UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 153, LICENCIATURA EN PEDAGOGA

ASIGNATURA: Debates Actuales de la Docencia.

Mtro. Eusebio Olvera Reyes

DIDCTICA TRADICIONAL
Equipo: Clara Cabrera Valero, Ma. Del Carmen Guerrero Martnez, Lidia Mata Estrada Slo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos Paulo Freire

El maestro sabio-alumno ignorante

El magistrocentrismo y el alumno descentrado de s

El maestro como constructor de modelos abstractos y el alumno idealista

DIDCTICA GENERAL La bien conocida angustia ante la primera hora de clase; el maestro no puede dejar de reconocer la hiperexigencia a la cual el modelo tradicional lo someto. El alumno sabe lo incmodo de ser considerado un ignorante absoluto el cual debe simplemente ser sumiso y obediente, el mero repetidor del texto sagrado tal como lo estableci J. B. Lasalle con su modelo de educacin masiva. El maestro es la base y condicin del xito de la educacin, a l le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por el a sus alumnos. El maestro es el modelo y el gua al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, el castigo ya sea en forma de reproche o de castigo fsico estimula constantemente el progreso del alumno. Su estrategia metodolgica fundamental es la clase magistral y defienden la conveniencia de utilizar los mtodos receptivos en la escuela. Consideran que la construccin del conocimiento es externa ala escuela y la presuponen que hay que recurrir ala enseanza y ala instruccin para garantizar la asimilacin del acervo cultural en el aula de clase El profesor no se preocupaba por que sus alumnos aprendieran, los vigilaba nicamente. Que estudiaran los alumnos como pudieran, nadie los orientaba sobre los mtodos de estudiar y aprender. Mtodo era solo el modo que tenia el profesor, de organizar y exponer la materia en abstracto, sin tomar en consideracin su relacin con el individuo. El alumno es un ente imperfecto, espiritual, y deber realizarse plenamente en su dimensin espiritual. La educacin deber ir dirigida a crear en el alumno la voluntad de que use una conciencia moral racional.

El maestro antidialgico y autoritario y el alumno pasivo, obediente e inseguro

El maestro desempeaba en la situacin docente el papel de protagonista era el dspota, arbitrario, por imposicin y coaccin, que no se preocupaba por lo problemas y dificultades que pudieran afligir a los alumno, ni por las consecuencias resultantes; la alineacin cultural y la frustracin de sus personalidades que se hayan en formacin. El alumno era el elemento pasivo, receptor del saber dictado por el maestro; su cometido era escuchar repetir y obedecer servil mente, sin procurar repensar o reconstruir reflexivamente los conocimientos que le trasmita el maestro.

Qu tipo de relacin epistmica se tiene desde estos enfoques didcticos

Diaz Barriga (1997) la didctica como disciplina a estado tradicionalmente vinculada a visiones de tipo instumentalista (tecnologizantes), fundadas espitemolgicamente en el positivismo y el funcionalismo.

FUENTES BIBLIOGRFICAS

De Mattos, L. (1956). Didctica, su objeto y sus problemas. En L. de Mattos, Compendio de Didctica Tradicional (pgs. 24-40). San Pablo: Hapellusz. De Zubiria, J. (1994). Los modelos pedaggicos. Bogot: Editorial Fundacin Alberto Merani, 19 edicin. Gasalla, F. (2001). La educacin y el contexto cultural. Psicologa y cultura del sujeto que aprende, 1-22. Tamayo, L. (2011). Heidegger y la transmisin. La lmpara de Digenes, revista de filosofa, 43-54.