PROFESORADO DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE LA E.G.B.

INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA

VINCHINA LA RIOJA.

IFDC VINCHINA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACION

CURSO
EPISTEMOLOGA Y EDUCACIN
HERRAMIENTAS COGNITIVAS PARA LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS

1. INSTITUCION DE EJECUCION
1.1. Denominacin y zona de supervisin de pertenencia

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Zona N 1
Supervisin: Villa Unin
1.2. Domicilio
Av. Carlos Sal Menem S/N
Vinchina
1.3. Telfono
03825-494192

reas temticas

Didctica para el
sujeto del aprendizaje
de la EGB 1 y 2.
Gestin Institucional
para directivos de
nivel inicial, EGB 1 y
2.

Cantidad de cursos

1.4. Breve resea de la actividad desarrollada en capacitacin en el nivel y rea

del proyecto

Modalidad

Resultados alcanzados

presencial

Se cubri la zona del

Valle del Bermejo.
(Provincia de La Rioja)

A distancia

Epistemologa I

semipresenc
ial

Epistemologa II

semipresenc
ial

Proyectos ulicos y
constructivismo

semipresenc
ial

semipresenc
ial

Autoevaluacin
institucional

A distancia

Didctica de las
Ciencias Sociales

Presencial

Pedagoga General

Circuit
o

B1
B2

Dptos. de Villa Castelli

y Vinchina
Circuit
(Provincia de Rioja)
oFyG
11 participantes
Cruz del Eje
(Provincia de Crdoba)
40 participantes
Cruz del Eje (Provincia
de Crdoba) 40
participantes
Ro Gallegos (Prov. De
Santa Cruz) 30
participantes
Marcos Jurez
(Provincia de Crdoba)
40 participantes
Cruz del Eje
(Provincia de Crdoba)
90 participantes
Departamentos
Vinchina, General La
Madrid y Felipe Varela Circuit
(Provincia de La Rioja)
oB

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Reconocimiento y
valoracin del
Patrimonio Cultural

La Historia Riojana,
sus aportes y legados
a la Historia Nacional

Presencial

Presencial

Departamentos
Vinchina, General La
Madrid y Felipe Varela
(Provincia de La Rioja)
120 participantes
Departamentos
Vinchina, General La
Madrid y Felipe Vrela
(Provincia de La Rioja)
120 participantes

1.5. Datos de los responsables institucionales de la presentacin del proyecto

Director: Profesor Juan Antonio Arancibia
Jefe Dpto. Capacitacin: Profesor Antonio Wenceslao Fernndez
Domicilio : AV Carlos S. Menem S/N- B Punilla Sur- Vinchina
TE: 03825-494048

2. DATOS DEL CURSO

2.1. Nombre del proyecto
Educacin y sociedad. La funcin de la educacin en distintas perspectivas
sociolgicas.
2.2. Destinatarios
Profesores de todos los niveles y reas, alumnos de los IFDC.
Circuitos A,B,C,D.
Mdulos
Pensamiento cientfico I (C1)
Pensamiento cientfico II (C2)
Pensamiento cientfico III (C3)
Bloque temtico (probable)
Epistemologa General (PCCS1)
La problemtica epistemolgica actual (PCPC3)
2.3. Nmero estimativo de participantes del curso
sesenta asistentes
Cantidad de cursos: 2(dos)
2.4. Sede de dictado del curso
IFDC Vinchina
2.5. Crdito horario total de la propuesta

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80 horas reloj
Arancelado $ 10 con material incluido y certificacin.

3. Docentes a cargo de la elaboracin y ejecucin del proyecto

Lic. y Prof. Juan Jos Ramirez
(se adjunta Curriculum Vitae)
4. Desarrollo del proyecto
4.1. FUNDAMENTACION / JUSTIFICACION
Desde los orgenes de la filosofa griega, los pensadores han reflexionado sobre
la problemtica del conocimiento; desde ese mismo momento, el conocimiento
ha sido seccionado y catalogado en jerarquas intelectuales que han privilegiado
algn tipo de conocimiento particular en detrimento de otras formas de conocer.
Desde la Modernidad, es el conocimiento cientfico el tipo de conocimiento
privilegiado. El conocimiento cientfico es reconocido como el modo de conocer
ms prximo a ofrecer un fiel reflejo de la realidad.
Desde la modernidad la enseanza es, cuando refiere a materia intelectual, una
enseanza de aquello que la ciencia prescribe como conocimiento verdadero.
La educacin histricamente se ha hecho eco de una valoracin epistemolgica
al transmitir determinados tipos de conocimientos y no otros alternativos; en
este sentido la enseanza de las ciencias se funda en determinadas
concepciones de ciencia.
La posmodernidad en su ruptura con la epistemologa moderna ha sembrado un
surco de sospecha respecto de eso que llamamos ciencia; al modificarse la
nocin de ciencia es previsible que se debe modificar la nocin de enseanza de
la misma.
La afirmacin de la que se parte es que toda perspectiva pedaggica y didctica
presupone una perspectiva epistemolgica que se hace necesario explicitar.
La ruptura posmoderna con la epistemologa clsica denuncia la necesidad de
repensar que es eso que llamamos ciencia y cual o cuales son los modos de
conocer que la escuela ha de transmitir.

4.2. OBJETIVOS

Comprender las distintas funciones sociales que asume la educacin en

diversos paradigmas sociolgicos.
Reflexionar acerca de los supuestos sociolgicos de las prcticas educativas.

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4.3. PROGRAMA ANALITICO
CONTENIDOS CONCEPTUALES

La sociedad en la perspectiva positiva - funcionalista. Cohesin y entidad

social. La prioridad analtica del colectivo social sobre las partes constitutivas.
El fenmeno de la solidaridad. Sociedades homogneas y sociedades
heterogneas. La divisin del trabajo social. Normalidad y patologa social. La
estadstica como normativa social.
La sociedad en la perspectiva dialctica- crtica. El conflicto social. Los grupos
sociales y la estratificacin. El capital como eje de conflicto social. La cultura
como criterio de inclusin exclusin. El poder social. Emancipacin y
movilidad social.
La sociedad como proceso de interaccin simblica. El fenmeno de la
interaccin social. La construccin de la identidad subjetiva. La semitica
como anlisis de la interaccin social. La cultura como entidad semitica
relacional.
El rol de la educacin en la interpretacin social La educacin como
herramienta de conservacin social. La educacin como instrumento de
cambio social.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Interpretar la relacin sociedad- educacin en los distintos enfoques

sociolgicos.
Analizar la funcin social de la institucin educativa en el marco de las
distintas concepciones sociales.
Inferir el contenido de propuestas socio educativas en las diversas
concepciones de cultura.
Redescribir el papel del individuo en las distintas perspectivas sociales.
Identificar los procesos culturales que contribuyen a la conformacin de la
identidad subjetiva.
Contrastar los supuestos polticos y sociolgicos de una educacin
conservadora con los supuestos de una educacin para el cambio social.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Valorar la importancia de la reflexin en torno a la relacin sociedad

educacin.
Juzgar crticamente la relacin entre educacin y cultura.
Criticar los fundamentos de prcticas educativas conservadoras y de cambio
social.

4.4. MODALIDAD DE TRABAJO

Se desarrollarn encuentros presenciales en los que, a partir de exposiciones y
discusiones de cada una de las temticas, se construirn de un modo compartido
los conocimientos ya sealados.
Se solicitarn trabajos no presenciales para los que se prev instancias de
asistencia tutorial, a travs de diferentes soportes tales como internet, telfono o
correo convencional.

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4.5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Lectura e interpretacin de textos varios.
- Actividades (individuales y grupales) de elaboracin y resolucin de casos.
La metodologa de trabajo no es prescriptiva, as como tampoco intenta
desarrollar un conjunto lineal de procedimientos y estrategias para el abordaje
de la materia tratada; por el contrario, pretende abrir algunas de las posibles
puertas de acceso a los contenidos seleccionados.
Pretender a priori establecer pautas conductuales de aprendizaje al margen de la
experiencia y condicin de los cursantes implica poner en prctica operatorias
didcticas de un tenor excesivamente conductista reido con la actualidad de la
metodologa actual.
4.6. BIBLIOGRAFIA

Bourdieu, Pierre: Los usos sociales de la ciencia. Sudamrica. Buenos Aires.

2003.
Bourdieu, Pierre: Los intelectuales y el poder. Sudamrica. Buenos Aires.
2000
Geertz, Clifford: La interpretacin de las culturas. Gedisa. Barcelona. 2001.
Lista, Carlos: Los paradigmas de anlisis sociolgico. Advocatus. Crdoba.
2000.
Marx, Karl: Contribucin a la crtica de la economa poltica. Aguilar. Buenos
Aires. 1978.
Tamarit, Jos: Educar al soberano. Crtica al iluminismo pedaggico de ayer y
de hoy. Mio y Dvila. Buenos Aires. 1994.
Webber, Max: La tica protestante y el espritu del capitalismo. Pennsula.
Barcelona. 1969.
Diversas pginas actualizadas de Internet referentes a la temtica.

4.7. CRONOGRAMA
El curso se desarrollar en su totalidad en un semestre y tiene una modalidad
semipresencial.
Se prevn cuatro encuentros presenciales de carcter obligatorio y cuatro
encuentros tutoriales de carcter optativos. Cada uno de los encuentros tendrn
una duracin de 5 horas reloj.
Los encuentros presenciales estn destinados al tratamiento sinttico de cada
una de las temticas, ya sea por medio de la exposicin terica de las mismas, o
bien, por medio de la concrecin de actividades (individuales y grupales) que
tiendan al aprendizaje de los contenidos.
Los encuentros tutoriales apuntan a ofrecer un espacio para la reflexin y
discusin de algunas temticas particulares, segn los intereses de los alumnos.
Estos encuentros estn destinados, adems a brindar asesoramiento para los
trabajos de integracin parcial que realicen los alumnos.
Fechas encuentros presenciales
Encuentro presencial 1: 6 de setiembre / 2007
Encuentro presencial 2: 27 de setiembre / 2007
Encuentro presencial 3: 10 de octubre / 2007
Encuentro presencial 4: 18 de octubre / 2007
Evaluacin Final: 8 de noviembre / 2007

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Fechas encuentros tutoriales
Encuentro tutorial 1: 26 de setiembre / 2007
Encuentro tutorial 2: 4 de octubre / 2007
Encuentro tutorial 3: 11 de octubre / 2007
Encuentro tutorial 4: 25 de octubre / 2007
4.8. REQUISITOS DE APROBACION
80 % de asistencia a los encuentros presenciales
Aprobacin de dos evaluaciones parciales con calificacin no inferior a cuatro (4)
Aprobacin de la evaluacin final con calificacin no inferior a cuatro (4)
Los criterios de evaluacin sern los siguientes:

Coherencia lgica y juicio crtico en los anlisis realizados.

Adquisicin del vocabulario epistemolgico.
Presentacin en tiempo y forma de los trabajos solicitados.

5. EVALUACION
Se realizar la evaluacin en forma individual y a travs del trabajo en pequeos
grupos a partir de la lectura del material bibliogrfico, discusin de las
problemticas propuestas y la produccin escrita de textos vinculados a las
mismas.
La aprobacin del curso implicar la presentacin y defensa de algunos temas
del programa y la realizacin de un trabajo final, individual o en pequeos grupos
de no ms de tres personas sobre problemticas previamente acordadas y
vinculadas tanto al programa del curso como a la actividad docente
desempeada por los asistentes.
5.1. Instancias de evaluacin durante el desarrollo del curso
Entrega de informes parciales y resolucin de problemticas planteadas segn
eleccin de rea de inters (ciencias sociales o ciencias naturales).

5.2. Evaluacin final

Planteo y resolucin de una problemtica (a eleccin) de los contenidos
abordados.
El trabajo final es de carcter grupal (no ms de 3 personas por grupo) y tendr
una instancia escrita (presentacin del trabajo) y una instancia oral (defensa del
trabajo).
5.3. Instancia de recuperacin
Para aquellas personas que no aprueben la evaluacin final se prev una
instancia de evaluacin recuperadora en un plazo no mayor a 30 das contados a
partir de la fecha de la evaluacin final. El recuperatorio tendr por materia los
mismos contenidos de la evaluacin final original y metodolgicamente tratar
de revisar las falencias (s es que las hubiere) de la presentacin original.
6. Monitoreo:
Caractersticas generales del monitoreo.
El dispositivo de monitoreo estar conformado por un docente de la institucin
oferente y un docente de otro IFDC.

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Se prev la elaboracin de una grilla para tal fin, que ser construida por el
departamento de capacitacin de este IFDC.
Aspectos a considerar en el monitoreo:
Asistencia de los participantes.
Cumplimiento del cronograma estipulado por el proyecto de capacitacin
Cumplimiento de las actividades de aprendizaje y evaluacin estipuladas por el
proyecto.
Cantidad de encuentros a monitorear:
Se prev monitorear 2 encuentros presenciales y 2 instancias tutoriales
Perfil deseado de los monitores:
Profesores de nivel superior con formacin de base acorde a la temtica
trabajada (filosofa).
CURRICULUM VITAE
JUAN JOS RAMREZ

Informacin personal

Nacionalidad: Argentino- Espaola

Fecha de Nacimiento: 19/11/1967
DNI: 18.550.014.
Domicilio: Carlos Sal Menem S/N
Telfono: 03825-494052
Telfono alternativo: 03825-494192
Correo Electrnico: jjr1@arnet.com.ar

DATOS ACADEMICOS

Profesor en Filosofa y Ciencias de la educacin. Instituto Superior

Catlico del Profesorado Crdoba. (1991)
Licenciado en Filosofa. Universidad Catlica de Crdoba. Crdoba. (1999)
Licenciado en Ciencias de la Educacin. Universidad Catlica de
Crdoba. (2001)
Especialista en Gestin de Centros educativos Instituto Provincial de
Educacin Superior Santa Cruz. (incompleto)

CURSOS Y OTROS CONOCIMIENTOS

Participante del VI Congreso Nacional de Filosofa (Sociedad Argentina de

Filosofa) 1991.
Participante del 29 Curso de Rectores Calidad y eficacia en los centros
educativos 40 horas reloj. (Consudec) 1992.
Participante del curso La investigacin como forma de aprendizaje.16 horas
reloj y evaluacin final aprobada. (Instituto Superior Nuestra seora del Valle)
1992.
Participante del curso Utilizacin pedaggica de la informtica en la escuela
media 52 horas ctedra y evaluacin final aprobada. (Consejo de educacin
de Santa Cruz) 1995.

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Miembro evaluador del tercer operativo nacional de evaluacin de calidad

(Provincia de Santa Cruz) 1996.
Coordinador y conferencista del curso Proyectos ulicos (Asociacin
Docentes de Santa Cruz) 1996.
Participante del Curso Diseo de Proyectos de investigacin 16 horas
ctedra. (Universidad Tecnolgica Nacional) 1997.
Participante del Curso La escuela y la transformacin educativa rea
Ciencias sociales 100 hs. Reloj y evaluacin final aprobada. (Instituto de
perfeccionamiento a distancia)
Participante del Curso de Actualizacin acadmica en Pedagoga. 300 hs.
Reloj y evaluacin (RFFDC, Circuito E. Ministerio de cultura y educacin de la
nacin) 1996-1998.
Participante del Curso La filosofa en la escuela. UBA. 1996-1997. 46 horas
reloj y evaluacin final aprobada.
Participante del Curso de Posgrado Epistemologa y Educacin.
Fundamentos epistemolgicos de la educacin. 60 horas ctedra con
evaluacin final aprobada. Universidad Catlica de Crdoba. 2003.
Participante del Curso de Posgrado Etica y Educacin. 60 horas ctedra con
evaluacin final aprobada. Universidad Catlica de Crdoba. 2003
Adscripcin a la ctedra de Pedagoga general en la Licenciatura de
Ciencias de la educacin. Universidad Catlica de Crdoba. Con trabajo final
aprobado. 2002-2003.

ANTECEDENTES LABORALES
NIVEL MEDIO
Aos 1992 1994 Instituto Nuestra Seora del Valle (Cruz del Eje, Crdoba)
Prof. de Fundamentos de la educacin.
Prof. de Filosofa general.
Prof. de Psicologa educativa.
Ao 1995 Colegio Secundario Provincial N 16 (Ro Gallegos, Santa Cruz)
Asesor Pedaggico.
Ao 1995-1996 Colegio secundario Provincial N 7 (Ro Gallegos, Santa Cruz)
Prof. De Filosofa
Aos 1995-1996 Colegio Secundario Nocturno N 1 (Ro Gallegos, Santa
Cruz)
Prof. de Psicologa.
Aos 1995-1997 Colegio Secundario Provincial N 23 (Ro Gallegos, Santa
Cruz)
Asesor Pedaggico.
Prof. de Filosofa.
Prof. de Lgica y metodologa de las ciencias.
Aos 1998- 2001 Colegio Secundario Ingeniero N. Etchegoyen (Crdoba)
Prof. de Formacin tica y ciudadana I.
Prof. de Psicologa general.
NIVEL SUPERIOR
1991 1993 Instituto Superior del Profesorado Nuestra Seora del
valle (Cruz del Eje, Crdoba)
Prof. de Introduccin a la filosofa.

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Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.

de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de

Lgica clsica y simblica.

Antropologa filosfica.
Historia de la filosofa medieval.
Historia de la filosofa moderna.
Problemtica de la filosofa contempornea.
Esttica.
Metafsica.
tica y deontologa profesional.
Lectura e interpretacin de textos II
Lectura e interpretacin de textos III
Lectura e interpretacin de textos IV

Aos 1991-1995 Instituto Nacional de Enseanza Superior Arturo

Capdevila (Cruz del Eje, Crdoba)
Prof. de Filosofa general.
Prof. de Historia de la ciencia y la tecnologa.
Prof. de tica y deontologa profesional.
Prof. de Planeamiento, Conduccin y evaluacin del aprendizaje.
Aos 1992-1995 Escuela Normal Superior Repblica del Per (Cruz del
Eje, Crdoba)
Prof. de tica y deontologa profesional.
Prof. de Teora de la educacin.
Aos 1995-1998 Instituto Provincial de Educacin Superior (Ro Gallegos,
Santa Cruz)
Prof. de tica y deontologa profesional.
Prof. de Teora de la educacin.
Prof. de Planeamiento, conduccin y evaluacin del aprendizaje.
Prof. de Prcticas y residencias pedaggicas.
Prof. de Poltica educacional.
Prof. de Organizacin y direccin de centros educativos.
Coordinador de Carrera y miembro del H. Consejo Directivo.
Aos 1997-1998 Colegio Provincial Polivalente de Artes (Ro Gallegos, Santa
Cruz)
Prof. de Pedagoga general.
Prof. de Psicopedagoga.
Aos 1998- 2004 Instituto Superior Dr. Antonio Sobral (Crdoba)
Prof. de Filosofa general.
Prof. de tica y deontologa profesional.
Prof. de Sociedad y Sistema educativo.
Prof. de Formacin tica y ciudadana.
Aos 2000- Contina Instituto de Formacin Docente Continua (Vinchina, La
Rioja)
Prof. de Actores y Vnculos involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje
I
Prof. de Actores y Vnculos involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje
II
Prof. de Psicologa y Sociologa del aula.
Prof. de Sistema educativo.
Prof. de Sociedad y cultura.
Prof. de Diseo de la prctica educativa.
Prof. de Investigacin cuantitativa y cualitativa en educacin.
Jefe del Departamento de Investigacin.

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