LA ESCUELA QUE QUEREMOS, POLTICAS PRIORIZADAS Y ROLES DE LOS NIVELES DE GOBIERNO

LA ESCUELA QUE TENEMOS

EL Objetivo Institucional debe distinguir un desafo relativo a los resultados de aprendizajes Mejorarlos aprendizajes de los estudiantes, en Comunicacin y Matemtica, a partir del fortalecimiento curricular, disciplinario y didctico en los docentes.

Disminuirla desigualdad de aprendizajes y logros en el establecimiento escolar, optimizando el trabajo pedaggico al interior del aula con estudiantes de mayor atraso pedaggico.

Mejorarlos aprendizajes en Matemtica del primer ciclo desarrollando estrategias que fortalezcan la Participacin de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integracin nacional (Objetivo estratgico 2, resultado 1 del PEN), se necesita de: Un Marco curricular nacional compartido, que sea intercultural, inclusivo e integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de currculos regionales que posibiliten la pertinencia a la diversidad del pas. Se pondr en vigencia todava el 2014. Es el elemento que articula el sistema curricular que define los aprendizajes (8) Fundamentales y que los estudiantes tienen que lograr. Estndares nacionales de aprendizajes prioritarios, evaluados regularmente (Mapas de progreso)

Ambas son polticas del Proyecto Educativo Nacional y vienen siendo implementadas por el Ministerio de Educacin como parte de un esfuerzo mayor: la construccin de un Sistema Curricular Nacional, que articule, simplifique y d coherencia a los diversos instrumentos y documentos curriculares puestos a disposicin para el logro de los aprendizajes fundamentales. Los principales instrumentos de este sistema son:

EL MARCO CURRICULAR, que delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la Educacin Bsica. TCNICO PARTICIPATVO POLTICO

Evolucin de formacin: En el 2013, necesitamos el documento de consulta aprobado por la Alta direccin, hay un kit de orientaciones para orientar los currculos regionales (Marco Curricular- aprendizajes) Se va a Planificar las consultas a nivel del Pas. Luego habr mesas de trabajo en nueve regiones (Convocatoria, difusin). Hito: Consulta ms amplia con diferentes grupos de inters (2 semestre 2014.) ESTNDARES DE APRENDIZAJE O MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE, que son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la Educacin Bsica. Los estndares son de carcter nacional y han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la secuencia tpica en la que avanzan los aprendizajes.

LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE, son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo, as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas 3.

Estos tres instrumentos se constituyen en los orientadores y articuladores de los Currculos Regionales.

El eje vertebrador de todo el Sistema Curricular son los APRENDIZAJES FUNDAMENTALES. Por ello se ha iniciado un dilogo nacional para lograr un acuerdo claro entre una pluralidad de actores en todo el pas acercada qu es lo que todo nio, nia y adolescente que pasa por la educacin bsica, debe alcanzar como resultado; y que el Estado tendr la obligacin de asegurar. Como resultado de este proceso tendremos los Aprendizajes Fundamentales.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Son las competencias que todos los estudiantes debemos lograr aprender, estamos hablando de aprendizajes para la vida, que nos permita el desarrollo personal, la incorporacin a la ciudadana. Estos se han construido en base a una mesa de trabajo , investigacin teniendo en cuenta que pide el DCN, PEN , la ley general de Educacin
1. Acceden a la lengua escrita Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y expresin oral, en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. 2. Usan saberes cientficos Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su perspectiva cultural. 3. Innovan y generan conocimiento Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos, acceso a las nuevas tecnologas. 4. Demuestran seguridad Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 5. Desarrollan diversos lenguajes Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos 6. Se relacionan armnicamente Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos, medio ambiente. 7. Actan con emprendimiento Actan con emprendimiento, hacen uso de diversos conocimientos y maneja tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo. 8. Actan en la vida social Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes y con responsabilidad activa por el bien comn

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Por qu necesitamos planificar?

Es importante este instrumento que tiene como finalidad establecer los objetivos y las metas de aprendizaje de la IE, considerando las acciones que se llevarn a cabo para su cumplimiento. En la directiva del ao escolar 2013 se considera el Plan anual de trabajo como instrumento orientador del proceso pedaggico. Es necesario asumir este plan cmo nico referente en la mejora de los aprendizajes. El plan anual de trabajo debe formularse como instrumento de trabajo, unificado, sencillo, funcional y orientador del proceso pedaggico y de la organizacin del ao escolar. Es importante su construccin participativa para lograr el emprendimiento de los objetivos y metas.

Estructura PAT (Directiva N 014-2012-ED)

I. Objetivos del plan relacionados al diagnstico y metas de aprendizaje a lograrse durante el ao escolar 2013. Actividades

II.

a) Actividades para garantizar la mejora de los aprendizajes

III. Programa de alimentacin escolar IV. Calendarizacin del ao escolar V. Cumplimiento de las horas efectivas de clase

Jornada de reflexin para definir metas y acto de compromiso

1. Anlisis y reflexin de los logros de aprendizaje teniendo en cuenta: a. Histrico de logros de aprendizaje (ECE: 2007 al 2012) b. Resultados por niveles de la ECE 2012 en la I.E.: c. Nivel 2: Satisfactorio. Nivel 1: En Proceso. Debajo del Nivel 1: En Inicio. Otras evaluaciones Actas de evaluacin por reas Informe de progreso (nivel inicial). Evaluaciones regionales (lnea de base) Otras

2. Reflexin sobre las causas de los resultados. rea Avances retrocesos Describir cada uno de los avances identificados Describir cada uno de los retrocesos identificados Causas relacionadas con Analizamos las causas de los avances y retrocesos Uso de los materiales educativos Actor responsable D= docentes Demanda cognitiva Otras causas P= padres E= estudiantes O= Otros

Uso del tiempo

3. Establecimiento de metas en funcin: a. Del anlisis de los resultados de la ECE, actas de evaluacin, Informe de progreso, evaluaciones regionales y otros. b. c. Identificacin de estrategias pertinentes. Manejo de rutas de aprendizaje

4. Establecimiento de compromisos y retos educativos de todos los agentes 5. Elaboracin de plan de mejora de aprendizajes

Estructura del Plan de Mejora de los Aprendizajes Fascculo de Gestin de Aprendizajes

PLAN DE MEJORA (Inicial, primaria y secundaria)

Situacin Actual de los aprendizajes

Presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado, seccin y rea curricular en el caso de primaria y secundaria. En inicial se socializar el diagnstico que realiza la docente al inicio del ao escolar para conocer a sus estudiantes.

Metas
Propuesta de metas a alcanzar en cada uno de los niveles y/o grados.

Estrategias y acciones
Sealar cmo se pretende mejorar los aprendizajes: nuevas metodologas en el aula, organizacin de los horarios, formas de trabajo de los maestros, etc.

Compromisos
Cada uno de los actores debe tener un compromiso para asegurar que todos aprendan y ninguno se quede atrs.