y tambin para solucionar conflictos personales. Destacan la posibilidad que brinda para describir dificultades, solucionar conflictos personales, mejorar las relaciones familiares y la confianza en s mismos. Tambin es un mtodo que permite considerar que es posible el crecimiento personal (enfoque humanista). A todo ello se aaden otras ventajas, como mejorar las competencias como formadores, aumentar la consciencia de lo que ocurre en las relaciones, desarrollarse como ser humano y desarrollar la confianza en s mismos. 12.- DIFICULTADES A LA HORA DE APLICAR EL AT EN SU TRABAJO La mayora no encuentra dificultades con el modelo de A.T. en s; slo un entrevistado refiere que se enfrenta a alguna dificultad y que la atribuye a falta de formacin suficiente en el modelo. En la empresa, la dificultad est relacionada con la necesidad de tiempo para explicar el modelo y aplicar los conceptos. Surge otra dificultad, al verse enfrentados a prejuicios de que pueda ser una tcnica de manipulacin. 13.- CONOCIMIENTO PREVIO DEL AT POR SUS CLIENTES/ALUMNOS Coinciden en que la mayora no tena conocimiento previo del modelo o este conocimiento era muy superficial. 14.- ENSEANZA QUE OFRECEN LOS ENTREVISTADOS DEL MODELO A.T. A SUS CLIENTES/ALUMNOS En el medio organizacional, la mayora coincide en que no se brinda formacin en AT de una forma estructurada. Hacen mencin a algunos instrumentos en la medida que les son tiles para las ideas y situaciones que estn trabajando en ese momento. En formacin clnica, se explican todas las herramientas. A los pacientes, se les explican slo las que ayudan en cada momento, al hilo del proceso teraputico. 15.- INSTRUMENTOS DEL A.T. QUE UTILIZAN EN SU TRABAJO En el rea clnica se utilizan ms variedad de instrumentos que en el rea laboral. De todas formas, no se utilizan los diversos instrumentos con la misma frecuencia. En el rea laboral se utilizan con menos frecuencia los conceptos de argumento, mini-argumento, juegos psicolgicos, contratos y emociones. 16.- INSTRUMENTOS QUE LES RESULTAN MS TILES EN SU TRABAJO Hay coincidencia en sealar que el anlisis estructural, las caricias y la posicin existencial son los instrumentos ms aceptados, fciles y tiles. Algn

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entrevistado seala tambin la estructuracin del tiempo. Los aplican a travs de ejercicios de autoanlisis y role playing. 17.- INSTRUMENTOS QUE RESULTAN MS COMPLEJOS O DIFCILES DE UTILIZAR Resultan ms difciles de utilizar en el rea laboral los conceptos de argumento y mini-argumento. Tambin, aunque algo menos, las emociones, juegos psicolgicos y transacciones. 18.- COMPATIBILIDAD DEL AT CON OTRAS TCNICAS Aproximadamente la mitad de los entrevistados no combinan el A.T. con otras tcnicas porque lo consideran confuso o no saben cmo hacerlo compatible. El resto lo complementan con otros modelos o con ejercicios y prcticas vivenciales (Siete hbitos de la gente eficaz de Covey, Inteligencia Emocional, P.N.L., Gestalt, Psicodrama). 19.- DESARROLLO Y ADECUACIN DEL A.T. AL MOMENTO ACTUAL COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO En general, los entrevistados no conocen nuevos desarrollos; aprendieron A.T. hace tiempo y emplean lo que aprendieron. Algunos suponen que sigue desarrollndose pero cambiando de nombre (por ejemplo: en vez de hablarse de AT, se habla de Psicologa Humanista Integrativa). Algunos de los clnicos se mantienen ms al da; quizs tambin porque son ms jvenes y lo han aprendido ms recientemente y se mantienen ms en contacto con asociaciones nacionales e internacionales. 20.- FUTURO DEL A.T. COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO Distinguen los entrevistados entre las reas de empresa y educacin. En la empresa, afirman que se va por otros derroteros, que el AT ha pasado de moda y se utiliza menos, aunque consideran que debera seguir siendo la herramienta por excelencia, dadas sus bondades. Sin embargo, consideran que sigue siendo muy til en el entorno educativo. 21.- DIRECCIN EN LA QUE DEBERA AMPLIARSE En general, no saben y la pregunta les desconcierta. Alguno afirma que debera integrarse con modelos emergentes como la neurociencia, pero sin saber si esos modelos son compatibles. 22.- VITALIDAD DE LAS ASOCIACIONES PROFESIONALES QUE CONOCE Conocen la existencia de diferentes asociaciones, pero no destacan ninguna ni saben si funcionan con vitalidad. Uno de los entrevistados hace una cronologa y explica cmo se desarroll el AT en Barcelona, Madrid y Zaragoza. Termina diciendo que le parece lamentable que no haya una integracin entre las diferentes asociaciones.

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23.- OPININ QUE LE MERECEN LAS CERTIFICACIONES QUE EXPIDEN LAS ASOCIACIONES En general, en el mbito laboral es ms importante el conocimiento que la titulacin. Un entrevistado responde literalmente: Yo creo que las certificaciones que dan la E.A.T.A. o la A.T.A. estn muy bien, pero debera haber certificaciones ms light para personas que utilizan el A.T. con otra responsabilidad distinta a la de un terapeuta. A una persona que va a usar el AT en terapia se le debe exigir formacin, supervisin. Pero aquellas personas que slo lo quieren para utilizarlo como desarrollo personal, o para hacer grupos de desarrollo en el mundo de la empresa, yo creo que no habra que exigir tanto y podra dar certificaciones una asociacin espaola, que podra ser A.E.S.P.A.T, o algo que se creara. 24.- OTRAS CONSIDERACIONES O COMENTARIOS QUE PUEDAN SERVIR DE AYUDA En particular, un entrevistado valora el rigor en el conocimiento del modelo y la apertura a las nuevas ciencias. Todos ellos elogian la iniciativa del Libro Blanco y desean que tenga xito. Y especialmente, agradecen haber sido entrevistados, ya que el AT les trae buenos recuerdos.
Notas: 1.-De los autores: no se ha utilizado la palabra metamodelo para no generar confusin en los entrevistados sobre aspectos tericos. 2.- Del Coordinador: Este equipo ha resultado de refundir otros dos originales: el de aplicacin laboral y el de integracin de AT y otras tcnicas. Por diferentes avatares, estos equipos se quedaron incompletos y hubo que refundirlos para que, en la fase de jueces, fueran tres personas.

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4.- Aplicacin educativa Equipo elaborador: Doa Inmaculada Blanco, psicloga y pedagoga Doa Blanca Robles, psicloga Dra. Consuelo Rolln, doctora en Ciencias de la Educacin

Elaboracin del informe La elaboracin de este informe ha sido realizada por las tres integrantes del equipo, mediante correo electrnico a travs de Internet y correo postal teniendo en cuenta las grabaciones y transcripciones de las entrevistas compartidas por las tres. Elaboracin de la muestra De las personas invitadas a participar en este proyecto en el rea educativa hemos obtenido 8 entrevistas, de las personas que aceptaron la invitacin y que trabajan en el rea educativa: Descripcin de la muestra: un pedagogo profesor de Universidad, otro pedagogo con gabinete privado, director de Editorial con amplia experiencia en formacin del profesorado. Profesores de Educacin Infantil y Primaria, Educacin Secundaria con gabinete privado. Formacin Profesional de enseanza privada y Educacin de Adultos, enseanza pblica. La muestra es parcial debido a la procedencia de las encuestadoras. Somos conscientes de que la implantacin del AT en el estado Espaol es mucho ms amplia. Los datos resultantes del material de las entrevistas lo estructuramos en los siguientes apartados compatibles con los de la encuesta. Queremos que en los apartados se perciban los datos de contenido y tambin la dinmica del proceso de la entrevista, para lo cual presentamos en cursiva las transcripciones de las palabras de los componentes en la mayora de apartados. 1. DATOS RELATIVOS A LA FORMACIN EN AT. Corresponde a las respuestas 1 a 13 del cuestionario-entrevista. Hay que hacer constar varios procesos de formacin:

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De ellos, siete describen que han recibido el curso bsico 101 (privado) y uno formacin a travs de cursos homologados con financiacin pblica a travs de un sindicato. Tres especifican el curso 202 con formadores profesionales de Anlisis Transaccional impartidos en fin de semana. Cuatro se han formado mediante diferentes talleres de Anlisis Transaccional avanzado, impartidos en fin de semana, con diferentes formadores profesionales del Anlisis Transaccional y organizados por ATA. La mayora se han implicado en un proceso largo y relatan su experiencia como muy importantes desde el punto de vista de desarrollo personal y profesional. El mayor beneficio personal para los entrevistados es su propio conocimiento y comprensin, les aporta mayor serenidad y tranquilidad en su proceso de madurez. En el trabajo educativo les resulta til para manejar la comunicacin de una manera ms efectiva, detectar y evitar juegos psicolgicos y de poder, as como en la resolucin de conflictos. Transcribimos sus palabras: Vena con la idea de adquirir herramientas y me di cuenta que el trabajo era sobre uno mismo. Trabajar sobre mi autonoma y discriminar toda una serie de procesos que te impiden avanzar haca esa autonoma. Para hacer mi tesis doctoral sobre los juegos Psicolgicos luego se ha formado leyendo Valoracin muy positiva me ha ayudado mucho en lo personal y sobre todo en el campo de la educacin Desde hace mucho tiempo me llam la atencin posiblemente por su economa conceptual y las posibilidades que tiene de explicar y clarificar situaciones, cosa que otros modelos no logran integrar de forma armnica Me da herramientas para poder entenderme a m lo primero, y luego a m en relacin con los dems y todo eso se une en que lo puedo aplicar en el trabajo. El tema de las transacciones y la relacin entre personas y como t puedes actuar en esas relaciones y el papel que puedes desempear, eso me parece importante porque si eres consciente de eso puedes facilitar o entorpecer la comunicacin Las diferentes maneras de actualizarse son:

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- Leyendo - A travs de facebook. - Por las pginas web, - Por asistencia a Congresos con la coordinadora de Asociaciones. - A travs de su terapeuta. Afirma la mayora una actualizacin autodidacta, leyendo especialmente, aunque no especifican lecturas concretas actuales, a excepcin de alguna revista, (AESPAT) que consideran escasas en contenido para el mbito educativo. Tres no continan la formacin permanente. La mayora de nuestros entrevistados no hacen supervisiones probablemente porque no desarrollan funciones de psicoterapia ni aplicacin sistemtica del AT, sino una aplicacin de tipo vivencial, como fruto de su desarrollo personal. Algunos estn en contacto con sus formadores y compaeros, a travs de las asociaciones, o mediante correo electrnico los no asociados. En el aspecto relacionado con el esfuerzo formativo, destacan la importancia del esfuerzo personal, en cuanto a tiempo empleado, fines de semana y desplazamientos. Algunos plantean que el coste econmico es importante; sin embargo, en general estn contentos con la formacin y muy motivados con el A.T En cuanto a los libros ledos para actualizarse, hacen referencia a Libros de Berne, Steiner, Harris, James, Mass, Martorell, Escribano, Erskine, Moiso, Ramond, Kalher, Kertesz. A las revistas, la de Anlisis Transaccional y Psicologa Humanista (AESPAT) y artculos traducidos y publicados del Transational Anlisis Journal (TAJ) En cuanto a las Web: A travs de alertas de Google me envan las traducciones que hay los artculos que aparecen en todo el mundo -Una persona hace referencia a la pgina de ACAT, la pgina de la ATA, la pgina de Cuadra en contacto, la de Oller de AT y tambin las pginas de Bonding de Zurita y de Aleces de Salvador. 2. APLICACIONES LABORALES. En este apartado tomamos especial atencin a las respuestas obtenidas en las preguntas 14 a la 24. La media de utilizacin del AT en la aplicacin educativa vara: hay uno que lo utiliza desde hace 4 aos y otros cinco encuestados lo emplean entre 15 y 20 aos. Uno slo aplica el AT como desarrollo personal.

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-Pues porque en la docencia lo concibo yo como los mapas conceptuales para conocer a la persona. Yo creo que E. Berne hubiera sido un gran profesor tuvo eso de sistematizar los contenidos, cuando a los alumnos les explico estos das la comunicacin interactiva les explicas los estados del yo y las transacciones ya empiezan a entender lo que sucede entre las personas, los juegos psicolgicos es un constructo maravilloso. -En los cursos, lo ve prctico y efectivo; la gente sale conocindose mejor y sobre todo teniendo estrategias de cmo educar. El AT orienta muchsimo para hacer una entrevista a un padre, las relaciones las transacciones, como hay que hacerla, qu hay que escuchar. -Me resulta muy til para explicar conceptos que a la gente le resultan complicados y abstractos, como por ejemplo hablar de la personalidad, de las relaciones, de los dilogos internos, de los juegos. -Porque lo considero una herramienta sencilla de aplicar. Los tres beneficios personales que el AT les aporta como personas. El beneficio para la mayora es conocerse y tener una formacin psicolgica. -Los estados del yo en funcionalidad en positivo, la deteccin de los roles del tringulo dramtico, y las caricias. El Nio Natural yo noto en m mismo el contacto con la personas cuando sale El Nio Natural, que contagia sus emociones autnticas. -Ms autntico con sus valores. Me da habilidades para poder comunicarme con claridad, herramientas de comunicacin. Me aporta creatividad e intuicin, darme permisos para desplegar la creatividad. -Sobre todo el autoconocimiento, que te permite ver aquellos aspectos buenos y menos buenos, puedes dar una segunda opcin de autorregulacin para aquellos aspectos que son mejorables; en definitiva, te permite ser ms emptico, con lo cual las relaciones humanas son ms fluidas. - Otros beneficios ha sido el conocimiento de mis motivaciones personales, de mis formas de actuar y ver el mundo. En relacin a la aportacin del modelo como docentes: La mayora resalta guiar a los alumnos hacia su propia autonoma. Adems, otros tambin aclaran: -Le ayuda a saber estructurar la demanda .Comprender la demanda que me hacen, as como contextualizarla. Le da herramientas didcticas para aprender, fcil de entender a nivel superficial

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-Incide en una mejora de los procesos de comunicacin que hago con los compaeros y con los nios. Me da mayor estabilidad personal y veo que as puedo afrontar mejor todos los nios con dificultades. Y un tercer beneficio sera que me hace tener muy presente el componente emocional de la relacin educativa. - El tema de los contratos es bueno para que la gente sepa establecer objetivos y llevar un seguimiento en cosas que es capaz de hacer. El tema de la mediacin tambin es positivo para cualquier tipo de institucin o de grupo, para que haya una voluntad ms negociadora o mediadora que de enfrentamiento, porque de los enfrentamientos no se saca nada y se pierden muchas cosas En cuanto a los beneficios que AT aporta a los alumnos, hacen referencia sobre todo al clima de relacin establecida en clase y a la aportacin de una visin humanista de la enseanza, que favorece la autonoma de los alumnos en su proceso evolutivo del desarrollo. -Las evaluaciones de los cursos de AT son buenas; han pasado ms de 1.100 profesores, ven la ayuda para su trabajo, ya que les falta estrategias para educar. si la actitud del profesor cambia, y no se tiene un comportamiento represivo, ni autoritarismo, ni exigencia y falta de dilogo, esto favorece al proceso educativo. Si se cambia el proceso, el alumno es el primer beneficiado. Las relaciones humanas ayudan a que se cree un clima totalmente distinto. - Fueron siete juegos los que investigu y eso sucede en el aula. Si dices a un profesor que un alumno est jugando a Alboroto le das un instrumento para romper "Pobrecito de mi" o " Qu he hecho yo para merecer esto, P qu siempre me toca a m, le das un instrumento educativo, le ayudas a darse cuenta que existe. -Para los nios es bueno establecer conexin con cada uno como individuo y con cada uno de los grupos que tengo que trabajar. Creo que para ellos tambin es bueno que mi visin del aprendizaje y de la educacin, gracias tambin al AT, sea optimista. As, ellos perciben que aunque tengan dificultades, hay futuro, hay salida y pueden mejorar. -Fundamentalmente los que ms se benefician son los educadores: padres y profesores; se benefician tambin los alumnos universitarios en situacin de fracaso. Porque, habitualmente, cuando investigamos ese fracaso no tiene nada que ver con la inteligencia, ni con aspectos cognitivos, sino con lagunas emocionales. Entonces el AT resulta til -Lo utilizan en la organizacin de las clases, para la estructuracin de lmites y pautas educativas con alumnos y familias.

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-El trabajo emocional, de cmo cerrar cada emocin, hay que ensear que la tristeza necesita consuelo, entonces satisface ver a nios pequeos cmo se consuelan, porque se acarician. Pero claro yo les tengo que ensear a hacer eso. Es decirles ponle la mano en el hombro y estate un poquito suave ah. O la alegra: dale un abrazo que est muy alegre, o aplaudimos todos que estamos muy alegres. Es verdad que enseguida uno se pone a pensar en las emociones de enfado, las ms conflictivas, porque salen mucho -Para m, la emocin ms difcil de trabajar es la rabia y a los profesores que estn en esta facultad a nadie se le prepara para eso - Hay mdulos ms asequibles que otros los primeros mdulos de como funcionamos, la estructura de la persona, sentimientos y caricias les gusta muchsimo; el de juegos psicolgicos funciona muy bien. Las transacciones les cuesta mucho ms, no es tan claro. Se refiere a las ulteriores. De manera cuantitativa los ocho instrumentos. entrevistados utilizan los siguientes

-La estructura de la personalidad, tanto en su modelo funcional. (7) -El anlisis de transacciones. (6) - La posicin existencial y el estar bien (5) - Las caricias. (8) - Los Contratos. (5) - Las emociones autnticas y sustitutas. (6) - Estructuracin social del tiempo (4.) - Juegos Psicolgicos (6) - Juegos de Poder (4) - Concepto de Guin, (no lo utilizan) - Miniguin (4)

estructural como

Consideran que el AT no se conoce en el mbito educativo suficientemente y esto es una dificultad para divulgarlo y ampliarlo. Las dificultades que plantean son que eligen los instrumentos pero no dicen que es AT por diferentes razones, no est en el currculum, la edad evolutiva de los alumnos y el hecho de que lo utilizan slo para su propia consciencia personal.

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No es una clase de A.T. Elijo los elementos o instrumentos del A. T que sirven mejor para los contenidos de la asignatura. Para un mediador intercultural, en los educadores sociales, es fundamental todo el campo de la comunicacin y las transacciones; pero, tambin es bsico analizar su estructura personal. En cuanto al nivel de complejidad, la mayora coincide en que el concepto de Guin es ms propio del mbito de psicoterapia y las transacciones ulteriores, tambin. En el mbito emocional, hoy en da, hay mucha inteligencia emocional; pero, poca educacin emocional. Necesitamos prepararnos para ser educadores emocionales. 3. INTEGRACIN CON OTRAS TEORAS Y TCNICAS Se procede a recoger las impresiones y respuestas a las preguntas 26, 27 y 28. La mayora de los profesionales docentes integran en su praxis otras tcnicas o mtodos, en funcin del contexto de aplicacin educativa y desde el paradigma de la psicologa humanista. Damos un listado de las mencionadas: Cognitiva Conductual (2), PNL (2), Constelaciones Familiares (1), Gestalt (1), Arte-terapia (1), Psicologa Energtica (1) - Combino el AT con el modelo Cognitivo-Conductual. Mi opinin es que completa y enriquece la tcnica, le da profundidad, lo humaniza, entra en contacto con el mundo emocional; si no, el modelo cognitivo conductual es muy frio -Gestalt, el fondo y la forma, que son para trabajar el mbito de lo que proyecta como ve la realidad y como es la realidad en s. -El arte ayuda mucho como expresin cuando a veces es difcil expresar cosas internas y cosa personales con el lenguaje verbal, los lenguajes artsticos te ayudan 4. ASPECTOS SOBRE LA INVESTIGACIN, DESARROLLO DEL A.T. (Preguntas 29 a 32) EL FUTURO, Y EL

El futuro lo ven siempre que haya investigacin. En general, creen que el A.T. va a seguir enriquecindose, que tiene futuro, que debera estar en los programas de la Universidad. En tres casos, el futuro lo ven bien aunque no especifican en qu sentido, porque no tienen conocimiento, u opinin formada. -Dos consideran que los avances deben acompaarse con los avances en el campo de la neurobiologa.

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-Por lo que veo en facebook hay gente activa en distintos mbitos que parte del AT, creo que contina desarrollndose. La direccin de desarrollo, pienso que estamos en un momento de transformacin, cmo desarrollarlo, sin que quede recluido, no lo s. Puede que siendo interdisciplinar; por ejemplo, investigar junto con la neurobiologa, encontrar fundamentos de conexin con la neurociencia. -El futuro es muy bueno; pero, como no se investigue, se va a devaluar, porque hoy da toda la informacin est en Internet, todo el mundo sabe de Padre Adulto Nio; hay mucha repeticin, en una revisin bibliogrfica si no se investiga la ciencia recae y se repite 5. CONOCIMIENTO Y OPINIONES SOBRE LAS PROFESIONALES DE AT Y LAS CERTIFICACIONES. ASOCIACIONES

En cuanto al conocimiento de las asociaciones (pregunta 33), hay diferencias en funcin de los aos de conocimiento del A.T. Las mencionadas son AESPAT, ACAT, AFHAT ITAA/ EATA/ ATA/ .Y ALAT. Algunos miembros han tenido referencias pero no mantienen contacto con las Asociaciones, cinco no estn asociados. Respecto a su vitalidad la mayora la desconocen, saben que hay unos mnimos: congresos, publicaciones, biblioteca. Respecto a las certificaciones (pregunta 34), Unos las desconocen, otros las ven caras, en tiempo y dinero. -Nada no valen para nada! Valen para que la misma organizacin est contenta con eso, pero nada, nada porque hay un desprestigio de todo esto, al fin y al cabo. -Es un papelito sin una validez de tipo oficial, pero est bien que te la den siempre es garanta de que has hecho un curso, el tenerlo es bueno lo importante es que tuviera el reconocimiento ante el Ministerio de Educacin, o a travs de las delegaciones, que fueran horas que se les di a los profesores como horas de reciclaje y tuvieran validez oficial, sera de inters. -De las certificaciones como he estado yo desde hace un pico aos metido en eso, a mi la opinin que tengo es que sin el respaldo de ATA o ITAA, las certificaciones que se expidan pueden crear dudas sobre el AT, al menos en Espaa. Es cierto que en cada pas es diferente, cada pas tiene su normativa, y en nuestro caso puede resultar difcil exigir a las personas una formacin que no pide el propio Estado. -Me gustara mucho tener un respaldo oficial pero de tipo universitario.

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6. CONSIDERACIONES Y COMENTARIOS ENCUESTADOS. Respuestas a la pregunta 35.

FINALES

DE

LOS

La impresin general sobre el presente trabajo ha sido valorada como muy interesante, y que les ha servido para reflexionar sobre su aplicacin y los aos de aplicacin y compromiso con el A.T. Consideran que el paso adecuado es la universidad as como la investigacin en A.T. que sera necesaria y til para el futuro, para poder expandirse en el campo educativo. La Sugerencia que hago es conectar, generar conexiones con otras reas de conocimiento: creatividad artstica, filosofa, conectar con las humanidades. Yo insistira en que hay que motivar a investigar a emplear el mtodo cientfico el paradigma cualitativo y el paradigma cuantitativo crtico, a investigar el AT. Hoy da se hacen tesinas, trabajos de grado, o tesis doctorales. Yo en eso insistira y si hubiera dinero pagar investigaciones La biblioteca de la Asociacin de AESPAT, qu se hace con esa biblioteca. Y o la enviara a una biblioteca pblica, a la Biblioteca Nacional, lo pondra en la pgina y que la gente vaya a la Biblioteca Nacional a consultarla o a la Biblioteca Nacional, es una maravilla.

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5.- Aplicacin Mdica: Equipo elaborador: Aitor Mauritz Etzabe, psiclogo Gonzalo Villadangos, mdico

La muestra ha estado formada por profesionales que se dedican a diferentes reas de la medicina, psiquiatras, mdicos que se dedican a la psicoterapia, enfermeras y fisioterapeutas. El rango de formacin en AT es variado, desde la formacin bsica en AT 101, a formacin avanzada 202 o cursos especializados. Tambin lo es el arco de tiempo en que la han realizado, desde hace ms de 25 aos hasta hace 2. Bsicamente, las conclusiones a las que llegan son muy similares, independientemente del grado de formacin y la trayectoria profesional: En general, integran el AT con otras herramientas teraputicas: medicacin, psicodrama, psicoterapia integradora, escalas, etc., y muchos de ellos lo aplican dentro de otras disciplinas (p.ej. fisioterapia), percibindolo como muy til e integrable. Todos ellos aprecian la facilidad y la utilidad de las explicaciones del modelo para describir la personalidad y la comunicacin interpersonal. Igualmente, resaltan la confianza que les genera disponer de esta herramienta, y valoran su ayuda para identificar y comprender la personalidad, tanto de los pacientes, como de s mismos. El AT ayuda (Ayudndoles) a conocerse, y favorece la empata. Perciben que el AT les permite mantener mayor objetividad, y les dota de una herramienta tanto para manejar las reacciones de sus pacientes, como sus propias respuestas a esas reacciones, de forma ms eficiente. En ltima instancia, ven que fomenta el cambio teraputico en cada una de sus reas de aplicacin. Las emociones, tanto autnticas como los rebusques, parecen ser donde la gran mayora de profesionales entrevistados encuentran mayor dificultad. Los Juegos psicolgicos, y el aspecto de la Transferencia y la Contratransferencia, son dificultades referidas tambin por casi todos los entrevistados. Cabe apuntar que una forma de abordarlo que encuentran algunos de ellos es dar algo de informacin sobre AT a sus pacientes para facilitar este aspecto. Tambin puede decirse que el concepto de Guin es considerado complejo por los profesionales que se dedican a la salud mental.

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Aquellos profesionales que ms han profundizado en el conocimiento del AT tienden a mantener mayor contacto, a todos los niveles, con el mismo: supervisiones, revistas, contacto con otros colegas, etc. Y lo valoran de forma muy positiva. Estos mismos son los que ms informacin tienen de las asociaciones que operan dentro del AT, y tienen una impresin positiva de ellas tanto respecto a su actividad como a sus aportaciones. Pero no pueden formarse una idea clara del escenario del AT ni de su proyeccin a futuro. Anotaciones sobre las entrevistas efectuadas por Gonzalo Villadangos:

Los entrevistados desarrollan su quehacer profesional dentro del mbito de la Fisioterapia, todas ellos han sido formados por Chelo Rolln. La formacin que refieren los entrevistados dentro del AT es de nivel 101. En trminos generales, la describen como una formacin de bajo coste econmico, (pero) de la que hacen una valoracin muy positiva. Perciben su utilidad para el diagnstico de la conducta y de la interaccin entre las personas; adems, valoran el AT como una aportacin positiva a su esfera personal. Salvo una de las entrevistadas, el resto no ha dado continuidad a su formacin, ni mantiene contacto con formadores, o supervisores. Quien mantiene contacto lo hace principalmente va email; curiosamente, es la persona formada ms reciente; de lo que cabra deducir que el paso del tiempo ha ido distanciando a los entrevistados del AT. Tambin refiere, esta ltima, seguir actualizndose a travs de los materiales que otros alumnos le facilitan; pero, ninguno de ellos est en contacto con revistas, talleres, ni libros. Es probable que se deba a esta relativa distancia del AT que no dispongan de un conocimiento actualizado de los ltimos desarrollos, y que no se puedan tener una visin panormica sobre el estado del AT en el presente. Tampoco conocen ninguna asociacin de AT. Todos ellos describen el AT como un complemento a su trabajo de Fisioterapia, en la esfera de lo relacional. Como una herramienta eficaz para comprender el comportamiento de sus pacientes, as como para el conocimiento de s mismos y de sus procesos internos. Perciben que redunda en una mayor seguridad y capacidad de empata, que se transmite a los pacientes y favorece la predisposicin positiva y que, en ltima instancia, repercute positivamente en la salud de sus pacientes. Quienes ms tiempo llevan en formacin perciben la facilidad que da el modelo para ser aplicado; en cambio, quin se ha formado en ltimo lugar percibe dificultades y sabe describir concretamente cuales son. Esto puede

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leerse como una ventaja del modelo, que al ser claro y concreto, permite poner nombre a las dificultades. Slo ocasionalmente comparten el modelo con los pacientes. Parece ser que emplean el AT como un complemento relacional a su trabajo corporal de fisioterapia. Cabra describirlo como un manejo de la trasferencia y la contratransferencia en la fisioterapia. En cuanto a las herramientas que utilizan son las propias del nivel 101, reflejando un buen empleo de las mismas. Esencialmente son: Anlisis estructural, Caricias, Estructuracin del tiempo y Juegos psicolgicos los instrumentos que reflejan conocer y utilizar con mayor fluidez. No hay consenso entre los entrevistados sobre cul sera la herramienta ms til, repartindose las afinidades ente las anteriores. En cambio, s hay consenso en describir la comprensin y discriminacin de las emociones como la tarea ms difcil, tanto de las autnticas, como de los rebusques. Los entrevistados incluyen el AT en los tratamientos de fisioterapia y encuentran que son complementarios y que el AT refuerza los efectos de su trabajo. Todos ellos estiman que es una herramienta til para quienes trabajan con personas, asociaciones, etc. y que el AT se debera orientar a ofrecer esta formacin de un modo especfico y prctico a esos colectivos. Alguna de las sugerencias va orientada a fomentar el AT en el campo acadmico. Anotaciones a las entrevistas sobre Anlisis Transaccional, realizadas por Aitor Mauriz, en el mbito clnico la gente colabor mucho y

Las entrevistas fueron muy distendidas y abiertamente.

Prcticamente los entrevistados estn formados en un alto nivel de AT, y no les pareci cara dicha formacin, adems todos la valoran muy positivamente. Se puede concluir tambin que el AT, les sirve como una herramienta til, fcil de aplicar e importante para comprender las conductas, las relaciones y la comunicacin. Les ha creado mayor confianza en s mismos para actuar con los pacientes, mejorando sus capacidades de empata, observacin, descripcin, autonoma, comprensin y creacin de cambios. La mayora de los profesionales mantienen algn tipo de contacto, seguimiento o actualizacin con sus supervisores, revistas, o asociaciones, valorndolos muy positivos y tiles.

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Este mtodo les proporciona mayor capacidad de introspeccin, observacin, anlisis de las emociones, cambios de comportamiento, compromiso, objetividad y mejores pronsticos en la terapia. Les parece sencillo de aplicar, aunque la contratransferencia se marca como nica dificultad a tener en cuenta, pero al formar a los pacientes en conceptos de AT bsicos, la terapia se les hace ms sencilla. Utilizan casi todos los instrumentos del AT, resultando ms complejos de aplicar los juegos psicolgicos, el argumento de vida y el trabajo de las emociones autnticas y sustitutivas. Todos utilizan tcnicas complementarias con el AT, constatando que son compatibles totalmente con la psicoterapia integradora, frmacos, psicodrama, escalas, Conocen varias asociaciones y las consideran activas, vlidas e instructivas para el desarrollo del AT. No se conoce muy bien en qu estado se encuentra la investigacin en el AT, pero todos coinciden en que su futuro depender de la forma en que se utilice en la consulta y de las publicaciones para darlo a conocer.

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CAPITULO TERCERO

Asociaciones

Internacionales Nacionales

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3.1.- ASOCIACIONES INTERNACIONALES En el mbito internacional, hay al menos seis: 1.- International Transactional Analysis Association (I.T.A.A.), fundada por Berne; 2.- European Analysis Transactional Association (E.A.T.A.) fundada por Reddy; 3.- W.A.P.A.T.A., que se extiende por Australia y Nueva Zelanda, con el nombre de Federacin de Asociaciones de AT.4.- Asociacin Latinoamericana de Anlisis Transaccional (A.L.A.T) fundada por Kertsz, se extiende desde Mxico a Argentina y Espaa. 5.- Asociacin de Anlisis Transaccional y Nuevas Ciencias de la Conducta (A.N.T.A.L.) fundada por Kertsz, mismo mbito geogrfico; 6.- International Integrative Psychoterapy Association (I.I.P.A.), fundada por Richard Erskine. Por su inters, aqu recopilamos informacin relativa a tres de ellas. A.L.A.T. y A.N.T.A.L. no han respondido a las peticiones de informacin que se les ha solicitado para incluir en este libro blanco. Los comentarios que figuran al final de cada informacin slo pretenden resaltar algn aspecto de la informacin recopilada. En ningn caso, las conclusiones finales y propuestas del final del libro se refieren a estas asociaciones, porque ello transgredira los lmites de este libro. International Transactional Analysis Association (I.T.A.A.) 1.- Ficha de la asociacin: 1.- Nombre completo y sigla: THE INTERNATIONAL TRANSACTIONAL ANALYSIS ASSOCIATION (I.T.A.A.) 2.- Ao de su fundacin: En 1958, el fundador del Anlisis Transaccional, Dr. Eric Berne, comenz una serie de encuentros bajo el nombre de Seminarios de Psiquiatra Social de San Francisco. El 6 de mayo de 1960, el estado de California aval a la organizacin como una corporacin educativa sin nimo de lucro denominada Seminario de Anlisis Transaccional de San Francisco. En 1965, este Seminario cambi de nombre para convertirse en la Asociacin Internacional de Anlisis Transaccional (ITAA), eligiendo a Eric Berne como el primer presidente. 3.- Presidente actual: John Heath 4.- Fecha de la primera vez que fue elegido: Octubre de 2010, Presidente Interino. 5.- Renovaciones sucesivas: Presidente para el perodo 2011-2015 6.- Mesa Directiva:

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Los miembros de la Mesa Directiva son electos por votacin de los miembros de I.T.A.A. Los miembros de la Mesa Directiva son: el Presidente, Presidente Electo, Presidente Anterior, cuatro Vicepresidentes, Secretario y Tesorero. Adicionalmente el Vicepresidente de Formacin y Certificacin es propuesto a la Mesa Directiva por recomendacin del Consejo de Formacin y Certificacin de Analistas Transaccionales (T&CC por sus siglas en ingls). 7.- Otros rganos directivos, si los hubiere: En 1987, dos de los comits de I.T.A.A., la Comisin de Certificaciones y el Comit de Formacin Normativa se incorporaron como organismos independientes, bajo la denominacin de Consejo de Formacin y Certificacin en Analistas Transaccionales (T&CC). La Asociacin Internacional de Anlisis Transaccional reconoce al Consejo de Formacin y Certificacin de Analistas Transaccionales para vigilar la formacin, exmenes y certificacin de Analistas Transaccionales. http://ta-trainingandcertification.net 8.- Regularidad de las reuniones de la Mesa Directiva. Cualquier reunin de la Mesa Directiva puede ser convocada por medio de llamadas telefnicas compartidas, comunicacin va video en lnea, o por medio de otro equipo de comunicacin. Las Reuniones Regulares (en persona) deben de llevarse a cabo al menos una vez al ao. 9.- Trmino de duracin de los miembros en la Mesa Directiva: El Presidente debe servir un ao como Presidente Electo, tres aos como Presidente y un ao ms como Presidente Anterior. Los otros miembros de la Mesa Directiva deben de servir por un perodo de tres aos y pueden ser reelectos por un perodo adicional. 10.- Nmero de miembros de I.T.A.A.: Depende de la renovacin de membrecas. Promedio 2000. 10.1. Nmero mximo de afiliacin y fecha de la misma: Antes de que se fundaran las asociaciones regionales la I.T.A.A .tena un promedio de 8000 miembros. 10.2. Nmero mnimo de afiliacin y fecha de la misma: En tiempo de crisis la membreca de I.T.A.A. se redujo a 980 miembros. 11.- Cuota anual: Miembro Asociado - $110 USD. Un inters general, miembros sin derecho a voto que apoya los objetivos humanistas de la ITAA.

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Miembro Estudiante - $110 (USD). Con derecho a voto para estudiantes de posgrado de tiempo completo. Miembro Regular - $160 (USD). Con derecho a voto para profesionales que han presentado su examen del Curso Oficial Introductorio AT 101 y apoyan los objetivos humanistas de la ITAA. Analista Transaccional Certificado (CTA) - $160 (USD). Con derecho a voto para profesionales certificados para practicar el anlisis transaccional como conselors, educadores, consultores organizacionales, y/o psicoterapeutas. Miembro Didacta (TSTA - Training and Supervising Transactional Analysts). $160.Con derecho a voto, son profesionales certificados para ensear y/o supervisar el desempeo de otros orientado a la certificacin como analistas transaccionales o como futuros miembros didactas/supervisores. Miembros Retirados - $99 (USD). Con derecho a voto para profesionales retirados que apoyan los objetivos humanistas de la I.T.A.A. Beneficios de la membreca: Suscripcin anual a la revista Transactional Analysis Journal (TAJ), publicada cuatrimestralmente. Suscripcin anual a The Script, el boletn mensual de la asociacin. Cdigo de tica. Descuento en el registro de congresos anuales internacionales Un listado en el directorio en lnea de I.T.A.A., permitiendo que los miembros describan sus servicios, proporcionen informacin de contacto y enlaces a visitar sus sitios web. Tarifas reducidas para publicidad en el TAJ y el Script. Oportunidades para becas y ayudas en el desempeo profesional. 12.- Actividades ordinarias y periodicidad para los miembros: La Junta Anual de Membreca: Una reunin anual de los miembros con derecho a voto es llevada a cabo por lo menos una vez al ao en el congreso anual o en otro sitio designado por la Mesa Directiva. 13.- Vinculacin y reconocimiento de asociaciones internacionales: La I.T.A.A. es la asociacin fundadora de todas las asociaciones de AT alrededor del mundo debido a que su fundador fue Eric Berne, el creador original del anlisis transaccional. A travs de los aos las asociaciones regionales y nacionales han tenido un desarrollo exitoso. Actualmente estas asociaciones conservan un contacto cercano con la I.T.A.A. compartiendo servicios y la organizacin de congresos anuales. Para mayor informacin visitar el sitio web de I.T.A.A.: http://itaawordl.org

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14.- Instrumentos y actividades de actualizacin profesional de los socios: Congresos Anuales: La ITAA apoya a las Asociaciones de AT nacionales e internacionales unindose a la organizacin de congresos en diveros pases alrededor del mundo. La revista Transactional Analysis Journal (TAJ). Posibilidad de leer la traduccin de textos a diferentes idiomas del material que se encuentra en el sitio web de la I.T.A.A. Entrenamiento y Certificacin a travs del Training and Certification Council of Transactional Analysts (T&CC) en sus cuatro campos de aplicacin del anlisis transaccional: Psicoterapia, Counseling, Educacin y Organizaciones 1. de Abril de 2013. Adenda a la ficha de I.T.A.A. anotada por el equipo de este Libro Blanco: La Asociacin de Profesionales de Psicologa Humanista organiz en Bilbao, en julio de 2011, el XX Congreso Mundial de Anlisis Transaccional. "World Conference of Transactional Analysis " bajo los auspicios de la Internacional Transactional Analysis Association (I.T.A.A. Asociacin Internacional de Anlisis Transaccional) y de la European Association of Transactional Analysis (E.AT.A. Asociacin Europea de Anlisis Transaccional).
2.- ESTATUTOS DE I.T.A.A.

HISTORIA: En 1958, el fundador del Anlisis Transaccional, Eric Berne, comenz una serie de encuentros bajo el nombre de Seminarios de Psiquiatra Social de San Francisco. El 6 de mayo de 1960, el estado de California aval su calificacin como corporacin educativa sin nimo de lucro, para llamarse Seminario de Anlisis Transaccional de San Francisco. En 1965, este Seminario pas a conocerse como Asociacin Internacional de Anlisis Transaccional (ITAA). En 1987, dos de los comits de I.T.A.A., la Comisin de Certificaciones y el Comit de Formacin Normativa se incorporaron como organismos independientes, bajo la denominacin de Consejo de Formacin y Certificaciones en Anlisis Transaccional. PREMBULO 1. Definicin: El Anlisis Transaccional (AT) es una teora psicolgica y social, de carcter contractual, orientada al crecimiento y el cambio.

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2. Objetivo: La Asociacin Internacional de Anlisis Transaccional persigue estimular el crecimiento y desarrollo de una teora y prctica creativas y tiles de A.T. 3. Misin: I.T.A.A. es una organizacin educativa, sin nimo de lucro, que facilita la comunicacin internacional entre personas y grupos que usan AT. I.T.A.A. trabaja para construir la comprensin, conocimiento y aceptacin del AT y sostener el cuerpo histrico de conocimientos. Proporciona a tericos y expertos, tanto a nivel clnico como organizacional y educativo, con tcnicas de probada vala para enriquecer la vida, un foro para desarrollar nueva teora y mtodos en A.T., y un marco tico. 4. Valores: Los valores de la I.T.A.A., fundamento y aspiracin de los esfuerzos y estructuras de la organizacin, son: a. Todos los individuos debern tener la oportunidad de vivir vidas autnomas y responsables. b. El respeto por la individualidad y humanidad de todas las personas. c. Las relaciones humanas debern desarrollarse sin discriminacin por religin, raza, color, credo, discapacidad, nacionalidad, estatus socioeconmico, gnero, edad, o preferencias sexuales. d. Se opone a cualquier tipo de opresin y violencia fsica, psicolgica o social. e. Anima a los individuos a ser conscientes de sus relaciones con el mundo que les rodea, elegir respuestas efectivas y responsabilizarse de su conducta. f. El objetivo de estos valores y de las acciones derivadas es potenciar el bienestar de los individuos y la sociedad. ARTCULO 1. SEDE Principal. La sede principal de la asociacin se localizar en alguna direccin, dentro del estado de California, a determinar por resolucin de la Junta Directiva, peridicamente. ARTCULO 2. ASOCIADOS 1. Clases de asociados: La Junta Directiva puede establecer, por resolucin, categoras de socios con y sin derecho a voto; vitalicios y asociados, determinar los requisitos para ser elegidos y los derechos y deberes de cada tipo de asociados. A. Socios con derecho a voto. Existen seis categoras: 1. Socios regulares 2. y 3. Socios cuya competencia ha sido garantizada por miembros certificados y miembros docentes.

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4. Estudiantes 5. Jubilados 6. Socios vitalicios. El Consejo Asesor garantizar espordicamente la calidad de miembros vitalicios a aquellos individuos que, con una estancia larga en la Asociacin, cumplan estrictamente los requisitos. B. Miembros sin derecho a voto. Es una categora de respaldo como miembro asociado. C. Miembros asociados: Est prevista la categora de miembro asociado a la I.T.A.A., para asociaciones de AT, ya sean regionales, nacionales o internacionales. Los miembros individuales de las asociaciones afiliadas tendrn estatus de votantes o no-votantes, segn su categora de asociados. 2. Cese como asociado: Un socio puede renunciar a su calidad de tal en cualquier momento, pero esta renuncia no le libera de su obligacin de pagar las cuotas, gravmenes, cargos o tarifas que puedan derivarse del Reglamento o contrato, devengadas hasta la fecha que sea efectiva la renuncia, o por otros beneficios o servicios recibidos de la Asociacin. La calidad de asociado finaliza por renuncia, muerte, no renovacin, o por las causas prescritas en este Reglamento. 3. Expulsin/suspensin: La Junta Directiva o cualquier comit de la misma debidamente autorizado tendrn el derecho exclusivo de iniciar el proceso para suspender por un perodo de hasta 12 meses, o expulsar, a un miembro de la asociacin, solamente por los motivos expuestos en el apartado 4 c) que figura ms adelante. El miembro deber ser notificado por escrito, al menos con treinta das de antelacin a su expulsin o suspensin, indicando las imputaciones que se le formulan. La notificacin se enviar al mismo tiempo a todos los asesores con derecho a voto. El miembro asociado puede apelar la decisin del Consejo y exponer sus motivos de forma oral o escrita a cada uno de sus componentes con derecho a voto, cinco das antes de la fecha efectiva de suspensin o expulsin. Todas las actuaciones de esta naturaleza sern estrictamente confidenciales, segn lo especificado en el procedimiento de la I.T.A.A. para reclamaciones ticas, susceptible de ser modificado ocasionalmente. 4. Motivos de expulsin o suspensin: : De acuerdo con el procedimiento descrito en el apartado 3 de este Reglamento, un miembro puede ser suspendido o expulsado de la Asociacin por las razones siguientes:

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a) El incumplimiento reiterado de los requisitos u obligaciones impuestas a los miembros en estos Estatutos, de las resoluciones de la Asociacin o su Junta Directiva que hayan sido adoptadas debidamente, de las reglas de gobierno de la Asociacin, o acuerdo expreso entre miembros y la Asociacin, de cuyo incumplimiento el asociado haya sido notificado y se le haya ofrecido una oportunidad razonable de correccin. b) El incumplimiento grave de las reglas de conducta profesional adoptadas por la Asociacin, segn se establece en la Declaracin de tica de la I.T.A.A, de marzo de 1993, susceptible de modificacin, y en las reglas de la prctica profesional de la I.T.A.A. en octubre de 1993, susceptibles de ser modificadas ocasionalmente. c) Los actos de depravacin moral, condena por un delito grave, incumplimiento de deudas fiduciarias u otras conductas que puedan perjudicar el inters de la Asociacin, determinadas de buena fe por la Junta Directiva tras un examen diligente de circunstancias y hechos relevantes. ARTCULO 3. REUNIONES 1) Asamblea ordinaria anual: Se celebrar una Asamblea Ordinaria de asociados con derecho a voto al menos una vez al ao. 2) Asambleas extraordinarias: Las asambleas extraordinarias de la Asociacin pueden ser convocadas por la Junta Directiva o por el Presidente, a peticin de al menos un 5 por ciento de los asociados con derecho a voto. 3) Notificacin de las Asambleas: La Secretara enviar notificacin de las asambleas, ya sean ordinarias o extraordinarias, a todos los socios a la direccin que figura en el registro, con al menos 30 das de antelacin a la celebracin de la misma. La Secretara puede enviar la notificacin por fax, por correo electrnico o postal, a cada miembro con derecho a voto a la direccin que consta en la Asociacin, y publicar una nota en la revista de la misma. Y convocar a los miembros afiliados por medio de su organizacin afiliada. La notificacin de una Asamblea Ordinaria debe especificar que se va a celebrar una Asamblea de la I.T.A.A., el lugar y hora del encuentro y, adems, aquellos temas que la Junta, en el momento del envo de la notificacin, va a someter a consideracin de los miembros. Si deben ser elegidos los miembros de la Junta Directiva, se especificarn los nombres de todos los candidatos nominados en el momento de la notificacin. La notificacin de una Asamblea Extraordinaria deber especificar que se va a celebrar una Asamblea Extraordinaria de I.T.A.A, fecha, lugar, hora y el tipo de

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asunto a tratar. La Asamblea Extraordinaria no abordar otros asuntos. Aparte de la suficiencia de forma, horario de la convocatoria o notificacin de cualquier Asamblea, los acuerdos sern vlidos como si la Asamblea hubiera sido debidamente desarrollada, tras una convocatoria y notificacin, cuando: Hay qurum de votantes, ya sea presentes o por delegacin. Si, antes o despus de la Asamblea, los miembros con derecho a voto no presentes o delegados firman un documento de renuncia escrito, notificacin o consentimiento para su celebracin, o ratifican las actas de la misma. Todos estos documentos de renuncia, consentimiento y aprobacin sern archivados en los archivos de la asociacin, o formarn parte de las actas de la Asamblea. La asistencia de una persona a la asamblea constituir una notificacin implcita, a menos que dicha asistencia sea con el nico propsito de objetar la forma en que se convoc la asamblea. 4) Renuncia al derecho de ser notificado: Los acuerdos de cualquier Asamblea de socios, como quiera que haya sido convocada y notificada y en cualquier lugar que haya sido celebrada, son tan vlidas como si la Asamblea se hubiera celebrado despus de una convocatoria regular, si hay suficiente qurum (presente o por representado por delegacin). Y si bien, antes o despus de la Asamblea, cada persona con derecho a voto, que no est presente ni representado por delegacin, podr firmar un documento de renuncia a ser notificado, o un consentimiento para la celebracin de la asamblea o la aprobacin de las actas de la misma. Todas estas renuncias, consentimientos y aprobaciones sern conservados con los archivos corporativos o formarn parte de las actas de la Asamblea. La asistencia de una persona a una asamblea se considerar como una renuncia a ser notificado de su presencia en dicha asamblea, excepto cuando la persona objete, a su inicio, la gestin de algn asunto, porque la asamblea no est legalmente notificada o convocada y excepto esta asistencia a una asamblea no sea una renuncia a cualquier derecho a objetar la consideracin de asuntos requeridos por esta parte a ser incluidos en la notificacin, que no hayan sido incluidos, si tal objecin es hecha expresamente en la asamblea. Ni el tema a ser tratado ni el propsito de ninguna asamblea de miembros, ya sea regular o especial, necesita ser especificado en ninguna renuncia por escrito, consentimiento de celebracin de la asamblea, o aprobacin de las actas de la misma, a menos que se prevea otra cosa en el Reglamento. 5) Qurum: El qurum tanto para las asambleas ordinarias como extraordinarias, ser del cincuenta miembros con derecho a voto, o del cinco por ciento de todos los miembros votantes, cualquiera que sea el menor. Sin embargo, si el qurum es menor de un tercio de todos los

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miembros con derecho a voto, stos pueden actuar slo sobre los asuntos de naturaleza general mencionados en la convocatoria de la asamblea. Cuando hay qurum, sern vlidas las decisiones de los miembros, aunque algunos abandonen la reunin y no se llegue al qurum. El qurum incluye voto delegado. Si no hay qurum al cabo de treinta minutos del horario previsto de inicio de la sesin, se cancela sta y no se tomar ninguna decisin, sin una nueva convocatoria de asamblea o su desistimiento, siguiendo el procedimiento establecido en el prrafo 7. 6) Acuerdos: En una asamblea con suficiente qurum, las decisiones se adoptarn por mayora de votos. Los miembros con derecho a voto pueden votar en persona o delegando su voto por escrito a la secretara, al menos treinta minutos antes del horario establecido para comienzo de la asamblea. 7) Acuerdos sin Asamblea: Cualquier acuerdo puede ser aprobado en una asamblea ordinaria o extraordinaria, mediante voto escrito (papeletas) sin necesidad de convocar una asamblea, si la asociacin distribuye a cada miembro una papeleta de voto referente al asunto de que se trate. Para este voto, se establecer el asunto propuesto, se ofrecer la oportunidad de aprobarlo o rechazarlo y se especificar un tiempo razonable para devolver el voto a la Asociacin. La aprobacin slo ser vlida cuando el recuento del nmero de votos, dentro del perodo de tiempo especificado, iguale o exceda cincuenta miembros con derecho a voto o el cinco por ciento de los miembros votantes, cualquiera que sea el menor, y el nmero de aprobaciones iguale o exceda el nmero de votos requerido para la aprobacin en una Asamblea en la que el reparto del nmero de votos sea el mismo que el reparto de votos por papeletas. Las papeletas requeridas debern dar el nmero de respuestas necesarias para alcanzar el qurum y fijar el porcentaje de aprobaciones necesarias para aprobar la medida propuesta. La solicitud debe especificar cundo deben recibirse las papeletas para su recuento. Las papeletas rellenas no pueden ser canceladas. ARTCULO 4. JUNTA DIRECTIVA Poderes: Sujetos a cualquier limitacin en estos Estatutos y eventualmente susceptibles de modificacin, todos los asuntos y actividades de la Asociacin deben ser dirigidos por la Junta Directiva, que ejercer el poder corporativo. Nmero de miembros de Junta Directiva. La Junta Directiva constar de no menos de nueve y no ms de veinte miembros, siendo la Junta quien determinar, ocasionalmente, el nmero de los mismos. Estar compuesta por tres clases de miembros: Junta directiva, segn descrito en el prrafo f1.

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Directivos Titulares o asesores (presidente, vp, tesorero, secretario y gerente) Miembros generales Representantes de asociaciones afiliadas. Independientemente de a qu clase pertenezca, ningn miembro de la Junta Directiva podr continuar en su cargo por ms de dos legislaturas sucesivas. Independientemente de las clasificaciones precedentes, los derechos, obligaciones y deberes de todos los miembros de la Junta Directiva sern idnticos y sern los asignados a los directores de las asociaciones sin nimo de lucro de California, tal y como se especifica en el Cdigo de Corporaciones de California. El qurum de la Junta ser determinado no con respecto al total de los miembros de Junta autorizados, sino con respecto al total de miembros de la Junta presentes en la sede. A. Los directivos de Junta ocuparn automticamente los cargos directivos tras su eleccin como tales en la forma y trminos propuestos por estos Estatutos. Un miembro de la Junta no ser al mismo tiempo vocal y representante de una asociacin afiliada. B. Los vocales sern elegidos por perodos de tres aos por los miembros de la Asociacin del rea geogrfica a la que representan, en la forma prevista por las reglas de la Asociacin. Donde haya ms de un nominado para un cargo, se remitir una papeleta a todos los miembros votantes de la regin que representan, dentro de los sesenta das posteriores a la finalizacin de las nominaciones. C. Los representantes de las asociaciones afiliadas no ocuparn ms de un tercio del nmero total de Miembros de la Junta Directiva y sern elegidos por sus respectivas asociaciones afiliadas. La Junta Directiva determinar, en caso de conflicto, cuntos representantes de asociaciones afiliadas pueden ser elegidos. Segn lo precedente, una asociacin afiliada puede elegir o designar, de acuerdo con los procedimientos de la asociacin, un vocal (representante de asociacin afiliada) por cada mil miembros, teniendo en cuenta que ninguna asociacin puede elegir ms de tres miembros para pertenecer a la Junta. Cada representante de asociacin afiliada ocupar el cargo por un perodo de tres aos. 3) Elegibilidad: Cada miembro con derecho a voto ser elegible, por nominacin y eleccin, para la Junta Directiva, para no ms de dos perodos consecutivos, con excepcin del Presidente, que habr sido presidente electo y ser presidente saliente. Una vez nominado y elegido, el Presidente estar en la Junta un mximo de cuatro perodos consecutivos como sigue:

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Un ao como presidente electo, tres aos como presidente, un ao como presidente saliente y un perodo de tres aos como vocal o directivo, antes o despus. 4) Duracin en el cargo: La Junta directiva ejercer por un perodo de tres aos, excepto en el primer ao tras la adopcin de estos estatutos. Todos los vocales, excepto el presidente en el cargo y el presidente electo pueden ser reelegidos. El presidente en ejercicio continuar en su cargo por el perodo elegido y el presidente electo servir durante el nuevo perodo, tal como se define en estos Estatutos. El perodo en la Junta para los vocales y directivos ser escalonado para hacer posible que las elecciones garanticen la continuidad de la Junta. El escalonamiento de estos perodos ser definido en las normas de la asociacin para estos Estatutos. 5) Inicio del mandato: Todos los vocales y directivos de la Junta ocuparn sus cargos el 1 de enero del ao siguiente al de su eleccin. 6) Vacantes: Se considerar la existencia de una vacante en la Junta Directiva cuando el nmero real de miembros de la Junta directiva sea menor al nmero autorizado, por alguna razn. Las vacantes pueden ser cubiertas por el comit para el perodo restante, hasta que expire el mandato. 7) Renuncia y cese de miembros de la Junta Directiva: La renuncia de un miembro de la Junta Directiva ser efectiva al recibirse notificacin por escrito en la Secretara. La Junta Directiva puede cesar a un miembro de la Junta directiva, a un vocal y a un representante de las asociaciones afiliadas, que haya sido declarado con trastornos mentales loco por sentencia judicial, convicto de felona o condenado legalmente por quebrantar el nivel de dedicacin previsto en estos Estatutos. Un miembro de la Junta Directiva puede ser cesado en su cargo antes de que finalice ste, slo con el voto de la mayora y de acuerdo con estos Estatutos. El miembro de la Junta que falte a dos asambleas consecutivas ser cesado automticamente en su cargo, a menos que solicite la excepcin y el Comit la autorice. ARTCULO 5. DIRECTIVOS Y COMIT EJECUTIVO F.1 Cargos directivos: Elegidos por todos los miembros con derecho a voto, sern el Presidente, el presidente electo, el presidente saliente, cuatro vicepresidentes, secretario, tesorero, y otros cargos que determine la Junta Directiva. Adems, el vicepresidente para el Consejo de Formacin y Certificacin ser designado por la Junta por recomendacin conjunta de los directores del Comit de Formacin y Consejo de Certificacin de Formacin Normalizada y de la Junta de Certificaciones. Ninguna persona detentar ms

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de un cargo al mismo tiempo. Los cargos de los oficiales sern escalonados tal como se define en las normas. 1. Duracin del cargo: Excepto para el presidente electo y el presidente saliente, los vocales ejercern su cargo por un perodo de tres aos, empezando al final de la asamblea general anual siguiente a la de su eleccin o el primer da de enero del ao inmediatamente posterior a la misma, lo que suceda primero. No ocuparn el cargo por ms de dos perodos consecutivos. El presidente electo ejercer slo por un ao. El resto de directivos son elegibles para volver a ser nominados para el mismo cargo por un nuevo perodo adicional. Una vez nominado y elegido, el presidente ocupar el cargo por un mximo de cuatro perodos sucesivos: un ao como presidente electo, tres aos como presidente, un ao como presidente saliente y un perodo de tres aos como miembro de la Junta directiva, antes o despus de su cargo presidencial. 2. Inicio en el cargo: Todos los directivos empezarn su mandato el primer da de enero del ao inmediatamente posterior a su eleccin. 3. Ceses: Cuando estn establecidos los derechos, si es que existe alguno, de un directivo con contrato laboral, puede cesarse a cualquier directivo con el voto de dos tercios 2/3 de aquellos miembros de la Junta directiva presentes en una asamblea de la Junta, aduciendo o sin aducir ninguna razn. 4. Vacantes: Cualquier vacante en un cargo puede ser cubierta por la Junta Directiva para el perodo restante hasta la terminacin del mismo. 5. Presidente: El Presidente ser el principal directivo ejecutivo de la Asociacin. Sujeto al control de la Junta Directiva, supervisar y dirigir al Gerente en la realizacin de las polticas acordadas por la Junta. Presidir todas las asambleas de socios, las de la Junta y las del Comit Ejecutivo. El presidente, con la aprobacin de la Junta, puede firmar, en nombre de la Asociacin, todos los documentos, contratos y otros documentos, o puede delegar, con aprobacin de la Junta, esta autorizacin en el Gerente o en algn otro directivo agente de la Asociacin, excepto cuando la firma y la ejecucin estn expresamente reservadas a la Junta Directiva por los estatutos. 6. Perodo de presidencia: El presidente de la I.T.A.A. servir consecutivamente un ao como presidente electo, un perodo de tres aos como presidente y un ao como presidente saliente. 7. Vicepresidentes: Tendrn responsabilidades especficas designadas por la Junta y dispondrn de una copia de las polticas, reglas, y deberes del cargo. El vicepresidente en funciones llevar a cabo los deberes y ejercer los poderes de presidente en ausencia de ste o en caso de fallecimiento, incapacidad o indisponibilidad del presidente. 8. Presidente electo: Ser nombrado un presidente electo que asumir el cargo tras el final de la asamblea anual de miembros o el primero de enero

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del ao inmediatamente posterior a su eleccin, lo que suceda antes. El presidente electo servir por un ao y suceder en el cargo al Presidente, comenzando al final de la asamblea anual o el primero de enero del ao siguiente, si no se celebra la asamblea general anual. 9. Vacante de presidencia: En el caso de fallecimiento, incapacidad o indisposicin del Presidente y del Vicepresidente en funciones, la Junta de direccin designar otro Vicepresidente para realizar los deberes y detentar los poderes del Presidente, hasta que se pueda celebrar una nueva eleccin para Presidente electo y el nuevo presidente electo asuma el cargo por un perodo de tres aos. 10. Secretario: El secretario supervisar y ser responsable de un registro completo de procedimientos de los directivos, diligenciar dichas notificaciones adecuadamente, supervisar el archivo de los registros de la asociacin y desempear otras obligaciones de la oficina, o prescritas por los miembros de la Junta. 11. Tesorero: El tesorero har lo siguiente: supervisar y ser responsable de la custodia de los libros de cuentas, encargarse y custodiar los fondos de la asociacin, depositar estos fondos como indiquen los directivos, mantener las cuentas de la asociacin y transacciones del negocio, rendir cuentas e informes requeridos y servir como responsable del comit de finanzas y otras tareas de oficina, prescritas por los miembros de la Junta. 12. Anterior presidente: El anterior presidente tendr que servir durante un ao (1), y deber desempear las tareas que han sido descritas en el Manual de orientacin de I.T.A.A. por la Junta directiva. 13. Gerente: Ser el directivo gestor principal de la asociacin sujeto al presidente, comit ejecutivo y Junta Directiva. Ejecutar las resoluciones de la misma y supervisar y dirigir los asuntos cotidianos y las operaciones del personal de la asociacin. Ser miembro sin derecho a voto dentro de la Junta Directiva. Se firmar un contrato laboral entre el gerente y el presidente de la asociacin. 14. Comit ejecutivo: Constar de aquellos miembros de la Junta directiva que son directivos de la asociacin, es decir el presidente, el presidenteelecto, el presidente saliente, el secretario, el tesorero y los vicepresidentes. ARTCULO 6. ELECCIONES 1. Elecciones a vocales y Directivos: El Comit electoral convocar elecciones para los puestos vacantes una vez al ao. Todos los miembros con derecho a voto sern notificados de la convocatoria de candidatos a travs de la revista de la asociacin y mediante anuncio a los afiliados. 2. Fecha de cierre: Todas las candidaturas debern estar en la oficina principal de las asociaciones antes de las cuatro de la tarde del 31 de mayo de cada ao. 3-. Notificacin. El Comit de Elecciones convocar las elecciones y proclamar los candidatos a todas las vacantes, al menos sesenta das antes

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de la fecha de cierre de las elecciones. Dicha notificacin se realizar a todos los miembros con derecho a voto, por medio de la revista de la asociacin y mediante anuncio a los afiliados. 4. Votaciones o papeletas: Si hay ms de un nominado para el mismo puesto, se enviar por correo una papeleta de votacin a todos los miembros con derecho a voto, en los sesenta das anteriores al cierre de las elecciones. Las elecciones y otros asuntos que requieren votacin de los socios pueden llevarse a cabo con papeletas de voto en papel o por medios electrnicos, tales como e-mail o voto seguro por Internet. Estarn sometidas a procedimientos razonables establecidos por la Junta directiva. Para su recuento, las papeletas en papel debern devolverse a la oficina principal u otro lugar designado por el Comit de Elecciones dentro de los sesenta das posteriores al envo de las papeletas. Si se hace por medios electrnicos, para contar los votos, las papeletas se repartirn a travs de los medios para que lleguen a la Asociacin dentro de los sesenta das posteriores a la distribucin electrnica de las votaciones. Ocasionalmente, la Junta Directiva adoptar y publicar procedimientos razonables para obtener el consentimiento de los miembros para recibir las notificaciones, solicitud de delegaciones de voto, y realizacin de la votacin por transmisin electrnica o, como alternativa, por escrito. 5. Realizacin de votaciones. Cada miembro podr votar, o emitir un solo voto, para cada una de las vacantes, pero no podr acumular votos. 6- Elecciones de directivos y vocales: Los resultados de las elecciones se anunciarn dentro de los treinta das posteriores a su determinacin y lo antes posible. 7. Eleccin del presidente electo: Ser por mayora de los miembros con derecho a voto. En el caso de que la votacin inicial no consiga esta mayora, se usar el sistema de voto preferencial tal como se describe en el reglamento de asociaciones, para evitar una segunda vuelta de las elecciones. 8. Eleccin de directivos. Cada ao, un cierto nmero de vocales sern elegidos por los miembros de la Junta directiva, tal como se define en estos Estatutos, como directivos por un perodo de tres aos, exceptuado el primer ao de la adopcin de estos estatutos. El tesorero y dos vicepresidentes sern elegidos por un perodo de tres aos y el secretario y el vicepresidente restante por dos aos. ARTCULO 7. REUNIONES DE LA JUNTA DIRECTIVA 1. Cualquier reunin puede ser mantenida por telfono, video conferencia u otros medios de comunicacin. La participacin en una reunin tendr que ser en persona si concurren las siguientes circunstancias: A) Si cada miembro de la Junta directiva asistente a la reunin puede comunicar con los dems miembros de la Junta directiva al mismo tiempo.

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B) Se proporciona a cada miembro de la Junta directiva los medios de participar en los asuntos antes de la Junta, incluyendo la capacidad de proponer o interponer una objecin a una accin especfica a tomar por la corporacin. C) Si la Junta ha previsto los medios para verificar lo siguiente: iLa persona participante en la reunin es un miembro de la Junta Directiva u otra persona con derecho a participar en la reunin. ii. Cada acuerdo, o voto tomado por la Junta proviene solamente de los miembros de la Junta directiva y no de personas que no lo son. 2. Reuniones ordinarias: Se llevarn a cabo al menos una vez al ao. 3. Reuniones extraordinarias: Las reuniones extraordinarias de la Junta pueden ser convocadas en cualquier momento por el Presidente o cualquier Vicepresidente, el Secretario o dos directivos cualesquiera. . Se realizarn en la fecha, hora y lugar especificado por escrito. 4. Notificacin de las reuniones: Deber notificarse por escrito a todos los miembros de la Junta directiva cualquier reunin, ya sea regular o especial, al menos con treinta das de anticipacin. Dicha notificacin se realizar por los medios ms rpidos y fiables disponibles en ese momento. 5. Exencin de notificacin: Los acuerdos de cualquier reunin de la Junta Directiva, independientemente de cmo haya sido notificada y convocada y de dnde se haya realizado, sern tan vlidos como los resultantes de una reunin debidamente realizada despus de haber sido convocada y notificada de forma regular, si hay suficiente qurum y si antes o despus de la reunin, los directivos no presentes firman un documento de exencin de notificacin, un consentimiento para celebrar la reunin o una aprobacin de las actas. Este documento no necesita especificar el propsito de la reunin. . Todas las exenciones, consentimientos y aprobaciones sern archivados en el registro corporativo o formarn parte de las actas. Se estimar que una asamblea ha sido notificada a cada directivo que asiste a la reunin si no reclama con anterioridad o al inicio de la misma por la falta de una notificacin adecuada. 6. Qurum de la Junta. Cuando est constituida por la mayora de directivos asistentes, cualquier acuerdo mayoritario ser decisin de la Junta, excepto si se dispone de otra manera en estos Estatutos. Los miembros de la Junta no podrn votar por delegacin. Una reunin en la que hay qurum al principio puede continuar tratando asuntos aunque se retiren algunos miembros, si cualquier propuesta se aprueba por la mayora del qurum requerido para dicha reunin. 7. Acuerdo de la Junta sin reunin. Cualquier asunto puede ser aprobado sin reunin, si cada miembro de la Junta da su consentimiento por escrito, ya sea de forma individual o colectiva. Dicho consentimiento se archivar con las actas de la Junta y tendr la misma fuerza y efecto que el voto unnime de todos los directivos.

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ARTCULO 8. OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA JUNTA DIRECTIVA Nivel de cumplimiento. Un miembro de la Junta directiva cumplir sus obligaciones, incluyendo las propias de cualquier comit de la Junta en el que sirva, de buena fe, con trato amable, con honestidad, lealtad, diligencia y el debido cuidado, considerando el mejor inters de la asociacin y tal como una persona prudente actuara en circunstancias parecidas. En cumplimiento de sus obligaciones, un miembro de la Junta directiva podr confiar en informaciones, opiniones, expedientes o documentos, incluyendo estados de cuentas, y otros datos financieros presentados, en cada caso, por: a) Uno o ms directivos de la asociacin en los que el asesor confe y considere competentes en los asuntos concernientes. b) Un Consejo, contables independientes u otras personas a los que el miembro de la Junta directiva considere competentes c) Un comit de la Junta, al que el miembro de la Junta directiva no pertenezca, en lo que se refiere a asuntos de su jurisdiccin y que le merezca confianza, siempre que en tal caso, el miembro de la Junta directiva actu de buena fe, tras una duda razonable, cuando las circunstancias as lo aconsejen y si no conoce ninguna causa que pudiera anular esta confianza. Si se atiene a lo expuesto anteriormente, un miembro de la Junta directiva desempear sus funciones sin ningn problema, incluyendo cualquier accin u omisin que exceda o no llegue a un propsito pblico o caritativo al que se dediquen la asociacin o sus propiedades. ARTCULO 9. TRANSACCIONES 1. Inversiones: Excepto para los activos usados en actividades educativas o de beneficencia, que estn exentos, segn ha sido reconocido por la Agencia Tributaria bajo el Cdigo de Agencia Tributaria 501 (3) , la Junta se adhiere a los siguientes principios para invertir, reinvertir, comprar, adquirir, cambiar, vender y gestionar sus inversiones de activos. La Junta evitar la especulacin, teniendo, en vez de eso, los fondos a disposicin permanente y considerando el probable ingreso, as como la probable seguridad del capital de la asociacin. Ninguna inversin viola esta seccin si acata las disposiciones que autorizan dicha inversin, incluidas en una disposicin que considere los activos o ingresos que se aportan a esta asociacin. 2. Prstamos: La asociacin no har ningn prstamo en dinero ni en propiedades, ni avalar ningn compromiso de ningn miembro de la Junta directiva. Sin embargo, la Asociacin puede anticipar dinero a un miembro de la Junta directiva de la misma para gastos razonables, para afrontar sus

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obligaciones, siempre que dicha persona tenga derecho a reembolsos por estos gastos aparte de dicho anticipo. 3. Transaccin econmica personal : Excepto lo previsto en el prrafo 4 ms abajo, ningn directivo, miembro de la Junta directiva , miembro del personal de la asociacin u otro persona de control , tal como se define en el Cdigo de la Agencia Tributaria de EE.UU. de 1996, puede mantener relacin comercial con la asociacin. Una transaccin comercial personal es aquella en la que un directivo, miembro de la Junta directiva, miembro del personal u otra persona de control, o un cnyuge o familiar cercano de dicha persona, (al que se denomina parte interesada), tiene un inters econmico. Ms all de lo previsto, sin embargo, si la Junta da su aprobacin en el asunto mencionado a continuacin en el prrafo 4, pueden ser parte interesada un nmero de miembros no superior al cuarenta y nueve por ciento. 4. Aprobacin de una transaccin comercial personal: La Junta Directiva , en Asamblea, puede aprobar una transaccin comercial personal si determina que: a) La asociacin participa en la transaccin para beneficio propio. b) La transaccin es justa y razonable para la asociacin. c) Despus de una investigacin razonable, la Junta determina que no podra haber obtenido un arreglo ms ventajoso con un esfuerzo prudente en esas circunstancias. Estas determinaciones debe hacerlas la Junta, de buena fe, con conocimiento de los hechos materiales concernientes a la transaccin y del inters de los miembros de la Junta directiva en la misma, as como con el voto de la mayora de los miembros presentes, sin contar el voto del miembro, o miembros, de la Junta directiva interesados. 5. Indemnizacin. Esta asociacin puede indemnizar a sus agentes corporativos hasta el total permitido por ley. La Junta Directiva puede autorizar una resolucin autorizando la compra de un seguro a favor de un agente o representante de esta asociacin, contra una deuda contrada por el agente en su calidad de tal, o derivada de su estatus de agente , tanto si la asociacin tiene el poder de indemnizar a dicho agente por responsabilidad legal como si no. 6. Inspeccin: Cada miembro de la Junta directiva tendr el derecho, en un tiempo razonable, de inspeccionar y copiar los libros, registros y documentos as como las propiedades fsicas de esta asociacin. 7. Compensacin: Ni los miembros de la Junta directiva, ni los miembros del Comit recibirn ninguna compensacin por sus servicios. La Junta Directiva puede, mediante resolucin, reembolsar al miembro de la Junta directiva o miembro del comit todo o parte de los gastos ocasionados por la asistencia a una asamblea, mediante justificacin previa y por escrito de

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dichos gastos ante el tesorero. Esta seccin no excluir a ningn miembro de la Junta directiva o miembro del comit de servir a la asociacin por cualquier otra aptitud y de recibir una compensacin razonable. ARTCULO 10. COMITS 1. Sometidos a las limitaciones de estos Estatutos y de la ley, la Junta puede crear comits de miembros de la Junta directiva o comits de otros miembros para desarrollar funciones acordes con el propsito y misin de la asociacin, segn lo considere oportuno dadas las circunstancias. Los comits de miembros de la Junta directiva pueden ser autorizados a realizar algunas funciones de la Junta, pero no se delegar ninguna autoridad a un miembro no perteneciente a la Junta, ni individualmente , ni al comit de miembros creado. Adems, un comit, compuesto o no de miembros de la Junta directiva, estar autorizado a: a) Cubrir vacantes en la Junta Directiva, o en otro comit b) Fijar la compensacin de los miembros de la Junta directiva por servir en la Junta, o en otro comit. c) Enmendar o rechazar Estatutos o adoptar nuevos. d) Enmendar o rechazar cualquier resolucin de la Junta que, bajo sus propios trminos, no es enmendable ni rechazable. e) Designar otros comits de la Junta Directiva o miembros de esos comits. f) Emplear fondos corporativos para apoyar a un candidato para miembro de la Junta directiva, cuando haya ms candidatos que el nmero de los que pueden ser elegidos. g) Recibir compensacin por los servicios como miembros del comit. 2. Comits ad hoc: El presidente, con la aprobacin del comit ejecutivo, puede apoyar estos comits ad hoc para ayudar a la Junta en sus responsabilidades. 3. Asambleas. Las reuniones y actuaciones de los comits se llevarn a cabo de acuerdo con lo previsto en la seccin H de estos Estatutos relativa a reuniones y directivos, con los cambios de Estatutos que sean necesarios para sustituir el comit y sus miembros por la Junta Directiva y sus miembros. Se conservarn actas de las reuniones de todos los comits y archivos corporativos. La Junta Directiva adoptar reglas para el gobierno de cualquier comit que no sean incompatibles con estos Estatutos.

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ARTCULO 11. CONSEJO DE FORMACIN Y CERTIFICACIONES 1. El Consejo: La Asociacin Internacional de AT reconocer al Consejo de Analistas Transaccionales la supervisin de la Formacin, exmenes y certificaciones de analistas transaccionales. El Consejo de Formacin y Certificacin es una organizacin independiente de I.T.A.A. en su funcionamiento y finanzas, y tambin lo es de cualquiera de sus subcomits o juntas, como requiere la ley. ARTCULO 12. AFILIACIN La ITAA puede afiliarse con otras organizaciones de AT sin nimo de lucro, tal como se especifica en la poltica establecida por la Junta Directiva. Consejo de afiliados: La I.T.A.A. puede configurar y participar en un consejo compuesto por representantes de las diferentes asociaciones afiliadas, o en otra estructura adecuada a la colaboracin con las diferentes asociaciones. Los trminos de esta colaboracin, incluyendo la representacin en este Consejo, sern especificados en el acuerdo de afiliacin que se negocie entre la ITAA y la asociacin afiliada. ARTCULO 13. ADMINISTRACIN 1. Ao fiscal: El ao fiscal de esta asociacin coincidir con el ao del calendario. 2. Contratos. El mbito de autoridad de cualquier empleado o agente de la asociacin no incluir la ejecucin de ningn contrato, ni en nombre ni en representacin dela asociacin, ni tampoco el poder o autoridad para comprometer a la misma en ningn contrato o acuerdo, ni empear su buena reputacin o hacerla responsable de algn propsito o alguna cantidad, a menos que sea especialmente autorizado por la Junta Directiva. 3. Cheques/rdenes de pago: La Junta Directiva puede designar a las personas autorizadas para firmar o endosar cheques, giros u otras rdenes de pago, notas u otra evidencia de endeudamiento emitidas en nombre de la asociacin o para ser pagadas por sta. 4. Personal: El personal de la sede trabajar bajo la supervisin del Gerente de la misma y constar de los puestos que presidente, vice presidente de operaciones y tesorero autoricen ocasionalmente. 5. Compensacin: La compensacin para el Gerente de la oficina y otros miembros del personal deber ser autorizada por el presidente, vicepresidente, vicepresidentes de operaciones y el tesorero en la manera prescrita en las normas de I.T.A.A. y segn la ley de California y la federal. 6. Auditora: Se har una auditora externa de los libros cada dos aos.

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7. Informes a los miembros de la Junta directiva: El presidente proporcionar, anualmente, un informe escrito a todos los miembros con derecho a voto el 30 de junio, conteniendo la siguiente informacin: a) Los activos financieros y las deudas , incluyendo los provisin de fondos de la asociacin desde el final del ao fiscal b) Las modificaciones principales en los activos y deudas, incluyendo la provisin de fondos, durante el ao fiscal. c) Las ganancias de la asociacin, para propsitos no restringidos y generales, para el ao fiscal. d) Los gastos o desembolsos de la asociacin, tanto para propsitos no restringidos como generales, durante el ao fiscal. e) Cualquier transaccin, hecha durante el ao fiscal anterior, por una cantidad de cuarenta mil dlares ($ 40.000.00) o superior entre la asociacin o una filial, en la que formara parte algn asesor u oficial de la asociacin o de la filial. El informe deber especificar los nombres de las personas involucradas en dicha transaccin, especificando su relacin con la asociacin, la naturaleza de su inters en la transaccin y, cuando se pueda, la cantidad de dicho inters. f) La cantidad y circunstancias de cualquier indemnizacin o adelanto superior a diez mil dlares ($ 10.000.00) pagado durante el ao fiscal a cualquier cargo oficial o directivo de la asociacin. 8. Autoridad parlamentaria. El procedimiento parlamentario en que se celebrarn las reuniones de asesores y miembros ser el contenido en la edicin actual de Roberts rules of order, recin revisado, que puede ser modificado opcionalmente. 9. Autoridad normativa: Ocasionalmente, la Junta Directiva podr hacer, alterar o rescindir normas de estos Estatutos que considere convenientes o necesarias para la realizacin del propsito de la asociacin, siempre que no sean incoherentes con los mismos. . 10. Enmiendas a los Estatutos. Cualquier enmienda a estos Estatutos requiere ser aprobada por mayora de los miembros con derecho a voto en una asamblea de miembros o por votacin escrita. Todas las enmiendas propuestas sern revisadas por el Comit de Estatutos. . Cualquier miembro con derecho a voto puede proponer una o varias enmiendas a los Estatutos, remitindolo por escrito al director del Comit de Estatutos al menos sesenta das antes de su votacin. Dicho Comit, al revisar las enmiendas propuestas, determinar el efecto de las mismas y recomendar su aprobacin o rechazo. El Comit de Estatutos, bajo la direccin de la Junta, proporcionar a los miembros una copia de la enmienda propuesta junto con sus recomendaciones. Todos los miembros con derecho a voto sern notificados de la votacin escrita por medio de la revista de la asociacin y mediante anuncio a los afiliados al menos sesenta

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das antes del cierre de dicha votacin. La fecha y hora del cierre de la votacin se especificar en la notificacin. Los votos debern ser remitidos a la oficina principal de la asociacin, para su recuento, dentro del plazo especificado. En el caso de que la Junta Directiva determine que la o las enmiendas sean sometidas a votacin de los asociados en la prxima asamblea ordinaria o extraordinaria, el Comit de Estatutos lo notificar a todos los miembros con derecho a voto. Lo har mediante la revista de la asociacin, por correo directo o anuncio a los afiliados. Estas notificaciones debern llegar a los miembros, al menos sesenta das antes de la fecha de la Asamblea. 11. Inspeccin. Los miembros con derecho a voto tienen el derecho de inspeccionar los libros, registros y listas de miembros y no se rehusar ni demorar el consentimiento sin ninguna razn. Los miembros tienen el derecho de inspeccionar los informes financieros, bajo peticin, para un propsito razonable relacionado con su inters como miembro. 12. Endeudamiento de los miembros, responsabilidad: Un miembro no es responsable, en su calidad de tal, de las deudas, responsabilidades u obligaciones de esta asociacin. 13. Disolucin. La asociacin puede elegir adoptar un plan para, voluntariamente, terminar y disolverse en la forma prescrita por la ley de California para las organizaciones sin nimo de lucro, ya sea con la aprobacin de la mayora de miembros con derecho a voto o con la de la Junta Directiva y una mayora del qurum de miembros con derecho a voto. 14. Disposicin de los bienes: Despus del pago de las obligaciones, los bienes de la asociacin se entregarn a alguna organizacin de beneficencia, segn se decida por votacin en una asamblea extraordinaria para este fin.

3.- Testimonio personal de exmenes y reconocimientos de esta asociacin Cuestionario respondido para el Libro Blanco de AT por Jess Cuadra Prez, Analista Transaccional Certificado en Psicoterapia y como Analista Transaccional Docente y Supervisor por el Comit de Certificaciones de la ITAA-EATA. Me referir solo al examen CTA, el procedimiento para TSTA es diferente y se detalla en la Seccin 11 del Manual (*). 1/ Quin designa el tribunal y qu condiciones han de reunir los examinadores? El tribunal del examen oral lo designa el Comit de Certificaciones y en concreto el Supervisor de los Exmenes de este Comit y el Supervisor del Examen en el lugar donde se celebra. Se forman los tribunales antes de los

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exmenes, en funcin de los voluntarios disponibles para hacer de examinadores en cada lugar donde se celebran y del nmero de candidatos. Los examinadores han de ser al menos Analistas Transaccionales Certificados (CTA), si es posible del mismo campo del examinado, en funcin de los voluntarios a examinadores disponibles. No han de tener relacin con el examinado y no han de ser rechazados por el examinado. [Seccin 9 del Manual]. El examen escrito de cada candidato es administrado por el Coordinador del Grupo de Idioma del examinado (hay uno por cada idioma mayoritario en Europa; el del idioma Espaol soy yo en este momento). Este busca personas dispuestas a leer y puntuar el examen escrito. Los correctores han de ser al menos CTA, mejor TSTA o PTSTA. El examen ha de enviarse annimo al corrector, solo con un cdigo asignado por el Coordinador del Grupo de Idioma. Cuando el corrector da una puntuacin suficiente, el Coordinador del Grupo de Idioma le pide un informe de feedback detallado para envirselo al examinado junto con su puntuacin. En caso de una puntuacin insuficiente, el examen es enviado a otro corrector. Si las dos puntuaciones son insuficientes, el examen se suspende; si una es suficiente y la otra insuficiente, el Coordinador pone en contacto a los dos correctores para que lleguen a un acuerdo sobre si se aprueba o no al examinado. [Seccin 8 del Manual] 2/ El examinando puede revocar a algn examinador? SI. Se hace al inscribirse al examen oral, con antelacin a los exmenes o el da de antes del examen, cuando se cuelgan las listas de los tribunales o mesas de examen en la sala de operaciones de los exmenes, en el lugar donde se va a realizar . No hay que dar el motivo por el que se rechaza, es un derecho del examinado. Un examinador puede negarse a estar en el tribunal de un examinado y debe de hacerlo si el examinado ha tenido alguna relacin profesional significativa con l, como haberle supervisado o trabajado con l o ella. [Seccin 7 del Manual] 3/ Cmo es la presentacin a examen: quin la hace, qu requisitos previos se requieren, tanto formales (tasas, pago de traductores, etc.), como del CV del examinando? El Supervisor Principal del candidato ha de darle una carta de recomendacin al examinado y por tanto un respaldo tanto para el examen escrito como para el examen oral. Todos los requisitos previos estn detallados en la Seccin 7 del Manual.

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El examen escrito se puede hacer en el idioma del candidato. El examen oral ha de prepararse para ser realizado en Ingles. Este es el idioma de trabajo en los exmenes dado que los componentes pueden y deben ser de distintas procedencias. Si el tribunal se puede formar por personas que entienden y hablan el idioma del candidato, se hace en ese idioma aunque no sea el ingls. Hay que llevar un traductor si el examinado no habla ingls. Esto es responsabilidad del candidato, salvo en los casos en los que hay bastantes candidatos de un determinado idioma y se ha solicitado con antelacin. En este caso el traductor lo pone la organizacin del examen. [Por experiencia propia, yo siempre me hara cargo de llevar mi traductor, por mi propia seguridad. La primera vez que me examin no lo llev yo, lo puso la organizacin; la traduccin fue deficiente y suspend el examen. Pude hacer una reclamacin dado que el examen se graba y la reclamacin me fue aceptada. Pude repetir el examen sin costo adicional] 4/ Comprueba el Tribunal que el candidato rene las condiciones de colegiacin exigidas por el pas donde va a operar? Ser colegiado no es un requisito en todos los tipos de Analistas Transaccionales. En Espaa no estn definitivamente regulados todava ni siquiera los requisitos para ser psicoterapeuta. Lo que la EATA exige a los candidatos es que cumplan la legislacin del pas donde va a practicar o practica para ejercer la profesin asociada a su certificacin. Es responsabilidad del candidato cumplir este requisito y de su Supervisor aclararlo al hacer el Contrato de Entrenamiento con el candidato. Es responsabilidad del Coordinador del Grupo de Idioma verificar toda la documentacin del candidato referente a estos aspectos y a que rene todas las horas de entrenamiento y supervisin exigidas. [Seccin 7 y 8 del Manual] 5/ Hay temario predefinido para la prueba terica? No hay prueba terica, hay un examen escrito. Este tiene 4 partes: una descripcin personal y profesional del candidato; un informe detallado de la experiencia adquirida antes y durante el proceso de entrenamiento en Anlisis Transaccional (CV); un Estudio de Caso o un Estudio de un Proyecto detallado de aplicacin del Anlisis Transaccional al campo elegido; y una serie de 13 preguntas tericas y de literatura de AT detalladas tambin en el Manual. De estas preguntas se han de responder a 6 de la forma que el candidato quiera, integradas en el Estudio de Caso o Proyecto, o por separado a modo de ensayo y siempre referenciadas con la literatura empleada e integrada.

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6/ Se realizan pruebas de madurez?, cmo: grabaciones, prcticas in situ, etc.? No se le llama prueba de madurez, pero en el examen oral el candidato ha de llevar tres trozos grabados y no editados (solo seleccionados) de su trabajo de aplicacin del AT al campo en el que se quiere certificar. El objeto es mostrar la forma concreta en que el candidato trabaja. El proceso de examen oral es una oportunidad de presentar a los cuatro colegas del tribunal el trabajo profesional del candidato, mediante una conversacin de preguntas y respuestas sobre la actividad profesional del candidato y de lo que se escucha o ve en los trozos grabados que l o ella presenta. Tambin es una oportunidad de explicar en trminos de AT lo que est haciendo en los trozos que muestra. 7/ Para la prueba de madurez, se sigue algn protocolo de evaluacin, conocido previamente por el examinando? Para la puntuacin del candidato en el examen oral, hay un protocolo en forma de escalas que el candidato conoce desde el primer momento de su entrenamiento porque estn en la Seccin 9 del Manual y estas escalas son pblicas. El candidato puede solicitar la presencia del Facilitador del Proceso si percibe cualquier cosa en este proceso que le sea desfavorable o inadecuada. Puede solicitarlo al presidente del tribunal antes de que sus miembros empiecen a puntuar las escalas al comienzo de la evaluacin final. Escuchada la reclamacin, las partes y la grabacin, si es necesario, la decisin del Facilitador, y en ltimo trmino del Supervisor del Examen, es inapelable. El proceso del examen se debe de grabar para cualquier reclamacin al Facilitador del Proceso o al Supervisor del Examen por parte del candidato. La grabacin es responsabilidad del candidato. 8/ Las certificaciones son vitalicias, o hay algn sistema de seguimiento susceptible de revisar el reconocimiento otorgado, ante la posible obsolescencia del profesional, o eventual deterioro de su praxis? Las certificaciones de CTA y TSTA son vitalicias. No obstante todos estamos sometidos a confrontacin por parte de cualquier miembro de la EATA-ITAA por comportamientos no conformes a la tica de la EATA-ITAA. Hay unos procedimientos para esa confrontacin y para las reclamaciones a los respectivos Comits de tica (http://www.eatanews.org/eata-2/ethics/). Las sanciones pueden llegar hasta retirar la cualidad de miembro del miembro sancionado. Los contratos de entrenamiento para CTA tienen una duracin de 5 aos renovable por otros 5, dentro de ese periodo puede realizar el examen de CTA.

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Los contratos de entrenamiento para Analista Transaccional Docente y Supervisor (TSTA) se realizan despus de dos aos de haber superado el CTA (hay excepciones en este periodo) y de haber sido respaldado en un Taller de Respaldo como Entrenador (TEW). La duracin de estos contratos es de 7 aos renovable por otros 7. Durante este periodo la cualificacin es de Analista Transaccional Docente y Supervisor Provisional (PTSTA). Si pasado este tiempo el candidato no ha superado el examen de TSTA deja de ser PTSTA y mantiene el CTA. Zaragoza, 19 de abril de 2013 (*) Nota del coordinador: El encuestado se refiere al documento que figura en:
http://www.eatanews.org/examinations/training-manuals-an -supplements/

COMENTARIO: De entrada, I.T.A.A. se define como asociacin educativa exclusivamente, no pretende otras funciones, como cabra esperar de la ambiciosa declaracin de valores que figura en el punto 4 del Prembulo. Es llamativo el descenso de afiliacin, as como que haya una oscilacin tan elevada. Realmente, esa cifra de 2000 personas, es una rotacin externa, que debera ser estudiada y tenida en cuenta. Contempla ocho membrecas, seis con derecho a voto, ms quienes no lo tienen y los asociados. ste parece un gradiente excesivo, mxime si consideramos que los certificados y didactas se subdividen en provisionales y definitivos. A igualdad de derechos, corresponden contribuciones diferentes. Tiene lgica que quienes, presumiblemente, ingresan ms hagan mayor esfuerzo econmico. Pero, tal pretensin se soporta en la cuota y no en la carga de trabajo real que desarrollan; consecuentemente, crea diferencias entre asociados. Aun cuando no se recoge en la ficha actual sobre la asociacin, parece estar estatuido, o al menos lo estuvo, que el derecho al voto dependa de la cuota que se satisfaca. Este hecho an acrecentaba la diferenciacin entre los asociados, incluso en contradiccin con ciertos planteamientos de la psicologa humanista. En coherencia con la definicin inicial, la nica Comisin Delegada de la Junta se refiere a la de Formacin y Certificaciones, que luego parece subdividirse en dos comits, como si ah residiera la primordial razn de ser de la Institucin,

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dejando sin liderazgo otras funciones, como el desarrollo de los principios que figuran en el prembulo, la investigacin, o la edicin de textos que, a largo plazo, garantizan la existencia misma de la institucin. 3. 2.- Asociacin Internacional de Psicoterapia Integrativa (sic) 2.1.- Ficha de la asociacin: Fue solicitada reiteradas veces a Amaia Mauritz, sin que haya habido respuesta efectiva. Al parecer, le pidieron traducido el planteamiento del libro blanco, sus objetivos ticos, etc. 2.2.- Cdigo tico de esta asociacin Prlogo: Como miembros de la Asociacin Internacional de Psicoterapia Integrativa (IIPA, sigla en ingls) estamos comprometidas al mantenimiento de altos estndares en la conducta tica en los diversos roles en los que ofrecemos servicios profesionales. Como psicoterapeutas integrativos (), estamos comprometidos con el bienestar de aquellas personas que buscan nuestra asistencia bien en la relacin de psicoterapeuta a cliente, de profesor a estudiante, de leader de grupo a participante, de supervisor a supervisado, de jefe a empleado, de investigador a sujeto de investigacin o de colega a colega. Nos esforzaremos por beneficiar a aquellos con los que trabajamos y cuidar no hacerles ningn dao. Buscaremos ejemplificar los ms altos valores de conducta profesional y la competencia. Seccin 1: El propsito bsico del Comit de tica es el de apoyar y defender la sensibilidad y la prctica de las personas miembros de la Asociacin Internacional de Psicoterapia Integrativa (). Adems de sus funciones de consultara y reconciliacin, el Comit asumir el papel educativo de mantener a las personas asociadas informadas en lo referente a principios, estndares y asuntos ticos. Seccin 2: Cuando sea posible, los asuntos relacionados con la tica y los estndares ticos sern manejados directamente entre las dos o ms partes involucradas en la ofensa percibida. Inicialmente, se anima a que la resolucin del conflicto sea a nivel relacional. Si este intento es imposible, la cuestin tica ser tenida en cuenta por el Comit tico. Seccin 3: Al inicio, el Comit tico discernir si ha ocurrido una violacin tica tras reunir toda la informacin posible. Como parte de este proceso, consultarn con la persona o personas agraviadas y la persona asociada contra la cual se han realizado las alegaciones. Ambas partes tienen el beneficio de una persona del comit siendo esta su mentora como parte de un proceso de rehabilitacin y cura. El objetivo preliminar ser el de la resolucin por medio de la conversacin y la interaccin. Se anima a las personas asociadas a tomar la iniciativa por medio de una consultora informal con el

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Comit tico para tener apoyo y gua cuando existan acciones pendientes o en proceso contra ellos relativas a infracciones legales o ticas. Seccin 4: E caso de que cualquier asociado sea formalmente acusado de una infraccin tica, pasando de esta forma el dilogo de una consulta tica a una queja oficial, este asociado debe ser notificado en persona y por escrito de la alegacin formal. Dicha persona asociada puede tener la oportunidad de responder a las alegaciones y cargos y reunirse con el comit. El objeto de las interacciones deber ser el de rehabilitar y reconciliar, no solamente punitivo. Seccin 5: El Comit tico debe consultar los cdigos ticos de otras asociaciones profesionales y colegios profesionales como sistemas de referencia de creencias para sus deliberaciones relativas a asuntos ticos. Las decisiones alcanzadas utilizarn los principios relativos a la responsabilidad profesional, la competencia, la moral y los estndares legales, la confidencialidad, los contratos, los lmites, la evitacin de las relaciones duales potencialmente dainas, el bienestar del consumidor y las relaciones colegiales. Las personas componentes del Comit tico revisarn los asuntos ticos que les lleguen con un voto de confidencialidad.

Seccin 6: Cuando se haya atribuido una infraccin tica a una persona asociada y se haya verificado que la infraccin ocurri, la conversacin inicial relativa a las consecuencias ser con el acusado. Los pasos correctivos sern especificados para prevenir sobre otras posibles futuras violaciones ticas y el Comit tico determinar un programa de control. La persona asociada encontrada culpable de una infraccin tica puede apelar el proceso de este fallo a la Junta de Gobierno de la Asociacin Internacional de Psicoterapia Integrativa (sic). Seccin 7: Si la violacin tica por parte de una persona asociada es
considerada grave o repetitiva en su carcter y si no se resiste a la admisin o reparacin de su conducta profesional que viola claramente los estndares ticos, el Comit tico puede recomendar la expulsin de la persona asociada de la asociacin. La Junta de Gobierno de la Asociacin Internacional de Psicoterapia Integrativa revisar esta recomendacin y tomar cualquier accin final que sea necesaria. Comentario: Es preciso sealar el barbarismo que figura en la denominacin. Para sustituirlo y traducir correctamente el trmino anglosajn, el castellano ofrece tres vocablos: dos son adjetivos calificativos (integrador e integral) y otro el participio presente del verbo integrar. Con desprecio al castellano, se ha castellanizado el vocablo integrative original. Por otro lado, la declararse de psicoterapeutas, el nombre excluye a cualquier otro profesional.

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Esta asociacin llama cdigo tico, a lo deontolgico.

que pudiera ser un cdigo

El llamado cdigo tico no es tal cdigo, porque no enuncia los valores a los que responde, no estructura normas, no establece criterios para tipificar conductas, y discernir cules son correctas y cules no; tampoco prev el sistema de sanciones aplicables. En su seccin quinta, se remite al cdigo tico de otras asociaciones y colegios profesionales, sin especificar cules. Por tanto, en tanto que cdigo, resulta no slo impreciso y difuso, sino incluso arbitrario, al dejar al albur la eleccin del cdigo tico de otras asociaciones, que vaya a aplicarse en cada situacin concreta. Las secciones anteriores a la 5 son una proclama a favor de resolver el conflicto sin que medie expediente y las posteriores se refieren a aspectos de procedimiento de un eventual expediente disciplinario. Tambin confunde tica con Deontologa

3. 3. European Association for Transactional Analysis E.A.T.A. 3.1. Ficha de la asociacin: Tambin fue demandada infructuosamente Adenda que incorpora el equipo de investigacin de este Libro Blanco:
Andrs Senlle Szodo, organiz en Barcelona, en Julio 1985, el XI Congreso Europeo auspiciado por la Asociacin Europea de Anlisis Transaccional, E.A.T.A.

3.2.- Cualificaciones de AT de EATA El Anlisis Transaccional tiene un proceso bien definido de capacitacin y certificacin que lleva a la calificacin en cada uno de los cuatro campos de especializacin (orientacin, educacin, trabajo organizativo, psicoterapia). La formacin puede llevar a: 1. Certificado de nivel profesional en uno de los campos(CTA, sigla en ingls) 2. Refrendo para ensear y supervisar a los profesionales en su campo (PTSTA, idem) 3. La calificacin como profesor y supervisor de los profesionales en su campo y tambin de los supervisores y capacitadores del AT. (TSTA, idem)

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Las Normas y requisitos para la formacin son desarrollados y controlados por la EATA, por el Comit de Normas de Formacin Profesional (que incorpora el Comit de Certificacin) para la ITAA y WPATA (organizaciones de AT que cubren el resto del mundo) por la formacin y certificacin del Consejo y de los Comits de Normas de capacitacin. Todas estas entidades se enlazan cuidadosamente para asegurar que se mantengan las normas de manera uniforme en todo el mundo y que la formacin contine reflejando la evolucin del pensamiento terico y la prctica que se lleva a cabo en diferentes reas, pases y culturas. La calificacin del CTA: Esta calificacin implica la realizacin de 300 horas de formacin en la teora del Anlisis Transaccional y la prctica en el campo elegido (consejera, educacin, organizaciones o psicoterapia) ofrecidos por instructores reconocidos en ese campo. Tambin hay un requisito de 750 horas de experiencia relevante que se realiza con el apoyo de un supervisor. (El supervisor no est presente durante el trabajo, sino que acta como consultor, para que la persona en formacin pueda hablar sobre su trabajo y los retos con los que se encuentre y apoyar su desarrollo). Este periodo de formacin que normalmente toma alrededor de cuatro aos, a menos que ya estn entrenados y calificados en el campo correspondiente, es seguido por un examen que consta de dos partes que consisten en un examen escrito y una presentacin 'viva'. Taller de respaldo para la formacin, para obtener el PTSTA : Esto no es un examen, sino un proceso de desarrollo profesional mediante el cual se desarrollan las habilidades pedaggicas y de supervisor (a travs de "talleres", supervisin, prcticas) y despus de participar en un evento de tres das durante el cual se evalan las habilidades y se recibe entrenamiento individual y retroalimentacin de sus necesidades de desarrollo. EL TSTA Este nivel de cualificacin como entrenador y supervisor de profesionales y "facilitadores del aprendizaje toma la forma de un proceso de evaluacin riguroso y emocionante en el que son evaluados por el grupo de sus compaeros. El examen normalmente se realiza despus de varios aos de prctica como PTSTA. Los exmenes se celebran normalmente en combinacin con las conferencias, que se realizan varias veces al ao, en diferentes lugares y en diferentes pases. Asesoramiento en Campos de Trabajo en Anlisis Transaccional

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Los asesores que utilizan el trabajo de Anlisis Transaccional directamente en el "aqu y ahora" en la resolucin de problemas con sus clientes, centrndose en la creacin de la solucin productiva de los problemas de comportamientos. Mediante el uso de Anlisis Transaccional, el asesor educativo establece una relacin de igualdad de trabajo con sus clientes. Esta relacin de trabajo proporciona a los clientes las herramientas que podrn utilizar en sus funciones del da a da. Psicoterapia: El Anlisis Transaccional, segn Eric Berne, es una herramienta poderosa para bien del ser humano. En la psicoterapia, el Anlisis Transaccional utiliza el "Adulto" en el cliente y en el clnico para clasificar los pensamientos y comportamientos patolgicos que dan lugar a la incapacitacin. Los analistas transaccionales estn minuciosamente formados y cualificados para intervenir con la precisin de cirujanos en su trabajo "con" los clientes, para eliminar comportamientos disfuncionales y establecer y reforzar el funcionamiento saludable. En la psicoterapia, los analistas transaccionales son capaces de utilizar las muchas herramientas de psicoterapia que van desde el psicoanlisis a la modificacin del comportamiento en formas efectivas y otros modelos adecuados. Organizacional: El Anlisis Transaccional es una herramienta poderosa en manos de los especialistas en Desarrollo Organizacional. A travs de la presentacin de los conceptos bsicos del Anlisis Transaccional y que sirven como teora bsica para ceirse a los objetivos de sus clientes, los especialistas en desarrollo organizacional elaboran una estrategia comn con la que hacer frente a las necesidades particulares de las organizaciones y para construir una relacin funcional, as como eliminar las conductas disfuncionales de la organizacin. Educacin: Los educadores que trabajan con el Anlisis Transaccional ensean los conceptos simples del Anlisis Transaccional bsico para los estudiantes, si los alumnos son estudiantes de primaria o de posgrado. Mediante el uso de la teora bsica del Anlisis Transaccional, los educadores trabajan para crear un entendimiento comn de la personalidad y el comportamiento que alcanza a todos los campos del saber y unifica la experiencia educativa. Comentarios: 1.- En primer lugar, hay que destacar que E.A.T.A., y por extensin I.T.A.A. y W.P.A.T.A, que operan al unsono, disponen de un Consejo y Comit de Normas, independiente de la Junta Directiva, aunque emanan de ella. 2.- Se habla de 300 horas como tiempo de duracin del proceso formativo. Aunque se alude a ello, no se diferencia el cmputo de horas de formacin terica y formacin prctica.

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3.- Se contempla la posibilidad de convalidar formaciones obtenidas por otras vas, cuando dice: amenos que los alumnos- ya estn entrenados y certificados en el campo correspondiente. 4.- La prescripcin de 750 horas de supervisin, como requisito formativo universal, habra que justificarla convenientemente. Dado que ste es el tiempo que demanda cursar nueve asignaturas troncales de una carrera universitaria 5.- La frmula con que se otorga el certificado de TSTA es una demostracin clara y palmaria de que estos certificados son un reconocimiento inter pares. 6.- La formacin de un TSTA no est explicitada. En Espaa, un profesor cualquiera ha de estar respaldado por el Certificado de Aptitud Pedaggica que exige dos aos, sin dedicacin exclusiva, de formacin terica y prctica. 7.- En todo caso, no constan los programas de contenidos tericos que se han de recibir para obtener el CTA, o el TSTA. Parece que la Comisin lo deja a la discrecin del facilitador elegido, o tal vez disponga normas ex profeso. 8.- Prev cuatro reas de aplicacin: asesores (coaching?), psicoterapeutas, educadores y rea de las organizaciones. Si bien no previene que hayan de seguir procesos de formacin diferenciados, aun cuando los objetivos sean tan distintos como ensear conocimientos simples de AT en el caso de los educadores, o intervenir con la precisin de un cirujano en el caso de los psicoterapeutas.

NORMATIVA DE LA AGENCIA LAN ENTRALGO (*) SOBRE CURSOS DE FORMACIN: Actualmente, en Espaa, las exigencias de calidad y garantas para el discente, de la enseanza no reglada por el Ministerio de Educacin, presenta una serie de requisitos, que conviene conocer aqu, en contraposicin a las imprecisiones que hemos puesto de relieve. El centro que pretende organizar un curso que sea respaldado por el correspondiente certificado oficial, vlido pblicamente, a efectos de mritos curriculares, debe cumplir la normativa siguiente: 1.- Ttulo del curso: 2.- Explicitacin de objetivos: 2.1. Objetivo General 2.2. Objetivos especficos 3.- Destinatarios: Sealando rea de aplicacin, formacin acadmica bsica requerida y especialidad

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4.- Organizacin y logstica: 4.1. Horario, especificando el cmputo total de horas y calendario 4.2. Programa de los contenidos a suministrar 4.3. Diferenciacin entre horas de teora y horas de prctica. 4.4. Cualificacin del/os facilitadores del curso, sealando su titulacin universitaria y especialidad 4.5. Descripcin de los recursos materiales a emplear como material docente. 5.- Pertinencia de la actividad: Pide la descripcin de la necesidad a cubrir con el curso y la forma de deteccin. En su caso, pide la razn que justifica que el curso est abierto a varias reas de aplicacin, o a profesionales que pertenecen a colectivos diferentes. 6.- Metodologa: Pide la descripcin de la forma de desarrollar los contenidos y la interaccin entre facilitador y alumnos, que se vaya a producir para garantizar la consecucin de los objetivos. 7.- Evaluacin: Se ha de explicitar el mtodo de evaluacin recproca del facilitador sobre los alumnos, as como el de estos sobre el facilitador. Si se va a otorgar un reconocimiento, pide la descripcin del sistema de evaluacin: examen, evaluacin continua, ejercicios de prueba prctica, etc. 8.- Financiacin: Pide que se describa el costo para el cursillista y el aporte eventual que puedan otorgar centros, asociaciones o fundaciones que promuevan el evento.
!"# $a %gen&ia $a'n (ntralgo es un organismo p)*li&o e +a ri en&arga o e la e,alua&i-n e la .orma&i-n irigi a a pro.esionales e la salu / &ien&ias asisten&iales. (n (spa0a1 &a a 2omuni a %ut-noma tiene su propio organismo e,alua or1 aun3ue algunos1 &omo la %gen&ia $a'n (ntralgo1 tienen ,ali e4 uni,ersal1 para a3uellas &omuni a es 3ue &are&en e tal organismo e,alua or. 5eg)n sea la &ali.i&a&i-n 3ue otorga1 el &ursillista re&i*e parte e un &r6 ito1 un &r6 ito entero1 o m7s e uno1 3ue le sir,e &omo m6rito para &on&urrir a oposi&iones1 o promo&iones internas. (l &oor ina or e este $i*ro 8lan&o es e,alua or e esta %gen&ia. % 9untamos ho9a e e,alua&i-n. 5i alg)n &entro tu,iera inter6s por &ono&er la totali a e la normati,a1 pue e irigirse a .ran&is&o:masso.in.o

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FORMULARIO GENERAL DE EVALUACIN DEL COMPONENTE CUALITATIVO

Expediente n: Cdigo de evaluador: Actividad: Curso:

CARACTERSTICAS DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVOS DE A ACTIVIDAD: ! os o"#etivos generales $ espec%&icos descritos;: - <o expli&an &on ninguna &lari a lo 3ue se preten e &onseguir - <o expli&an &on mu&ha &lari a lo 3ue se preten e &onseguir 0.0 0.1

- (xpli&an lo 3ue se preten e &onseguir &on una &lari a interme ia 0.2 - (xpli&an &on *astante &lari a lo 3ue se preten e &onseguir - (xpli&an &on mu&ha &lari a lo 3ue se preten e &onseguir 0.3 0.4

O'(A)I*ACI+) , O(-STICA: ! os recursos .u/anos $ /ateriales0 el n1/ero de participantes0 la estructura de la actividad $ la adecuacin entre la duracin $ los o"#etivos2: - <o son na a propor&iona os ni pertinentes - <o son mu/ propor&iona os ni pertinentes - 5on e una propor&i-n / pertinen&ia interme ia - 5on *astante propor&iona os / pertinentes - 5on mu/ propor&iona os / pertinentes 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4

3E'TI)E)CIA DE A ACTIVIDAD: ! as necesidades detectadas del entorno pro&esional /e#orar%an con la consecucin de los o"#etivos propuestos por la actividad2: - <o en a*soluto - +u/ po&o - =e manera interme ia - 8astante - +u&ho 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4

4ETODO O(-A DOCE)TE: !3ara conseguir los o"#etivos de la actividad &or/ativa0 el siste/a pedaggico propuesto $ el /aterial de soporte escogido2: - <o son na a pertinentes - <o son mu/ pertinentes - 5on e una pertinen&ia interme ia 0.0 0.1 0.2

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- 5on *astante pertinentes - 5on mu/ pertinentes

0.3 0.4

EVA 5ACI+): ! a evaluacin propuesta0 con relacin a los o"#etivos $ las necesidades se concreta en2: - <o espe&i.i&a e,alua&i-n - (n&uesta opini-n/satis.a&&i-n a alumnos - >rue*as e e,alua&i-n esarrolla as en &ual3uier momento el pro&eso .ormati,o1 sin &ali.i&a&i-n .inal - >rue*as e e,alua&i-n e &ono&imientos &on &ali.i&a&i-n .inal - >rue*as e e,alua&i-n 3ue re3uieren integra&i-n e &ono&imientos1 a&titu es o ha*ili a es &on &ali.i&a&i-n .inal. (,alua&i-n el impa&to ?85(@A%2B?<(5 >%@% $% +(C?@% =($ >@?A((=?@/?@D%<BE%=?@: 0.4 012 013 0.0 0.1

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3.2. ASOCIACIONES NACIONALES Hay al menos cuatro. Comenzamos por la ms antigua. 3.2.1.-A.E.S.P.A.T. Ficha de la asociacin: 1.- Nombre completo y sigla: Asociacin Espaola de Anlisis Transaccional (A.E.S.P.A.T.) 2.- Ao de su fundacin: 1978 3.- Presidente actual: Graciela Padilla del Castillo 4.- Fecha de la primera vez que fue elegido: 20/02/2009 5.- Renovaciones sucesivas: 18/03/2011 y 09/05/20913 6.- Vocales: elegidos en 09/05/2013: Secretario General: Felicsimo Valbuena de la Fuente Tesorera: M ngeles Daz Veiga Vocal de Organizacin: Mariano Bucero Romanillos Vocal de Revista: Juan Garca Moreno Vocal de Formacin: Juan Cruz Moreda Prez de Eulate Vocal de Comunicacin: Paula Requeijo Rey Vocal: Josep Mara Ferrn Torrent 7.- Otros rganos directivos, si los hubiere: Comit de Contratos: Presidenta: M ngeles Daz Veiga Vocal: Juan Cruz Moreda Prez de Eulate Vocal: Mariano Bucero Romanillos Equipo Editorial de la Revista de Anlisis Transaccional y Psicologa Humanista: Editora: Graciela Padilla del Castillo, periodista Director: Juan Garca Moreno, psiclogo Supervisor Felicsimo Valbuena de la Fuente, periodista Secretario: Mariano Bucero Romanillos, psiclogo 8.- Regularidad de las reuniones de la Junta Directiva Trimestral de forma presencial y por Internet y telfono segn lo requieran las circunstancias (diaria, semanal) 9.- Regularidad de la Asamblea de socios: Anual

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10.- Nmero de socios: En la actualidad, 96 asociados 10.1. Nmero mximo de afiliacin y fecha de la misma: 184 asociados, segn el acta de la Asamblea General de 25-02-1989 10.2. Nmero mnimo de afiliacin y fecha de la misma: 48 asociados segn el acta de la Asamblea General de 23-04-1986 11.- Cuota anual: 45 - Derechos que otorga: Recibir 2 nmeros anuales de la Revista de Anlisis Transaccional y Psicologa Humanista. Recibir informacin sobre acontecimientos del AT a nivel nacional e internacional que sean comunicados a A.E.S.P.A.T. Cuota reducida en la inscripcin a los Congresos Nacionales de AT Participar en las clases de AT que se imparten en el Mster de Comunicacin Poltica y Empresarial de la Universidad Camilo Jos Cela. Presentarse a las pruebas de acreditacin formativa: miembro regular, miembro clnico o especial, miembro didctico clnico o especial. Los derechos de participacin asociativa reconocidos en sus Estatutos publicados en la web de la Asociacin en http://www.aespat.com/Pags/aespathome.htm Aparecer en http://www.aespat.com/Pags/aespathome.htm, que es el directorio de profesionales de dicha web www.aespat.com 12.- Actividades ordinarias y periodicidad de las mismas: Asamblea General anual. Otras actividades son extraordinarias, y se participa en ellas como organizadores (Conferencia de Gloria Noriega en 2010) o como colaboradores (El Legado de Berne en 2013) 13.- Vinculaciones y reconocimiento de asociaciones internacionales: Negociaciones con E.A.T.A. en 2007, no proseguidas por dicha asociacin europea. 14.- Instrumentos y actividades de actualizacin profesional de los socios: No se ha realizado una encuesta sobre este tema entre los asociados.

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ESTATUTOS DE LA ASOCIACION ESPAOLA DE ANALISIS TRANSACCIONAL T T U L O I (Constitucin y denominacin, Duracin, Fines, Domicilio social, mbito territorial) Art.- Se constituye con el nombre de Asociacin Espaola de Anlisis Transaccional, en anagrama "A.E.S.P.A.T.", una Asociacin cientfica que se regir por los presentes Estatutos, por el Reglamento de Rgimen interno y, en lo no previsto en ellos, por lo preceptuado en la Ley reguladora de Asociaciones y dems disposiciones legales de pertinente aplicacin. Art. 2.- La Asociacin se constituye por tiempo indefinido de duracin. Art. 3.- La Asociacin tendr por objeto: 1) Proceder al estudio e investigacin, tanto a niveles tericos como prcticos, de la disciplina cientfica denominada Anlisis Transaccional, que delimita una especialidad propia de la Psicologa. 2) Promover y fomentar el desarrollo y la aplicacin de las tcnicas y procedimientos inherentes a la disciplina cientfica, en cualquiera de los distintos campos o reas sociales. 3) Colaborar con las entidades pblicas o privadas, mediante la realizacin de estudios, emisin de informes y otras actividades relacionadas con el Anlisis Transaccional, en beneficio de los intereses de la Asociacin y de los asociados. 4) Colaborar igualmente y participar con asociaciones extranjeras e internacionales de Anlisis Transaccional, en beneficio de los intereses de la Asociacin y de los asociados. 5) Organizar y promover actividades y servicios comunes de inters para los asociados, de carcter cientfico, formativo, cultural y otros anlogos y , especialmente ,la celebracin de congresos. 6) Cualquiera otras actividades y funciones necesarias o aconsejables para el desenvolvimiento de la Asociacin en aras a la consecucin de las finalidades antes expresadas. Art. 4.-El domicilio social se fija en la Calle Clara del Rey 44 7 A (28002 de Madrid) pudiendo ser trasladada a cualquier otro lugar del territorio nacional, por acuerdo de la Asamblea. Con independencia de lo anterior, podrn establecerse delegaciones en los lugares que la Junta Directiva estime convenientes.

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Art. 5.-Las actividades de la Asociacin se desarrollarn y llevaran a cabo en todo el territorio nacional. T T U L O II. (De los medios de la Asociacin). Art. 6.-No teniendo la Asociacin carcter mercantil, ni procurando lucro alguno para sus asociados, se constituye sin capital propio. Los ingresos destinados a cubrir los gastos sern obtenidos en la forma que se determina en estos Estatutos. T T U L O III. (De los socios, capacidad, procedimiento de admisin y perdida de cualidad, derecho, deberes y distintas categoras.) Art. 7.-Podrn ser socios de la Asociacin las personas fsicas mayores de edad que satisfagan la cuota de ingreso correspondiente. Art. 8.-Para la incorporacin a la Asociacin ser necesario que, previo cumplimiento de los requisitos de capacidad exigidos en el articulo anterior, el futuro socio presente una solicitud de ingreso por escrito al Secretario de la Asociacin, cuya Junta Directiva resolver sobre dicha solicitud, admitindola, suspendindola o denegndola, resolucin contra la que no cabe recurso alguno. Art. 9.-La condicin de socio se perder: a) Por dejar de satisfacer, dentro de los plazos sealados, tanto las cuotas ordinarias o extraordinarias acordadas como las dems cargas sociales a que viniese obligado. B) Por separacin ejecutiva, acordada en expediente disciplinario, instruido debidamente, aprobado por la Junta Directiva y notificado al interesado. c) Por baja voluntaria. En el caso del apartado a) los socios podrn rehabilitar sus derechos pagando lo adeudado y la cantidad correspondiente como nueva incorporacin. Art. 10.- Las causas de separacin ejecutiva son: a) La falsedad demostrada en los datos aportados en la solicitud de ingreso. b) La persistencia en la infraccin de los presentes Estatutos o del Reglamente Interno, tras haber sido apercibido formalmente por la Junta Directiva. Art. 11.-Son deberes de los socios:

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a) Cumplir lo dispuesto en estos Estatutos, en el Reglamento de Rgimen Interno, as como las decisiones de la Asamblea General y de la Junta Directiva. b) Comunicar a la Asociacin los cambios de domicilio, traslados de vecindad y ausencias que hayan de prolongarse por mas de tres meses consecutivos. c) Estar al corriente del pago de las cuotas sociales. Art. 12.-Son derechos de los socios. a) Participar en la gestin social y, por tanto ejercer el derecho de peticin y el de acceso a los cargos directivos. b) Ser convocado, asistir y ejercitar el derecho de voz y voto en las Asambleas Generales. c) Participar y recibir informacin sobre las actividades cientficas, formativas, culturales y otras anlogas que promueva la Asociacin, de acuerdo con las normas concretas que regulen aquellas. d) Informarse de los acuerdos adoptados por los rganos directivos as como de los estados de cuentas de los ingresos y gastos de la Asociacin. Art. 13.-Los socios se clasifican en las siguientes categoras: SOCIO, MIEMBRO REGULAR, MIEMBRO ESPECIAL, MIEMBRO CLINICO. MIEMBRO DIDTICO ESPECIAL Y MIEMBRO DIDCTICO CLNICO. Art. 14.- ES SOCIO toda persona fsica mayor de edad que haya satisfecho la cuota de ingreso y cuya solicitud hay sido aprobada por la Junta Directiva. ES MIEMBRO REGULAR (MR) el Socio que ha realizado el curso introductorio oficial de Anlisis Transaccional. y haya superado el examen escrito correspondiente a este nivel. ES MIEMBRO ESPECIAL (ME) El Miembro Regular que ha superado el contrato de entrenamiento exigido y el examen correspondiente, est autorizado para impartir los cursos Introductorio y Avanzado, dirigir talleres y practicar cualquier aplicacin de A.T. en rea que especifique su contrato. ES MIEMBRO CLNICO. (MC) El Miembro Regular que ha superado el contrato de entrenamiento exigido y el examen correspondiente, est autorizado para impartir los cursos Introductorio y Avanzado en las distintas reas as como realizar aplicaciones teraputicas, dirigir talleres y practicar cualquier otra aplicacin de A.T. en todas las reas especificadas en dicho contrato ES MIEMBRO DIDCTICO ESPECIAL: El Miembro Especial que ha superado el contrato de entrenamiento exigido y aprobado el examen correspondiente.

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Est autorizado a practicar todos los niveles de formacin y supervisin en el rea de dicho contrato. ES MIEMBRO DIDCTICO CLNICO: El Miembro Clnico que ha superado el contrato de entrenamiento exigido, aprobado el examen correspondiente. Est autorizado a practicar todos los niveles de formacin, supervisin y psicoterapia especificados en su contrato. Art. 15.- La pertenencia a una de las categoras descritas en el artculo anterior requerir ineludiblemente la aprobacin expresa y por escrito del la Junta Directiva. T I T U L O IV. (De los rganos directivos y forma de administracin) CAPTULO I (De las Asambleas generales, ordinarias y extraordinarias) Art. 16.-Todos los socios podrn asistir con voz y voto a las Asambleas generales ordinarias y extraordinarias que se celebren. Art. 17.-Las Asambleas generales, que son el rgano supremo de la Asociacin, debern convocarse con antelacin mnima de siete das, insertndose la convocatoria en el tabln de anuncios del domicilio social, con sealamiento del orden del da as como el lugar, fecha y hora de su celebracin. Sin perjuicio de lo anterior, se citar tambin a los socios por comunicacin escrita en la que igualmente se insertar el orden del da as como el lugar fecha y hora de la celebracin y cuya citacin podr hacerse por el Presidente o Secretario indistintamente. Art. 18.1.-En el mes de enero ser celebrada la Asamblea General Ordinaria de cada ao, con arreglo al siguiente orden del da: 1) Resea que har el Presidente de los acontecimientos ms importantes en relacin con la Asociacin que durante el ao anterior, hayan tenido lugar. 2) Lectura, discusin y votacin de la cuenta general de gastos e ingresos del ao anterior. 3) Lectura, discusin y aprobacin del presupuesto firmado por la Junta Directiva para el ao en curso. 4) Lectura, discusin y aprobacin de las propuestas consignadas en la convocatoria. 5) Ruegos y preguntas.

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2.- Treinta das antes de la celebracin de la Asamblea General Ordinaria del mes de enero, los socios podrn presentar las propuestas que deseen someter a la deliberacin y acuerdo de dicha Asamblea y que sern incluidas por la Junta Directiva en la seccin del orden del da denominada "Ruegos y Preguntas". 3.-Dichas propuestas debern ser suscritas por un nmero de socios no inferior al 10 por 100 del total del censo, con un mnimo en cualquier caso de diez socios. Art. 19.1.-Las Asambleas Generales Extraordinarias se celebrarn a iniciativa del Presidente, de la Junta Directiva o a la solicitud del 10 por 100 de los socios con expresin de los asuntos concretos que hayan de tratarse en ellas. 2.-Si lo que se pretendiese fuese un voto de censura contra la Junta o alguno de sus miembros, la peticin necesariamente deber ser suscrita por el 20 por 100 del total del censo de los socios, expresando con claridad los motivos en que se funda. 3.-La Asamblea habr de celebrarse en el plazo de treinta das naturales a partir del acuerdo del Presidente o de la Junta Directiva en el primer caso o despus de la presentacin de la solicitud en el segundo. Art. 20.1.-Las Asambleas Generales se celebrarn en el da ,hora y lugar sealados ,cualquiera que sea el nmero de socios concurrente a ellas, salvo en los casos que se exija un qurum de asistencia determinado .Los acuerdos se tomarn por mayora de votos emitidos, pudindose delegar stos por escrito y admitindose los votos por correo. 2.-Los acuerdos sern obligatorios para todos los socios y les sern comunicados por escrito. 3.-Presidir la Asamblea el Presidente o quien estatutariamente le sustituya. Art. 21.-Las Asambleas Generales Extraordinarias sern competentes para proponer la aprobacin o modificacin de los Estatutos, aprobar o censurar la actuacin de la Junta Directiva o de sus miembros, la eleccin de Junta Directiva , la aprobacin de la disolucin de la Asociacin ,y formular cualquier otro tipo de proposicin dentro del marco de la legalidad vigente. Art. 22.1.-La mocin de censura requerir la convocatoria de la Asamblea General Extraordinaria, con los requisitos del artculo 19, quedando vlidamente constituida cuando asista o est representada la mitad ms uno del censo total de socios.

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2.-Existiendo este qurum, para que prospere ser necesario el voto favorable, de dos tercios de los votos personales o representados. Art. 23.- Para la modificacin de los Estatutos y para la disolucin de la Asociacin, se exigir un acuerdo de Asamblea General Extraordinaria y, en el caso de que la Asamblea que lo acuerde, no rena un qurum de asistencia mnimo de 50 por 100 del total del censo de socios, el tema deber tratarse en otra asamblea tambin extraordinaria, que podr adoptar el acuerdo por mayora simple y sin la exigencia de qurum especial de asistencia. Art. 24.-Los acuerdos de la Asamblea General sern inmediatamente ejecutivos, salvo acuerdo motivado en contrario de la propia Asamblea. Art. 25.-Se llevar necesariamente un libro de Actas de la Asociacin, donde se transcribirn los acuerdos de la Asamblea General. Dichas actas debern ser firmadas por el Presidente o quien hubiere presidido la Asamblea y por el Secretario o quien hubiere hecho sus veces.

CAPTULO II (De la Junta Directiva) Art. 26.-La Asociacin ser regida por una Junta Directiva que estar constituida por un Presidente, un Tesorero, un Secretario y tantos Vocales como justifique la candidatura elegida, que al menos sern tres. Art. 27.-Son atribuciones de la Junta Directiva, entre otras, las siguientes: 1) La admisin y separacin ejecutiva de socios. 2) Adoptar los acuerdos que estime procedentes en cuanto a la cantidad que deba satisfacer cada socio por derechos de incorporacin. 3) Determinar las cuotas que deban pagar los socios para sostenimiento de las cargas y servicios de la Asociacin. 4) Acordar, si lo estima necesario, la imposicin de cuotas extraordinarias a los socios, con aprobacin de la Asamblea General. 5) Recaudar el importe de las cuotas establecidas. 6) Convocar elecciones para proveer los cargos de la Junta Directiva. 7) Convocar Asambleas Generales Ordinarias y Extraordinarias, sealando el orden del da para cada una. 8) Ejercer las facultades disciplinarias respecto de los socios.

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9) Recaudar, distribuir y administrar los recursos econmicos de la Asociacin. 10) Redactar los presupuestos y rendir cuentas anuales. 11) Organizar las actividades y servicios a que se hace mencin el artculo 3 de estos Estatutos. 12) Dictar las normas necesarias para desarrollar y aplicar los presentes Estatutos, con la aprobacin de la Asamblea General en los casos que as proceda. 13) La creacin y disolucin de las Comisiones Ejecutivas, as como la aprobacin o censura de su gestin. 14) Acordar el nombramiento y retribucin del personal de Secretara. Art. 28.1.-La Junta Directiva se reunir ordinariamente al menos un vez al mes y de forma extraordinaria cuantas veces lo estime oportuno el Presidente o la persona que le sustituya. 2.-La convocatoria para las reuniones se har por el Secretario, previo mando del Presidente, con cuatro das de antelacin por lo menos y se formular por escrito, insertando en ella el correspondiente orden del da. 3.-La Junta Directiva se entiende vlidamente constituida cuando estn presentes, en primera convocatoria, la mitad mas uno de los miembros y cualquier nmero de ellos en segunda convocatoria. 4.-Los acuerdos se adoptarn por mayora de votos de los asistentes, teniendo el Presidente voto de calidad, y sern obligatorios para todos los socios, siendo as que, adems, sern comunicados por escrito a la totalidad de lo antedichos socios Art. 29.-Los acuerdos de la Junta Directiva sern inmediatamente ejecutivos, salvo acuerdo motivado en contrario de la propia Junta. Art. 30.-Se llevar necesariamente un Libro de Actas de la Asociacin donde se transcribirn los acuerdos de la Junta Directiva. Dichas actas debern ser firmadas por el Presidente o quien hubiere presidido la Junta y por el Secretario o quien hubiere hecho sus veces. Art. 31.-La Junta Directiva podr actuar a travs de Comisiones Ejecutivas coordinadas por uno de los miembros de dicha Junta. Art. 32.-Corresponde al Presidente, entre otras, las siguientes facultades. 1) Representar legal y oficialmente a la Asociacin.

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2) Ejercer las funciones de vigilancia y correccin necesarias para la buena marcha de la Asociacin. 3) Ejecutar los acuerdo adoptados por la Asamblea General y por la Junta Directiva, convocando y presidiendo una y otra, as como las distintas Comisiones Ejecutivas a que asista, dirigiendo las discusiones con voto de calidad en caso de empate. 4) Podr delegar la presidencia para una sesin concreta de la Asamblea General o de la Junta Directiva, con motivo justificado. 5) Podr solicitar de la Asamblea General un voto de confianza, especificando su razn y duracin. Art. 33.-Correspondern al Tesorero, entre otras, las funciones siguientes: 1) Materializar la recaudacin de los recursos econmicos de la Asociacin. 2) Ingresar y retirar fondos de las cuentas bancarias, conjuntamente con el Presidente y con la intervencin del Secretario. 3) Llevar el inventario de los bienes de la Asociacin. 4) Controlar la contabilidad en general. 5) Redactar el presupuesto anual de ingresos y gastos. 6) Formalizar la cuenta general de gastos e ingresos de cada ejercicio econmico. Art. 34.-Corresponder al Secretario, entre otras, las funciones siguientes: 1) Redactar y dirigir los oficios de citacin para todos los actos de la Asociacin, de acuerdo con las instrucciones que reciba del Presidente. 2) Redactar las actas de las Asambleas Generales y las que celebre la Junta Directiva. 3) Llevar el fichero y libro-registro de los socios. 4) Recibir y dar cuenta al Presidente de las solicitudes y comunicaciones que se remitan a la Asociacin. 5) Expedir, con el visto bueno del Presidente, las certificaciones que expida la Asociacin. 6) Dirigir los trabajos administrativos y de archivo de la Asociacin. 7) Intervenir la administracin de fondos.

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Art. 35.1.- Los cargos que componen la Junta Directiva sern gratuitos y honorficos y se proveern por eleccin en la que podrn participar todos los socios. 2.- La titularidad de los cargos de la Junta se renovar al menos, en un cincuenta por ciento. 3.- El Presidente y los restantes cargos de la Junta se renovarn entre socios de nacionalidad espaola. Sern elegidos por tiempo de dos aos. se elegirn a tenor del epgrafe 2 de este mismo artculo. 4.- Por excepcin a lo dispuesto en el epgrafe anterior de este mismo artculo, el Presidente deber reunir adems de los requisitos anteriores, la condicin de tener una antigedad en la Asociacin de al menos dos aos. Art. 36.1.- La eleccin de los miembros de la Junta Directiva ser por votacin directa y secreta de los socios, pudiendo realizarse asimismo por correo. 2.- La convocatoria se realizar por la Junta Directiva con una antelacin mnima de treinta das a la fecha de la celebracin de la eleccin. 3.- Dicha convocatoria electoral se insertar en el tabln de anuncios del domicilio social y se comunicar por escrito a los socios y, necesariamente, deber contener la expresin del lugar, da, hora de comienzo de la celebracin de las votaciones y hora del cierre de las urnas. 4.- Las candidaturas, que podrn ser abiertas o cerradas, debern presentarse al Secretario con, al menos, quince das de antelacin a la celebracin del acto electoral. 5.-La Junta Directiva al da siguiente de la finalizacin del plazo de presentacin de candidaturas, proclamar los candidatos y candidaturas que renan los requisitos exigibles. 6.- Celebrada la votacin y finalizado el escrutinio, la Presidencia anunciar los resultados, proclamndose, seguidamente electos los candidatos o candidaturas que hubieren obtenido, para cada cargo en el primer caso y para todos los cargos en el segundo, el mayor nmero de votos, siendo elegido o elegida, en caso de empate, el candidato o candidatura que tenga mayor antigedad en la Asociacin. Art. 37.- Los miembros de la Junta Directiva cesarn por las causas siguientes: a) Por expiracin del plazo para el que fueron elegidos. b) Por renuncia del interesado.

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c) Por falta de asistencia injustificada a tres reuniones consecutivas o a cinco alternas en el trmino de un ao. d) Aprobacin de la mocin de censura, a tenor de lo regulado en los artculos 19 y 22 de estos Estatutos. e) Por dimisin conjunta de todos sus miembros. T T U L O V (Del rgimen econmico de la Asociacin) Art. 38.-La Asociacin carece de patrimonio en el momento actual y el limite mximo aproximado del presupuesto anual ordinario ser de 1.000.000 de pesetas. Art. 39.-Constituyen recursos econmicos para el desarrollo y cumplimiento de los fines sociales: 1) Las cuotas de incorporacin a la Asociacin. 2) Las cuotas peridicas que acuerde la Junta Directiva. 3) Los productos de los bienes y derechos que le correspondan as como las subvenciones legados y donaciones que pueda recibir la Asociacin en forma legal. 4) Los derechos por expedicin de certificaciones. 5) Los ingresos que obtenga la Asociacin mediante actividades lcitas que acuerde realizar la Junta Directiva, siempre dentro de los fines estatutarios. 6) Cualesquiera otros ingresos que legalmente procediesen. Art. 40.-Los fondos de la Asociacin sern administrados por la Junta Directiva ejerciendo el Presidente las funciones de ordenador de pagos, cuyas instrucciones sern ejecutadas por el Tesorero e intervenidas por el Secretario. Art. 41.-Los socios en nmero superior al 10 por 100 del censo total, podrn formular en cualquier momento peticin concreta y detallada sobre cualquier dato relativo al ejercicio econmico. La cuenta general de gastos e ingresos podr ser libremente examinada por cualquier socio en el domicilio social de la Asociacin, en el perodo de tiempo que medie entre la convocatoria y setenta y dos horas antes de la celebracin de la Asamblea General Ordinaria del mes de Enero.

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T T U L O VI. (De la disolucin y liquidacin de la Asociacin). Art. 42 .-En el caso de disolverse la Asociacin, la Asamblea General que acuerde la disolucin nombrar una Comisin Liquidadora, compuesta por cinco miembros extrados de los de la Junta Directiva, la cual se har cargo de los fondos que existan, para que, una vez satisfechas las obligaciones , el remanente, si lo hubiere, sea entregado a cualquier entidad legalmente constituida con domicilio social fijado en la localidad de la provincia donde este fijado el domicilio social que se dedique a iguales o, en su defecto anlogos fines a los de la Asociacin.

3.2.2.- Asociacin Catalana (A.C.A.T.) Ficha de la Asociacin 1.- Nombre completo y sigla: Asociacin Catalana de Anlisis Transaccional A.C.A.T. 2.- Ao de su fundacin: 10 de octubre 1984 3.- Presidente actual: Josep Llus Camino Roca (fallecido antes de ser publicado este libro blanco) 4.- Fecha de la primera vez que fue elegido: (sin respuesta en el original) 5.- Renovaciones sucesivas: (sin respuesta en el original) 6.- Vocales: (sin respuesta en el original) 7.- Otros rganos directivos, si los hubiere: Junta Directiva 8.- Regularidad de las reuniones de la Junta Directiva: Mensual 9.- Regularidad de la Asamblea de socios: Anual 10.- Nmero de socios: 33, (*Nota del Presidente: tenemos una base de datos de 200
simpatizantes).

10.1. Nmero mximo de afiliacin y fecha de la misma: 65, ao 2008 10.2. Nmero mnimo de afiliacin y fecha de la misma: 15, ao 1984 11.- Cuota anual: 65 - Derechos que otorga: Revista de A. E.S.P.A.T.

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Tertulias mensuales gratuitas Descuentos en cursos, congresos y eventos

12.- Actividades ordinarias y periodicidad de las mismas: Tertulias y cursos mensuales. Organizacin de congresos cada 2 aos Jornadas monogrficas anuales

13.- Vinculaciones y reconocimiento de asociaciones internacionales: Ninguno 14.- Instrumentos y actividades de actualizacin profesional de los socios: Revista de A.E.S.P.A.T. Revista : Actualits en Analyse Transactionnelle Ed. Bruselas (Blgica) * Revista de Psicopata humanista Ed. Revista de psicologa y psiquiatra Humanista, S.L. - Barcelona Presentacin de libros de Anlisis Transaccional Conferencias y cursos de especializacin

2.- Estatutos: La actual Junta decidi no entregar sus Estatutos para su publicacin en este libro, alegando que estn disponibles en el Ministerio del Interior * Nota del Coordinador: Actualmente, esta revista la publica el Institut Franais dAnalyse Transactionelle, desde Lyon.

3.2.3.- Asociacin de Anlisis Transaccional (A.T.A.) Ficha de la Asociacin 1.- Nombre completo y sigla: ATA-Asociacin de Anlisis Transaccional / A.T.A. 2.- Ao de su fundacin: 1984 (y reconocimiento del Gobierno Civil de Zaragoza) 3.- Presidente actual: Alberto Pardo Fernndez 4.- Fecha de la primera vez que fue elegido: 29/03/ 2008 5.- Renovaciones sucesivas: 2 (2010, 2012) 6.- Vocales: Jess Cuadra, Antonio Buatas, Francesca Madrid, M Teresa Herrero 7.- Otros rganos directivos, si los hubiere: Comit de certificaciones.

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8.- Regularidad de las reuniones de la Junta Directiva: Cada 2 meses 9.- Regularidad de la Asamblea de socios: Una vez al ao 10.- Nmero de socios: 50 10.1. Nmero mximo de afiliacin y fecha de la misma: 59 (2004) 10.2. Nmero mnimo de afiliacin y fecha de la misma: 46 (2010) 11.- Cuota anual: 48 - Derechos que otorga: Asociacin de los miembros a la E.A.T.A. (Respaldo profesional) Suscripcin a la revista de A.E.S.P.A.T. Reduccin (en torno al 10%) en el precio de talleres y cursillos organizados o gestionados por la asociacin. 12.- Actividades ordinarias y periodicidad de las mismas: Zenata (), una cena (o comida) en el mes de enero Organizacin de dos talleres al ao con Richard Erskine TSTA (P), uno de formacin y otro de supervisin de la prctica profesional. 13.- Vinculaciones y reconocimiento de asociaciones internacionales: Vinculacin a E.A.T.A. 14.- Instrumentos y actividades de actualizacin profesional de los socios: Organizacin ocasional de Seminarios y Talleres con Analistas Transaccionales Docentes que puedan ser tiles para cubrir las horas de formacin para la certificacin como analistas transaccionales. Organizacin cada 6 aos del Congreso Espaol de Anlisis Transaccional. ESTATUTOS DE A.T.A. CAPITULO I. DENOMINACIN, FINES, DOMICILIO Y MBITO: Artculo 1. Con la denominacin A.T.A. ASOCIACIN DE ANLISIS TRANSACCIONAL se constituye una ASOCIACIN de carcter cultural y cientfica al amparo de la Ley Orgnica 1/2002, de 22 de marzo, y normas complementarias, con personalidad jurdica y plena capacidad de obrar, careciendo de nimo de lucro.

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Artculo 2. Esta asociacin se constituye por tiempo indefinido. Artculo 3. Esta asociacin tiene como objetivos: Fomentar el conocimiento del Anlisis Transaccional como teora psicolgica de la conducta individual y social Difundir el Anlisis Transaccional. Promover la aplicacin del Anlisis Transaccional en todas las reas de la vida social. Facilitar la formacin de profesionales del Anlisis Transaccional, segn las normas de formacin de la I.T.A.A.-E.A.T.A. Estimular la aplicacin, la investigacin, la lectura y el debate de los distintos aspectos del Anlisis Transaccional, la traduccin de artculos y la publicacin de artculos originales. Facilitar el intercambio de experiencias y apoyo mutuo de los profesionales que usan el Anlisis Transaccional. Artculo 4. Para el cumplimiento de estos fines se realizarn las siguientes actividades: Organizar jornadas, talleres, cursos, congresos, etc. De Anlisis Transaccional Cooperar con otras Asociaciones y Entidades interesadas en el Anlisis Transaccional, tanto de Espaa como del extranjero. Velar por el respeto de la deontologa en la prctica profesional del Anlisis Transaccional, segn las reglas de la I.T.A.A. -E.A.T.A., a las que la Asociacin est adherida. Regular el procedimiento de obtencin del Certificado de formacin en Anlisis Transaccional que emitir la propia Asociacin y que pretende reconocer la labor de aquellas personas que demuestran su inters en su formacin en anlisis transaccional. Emitir la acreditacin de Psicoterapeuta Transaccional. Crear la seccin de psicoterapia y la comisin de formacin y certificacin de la A.T.A. Artculo 5. La Asociacin establece que su domicilio social coincidir con el de la persona que en cada momento ostente el cargo de Presidente. Establecindose en este momento en Zaragoza, calle Cervantes nm.39, 1 C, DP.50.006, y su mbito territorial, en el que realiza principalmente sus

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actividades es el territorio espaol, sin perjuicio de colaborar con otras Asociaciones afines del territorio nacional o del extranjero o de vincularse o federarse con ellas, siempre y cuando lo permita la legislacin aplicable, vigente en cada momento. Artculo 6. Tanto la seccin de psicoterapia como la comisin de formacin y acreditacin de la A.T.A. tendrn sus normas de rgimen interno, no pudiendo entrar en contradiccin con los presentes Estatutos, prevaleciendo, en caso de duda, lo establecido en stos. CAPITULO II RGANO DE REPRESENTACIN Artculo 7. La Asociacin ser gestionada y representada por una Junta Directiva formada por: un Presidente, un Secretario, un Tesorero contador y un mximo de cinco Vocales. Todos los cargos que componen la Junta Directiva sern gratuitos. Para formar parte de la Junta Directiva es condicin inexcusable ser asociado con al menos dos aos de antigedad, adems de mayor de edad, estar en pleno uso de los derechos civiles y no estar incurso en los motivos de incompatibilidad establecidos en la legislacin vigente. Estos cargos sern designados y revocados por la Asamblea General y su mandato tendr una duracin de DOS AOS, pudiendo ser reelegidos dos veces ms. Artculo 8. Estos podrn causar baja por renuncia voluntaria comunicada por escrito a la Junta Directiva; por incumplimiento de las obligaciones que tuvieran encomendadas y por expiracin del mandato. Artculo 9. Los miembros de la Junta Directiva que hubieran agotado el plazo para el cual fueron elegidos, continuarn ostentando sus cargos hasta el momento en que se produzca la aceptacin de los que les sustituyan. Artculo 10. La Junta Directiva se reunir cuantas veces lo determine su Presidente y a iniciativa o peticin de la mayora de sus miembros. Quedar constituida cuando asista la mitad ms uno de sus miembros y para que sus acuerdos sean vlidos debern ser tomados por mayora de votos. En caso de empate, el voto del Presidente ser de calidad. En el caso de que a un socio le sea imposible estar presente en cualquier reunin de la Junta Directiva, ste podr delegar su voto en la persona de otro socio con derecho a voto. La delegacin se har constar por escrito, quedando unido a las Actas levantadas sobre la reunin. Artculo 11. Facultades de la Junta Directiva:

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Las facultades de la Junta Directiva se extendern, con carcter general a todos los actos propios de las finalidades de la asociacin, siempre que no requieran, segn estos Estatutos, autorizacin expresa de la Asamblea General. Son facultades particulares de la Junta Directiva: Convocar la Asamblea General. Dirigir las actividades sociales y llevar la gestin econmica y administrativa de la Asociacin, acordando realizar los oportunos contratos y actos. Ejecutar los acuerdos de la Asamblea General. Formular y someter a la aprobacin de la Asamblea General los Balances y las Cuentas anuales. Resolver sobre la admisin de nuevos asociados. Crear las comisiones y secciones necesarias, por iniciativa propia o a peticin de los socios con el fin de delegar en ellas la preparacin de determinados actos o actividades sealando el funcionamiento y articulacin de las mismas en el acuerdo de creacin. Nombrar delegados para alguna determinada actividad de la Asociacin, en particular, nombrarn a los miembros de la Comisin de Formacin y Certificacin de la A.T.A. Cualquier otra facultad que no sea de la exclusiva competencia de la Asamblea General de socios. Artculo 12. El Presidente tendr las siguientes atribuciones: Representar legalmente a la Asociacin ante toda clase de organismos pblicos o privados; convocar, presidir y levantar las sesiones que celebre la Asamblea General y la Junta Directiva. Dirigir las deliberaciones de una y otra. Ordenar pagos y autorizar con su firma los documentos, actas y correspondencia. Adoptar cualquier medida urgente que la buena marcha de la Asociacin aconseje o en el desarrollo de sus actividades resulte necesaria o conveniente, sin perjuicio de dar cuenta posteriormente a la Junta Directiva. Artculo 13. El Secretario sustituir al Presidente en ausencia de ste, teniendo las mismas atribuciones que l.

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Como funciones propias de su cargo tendr a cargo la direccin de los trabajos puramente administrativos de la Asociacin. Expedir certificaciones, llevar los libros de la asociacin legalmente establecidos y el fichero de asociados. Tendr la labor de custodia de la documentacin de la entidad y de todos los datos que la Asociacin posea de los asociados, en el sentido fijado por la Ley Orgnica 15/1999 de 13 de Diciembre, de Proteccin de Datos de carcter Personal, u otra que pueda sustituirla. Cursar las comunicaciones sobre designacin de Juntas Directivas y dems acuerdos sociales inscribibles a los Registros correspondientes, as como el cumplimiento de las obligaciones documentales en los trminos que legalmente correspondan. Artculo 14. El Tesorero recaudar y custodiar los fondos pertenecientes a la Asociacin y dar cumplimiento a las rdenes de pago que expida el Presidente. Artculo 15. Las vacantes que se pudieran producir durante el mandato de cualquiera de los miembros de la Junta Directiva sern cubiertas provisionalmente entre dichos miembros hasta la eleccin definitiva por la Asamblea General convocada al efecto. CAPITULO III ASAMBLEA GENERAL Artculo 16. La Asamblea General es el rgano supremo de gobierno la Asociacin y estar integrada por todos los asociados. Artculo 17. Las reuniones de la Asamblea General sern ordinarias y extraordinarias. La ordinaria se celebrar una vez al ao dentro de los cuatro meses siguientes al cierre del ejercicio; las extraordinarias se celebrarn cuando las circunstancias lo aconsejen, a juicio del Presidente, cuando la Junta Directiva lo acuerde o cuando lo proponga por escrito una dcima parte de los asociados. Artculo 18. Las convocatorias de las Asambleas Generales se realizarn por escrito expresando el lugar, da y hora de la reunin as como el orden del da con expresin concreta de los asuntos a tratar. Entre la convocatoria y el da sealado para la celebracin de la Asamblea en primera convocatoria habrn de mediar al menos quince das, pudiendo as mismo hacerse constar si procediera la fecha y hora en que se reunir la Asamblea en segunda convocatoria, sin que entre una y otra pueda mediar un plazo inferior a una hora. Artculo 19. Las Asambleas Generales, tanto ordinarias como extraordinarias, quedarn vlidamente constituidas en primera convocatoria cuando concurran

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a ella un tercio de los asociados con derecho a voto, y en segunda convocatoria cualquiera que sea el nmero de asociados con derecho a voto. Los acuerdos se tomarn por mayora simple de las personas presentes o representadas cuando los votos afirmativos superen a los negativos, no siendo computables a estos efectos los votos nulos, en blanco, ni las abstenciones. Ser necesario mayora cualificada de las personas presentes o representadas, que resultar cuando exista el voto afirmativo de las dos terceras partes de estos socios para: Disolucin de la entidad. Modificacin de Estatutos. Disposicin o enajenacin de bienes integrantes del inmovilizado. Remuneracin de los miembros del rgano de representacin. Artculo 20. Son facultades de la Asamblea General: Aprobar, la gestin de la Junta Directiva. Examinar y aprobar las Cuentas anuales. Elegir a los miembros de la Junta Directiva. Fijar las cuotas ordinarias o extraordinarias. Disolucin de la asociacin. Modificacin de los Estatutos. Disposicin o enajenacin de los bienes Acordar, en su caso, la remuneracin de los miembros de los rganos de representacin. Cualquiera otra que no sea competencia atribuida a otro rgano social. Creacin y disolucin, en su caso de la Comisin de Formacin y Certificacin. Artculo 21. Requieren acuerdo de la Asamblea General Extraordinaria convocada al efecto: Modificacin de los Estatutos. Disolucin de la Asociacin.

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CAPITULO IV SOCIOS Artculo 22. Podrn pertenecer a la Asociacin aquellas personas, mayores de edad, con capacidad de obrar que tengan inters en el desarrollo de los fines de la Asociacin. Artculo 23. Dentro de la Asociacin existirn las siguientes clases de socios: Socios certificados, que sern aquellos que hayan sido certificados por los Comits de Certificaciones internacionales como analistas transaccionales en sus distintas reas y categoras o por la Comisin de Formacin y Certificacin de la A.T.A. Socios regulares, que sern los que han demostrado inters en el Anlisis Transaccional por la realizacin de un Curso Introductorio, impartido por un instructor autorizado. Socios asociados, son los que no renen las caractersticas de los anteriores. Socios de honor, los que por su prestigio o por haber contribuido de modo relevante a la dignificacin y desarrollo de la Asociacin, se hagan acreedores a tal distincin. El nombramiento de los socios de honor corresponder a la (Junta Directiva o Asamblea General). Artculo 24. Los socios causarn baja por alguna de las causas siguientes: Por renuncia voluntaria, comunicada por escrito a la Junta Directiva. Por incumplimiento de las obligaciones econmicas, si dejara de satisfacer DOS cuotas peridicas. Artculo 25. Los socios certificados, regulares y asociados siguientes derechos: tendrn los

Tomar parte en cuantas actividades organice la Asociacin en cumplimiento de sus fines. Disfrutar de todas las ventajas y beneficios que la Asociacin pueda obtener. Participar en las Asambleas con voz y voto. Ser electores y elegibles para los cargos directivos. Recibir informacin sobre los acuerdos adoptados por los rganos de la Asociacin. Hacer sugerencias a los miembros de la Junta Directiva en orden al mejor cumplimiento de los fines de la Asociacin.

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Artculo 26. Los socios certificados, regulares y asociados tendrn las siguientes obligaciones: Cumplir los presentes Estatutos y los acuerdos vlidos de las Asambleas y la Junta Directiva. Abonar las cuotas que se fijen. Asistir a las Asambleas y dems actos que se organicen. Desempear, en su caso, las obligaciones inherentes al cargo que ocupen. Artculo 27. Los socios de honor tendrn las mismas obligaciones que los fundadores y de nmero a excepcin de las previstas en los apartados b) y d), del artculo anterior. Asimismo, tendrn los mismos derechos a excepcin de los que figuran en los apartados c) y d) del artculo 25, pudiendo asistir a las asambleas sin derecho de voto. Artculo 28. Los recursos econmicos previstos para el desarrollo de los fines y actividades de la Asociacin sern los siguientes: Las cuotas de socios, peridicas o extraordinarias. Las subvenciones, legados o herencias que pudiera recibir de forma legal por parte de los asociados o de terceras personas. Cualquier otro recurso lcito. Artculo 29. El patrimonio inicial o Fondo Social de la Asociacin es de SEISCIENTOS EUROS (600 euros). Artculo 30. El ejercicio asociativo y econmico ser anual y su cierre tendr lugar el 31 de Diciembre de cada ao. CAPITULO V DISOLUCIN Artculo 31. Se disolver voluntariamente cuando as lo acuerde la Asamblea General Ordinaria o Extraordinaria, convocada al efecto, con arreglo a lo dispuesto en el artculo 19 de los presentes Estatutos. Artculo 32. En caso de disolucin, se nombrar una comisin liquidadora la cual, una vez extinguidas las deudas, y si existiese sobrante liquido lo destinar para fines que no desvirten su naturaleza no lucrativa.

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DISPOSICION ADICIONAL PRIMERA En todo cuanto no est previsto en los presentes Estatutos se aplicar la vigente Ley Orgnica 1/2002, de 22 de marzo, reguladora del Derecho de Asociacin, y las disposiciones complementarias. En, Zaragoza a 28 de marzo de 2006

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS QUE REGULAN EL CERTIFICADO DE FORMACIN EN ANLISIS TRANSACCIONAL Y LA ACREDITACIN COMO PSICOTERAPEUTA TRANSACCIONAL DE LA A.T.A. LA SECCIN DE PSICOTERAPIA Y LA COMISIN DE FORMACIN Y CERTIFICACIN DE LA A.T.A. EL CERTIFICADO DE FORMACIN EN ANLISIS TRANSACCIONAL DE LA A.T.A. El proceso de formacin-entrenamiento para llegar a ser un Analista Transaccional Certificado es un proceso largo que requiere dedicacin y una meta clara de conseguirlo. Con el fin de estimular este proceso de formacin-entrenamiento y dar apoyo y reconocimiento a las personas que dedican o han dedicado un tiempo y una inversin importante a formarse y entrenarse en Anlisis Transaccional la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. crea un Certificado de Formacin en Anlisis Transaccional que supone un reconocimiento explcito y un apoyo a los socios que as lo soliciten en colaboracin con los Analistas Transaccionales Docentes y Supervisores, segn unas normas especficas. LA ACREDITACIN COMO PSICOTERAPEUTA TRANSACCIONAL DE LA A.T.A. Por otra parte, en Espaa la Federacin Espaola de Asociaciones de Psicoterapeutas (F.E.A.P.) es la organizacin que agrupa a la mayor parte de la Asociaciones de psicoterapeutas y otorga un respaldo adicional a los psicoterapeutas de nuestro pas. Nuestra Asociacin no est unida por el momento a la F.E.A.P. Con el fin de que los socios de nuestra Asociacin que lo deseen puedan tener el reconocimiento de psicoterapeutas que otorga la F.E.A.P. y que el Anlisis Transaccional gane el reconocimiento en nuestro pas que se merece como orientacin teraputica, la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. crea la Acreditacin de Psicoterapeuta Transaccional respaldado por la A.T.A. con los requisitos exigidos por la F.E.A.P.

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LA SECCIN DE PSICOTERAPIA DE LA ATA As mismo la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. crea la Seccin de Psicoterapia dentro de la misma formada por todos los socios que renan la condicin de Psicoterapeutas Transaccionales de la A.T.A. Esto permitir, en el momento oportuno, la vinculacin a la F.E.A.P. Todo ello dentro del respeto a nuestros estatutos y al cdigo de tica y normas de entrenamiento de la E.A.T.A. Para todo ello, con el fin de garantizar la calidad profesional y tica de la formacin y el entrenamiento, es necesaria la colaboracin de los Analistas Transaccionales Docentes y Supervisores (TSTA) o Analistas Transaccionales Docentes y Supervisores Provisionales (PTSTA), tanto de los que residen como de los que imparten docencia y entrenamiento en Espaa, en especial los acreditados en el campo de la psicoterapia. LA COMISIN DE FORMACIN Y CERTIFICACIN DE LA A.T.A. Para todo lo anterior se crea la Comisin de Formacin y Certificacin de la ATA con el fin de que se garanticen los procesos necesarios para conseguir las metas propuestas anteriormente. La Comisin de Formacin y Certificacin de la A.T.A. Se crea en la Asamblea General. Estar formada por un mnimo de tres miembros de la A.T.A. Sus miembros sern socios de la A.T.A. con una calificacin mnima de Analistas Transaccionales Certificados. Los miembros sern propuestos a la Junta Directiva de la A.T.A. y nombrados por esta previa aceptacin de los candidatos La Comisin de Formacin y Certificacin de la A.T.A. tendr las siguientes funciones: Respaldar: o Los Certificados del 101 de Anlisis Transaccional. o Los certificados de Asistencia a los Cursos, Talleres o Seminarios organizados por la A.T.A. o Los Certificados de Formacin en Anlisis Transaccional de la A.T.A. o Las Acreditaciones de Psicoterapeutas Transaccionales de la A.T.A. Aprobar y respaldar los Programas de Formacin y Entrenamiento en Anlisis Transaccional que conduzcan al Certificado de Formacin en Anlisis Transaccional de la A.T.A. y la Acreditacin como Psicoterapeuta Transaccional de la A.T.A. Aprobar y respaldar los Cursos, Talleres o Seminarios organizados por otras entidades o particulares que lo soliciten como parte del proceso de formacin-entrenamiento en Anlisis Transaccional siempre

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que sean impartidos por Analistas Transaccionales Docentes y Supervisores (TSTA) o Analistas Transaccionales Docentes y Supervisores Provisionales (PTSTA). Gestionar el reconocimiento de la formacin no-oficial en Anlisis Transaccional para las personas interesadas en una formacin oficial en Anlisis Transaccional de cara a la obtencin del Certificado de Formacin en Anlisis Transaccional de la A.T.A, la Acreditacin como Psicoterapeuta Transaccional de la A.T.A. o a la Certificacin como Analista Transaccional de la E.A.T.A. Elaborar un registro y archivo de: o Contratos de entrenamiento de las personas que estn en este proceso con alguno de los Analistas Transaccionales Docentes y Supervisores (TSTA) o Analistas Transaccionales Docentes y Supervisores Provisionales (PTSTA). o Certificados del Curso 101 de Anlisis Transaccional. o Certificados de Formacin en Anlisis Transaccional de la A.T.A. o Acreditaciones como Psicoterapeuta Transaccional de la A.T.A. Organizar Ensayos de Exmenes y Encuentros de Formacin e Intercambio de Experiencias. Organizar la realizacin de Exmenes de Analistas Transaccionales Certificados en espaol y solicitar su respaldo al Comit de Certificaciones (COC) de la E.A.T.A.

NORMAS PARA OBTENER EL CERTIFICADO DE FORMACIN EN ANLISIS TRANSACCIONAL DE LA A.T.A. 1. La obtencin del Certificado de Formacin en Anlisis Transaccional de la A.T.A. es una forma de obtener un apoyo y un reconocimiento de la formacin y el entrenamiento Avanzado en Anlisis Transaccional realizados por el solicitante. El Certificado acredita que se ha completado la formacin y entrenamiento avanzado que se especifica en el punto 3 y que la A.T.A. lo respalda y registra. El Certificado de Formacin en Anlisis Transaccional es entregado por la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A., en colaboracin con un/a Analista Transaccional Docente respaldado por la E.A.T.A.-I.T.A.A. (es decir TSTA o PTSTA), a peticin de cualquier socio de la Asociacin de Anlisis Transaccional ATA que lo solicite que cumpla los requisitos acordados por la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. y que se detallan ms abajo. 2. Los requisitos de formacin y entrenamiento para obtener el Certificado de Formacin en Anlisis Transaccional de la A.T.A. sern: a) Participar en un Curso 101 de introduccin al Anlisis Transaccional o realizar un Examen del 101 de Anlisis Transaccional, impartido o puntuado por un Analista Transaccional Docente respaldado por la E.A.T.A.-I.T.A. (es decir TSTA o PTSTA) o un Instructor del 101 autorizado por la I.T.A.A-E.A.T.A; b) Al menos 3 aos de formacin-entrenamiento en Anlisis Transaccional con un mnimo de 250 horas de participacin en un Seminario de Anlisis Transaccional o en Cursos o Talleres Terico-Prcticos de

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Anlisis Transaccional impartidos por un/a Analista Transaccional Docente respaldado por la E.A.T.A.-I.T.A.A. (es decir TSTA o PTSTA); c) Realizar una Tesina acordada con el/la Analista Transaccional Docente (10 15 pginas) que refleje la integracin de la formacinentrenamiento realizado en la vida personal o profesional; El Certificado ser firmado por un/a Analista Transaccional Docente respaldado por la E.A.T.A.-I.T.A.A. (es decir TSTA o PTSTA) y respaldado por la Comisin de Formacin y Certificacin de la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. El Certificado no autoriza a utilizar el ttulo de Analista Transaccional requerido por la Asociacin Europea de Anlisis Transaccional (EATA) o la Asociacin Internacional de Anlisis Transaccional (ITAA) y as constar en el Certificado. El Certificado no mencionar ningn campo de aplicacin especfico (psicoterapia, orientacin, educacin, organizaciones, etc.), ya que se trata de un documento que acredita nicamente haber completado la formacinentrenamiento avanzada en Anlisis Transaccional. El Certificado obliga a las personas que lo obtienen a respetar la tica de la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. y la de la E.A.T.A-I.T.A.A. La Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. aplicar por la entrega del Certificado una tasa administrativa de 60,00 Euros.

NORMAS PARA OBTENER LA ACREDITACIN COMO PSICOTERAPEUTA TRANSACCIONAL DE LA A.T.A. 1. La obtencin de la Acreditacin como Psicoterapeuta Transaccional de la ATA es una forma de obtener el respaldo como psicoterapeuta por la Asociacin de Anlisis Transaccional ATA siempre que se renan los requisitos que exige la FEAP a los psicoterapeutas en Espaa. La Acreditacin asegura que la persona rene esos requisitos mnimos para ser psicoterapeuta en Espaa y que ha completado esos requisitos mediante una formacin-entrenamiento apropiado en Anlisis Transaccional aplicado a la psicoterapia de modo que pueda ejercerla de forma competente y tica. Es una acreditacin independiente que contribuye a completar el proceso para obtener el Certificado como Analista Transaccional en Psicoterapia. No obstante la condicin de Psicoterapeuta Transaccional de la ATA es inherente a la de Analista Transaccional Certificado en Psicoterapia por la EATA-ITAA, por lo tanto todos los socios que tienen la condicin de Analistas Transaccionales Certificados en Psicoterapia son Psicoterapeutas Transaccionales de la ATA sin ms requisitos que su solicitud. 2. La Acreditacin como Psicoterapeuta Transaccional de la ATA es entregada por la Asociacin de Anlisis Transaccional ATA a peticin de cualquiera de sus socios que lo solicite siempre que cumpla los requisitos acordados por la Asociacin de Anlisis Transaccional ATA y que se detallan ms abajo. 3. Los requisitos para obtener la Acreditacin sern: a) Ser psiclogo o mdico. b) Al menos 3 aos de formacin-entrenamiento en Anlisis Transaccional aplicado a la psicoterapia con un mnimo de 600 horas

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de duracin de las que al menos 50 sern de conocimientos fundamentales de las diferentes modalidades y orientaciones de la psicoterapia. c) Un mnimo de dos aos de prctica profesional como psicoterapeuta, debidamente supervisada. Al menos incluir el tratamiento de dos casos y un mnimo total de 300 sesiones de tratamiento. d) 100 sesiones de supervisin de dichos tratamientos. De estas, 20 horas pueden ser de intervisin (revisin entre pares del trabajo profesional) con el visto bueno de un/a Analista Transaccional Docente y Supervisor respaldado por la EATA-ITAA (es decir TSTA o PTSTA); e) Un mnimo de 50 horas de experiencia propia en Anlisis Transaccional en forma de terapia o crecimiento personal. f) La supervisin ha de ser con Analistas Transaccionales Docentes y Supervisores respaldados por la EATA-ITAA (es decir TSTA o PTSTA), la experiencia propia ha de ser con Analistas Transaccionales Certificados (CTA) o Analistas Transaccionales Docentes y/o Supervisores; g) Un mnimo de seis meses de actividades prcticas en entornos pblicos o privados de Salud Mental. h) Los conocimientos y habilidades prcticas de los Psicoterapeutas Transaccionales de la ATA en formacin sern valoradas, al menos al final del proceso de formacin. Superar dicho proceso de valoracin ser necesario para poder obtener la acreditacin. La Acreditacin ser otorgada por la Comisin de Formacin y Certificacin de la Asociacin de Anlisis Transaccional ATA que establecer los procedimientos apropiados para la Acreditacin. La acreditacin no autoriza a utilizar el ttulo de Analista Transaccional requerido por la Asociacin Europea de Anlisis Transaccional (E.A.T.A.) o la Asociacin Internacional de Anlisis Transaccional (I.T.A.A.) y as constar en el Certificado. La Acreditacin obliga a las personas que la obtienen a respetar la tica de la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. y la de la E.A.T.A-I.T.A.A. La Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. aplicar por la entrega de la Acreditacin una tasa administrativa de 60,00 Euros.

PROCEDIMIENTO PARA RECONOCER EL ENTRENAMIENTO NO-OFICIAL EN ANLISIS TRANSACCIONAL ste es un procedimiento excepcional para las personas que han tenido entrenamiento no-oficial en Anlisis Transaccional y tienen la intencin de continuar su entrenamiento de una manera oficial en el futuro. En este contexto se entiende por entrenamiento no-oficial el recibido por una persona de un profesional que no es Analista Transaccional Docente y Supervisor (TSTA) o Analista Transaccional Docente y Supervisor Provisional (PTSTA).

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El procedimiento de reconocimiento del entrenamiento no-oficial debe ser iniciado por la persona que est interesada en l. 1. Las solicitudes deben enviarse a la Comisin de Formacin y Certificacin de la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. 2. La persona interesada debe encontrar un P/TSTA que acepte la responsabilidad de respaldarle en el proceso. La Comisin de Formacin y Certificacin de la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A .puede ayudarle a encontrarlo. 3. La persona interesada escribe su currculum y un detallado registro de su entrenamiento con referencias de los contenidos, horas, profesores, las calificaciones de los profesores, etc., 4. La persona interesada demostrar su integracin de la teora del Anlisis Transaccional escribiendo las contestaciones detalladas a las preguntas del examen del 101 incluyendo cmo usa los conceptos en su vida o en su prctica profesional. 5. El P/TSTA escribe un documento de reconocimiento de las horas de entrenamiento no-oficial a ser aceptadas por este procedimiento, para que sean respaldadas por la Comisin de Formacin y Certificacin de la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. 6. La Comisin de Formacin y Certificacin de la Asociacin de Anlisis Transaccional A.T.A. respalda este documento. Zaragoza, 17 de enero de 2005.

COMENTARIOS 1.- Con relacin a las certificaciones, A.T.A. dispone de una extensa normativa, y en ciertos aspectos interesante, que incluye una Comisin de tres socios, propuestos por la Asamblea y nombrados por la Junta. Aqu hay una inconsistencia, porque toda Asamblea es soberana y la Junta opera por delegacin de la Asamblea. En coherencia, debiera ser al revs: la Junta propone y la Asamblea refrenda. Curiosamente, a la redaccin de este Libro Blanco han llegado dos versiones de la extensa normativa de acreditacin. Como si detrs hubiera un enftico prurito normativo. 2.- Establece un certificado de formacin y otro certificado de acreditacin propia, que se compromete a pedir sea reconocido por E.A.T.A. Adems, reconoce los certificados extendidos por asociaciones internacionales, sin aclarar cules. Esta opcin es interesante, porque permite la convivencia bajo un mismo techo de personas certificadas por la propia asociacin, junto a otras certificadas por las asociaciones internacionales.

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3.- La asociacin distingue entre formacin oficial y formacin no oficial de A.T., como si hubiera estudios que correspondieran a un posgrado universitario, en cuyo caso stos seran estudios oficiales, y a parte, se dispensaran otros estudios en centros privados, que no seran oficiales. En realidad, un alto porcentaje de los estudios de A.T. son gestionados en el mbito privado. En la Universidad, nica estancia oficial y pblica, slo se dispensan conocimientos de AT fragmentariamente, segn veremos ms adelante. Considerar como oficial la enseanza dispensada por un P/TSTA o un TSTA (?), slo porque ostentan tales titulaciones otorgadas por E.A.T.A., o I.T.A.A., o W.A.P.A.T.A., parece una supeditacin, con prdida de autonoma, que sita a A.T.A. en un estado de tutela permanente, como si se condenase a una dependencia indefinida. Sin embargo, rebaja de 300 (E.A.T.A.) a 250 el cmputo de horas de formacin, sin diferenciar tampoco entre tericas y prcticas, y no hemos apreciado que cuantifique las horas de supervisin, quiz sobreentendiendo que asume las 750 prescritas por E.A.T.A. 4.- Tambin parece que fuera una asociacin exclusiva de psicoterapeutas, relacionada con la F.E.A.P. Es confuso si est abierta a aplicaciones no clnicas del AT., ni cmo se consiguen las posibles certificaciones para aplicaciones no psicoteraputicas. 5.- Paradjicamente, en ningn momento prescribe que la formacin haya de ser suministrada por un psiclogo o psiquiatra, pese a que el AT. sea un sistema de psicologa y psiquiatra social, segn pretendi el fundador. Slo seala que la formacin sea suministrada por un Docente certificado, quiz haciendo prevalecer las certificaciones endogmicas privadas sobre las titulaciones acadmicas oficiales y pblicas. 6.- En el artculo 4 los Estatutos proclaman su carcter heternomo, al asumir como propios los cdigos ticos de I.T.A.A. y E.A.T.A. 7.- ATA alienta la formacin continua de sus afiliados, mediante la asistencia a encuentros cclicos de supervisin y formacin, preferentemente, los convocados por Richard Erskine (dos al ao, segn la ficha de A.T.A). A.P.P.H.A.T. coincide en este punto. Siendo encomiable el espritu de formacin continuada, puede ser empobrecedora la concurrencia a un mismo y nico profesional, por muy excelente que sea. Tal circunstancia conlleva otros riesgos tales como generar un grupo isomrfico, hecho a imagen y semejanza del facilitador, que termina convirtindose en un gur; o constituir un grupo cerrado que presenta roles fijos, dependencia afectiva, etc.

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En sentido contrario, la asistencia a cursos de especializacin, o talleres, facilitados por profesionales diferentes puede ser ms enriquecedora, plural y confrontadora. 8.- Es poco comprensible que se otorgue un certificado que, al parecer, prohbe, ms que faculta.

3.2.4.- A.P.P.H.A.T. Ficha de la Asociacin: 1.- Nombre completo y sigla: Asociacin de Profesionales de Psicologa Humanista y Anlisis Transaccional. A.P.P.H.A.T. 2.- Ao de su fundacin: Ao 2000. 3.- Presidente actual: Carmen Pozueta Gmez. 4.- Fecha de la primera vez que fue elegido: Noviembre 2011 No hay renovacin 5. Personas que conforman la Junta directiva y cargos que ocupan Vicepresidenta.... Alicia Pelayo Lara Secretaria: Ascensin Bernabu Rodrguez Tesorero: Santiago Cams Martorell 6.- Vocales: - Catiana Corts Ruiz - Blanca Fernndez Rodrguez - Marta Vega Lorenzo - Aitor Mauriz Etxabe - Isabel Lpez -Arias Elena Martn de Hervs 7.- Otros personas que participan

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Delegada en la E.A.T.A. por A.P.P.H.A.T.: Itziar Martnez Villate. Responsables de la revista: Directora. Margarita Soltero Godoy Colaboradores: Jos Manuel Martnez Rodrguez, Jos A. Alonso Snchez Roco Gil Alonso. 8.- Regularidad de las reuniones de la Junta Directiva: Trimestrales en reunin y con frecuencia semanal on line. 9.- Regularidad de la Asamblea de socios: Asamblea Ordinaria Anual. 10.- Nmero de socios: A fecha actual, 97 socios 10.1. Nmero mximo de afiliacin y fecha de la misma: Ao 2011, 101socios 10.2. Nmero mnimo de afiliacin y fecha de la misma: Ao 2000, 16 socios 11.- Cuota anual: 60 incluido el pago a E.A.T.A. como miembro asociado a la misma. - Derechos que otorga: Los derechos propios de la asociacin, pertenecer y participar anualmente en la jornada que es gratuita y descuentos en el congreso. Posibilidad de publicar en la revista. Recibir revista de forma gratuita. Recibir Correos electrnicos con informacin de forma peridica. Pertenecer a la E.A.T.A y recibir su boletn. Comunicacin e informacin a travs del BLOG de A.P.P.H.A.T. Tener voz y voto en asamblea y poder pertenecer a la directiva, organizar congresos. 12.- Actividades ordinarias y periodicidad de las mismas: La asamblea anual. El encuentro anual que hacemos coincidir un ao con jornadas y un ao con congreso. 13.- Vinculaciones y reconocimiento de asociaciones internacionales: ,

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Con E.A.T.A. representacin.

Asociacin Europea de Anlisis Transaccional, perteneca y

Relaciones de intercambio profesional y afectivo. Con I.I.P.A., asociacin internacional de psicoterapia integrativa(). Con A.L.A.T., asociacin de latinoamericana de Anlisis Transaccional. Con ITAA, asociacin internacional de Anlisis Transaccional. 14.- Instrumentos y actividades de actualizacin profesional de los socios: Edicin de la revista y publicacin de artculos de los socios. - Congreso bianual, alternado con: - Encuentro bianual formativo y de convivencia. El Congreso bianual, se celebra en diferentes reas de la geografa espaola con el fin de divulgar el AT y la psicologa humanista. http://apphat.blogspot.com.es/: Blog de Apphat.

http://jornadasapphatsevilla2012.blogspot.com.es/: Blog de las Jornadas de Sevilla. http://www.apphat.org/ Pgina Web de Apphat.

ESTATUTOS DE A.P.P.H.A.T. Estos Estatutos quedaron redactados para su adaptacin a la Ley Orgnica 1/2002 de 22 de marzo reguladora del Derecho de Asociacin, y fueron aprobados por la Asamblea General de A.P.P.H.A.T. celebrada el 21 de octubre de 2006. CAPTULO I - DENOMINACIN, FINES, DOMICILIO Y MBITO Artculo 1 Con la denominacin "Asociacin de profesionales de Psicologa Humanista y Anlisis Transaccional" (A.P.P.H.A.T.), se constituye una ASOCIACIN de carcter profesional, sin nimo de lucro que se acoge a lo dispuesto en la Ley Orgnica 1/2002, de 22 de marzo, reguladora del Derecho

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de Asociacin (B.O.E. de 26/03/2002), as como a las disposiciones contenidas en los presentes Estatutos. Artculo 2 La existencia de esta asociacin tiene como fines

de la Psicologa Humanista, dando relevancia a la corriente llamada Anlisis Transaccional en su modalidad Integradora. Desarrollar investigaciones en este campo y estudios comparativos con otras corrientes psicolgicas. Establecer una cordial y estrecha relacin con otras asociaciones y entidades del mismo mbito y fines, tanto nacionales como internacionales, pudiendo adherirse a organizaciones de coalicin de este tipo. Servir como foro de encuentro a profesionales de las Ciencias Humanas, para el intercambio de experiencias que permitan un enriquecimiento en el conocimiento de las distintas disciplinas. Velar por el cumplimiento del Cdigo Deontolgico tanto de los distintos Colegios Profesionales, de sus miembros, as como de las prcticas pblicas y privadas de todos ellos.

Artculo 3 Para el cumplimiento de estos fines se facilitaran y promocionaran las siguientes actividades:

Cursos de formacin: terico-prctico. Supervisiones. Seminarios: discusin terica. Comentarios de textos. Conferencias: organizacin y participacin. Publicaciones en revistas especializadas. Congresos: participacin activa. Proyectos de investigacin. Talleres: divulgacin y crecimiento personal. Cualquier otra actividad compatible con, los fines de la asociacin.

Artculo 4 La asociacin establece su domicilio social en: C/ Angel Muoz n 2, 2A. 28043 Madrid. Podrn ser creados locales sociales en otras ciudades mediante acuerdo en Asamblea General, dando cuenta de su acuerdo al Registro de Asociaciones del Ministerio de Interior. Articulo 5 La asociacin desarrollar sus actividades en todo el territorio nacional y tendr una duracin indefinida, pudindose slo disolver en la forma prevista por la Ley y en estos Estatutos. Articulo 6 La Junta Directiva ser el rgano competente para interpretar los preceptos de estos Estatutos y cubrir sus lagunas, siempre sometindose a la normativa legal vigente en materia de asociaciones. Los presentes Estatutos sern desarrollados y cumplidos mediante los acuerdos que vlidamente adopten dentro de su respectiva competencia, la Junta Directiva y la Asamblea General. Esta ltima podr aprobar un Reglamento de rgimen interior que no podr alterar en ningn caso las prescripciones contenidas en los presentes estatutos.

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CAPTULO II - DE LOS MEDIOS DE LA ASOCIACIN Artculo 7 Los recursos financieros de la Asociacin estarn integrados por: 1. 2. 3. 4. 5. Las cuotas de los miembros de la Asociacin. Las donaciones y legados a favor de la misma. Las subvenciones que puedan serle concedidas. Las ventas de sus bienes y valores. Cualesquiera otros recursos obtenidos de conformidad con las disposiciones legales y preceptos estatutarios.

Por cada ejercicio econmico se formar el presupuesto ordinario de ingresos y gastos, con sujecin a las normas contenidas en los presentes estatutos. El presupuesto anual de la Asociacin se fijar segn los resultados econmicos del ejercicio precedente. La Junta Directiva ser la encargada de establecer la cuota anual que deben abonar los socios. Dicha cuota ser la mnima necesaria para el funcionamiento de la Asociacin. Los asociados que lo deseen podrn por si o acompaados de un profesional, examinar los libros de la Asociacin en cualquier momento. No teniendo la Asociacin carcter mercantil, ni procurando lucro alguno para sus asociados, se constituye sin capital propio. Los ingresos destinados a cubrir los gastos sern obtenidos en la forma que se determine en estos Estatutos. CAPTULO III -- DE LOS SOCIOS Artculo 8 Podrn ser socios las personas fsicas mayores de edad que satisfagan la cuota de ingreso correspondiente. Artculo 9 Para la incorporacin a la Asociacin ser necesario que el futuro socio presente una solicitud de ingreso al Secretario de la Asociacin, resolviendo la Junta Directiva sobre dicha solicitud. Articulo 10 La condicin de socio se perder:

Por dejar de satisfacer, dentro de los plazos sealados, tanto las cuotas ordinarias como las extraordinarias acordadas. Los socios podrn rehabilitar sus derechos pagando lo adeudado y la cantidad que correspondiere como nueva incorporacin. Por separacin ejecutiva, acordada en expediente disciplinario, instruido debidamente, aprobado por la Junta Directiva y notificado al interesado por escrito. Por baja voluntaria.

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Artculo 11 Las causas de separacin ejecutiva son:

La falsedad demostrada en los datos en la solicitud e ingreso. La persistencia en la infraccin de los presentes Estatutos o del Reglamento de Rgimen Interior, tras haber sido apercibido formalmente y por escrito por la Junta Directiva.

Artculo 12 Son deberes de los socios:

Cumplir lo dispuesto en estos Estatutos, en el reglamento de Rgimen Interior, as como cumplir con las decisiones de la Asamblea General y de la Junta Directiva. Comunicar a la Asociacin los cambios de domicilio. Estar al corriente de pago de las cuotas.

Artculo 13 Son derechos de los socios:

Participar en la gestin social y, por tanto, ejercer el derecho de peticin y el de acceso a los cargos directivos. Ser convocado por escrito, asistir y ejercitar el derecho de voz y voto en las Asambleas Generales. Participar y recibir informacin sobre las actividades cientficas, formativas y cualquier otras anlogas que promueva la Asociacin, de acuerdo con las normas concretas que regulen aquellas. Tener informacin de los acuerdos adoptados por los rganos directivos, as como de los estados de cuentas de los ingresos y gastos de la Asociacin que se elaboren.

Artculo 14 Los socios se clasifican en una de las siguientes categoras: Miembro Asociado, Miembro Regular, Miembro Certificado y Miembro Didctico. Estas membrecas abarcan cuatro reas: clnica, educacional, organizacional y social. Artculo 15 Miembro Asociado: es aquella persona fsica, mayor de edad que haya satisfecho la cuota de ingreso y cuya solicitud haya sido aprobada por la Junta Directiva. Con esta membreca se promueven las relaciones humanas de una forma efectiva. Miembro Regular: es aquel Miembro Asociado que ha superado el curso introductorio oficial de Anlisis Transaccional, segn las normas de las Organizaciones Internacionales del AT. Miembro Certificado: es aquel Miembro Regular que ha superado el contrato de entrenamiento con un Miembro Certificado y ha pasado los exmenes orales y escritos segn las normas de las Organizaciones Internacionales del AT., siendo estos exmenes administrados por el tribunal competente, nombrado ste por los citados Organismos. Los Miembros Certificados pueden realizar un contrato de entrenamiento para llegar a ser instructores, quienes ensean

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conceptos de AT y/o supervisores, quienes supervisan la aplicacin de esos conceptos. Miembro Didctico: es aquel Miembro Certificado que ha completado el contrato de entrenamiento para llegar a ser Profesor y/o Supervisor de Anlisis Transaccional y se ha examinado segn las normas de las Organizaciones Internacionales del AT, siendo estos exmenes administrados por el tribunal competente, nombrado ste por los citados Organismos. Los Miembros Didcticos son profesionales avanzados que ensean los conceptos del Anlisis Transaccional y/o aplican los conceptos del AT como supervisores. As mismo pueden supervisar a otros profesionales para preparar su certificacin. CAPTULO IV -- DE LOS RGANOS DIRECTIVOS Y RGIMEN DE ADMINISTRACIN Articulo 16 El gobierno de la Asociacin lo ostentarn los siguientes rganos: 1. Asamblea General. 2. Junta Directiva. Artculo 17 La Asamblea General ser el rgano soberano de la Asociacin, cuya misin es la de deliberar y decidir sobre las directrices de la misma. Estar constituida por todos los socios, cualquiera que sea su condicin o categora. Artculo 18 Las reuniones de la Asamblea General se celebrarn con carcter ordinario una vez al ao. Con carcter extraordinario se reunir cuantas veces sea convocada por la Junta Directiva o a peticin del quince por ciento de los asociados como mnimo. Artculo 19 Para que la Asamblea General quede vlidamente constituida en primera convocatoria, para deliberar y tomar acuerdos, ser necesaria la asistencia de la mayora (mitad ms uno) de los asociados, presentes o debidamente representados. Artculo 20 En segunda convocatoria quedar vlidamente constituida la Asamblea General, cualquiera que sea el nmero de asociados asistentes o debidamente representados. Artculo 21 Entre la fecha de la convocatoria y el da sealado para la celebracin de la Asamblea General han de mediar por lo menos veinte das. La convocatoria se har por comunicacin expresa del Presidente de la Asociacin, refrendada por el Vicepresidente y Secretario, mediante notificacin personal y escrita a todos los socios, donde conste el orden del da, lugar, fecha y hora de la reunin, y ser cursada a los socios por correo a su residencia habitual con una antelacin de al menos veinte das naturales. En ella se especificar lugar, fecha y hora de la segunda convocatoria de la reunin.

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Se incluir un apartado dnde se indique si quiere delegar el voto y los datos de la persona en quien delegue el voto, slo valido con la firma y DNI de ambos. Artculo 22 El carcter secreto o pblico de las votaciones ser determinado por la Junta Directiva o a peticin del quince por ciento de los socios presentes. Artculo 23 La presidencia de la Asamblea General la ostentar el Presidente o en caso de ausencia de ste, el Vicepresidente. En ausencia de ambos ostentar la presidencia el vocal de ms edad de la Junta Directiva. Artculo 24 De todas las reuniones que se celebren de la Asamblea General, el secretario levantar acta, que quedar reflejada en el correspondiente libro de actas, debidamente legalizado. Cada asiento del libro ser suscrito por el Presidente de la Asamblea y por el Secretario. Artculo 25 Son funciones de la Asamblea General Ordinaria las siguientes funciones: 1. Conocer la gestin y desarrollo administrativo y no administrativo de la Junta Directiva y decidir sobre las lneas de actuacin de la asociacin. 2. Discutir y aprobar el balance econmico anual. 3. Discutir y aprobar el presupuesto. 4. Establecer las cuotas que debern satisfacer los socios. 5. Ruegos y preguntas, donde los socios podrn traer a colacin los temas que les interesen y que, de ser aceptados por mayora quedarn para ser aprobados en la siguiente Asamblea. 6. La decisin del cambio de domicilio social de la Asociacin Artculo 26 La Asamblea General podr tratar de cualquier tema que se establezca en su convocatoria. Pero los siguientes temas solamente podrn ser tratados en Asamblea General Extraordinaria: 1. Adoptar acuerdos relativos a la representacin, gestin y defensa de los intereses de la Asociacin y de sus afiliados. 2. La revocacin de la Junta Directiva, mediante mocin de censura. 3. Aprobar la modificacin de Estatutos. 4. Resolver reclamaciones, sanciones o recursos referidos o interpuestos por algn socio. 5. Acordar la disolucin de la Asociacin. Artculo 27 El cumplimiento de todos los acuerdos ser obligatorio para los socios y estos les sern comunicados por escrito por la Junta Directiva en un plazo de no ms de 45 das de celebrada la Asamblea. Artculo 28 Para que una mocin de censura prospere ser necesario el voto favorable a la misma, directo y personal de la mitad ms uno del censo total de socios, sin que sea admisible ni el voto delegado, ni el voto por correo.

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Artculo 29 Para la modificacin de Estatutos y la disolucin de la Asociacin se exigir un acuerdo en Asamblea General Extraordinaria y en el caso de que la Asamblea que lo acuerde no rena el qurum mnimo de asistencia del 50% del total de los socios, el tema deber tratarse en otra Asamblea tambin extraordinaria que podr adoptar el acuerdo por mayora simple. Artculo 30 La Junta Directiva es el rgano ejecutivo de la Asociacin y ejercer, por medio de aquellos de sus miembros a quien corresponda la representacin, direccin y administracin de la misma. Artculo 31 La Junta Directiva estar integrada por un mximo de diez y un mnimo de cinco afiliados, elegidos por la Asamblea General, en votacin libre y secreta. Se nombrar un Presidente, un Vicepresidente, un Secretario y un Tesorero, la Junta Directiva tendr as mismo de una a seis vocalas. Artculo 32 Los miembros de la Junta Directiva sern elegidos entre los asociados candidatos en Asamblea General Extraordinaria, as como las necesarias renovaciones estipuladas en estos estatutos. Artculo 33 Los miembros de la Junta Directiva sern renovados cada tres aos, pudiendo ser reelegidos para un mximo de dos mandatos. Las vacantes que se produzcan durante el mandato sern cubiertas, provisionalmente hasta la constitucin de la nueva Junta Directiva por los restantes miembros de la Junta hasta la siguiente Asamblea General Extraordinaria en donde la Asamblea aprobar la incorporacin del o los nuevos miembros. Artculo 34 El Presidente deber reunir la condicin de tener en la Asociacin una antigedad mnima de dos aos, salvo en la primera Junta Directiva. Artculo 35 Corresponde a la Junta Directiva:

Ejecutar y cumplir las decisiones adoptadas por la Asamblea General. Preparar todos los asuntos que hayan de ser deliberados por la Asamblea. Realizar todas las actividades propias tendentes a lograr los fines de la Asociacin. Presentar los balances de cuentas a la Asamblea. Elaborar memoria anual de actuacin. Organizar cuantos actos cientficos o profesionales considere oportunos, teniendo nicamente la obligacin de organizar al menos un acto de al ao. Deliberar y decidir sobre la admisin de nuevos socios en tanto que estos cumplan los requisitos establecidos en estos estatutos. En caso de duda supeditarn su inclusin en la Asociacin a la decisin de la Asamblea. En casos que se considere urgentes podrn adoptar acuerdos o decisiones aunque esas fueran de competencia de la Asamblea, dando cuenta de ello a los socios en un plazo no superior a 45 das de dicha adopcin.

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Estructurar las recepciones de curriculums y organizar los exmenes de las diferentes membrecas dentro de la Asociacin. Convocar elecciones para proveer nuevas Juntas Directivas.

Artculo 36 Corresponde al Presidente:

Presidir la Asamblea General y la Junta Directiva. Representar legalmente a la Asociacin frente a terceros, o en cualquier situacin de tipo legal o jurdico, con la debida autorizacin de la Junta Directiva. Ejecutar los acuerdos de la Junta Directiva y/o de la Asamblea Firmar las actas que el Secretario extienda en el libro correspondiente. Firmar los informes econmicos elaborados por el Tesorero. En caso de imposibilidad del Presidente efectuar sus funciones el Vicepresidente.

Artculo 37 Compete al Secretario:

Dirigir la Secretara de la Asociacin. Extender las actas de la Asamblea General y de la Junta Directiva. Custodiar la documentacin de la Asociacin. Redactar la memoria anual de la Asociacin, cerrar el ejercicio asociativo y de la Junta Directiva en septiembre de cada ao. Notificar convocatorias de Asamblea General a los asociados y de las reuniones de la Junta a sus miembros; notificar as mismo los acuerdos a los socios en un plazo de tiempo no superior a 45 das. Firmar junto con el Presidente los documentos informativos para los asociados, as como con el Tesorero los informes anuales que ste enve a los asociados. Expedir certificaciones necesarias, con su firma y el visto bueno del Presidente. Todos los trmites administrativos derivados del funcionamiento de la Asociacin.

Artculo 38 Corresponde al Tesorero de la Asociacin: 1. 2. 3. 4. Custodiar los fondos de la Asociacin. Realizar los pagos con el visto bueno del Secretario. Firmar recibos. Elaborar los balances anuales en el mes de Enero. Recibir donativos o subvenciones, de carcter econmico o no, que se concedan a la Asociacin. 5. Llevar la contabilidad y custodiar los libros destinados a ello. 6. El Tesorero puede disponer de los fondos de la Asociacin con firma mancomunada con el Secretario. 7. Cerrar el ejercicio econmico de la Asociacin en septiembre de cada ao y reflejarlo en la memoria econmica anual. Artculo 39 Corresponde a los Vocales de la Asociacin:

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Realizar las funciones que designe la Junta Directiva y, entre ellas, la coordinacin de comisiones y grupos de trabajo. Artculo 40 Los miembros de la Junta Directiva cesarn por las siguientes causas:

Por la expiracin del plazo para el que fueron elegidos. Por renuncia del interesado, para lo cual lo comunicar por escrito, explicando sus razones, a la Junta Directiva. Por falta de asistencia injustificada a 3 reuniones seguidas o a cinco alternas de la Junta Directiva. Por aprobacin de una mocin de censura a tenor de estos estatutos. Por dimisin conjunta de todos sus miembros. Si esto es as, esta Junta Directiva dimitida, permanecer en el cargo hasta la celebracin de nuevas elecciones, para no provocar en la Asociacin un vaco de direccin.

Artculo 41 La Junta Directiva se reunir, como mnimo, una vez al ao en sesin ordinaria y tantas veces como la convoque el Presidente o el Secretario, a iniciativa propia o en sesin extraordinaria si as lo solicita la tercera parte de sus componentes, constituyndose vlidamente en primera convocatoria con la asistencia al menos de siete de sus miembros y en segunda, mediando treinta minutos al menos desde la hora de la primera, bastar la asistencia de la mayora. Artculo 42 Los acuerdos de la Junta Directiva sern por mayora simple de los votos de los miembros presentes, y en caso de empate el voto del Presidente ser el voto de calidad y deshar el empate. CAPTULO V -- DEL RGIMEN ECONMICO Artculo 43 La Asociacin carece de patrimonio en el momento actual y el lmite mximo aproximado del presupuesto anual ser de 8.000 Euros. Artculo 44 Constituyen recursos econmicos para el cumplimiento y el desarrollo de los fines sociales: Las cuotas de incorporacin a la Asociacin. Las cuotas peridicas que acuerde la Junta Directiva. Las subvenciones, legados y donaciones que reciba de forma legal. Los ingresos que obtenga la Asociacin mediante las actividades lcitas que acuerde realizar la Junta Directiva, siempre dentro de los fines estatutarios. Cualesquiera otros ingresos que legalmente procediera. Artculo 45 Los fondos de la Asociacin sern administrados por la Junta Directiva, ejerciendo el Presidente las funciones de ordenador de pagos, cuyas instrucciones sern ejecutadas por el Tesorero e intervenidas por el Secretario.

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Artculo 46 Los Miembros, en nmero superior al 10% del censo total, podrn formular en cualquier momento peticin concreta y detallada sobre cualquier dato relativo al ejercicio econmico. Artculo 47 La cuenta general de gastos e ingresos podr ser libremente examinada por cualquier miembro en el domicilio social de la Asociacin, en el periodo de tiempo que medie entre la convocatoria y setenta y dos horas antes de la celebracin de la Asamblea General Ordinaria del mes de Enero. CAPTULO VI -- DE LA DISOLUCIN Y LIQUIDACIN DE LA ASOCIACIN Artculo 48 La Asamblea General que acuerde la disolucin de la Asociacin, nombrar una comisin liquidadora, compuesta por cinco miembros extrados de los de la Junta Directiva. Dichos miembros se harn cargo de los fondos que existieran para que una vez satisfechas las obligaciones, si hubiera remanente, sea entregado a cualquier entidad legalmente constituida y que se dedique a iguales fines o en su defecto a fines anlogos a los de la Asociacin. CAPTULO VII TRANSITORIO -DISPOSICIN ADICIONAL. PERODO

Se establece un perodo transitorio de un ao desde la fecha de legalizacin de la Asociacin, durante el cual el rgano de Gobierno ser una Comisin Directiva, formada y en igualdad de condiciones que la siguiente Junta Directiva. Entre sus funciones tendr: 1. Poner en marcha la Asociacin A.P.P.H.A.T. segn los presentes estatutos. 2. Convocar elecciones en el plazo de un ao desde la constitucin de la Asociacin. 3. Estudiar y decidir la inclusin de nuevos miembros adems de los miembros fundadores. 4. En relacin al punto 3, todos los miembros fundadores debern cumplir los requisitos de acreditacin que se demanda a los nuevos miembros y sern revisados y admitidos o denegados en la primera Asamblea General convocada. 5. Las decisiones del Comit Directivo sern por votaciones validadas por la mitad ms uno, sin posibilidad de delegacin de voto. 6. La Comisin Directiva estar constituida en igualdad de condiciones y funciones que la futura Junta Directiva y sus miembros sern elegidos por mayora entre sus miembros fundadores. 7. La Comisin Directiva desarrollar el Reglamento de Rgimen Interior que regular todo lo relacionado con la convocatoria de elecciones, y con los exmenes a membrecas de esta Asociacin, as como desarrollar un Cdigo Deontolgico por el que se regir dicha Asociacin.

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Estos Estatutos quedaron redactados para su adaptacin a la Ley Orgnica 1/2002 de 22 de marzo reguladora del Derecho de Asociacin; y aprobados por la Asamblea General de Apphat celebrada el 21 de octubre de 2006. Comentarios 1.- Es importante indicar que la denominacin indica que es una asociacin de profesionales, y en el art. 14 de los Estatutos, agrega que la taxonoma de afiliados puede estar refreda a cuatro reas diferentes. Y diferencia los socios, distinguiendo entre asociados, regulares, certificados y didcticos. Tcitamente, renuncia a procedimientos propios para establecer tal clasificacin y se remite a las condiciones exigidas por asociaciones internacionales de AT, sin especificar cules. En consecuencia, se declara sistema de franquicia. Por otra parte, al no aclarar de quin es franquicia, deja al arbitrio de la Junta la admisin o rechazo de los certificados expedidos por asociaciones internacionales.

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INFORME JURIDICO EMITIDO POR MARIA TERESA SANCHEZ VALES.Licenciada en Derecho En fecha SE ME REQUIERE PARA EL ANLISIS JURIDICO DE LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS: ESTATUTOS DE LA ATA (ASOCIACIN DE ANLISIS TRANSACCIONAL) SIGNADOS EN ZARAGOZA EN EL AO 2006:

informe: Entiendo que son jurdicamente correctos. Estn bien estructurados tanto desde el punto de vista formal como del contenido NORMAS Y PROCEDIMIENTOS QUE REGULAN EL CERTIFICADO DE FORMACIN EN ANLISIS TRANSACCIONAL.LA ACREDITACIN COMO PSICOTERAPEUTA TRANSACCIONAL DE LA ATA .LA SECCIN DE PSICOTERAPIA Y LA COMISIN DE FORMACIN Y CERTIFICACIN DE LA ATA

Informe: Es habitual que las asociaciones incluyan entre sus fines la formacin de sus asociados, as como que establezcan sus propias frmulas para establecer las normas que den lugar a distintas titulaciones. En este sentido, lo que siempre ha de dejarse claro a los asociados es que se trata de titulaciones privadas, de la propia asociacin y que no forman parte de actividades docentes regladas por las autoridades educativas o acadmicas. La titulacin en este caso acarrear el prestigio o la solvencia de la asociacin que la otorga. Ha de entenderse como un plus de naturaleza privada que la asociacin aporta a la formacin de sus socios pero no autoriza para el ejercicio de una concreta profesin o praxis, que depender siempre de titulaciones pblicas y reconocidas por autoridades acadmicas. En definitiva no son titulaciones oficiales, y ello debe quedar siempre bien claro para los asociados CODIGO ETICO DE LA ASOCION PSICOTERAPIA INTEGRATIVA. INTERNACIONAL DE

Informe: El documento que se somete a mi consideracin adolece de cierta inconcrecin en cuanto a la definicin de conductas que puedan violar los cdigos ticos establecidos por la asociacin. Para darle un contenido mas all de una mera declaracin genrica de intenciones, o de la indefensin que puede producir al socio el sometimiento a comisin de tica, sera necesario tipificar las conductas, estableciendo una relacin de las que se consideren que vulneran la tica de la asociacin (no debe emplearse el trmino tica profesional, porque la profesin ya tiene un cdigo tico propio) Debera por tanto elaborarse lo que se llama un Cdigo

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Deontolgico propio de la asociacin. Si solo existe una comisin de tica pero no existe un cdigo, sera como si hubiera tribunales pero no hubiera leyes. Por tanto, si quiere mantenerse un cdigo tico distinto o complementario del que regula la profesin, habr de elaborarse el mismo y someterlo a aprobacin de la Junta. ESTATUTOS DE ITAA

Informe: Los estatutos que se someten a mi consideracin son los de una asociacin americana. Para la aplicacin de estos estatutos a los socios espaoles, estos habran de formar parte individualmente de la asociacin internacional, sin olvidar que la espaola es una asociacin sin nimo de lucro y por lo tanto tiene limitadas ciertas actividades econmicas. La Asociacin espaola, si lo permite la legislacin americana podr formar parte de la internacional, siempre que as lo decidan los socios en Asamblea General. ESTATUTOS DE LA ASOCIACIN ESPAOLA DE ANALISIS TRANSACIONAL

Informe: Entiendo que son jurdicamente correctos desde el punto de vista formal as como del contenido. CONCLUSIN GENERAL Los documentos de origen que se someten a informe se ajuntan a la ley espaola. Sobre los de origen forneo (I.T.A.A.) se insiste en que la Asociacin espaola se constituye SIN ANIMO DE LUCRO y que cualquier actividad econmica que se lleve a cabo en el seno de las asociaciones internacionales habrn de tener en cuenta esta circunstancia, especialmente en lo que afecta a la incompatibilidad con el percibo de subvenciones En Madrid a 6 de marzo de 2013

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CAPITULO CUARTO

Anlisis Transaccional en la Universidad

Programas acadmicos Mster Tesis doctorales

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1.- Presencia en los programas acadmicos Hemos pasado una encuesta breve a profesores universitarios que nos constan han escrito libros sobre A.T., dirigido tesis doctorales sobre el tema, o hecho la suya propia. Algunos no han respondido y no estamos seguros de haber contactado con todos los profesores universitarios que usan AT en su clase. A continuacin, registramos las respuestas recibidas, segn el orden cronolgico de su llegada. Encuesta n. 1 Universidad: Complutense Facultad: Psicologa y Escuela de Trabajo Social Asignatura: Psicologa Social, de los Grupos y de las Organizaciones Profesor: ANTONIO ARES PARRA 1.- En mi programa, no hago referencia alguna al A. T.: En los programas oficiales de Grado no imparto Anlisis Transaccional. 2.- Hay una referencia al A. T., de 15 20 minutos, para que los alumnos conozcan su existencia: S imparto Anlisis Transaccional como tema monogrfico (5 horas) en el curso de postgrado Experto Universitario en MODELO SISTMICO-RELACIONAL EN TRATAMIENTO SOCIAL y una presentacin de unas 2 horas en una clase prctica a mis alumnos. 3.- Dedico uno o ms temas del programa a explicar A.T.: No Qu temas de Anlisis Transaccional explica en su programa? Anlisis estructural y funcional, Okeidad, Tringulo dramtico, Juegos Psicolgicos, Caricias, Emociones. 4.- Incluye bibliografa sobre A.T. en la que suministra a los alumnos? S 5.- Realiza alguna prctica? Rol Play 6.- Para qu rea de aplicacin? Conocimiento psicolgico general y autoconocimiento Por favor, agregue cualquier comentario que considere oportuno para enriquecer nuestro proyecto: No hay comentarios

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Encuesta n 2.Universidad Complutense CES Don Bosco Profesora: Dra. Consuelo Rolln 1.- En mi programa, no hago referencia alguna al A. T.: S, incluyo contenidos de A.T. en dos programas: Orientacin Personal , como uno de los modelos de la psicoterapia Humanista para su aplicacin en la Educacin Emocional de adolescentes y en Tcnicas de Intervencin en contextos de Riesgo Social, como modelo preventivo y de intervencin en el maltrato hacia menores. 2.- Hay una referencia al A. T., de 15 20 minutos, para que los alumnos conozcan su existencia: Como he indicado forma parte del programa por lo que dedicamos a este contenido unas cuatro horas aproximadamente. 3.- Dedico uno o ms temas del programa a explicar A.T. S, en Orientacin Personal es parte de un tema y en Tcnicas de Intervencin lo trabajamos transversalmente, a lo largo del cuatrimestre. Qu temas de Anlisis Transaccional explica en su programa? Principalmente: Estados del Yo, emociones, caricias, posiciones existenciales y juegos psicolgicos. 4.- Incluye bibliografa sobre A.T. en la que suministra a los alumnos? S, incluyo textos de inters para los estudiantes, especialmente los de Claude Steiner, Francisco Mass y Roberto Kerstsz. 5.- Realiza alguna prctica? S, la metodologa es de carcter terico prctico, por lo que cada concepto se completa con ejercicios que desarrollan los estudiantes en modalidad individual y en grupo. 6.- Para qu rea de aplicacin? Orientacin educativa e intervencin psicolgica.

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Encuesta n 3 Profesor: Enrique Fernndez Lpiz -Universidad: Granada -Facultad: Ciencias de la Educacin -Asignaturas: a) Fundamentos Psicolgicos de la Educacin Infantil; b) Psicogerontologa 1.- En mi programa, no hago referencia alguna al A. T.: S, hago referencia en ambas materias. 2.- Hago una referencia al A. T., de 15 20 minutos, para que los alumnos conozcan su existencia: No, ms tiempo (entre 25 y 25 horas). 3.- Dedico uno o ms temas del programa a explicar A.T.: S, dedico varios temas. Qu temas de Anlisis Transaccional explica en su programa?: AQU EXPONGO EL TEMARIO QUE SIRVE, TANTO PARA LA ACTIVIDAD EDUCATIVA COMO PARA LA ASISTENCIA A PERSONAS MAYORES, BASADO EN UN TEXTO MO QUE RECOGE TANTO LA TEORA COMO LOS EJERCICIOS PRCTICOS PARA REALIZAR EN GRUPO DURANTE LA CLASE (20 HORAS DE DURACIN) FUNDAMENTOS PSICOLGICOS DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA (Y DE LA ASISTENCIA A PERSONAS MAYORES) EL ANLISIS TRANSACCIONAL COMO HERRAMIENTA INTERVENCIN EN EDUCACIN INFANTIL (O EN ATENCIN A MAYORES) 1.- Clima social institucional y estilos asistenciales: estilo autoritario y estilo democrtico. 2.- Caracterizacin del Anlisis Transaccional como herramienta de intervencin en el equipo. * Ver: Fernndez Lpiz, Enrique (2000): Los Equipos Asistenciales en las Instituciones: Gua Terico-Prctica de Tcnicas de Anlisis Transaccional. Madrid: Narcea. Captulos 1 y 2. ANLISIS DE LA ACTUACIN EDUCATIVA (O GERITRICA) 1.- Anlisis estructural de primer grado: los estados del Yo. 2.- Anlisis funcional: circuitos positivos y negativos. 3. Anomalas en el funcionamiento del Yo: fenmenos de catexia lbil y fenmenos de catexia ligada.

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* Ver: Fernndez Lpiz, Enrique (2000): Los Equipos Asistenciales en las Instituciones: Gua Terico-Prctica de Tcnicas de Anlisis Transaccional. Madrid: Narcea. Captulos 3 y 4. ANLISIS DE LA COMUNICACIN PSICOGERONTOLOGA) (EN EDUCACIN Y EN

1.- El concepto de transaccin: transacciones complementarias, cruzadas y ulteriores. 2.- El abordaje de los conflictos: los juegos psicolgicos. 3. Refuerzos sociales: concepto, clasificacin y leyes de las caricias. 4.- Actitudes educativas o asistenciales: las posiciones existenciales. 5.- Los mensajes en la institucin: mensajes de crecimiento y mensajes obstructores. * Ver: Fernndez Lpiz, Enrique (2000): Los Equipos Asistenciales en las Instituciones: Gua Terico-Prctica de Tcnicas de Anlisis Transaccional. Madrid: Narcea. Captulos 5, 6, 7, 8 y 9. TEMPOGRAMAS Y MOTIVACIN EDUCATIVA O PARA EL TRABAJO CON MAYORES 1.- La estructuracin del tiempo en la tarea asistencial. 2.- Motivacin laboral. 3.- Contratos teraputicos. * Ver: Fernndez Lpiz, Enrique (2000): Los Equipos Asistenciales en las Instituciones: Gua Terico-Prctica de Tcnicas de Anlisis Transaccional. Madrid: Narcea. Captulos 10, 11 y 12. 4.- Incluye bibliografa sobre A.T. en la que suministra a los alumnos? Muy amplia 5.- Realiza alguna prctica? La mitad del programa de A.T. se cursa a travs de prcticas en grupo. 6.- Para qu rea de aplicacin? Educacin infantil, y atencin y educacin con adultos mayores. Por favor, agregue cualquier comentario que considere oportuno para enriquecer nuestro proyecto: DESDE HACE AOS HE IMPARTIDO MDULOS EN MSTERES O CURSOS DE ESPECIALIZACIN EN ESPAA Y ARGENTINA, DE A.T., DIRIGIDOS A PROFESIONALES DE LA GERONTOLOGA O LA GERIATRA QUE TRABAJABAN EN RESIDENCIAS E INSTITUCIONES PARA MAYORES. EL PROGRAMA TIENE UNA DURACIN DE 60 HORAS Y ES AS:

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NDICE LA IMPORTANCIA DEL EQUIPO ASISTENCIAL EN LAS INSTITUCIONES GERITRICAS 1. Instituciones y organizacin social: la importancia del Equipo Asistencial en centros geritricos 2. Investigaciones derivadas de la psiquiatra 3. Investigaciones derivadas del mbito de la educacin 4. El Equipo Asistencial en centros y residencias para ancianos 4.1. La influencia de los estereotipos sobre la vejez en la tarea asistencial 4.2. La percepcin del Equipo Asistencial dentro del centro y su repercusin sobre la asistencia 4.3. Estructura y procesos organizacionales en residencias y su repercusin en la asistencia 4.4. El problema de las relaciones interpersonales en la institucin LA ECOLOGA DE LA SENECTUD EN EL MBITO RESIDENCIAL: PRINCIPIOS TERICOS 1. La importancia de los aspectos ambientales en la vejez 2. La relacin entre la vejez y el ambiente 3. Un punto de partida: El modelo ecolgico de Moos y Lemke 4. El Modelo de Adaptacin de Lawton y Nahemow 5. El Modelo de Congruencia de Kahana 6. La perspectiva del estrs de Schooler 7.- Aspectos metodolgicos: la intervencin accin 8.- Una investigacin concreta 9. Consideraciones en torno a las residencias de mayores como comunidad asistencial I. LA INTERVENCIN CON ANLISIS TRANSACCIONAL 1. Objetivos de la intervencin con Anlisis Transaccional 2. Aspectos introductorios del Anlisis Transaccional II. LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD 1. Los estados del Yo y el comportamiento 2. Ejercicios para practicar en grupo

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III. EL FUNCIONAMIENTO DE LA PERSONALIDAD 1. Los estados del Yo segn el Anlisis Funcional: circuitos de funcionamiento 2. Diagnstico del funcionamiento de la personalidad 3. La Personalidad Integrada 4. Ejercicios para practicar en grupo IV. LA COMUNICACIN SOCIAL: LAS TRANSACCIONES 1. Introduccin al concepto de Transaccin 2. Clasificacin de las Transacciones 3. Criterio de opcionalidad 4. Ejercicios para practicar en grupo V. LOS REFUERZOS SOCIALES EN LAS RESIDENCIAS: LAS CARICIAS 1. Sobre la necesidad de reconocimiento en las personas 2. Clasificacin de las caricias 3. La economa de las caricias 4. Ejercicios para realizar en grupo VI. LAS POSICIONES EXISTENCIALES: ACTITUDES ASISTENCIALES 1. La Posicin Existencial como actitud frente a los mayores y las instituciones geritricas 2. Clasificacin de las Posiciones Existenciales 3. La P.E. como frmula de relacin 4. Ejercicios para realizar en grupo VII. LOS MENSAJES EN LAS INSTITUCIONES PARA MAYORES 1. Concepto y clasificacin de los mensajes 2. Modelos psicoasistenciales inadecuados: mensajes y actitudes bsicas 3. Ejercicios para realizar en grupo VIII. LOS CONFLICTOS EN LA RELACIN INSTITUCIONAL GERITRICA: LOS JUEGOS PSICOLGICOS 1. La conexin conflicto-institucin 2. Los Juegos Psicolgicos: concepto y frmula 3. El tringulo dramtico

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4. Funciones de los Juegos Psicolgicos 5. El abandono de los Juegos Psicolgicos 6. Ejercicios para realizar en grupo IX. LA ESTRUCTURACIN DEL TIEMPO EN LA INSTITUCIN 1. La organizacin del tiempo 2. Formas de organizacin del tiempo 3. El diagnstico de la organizacin del tiempo: los Tempogramas 4. Ejercicios para realizar en grupo X. LA MOTIVACIN LABORAL EN LA INSTITUCIN 1. La motivacin en el trabajo 2. A.T. y modelos de motivacin 3. Ejercicios para realizar en grupo XI. LOS CONTRATOS TERAPUTICOS. 1. Los contratos teraputicos y su aplicacin al mbito institucional 2.- Conclusiones finales sobre la intervencin con tcnicas de A.T. 3. Ejercicios para realizar en grupo BIBLIOGRAFIA ESCALA DE AMBIENTES SCES PARA RESIDENCIAS DE MAYORES ................... 93 DEFINICION OPERATIVA DE CLIMA SOCIAL SEGUN LA ESCALA SCES DE MOOS (Sheltered Care Environmental Scale -Moos, 1987) HE REALIZADO IGUALMENTE INVESTIGACIONES PARA VALIDAR LA EFICACIA DEL A.T. EN LOS EQUIPOS ASISTENCIALES DE CENTROS EDUCATIVOS, GERITRICOS Y PSIQUITRICOS. ESTN RECOGIDAS EN EL LIBRO DE MI AUTORA: Fernndez Lpiz, Enrique (2000): Los Equipos Asistenciales en las Instituciones: Gua Terico-Prctica de Tcnicas de Anlisis Transaccional. Madrid: Narcea. Encuesta n 4 Formacin del Profesorado -Asignatura: Teora de la educacin, Educacin intercultural; educacin y mediacin intercultural Y en el doctorado: Menores en Desamparo y Conflicto Social

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- Profesor: Dr. Sez Alonso 1.- En mi programa, no hago referencia alguna al A. T.: ----2.- Hago una referencia al A. T., de 15 20 minutos, para que los alumnos conozcan su existencia: -----3.- Dedico uno o ms temas del programa a explicar A.T. As es. Dedico varias sesiones a explicar el A.T. Qu temas de Anlisis Transaccional explica en su programa? Los Estado del Yo Las Transacciones. Los Juegos Psicolgicos El Tringulo Dramtico. Las Caricias 4.- Incluye bibliografa sobre A.T. en la que suministra a los alumnos? S. 5.- Realiza alguna prctica? S 6.- Para qu rea de aplicacin? En el mbito de conocer la estructura de personalidad del Profesional de la Educacin. Y profesional en sentido amplio: pedagogo, educador social, educador de infantil y de primaria. Por favor, agregue cualquier comentario que considere oportuno para enriquecer nuestro proyecto: Conviene que el proyecto tenga un captulo especial sobre Investigacin del A. T. segn los paradigmas actuales de las ciencias humanas y sociales: paradigma cuantitativo, paradigma cualitativo y paradigma crtico. Igualmente se puede ofrecer un captulo sobre las fuentes primarias para conocer e investigar el A.T. (bases de datos ms importantes,, etc.) as como de las fuentes secundarias. De esta forma distinguiremos muy fcilmente las publicaciones de impacto cientfico y aquellas publicaciones que sirven solamente para divulgar el A.T. Encuesta n 5.-Universidad: Complutense -Facultad: Ciencias de la Informacin -Asignatura: Teora de la Informacin

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Profesora: Dra. Requeijo, Paula 1.- En mi programa, no hago referencia alguna al A. T.: ----2.- Hago una referencia al A. T., de 15 20 minutos, para que los alumnos conozcan su existencia: -----3.- Dedico uno o ms temas del programa a explicar A.T.: S Qu temas de Anlisis Transaccional explica en su programa? Expongo Estados del Ego, Transacciones y Juegos para que los alumnos puedan comprender la comunicacin interpersonal. Lo comparo con el modelo de la Teora Matemtica de la Informacin de Shannon y Weaver para que entiendan que este paradigma, vigente durante dcadas en el estudio de la Teora de la Informacin, se puede aplicar a la comunicacin de masas pero no a la interpersonal. En este sentido, explico el gran acierto de Berne al interpretar el concepto de ruido frente al de la Teora Matemtica. Tambin la importancia de distinguir comunicacin manifiesta y latente as como la relevancia de la comunicacin no verbal. Establezco un paralelismo entre las ideas de Erving Goffman y las de Berne respecto a estos asuntos. 4.- Incluye bibliografa sobre A.T. en la que suministra a los alumnos? S. Incluyo dos libros de Berne: Qu dice usted despus de decir hola? y Juegos en que participamos. 5.- Realiza alguna prctica? S. Analizamos Estados del Ego, Transacciones, Juegos, comunicacin manifiesta y latente, ruido y la importancia de lo no verbal a travs de los fragmentos de varias pelculas y series de TV. 6.- Para qu rea de aplicacin? Comunicacin interpersonal y comunicacin no verbal. Por favor, agregue cualquier comentario que considere oportuno para enriquecer nuestro proyecto: Encuesta n 6. -Universidad: UNED -Facultad: Psicologa -Asignatura: Comunicacin Humana -Profesor: Jos Luis Martorell Ypiens

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1.- En mi programa, no hago referencia alguna al A. T.: ---2.- Hago una referencia al A. T., de 15 20 minutos, para que los alumnos conozcan su existencia: ----3.- Dedico uno o ms temas del programa a explicar A.T. Hay un tema del programa dedicado al AT Qu temas de Anlisis Transaccional explica en su programa? Una introduccin general, los estados del yo, transacciones y juegos 4.- Incluye bibliografa sobre A.T. en la que suministra a los alumnos? Berne, E. Los juegos en que participamos. Mxico, Diana. 5.- Realiza alguna prctica? No 6.- Para qu rea de aplicacin? ---Encuesta n 7 -Universidad: UNED -Facultad: Psicologa Profesor: Luis ngel Sal Gutirrez -Asignatura: Introduccin a los tratamientos psicodinmicos, experienciales, constructivistas, sistmicos e integradores 1.- En mi programa, no hago referencia alguna al A. T.: --2.- Hago una referencia al A. T., de 15 20 minutos, para que los alumnos conozcan su existencia: -----3.- Dedico uno o ms temas del programa a explicar A.T., la mitad de un captulo de libro Qu temas de Anlisis Transaccional explica en su programa? 3. Anlisis Transaccional 3.1. Caracterizacin e influencias recibidas 3.2. Anlisis estructural: Los estados del yo 3.2.1. Anlisis estructural de primer orden 3.2.2. Anlisis estructural de segundo orden 3.3. Anlisis funcional

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3.3.1. Psicopatologa funcional 3.4. Las transacciones 3.5. El guin de vida 3.5.1. Clasificacin de los guiones 3.5.2. La intervencin: Pueden modificarse los guiones? 3.6. Los juegos psicolgicos 3.6.1. Clasificacin de los juegos psicolgicos 3.7. Situacin actual del Anlisis Transaccional y conclusiones 4.- Incluye bibliografa sobre AT en la que suministra a los alumnos? S 5.- Realiza alguna prctica? No 6.- Para qu rea de aplicacin? Clnica No hay otros comentarios Encuesta n 8.La Dra. Padilla, Presidenta de A.E.S.P.A.T., nos hizo llegar su respuesta que transcribimos ntegra y literalmente: EL ANLISIS TRANSACCIONAL EN LA UNIVERSIDAD Ha habido varios profesores que introdujeron el AT en las asignaturas que impartan en la Universidad a travs de sus libros, captulos y artculos. Jos Mara Romn, Felicsimo Valbuena, Josep Mara Camino, Jos Luis Martorell, Antonio Ares, Consuelo Rolln son algunos de esos profesores. En esta comunicacin que hago dentro de la Jornada sobre El legado de Eric Berne, me limitar forzosamente, dentro de mi restriccin de tiempo, a mi experiencia en la Universidad Complutense de Madrid. Ms en concreto, en la Facultad de Ciencias de la Informacin de esta Universidad, donde el Catedrtico Felicsimo Valbuena introdujo el Anlisis Transaccional en su libro La comunicacin y sus clases, en 1979. Desde entonces lo ha estado explicando l y, ms adelante, las profesoras Eva Aladro Vico, Graciela Padilla Castillo y Paula Requeijo. En la asignatura Anlisis e Investigacin en Comunicacin, con un grupo de 70 estudiantes, hicimos la prueba de dedicar un cuatrimestre entero a mostrar los diferentes niveles del AT a estudiantes de quinto curso de licenciatura y el resultado sobrepas nuestras expectativas. Los trabajos de cada estudiante, de 25 pginas cada uno, alcanzaron un nivel extraordinario, comentando otras tantas biografas y pelculas. Durante trece aos, en el Master en Comunicacin Periodstica, Institucional y Empresarial, que dirigi el profesor Valbuena, los estudiantes de ms de quince

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pases recibieron instruccin en AT. Lo mismo ocurre actualmente en el Master universitario en Comunicacin Poltica e Institucional, que dirige tambin el profesor Valbuena en la Universidad Camilo Jos Cela. Participan estudiantes de 9 pases y va ya por la segunda edicin. En Noviembre de 2005, el Profesor Valbuena organiz el Congreso Eric Berne, 35 aos despus, dentro del Ciclo de Cursos de Otoo Complutense, con 40 horas de duracin, en cinco das, y patrocinado por Liberty Seguros con 17.000 euros. Participaron los profesores y profesionales ms descollantes en Espaa dentro del AT. Tuvo una gran repercusin en los medios y de ese congreso sali el libro Eric Berne, terico de la comunicacin (Editorial Complutense y Edipo). En Julio de 2010, la Profesora Eva Aladro Vico organiz la Escuela Complutense de Verano Anlisis Transaccional: Un modelo efectivo para todas las profesiones, con una duracin de 100 horas. Fue uno de los Cursos que logr ms estudiantes matriculados. En Abril de 2011, Felicsimo Valbuena de la Fuente, Graciela Padilla Castillo, Paula Requeijo Rey y Mariano Bucero Romanillos desarrollaron un Panel sobre AT, dentro del VI Congreso Internacional de Psicologa y Educacin y III Congreso Nacional de Psicologa de la Educacin, organizado por la Facultad de Psicologa y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid. Con una gran asistencia de estudiantes, sus ponencias fueron publicadas por la organizacin del Congreso. El Presidente del mismo fue, precisamente, D. Jos Mara Romn, uno de los pioneros del AT en Espaa. Para implantar definitivamente el AT en la Universidad, la Junta Directiva de AESPAT lleva desarrollando una poltica, desde hace varios aos, que consiste en que la Revista de Anlisis Transaccional y Psicologa Humanista est presente en el mayor nmero de Bibliotecas universitarias de Espaa. Hasta ahora, llega a 82 bibliotecas, de universidades pblicas y privadas, adems la Biblioteca Nacional, la Biblioteca del CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Cientficas), el Negociado de Revistas del CIDE (Biblioteca del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte) y la Biblioteca del Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid. De esta manera, cada nmero de la Revista constituye una respuesta a quienes buscan informacin sobre el AT. Acadmicamente, tiene mucho impacto pues est presente en los mayores ndices internacionales de revistas cientficas: Google Scholar (ndice H de Ciencias Sociales), Latindex (Sistema regional de informacin en lnea para revistas cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal), DICE (Difusin y Calidad Editorial de las Revistas Espaolas de Humanidades y Ciencias Sociales y Jurdicas, CSIC, CCHS y ANECA), ISOC (Sistema de informacin de las Bases de Datos CSIC), INRECS (Universidad de Granada), Dialnet (Universidad de La Rioja), RESH (Sistema de valoracin integrada de revistas espaolas de Ciencias Sociales y Humanidades), MIAR (Matriz de informacin para la evaluacin de revistas), CIDE (Centro de Investigacin y Documentacin Educativa, Ministerio de Educacin y Ciencia), Compludoc (Biblioteca de la Universidad Complutense

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de Madrid), Psicodoc (Colegio Oficial de Psiclogos, base de datos internacional con interfaz multilinge) y Psyke (Biblioteca de la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid). La presencia en estas bases de datos es fruto del arduo trabajo del director de la revista, Juan Garca Moreno, y su equipo editorial. Esta tarea es an ms dura cuando el AT no cuenta con una especialidad dentro de la Universidad y otras revistas ganan ms impacto si se prestan a determinadas malas prcticas. Asimismo, para lograr la implantacin del AT en la Universidad, un grupo de profesores hemos impulsado ante la ANECA un Master Universitario en Anlisis Transaccional desde la Universidad Camilo Jos Cela, de Madrid. Hemos dedicado cientos de horas a preparar la documentacin. En el primer intento, hemos tropezado con el obstculo de slo una palabra, Psicoterapia, que la Comisin rechaza. En el segundo intento, lo hemos sustituido por Asistencia Psicosocial. Inexplicablemente, han puesto ms objeciones que en el primer intento. Por tanto, slo cabe una explicacin: el dominio, prcticamente monopolista, del enfoque cognitivo-conductual y psicoanaltico en las Universidades espaolas. Nosotros seguiremos luchando hasta lograr nuestro intento, aunque nos lleve otro u otros intentos. Si recibimos la aprobacin de la ANECA, comenzaremos la difusin de este Master por Internet y en los medios de comunicacin. A pesar de que varios de los impulsores pertenecemos a AESPAT, el Master est desligado de AESPAT, para no hacerlo depender de cualesquiera cambios de personas que pudiera haber en la Junta Directiva durante los prximos aos. En resumen, estamos proyectando el futuro del AT en la Universidad. Es una alternativa a la situacin actual y esperamos contar con el mayor apoyo posible de profesores y profesionales. 2.- Presencia en Mster -Universidad Autnoma de Madrid Mster de Psicoterapia, director Prof. Ridruejo Alonso, P, Contrat a Francisco Mass los tres aos que dur el Mster, impartindose 20 horas de AT, en cada ao acadmico. -Universidad de Barcelona Mster de Anlisis y Conduccin de Grupos, directora Prof. Pilar Gonzlez Ha contratado a Lluis Casado, Francisco Mass, Jos Lluis Camino y Montserrat Vilardell, en un intervalo de ms de 21 aos, oscilando el cmputo de horas, entre 20 y 5, segn la programacin. -Universidad de Deusto: Mster en Recursos Humanos

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Materia 5: Habilidades de Direccin Profesor: Jess Cartn Ibeas Descripcin de la asignatura En esta asignatura se abordarn conocimientos psicolgicos sobre el comportamiento humano y especialmente la comunicacin, aplicables en las organizaciones Objetivos especficos: Conocer la influencia que tienen algunos rasgos de la personalidad en el comportamiento Interpretar actuaciones propias y ajenas que se puedan dar en la organizacin Conocer y distinguir las formas de comunicacin ms usuales y sus consecuencias Saber aplicar, para ajustar y corregir comportamientos propios y ajenos, los conocimientos anteriormente citados Programa I. PERSONALIDAD Y CONDUCTA 1. Origen del comportamiento 2. Fundamentos para conocer la personalidad 3. Reconocimientos de conductas propias y ajenas 4. Prediccin de la conducta 5. Cmo utilizar determinados comportamientos II. LAS RELACIONES SOCIALES 1. Estructura de la relacin interpersonal 2. Tipos de relacin 3. Las relaciones en la organizacin 4. Las relaciones positivas y negativas 5. Cmo influir en las relaciones sociales III. LA COMUNICACIN EN LA ORGANIZACIN 1. Unidad y soporte de comunicacin 2. Anlisis de la comunicacin 3. Formas de comunicacin 4. La eficacia comunicativa

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5. Los mensajes ocultos 3.- Tesis doctorales presentadas en Espaa 3.1.- Ttulo de la tesis: Estados del Ego, Transacciones, Juegos y Comunicacin No Verbal en Luna nueva, Tener y no tener y Ro Bravo de Howard Hawks. Doctorando/a: Paula Requeijo Rey Director/a de la tesis: Felicsimo Valbuena de la Fuente Universidad: Complutense Ao de presentacin: 2012 Tema que desarrolla: Aplico el Anlisis Transaccional al estudio de varias de las pelculas del cineasta Howard Hawks. Durante dcadas, se consider que las pelculas de Hawks eran narraciones simples en las que se presentaba a grupos de profesionales. Sin embargo, este director destaca por manejar con maestra la comunicacin no verbal. Sus personajes nos revelan su mundo interior a travs de la contradiccin entre la dimensin verbal y la no verbal (concepto fundamental dentro del AT). El uso de auto-adaptadores, adaptadores de objeto y somato-adaptadores es clave para entender su cine. El hecho de aplicar los conceptos del AT nos ha permitido sistematizar este aspecto. Temas de Anlisis Transaccional en los que se apoya (estados del yo, transacciones, juegos, etc.) Estados del Yo, Transacciones, Juegos, ruido, comunicacin manifiesta y comunicacin latente. 3. 2.- Ttulo de la tesis: Psicologa y pastoral. Lecturas pastorales desde el AT. - Fecha de presentacin: Junio, 2006 - Doctorando: Jos Antonio San Martn - Director de la Tesis: Prof. Antonio vila - Universidad Pontificia de Salamanca - Resumen del Contenido: La razn del ttulo de la tesis est en el deseo de hacer ver que la Teologa Pastoral, objeto fundamental de este trabajo, encuentra un apoyo muy importante para su realizacin en las ciencias humanas, especialmente en la psicologa. En especial en el Anlisis Transaccional. Esta corriente psicolgica puede ayudar con sus aportaciones a la Teologa Pastoral a leer sus propias reflexiones pastorales con la ayuda del AT. He credo necesario, despus de la introduccin general, dedicarle dos captulos a la psicologa en general, como prtico introductorio a la reflexin pastoral. El tercer captulo lo dedic al Anlisis Transaccional. El captulo

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cuarto aborda el dilogo a realizar entre la Teologa Pastoral y la Psicologa. Intento aclarar el concepto de Teologa pastoral y el de Psicologa de la Religin y Psicologa Pastoral para tratar de buscar un camino de encuentro entre estas dos ciencias. Finalmente abordo diversas situaciones pastorales desde el AT: los rostros de Dios; las caricias de Dios; la fe; la Iglesia; la moral; la espiritualidad; la oracin; las posiciones existenciales de algunas personas en los evangelios, la familia y el sistema educativo de Don Bosco, he tratado de aclarar el concepto teolgico-pastoral de estas situaciones para estudiar luego, desde la clave del anlisis transaccional. Intento hacer ver que slo una lectura completa desde el Adulto que conjuga y coordina en s los valores del Nio y del Padre facilita la recepcin positiva del mensaje revelado. Este anlisis lo hago utilizando algunos de los mdulos que ofrece el AT. - Calificacin obtenida: 8 Archivo disponible o referencia editorial si ha sido publicada: El archivo lo tiene el autor. En la coleccin Educar de la Editorial CCS, hay un libro titulado: Relacin profesor -alumno que contiene parte de la tesis, sobre todo lo relacionado con el AT (*). (*) Hay depositado un ejemplar de esta tesis en la biblioteca Karla Reimers (C/ Alejandro Gonzlez, 5 de Madrid) Nota del coordinador. 3. 3.- Ttulo de la tesis: ANLISIS TRANSACCIONAL Y EDUCACION. LOS JUEGOS PSICOLOGICOS EN EL AULA.

Autor: SAEZ ALONSO RAFAEL Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID Fecha de Lectura: 01/01/1989 Descriptores: PEDAGOGIA TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS Resumen:

EL ESTUDIO ANALISIS TRANSACCIONAL Y EDUCACION. LOS JUEGOS PSICOLOGICOS EN EL AULA HA SIDO REALIZADO EN PRIMER LUGAR PARA COMPRENDER LA TEORIA DEL ANALISIS TRANSACCIONAL EN SUS PRINCIPALES INSTRUMENTOS: ESTADOS DEL YO, TRANSACCIONES, CARICIAS, POSICION EXISTENCIAL Y LA ESTRUCTURACION DEL TIEMPO, DONDE SE INCLUYE EL CONSTRUCTO DE LOS JUEGOS PSICOLOGICOS. NOS HEMOS DETENIDO EN EL ESTUDIO EMPIRICO-ESTADISTICO DE SIETE JUEGOS SEGUN EL ANALISIS TRANSACCIONAL QUE SE DESARROLLAN EN EL AULA Y LLEVAN POR TITULO: ?POR QUE SIEMPRE ME PASA A MI?, EL MIO ES MEJOR QUE EL TUYO, ESTUPIDO, ?PORQUE NO...? SI, PERO, PATA DE PALO, ALBOROTO Y RAPO O VIOLACION.

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PARA ESTO HEMOS CONSTRUIDO UNA ESCALA DE ITEMS SOBRE CADA JUEGO. LA APLICACION DE LA ESCALA JUEGOS PSICOLOGICOS SE REALIZO ENTRE LOS ALUMNOS DE 2 DE BUP DE MADRID-CAPITAL Y SU PERIFERIA, DISTRIBUIDOS EN INSTITUTOS DE BACHILLERATO Y CENTROS PRIVADOS. LA MUESTRA ES REPRESENTATIVA DE ESTA POBLACION MASCULINA Y FEMENINA. EL ESTUDIO DE LAS CARACTERISTICAS TECNICAS DE LA ESCALA SE HA ABORDADO HALLANDO LA FIABILIDAD DE LOS ITEMS COMO HOMOGENEIDAD Y COMO CONSISTENCIA INTERNA A TRAVES DEL INDICE DEL ALPHA DE CRONBACH PARAMEDIR LA INFLUENCIA DE CADA ITEM EN LA FIABILIDAD DE LA MISMA. LA VALIDEZ HA SIDO ESTUDIADA A TRAVES DEL ANALISIS FACTORIAL ORTOGONAL VARIMAX Y DEL ANALISIS FACTORIAL DE ROTACION OBLICUA. CON LA TIPIFICACION O BAREMACION DE LOS RESULTADOS HEMOS PRETENDIDO CONSTRUIR UN MARCO DE REFERENCIA COHERENTE Y QUE PERMITE, POR CONSIGUIENTES, DAR UN SIGNIFICADO A LAS PUNTUACIONES DIRECTAS OBTENIDAS POR UN SUJETO TRAS LA APLICACION DE LA ESCALA JUEGOS PSICOLOGICOS. 3. 4. Ttulo de la tesis: PROCESO DE AYUDA A LA MADURACION, MEDIANTE ANALISIS TRANSACCIONAL, EN UN CONTEXTO DE ENSEANZAS MEDIAS

Autor: ARNAL SURIA MIGUEL DANIEL Universidad: UNIVERSITAT DE VALNCIA (ESTUDI GENERAL) Fecha de Lectura: 01/01/1994 Direccin: o BENAVENT OLTRA JOSE ANTONIO (Director) Descriptores: PEDAGOGIA TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS METODOS PEDAGOGICOS

ENCUADRADA EN LA CORRIENTE DE INVESTIGACION-ACCION, SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE UN PROCESO DE AYUDA (SEGUN LAS ORIENTACIONES DE R. CARKHUFF) A LA MADURACION PERSONAL EN GRUPO, A ESTUDIANTES DE ACCESO A SEGUNDO GRADO DE FORMACION PROFESIONAL, RAMA SANITARIA, UTILIZANDO UNA ADAPTACION DEL ANALISIS TRANSACCIONAL. ESTUDIO DE CASO UNICO, CON UNA METODOLOGIA CUALITATIVA, QUE PARTIENDO DE LA PROPUESTA DE UN MODELO ECLECTICO DE AYUDA, A REALIZAR DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR, LO APLICA Y DESPUES DE 18

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SESIONES (DE FINALES DE MARZO A PRINCIPIOS DE JUNIO DE 1.992) PROCEDE A UN DETALLADO ANALISIS, RESALTANDO EL NIVEL ESTRUCTURAL QUE CONFIGURAN LOS ELEMENTOS INTEGRANTES DE LA TOTALIDAD ESTUDIADA: MONITOR, GRUPO, FACTORES PERSONALIZADORES, TEORIA DEL PROCESO, EL A.T.; SEALA TAMBIEN LOS ELEMENTOS FUNCIONALES QUE REPRESENTAN EL NIVEL DEL PROCESO EN QUE SE PRODUCEN CONDUCTAS ACTIVAS COMO: PUESTA EN MARCHA, PROGRESO, RETROALIMENTACION, TERMINACION, CAPACES DE INTEGRAR ELEMENTOS NUEVOS Y MEDIANTE LAS QUE SE CONSIGUE QUE LOS ESQUEMAS SE ACOMODEN A LA DIVERSIDAD DE OBJETIVOS A ALCANZAR. DE LA CONFLUENCIA DE LOS FACTORES ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES, SE ESPERA QUE EL GRUPO PROGRESE, Y EN EL CONJUNTO DE ACCIONES PROPIAS SE PUEDEN DISTINGUIR ESTAS FASES: CREAR CLIMA, CATEGORIZACION, AUTOANALISIS, AUTOCOMPRENSION, ACEPTACION, DECISION, CAMINAR AUTONOMO. EL MODELO ECLECTICO PRESENTADO APARECE BASADO EN EL APRENDIZAJE DE DETERMINADOS CONCEPTOS DEL AT Y EN EL EJERCICIO DE CONDUCTAS ESPECIFICAS, EN EL SENO DE UN GRUPO, EN QUE EL ACENTO DE LA MEDIACION EJERCIDA POR EL MONITOR SE HA DE PONER BASICAMENTE EN LA ACCION COMUNICATIVA. 3. 5. Ttulo de la tesis: ESTRS Y SALUD: EVALUACION PSICOMETRICA DEL ESTRES DIARIO.

Autor: SANTED GERMAN MIGUEL ANGEL Universidad: NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA Fecha de Lectura: 01/01/1995 Direccin: SANDIN FERRERO BONIFACIO (Director) Descriptores: PSICOLOGIA PSICOLOGIA DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE PSICOLOGIA ESCOLAR PSICOLOGIA EXPERIMENTAL PROCESOS DE PERCEPCION Resumen:

EN ESTA TESIS DOCTORAL SE PRESENTA EL TRABAJO DE ELABORACION Y VALIDACION PSICOMETRICA, EN POBLACION ESPAOLA, DEL CUESTIONARIO DE ESTRES DIARIO (CED), CUYA CONCPECION Y ESTRUCTURA GENERAL VINIERON ORIENTADAS POR LAS DE LA HASSLES AND UPLIFTS SCALE (DELONGIS, 1985; DELONGIS, FLOKMAN Y LAZARUS, 1988). AL MISMO TIEMPO, SE APORTA INFORMACION PRELIMINAR SOBRE OTRO CUESTIONARIO DE ESTRES

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DIARIO, NUESTRA VERSION ESPAOLA DE SURVEY OF RECENT LIFE EXPERIENCIES (SRLE) DE KOHN Y MCDONALD (1992). EN CONJUNTO, NUESTRO RESULTADOS APORTAN EVIDENCIA SOBRE LA BONDAD PSICOMETRICA DE AMBAS MEDIDAS DE ESTRES DIARIO (COEFICIENTES ALFA, TEST-RETEST, ESTRUCTURA FACTORIAL, ETC.). EN PARTICULAR, ES DE SEALAR QUE NUESTROS ANALISIS SOBRE VALIDEZ DE CONSTRUCTO Y PREDICTIVA, NOS PERMITEN CONCLUIR QUE 1) NUESTRAS MEDIDAS DE ESTRES PRESENTAN UN MINIMO GRADO DE CONFUSION CON OTRAS VARIABLES DE SINTOMATOLOGIA SOMATICA Y DE EFECTIVIDAD NEGATIVA (SOBRE TODO EL CED) (PROBLEMA PARA CUYA RESOLUCION HABIAN SIDO ELABORADOS), Y QUE 2) TRAS CONTROLAR EL EFECTO DE SUPUESTAS VARIABLES CONTAMINANTES, LAS MEDIDAS DE ESTRS DIARIO SIGUEN PRESENTANDO, EN DISTINTOS, MODELOS UN POTENCIAL EXPLICATIVO-PREDICTIVO DE LA SINTOMATOLOGIA SOMATICA SIGNIFICATIVO ESTADISTICAMENTE (HIPOTESIS PSICOSOMATICA). UNA TERCERA CONCLUSION IMPORTANTE ES QUE, COMO HAN SEALADO ALGUNOS AUTORES, LOS MEJORES PREDICTORES DE LOS SINTOMAS SON LOS PROPIOS SINTOMAS, Y QUE TAL HECHO NO DEBERIA SER IGNORADO POR LOS INVESTIGADORES AL PLANTEAR LOS DISEOS DE INVESTIGACION Y DE SACAR CONCLUSIONES. ASI, AUNQUE LOS PROCESOS DE EVALUACION PRESENTES EN NUESTRAS MEDIDAS DE ESTRES PROVOCAN CIERTO GRADO DE CONFUSION DE LAS VARIABLES DE AUTOINFORME DE SALUD, EL MODELO TEORICO DE ESTRES QUE LES SIRVE DE REFERENCIA (TRANSACCIONAL) CONTEMPLA LA PRESENCIA Y ACUTACION DE LOS MISMOS EN EL PROCESO DEL ESTRES Y, POR LO TANTO, SERIA UNA INCOHERENCIA TRATAR DE ELIMINARLOS. POR OTRO LADO, SI BIEN ALGUNOS ASPECTOS DE.. 3.6. Ttulo de la tesis: EL ANALISIS DE JUEGOS TRANSACCIONALES. UNA APLICACION EN EL CONFLICTO FAMILIAR.

Autor: MARTORELL YPIENS JOSE LUIS Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID Fecha de Lectura: 01/01/1998 Direccin: o RIOS GONZALEZ JOSE ANTONIO (Director) Descriptores: PSICOLOGIA ASESORAMIENTO Y ORIENTACION PSICOLOGICA PSICOTERAPIA PSICOPEDAGOGIA

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-Resumen Se parte del concepto de juego transaccional, perteneciente a la teora del anlisis transaccional, considerndolo como un concepto que, a pesar de su terico potencial para describir determinados fenmenos de interaccin, est infrautilizado debido a limitaciones derivadas de la descripcin original. Se desarrolla el concepto siguiendo tres lneas: los juegos como narrativas, como programaciones y como interacciones vinculadas al mantenimiento del poder. A partir de dichos desarrollos se propone un sistema de categoras de observacin para ser aplicado en el conflicto familiar. Las categoras propuestas son: juegos, roles, mistificaciones, atribuciones, poder, demandas e intimidad. El sistema se aplic, siguiendo una metodologa observacional, a quince familias que demandaron atencin psicolgica, algunas de ellas a partir del fracaso o problema escolar de algn hijo. El sistema result ser capaz, en trminos relativos y siendo aceptado por determinadas condiciones, de describir aspectos relevantes del conflicto familiar. 3. 7.- Ttulo de la tesis: El contrato psicoteraputico como herramienta de cambio de los impulsores y resolutivo de la demanda inicial. - Doctoranda: Enriqueta Sellars Biel - Director: Dr. Lluis Botella Garca del Cid - Universidad: Ramn Llull, Barcelona - Ao de presentacin: 2012 Tema que desarrolla: Valorar la inclusin de los impulsores en el contrato teraputico. Correlacin entre: impulsores y sexo, idem y edad, idem y tipo de actividad, idem y nivel acadmico, idem y xito teraputico. -Temas de AT en los que se apoya: Contrato, Teora del Miniguin, Cuestionario sobre el guin de vida. -Otros comentarios: Tiene base emprica. 3.8. Ttulo de la tesis: Anlisis de un patrn de relacin conflictiva entre padres e hijos, desde una perspectiva relacional: proceso reconstructivo de una nueva estructuracin del tiempo. Doctoranda: Elisa Urbano Daz Universidad Ramn Llull Ao de presentacin: 2012 3.9.- Ttulo de la tesis: Aspectos comunicativos del cancionero indito del siglo XVII RAE RM 6212 Doctorando/a: Pedro Aguilar Serrano

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Director/a de la tesis: Felicsimo Valbuena de la Fuente Universidad: Universidad Complutense de Madrid Ao de presentacin: 2012 Tema que desarrolla: Defiende la idea de que los cancioneros del siglo XVII hicieron las funciones que hoy hacen algunas revistas y magazines, en los que se cuentan noticias, cotilleos y chascarrillos. Eran un medio de comunicacin de masas y por tanto, eran utilizados por los poderes fcticos y los grupos de poder para enviar mensajes al pueblo. Divide el poemario en cuatro grandes ncleos temticos: poemas de amor, satricos y burlescos, religiosos y poemas histricos. Analiza todos ellos y siempre concluye con un anlisis estructural y transaccional, para ratificar la intencin del autor a la hora de escribir el poema. Analizando cmo se comportan los personajes, la actitud que adoptan y las diferentes transacciones entre ellos, obtiene un resultado que coincide con la hiptesis inicial. Cada personaje juega un papel perfectamente definido en su forma de mostrarse ante el lector. Temas de Anlisis Transaccional en los que se apoya (estados del yo, transacciones, juegos, etc.): Transacciones y sus tipos, juegos psicolgicos y sus tipos. Otros comentarios: Tesis Sobresaliente cum laude. 3.10.- Ttulo de la tesis: Las series de televisin sobre mdicos (1990-2010): tres enfoques, comunicacin interpersonal; comunicacin institucional; relaciones entre tica, moral y poltica. Doctorando/a: Graciela Padilla Castillo. Director/a de la tesis: Felicsimo Valbuena de la Fuente. Universidad: Universidad Complutense de Madrid. Ao de presentacin: 2010. Tema que desarrolla: Comunicacin Interpersonal y Anlisis Transaccional; Comunicacin Institucional y tipologa de los acontecimientos pblicos; relaciones entre tica, Moral y Poltica. Temas de Anlisis Transaccional en los que se apoya (estados del yo, transacciones, juegos, etc.): Estados del ego; segregacin, exclusin y contaminacin; transacciones; juegos; guin de vida; todo ello aplicado a 89 personajes de ficcin sanitaria, en 19 series de televisin sobre mdicos, de origen norteamericano y estrenadas en Espaa entre 1990 y 2010. Otros comentarios: Premio Extraordinario de Doctorado 2010. Publicada en eprints UCM, en abierto:
http://&isne.sim.u&m.es/sear&hL56"spiM/KseriesN eNme i&osOsortP=O5?@IP=/KseriesN eNm

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e i&osOsortP=O5?@IP=O5H8Q(RPseriesN eNme i&os/1S226S226S228/.ramesetOFFPKserie sN eNme i&osOsortP=O5?@IP=O2S222S22

3.11.- Fichas de tesis de Licenciatura Ttulo de la tesis: El Anlisis Transaccional. Historia del Anlisis Transaccional en Espaa. Licenciada: Mara ngeles Daz Veiga Tesina para la obtencin del diploma de la Escuela de Psicologa y Psicotecnia. Seccin Clnica de la Universidad Complutense de Madrid. Post-grado Director/a de la tesis: Alfonso Blanco Picabia. Catedrtico de la Universidad de Sevilla y director del departamento de Personalidad, evaluacin y tratamientos psicolgicos. Universidad: Complutense de Madrid Ao de presentacin: 1987 Tema que desarrolla: El Anlisis transaccional segn Eric Berne y la historia del Anlisis Transaccional en Espaa Temas de Anlisis Transaccional en los que se apoya (estados del yo, transacciones, juegos, etc.) I Introduccin II Psicologa Humanstica III El Anlisis Transaccional Fundamentos tericos (todos los contenidos del A.T) IV El anlisis Transaccional en la prctica V El Anlisis Transaccional en Espaa 3.12 Ttulo de la tesis: PREPARACIN PSICOLGICA EN EL TIRO DEPORTIVO Grado: TESIS FINAL DE CARRERA DE LA LICENCIATURA DE INEF Director/a de la tesis: PEDRO L. LINARES Universidad: GRANADA Graduado: Rafael Lpez Garca Ao de presentacin: 1992 Tema que desarrolla: Crear una grua que sirva a deportistas y entrenadores de Tiro. Aumentar el rendimiento deportivo. Elaborar el perfil psicolgico del deportista que le lleva a reconocer conductas que le afectan negativamente para, desde ah, iniciar un proceso de cambio. Temas de Anlisis Transaccional en los que se apoya: Anlisis Estructural, teora de la comunicacin, estructuracin del tiempo, posicin existencial, juegos, impulsores, contratos.

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ANEXO I.Metodologa de investigacin para la realizacin de este Libro Blanco sobre el Anlisis Transaccional Introduccin: A todos los entrevistados se les deber leer, lo siguiente: Estamos elaborando un libro blanco sobre la aplicacin del Anlisis Transaccional, como herramienta de trabajo, en diversas reas profesionales. Agradeceremos sus opiniones, que le rogamos nos d con absoluta franqueza, toda vez que el libro blanco servir de gua en el futuro y puede proponer lneas de accin. Garantizamos la absoluta confidencialidad sobre el origen de sus opiniones. No pretendemos que se encuentre forzado/a para responder a todas las preguntas. Si fuera as, hgamelo saber y saltamos la pregunta. Tiene inconveniente en que grabe esta entrevista, para facilitar su valoracin y estudio posterior? Si no desea ser grabado, por favor, hable despacio para que pueda tomar notas con la mxima fidelidad a su respuesta. Guin de la entrevista: Datos profesionales Entrevistador: rea de aplicacin: Entrevistado Direccin Telfono email Empresa Localidad Datos aplicacin Anlisis Transaccional 1) 2) 3) 4) Cul es su formacin sobre Anlisis Transaccional? Cmo se form? Qu le result interesante y til del modelo de Anlisis Transaccional? Qu esfuerzo represent para usted su proceso de formacin, - En tiempo:.. - En dinero: .. - Otros costos:

5) Cul es su valoracin? 6) En qu medida la integracin del Anlisis Transaccional en su proceso personal le sirve (influye) a la hora de abordar su trabajo?

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7) Ha recibido supervisin, o asesoramiento, en la aplicacin que usted hace del A.T.? 8) Sigue actualizando sus conocimientos? 9) Cmo los actualiza? a) b) c) d) e) f) g) Cursos especializados. Descrbamelos. Talleres vivenciales Libros. Deme su opinin sobre los ltimos que haya ledo Visita a pginas Web. Hbleme de las que conoce. Revistas Cules conoce? Qu opinin le merecen? Otros

10) Mantiene contacto o vinculacin con sus formadores y/o supervisores? 11) Qu tipo de contacto? 12) Mantiene contacto o vinculacin con sus compaeros en AT? 13) Qu tipo de contacto? 14) Cunto tiempo lleva utilizando en su trabajo el Anlisis Transaccional? 15) Por qu eligi el Anlisis Transaccional como herramienta de trabajo? 16) Indique tres beneficios que le aporta a usted como persona el contar con este modelo. 17) Indique tres beneficios que aporta este modelo a su trabajo 18) Indique tres beneficios que aporta a sus clientes/alumnos. 19) Encuentra dificultades a la hora de aplicar el modelo del AT en su trabajo? Descrbalas. 20) Conocen sus clientes/alumnos el modelo del Anlisis Transaccional? 21) Ensea a sus cliente/alumnos el modelo del Anlisis Transaccional? 22) Qu instrumentos de AT utiliza en su trabajo y dgame por qu? h) Anlisis estructural i) Anlisis funcional j) Anlisis de las transacciones k) Caricias l) Posicin existencial y el estar bien m) Estructuracin social del tiempo n) Juegos psicolgicos ) Juegos de poder o) Emociones autnticas y sustitutas (rebusques) y su relacin con el guin

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p) q) r) s)

Argumento de vida Miniargumento o miniguin Contrato Estructura y dinmica de grupos y organizaciones

23) Qu instrumento de los anteriormente numerados le resulta ms til en su trabajo? 24) Cmo los aplica? 25) Qu instrumento de los anteriormente numerados le resulta ms complejo o difcil de utilizar? 26) Combina el Anlisis Transaccional con alguna otra metodologa? 27) Con cul o cules? 28) Hbleme sobre la compatibilidad que usted encuentra entre AT y esas tcnicas 29) Cul es su criterio sobre la investigacin, el desarrollo y la adecuacin del AT como herramienta de trabajo, al momento actual? 30) Cul es su criterio acerca del futuro del AT como herramienta de trabajo? 31) Cree que el modelo AT sigue desarrollndose actualmente? 32) A su juicio, en qu direccin debera ampliarse? 33) Hbleme de las asociaciones de profesionales que conoce y sobre su vitalidad 34) Qu opinin le merecen las certificaciones que expiden estas asociaciones? 35) Hgame cualquier otra consideracin, o comentarios, que considere que puedan ayudarnos en nuestro trabajo. Muchas gracias, por su participacin.

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ANEXO II PUBLICACIONES 1.- Libros:(de autores espaoles) Camino, J. L.:

Los orgenes de la psicologa humanista El Anlisis Transaccional en psicoterapia y educacin, Edit. CCS, Madrid, 2013

Casado Esquus, L.:

- Organizaciones Triunfadoras. Gua Breve de A.T. aplicado a las organizaciones. Ed. Gestion
2000 - Organizaciones y Sistemas Humanos. Una nueva gestin empresarial. Ed. Kairs

Fernndez Lpiz, E.
Los Equipos Asistenciales en las Instituciones: Gua Terico-Prctica de Tcnicas de Anlisis Transaccional, Edit. Narcea, Madrid, 2000

Maquirrian, J.M.
- La Trayectoria Humana a la luz del Anlisis Transaccional, Dosbe. Madrid 1982

Martorell Ypiens, Jos Luis

El anlisis de los juegos transaccionales. Un estudio emprico, Uned ediciones, Madrid, 2002 El Guin de Vida, Descle de Brouwer. Bilbao 2000

Mass Cantarero, M. F.
Ponte a vivir, Edit. Eneida, 2000, Madrid Los pilares del poder humano, Eneida, 2003, Madrid. Anlisis Transaccional I, Cmo nos hacemos persona, Edit. CCS, 2007, Madrid Anlisis Transaccional II, Educacin, autonoma y convivencia, Edit. CCS, 2008, Madrid Ensueo y Terapia, La imaginacin que cura, Edit. CCS, Madrid, 2011

MONTANER, R.
Concete a ti mismo mediante el Anlisis Transaccional - Edicin del Autor. Barcelona 1981

Oller Vallejo, J.:

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Vivir es autorrealizarse. Reflexiones y creaciones del Anlisis Transaccional Kairos. Barcelona 2001 La Personalidad Integradora Ediciones CEDEL. Barcelona. 2004

Opi, J.M. y Garriga, M.:

Los fundamentos de la energa positiva AT y la nueva ciencia aplicada a la gestin empresarial, Edit. CCS, Madrid 2013

Sez, R.: - Los juegos psicolgicos segn el Anlisis Transaccional Editorial CCS.
Terapia transaccional, Edit. CCS

San Martn Prez, J.A.: Relacin profesor-alumno + CD. Caminos para su mejora desde el
AT ( it. 225

Santed Germn, Miguel Angel: Herramientas del Anlisis Transaccional para la Comunicacin

Valbuena, F. et alii
Eric Berne, Terico de la Comunicacin Edipo, S.A., Ferraz 11, 28088 Madrid. 2006

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2.- Revistas: 2.1. REVISTA DE ANALISIS TRANSACCIONAL Y PSICOLOGA HUMANISTA Ver la resea de la pgina 166. Actualmente, tiene carcter semestral; ha publicado 67 nmeros. Antigedad: 30 aos. Mancheta:

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2.2. REVISTA DE ANALISIS TRANSACCIONAL rgano de difusin de A.P.P.H.A.T. Tiene carcter anual, Ha sido creada en 2012 Mancheta:

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CONCLUSIONES FINALES Y SUGERENCIAS 1.- Validacin: Es obligado destacar que los profesionales de todos los sectores explorados por el trabajo de campo, con independencia de cul haya sido su formacin, coinciden en sealar la utilidad y validez prctica del Anlisis Transaccional. Destacan la sencillez de sus conceptos, su poder descriptivo de las conductas, su pragmatismo y facilidad de manejo. No obstante, los encuestados lo consideran insuficientemente conocido, o que se le cataloga como acientfico, por no haber penetrado en las aulas universitarias, o conocido por tener praxis inadecuadas. Por otra parte, varios informes del estudio de campo coinciden en asociar el futuro del AT a la investigacin, considerando que la falta de sta lleva a repetir los mismos conceptos, como si se tratara de una compulsin de repeticin; o tal vez, por razn de la misma utilizacin prctica del AT, estuviera esclerosndose en el plano conceptual y abocndose a convertirse en un sistema cerrado. Este fenmeno dara rigidez al sistema y, a medio plazo, supondra su desaparicin. Propuestas: 1.- Incrementar la presencia del AT, en los crculos universitarios, promoviendo una campaa permanente de conferencias, simposios, presentacin de libros, etc., propiciada por profesores universitarios que tienen compromiso con el AT (Dres. Ares, Caero, Fernndez Lpis, Martorell, Quiroga, Rolln, Torres, Padilla, Requeijo, Romn, Sez, Santed, Valbuena, Vzquez, etc.) 2.- En sentido inverso, invitar a profesores universitarios a participar en los congresos y jornadas promovidas desde las asociaciones. Beneficios esperables: - Profundizar la penetracin en al mbito universitario como va de acceso a la sociedad. - Ganar prestigio y altura intelectual. - Garantizar la renovacin y adaptabilidad de los conceptos bsicos del AT para seguir dando respuestas a las necesidades de la sociedad. 2.- Pluralidad de aplicaciones: El estudio de campo de este libro blanco se ha extendido a reas de trabajo nuevas como el coaching y la ayuda en la consulta mdica, no psicoteraputica, de profesionales de la Medicina. Hay otros que no lograron

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ser explorados; pero han dado lugar a investigaciones en Espaa, como la comunicacin y la negociacin (Valbuena), el mbito de la geriatra (Fernndez Lpis), la emigracin, la ayuda a la familia (Pozueta), la rehabilitacin penitenciaria (Mass), el cine (Bucero) y la psicologa del Arte (Mass). Se trata de meras exploraciones en algunos casos, y en otros son aplicaciones consolidadas que, no obstante, no gozan de proteccin de las asociaciones existentes, ni tienen la presencia que les corresponde en los rganos de gestin, publicaciones y congresos que se convocan. La consideracin genrica de Miembro Especial, que figura en algunas asociaciones internacionales y en las nacionales, est reservada a quienes, por titulacin acadmica, no son psiclogos o psiquiatras. Pero esta designacin no ha de ser un cajn de sastre donde se alberguen todos los profesionales que no sean psiclogo o psiquiatra, ni estos tienen que ser necesariamente clnicos. Valga slo a ttulo de ejemplo: un ATS que ayuda al mdico en una consulta de trastornos de dismorfia corporal, no hace psicoterapia y tampoco es un educador, ni es un miembro especial. Tal persona puede estar utilizando AT, en su trabajo para aadir calidad o capacidad de impacto al mismo; probablemente, su formacin haya sido aleatoria, obtenida de este taller, o aquel curso, etc.; pero, carece de status dentro de las asociaciones profesionales. En sentido inverso, podemos tener un psiclogo que hace coaching Propuesta: Acceder a un tipo de organizacin de las asociaciones que gire sobre ejes de aplicacin profesional del AT, de manera que existan grupos formales de inters especfico, que incluso puedan estar representados en la Junta Directiva y puedan organizar conferencias o eventos de su especialidad, con el respaldo de la asociacin que los acoge. Beneficios esperables: Integrar profesionales que usan AT y no se reconocen en la cultura y prcticas de la psicoterapia Asegurar la pluralidad de las aplicaciones posibles de AT. Revalidar las innovaciones que se estn produciendo. Afrontar los desafos que plantea la sociedad, ms all del modelo mdico que dio origen al AT y de la aplicacin a la psicoterapia.

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3.- Proliferacin de asociaciones: Aunque desconocemos el Estatuto de la Asociacin Catalana (A.C.A.T.), los otros tres que hemos podido conocer (A.E.S.P.A.T., A.T.A. y A.P.P.H.A.T.) son jurdicamente correctos y slo presentan diferencias con respecto a la taxonoma de los certificados y procedimiento de consecucin. El resto de variaciones son tan mnimas que los tres Estatutos son intercambiables. Por tanto, la personalidad jurdica es indiferenciada, cada una de las asociaciones es rplica de las otras. A tenor de las fichas recibidas, la afiliacin declarada oscila entre 33, 50, 96 y 97 personas. La suma de las afiliaciones (276) sera engaosa, porque hemos podido apreciar que hay personas que tienen doble y aun cudruple afiliacin. A tenor de estas cifras, ninguna asociacin contiene masa crtica suficiente. Es decir, ninguna cuenta con la cantidad de personas, mnima necesaria, que debe reunir un grupo formal para que tenga dinmica propia: sistema de poder, contrapoder, subgrupos de inters, roles y actividades opcionales, alternancia del liderazgo, autonoma econmica, etc. De hecho, las asociaciones estn domiciliadas en casas particulares, o en centros de negocio privados, haciendo difcil diferenciar dnde acaban los intereses personales y dnde empiezan los asociativos. Algunas asociaciones presentan un liderazgo formal enquistado, que no se renueva, sucedindose la Junta Directiva a s misma, indefinidamente. Tal fenmeno pudiera deberse al hecho de que un grupo se haya adueado de los rganos de gestin y carece de contrapoder articulado, o a que no haya candidaturas opcionales para hacer posible la renovacin, consecuencia de la escasa masa crtica. La Junta de A.E.S.P.A.T. vuelve a designar a parte de los vocales que la integran en las dos comisiones delegadas. Hecho que puede deberse bien a que el equipo dirigente slo confa en sus propios integrantes, bien a que la asociacin carezca de miembros capaces de asumir responsabilidades y recibir funciones delegadas. A.E.S.P.A.T., A.T.A. y A.P.P.H.A.T., son de mbito nacional las tres, y por tanto, se extienden por la totalidad del territorio espaol, solapndose una a otra y las tres con A.C.A.T., en Catalua. A.E.S.P.A.T. alude a una Coordinadora que abarca a A.T.A. y A.C.A.T, en pro de la organizacin del Congreso bianual. A.T.A. no registra la existencia de esta Coordinadora y tampoco nos consta en la ficha recibida de A.C.A.T. Posiblemente, tal Coordinadora sea un acuerdo ocurrente, de ndole informal,

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carente de personalidad jurdica. No obstante es un indicio encomiable de que es posible la colaboracin y conseguir sinergias en pro del inters comn. Propuestas: 1.- Todas las asociaciones nacionales debieran mancomunarse en un proceso de reflexin, en pro de su integracin en una nica asociacin nacional, potente y plural, que acoja las diferentes aplicaciones del AT: mbito clnico, mdico, laboral, coaching, educacin, familia, comunicacin y social. 2.- Puede ser til organizar Mesas redondas, con moderador y relator, a celebrar en Madrid, Barcelona, Zaragoza, Bilbao, Sevilla y Alicante, por ser los lugares donde hay ms profesionales en activo. En esas mesas redondas, pueden exponerse y debatirse las diferentes actitudes y sensibilidades que han emergido, en orden a fijar posicin comn. 3.- Realizar un taller de encuentro, de ndole no directiva, con todos los integrantes de las Juntas Directivas de las diferentes asociaciones. Beneficios esperables: Ganar efectividad en la consecucin de los objetivos que pretende cada asociacin por separado. Despejar los prejuicios que puedan estar enquistando a cada grupo en su posicin. Mejorar la imagen externa del AT, al funcionar como un todo integrado. Incrementar la eficacia de los esfuerzos individuales y grupales, evitando duplicidades (dos revistas, por ejemplo). Garantizar el futuro del AT, al ganar sinergias ms poderosas, dentro de la pluralidad.

4.- Formacin y Certificaciones: A.E.S.P.A.T. establece una clasificacin de socios en cinco rangos: Regular, Especial, Clnico, Didctico Especial y Didctico Clnico. Alude a exmenes como procedimiento de consecucin de estos rangos. Mantiene en la Junta Directiva un Vocal de Formacin y atribuye a la Junta Directiva la aprobacin expresa de los reconocimientos, como si se tratara de un trmite administrativo, o de una gestin burocrtica. En ningn caso, el Estatuto alude a que exista Comisin que regule el hipottico proceso de formacin y los exmenes o proceso de reconocimiento formal. Segn la ficha de la asociacin, la Comisin existe y est compuesta por parte de la Junta Directiva, solapando funciones: la Tesorera es a la vez Presidenta del Comit, los otros dos vocales son el Secretario de Organizacin y el Vocal de Formacin.

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A.T.A. dispone de Comisin al respecto, que nace de la Asamblea de asociados, y contempla la posibilidad de iure de dos tipos de certificaciones: la propia y la otorgada desde asociaciones internacionales, a las que est dispuesta a otorgar reconocimiento, dentro de su mbito de extensin geogrfica. A.P.P.H.A.T. se proclama franquicia de las asociaciones internacionales, sin especificar de cules. Aun cuando desconocemos la taxonoma de A.C.A.T., en el pasado, ha remitido a socios propios a los exmenes convocados por A.E.S.P.A.T. Por otro lado, en los grupos de formacin de terapeutas, se incluyen alumnos que no pretenden serlo. Se mezclan unos y otros, aun cuando tienen objetivos diferentes y merecen programas y ejercicios prcticos distintos. En consecuencia, se pueden producir distorsiones y favorecer intrusismo. En el estudio de campo, prcticamente la totalidad de los encuestados coincide en sealar el inmenso bien que el AT les ha aportado en el plano personal, tras recibirlo de forma vivencial y no meramente cognoscitiva. El panorama en el plano de las formalidades refleja un cierto desorden. En realidad, todas las certificaciones son un reconocimiento inter pares, absolutamente privado en todos los casos, incluidos los otorgados y/o respaldados desde el mbito internacional. Estos reconocimientos carecen de relevancia en cualquier concurso pblico y slo dan prestancia dentro del mbito de la asociacin que lo otorga, tal como pone de manifiesto el dictamen jurdico. En base al trabajo de campo de esta investigacin, podemos afirmar que, el panorama de las certificaciones, o bien es desconocido, o mal conocido, o incluso est desacreditado. Adems, existen creencias, entre los propios usuarios del AT, de que haya algn tipo de tensin, para hacer prevalecer unos reconocimientos sobre otros, sacralizando a unos y denostando a otros; que, adems, el sistema de obtencin es rgido, o caro y que pueda haber intereses espurios que escapan al mbito de esta investigacin. Las asociaciones internacionales no traducen al espaol sus certificados y los receptores de los mismos utilizan las siglas en ingls. Este hecho no es inocuo, como pudiera parecer. Ante la sencillez de ciertos estratos sociales, la sigla de un ttulo en ingls tiene una trascendencia mayor que la esperable respecto a otro redactado en lengua verncula. Ninguna asociacin nacional tiene definido un protocolo de formacin, claro y preciso, que pudiera servir de contrato para el discente que se acerca a formarse en A.T. En el mbito internacional, slo E.A.T.A.-I.T.A.A. tienen un

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esbozo de los requisitos exigibles en una relacin contractual, cuando fijan el cmputo de horas, como si ste fuera el requisito nico. Estos hechos obligan a dar un cheque en blanco al facilitador a quien se encomiende el aprendiz. Propuestas: 1.- Es recomendable profundizar lo establecido por A.T.A., de mantener la doble certificacin, como opciones alternativas para los asociados, que pudieran elegir entre buscar la certificacin propia de la asociacin, de mbito local o nacional, u optar por la extranjera, que, segn proclame la extensin geogrfica de la asociacin que lo otorga, tendr incluso validez mundial, aunque siempre ser interna. 2.- En ambos casos, es deseable el establecimiento de un protocolo, o Manual de Formacin que especifique: - objetivos diferenciados segn rea de aplicacin del AT; - cmputo de horas discentes en cada caso, diferenciando entre tericas, prcticas y vivenciales; - calendario; - metodologa didctica; - programa de contenidos a desarrollar, segn sea el rea de aplicacin; - requisitos exigibles a los facilitadores, ms all de que estn certificados; - sistema de evaluacin de los alumnos y del facilitador. Para establecer este protocolo, pueden ayudar los estndares y condiciones didcticas que demanda la Agencia Lan Entralgo, o sus homlogas de mbito autonmico. Satisfaciendo tales exigencias, la formacin de AT, adquirira rango oficioso dentro del Estado espaol y los crditos acumulados por el discente podrn valerle en una oposicin pblica, o en un concurso de mritos, incluso en el examen para optar a MIR, o PIR. 3.- Los exmenes, pruebas de madurez, o evaluaciones que hayan de producir un reconocimiento han de estar definidas previamente. 4.- La futura Comisin de Formacin y Certificacin, mediando la evaluacin y asistencia a talleres vivenciales que fuera oportuna, podra otorgar la certificacin que correspondiera a quienes presentaran un mster universitario especializado en AT., o un mster cursado en algn centro privado, la realizacin de una tesis doctoral sobre un aspecto concreto del AT., un trabajo de investigacin, bien fundamentado metodolgicamente, que ensanche el

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cuerpo terico del AT., con independencia de que la persona haya seguido o no las exigencias que recen en el protocolo o Manual de Formacin que se redacte. Esta propuesta equivale a articular un sistema de convalidacin entre las certificaciones privadas otorgadas por las asociaciones de profesionales y los estudios acadmicos oficiales cursados de forma rigurosa. 5.- En cualquier caso, atendiendo a los resultados del trabajo de campo, es recomendable garantizar que las personas certificadas, llamados a difundir el AT, tengan un acercamiento al mismo de carcter vivencial y no meramente cognoscitivo. La Comisin de Formacin deber fijar el cmputo de horas mnimo exigible. 6.- Puede ser muy recomendable el requisito impuesto por A.T.A. de exigir una memoria, o tesina, a los alumnos certificables. Esta es una prctica habitual en otras asociaciones humanistas, que obtienen mltiples ventajas con el procedimiento. 7.- El reconocimiento como magister de un certificado no puede seguir siendo fruto de un proceso riguroso y emocionante, tal como rezan los requisitos de E.A.T.A. Creemos que se puede establecer una sistematizacin mayor, ms clara y precisa, en la que se evale su titulacin acadmica, aos de ejercicio, posibles publicaciones, capacitacin didctica, etc. 8.- Los Estatutos de la futura asociacin debern crear y mantener un Comit Deontolgico, abierto a las quejas que surgieran, sobre el comportamiento de los asociados y facilitadores extranjeros, el compromiso real de stos para no promover intrusismo profesional, la veracidad de su carta de presentacin, el cumplimiento de la legislacin espaola, etc. Beneficios esperables: Aclarar el valor a otorgar a las certificaciones. Proteger el proceso formativo, estableciendo un canon sobre la calidad, contenido y lmites del mismo. Garantizar la pluralidad y singularidad de especializaciones. Dar rango de oficialidad a los certificados de cursos. Promover la investigacin y desarrollo terico Garantizar la Deontologa de los profesionales titulados

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5.- Vida interna: Alguna asociacin cuenta con un evento mensual, como la tertulia de A.C.A.T., o trimestral, como la reunin de la Junta Directiva de A.E.S.P.A.T. Otras, con intermitencia anual, celebran la preceptiva asamblea ordinaria. Y hay una que mantiene una cena anual de confraternidad. Con carcter bianual se celebra un Congreso en A.E.S.P.A.T., A.T.A. y A.C.A.T., mientras A.P.P.H.A.T. mantiene una jornada de puertas abiertas bianual y unas Jornadas Cientficas, tambin de carcter bianual, que alterna de forma que todos los aos haya un encuentro entre sus asociados. La asistencia a estos eventos viene siendo exigua, oscilando, ltimamente, entre 60 y 80 personas, salvo que se d entrada a alumnos de algn mster, para que asistan como parte de su proceso de prcticas. Ninguna de las asociaciones menciona, explcitamente, si las reuniones de la Junta Directiva son pblicas y si existen otras vas abiertas de participacin. Aquellas asociaciones que disponen de pgina web tardan meses en introducir cambios, mantenindola como informacin fija sobre la identidad de la institucin. Al no registrar noticias y novedades, ello revierte en que sean poco visitadas. Los ingresos se reducen a la cuota anual de los afiliados, generalmente nica, sin que, al parecer, haya subvenciones, mecenas, o ingresos extraordinarios de otro tipo. Consecuentemente, hemos de pensar que hay un contingente de socios pasivos, que limitan su participacin a haber aceptado en c/c el pago de la cuota y a cambio reciben la revista que publica la asociacin. Propuestas: 1.- Se puede invitar a los asociados certificados a que realicen, una vez al ao, un taller gratuito de cinco horas, para los dems asociados. Este trabajo sera una cuota extra, pagada en especie, que no podra sustituir la aportacin econmica que le correspondiera abonar como socio. 2.- Los asociados que no estn dispuestos, o no deseen efectuar esta prestacin, pueden sustituirla por colaborar en otra funcin burocrtica necesaria para la institucin (secretara, mantenimiento de la pgina web, contabilidad, etc.,) u otro trabajo intelectual creativo, como escribir un artculo para la revista, alentar una tertulia sobre temas de AT, dar una conferencia, etc., con el fin de hacer real la sinergia posible. 3.- Tambin se puede organizar una sesin peridica (p. ej. cada 6 meses) en la que un compaero facilitador exponga cmo trabaja un tema determinado,

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con la subsiguiente sesin de feedback, a fin de que todos los asistentes se enriquezcan con su trabajo y l con los comentarios de los colegas. La duracin de cada sesin la marcar el ponente. 4.- Igualmente, la Junta Directiva habr de crear vas de participacin con presencia fsica, o virtual (blogs, foros), donde los asociados puedan intercambiar opiniones, ideas y experiencias. 5.- Igualmente, debe considerarse hacer pblica la reunin de la Junta Directiva, salvo cuando vayan a tratarse asuntos que afecten a la Deontologa, de manera que cualquier socio que lo dese pueda asistir, sin derecho a voto y con derecho a voz, a peticin del Presidente, cuando ste lo solicite y sobre el tema que expresamente le indique. 6.- Acoger informacin acerca de todos los cursos, conferencias, talleres y eventos, que convoquen los centros privados de los asociados, que podrn ser promocionados a travs de la pgina web, figurando el link donde pueda ampliarse la informacin. 7.- Para incrementar la Tesorera, la futura Comisin de Formacin y Certificaciones podr reservarse la expedicin acreditada de todos los certificados de cursos y talleres que afecten a la certificacin y se realicen en el territorio nacional, a cambio de un pago mnimo cuya cantidad fijar oportunamente. Beneficios esperables: Crear conciencia de pertenencia. Asumir la asociacin como responsabilidad individual propia de cada asociado. Favorecer la cohesin interna y el fortalecimiento de vnculos Mejorar la Tesorera (beneficio secundario).

6.- Sobre el enclaustramiento: En lnea con lo expuesto en el primer punto de este apartado, y a tenor de las manifestaciones recogidas en el trabajo de campo, parece ser que, al ser la enseanza del AT primordialmente extra-universitaria y mantenerse como enseanza privada, se derivan otra serie de consecuencias: a) el conocimiento queda restringido a grupos, un tanto endogmicos, preferentemente centrados en el mbito clnico y que giran en torno a personalidades concretas.

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b) su catalogacin como saber esotrico y no cientfico. c) poca penetracin en los mbitos de aplicacin de la Psicologa, incluido el clnico (ambulatorios, clnicas psiquitricas, especialistas PIR de la Seguridad Social, etc.). d) desconocimiento del gran pblico. e) ausencia, o irrelevancia, de aplicaciones del AT que no sean clnicas. f) creacin de un halo de elitismo, o segregacin, alrededor de estos grupos de personas formadas de forma privada, que quedan fieles a sus mentores. Este fenmeno, que se ha producido antes en Francia, ha acarreado all un grave percance con el Ministerio de Salud Pblica de aquel pas. Propuestas: 1.- En lnea con lo propuesto en el punto primero, incrementar la presencia del AT, en los mbitos universitarios, concertando la posibilidad de que alumnos de ciertas asignaturas puedan efectuar prcticas en los centros privados, especializados en AT. Secundariamente, esto puede tener ventajas fiscales. 2.- Aportar colaboracin escrita en publicaciones universitarias. 3.- Incrementar la presencia del AT, en los Colegios Profesionales de Psiclogos, a travs de las secciones que existan en los mismos, fomentando la realizacin de mesas redondas, la inclusin de cursos de introduccin en el programa formativo colegial, estudio de casos prcticos y sesiones clnicas. Igualmente, participando con artculos en las publicaciones colegiales, etc. 4.- Fomentar la presencia en los medios de comunicacin de masas: radio, revistas dirigidas al gran pblico, diarios, televisin. 5.- Designar por consenso un Presidente de cada Congreso, asistido por un Comit Organizador, integrado por vocales designados por cada una de las asociaciones. 6.-Invitar a los Congresos de AT a prensa cientfica, o especializada en temas sociales. 7.- Ofrecer el acto de apertura a alguna autoridad relevante de la zona y la leccin de clausura a una autoridad acadmica de Psicologa, o de las ciencias afines: Antropologa, Psiquiatra, Sociologa, etc. 8.- Incluir en estos eventos la celebracin de una mesa redonda con nuestros colegas de otras disciplinas: Gestalt, Bioenergtica, Psicodrama, etc., a fin de conseguir mantener un dilogo permanente, que siempre puede ser fecundante y fructfero.

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Beneficios esperables: Prevenir, para evitar ser acusados de conducta sectaria. Favorecer que los congresos sean una labor de todos los afiliados Estimular el rigor en la presentacin de la teora y sus tcnicas Favorecer la confrontacin de ideas y el debate entre enfoques tericos. Mantener abierto el dilogo con la sociedad, sus necesidades e inquietudes Generar respeto hacia el AT, en los mbitos intelectuales.

7.- Sobre las publicaciones: Mantener dos revistas, una con intermitencia anual y otra semestral, resulta un esfuerzo costoso econmicamente e mprobo en trminos de dedicacin. La revista de A.E.S.P.A.T. est muy bien presentada, cuida los requisitos de edicin y publicacin, dispone de una red de distribucin a bibliotecas y ctedras y figura en los ndices de publicaciones. Sin embargo, su impacto es muy pequeo. Observar que no haya tcticas manipuladoras para incrementar falsamente el ndice de impacto, es un comportamiento que honra al equipo editor. El primer nmero, nico hasta ahora, de la revista de A.P.P.H.A.T. reproduce un artculo publicado anteriormente por A.E.S.P.A.T. Es un proceso emergente, confeccionado con ms voluntad que tcnica. Tal vez, su distribucin se restrinja a los afiliados y su impacto sea cero. En todo caso, la convivencia, dentro de Espaa, de dos publicaciones sobre la misma temtica slo puede acarrear solapes innecesarios, esfuerzos baldos y pobreza de los contenidos publicados. R.E.A.L.A.T., la revista en castellano propia de A.L.A.T., no se publica de forma regular; o, ms bien, puede darse por desaparecida. Slo en el mbito virtual, A.L.A.T. publica un boletn, denominado Caricia, de contenido muy sencillo y elemental. Propuestas: 1.- Sobre la base de la revista de Anlisis Transaccional y Psicologa Humanista, editada por A.E.S.P.A.T., se puede consolidar como una nica publicacin slida y especializada, abarcando todo el territorio de la lengua castellana.

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2.- Efectuar dos tipos de publicacin: uno en soporte papel y otro virtual, para facilitar el acceso al rea sudamericana, previo concierto econmico formulado a ttulo individual con los suscriptores y garantizando la imposibilidad de reenvos informticos sucesivos. 3.- Lograr que el sistema de refering funcione realmente y mantenga un grado alto de exigencia cientfica. 4.- Mantener concierto con las revistas Transactional Analysis Journal (TAJ) y Actualits en Analyse Transactionelle, a fin de traducir al castellano artculos de relevancia. Por ejemplo, los premios anuales Eric Berne de TAJ, o Raymon Hostie de Actualits. 5.- Crear un premio al mejor artculo publicado cada ao, a fin de estimular la produccin y calidad de los mismos. 6.- Hacer en cada nmero una recensin de las tesis doctorales que se hayan ledo en universidades espaolas sobre AT y/o Psicologa Humanista. 7.- Incluir en todos los nmeros algn artculo de un catedrtico o profesor titular de Universidad, relacionado con AT y/o Psicologa Humanista. 8.- Lograr la proteccin de alguna Fundacin pblica o privada (Telefnica, BBVA, Caixa, DKV, etc.) que permita remunerar los artculos, el trabajo del referee y el de los editores, as como nutrir la base del premio. 9.- Incorporar al Consejo de Redaccin de la revista editada por A.E.S.P.A.T. a personas de la revista de A.P.P.H.A.T. Beneficios esperables: Realzar la presencia del AT, dentro del mundo intelectual. Cohesionar la comunidad transaccional de habla espaola Elevar el rigor y precisin en la utilizacin del AT Informar de los avances tericos y de las investigaciones realizadas Mantenerse en dilogo con las otras comunidades de habla inglesa y francesa.

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8.- Biblioteca de A.E.S.P.A.T.: - Fue fundada en el periodo 1983-84, siendo presidente de A.E.S.P.A.T Francisco Mass. - No obstante, en la pgina web de dicha asociacin slo figura la hemeroteca de la revista de Anlisis Transaccional y Psicologa Humanista, a la que denomina biblioteca. - Al da de la fecha, se desconocen los fondos de dicha biblioteca, su ubicacin, modo y horario de utilizacin. - En las fichas de las dems asociaciones no figura referencia alguna a que dispongan de un bien similar. - Uno de los encuestados se pregunta sobre su destino y propone la Biblioteca Nacional. Propuestas: 1.- Actualizar los fondos y publicar su relacin en la pgina web de la asociacin, junto con la informacin sobre su actual localizacin fsica, procedimiento de uso, etc. 2.- Solicitar a las editoriales y autores que han publicado libros de AT, un ejemplar de los mismos, para incrementar los fondos. 3.- Solicitar a los doctorandos, que han efectuado una investigacin sobre AT una copia, o ejemplar de su tesis, o el PDF. 4.- Depositar esta biblioteca en un lugar fcilmente accesible. 5.- Agregar un fondo documental son los archivos de la asociacin, libros de actas, actas de los congresos si las hubiere, ponencias presentadas, etc. Beneficio esperable: Que la biblioteca sea un instrumento til de formacin continua. 9.- Sobre la normativa: Los lmites internos y externos de un grupo constituyen la clave para estructurar y mantener su identidad diferenciada como tal grupo. Hemos visto que los Estatutos son garantistas desde el punto de vista jurdico. Si bien, resulta intelectualmente bochornosa la presentacin que hace la Asociacin Internacional de Psicoterapia Integrativa (sic) del documento al que denomina cdigo tico.

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Se echa en falta desarrollo organizativo salvo en lo que afecta a normativa de formacin y certificacin. A este respecto, las asociaciones, estn lejos de ser precisas y completas, pese a que I.T.A.A-E.A.T.A. han hecho un cierto esfuerzo por definir criterio y fijar posicin, slo en lo que se refiere a horas de formacin exigibles. Las Juntas Directivas de las asociaciones espaolas tienen diferentes Vocalas aunque, salvo un vocal de A.E.S.P.A.T., ninguna dice de qu o para qu es la Vocala. Pudiera pensarse que son puestos que se cubren por imperativo del Estatuto que as lo ordena para componer la Junta. Sin embargo, el hecho de que los vocales no tengan misin alguna encomendada, ni sean responsables de funciones especficas, abunda en la creencia del personalismo de los liderazgos, que ha puesto de relieve el trabajo de campo. Propuestas: 1.- Proceder a un sistema de organizacin ms ambicioso en sus pretensiones, mediante el sistema de grupos autnomos de trabajo, donde el papel del lder sea motivar la sinergia, orientar, coordinar e integrar, respetando la creatividad responsable de los asociados y los canales de participacin. 2.- Puesto que los paralelismos en las estructuras formales estatutarias son tan obvios, de no ser posible la fusin, podr buscarse esa misma similitud en la redaccin de un nico cdigo deontolgico, comn y vigente en todas las asociaciones. 3.- De igual modo, si no fuera posible la integracin de las cuatro asociaciones, pueden convenir tener la misma estructura organizativa de sus respectivas Juntas directivas, a fin de que, mediante los contactos oportunos entre vocales, pueda suscitarse sinergia entre las diferentes asociaciones. Beneficios esperables Mantener un estilo de liderazgo participativo e integrador. Obtener el mximo rendimiento del potencial albergado en el conjunto de asociaciones. Funcionar como un todo integrado, dada la exigua afiliacin.

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Eplogo La elaboracin de este libro ha supuesto el trabajo de veinticinco personas, hombres y mujeres, todas ellas profesionales, con una larga trayectoria laboral. La caracterstica fundamental del equipo es ser transversal: los integrantes pertenecen a las cuatro asociaciones espaolas que tienen al Anlisis Transaccional como eje de su praxis. Hay profesores universitarios, profesionales certificados y no certificados, psiclogos, un ingeniero, pedagogos, un mdico, periodistas y una qumica. Pese a esta variedad, ha sido posible el trabajo, con tensiones internas, desgarros exteriores, incluso momentos de desesperacin. Estos sentimientos, por fortuna, se han alternado con alegra por ver avanzar el proyecto, muestras de confianza en la capacidad sinrgica del ser humano, entusiasmo por los apoyos que recibamos y amor por estar haciendo un trabajo de servicio a los dems. El fruto es de todos y no pertenece a nadie de nosotros, plural como pretendi la metodologa. Corresponde a los entrevistados, a los entrevistadores, a los colaboradores internos que han nutrido al equipo. Los defectos que se observen corresponden al coordinador. Con el libro blanco no terminamos el proceso, sino que abrimos uno nuevo que, seguro, ser fecundo. El libro contiene un conjunto de 46 propuestas, a estudiar y desarrollar con altura de miras intelectuales, empata y confianza en el ser humano, generosidad y coherencia con el espritu integrador que late en la psicologa humanista. Es cierto que, para comprender el alcance del libro, es preciso salir del nicho donde cada uno nos hallamos alojados. No es posible ser juez y parte; desde luego. Pero, como seres civilizados, podemos escucharnos unos a otros y, parafraseando a Berne, vernos con los ojos de la nuca y saber que hasta hay lobos que hablan, porque tienen algo que decirnos. Nuestra cobranza est en ser tiles. Francisco Mass Cantarero Coordinador del proyecto