Primavera 2013, nmero 1, ao 1

Boletn del Colegio de Profesionales de Trabajo Social 2 circunscripcin provincia de Santa Fe

ndice

Editorial

Nuevo boletn del colegio con nombre propio

3 Editorial 4 Homenaje a las pioneras del Trabajo Social Crnicas de la intervencin 8 El Trabajo Social en la Residencia Interdisciplinaria de Salud Mental 10 Tengo dolor de huesos, de pecho, tengo dolor de familia... Reexiones profesionales 12 Frente a la realidad del aborto el trabajo social no puede ni debe quedarse al margen Nuevas institucionalidades 14 El chalecito Ficciones de lo real 20 Abelardo Castillo, El marica Artculos especiales 22 Celia, llena de ganas, siempre pensando en la vida 25 Desastre en calle Salta Institucional 26 El trabajo terico es algo demasiado serio y estratgico para dejarlo solamente en manos de los expertos 29 El trabajo profesional en los pueblos y ciudades del sur de Santa Fe 30 El Colegio y la participacin en los Consejos 31 Cumplimos un ao de gestin 34 Ser protagonistas de este momento histrico del trabajo social argentino 36 Informacion esencial sobre nuestro Colegio 38 Servicios del colegio

Lejos y actuales al mismo tiempo aquellos momentos de fundacin del Colegio de Trabajo Social, resistiendo, con un contrasentido a la dictadura cvico militar genocida del 76. Nos propusimos como objetivo de trabajo recuperar esa historia, fuimos a buscar a las protagonistas, le pusimos nombres y apellidos, imagen, voz y un sentido: tender puentes intergeneracionales en el colectivo profesional. Apenas arribamos al colegio, vimos que haba un aumento de la matrcula junto a la demanda de la profesin en nuevos campos de intervencin, con una estructura de gestin institucional que no acompaaba. Ampliar las posibilidades sin voluntarismos, con estructura y planicacin en el tiempo es lo que nos propusimos: la recatalogalizacin y ampliacin de la biblioteca, recuperacin nanciera, abordaje de conictos institucionales laborales que padecen muchas colegas donde el ejercicio profesional no es posible o bien limitado, asesoramiento legal a la altura de las circunstancias, mltiple actividades de formacin, fortalecimiento de la comunicacin, creacin de la Secretara de municipios y comunas, vuelta a la participacin al debate nacional a travs la participacin en la FAAPSS, entre otras muchsimas cosas en las cuales entre todos/ as pusimos el cuerpo y la cabeza para defender los derechos que, como colectivo profesional, hemos sabido conseguir a lo largo del tiempo.

Nuestro Cdigo de tica nos marca indiscutiblemente nuestra misin, responsabilidades y deberes profesionales y por lo tanto desde el Colegio debemos garantizar que todos/as tengamos las condiciones para poder ejercer el Trabajo Social de una manera lcida y tica. Queremos convocarlos/as a que llenemos el Colegio de pensamientos, de palabras, de acciones, de compromisos, de participacin, de responsabilidades, de ideas y de conceptos. La creacin de este renovado boletn es una herramienta ms en ese sentido. Denimos que tenga nombre propio: Papelgrafo. El Papelgrafo es una vieja tcnica que se utilizaba para plasmar ideas y conceptos de un grupo, por lo tanto es como un tablero para el grupo. Consecuentemente cremos conveniente que nuestro boletn se transforme en el tablero del colectivo profesional donde sea posible: el debate de asuntos importantes para nuestro quehacer profesional, como la reexin sobre temticas sociales de inters general; ser un medio donde se publiquen la produccin de las/os colegas en lo referente a nuestro mbito de incumbencias como as tambin en las habilidades literarias y adems para el intercambio de conocimientos, deseos, conceptos y opiniones. Queda as presentado el nuevo boletn del Colegio con nombre propio: Papelgrafo.

Secretara de Comunicacin y Cultura

Ilustracin de tapa

Homenaje a las pioneras del Trabajo Social

Para esta edicin elegimos destacar a las principales pioneras del siglo XIX quienes aportaron las bases de nuestro quehacer profesional cotidiano. El trabajo realizado por ellas, sus valores, sus pensamientos, sus luchas e ideas son fundamentales en el Trabajo Social profesional.

Octavia Hill (Inglaterra, 1838-1912)

Reformadora social, investigadora, lder en el campo de las polticas sociales de vivienda. Estuvo vinculada con los socialistas cristianos y el romanticismo losco. Colabor en la Charity Organization Society de Londres e investig sobre las condiciones y modos de vida de los pobres. Capacit a una generacin de mujeres en la lantropa profesional cientca, la cual estaba basada en estudios minuciosos, observacin detallada y atencin de casos particulares.

Zilpha Drew Smith (EEUU, 1852-1826)

Ha de una militante antiesclavista, articul el ejercicio profesional, la docencia y la investigacin, desarrollando novedosos sistemas de registro, sistematizaciones e innovadores mtodos y tcnicas de enseanza-aprendizaje. Fue referente para toda una generacin de Trabajadores Sociales, que recurrieron a ella para estudiar sus mtodos. Fue la gua, mentora e inspiradora de Mary E. Richmond.

Laura Jane Addams (EEUU, 1860-1935)

Trabajadora social de mayor reconocimiento en EEUU. Investigadora, sociloga, reformadora social, lder feminista, lesbiana visible, pacista y sufragista. Innovadora en el campo de la intervencin grupal y colectiva, inuenci a toda una generacin de Trabajadoras/es Sociales con sus ideas acerca de las causas sociales y econmicas de la pobreza y la defensa de principios como el respeto a la dignidad humana, a las diferencias tnicas y religiosas. Ganadora del Premio Nobel de la Paz en 1931.

co, el incipiente interaccionismo simblico, y la investigacin disciplinar que desarroll a partir del estudio de miles de casos sern los cimientos de su programa. Uno de sus principales logros fue desarrollar los principios loscos y las bases para una profesin que surge con una intencionalidad interventiva, que supone una relacin dinmica y dialctica entre conocer-intervenirtransformar, integrando lo individual y lo colectivo, tomando en cuenta las relaciones sociales y el ambiente en el que est inmerso el sujeto. En 1897, en Toronto, propone el primer plan de estudios para la formacin profesional, resaltando el papel de la universidad y de la formacin prctica. Contribuy a la elaboracin de reformas legislativas referidas al trabajo infantil, la creacin de tribunales de menores y cre un comit de mujeres en el City Party, que luchaba contra la corrupcin en el Consejo de la Ciudad. Frente a la Primera Guerra Mundial, estuvo a favor de la poltica de no intervencin del presidente Wilson y cre un HomeService para las familias de los soldados en el frente, realizando una gran contribucin a la Cruz Roja a travs de la capacitacin y edicin de un manual. Considerando que la discriminacin hacia los inmigrantes era una grave violacin a los derechos del hombre, fund un comit de apoyo para familias extranjeras. Desarroll un modelo terico-metodolgico, claramente comprensivista, basado en valores humanistas y democrticos, hoy de absoluta actualidad.

Jessie Taft (EEUU, 1882-1960)

Investigadora, feminista, lder en el campo de la profesionalizacin de la adopcin, de la Escuela Funcional en Trabajo Social y colaboradora de Otto Rank. En 1913 obtuvo su Ph. D en la University of Chicago. Su tesis doctoral The woman movement from the point of view of social consciousness, dirigida por George H. Mead, se adelanta a los estudios sobre la segregacin sexualdisciplinar de las mujeres en las universidades, los conictos y las limitaciones para su desarrollo profesional debido a la socializacin de gnero.
Los siguientes fueron fragmentos publicados por el Grupo Interuniversitario de Investigadores en Trabajo Social en su web y fragmentos de un artculo de Bibiana Travi publicado en el diario Pgina/12 sobre Mary Richmond en el ao 2011.

Mary Ellen Richmond (EEUU, 1861-1928)

Naci un 5 de agosto, en Belleville, Illinois. Su formacin fue fundamentalmente autodidacta debido a su difcil situacin econmica. Sin embargo, siempre estuvo en contacto con las universidades ms prestigiosas y en dilogo permanente con pensadores y cientcos de la talla de George Mead, John Dewey y los precursores de los mtodos etnogrcos, cualitativos, centrados en la perspectiva de los actores. As, el pragmatismo los-

SIGLO XX
Delegadas estadounidenses, dentro de las cuales se encuentran nuestras pioneras, del 1 Congreso Internacional de Mujeres por la Paz en La Haya en 1915. Tras este congreso se fundara la Liga Internacional de Mujeres por la Paz y la Libertad, organizacin sin nimo de lucro de la que Jane Addams sera la primera presidenta, y ostentara el cargo hasta 1929.

SIGLO XXI
Reconocimiento profesional en salud, un hito en el camino de nuestras victorias legales. El 24 de junio del 2010 la legislatura aprueba con fuerza de ley que universitarios/as en Trabajo Social sean incorporados en el mbito de aplicacin de la Ley N 9.282 con la adecuacin en la escala salarial y carga horaria.

Crnicas de la intervencin

El Trabajo Social en la Residencia Interdisciplinaria de Salud Mental

La reciente incorporacin de la profesin de Trabajo Social a la Residencia Interdisciplinaria de Salud Mental (RISAM) en junio del 2011, estuvo enmarcada y argumentada, en lneas generales, en la aprobacin de la Ley de Salud Mental 26.657, apuntando a incluir lo social como una variable fundamental dentro del proceso de saludenfermedad. Sin embargo, no estuvo acompaada de sealamientos orientadores respecto a la inclusin del Trabajo Social en el programa de formacin ni en las prcticas cotidianas de intervencin en el Hospital y en los Centros de Salud. En el ao 1986, durante la administracin de Vicente Galli1, se proponen las Residencias Interdisciplinarias de Salud Mental (RISaM). Este modelo de residencia surge a partir de los Lineamientos para un Plan Nacional de Salud Mental, realizado por Mauricio Goldemberg2. Las RISaM, por lo tanto, surgen como modelo alternativo a las residencias tradicionales. Se propona la formacin de los residentes en equipos interdisciplinarios; partiendo del concepto de la salud para llegar a la enfermedad, desde una lgica de Atencin Primaria de la Salud (APS). Al concebir a la salud mental como un campo complejo, se requiere de equipos interdisciplinarios como metodologa de abordaje (integrados por profesionales de Enfermera, Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Medicina y Psicologa). Se retoman las experiencias de desmanicomializacin iniciadas en Europa (Italia, Francia), se propicia la salida de los manicomios y una apertura hacia el trabajo en los Hospitales Generales y en los Centros de Salud. En nuestra provincia, a principio de los 90, el proyecto se inici cuando la RISaM se traslad desde la Colonia Psiquitrica Dr. A.I. Freyre, de Oliveros (CPO) hacia el Hospital Escuela Eva Pern (HEEP), de Granadero Baigorria, en un gesto indito de salida del manicomio.

El Trabajo Social en la RISaM del Hospital Escuela Eva Pern

La RISaM es un programa de formacin y prctica profesional remunerado, de tres aos de duracin. El cual es coordinado por un Instructor (psiquiatra), una Jefa de Residentes (mdica) y una Tutora (psicloga) para el Dispositivo Clnico Comunitario. Las prcticas se organizan en torno a los siguientes dispositivos de trabajo: dispositivo de Atencin de la Crisis (guardia pasiva de Salud Mental las 24 horas, los 365 das del ao), dispositivo de Consultorio Externo,

Lic. Valeria Barck Residente de 1er ao Lic. Jorgelina Schmidt Residente de 2do ao

dispositivo de Interconsulta, dispositivo Clnico Comunitario (prctica semanal en Centros de Salud). Al mismo tiempo se desarrollan diferentes espacios de formacin disciplinares y otros interdisciplinarios. En el ao 2011, se incorpora la primera Licenciada en Trabajo Social, residencia que desde su conformacin hace 20 aos, haba estado integrada solo por mdicos y psiclogos. Actualmente ingresan cada ao dos mdicos/as (para especializarse en psiquiatra), dos psiclogos/as y un trabajador/a social. Dada la reciente incorporacin de nuestra profesin, tercer ao an no cuenta con un profesional de esta disciplina. Dicha incorporacin estuvo signada por la incertidumbre dado que la creacin del cargo, por parte de la Direccin Provincial de Salud Mental, no estuvo acompaada por lineamientos para el ejercicio profesional del Trabajo Social. Al mismo tiempo, no se produjo una actualizacin del Programa de Formacin ni una revisin de los dispositivos existentes al interior de la RISaM. De esta forma, en un primer momento, la intervencin profesional del Trabajo Social apareci condicionada al llamado del resto de los profesionales, desde las representaciones construidas alrededor del quehacer profesional, concebido como subalterno al resto de las profesiones, convocado a intervenir a manera de auxiliar y en algunas ocasiones olvidado. Respecto de la formacin, durante el primer ao de incorporacin, no se incluyeron seminarios de Trabajo Social, ni docentes invitados de esta profesin lo cual se reejaba tambin en la ausencia de bibliografa especca destinada a la lectura compartida entre los residentes de las distintas disciplinas, como s sucede con la bibliografa especca de psicologa y medicina. Durante el segundo ao algunos de estos aspectos fueron modicndose y esto no fue por azar. Consideramos que estos cambios ocurren de manera progresiva, en la medida que vamos construyendo y consolidando un espacio legitimado dentro de la residencia. Esto se produce a travs de nuestra intervencin cotidiana, dndonos a conocer desde la profesin, intentando desmiticar representaciones desacertadas asociadas al quehacer del Trabajo Social. Estos cambios se evidencian en que este ltimo ao se realiz la primera clase coordinada por una Trabajadora Social con trayectoria de insercin en salud mental, con participacin de los residentes de las diferentes disciplinas. Se revisan con vistas a modicar los dispositivos antes mencionados, en relacin de la insercin del Trabajo Social en los mismos. Las residentes de Trabajo Social coordinamos clases con

contenidos disciplinares especcos, al igual que el resto los residentes. El Trabajo Social es un campo disciplinar con saberes e intereses propios, que requiere intervenciones particulares que muchas veces exceden lo aprendido en la formacin de grado, por lo cual formarse en un rea compleja como lo es la Salud Mental requiere de lecturas, anlisis y aprendizajes especcos. Es por esto que desde nuestra incorporacin insistimos en la importancia de contar un instructor/tutor Trabajador Social a n de disponer del acompaamiento y gua disciplinar que posibilite desplegar al mximo las potencialidades y especicidades de la profesin en el mbito de la Salud Mental, permitiendo enriquecer las estrategias interdisciplinarias del equipo. En este proceso de solicitudes y negociaciones nos acompaan representantes del Colegio de Profesionales y de la Escuela de Trabajo Social, quienes tambin estn demandando ante la Coordinacin General de las Residencias de Salud y de la Direccin Provincial de Salud Mental para que se efectivice la incorporacin de un instructor/ tutor Trabajador Social.

La fuerza instituyente
Lo que se instituye reere a aquella instancia que imagina nuevos conjuntos de signicaciones y constituye una potencialidad transformadora: productora de utopas y proyectos3. Consideramos que este espacio de formacin y prctica profesional se constituye como posibilidad para aprehender prcticas instituyentes y desarrollar una actitud crtica necesaria para aportar al abordaje de las problemticas que nos demanda la actual realidad social. Como Trabajadoras Sociales nos disponemos a ejercer la profesin e integrar el equipo de profesionales de la RISaM a n de aportar a la construccin de intervenciones complejas y pluralistas en saberes y prcticas. Apostamos a trabajar interdisciplinariamente intentando aportar al alivio del sufrimiento humano y mejorar la salud integral de las personas. El desafo es grande, casi tan grande como el entusiasmo que nos moviliza a trabajar cotidianamente para concretarlo.
1 2 Director Nacional de Salud Mental entre 1984-1989. Ex director del Policlnico de Lans, promotor de cambios a favor de las externaciones y tratamientos ambulatorios de pacientes del psiquitrico. ARITO Sandra y ROQUEL, Juan Carlos; Ficha de ctedra Problemtica de los grupal, organizacional e institucional Algunas categoras y conceptos para el anlisis institucional y lo organizacional. Facultad de Trabajo Social UNER, 2003.

Crnicas de la intervencin

Tengo dolor de huesos, de pecho, tengo dolor de familia...

Crnicas cotidianas de la intervencin profesional en un Centro de Salud en clave narrativa

Mara /1

Vitalicia en el Dispensario del barrio, Mara ronda por los consultorios, espera un saludo, una palabra, un gesto de afecto. Sin embargo, lo que ms le gusta pedir a Mara es Paracetamol. As fue que un da, como tantos otros, se atrincher en la ventana de la farmacia, como un nio frente a un kiosco, insistiendo hasta las lgrimas que se le otorgara la droga sin receta. Cansada de recibir negativas por parte de la farmacutica, decide cambiar de interlocutor y se dirige hacia el psiclogo y la Trabajadora Social. Doctores, por favor les pido, es solamente una tirita de Paracetamol... deca sin parar, cual nio que quiere una golosina. Le dicen (por ensima vez) que no son doctores y que pida un turno con un mdico para que le recete el Paracetamol. Mara los mira, esboza una sonrisa y les dice: Si para que me den un Paracetamol es necesario que me vea un mdico, estamos fritos.

Tengo que ir al dentista, Vicky, pero me hace esperar mucho Y viste, Mara. A los mdicos hay que esperarlos Sin dejar de sonreir, sentencia: Por eso somos los pacientes, Vicky

Paola

Los suburbios

Mara /2

El barrio Las Flores est ubicado en la ciudad de Rosario. Un barrio enteramente construido por el estado municipal en varias etapas. Data de ms de 30 aos. Sin embargo nunca ha podido integrarse a la trama urbana. Tan solo una lnea de colectivos lo conecta con el centro de la ciudad. Ingresar a Las Flores supone pasar por un tnel: arriba la autopista que lleva a Buenos Aires, abajo, la vida cotidiana Mara habla de su familia con la Trabajadora Social del dispensario: Tengo a mi sobrina Stella y a mi sobrina Romina... Y por parte de quin son tus sobrinas, Mara? De parte de mi hermano... Tu hermano vive ac en Las Flores? No... se sonre mi hermano vive en la ciudad...

Desnutricin crnica, parsitos, imptigo, broncoespasmos a repeticin, falta de higiene, desercin escolar, analfabetismo, dicultad para comunicarse, infectada de HIV, no se adhiere al tratamiento, son algunos de los atributos que denen a Paola en su historia clnica. A pocos das de haber entrado a trabajar en el dispensario del barrio, la Trabajadora Social recibe como una mochila de piedras el caso Paola. La tarea no fue fcil, porque hubo que mirar a Paola a los ojos, escuchar a Paola en sus palabras y gestos, conocerla El vnculo se hizo estrecho. Paola logr llorar y devolver un abrazo. Y pudo contar que su mayor sueo es ir a la escuela y poder festejar el cumpleaos de su ho.

Los deseos

Con sus dedos amarillos de tanto cigarrillo, la ropa sucia, Mara entra al Dispensario del barrio, como tantas otras veces. Llora, desconsoladamente, llora y cuenta: Tengo dolor de huesos, de pecho, tengo dolor de familia.... Y ese da, no acepta la tira de Paracetamol que se le ofrece, ms bien preere llevarse un jabn, que era lo que haba venido a buscar.

Los trmites

Mara /3

No quiere ver al mdico esta vez Necesita hablar con alguien, as que la Trabajadora Social la lleva a un consultorio y ocia de oyente interesado. Mara habla de su nieto de 18 aos, con un discurso por momentos confuso. La Trabajadora Social intenta entenderla, le hace preguntas, pero Mara se enoja mucho: Mi nieto y la novia sa que tiene, me sacan la ropa y se la ponen y yo ahora no tengo ropa. Ante el desconcierto de la Trabajadora Social, Mara se sonre y dice: Sabe qu? Yo alguna vez fui chica y tambin tuve mam, pap, primos y hermanos.

Mara /4

Por Lic. Mara Victoria Cano

Golpea la puerta del consultorio, una vez ms como otras tantas. La Trabajadora Social abre y la saluda con un beso. Y entonces Mara, que esta vez no viene a pedir sino a contar, dice:

Y al tercero le puse Luis Miguel, y no s cmo me lo aceptaron, porque, vi?, es un nombre extranjero, dice Graciela. Petisa, siempre llena de papeles en una carpeta, tramitando la pensin del Jhonny. Va y viene en colectivo, el certicado de discapacidad, los turnos con el neurlogo, la casa que se incendi, la vecina que le dio un lugar para vivir a ella, su ha Victoria y Jhonatan. Uno de sus hos muri ahogado, cuando Jhonny tena 7 aos y ella deca que ese episodio lo traum. Graciela se acercaba al dispensario para que la Trabajadora Social la orientara en todos los trmites, pero lo gracioso del asunto era que cada vez que vena ya tena las cosas hechas Vos vens para que te felicite, no?, le deca la Trabajadora Social y ambas rean. Jhonatan quera las cartas de la pelcula Cars, al menos era lo nico que repeta cuando iba al dispensario: Las cartas de Cars, las cartas de Cars. La Trabajadora Social, compr esas cartas y las guard en una caja azul, entre libros de cuentos, nmeros de documento, informes, fechas. Pasaron los meses y Graciela no volvi al dispensario. Un da se supo que haba muerto de un infarto, sin casa, sin haber aprendido a leer, sin la pensin del Jhonny, entre otras cosas

Esteban tiene 24 aos y desea disear un robot. Retraso mental no especicado reza su certicado de discapacidad. En una visita a su casa, la Trabajadora Social, es invitada a sentarse en la nica silla que tiene la familia. La casilla de chapa, el piso de tierra, el bao es una letrina fuera de la vivienda, coherente con la construccin, tambin de chapa. Unos siete perros juegan y se muerden. Es invierno. Toda la familia prcticamente se acomoda encima de la Trabajadora Social que anota datos, nmeros de documento, falta de falta de Ella intenta escribir alguna posibilidad, algn deseo, y entonces pregunta: Esteban, a vos qu te gusta hacer? Dibujar, me gusta dibujar aunque me falta el papel y el lpiz dice y repite varias veces. La Trabajadora Social, incentivada gira la cabeza y se dirige a la madre de Esteban: Y a vos Estela? Qu te gusta hacer? Y a mi baarme, me siento tan bien en verano, cuando puedo baarme dos veces en la semana

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Reexiones profesionales

Frente a la realidad del aborto el trabajo social no puede ni debe quedarse al margen

Si pensamos nuestra prctica profesional basada en un sujeto posicionado histricamente, en un contexto poltico y social, condicionado por sus circunstancias materiales, subjetivas y simblicas; el gnero es un aspecto determinante, tanto en el acceso a los derechos de las personas, como en el diseo e implementacin de las polticas sociales que refuerzan la inequidad o desmitican patrones culturales establecidos. Elizabeth Jeln plantea que El nfasis en la norma de la igualdad, refuerza una concepcin basada en el derecho social natural: rearma que todos los seres humanos son iguales por naturaleza. Es efectivo polticamente, en tanto permite combatir ciertas formas de discriminacin. () Sin embargo, la otra cara de la realidad social se impone: los individuos no son todos iguales, y en ltima instancia, el ocultar o negar diferencias sirve para perpetuar el sobreentendido de que hay dos clases de personas esencialmente distintas: las normales y las diferentes (que siempre implica inferiores).1 Como en todas las instancias de la vida social, si pensamos al ser humano como universal, este es, a los ojos de la sociedad patriarcal, indefectiblemente masculino. Y en la practica profesional esta universalidad, implica una mirada sesgada de las condiciones sociales del otro/a. La autora propone una permanente contextualizacin de los derechos en los sistemas de relaciones sociales, especialmente de gnero. Para introducir el enfoque de gnero en la prctica social, es necesario denir polticas conscientes de gnero. Para ello es necesaria una toma de consciencia de los que hacen e implantan las polticas.2 En este sentido, se vuelve fundamental una perspectiva de gnero que atraviese toda la formacin profesional, una mirada particularmente sensible a las relaciones asimtricas de dominacin que se expresan a nivel macro, institucional, comunicacional, etc. Pero tambin y especialmente a nivel familiar, de las relaciones personales, donde los efectos del patriarcado son graves para muchas mujeres y donde se naturaliza o se refuerza este rol asignado. La familia es tambin, un campo permanente de relaciones de fuerza, y formas patriarcales de relacionarse se ponen en juego, atravesando cuerpos y subjetividades. All, donde el trabajo social interviene. Los derechos sexuales y reproductivos, son derechos de hombres y mujeres. Pero su incumplimiento tiene importantes consecuencias en la vida y la salud de

Georgina Giampaoli Lic. en Trabajo Social

ellas. Es por eso que en el diseo e implementacin de polticas pblicas destinadas a tal n, es imprescindible una mirada de gnero. Aunque es claro que conictos de poder y relaciones de fuerza se ponen en juego en la denicin de polticas pblicas. Es necesario poner en cuestionamiento permanente categoras asumidas que en denitiva, especican los sujetos de las polticas sociales. En muchas ocasiones las polticas sociales pensadas hacia las mujeres se relacionan con su rol materno, desdibujando otros aspectos de su vida de mujer y reforzando estereotipos. En la actualidad existen Leyes Nacionales como la N 26.150 de Educacin Sexual Integral y la de Ley N 25.673 que crea el Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable. Todas ellas son avances en materia legislativa que an deben contar con el correlato de la posibilidad efectiva de ejecucin. Retomando la idea de Jeln, en donde el discurso de igualdad en ocasiones suele no dar respuesta, aora la cuestin del aborto, una problemtica que padecen las mujeres, y acerca de la cual los movimientos feministas llaman permanentemente la atencin. Se penaliza, se condena, no se debate en los mbitos legislativos, porque slo las mujeres nos veremos enfrentadas a la necesidad de abortar. As el estado incumple su rol con sus ciudadanas, convirtindose en cmplice de muertes evitables. Se coincide con Silvia Levin cuando plantea: A tal punto se pone en evidencia el incumplimiento del derecho y la distorsin de la poltica pblica que cuando el Estado garantiza servicios de salud post aborto lo hace como reaccin pblica, atiende las consecuencias de riesgos acontecidos porque sus polticas niegan derechos (libertades individuales y derechos sociales de salud) y dan lugar a abortos incompletos o insalubres y hasta muertes, pero no como accin pblica que debe fundarse en el reconocimiento de derechos para garantizar el pleno bienestar. El Estado argentino tiene, entonces, responsabilidad jurdica y poltica en torno a las muertes por aborto.3 Y como no somos iguales, necesitamos de polticas en las que pueda pensarse a las mujeres como capaces de decidir sobre sus cuerpos, en las que la capacidad biolgica de gestar no sea un destino ineludible. Es imperioso que se debata la legalizacin del aborto en Argentina, que el Congreso se haga cargo de las muertas por la clandestinidad del aborto, de la injusticia social que ello provoca, de la revictimizacin de quienes llegan

a los efectores de salud con las consecuencias de un aborto clandestino en sus cuerpos y tambin, del negocio millonario que esta ausencia de legislacin entraa. Nuestra lucha y nuestro compromiso, tambin debe ser por un Estado laico que garantice derechos, en donde las creencias y el dogma se circunscriban a sus iglesias y no interera ya en asuntos de orden pblico. Ir hacia ello signicar un enorme paso de democracia y pluralidad. Para concluir, consideramos necesario el permanente ejercicio de reexin y debate al interior de la profesin, frente a la realidad del aborto y a las trabas en el acceso a los derechos sexuales y reproductivos. Es importante echar luz, aprovecharnos del recurso de la informacin y del acceso a la misma como un derecho humano, visibilizar procesos en los cuales el Trabajo Social no puede ni debe quedarse al margen. Rescatamos la importancia de la repregunta, de entrever el signicado poltico de nuestros discursos y nuestras prcticas para hablar de aborto porque Lo profesional es poltico.

JELIN, Elizabeth. Ante, De, En, y?: Mujeres y Derechos Humanos en Amrica Latina Hoy: Revista de Ciencias Sociales. Salamanca. Vol. 9. Pg. 11. ARTILES VISBAL, Leticia. Presencia del Gnero en las Polticas de Salud: Lmites y Alcances al Inicio de un Siglo en Heredia Norma/ Videla, Mara del Valle (Comp). Pensamiento Feminista. Ed. CEN. Crdoba. 2002. Pg. 182. Diario La Capital. Libertad, an a riesgo de Muerte. LEVIN, Silvia. 16/03/2009 (el subrayado es nuestro).

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Nuevas institucionalidades

En este nmero toma la voz: El chalecito

Estamos propiciando que quizs hasta los 21 el Estado debiere garantizar al menos un acompaamiento para que las nias institucionalizadas puedan armar un proyecto de vida

El chalecito es un Dispositivo de Alojamiento para nias y adolescentes que funciona desde abril de 2012, en el predio Eva Pern de la localidad de Granadero Baigorria, provincia de Santa Fe. Su coordinacin y equipo de trabajo est formado por personal de la Direccin Provincial de Promocin de los Derechos la Niez, Adolescencia y Familia; articulando la Coordinacin con integrantes de Asociacin Civil Programa Andrs Rosario. Desde el Colegio propusimos un dilogo abierto con la Trabajadora Social Mara Amormino, acompaante convivencial y la Antroploga Fabiana Fernndez, coordinadora de la institucin. Colegio de Trabajo Social: Cmo surge El chalecito? Fabiana Fernndez: Cuando cierra el Hogar del Hurfano en abril del 2012, en el marco de la culminacin del convenio con la Direccin Provincial de Niez como espacio de alojamiento, quedan nueve nias y adolescentes que fueron los casos ms complejos y que no se pudo hacer una revinculacin familiar ni vincular con familias solidarias a dichas nenas. El criterio de la Direccin de Niez fue conveniar con el Programa Andrs, que es una asociacin civil que vena haciendo un trabajo con internaciones y externaciones muy buenos, aunque con otra poblacin y otra problemtica, muy valorados desde la Direccin. La Direccin se compromete a colocar los profesionales con experiencia en infancia y el Programa Andrs la logstica y la operatividad. CTS: Cmo est conformado el equipo de trabajo de El chalecito? FF: El equipo de trabajo lo componen: los coordinadores (que somos dos) que cumplimos distintas funciones y los acompaantes convivenciales son quince. CTS: Cuntos acompaantes convivenciales trabajan por turno? FF: Dos. CTS: Cuntas horas trabajan? FF: Siete horas por turno, da por medio y algunos trabajan nes de semana. CTS: Todos estn incluidos en el marco del programa de acompaantes personalizados de la Direccin Provincial de Promocin de los Derechos la Niez, Adolescencia y Familia? Mara Amormino: S, dependemos todos del programa

de acompaantes, la plata sale de all, pero de dnde somos digamos es ms complicado: venimos de distintos lugares, algunos del Hogar del Hurfano, ya como acompaantes, otros de la Direccin, en algn momento iban a depender del Programa Andrs, pero despus una movida nuestra para que dependamos del Estado, de la Direccin. CTS: Cmo es el presupuesto de El chalecito? FF: Los convenios son alrededor de 600 pesos por piba por mes, son 6.000 pesos mensuales en trminos del convenio con respecto a la casa, lo que hace la provincia adems paga los honorarios de los chicos que son alrededor de 60.000 pesos y despus gestionamos un proyecto de la provincia, con el que se hacen los pequeos lujos, las pequeas excepciones que tenemos para las nenas; por ejemplo: la ropa, porque otra de las condiciones nuestras es que no aceptamos donaciones. CTS: Como gasto jo entonces reciben 6.000 pesos mensuales, alcanza? FF: Gastamos en general ms pero eso en realidad es lo que nos pasan. Nosotros tenemos una ventaja sobre otros espacios institucionales y es que al estar conveniados con el Programa Andrs, el programa nunca nos deja a pie, nos va adelantando dinero. CTS: Lo mismo el sueldo de los acompaantes? FF: Los chicos estuvieron tres meses sin cobrar, o sea que termin el ao y volvieron a cobrar recin en marzo y con los convenios es ms o menos lo mismo, por eso lo que hace el Programa Andrs es cubrir ese bache hasta que cobramos todo, porque la provincia lo paga con retroactivo pero si no estuviera el Programa Andrs y la cocina centralizada estaramos ms complicados. CTS: La cocina centralizada les provee alimentos saludables? FF: Si, son pensados nutricionalmente por lo tanto es alimento muy saludable y los nes de semana las nenas, tienen permitidos, pueden elegir hacer un men de comida chatarra, pueden elegir hacer pizza, por ejemplo. CTS: En el Hogar del Hurfano: cmo era la comida? MA: La comida primeramente era a donacin, tenan cocinera, pero no les garantizaban una buena alimentacin, coman muy mal sin valor nutricional, coman todos productos viejos, vencidos.

FF: Haba viandas de esos lugares de eventos, de estas, que les sobraban 50 viandas y las llevaban al Hogar de Hurfanos a punto de vencer, o los postrecitos. MA: Ni siquiera tenan lo bsico desde una mirada biologicista, ni siquiera un buen seguimiento mdico una buena alimentacin, no, nada, un desastre. FF: Claro fue bastante interesante y muy arduo el proceso que hicimos para llegar hasta donde estamos ahora, las nenas una vez por semana van al supermercado, ellas hacen la lista de lo que necesitan. CTS: Qu cambios subjetivos tan importantes que lograron... MA: Para los paseos no les daban un mango en el Hogar de Hurfano y vos como acompaante te encontrabas con eso y vos las escuchabas somos del hogar de hurfanos queremos un kilo de helado, era un exposicin realmente importante desde el estigma y poder trabajar eso, que ellas mismas se puedan correr, de ese lugar, de hacer las comprar, elegir que quieren comer, pensar, seguimos trabajando, seguimos en eso, bueno al principio vena gente con bolsas de ropa y explicarles que ellas no tienen por qu usar ropa vieja, y les decimos, eleg algo, cost mucho. FF: Ahora nos piden a nosotras y les decimos no, aguanten, que todava no tenemos para comprar. MA: Tambin ellas mismas se ubican como protagonistas y decir bueno recibe una beca y destinan ese dinero en una campera, unas zapatillas, los regalos de cumpleaos. CTS: Qu otra lnea de la intervencin es importante en El chalecito? FF: Una cosa que trabajamos mucho es lo individual y lo colectivo. CTS: En qu sentido? FF: Respetar las cosas de cada chica y cmo hacemos para que haya colectivizacin y no homogeneizaciny por otro lado apoyar las individualidades sin caer en individualismo. CTS: Concretamente qu medidas toman para ello? MA: En el da a da nosotras pensamos, cmo intervenir en distintos niveles, concretamos espacios, actividades en grupo, otras actividades individuales que ellos puedan elegir en el afuera, en un taller, sus amistades, sus vnculos y por el otro lado la convivencia en s que

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tambin tiene mucho de lo colectivo, no poder articularse entre ellas, ubicar valores, cooperacin, es difcil FF: M uy difcil por como venan las chicas de una situacin en la que las toallitas femeninas eran guardadas bajo llave y que las pibas tengan que ir y pedirle a la empleada, a la celadora, le tenan que decir dame una toallita que me la tengo que cambiar y esta abra el candado y se lo daba, a discusiones de semanas enteras por me faltan mis toallitas femeninas, Fabiana, me faltan mis toallitas y yo no lo puedo tolerar, en el medio de todo esto eran con alas, bueno, todo esto que parece un ejemplo tonto, pero que es como uno de los ms grcos, lo seguimos hablando an hoy. MA: Es difcil saber cundo apelar a lo individual cuando apelar a lo colectivo y por eso est nuestro trabajo y por eso charlamos con los compaeros nos ponemos de acuerdo en todas las cuestiones, pero es muy no. Tratamos de respetar lo que a ellas les interese, sus deseos, lo que ellas proyectan y por el otro lado tratamos de hacer la convivenciallevadera. Conseguimos entre todos lo mejor que se pueda la estada all, tratamos de que ellas se apropien del espacio que si bien es del Estado, tambin es de ellas. FF: es un lmite difcil y es una de las cosas que ms nos ocupan actualmente, pero lo cierto es que los avances fueron enormes, ahora estamos preocupados por ejemplo con el espacio grupal, que hoy es la asamblea. CTS: Qu interesante y cmo funciona ese espacio de asamblea? MA: All se toman las decisiones, resuelven los problemas que tienen entre ellas. FF: Instalar la asamblea fue un proceso largo, pero nalmente se instal como un organismo vlido de legitimizacin. Los mil y un acuerdos que ellas hacen, muchas veces no los cumplen, pero por lo menos est validado el espacio entonces a nosotros la verdad que nos funciona muy bien eso. Todo lo que es lo cotidiano, quin lava la ropa, el orden, la verdad que ellas mismas lo legitiman, o lo piden, una especie de dilogo posible, mediado por un adulto obviamente, pero ahora vamos a tratar de que esto sea una asamblea en la que ellas mismas puedan estar como ms a largo plazo sin un adulto. FF: Una cosa que nos pas tambin es que salieron las becas escolares para las ms grandes, a las cuatro adolescentes, que son un poco las que llevan la casa. Como toda adolescencia, arman alianzas y arman bloques, entonces ahora hay una circulacin de dinero y del poder que antes no haba.

MA: Y estamos pensando permanentemente entre lo subjetivo y la consideracin del otro y el respeto del otro y ms que nada pensaren la vida en la sociedad, es mostrarle un mundo, de un afuera y ver cmo van caminando ellas en todo ese abanico de posibilidades que tiene uno en la vida. FF: Tambin es cierto que trabajamos con nenas que a los 16 aos no se saban tomar un colectivo, no saban manejarse solas, no saban si era con tarjeta, cmo se pagaba, desde ese momento a hoy en el que las ves con cierto margen de dinero por sus becas, que son 720 pesos, en un proceso muy sano, me parece natural, y nosotras estamos para acompaar eso. CTS: Cmo es el trabajo del equipo en El chalecito? FF: Ahora podemos decir que estamos bien, ordenados de algn modo, pero al principio como tambin para las nenas fue algo dramtico, cambios de escuela, de la gente a su alrededor, y la verdad que al principio fue muy complicado y chocaban muchas situaciones. Por lo tanto fuimos creando un espacio de trabajo donde podamos entre otras cosas tambin teorizar sobre nuestra prctica. MA: Todos tenemos formaciones distintas, todos tenemos diferentes disciplinas, es fundamental generar un criterio en comn en tanto a todo, a la niez, a la adolescencia ya las polticas de niez, al dispositivo en s, el teorizar como para ir iluminando nuestro da a da , nuestra prctica. Nosotras hacemos muchas lecturas, sugeridas por compaeros o por la coordinacin y en todas tenemos una pequea devolucin. Estamos todos muy pendientes de espacios de capacitacin, espacios de formacin, que brinda la Direccin de Niez, el sindicato o bien las facultades. FF: Ahora lo que estamos haciendo, es ver si podemos hacer encuentros entre equipos de trabajo de otras instituciones, vamos a ver si nos podemos ir encontrando y compartiendo nuestras experiencias, y me parece que lo muy interesante en esto, es justamente eso de no sentirse solo, hay algo ah en la frmula de que el trabajador no se sienta solo mientras pone el cuerpo, creo que es una de las cosas importantes: que el trabajador no se sienta solo mientras acompaa; cmo cuidar a los que cuidan, para m esa es una de las claves. MA: Lo que tenemos claro es que nosotros no nos posicionamos ni como psiclogos ni como Trabajadores Sociales, nosotros tomamos herramientas, pero nos construimos entre todos.

FF: Creo que el plus que nosotros tenemos es que el equipo nos devuelve una mirada creativa, mucho compromiso, mucha ganas detrascender, considero que no es un equipo que se quede en la queja. CTS: Qu suceder cuando estas nias cumplan 18 aos y queden fuera de la proteccion integral? La cuestin con estas nenas es que estn institucionalizadas desde hace mucho tiempo, olvidadas, algunas incluso antes de la sancin de la Ley Provincial, estas adolescentes no tienen posibilidades de ser adoptadas. Estamos propiciando que el Estado siga hacindose cargo de estas situacionespor lo menos hasta que las nenas puedan hacer su vida, armar sus proyectos, no digo hasta los 30, pero quizs hasta los 21, el Estado debiere garantizar al menos un acompaamiento. CTS: Qu pueden aportar en relacin a la poltica de niez en la provincia? MA: Hay una enorme contradiccin entre la ley y lo que realmente pasa, es muy loco pensar que se pueda construir un sistema de proteccin para nias/os y adolescentes cuando el Estado tiene el presupuesto que tiene asignado para infancia. FF: Es poco en plata y poco en porcentaje, la mayor parte del presupuesto de niez se lo llevan loshonorarios de planta, de la gente en negro, de los trabajadores y adems mal pagos. Armar el sistema de proteccin implica legitimar ciertas legalidades, ms en el plano de lo simblico, que obviamente sino estn garantizadas ni siquiera en lo econmico Las precarizaciones laborales, la falta de marcos de trabajo, el vaciamiento que hay en territorio es muy real, muy tangible para nosotros, me parece que hay una deslegitimizacion de lo que son las polticas de niezaunque las disfracen de otra cosa. Lo cierto es que el vaciamiento que hubo en territorio hace muy difcil por ejemplo las articulaciones institucionales que necesitamos para cumplir con algunos objetivos que nos planteamos en pos de cumplirles los derechos a las nenas. Estamos ante un problema esencialmente poltico. CTS: Nosotras/os creemos que necesitamos una profunda modicacin en las lgicas neoliberales que imperan en el estado actualmente. Creen que estn generando una nueva institucionalidad? FF: Yo tengo la esperanza que as sea, yo no creo seamos una experiencia nica, me parece que hay una inten-

cionalidad de muchos de nosotros que trabajamos en infancia de reformular o de refundar el concepto clsico de infancia, cada uno desde su lugarcito me parece que lo estamos tratando de gestionar. En trminos institucionales me parece que somos una institucin distinta, nosotros no victimizamos, ni son pobres, ni son vctimas de abuso, ni son hurfanos, estamos hoy ac, reconocemos que esto es parte de la historia, ayudamos aasimilarla, y de ac para adelante digamos. MA: Y que por ah ellas se puedan proyectar, hasta estudiar en una universidad. FF: imagnate que ahora nos dicen que quieren ser Psiclogas o Trabajadoras Sociales. CTS: Qu bueno sera para dichas profesiones. FF: Hemos llegado hasta ah, que no es poco. CTS: Imagino que toda su vida se ha construido en el fatalismo, de destino fatal de sus vidas y de repente ahora aparece la libertad, aparece la dignidad FF: Y tienen que asimilar, y nosotras tenemos una sola mxima: a ms libertad, ms responsabilidad. Construimos subjetividad: a ms libertad, ms responsabilidad. Ahora este ltimo n de semana la primicia es que fueron a bailar, salieron a bailar, cumplieron con los acuerdos, cumplieron los horarios, haban hecho todo bien, no podamos decirle que no, y bueno les tuvimos que decir que s. CTS: De alguna manera estn disfrutando de este momento del proceso institucional? MA: Es que ahora es el momento en que realmente podemos ir por ms, ahora podemos decir lo difcil es que puedan hacer la tarea, cuando antes lo difcil es que puedan ir a la escuela. CTS: En relacin a esta violencia institucional que sufrieron en el Hogar del Hurfano se podran iniciar acciones legales? MA: Las dos Trabajadoras Sociales que han trabajado en el Hogar, han documentado muchsimo, han sistematizado muchsimas denuncias y por eso lo cierraron, sin embargo qued todo bastante impune, ms que nada a nivel social, como que no se tom conciencia de lo que sucedi all. FF: El comn de la gente preguntando por qu cerraron ese lugar que se ocupaba de los chicos.

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CTS: Y cuando ellas sean adultas, podran denunciar al hogar por los daos subjetivos? MA: Yo las voy a asesorar, las voy a militar, para que lo hagan y sea despus un delito como los crmenes de lesa humanidad, cuando el Estado te olvida, cuando en realidad su responsabilidad es cuidarte y no lo hace y adems te somete no solo al descuido sino al abandono, abandono de persona, como reparas lo que le paso a ese nio o nia de 9 aos. FF: Eso sin contar la estigmatizacin, nosotras porque somos los que podemos contarcambios positivos, en nias que no presentan mayores dicultades que su adolescencia, pero yo pienso en los niosque estn en los barrios, comprometidos con el circuito de consumo, con el circuito de comercializacin, abandonados, realmente abandonados. MA: Y muchas de las pibas y pibes que estn en un hogar, toda una historia de institucionalizacin, y cumplen 18 aos y estn realmente en situacin de calle. FF: Y el estigma de clase y sobre todo en el cuidado de la niez lo cierto es que yo casi me atrevera a decir que el 70% de las medidas excepcionales se dan no por vulneraciones estrictamente a los derechos de los pibes como maltrato fsico sino por las condiciones de extrema pobreza de su familia. CTS: Polmico, pero es posible que as sea. Nosotras creemos que ante la precariedad de las polticas existentes en el territorio es muy difcil mejorar las condiciones concretas de existencia de las familias y sobre todo la de sus nios y nias que quedan a la intemperie y vulnerados en sus derechos fundamentales.

ISSN 1669-8843

Creemos que es necesario promover una reexin terica que d orientacin y sentido a la accin, no en trminos de aplicabilidad de la teora, sino de un serio trabajo del concepto que provea de herramientas para iluminar nuestra lectura de la realidad y permita a nuestra intervencin profesional estar a la altura de los desafos que le impone el tiempo actual. En este sentido, coincidimos con Susana Malacalza en que restituir lo poltico como fundamento es uno de los aspectos fundamentales al que deberemos hacer frente docentes, graduados y estudiantes si queremos una transformacin radical de nuestra profesin en concordancia con los cambios radicales de la sociedad (2003:151).

www.catedraparalela.com.ar

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Ficciones de lo real

El marica

Abelardo Castillo

Escuchame, Csar: yo no s por dnde andars ahora, pero cmo me gustara que leyeras esto. S. Porque hay cosas, palabras, que uno lleva mordidas adentro, y las lleva toda la vida. Pero una noche siente que debe escribirlas, decrselas a alguien porque si no las dice van a seguir ah, doliendo, clavadas para siempre en la vergenza. Y entonces yo siento que tengo que decrtelo. Escuchame. Vos eras raro. Uno de esos pibes que no pueden orinar si hay otro en el bao. En la laguna, me acuerdo, nunca te desnudabas delante de nosotros. A ellos les daba risa, y a m tambin, claro; pero yo deca que te dejaran, que cada uno es como es. Y vos eras raro. Cuando entraste a primer ao, venas de un colegio de curas; San Pedro debi de parecerte, no s, algo as como Brobdignac. No te gustaba trepar a los rboles, ni romper faroles a cascotazos, ni correr carreras hacia abajo entre los matorrales de la barranca. Ya no recuerdo cmo fue. Cuando uno es chico, encuentra cualquier motivo para querer a la gente. Solo recuerdo que de pronto ramos amigos y que siempre andbamos juntos. Una maana hasta me llevaste a misa. Al pasar frente al caf, el colorado Martnez do con voz de auta: Adis, los novios. A vos se te puso la cara como fuego. Y yo me di vuelta, putendolo, y le pegu tan tremendo sopapo, de revs, en los dientes, que me lastim la mano. Despus, vos me la queras vendar. Me mirabas. Te lastimaste por m, Abelardo. Cuando hablaste sent fro en la espalda: yo tena mi mano entre las tuyas y tus manos eran blancas, delgadas. No s. Demasiado blancas, demasiado delgadas. Soltame de. A lo mejor no eran tus manos, a lo mejor era todo: tus manos y tus gestos y tu manera de moverte, de hablar. Yo ahora pienso que antes tambin lo entenda, y alguna vez lo de: de que todo eso no signicaba nada, que son cuestiones de educacin, de andar siempre entre mujeres, entre curas. Pero ellos se rean y uno tambin, Csar, acaba rindose. Acaba por rerse de macho que es. Y pasa el tiempo y una noche cualquiera es necesario recordar, decirlo todo. Fuimos inseparables. Hasta el da en que pas aquello yo te quise de verdad. Oscura e inexplicablemente como quieren los que todava estn limpios. Me gustaba ayudarte. A la salida del colegio bamos a tu casa y yo te enseaba las cosas que no comprendas. Hablbamos. Entonces era fcil contarte, escuchar todo lo que a los otros se les calla. A veces me mirabas con una especie de perplejidad, con una mirada rara; la misma mirada,

acaso, con la que yo no me atreva a mirarte. Una tarde me diste: Sabs, te admiro. No pude aguantar tus ojos; mirabas de frente, como los chicos y decas las cosas del mismo modo. Eso era. Es un marica. Djense de macanas. Qu va a ser marica. Por algo lo cuids tanto Y se rean. Y entonces daban ganas de decir que todos nosotros, juntos, no valamos la mitad de lo que vala l, de lo que valas, pero en aquel tiempo la palabra era difcil, y la risa fcil. Y uno tambin acepta -uno tambin elige-, acaba por enroarse, quiere la brutalidad de esa noche, cuando vino el negro y do me pasaron un dato. Me pasaron un dato, do, que por las quintas hay una gorda que cobra cinco pesos, vamos y de paso lo hacemos debutar al machn, al Csar. Y yo de macanudo. Csar, esta noche vamos a dar una vuelta con los muchachos. Quiero que vengas. Con los muchachos? S. Qu tiene. Y bueno, vamos. Porque no solo de macanudo, sino que te llev engaado. Y fuimos. Y vos te diste cuenta de todo cuando llegamos al rancho. La luna enorme, me acuerdo: alta entre los rboles. Abelardo, vos lo sabas. Callate y entr. Lo sabas! Entr, te digo. El marido de la gorda, grandote como la puerta, nos miraba socarronamente. Do que eran cinco pesos. Cinco pesos por cabeza, pibes: siete por cinco treinta y cinco. Verle la cara a Dios, haba dicho el negro. De la pieza sali un chico, tendra cuatro o cinco aos. Moqueando, se pasaba el revs de la mano por la boca. Nunca me voy a olvidar de aquel gesto. Sus piecitos desnudos eran del mismo color que el piso de tierra. El negro hizo punta. Yo senta una cosa, una pelota en el estmago. No me atreva a mirarte. Los dems hacan chistes brutales. Desacostumbradamente brutales, en voz de secreto. Estaban, todos estbamos asustados como locos. A Roberto le tembl el fsforo cuando me dio fuego. Debe estar sucia. Despus, el negro sali de la pieza y vena sonriendo. Triunfador. Abrochndose. Nos gui un ojo. Pasa vos, Cacho.

No, yo no. Yo, despus. Entr el colorado, despus Roberto. Y cuando salan, salan distintos. Salan no s, salan hombres. S, esa era la impresin que yo tena. Despus entr yo. Y cuando sal, vos no estabas. Dnde est Csar? No recuerdo si grit, pero quise gritar. Alguien me haba contestado: dispar. Y el ademn -un ademn que pudo ser idntico al del negro- se me hel en la punta de los dedos, en la cara, me lo borr el viento del patio, porque de pronto yo estaba fuera del rancho. Vos tambin te asustaste, pibe. Tomando mate contra un rbol vi al marido de la gorda; el chico jugaba entre sus piernas. Qu me voy a asustar. Busco al otro, al que se fue. Agarr pa ay con la misma mano que sostena la pava, seal el sitio. Y el chico sonrea. El chico tambin do pay. Te alcanc frente al Matadero Viejo; quedaste arrinconado contra un cerco. Me mirabas. Siempre me mirabas. Lo sabas. Volv. No puedo, Abelardo, te juro que no puedo. Volv, animal! Por Dios que no puedo. Volv o te llevo a patadas en el culo. La luna grande, no me olvido, blanqusima luna de verano entre los rboles y tu cara de tristeza o de vergenza, tu cara de pedirme perdn, a m, tu hermosa cara iluminada, desgurndose de pronto. Me arda la mano. Pero haba que golpear, lastimar, ensuciarte para olvidarme de aquella cosa, como una arcada, que me estaba atragantando. Bruto diste. Bruto de porquera. Te odio. Sos igual, sos peor que los otros. Te llevaste la mano a la boca, igual que el chico cuando sala de la pieza. No te defendiste. Cuando te ibas, todava alcanc a decir: Maricn. Maricn de mierda. Y despus lo grit. Escuchame, Csar. Es necesario que leas esto. Porque hay cosas que uno lleva mordidas, trampeadas en la vergenza toda la vida, hay cosas por las que uno, a solas, se escupe la cara en el espejo. Pero de golpe, un da, necesita decirlas, confesrselas a alguien. Escuchame. Aquella noche, al salir de la pieza de la gorda, yo le ped, por favor, que no se lo vaya a contar a los otros. Porque aquella noche yo no pude. Yo tampoco pude.

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Artculo especial I

Celia, llena de ganas, siempre pensando en la vida

Sentadas en silencio pensndote a gritos

El domingo 7 de abril en la localidad de Caleta Olivia en la Provincia de Santa Cruz en horas de la tarde la colega Celia Vicari es brutalmente asesinada por un hombre sexagenario que padeca serios problemas mentales. En este espacio queremos expresar el profundo dolor y pedido de justicia por Celia. Extractamos diferentes relatos de personas que creemos importante destacar para que este brutal hecho no quede en el olvido. En el grupo de Facebook Celia Raquel Vicari. Haciendo Historia creado para recordarla y pedir justicia los/as amigos/as y los/as compaeros/as nos conmueven con sus testimonios: Patricia escribe: Recordarte con las palabras de Alejandra Pizarnik: Explicar con palabras de este mundo Que parti un barco. De m Llevndome... Otra amiga Maria Susana relata su dolor: Me arrebataron la calma, contempl con asombro GRITOS, SIRENAS, ALARMAS. Otra vez un mal viviente, una lacra, que va dejando su marca, en el cuerpo de una mujer, que trabaja y no descansa, un cuchillo que la hiere, y lastima hasta su alma, destruyndole el hoy y el maana. Una compaera Marta escribe: El tiempo que no se detiene nos va llevando al lugar del recuerdo, del recuerdo presente de CELIA... Nuestra gran amiga, la de la risa suave y palabras agradables. Preferimos pensar que te fuiste de viaje a tu Santa Fe natal, aunque adoptaste a Caleta como tuya y tu espritu qued aqu con nosotros en el mar, en ese mar que es el reejo de nuestra vida, tranquilo, turbulento y de color cambiante, vivo como vos CELIA, que al recordarte ests siempre con nosotros. El homenaje de una compaera de la facultad donde Celia era docente: Quiero expresar algunas palabras que pretenden ser representativas del pensar y sentir de los docentes de la carrera Trabajo Social, en algunos casos compaeros de Celia Vicari por ms de 20 aos , en otros, ex alumnos hasta hace poco y ahora colegas. Estamos todos consternados e invadidos por el dolor

y la tristeza de esta muerte imprevista, injusta y paradojal. Es en este mbito acadmico donde ella eligi desempear una de sus funciones profesionales: la docencia. Tareas compartidas con calidez, convicciones, simpata, dedicacin y humildad. Hablamos de una profesional que manifest en forma permanente su pasin por el Trabajo Social, comprometida en la bsqueda constante de la formacin terico metodolgica. Sus enseanzas han dejado huellas en todos los que fueron sus alumnos/as , no slo por las exigencias de la cursada sino porque adems de la teora supo trasmitir valores como responsabilidad, respeto hacia uno mismo y hacia el otro, compromiso tico y solidario. Su muerte nos interpela e interroga. Lejos de cerrar una etapa, abre otra de profundos interrogantes. Los lmites de la solidaridad son tan imprecisos que nos dejan deshabitados cuando no existen. Son parecidos a los lmites entre lo privado y lo pblico, esos que de golpe hacen que se vuelva perverso difundir intimidades. Celia se hizo cargo de tareas del estado desde su rol Trabajadora Social an ms all de lo que le corresponda. Pag con su vida esto. Una sociedad abandnica y expulsiva con sus miembros ms desvalidos, nos deja a todos expuestos a grandes riesgos. Uno principal, la naturalizacin de las ausencias, la relativizacin de la realidad, ocultando tras de s la falta de recursos. Tu muerte, querida Celia, colega, compaera, no ser en vano. Partiste para multiplicar tu presencia. En cada uno de nosotros esta la impronta de lo compartido, la conviccin de la lucha por una sociedad mejor, el ejemplo de tu solidaridad sin prejuicios ni especulaciones. El mar, que te vio pasar intrpida, una y mil veces entre Caleta Olivia y Comodoro, de ahora en ms llevar y traer tu recuerdo por siempre. La vida no se acaba con la muerte, la trasciende, creemos plenamente que lo que sembraste volver multiplicado. Con todo mi amor. LIC. SILVIA LUZ CLARA. La profesora Bibiana Travi en nombre de las/os compaeras/os del equipo de investigacin y del Grupo GIITS, al que Celia perteneca desde el 2010.

Tuve mi primer contacto con ella a travs de un correo que me envi en agosto de 2008 para invitarme a una capacitacin que organizaba Carrera en el marco del PROSOC. All descubr que tenamos en comn el conocimiento y admiracin con el Prof. Enrique Di Carlo. Ella fue la encargada de recibirme la primera vez que viaj a Comodoro y de inmediato su calidez y responsabilidad en la organizacin de las jornadas hizo que me sintiera como en casa. En los sucesivos viajes que surgieron posteriormente tuvimos largas charlas, (acompaadas siempre de alguna exquisitez patagnica) y a raz de muchas otras coincidencias e intereses en comn que fuimos descubriendo, le propuse que se incorporara al equipo de investigacin. Su experiencia en la ctedra de Familia y sus conocimientos de ingls, fueron un gran aporte para la traduccin e interpretacin de textos clsicos, para recuperacin de trayectorias profesionales y producciones escritas de pioneras olvidadas y desconocidas como Helen Bosanquet y Zhilpha Smith. En 2010 se uni al Grupo GIITS y particip desde la fecha en todos los encuentros. En algunas ocasiones, tambin se quedaba en mi casa en el camino a Rosario para visitar a su familia. Nuestra ltima charla fue hace menos de mes, en el V Encuentro que realizamos en Chile donde llev algunos avances y resultados de la investigacin, e inmediatamente se hizo querer por quienes la conocieron. Hoy no tengo palabras para expresar la profunda tristeza que nos invadi a todos cuando nos enteramos de la trgica noticia de su muerte. Slo puedo decir que tenamos muchos planes: traducir a las pioneras, escribir, viajar que su partida nos deja un gran vaco y que la profesin perdi a una gran persona, noble, sincera, honesta y a una Trabajadora Social comprometida con su tiempo y con su historia. La Comisin Directiva de la Federacin Argentina de Asociaciones Profesionales de Servicio Social manifest: Dolorosamentese pone en evidencia la extrema vulnerabilidad en que nos hallamos los profesionales del Trabajo Social por ser el primer nivel de intervencin ante el problema social, en la mayora de los casos. Nuestras condiciones de trabajo en general, y las acciones directas en territorio en particular, deben ser analizadas y repensadas en el contexto del tiempo histrico en que nos toca vivir y actuar.En urgente

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Artculo especial II

abordar estos temas con las autoridades competentes, pedir resguardos y los necesarios sistemas de proteccin. EL Consejo Profesional de Graduados en Trabajo Social de la Provincia de Santa Cruz escribe una carta a las/os profesionales de Caleta Olivia: Este lamentable hecho, nos genera muchas preguntas y nos desafa a seguir luchando por nuestras incumbencias profesionales y condiciones laborales. As tambin a continuar insistiendo en la constru ccin de estructuras para aplicacin de las leyes vigentes en las cuales se enmarca el ejercicio de la profesin garantizando el acompaamiento y el resguardo institucional y legal de los profesionales que nos desempeamos en las distintas reas que abordan la complejidad de las problemticas sociales que atraviesa nuestra sociedad y con las cuales cotidianamente nos encontramos interviniendo. Buscando un reconocimiento en lo profesional de la tarea especca y cotidiana como as tambin de las situaciones del riesgo que esto implica. Esta Comisin Directiva, Tribunal de tica, Representante de FAAPSS y docentes de la Carrera de Trabajo Social de la UNPA quiere acompaar en este sentido profundizando en la reexin y dando a conocer por fuera del colegiado las actuales condiciones en las que nos encontramos y para la generacin de espacios para el tratamiento de estos temas. Hoy son muchas las reexiones y preguntas que nos invaden, pero todos los que tanto queremos esta tarea del Trabajo Social, estamos atravesados por una enorme tristeza, y es por eso que queremos acompaarlas especialmente a uds., las que han compartido junto a Celia, una intervencin, un espacio laboral, un proyecto, una situacin familiar, una amistad. Para concluir retomamos las palabras de su compaera Silvia: La vida no se acaba con la muerte, la trasciende, creemos plenamente que lo que sembraste volver multiplicado. Hasta Siempre CELIA.

Desastre en calle Salta

El martes 6 de agosto a las 9:38 horas el Boulevard Oroo se convirti en la boulevard de los sueos rotos: un edicio de Salta al 2100 explot tras un escape de gas, siendo veintiuna la cantidad de vctimas fatales, adems de decenas de heridos, as, este hecho se convirti en la peor tragedia en la historia de la ciudad de Rosario. El silencio durante las bsquedas fue ensordecedor pero, el manto de solidaridad de los ciudadanos residentes de la ciudad, la labor realizada por las fuerzas de seguridad, de los/as trabajadores/as de la salud, los/ as funcionarios/as pblicos, los/as voluntarios/as, los rescatistas, los/as religiosos, los/as periodistas, los/as profesionales, sobrevivientes y familiares de los fallecidos/as hicieron de la bsqueda una esperanza de vida debajo de los escombros. La proteccin de cada uno de los habitantes de nuestra ciudad requiere de un Estado organizado, articulado en sus tres niveles, eciente como se demostr que era posible. En este sentido nuestro reconocimiento a la ecaz y humana labor que llevaron adelante funcionarios/ as y trabajadores/as del mbito municipal, provincial y nacional. Reconocemos y felicitamos especialmente a nuestras colegas involucradas en el trabajo con las vctimas de la tragedia que contuvieron, orientaron, acompaaron a los damnicados y familiares de vctimas. El Trabajo Social profesional puede intervenir activamente, no slo frente al hecho de desastre, sino tambin en todas las formas de prevencin, educacin, aportando a la generacin de polticas y estrategias tendientes a prevenir y mitigar situaciones catastrcas. Debemos apostar a la toma de conciencia, colaborando en la educacin de la poblacin para la autoproteccin y la prevencin de riesgos. En la intervencin en la emergencia, en la tragedia, en el desastre, las sensaciones son diversas, pero dejan un gran aprendizaje. Nuestro profundo inters ciudadano que se investigue y sancione a los responsables de esta tragedia y que nunca ms suceda.

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Institucional \ Secretara de formacin y supervisin

El trabajo terico es algo demasiado serio y estratgico para dejarlo solamente en manos de los expertos
Saul Karsz

Desde la actual Comisin Directiva se decidi crear como primera medida de gestin un espacio desde donde planicar acciones tendientes a fortalecer la formacin de los/as colegas, por tal razn creamos la Secretara de formacin y supervisin. Desde la misma promovemos y fortalecemos espacios de participacin para las/os matriculados. Dichos espacios son:

Espacio de niez y adolescencia

Re-pensar y re-inventar las prcticas profesionales se constituye en un ejercicio constante de elaboracin, donde sin duda formacin profesional, intervencin y produccin de conocimientos son elementos de un mismo proceso. Desde esta concepcin surge la iniciativa de construir un Espacio de Niez y Adolescencia, dentro del Colegio de Trabajo Social con el objetivo de pensar colectivamente nuestras intervenciones, como un proceso atravesado por la tensin producto de la convivencia actual del Paradigma de la Situacin Irregular y el Paradigma de la Proteccin Integral de Derechos. Atreverse a despojarse de prcticas histricas que determinaron un modo de intervencin del Trabajo Social, bajo la cosmovisin de un nio objeto de tutela subjetivado como puro, inocente, o la construccin de menor institucionalizado legitimado por discursos jurdicos, mdicos y sociales, requiere la construccin conjunta de prcticas reales que den cuenta que asistimos ante la presencia de un nuevo Paradigma de Proteccin Integral de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes. Nios, nias y adolescentes, sujetos de derechos son, junto a quienes, construimos las intervenciones posibles. Colangelo M. A. (2002) revela tres dimensiones: una la Diversidad, en cuanto a sostener que infancia no se representa de igual modo en todas las sociedades, otra la Desigualdad Social, en cuanto considerar la infancia inmersa en un sistema capitalista que establece determinada posicin en la estructura social, y por ltimo la mirada desde la dimensin de Gnero, que condiciona y diferencia el existir de un nio diferente al de una nia. Bajo esta concepcin, como profesionales activos y polticos del Trabajo Social, nos convocamos a travs de estos objetivos: generar un espacio de Trabajadores Sociales cuya prctica profesional se d en instituciones o lugares donde se intervenga en el campo de la Niez y Adolescencia. Intercambiar las diversas experiencias que se generan desde las prcticas profesionales. Problematizar el campo de la Niez y Adolescencia. Posibilitar espacios de Formacin y Actualizacin en el mismo campo. Construir producciones acadmicas propias. Las reuniones del espacio son en la sede del Colegio. Para participar comuncate al mail, telfono y/o Facebook institucionales.

En la rbita de la secretaria funciona la Sub-comisin de Educacin que nos relata lo siguiente:

Trabajo social en el campo educativo: asignatura pendiente

En nuestra provincia la presencia del Trabajo Social en educacin es mnima, tan slo se reduce a algunos espacios laborales en escuelas particulares incorporadas y escuelas particulares de modalidad especial. Desde hace varios aos venimos bregando por la incorporacin de la profesin a la poltica educativa provincial, acompaado a las comisiones directivas del Colegio en distintas acciones: reclamos ante las autoridades ministeriales, articulacin con gremios y otros colegios profesionales, etc. Estamos convencidos de que una parte importante de esta querella tiene que ver con difundir las potencialidades que tiene la profesin y los aportes que le signicaran a los desafos que la educacin tiene en la actualidad. Esta tarea implica tambin interpelar las visiones que ubican al Trabajo Social en la poltica educativa slo ligado a las cuestiones asistenciales. Desde el Trabajo Social podramos realizar abordajes de situaciones problemticas que afectan directamente el proceso educativo. Las problemticas centrales que relevamos son: el ausentismo; los problemas en la convivencia escolar y las situaciones de vulneracin de los Derechos de nias, nios y adolescentes que se maniestan en la Escuela. Las/os profesionales podramos actuar para subsanar las causas de dichas. El Trabajo Social en el mbito de la educacin procurara articular desde la escuela y desde la poltica educativa, recursos y acciones de organismos e instituciones pblicas (a nivel municipal, provincial, nacional), como tambin de instituciones intermedias, grupos y organizaciones comunitarias, generando un trabajo conjunto, una red socioeducativa en torno al mejoramiento de la calidad del proceso educativo. No obstante en la realidad la falta de articulacin y coordinacin hace que se superpongan recursos e iniciativas, por lo tanto, se desaprovechen oportunidades que podran enriquecer la labor de la escuela y el proceso de aprendizaje de nias/os y adolescentes. El Trabajo Social sabra aportar al equipo docente el co-

Encuentros de Salud Provincial

Losprimeros mircoles de cada mes a las 8 horas en la sede del Colegio se realizaran encuentros de profesionales que trabajan en el mbito de la salud provincial. Estos encuentros surgen hace aproximadamente un ao, con la intencin de reexionar sobre nuestro trabajo en dos dimensiones: una, en torno a la prctica del trabajo social (intercambio de experiencias, modalidades de intervencin, circuitos institucionales, dicultades, obstculos). Y la otra, en relacin a las condiciones de trabajo: distribucin de la carga horaria, incumbencias, recursos. La nalidad de este espacio es poder ir pensando estas dos dimensiones en forma colectiva para poder encontrar algunas alternativas y modos de canalizar las dicultades que se presentan a diario.

Comisin de discapacidad
Est abierta la posibilidad de sumarse a todo profesional y en especial a quienes les interesa la temtica de discapacidad a participar de este grupo de trabajo. El objetivo es generar un espacio de reexin, produccin terica y accinsobre la temtica de la discapacidad desde el Trabajo Social repensando nuestras prcticas de modo de no reproducir una visin mdica y asistencialista. Bajo el paradigma mdico seha anulado al propio sujeto con discapacidad, quedando el mismo ubicado como un enfermo a ser tratado crnicamente.Por el contrario creemos que ladiscapacidad es una produccin social y por tantose trata decambiar los modos de organizacin social. Nuestro inters se centra en recuperar al sujeto en tanto tal y favorecer su organizacin poltica y la reivindicacin de sus derechos. Su trabajo se extender por fuera del Colegio llevndose adelante en la comunidad y en conjunto con otras organizaciones e instituciones.

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Institucional \ Secretara de municipios y comunas

nocimiento preciso de la vida cotidiana de las familias y de la comunidad, recuperando y revalorizando historias, trayectorias, valores, idiosincrasias, pautas culturales, saberes y destrezas. Al mismo tiempo se lograra aportar herramientas terico-prcticas para trabajar en lo grupal y en las relaciones interpersonales en la escuela. Esperando que estas reexiones sirvan para continuar movilizando bsquedas y generando debates, las/los invitamos a sumarse a las reuniones de la subcomisin que llevamos adelante en forma quincenal en la sede del Colegio. La Sub-comisin es un espacio de encuentro entre colegas y estudiantes avanzados de la licenciatura que nos desempeamos laboralmente en el mbito educativo, o que nos interesa la temtica. Es tambin un sitio de formacin en las cuestiones que hacen a la prctica del Trabajador Social en el mbito educativo y adems es un lugar de trabajo poltico-gremial para posicionar al Trabajo Social como actor dentro del campo educativo, y concretamente para lograr la insercin de la profesin en la poltica educativa provincial. Para terminar es importante destacar que hemos realizado actividades de capacitacin con buena convocatoria y participacin de las/os matriculadas lo cual interpretamos como una seal para seguir avanzando y profundizando en las necesidades de formacin de las/ os colegas porque como dice Saul Karz Nadie pretende que el trabajo terico posea la llave mgica capaz de suprimir las incertidumbres de la prctica, las vacilaciones de los agentes y el malestar de las poblaciones acerca de las cuales intervienen. Sin embargo, el trabajo terico es algo demasiado serio y estratgico para dejarlo solamente en manos de los expertos diplomados. Tambin los Trabajadores Sociales deben tomar en l parte y partido. Sobre todo porque, cuando uno sabe, tiene ms posibilidades de hacer lo que imagina que puede o debe hacer. Cuando uno sabe, puede hacer menos por la gente y un poco ms con ella. Tal vez es el punto clave: no sugiero abandonar la actividad concreta para consagrarse a los grandes estudios superiores, propongo que las intervenciones sean lo ms inteligentes posibles, y que los que intervienen sean lo ms lcidos posibles. Y esto implica el trabajo terico regular.

El trabajo profesional en los pueblos y ciudades del sur de Santa Fe

La Secretara de municipios y comunas se crea con el n de generar un lugar de encuentro y participacin de profesionales que trabajan en municipios y/o comunas. El n espensar acerca de lo que nos pasa en dichos espacios donde se interrelacionan diversas fuerzas que determinan un quehacer profesional muy particular y complejo. Otro objetivo de la secretaria es fortalecer la comunicacin como as tambin el trabajo con colegas residentes en las localidades del sur de nuestra provincia. La 2da Circunscripcin fue dividida en cuatro regiones: Venado Tuerto; San Lorenzo; Caada de Gmez y Villa Constitucin. En el 2012 se realizaron jornadas en Venado Tuerto, Villa Constitucin y San Lorenzo en torno a diferentes ejes que permitieron visibilizar desafos, lmites, encuentros, desencuentros, malestares que desde hace tiempo transitan las colegas de dichas regiones. La precarizacin laboral que sufren las profesionales; las limitaciones en la intervencin marcadas poraltos condicionamientos polticos partidarios y la necesidad de capacitacinson temas comunes que fueron planteados por las/os matriculadas en las jornadas. Se visualiz sin embargo un permanente trabajo interinstitucional entre colegas que posibilita la construccin de estrategias y de interpretacin de situaciones de manera conjunta ampliando de esta forma las posibilidades deintervenir en favor de resolver conforme a los derechos bsicos de la poblacin. En este ao seguimos trabajando desde la secretaria en fortalecer los espacios de encuentro en cada regin, incluyendo la zona de Caada de Gmez. Los ejes girarn en torno a la reexin sobre nuestro accionar en la poltica pblica, y las realidades y potencialidades de la intervencin profesional en estos mbitos. Las actividades concretas posibles se vinculan a capacitaciones/actualizaciones, y a trabajos investigativos, dependiendo de los intereses particulares planteados en cada regin.

Carolina Rametta Lic. en Trabajo Social Marcela Schneider Lic. en Trabajo Social

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Institucional \ Consejos

Institucional \ Novedades institucionales

El Colegio y la participacin en los Consejos

La era esta pariendo un corazn

Cumplimos un ao de gestin

El Colegio participa a travs de sus representantes en los diferentes consejos en la ciudad y en la provincia sobre niez y salud sexual.

Consejo municipal de promocin y proteccin integral de los derechos de las nias, nios y adolescentes
El Consejo Municipal se constituy en noviembre del ao 2007, de acuerdo a la implementacin de la Ordenanza N 8.143 en el marco de la Ley Nacional N 26.061. El mismo funciona como rgano autnomo, consultivo y asesor de las polticas pblicas referidas a las infancias, adolescencias y sus familias en Rosario y est integrado por representantes de diferentes instituciones locales. El Colegio de Profesionales de Trabajo Social, desde el ao 2012, se encuentra representado por: titular Lic. Paula Orsolini y suplente Lic. Florencia Trabattoni. A diferencia del provincial la representacin en el concejo es por todos los Colegios de Profesionales de la ciudad.

Recuperacin nanciera

Consejo provincial de niez y adolescencia

La Ley Provincial N 12.967 de Promocin y Proteccin Integral de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, en su artculo 36, establece la creacin del Consejo Provincial de Nias, Nios y Adolescentes. Este Consejo es un cuerpo de carcter consultivo y de asesoramiento en materia de promocin y proteccin de derechos y est conformado por representantes de toda la provincia: diez (10) del Poder Ejecutivo, diez (10) del Poder Legislativo, diez (10) del Poder Judicial, diez (10) representantes de Universidades, cincuenta (50) representantes de municipios y comunas, diez (10) de colegios profesionales y veinticinco (25) de organizaciones no gubernamentales involucradas en la temtica de niez. La responsabilidad del Consejo es fortalecer el reconocimiento en la sociedad del nio y el adolescente, como sujetos activos de derechos, en especial a la salud, a la educacin, a un nivel de vida adecuado, a la convivencia familiar y comunitaria, a la proteccin, a la identidad, a la libre expresin, a ser escuchado, a la participacin, a no ser discriminado, a la recreacin, al juego, al deporte, y a la no explotacin. El Colegio de Profesionales de Trabajo Social 2da Circunscripcin desde este ao est representado por: la Lic. Silvina Fernndez y suplente la Lic. Betina Vozza.

A partir de un esfuerzo y una decisin de la Comisin Directiva se decidi tomar medidas para la recuperacin de la situacin nanciera. En este momento gracias al compromiso de todas/os las matriculadas aument notablemente la recaudacin y hay un importante recupero de deudas histricas a travs de convenios pautados. Esta buena noticia es fundamental para seguir creciendo y construye viabilidad a objetivos de gestin que nos planteamos desde que asumimos la conduccin del Colegio.

Arcidiacono, P. La poltica del mientras tanto. Pautassi,L. Mas derechos menos marginaciones. Foucault, M.El gobierno de s y de los otros. Foucault, M.Lecciones sobre la voluntad de saber. Foucault, M.El coraje de la verdad. Dejours, C.Trabajo vivo I y II. Dejours,C.La banalizacin de la injusticia.

Gran esta de Agite social

Refundando la biblioteca

Consejo asesor en salud sexual y reproductiva de Santa Fe

El consejo asesor se crea a partir de la Ley Provincial N 11.888 de Salud Reproductiva y Procreacin Responsable, y est formado por diferentes organizaciones no gubernamentales y los colegios profesionales pertinentes al rea de salud. De manera activa el Consejo asesora en la diagramacin y puesta en marcha de programas relacionados, monitorean sus resultados, y aconsejan al Ministerio de Salud en relacin a polticas sobre Salud Sexual y Reproductiva. Nuestra representante es la Lic. Susana Armichiardi.

La biblioteca del Colegio es una herramienta fundamental. Desde la Comisin Directiva decidimos recatalogarla, por esa razn se contrat a una especialista en esta tarea, para lograr una nueva biblioteca: ordenada y accesible. En este marco estamos realizamos compras permanentemente y aceptamos propuestas de los matriculado/as. Nuevos Libros en la biblioteca del Colegio: Bustelo,E. El recreo de la Infancia. Brogna, P. (comp.).Visiones y revisiones de la discapacidad. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2009. Vasen, J.Una nueva epidemia de nombres impropios. El DSM V invade la infancia en la clnica y las aulas. Buenos Aires, Noveduc, 2011. Skliar, C.; Tellez, M.Conmover la educacin. Ensayos para una pedagoga de la diferencia. Buenos Aires, Noveduc. Pojomovsky, J.Cruzar la Calle II. Daroqui, A.Muertes Silenciadas: la eliminacin de lo delincuentes, una mirada sobre las prcticas y los discursos de la polica, la justicia y los medios de comunicacin. Daroqui, A. Sujetos de castigo.

El ao 2012 fue nuestro gran ao del 25 aniversario y adems festejamos nuestro primer 10 de diciembre como Da del Trabajo Social, por lo tanto no olvidamos esa hermosa esta. Este ao se viene otra gran esta. Atentas/os a las entradas que prximamente estarn a la venta. Ver (1) (2).

Actualizacin del logo

Para toda institucin es saludable las actualizaciones y bienvenidas las mejoras en la calidad de su imagen y comunicacin. Por lo tanto el logo del Colegio ahora tiene un logo actualizado y mejorado. Ver (3).

Multiples actividades de formacin realizadas

En este ao de gestin fueron mltiples las actividades de formacin que organizamos. Entre ellas, las ms destacadas fueron las dispuestas en la pgina siguiente. Tambin es importante destacar que apoyamos muchas otras actividades y que est abierta la posibilidad para los matriculados/as de presentar actividades para que difundamos y/o auspiciemos. Ver (*).

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Institucional \ Noticias de la Federacion

Ser protagonistas de este momento histrico del trabajo social argentino

La presidenta de la Federacin Argentina de Asociaciones Profesionales de Servicio Social escribe especialmente para esta edicin de Papelgrafo. La Federacin Argentina de Asociaciones Profesionales de Servicio Social (FAAPSS) es una entidad civil de segundo grado integrado por Asociaciones, Colegios y Consejos de Profesionales de Servicio Social y Trabajo Social de la Repblica Argentina. Entre sus objetos se encuentran: a) Ejercer la defensa de las organizaciones miembros cuando se afecte su existencia, funcionamiento o autonoma.; b) Ejercer la representacin de las organizaciones miembros en el orden Nacional e internacional., c) Promover la creacin de Colegios y/o Consejos Profesionales de ley en aquellas provincias donde no existan, favoreciendo la consolidacin de los ya existentes; d) Mediar en las divergencias que se suscitaren entre organizaciones miembros a requerimientos de las mismas, a n de evitar el ejercicio ilegal y/o irregular de la profesin propiciar las acciones legales, administrativas y toda aquellas que considere pertinente; por iniciativa propia, a travs de las Entidades miembros o por solicitud de stas. Ejercer la defensa de las incumbencias profesionales, respetando su autonoma; e) Mantener coordinaciones permanentes con las distintas Federaciones y organismos que representen a los distintos estamentos del Servicio Social y/o Trabajo Social Argentino., entre otros. La FAAPSS viene trabajando ininterrumpidamente desde la recuperacin de la democracia, pasando por diversos perles de gestin. A partir del ao 2010, comenzamos una nueva etapa, plantendonos la necesidad de que nuestra Federacin se constituya en un actor poltico y social signicativo, no slo para el colectivo profesional sino tambin para el resto de la sociedad; pronuncindonos ante los temas que nos afectan como ciudadanos/ as de este pas. Uno de los desafos ms importantes que hemos tendido fue el cambio de fecha que conmemora el Trabajador/a Social Argentino, retomando viejos debates al interior del colectivo y nalmente tomando la decisin poltica, de jar como nueva fecha el 10 de Diciembre de cada ao, en coincidencia con el Da Internacional de los Derechos Humanos, ya que muchos/as sostenemos que los mismos constituyen el horizonte de sentido de nuestro ejercicio profesional. Este cambio ha signicado un nuevo rumbo tico-poltico para el Trabajo Social Argentino. Es en este marco que se reincorpora fuertemente a nuestra Federacin, y por consiguiente al

debate nacional, el Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Santa Fe Segunda Circunscripcin. Los aportes, el trabajo y el compromiso de quienes representan a este Colegio en el mbito de la FAAPSS, han sido sustanciales y enriquecedores para todos/as quienes formamos parte de este colectivo y claves dado los temas relevantes que tenemos pendientes en esta nueva etapa. El 11 de mayo del corriente ao, en la provincia de Crdoba, se han renovado las autoridades, quedando conformada la nueva Comisin Directiva de la siguiente manera: Presidenta: Silvana Martnez (Misiones); Vicepresidenta: Silvia del Mazo (Ciudad Autnoma de Buenos Aires); Secretaria: Irina Moreyra (Entre Ros); Tesorero: Omar Aragn (Crdoba); Vocal: Gloria Luoni (La Pampa); Vocal: Viviana Carballo (Santa Cruz). Las luchas y desafos que tenemos para este nuevo perodo son: la aprobacin en el Parlamento Nacional de una Ley Nacional de Trabajo Social, la declaracin de inters pbico de la profesin, la elaboracin de las Nuevas Incumbencias Profesionales y aprobacin por parte del Ministerio de Educacin de la Nacin, la gestin ante el Ministerio de Salud de la Nacin, para reconocimiento e incorporacin de los Profesionales de Servicio Social o Trabajo Social como prestadores de la Superintendencia de Servicios de Salud, la concrecin de un padrn nico nacional, el estudio sobre las condiciones laborales de los Trabajadores Sociales del pas, entre otro temas. Si bien, hemos avanzado, an nos queda mucho trabajo por hacer, pero sabemos que contamos con el compromiso y la voluntad poltica de quienes apostamos a la construccin colectiva por las acciones eintereses individuales. Es este marco, convocamos a todos/as y todas los colegas del pas a sumarse a trabajar en sus respectivas organizaciones profesionales, y ser protagonistas de este momento histrico del Trabajo Social Argentino.

Dra. Silvana Martnez Presidenta FAAPSS

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Institucional \ Informacin general

Informacion esencial sobre nuestro Colegio

Objeto general institucional

El Colegio de Profesionales tiene por objeto general el perfeccionamiento, proteccin social y econmica de los Colegiados y la vigilancia de la profesin del Trabajadores Sociales. Son sus propsitos: velar por el cumplimiento de la Ley Profesional Provincial, gobernar la matriculacin de los Trabajadores Sociales, defender sus derechos e intereses legtimos, promover su actualizacin y capacitacin, vincularse con otras entidades profesionales y/o gremiales, participar y asesorar en la formulacin de polticas sociales y legislacin, velar por la observancia de las normas de tica de la profesin con poder disciplinario, cooperar en los estudios de planes de estudio para la carrera de formacin de Trabajadores Sociales, propiciar la investigacin, la formacin y el desarrollo integral de los profesionales, mejorar las relaciones entre los profesionales, intervenir en jurados de concursos, dictar aranceles para el ejercicio privado, exigir el cumplimiento de la ley profesional.

lo comprenden las inhabilidades vigentes en el artculo 40 del Estatuto; en el caso de no residir en la jurisdiccin, acreditar ejercicio de la profesin en el mbito de la misma; al momento de completar la solicitud de matriculacin, presentar la siguiente documentacin: fotocopia legalizada del ttulo; fotocopia legalizada del certicado analtico de materias rendidas; fotocopia del DNI; dos fotos carnet de 3 x 3 cm.

Matrcula simblica

Cuota de matrcula: cobranzas

Marco legal
En la actualidad el marco legal por el cual se enmarca nuestro funcionamiento es la Ley Provincial de Ejercicio Profesional N 7.754, el Cdigo de tica y el Estatuto publicado en la web institucional: www.tssantafesur.org.ar

Matrcula
El ejercicio de la profesin de Trabajo Social en la Segunda Circunscripcin de la Provincia de Santa Fe requiere obligatoriamente la previa inscripcin en la matrcula del Colegio segn Ley N 7.754, en su artculo 4: En cada una de las ciudades de Santa Fe y Rosario funcionar un Colegio, respectivamente, de Profesionales del Servicio Social, los que tendrn a su cargo en las respectivas jurisdicciones que se les asigne, el contralor de la profesin y el otorgamiento de la matrcula.

Desde el ao 2000 el Colegio viene implementando un servicio de cobro de matrcula en el domicilio o en el lugar de trabajo. Para ello es indispensable tener actualizados los datos personales. Es importante recordar que este servicio no quita la responsabilidad de cada profesional colegiado de tener su matrcula al da, como se establece en el Estatuto: artculo 45 (Deberes de los colegiados): inc. F) Abonar las cuotas societarias que se establezcan. Asimismo en relacin a la matrcula, el Estatuto tambin establece que, artculo 29: Los matriculados quedan sujetos a sanciones disciplinarias por las siguientes causas: (...) inc. e) Falta de pago de 6 cuotas consecutivas. Teniendo en cuenta adems que el pago de la matrcula es fundamental para el funcionamiento del Colegio, la realizacin de actividades y la prestacin de servicios, la Comisin Directiva resolvi a partir de enero de 2006: 1. No se podr solicitar la baja de la matrcula sin previo pago de la totalidad de la deuda. 2. Aquellos que adeuden ms de 6 cuotas, se vern impedidos de utilizar los siguientes servicios: certicado de matrcula; biblioteca; sellado de informes; acceso a Internet; boletn informativo, inscripcin en listados de informes, asesoramiento contable y legal. Costo actual de cuota: $40 mensuales. Lugares de pago: sede Colegio, Cobradora, todas las sucursales del Banco de Santa Fe y Santa Fe Servicios, Homebanking de Red Link.

Teniendo en cuenta la situacin de algunos colegas que, si bien se encuentran matriculados no estn ejerciendo la profesin, a partir del mes de mayo de 2006 existe la posibilidad de suscribir una matrcula simblica. Con este nuevo sistema, el profesional seguir manteniendo su nmero de matrcula con el compromiso de comenzar a abonar la cuota completa al conseguir trabajo. Reglamento: 1. Accedern a la misma aquellos que, cumplimentado el artculo 38 del Estatuto (requisitos para la matriculacin), no estn en ejercicio de la profesin. 2. Gozarn de todos los derechos y deberes previstos en los artculos 44 y 45 del Estatuto. 3. Abonarn el 25% de la Matrcula que establezca la Asamblea Anual. Para acceder a dicho benecio, el Colegiado deber presentar una declaracin jurada en el Colegio, en forma personal, de su situacin de desempleo, con cargo de comunicar inmediatamente al Colegio de Profesionales de Trabajo Social la modicacin de su situacin por acceder a un empleo. La falsedad en los datos consignados, ser considerada una falta plausible de ser elevada para sus actuaciones al Tribunal de tica. A pedido del interesado, el Colegio extender constancia de la categora que reviste. El trmite es personal y debe realizarse en la sede del Colegio. El pago de la misma se realizar semestralmente en los meses de julio y diciembre. El costo actual es de $10 mensuales.

Convenios de pago

Requisitos de matriculacin

Presentar el ttulo habilitante; residir en el mbito de la jurisdiccin de este Colegio; registrar la rma en el libro de matrcula; abonar los derechos de matrcula; acreditar su identidad; declarar bajo juramento que no

Recordamos que los convenios de pago caducan a la segunda cuota impaga, y se actualizan las cuotas anteriores con el valor de la cuota a la fecha actual, sin excepcin. En caso de incumplimiento de pago de convenio, y habiendo antecedente de proceso de reclamo de deuda, dicho proceso continuar por falta de pago.

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Servicios del colegio

Equipo Papelgrafo
Coordinacin general Secretaria de Comunicacin y Cultura Escriben Silvana Martnez Georgina GIampaoli Mara Victoria CAno Valeria Barck Jorgelina Schmidt Secretara de Municipios y Comunas Secretara de Formacin y Supervisin Comisin de discapacidad Espacio Niez Sub-Comisin de Educacin Grupo de Encuentro de Salud Provincial Redaccin y edicin Yanina Muratore Arte y diseo Georgina Ricci Colaboracin especial Juane Valinotti Gabriela Pastorutti Autor Ficciones de lo real Abelardo Castillo Agradecimientos Fabiana Fernndez Mara Amormino

Comisin Directiva
Presidente Fernanda Daz Secretaria Luciana Gracia Tesorera Viviana Bentez Sindica titular Carolina Rametta Sindica Suplente Paula Orsolini Vocales titulares Regina Pedemonte Eugenia Garcia Cabrera Vocales suplentes Marcela Schneider Natalia Jurez Tribunal de tica Delia Gauna Rosana Lombardo Bertucci Dora Ilse Paola Piccoli Mercedes Simoncini

Consultas jurdicas
Consultas con el abogado Erick Daza: recordamos que pueden realizarse consultas no slo del mbito profesional sino tambin de otros campos (penal, civil, comercial, etc.). Los das mircoles a las 18 horas.

Informes de adopcin
Los matriculados que estn interesados se podrn inscribir en un listado y sern llamados en el orden en el que realizaron la inscripcin. La rma del profesional debe ser avalada por el Colegio con un sellado y rma de la Comisin Directiva. Para realizar dicho trmite se deber presentar una copia del informe donde se registre datos de los adoptantes y del/la profesional para el archivo de informes del colegio. El Colegio sugiere Honorarios ticos con base en $720. El valor del sellado del informe est a cargo del profesional y corresponde al 10% del valor del informe ($72).

La inscripcin es personal, en el Colegio, donde adems de la entrega de CD o pendrive con el CV, se deber completar una cha con carcter de declaracin jurada. La baja deber ser solicitada a travs de una nota por escrito presentada personalmente en la institucin. El CV deber presentarse en formato pre-establecido. El mismo se encuentra en la Seccin Bolsa de Trabajo de nuestra pgina web. El listado de profesionales de la bolsa de Trabajo se renueva anualmente. Por lo tanto si desea continuar inscripto en la bolsa de trabajo, deber renovar su inscripcin. En caso contrario se tomar la no renovacin como baja de la bolsa de trabajo.

Listado anexo

Biblioteca
Est abierta a todos los matriculados y puede consultarse en horarios de Secretara del Colegio. El prstamo de los mismos se efectuar por el plazo de una semana. Actualmente se han adquirido nuevos libros y la misma se encuentra en proceso de recatalogacin.

(Para trabajos de hasta 10 horas semanales) En un listado anexo a la base de datos de la Bolsa de Trabajo, se pueden inscribir colegas que se encuentren ocupados en la profesin pero les interese acceder a otra actividad suplementaria de pocas horas semanales. El nico requisito en este caso ser que no tengan ms de un trabajo. A los inscriptos en este listado anexo, se los convocar para aquellas ofertas laborales no superiores a 10 horas semanales, junto con los dems inscriptos en la Bolsa de Trabajo.

Das y horarios de atencin de secretara

Lunes, martes y mircoles de 16 a 20 hs. Jueves de 9 a 13 hs. Italia 1631 PB B, Rosario (S2000DFG) Tel: (0341) 4497121 Correo electrnico: colegiots_rosario@tau.org.ar Facebook: colegiode trabajosocial santafesur

Bolsa de trabajo
Requisitos de inscripcin: no estar ejerciendo la profesin, o ejercer la profesin y tener un salario inferior a $1.200 mensuales, o trabajar en otra actividad por fuera del Trabajo Social.

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Boletn del Colegio de Profesionales de Trabajo Social 2 circunscripcin provincia de Santa Fe

Primavera 2013, nmero 1, ao 1

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