Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

I MDULO

DESARROLLO SENSORIAL DEL INFANTE.

Lic. Rosalinda Ins Rojas Prez

Mdulo 1: Desarrollo Del Infante

PIURA -2013

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INTRODUCCIN
Los nios al nacer se encuentran inmersos en un mundo de sensaciones, en un mundo de imgenes, olores, texturas, sabores que reciben mediante sus rganos sensoriales, aunque en principio desconocen totalmente el significado de estos estmulos. A travs de sus experiencias, del contacto directo con el entorno, el nio ir creando estructuras de pensamiento ms elaboradas. Aprender a reconocer la procedencia de los estmulos, el significado de los acontecimientos que le rodean, las caractersticas propias de los objetos, sus propias necesidades vitales, y en general toda la informacin que recibe tanto del mundo externo como interno. La Educacin sensorial es de vital importancia para el normal desarrollo de las funciones cognitivas dentro del proceso de maduracin cerebral de los nios. Estimular l los sentidos equivale entonces a propiciar condiciones especiales que favorecen la excitabilidad neuronal neuronales y por lo tanto un adecuado desarrollo de la inteligencia. En el presente Mdulo encontraremos los fundamentos tericos que sostienen la importancia de la estimulacin sensorial dentro del desarrollo del infante, Estos conocimientos , en su mayora de carcter psicolgico, psicopedaggico y neurolgico nos darn las pautas que tendremos en cuenta al momento de la intervencin Temprana Musical a la cual est abocado en parte este diplomado. Asimismo, conoceremos el gran poder educador, formativo y reeducador de la msica y sus implicancias en el desarrollo de la primera infancia. El desarrollo sensorial es el comienzo del desarrollo cognitivo motor. A lo largo del presente Mdulo iremos conociendo la importancia que tienen los procesos sensoriales en los futuros aprendizajes del nio ya que a travs de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se elaboran las sensaciones y percepciones Estas constituyen los procesos bsicos del conocimiento, de la inteligencia y del lenguaje. Mirando, oliendo, tocando, escuchando y explorando el entorno, mediante el movimiento, los nios van asimilando experiencias y descubriendo los objetos y sus caractersticas Sabemos que la educacin sensorial est ntimamente relacionada con el desarrollo de otras reas como la del desarrollo neuromotor, desarrollo de lenguaje, desarrollo cognitivo, desarrollo socio, afectivo. Cada
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y al mismo tiempo

estaremos activando el potencial de trasmisin de informacin que crear a su vez nuevas redes

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nio y nia avanzan a su propio ritmo y segn las circunstancias que rodeen e impacten su vida . Por ello es imprescindible desde el hogar que es la escuela de los primeros aprendizajes, rodear de los mejores estmulos posibles a los bebs para de esta forma nutrir esas pequeas grandes ventanas que les permitirn crecer y desarrollarse de manera sana, equilibrada y feliz.

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I..-

QU ES SENSACIN ? Es lo que sentimos cuando nos llega informacin por los canales olfativo, auditivo, gustativo, visual y hptico y que logra producir algn efecto en estos. QU ES LA PERCEPCIN ? Es un proceso ms complejo y elaborado que consiste en interpretar lo que se siente. Es un proceso activo de bsqueda de la correspondiente informacin, distincin de los atributos entre s, y que supone la creacin de una hiptesis apropiada y la comparacin de esta con los datos originales ( Vygotsky 1960 ). 1.1. LEYES DE LA PERCEPCION. a) Ley de la constancia.En la imagen observamos que se observan Las deformaciones elpticas de las formas Circulares, no por ello dejan e percibirse

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b). Figura fondo :Qu imagen percibe usted? La de una vieja o la de un jven?..De acuerdo a esta ley, el cerebro seleciona una imagen principal que viene a ser la figura y una imagen secundaria que sera el fondo.Depende mucho del grado de atencin con que se observe.

c).-Ley de agrupamiento.- Se da por proximidad y por continuidad. Por Proximidad.- Cuando los elementos que estn prximos tienden a formar grupos ordenados

Por Continuidad.- Tendencia a percibir unidos los estmulos que representan una cotinuidad.

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c).- Ley del contraste.- Percepcin de un elemento que est influido por la relacion que tiene con otros elementos del conjunto.

d).- Ley de cierre.- Es la tendencia a cerrar y completar la figura que se presenta como incompleta o discontinua.

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II.- LOS SENTIDOS. Son sistemas que reciben informacin que nos permite conocer el mundo que nos rodea y las caractersticas propias de cada cosa u objeto. Los sentidos estn preparados para recibir informacin desde e nacimiento aunque algunos necesitan un proceso de maduracin post nacimiento.El odo es el sentido ms desarrollado desde la va intrauterina y la visin logra un rpido progreso durante los primeros seis meses de vida. a) DESARROLLO DEL SENTIDO DEL OIDO.El desarrollo del sentido de la audicin empieza mucho antes de lo que podramos imaginar. Durante los meses de gestacin. Los bebs reciben sus primeros estmulos auditivos a travs de los latidos del corazn, el ritmo respiratorio y los ruidos digestivos. El beb reconoce la voz maternal, la conoce de memoria. Su sonido le tranquiliza. Los bebs vienen programados para prestar atencin a la voz humana, porque sus cuidadores son personas. Y les encanta escuchar una voz familiar que les da la bienvenida. Conoce todos los detalles sobre el sentido del odo en bebs de 0 a 6 meses. Antes de nacer, el sistema auditivo del beb es capaz de responder a los ruidos que oye Tanto dentro del vientre materno (por ejemplo, los latidos del corazn de la madre) como a los externos producidos por la voz de la madre u otros sonidos diferentes (como, por ejemplo, la msica.) Como podemos la audicin en los seres humanos se inicia en el periodo gestacional. Desde este modo, la cclea (que es una estructura en forma de tubo enrollado en espiral que se encuentra en la parte ms interna del odo) funciona igual que la de un adulto a partir de la vigsima semana de gestacin. Adems, a lo largo del tercer trimestre, el feto es capaz de acoplar su cabeza sobre la pelvis de la madre, permitindole reconocer la voz de sta. Los recin nacidos reconocern as la voz de su madre, pudiendo ser capaces de diferenciarla de la del padre de una forma rpida. Posteriormente, a lo largo de la primera infancia, el sistema nervioso ir madurando y permitiendo que las vas y centros nerviosos que emitirn los procesos auditivos, poco a poco se vayan especializando.

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Esta especializacin llevar al beb a que al recibir las ondas sonoras del ambiente mediante el odo externo y odo medio, puedan transformar, en el odo interno, estos estmulos auditivos, convirtiendo la vibracin mecnica recibida en una seal bioelctrica que llegar, generalmente a zonas especializadas del hemisferio cerebral izquierdo, para su procesamiento por medio de los nervios auditivos. Para la mayora de los pequeos tanto la audicin, como la hemisfericidad y el lenguaje mantienen una relacin que permite la integracin de los procesos perceptivos y de simbolizacin. Como bien sabemos, el cerebro est dividido en dos mitades o hemisferios: izquierdo y derecho, y cada uno de ellos muestra unas caractersticas determinadas. El hemisferio izquierdo es el responsable de la comprensin y produccin del habla, mientras que el hemisferio derecho, se encarga de los llamados parmetros suprasegmentales del habla (como son el tono, la meloda, la acentuacin o la mayora de los estmulos auditivos). Por ello, el odo derecho tiene ventajas sobre el odo izquierdo en lo referente a estmulos referentes a la comprensin y produccin del habla, mientras que el odo izquierdo aventaja al derecho en aspectos meldicos, tonalidad Generalmente al existir algn tipo de deficiencia auditiva, adems de la disminucin de la recepcin de la intensidad del sonido, existen otros efectos que alteran aspectos auditivos como la recepcin del timbre, el tono, la localizacin espacial del sonido o incluso los componentes del habla. Los nios que presentan discapacidad auditiva suelen mostrar dificultades para desarrollar y manejar el lenguaje y el habla, as como para la categorizar conceptos, acceder a los procesos de aprendizaje, para la comprensin y uso de aspectos abstractos, manejar el lenguaje escrito (tanto lectura como escritura) o para los mecanismos de la memoria. En general, cuando existen problemas a nivel auditivo, existen dificultades para el desarrollo de las habilidades cognitivas, como consecuencia de las restricciones causadas por una limitacin sensorial (en este caso, del odo.

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Alto y claro. Aunque el odo del beb ya funciona bien durante los tres meses anteriores al parto, puede estar un poquito alterado en su funcionamiento al nacer. Esto es debido a que le puede quedar retenido algo de lquido amnitico en el odo medio, que puede tardar varios das en absorberse. Ahora que se encuentra en tus brazos, el recin nacido se tranquiliza con el latido acompasado de tu corazn. Cuando hablas, el nio mueve los ojos hacia el sonido de tu voz. Los bebs prefieren el sonido de la voz humana a otros sonidos y reaccionan ms a las voces agudas de mujer que a las profundas voces masculinas. Los investigadores creen que esto se debe en parte a la experiencia prenatal del beb, durante la cual ha odo sobre todo la voz de su madre. Pero no te preocupes, pap. No tienes que hacer nada ms que hablar al nio y pronto reconocer el tono grave de tu voz. El umbral de audicin de un recin nacido es unos 40 50 decibelios mayor que el de un adulto, lo cual significa que los bebs no oyen los sonidos de baja intensidad que se producen a su alrededor. Pero s oyen los sonidos altos y en respuesta a ellos pueden sobresaltarse, parpadear, llorar, contener la respiracin o incluso dejar de comer por un momento. El sonido de la msica atrae a todos los bebs y les tranquiliza. Su respuesta es emocional, al igual que la de los adultos. Hay pruebas que demuestran que las nanas que se cantan al beb antes del parto (o a su hermanito o hermanita) le resultan familiares y le tranquilizan cuando las oye despus. Lloros y gorgoritos. El primer lenguaje del nio no contiene ninguna palabra. El beb expresar sus necesidades llorando. Si le ests dando el pecho, sus lloros estimularn tu produccin de leche. Pronto podrs distinguir si es un lloro de hambre o de incomodidad o dolor. l sabe que t le oyes porque respondes cambindole o alimentndole, lo cual le tranquiliza. Gracias a tus respuestas, l aprende que es importante comunicarse. Y eso le convierte en un beb feliz. A las cuatro semanas, el beb da otro paso hacia la conversacin. Comienza a hacer gorgoritos y t se los devuelves. Es entonces cuando el beb comienza a reaccionar a una mayor variedad de sonidos. Todava se Sobresalta cuando algo se rompe y se tranquiliza con las nanas, pero los sonidos medios (ni demasiado bajos, ni demasiado altos) comienzan a abrirse camino.

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Entre las cuatro y las seis semanas, el beb empieza a coordinar dos de sus sentidos: el odo y la vista. Empieza relacionando el sonido de la voz de mam con la visin de tu cara cuando le hablan Probablemente observaras que comienza a sonrer cuando escucha la voz de mam mientras se acerca. Si le observas, vers que sonre cuando le habla. En unas semanas, sonreir cuando vea la car de su madre , aunque no emitas sonido alguno. Tal es el poder de tu voz, que l se anticipa a su sonido y a sus efectos. Balbuceos y parloteos. El beb nace con sentido del ritmo. El ritmo del habla de los adultos pone su cuerpecito en movimiento. Tambin es sensible a la meloda o la entonacin. A los tres meses, ya oye sonidos agudos que antes no poda distinguir. Esto ayuda al beb a distinguir mejor tu voz del ruido de fondo, sobre todo si le hablas en esa voz alta y cantarina que las mams (y los paps y los amigos, incluso los nios) utilizan instintivamente con los bebs. Esta forma de hablar ayuda al beb a orte y le ayuda a distinguir las slabas. Es su capacidad para or diferentes slabas (y distinguir incluso las unidades de lenguaje ms pequeas, llamadas fonemas) lo que le convierte en un nio capaz de aprender cualquier idioma dependiendo del entorno en el que se crie. Los bebs estn preparados para el lenguaje y, como recin nacidos, pueden detectar muchos ms sonidos del habla que un adulto. As que antes de que los bebs emitan una sola palabra, habr estado balbuceando fonemas que se encuentran, por ejemplo, en el japons, el sueco o el chino. Esta notable capacidad se pierde a finales del primer ao. Ello se debe a que el nio se acostumbra a su idioma nativo, porque es el que ms escucha. Orlo le ayuda a dominarlo, que es el objetivo ltimo del beb: comunicarse con mam y con el mundo exterior. El odo es fundamental para la comunicacin. Afortunadamente, slo algunos bebs nacen con prdida auditiva. Los bebs que tienen mayor riesgo de sufrir problemas auditivos, como los engendrados por padres sordos, los nacidos muy prematuros o con graves complicaciones en el parto, deben recibir atencin profesional antes de los tres meses de edad. La msica y Mozart. Has odo lo que se dice sobre la msica de Mozart? Si el beb la escucha, ser un genio en matemticas. Bueno... esto no es as exactamente. Pero existe un interesante estudio relativo a nios de 3 y 4 aos de edad que escucharon la msica de Mozart. Algunos de ellos incluso recibieron clases de piano durante seis meses o ms. Al principio y al final del estudio se examinaron sus capacidades espaciotemporales Mdulo 1: Desarrollo Del Infante 10

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(relacionadas con las habilidades matemticas) y result que slo los nios que haban recibido clases de piano mostraron mejores aptitudes. Lo que s se sabe es que la msica afecta al estado de nimo de los adultos y tambin al de los bebs. Una meloda lenta les tranquiliza y les ayuda a prepararse para dormir Como el beb nace con el sentido del odo muy desarrollado, es capaz de apreciar los sonidos ms complejos de la msica. Y como las pautas sonoras y los ritmos de la msica clsica estn ms cerca de la meloda de la voz humana que otros tipos de msica, los bebs sienten especial predileccin por ella. . b) EL SENTIDO DE LA VISTA. Desde el primer da de vida de un beb, sus ojos cumplen una funcin esencial para su desarrollo fsico, mental y emocional porque le ayudan a absorber informacin un poco al inicio y mucho ms a medida que pasa el tiempo sobre el mundo que lo rodea. La vista es uno de los sentidos ms importantes del nio. Constituye una fuente de informacin, conocimiento y aprendizaje que se ir integrando a sus otras habilidades para dirigir la exploracin de su medio .El desarrollo de cada nio es nico y tiene su propio ritmo, sin embargo se puede hablar de leyes generales y de tiempos esperados y aproximados Los cientficos han demostrado que durante los seis primeros meses de vida las habilidades sensoriales y perceptivas del beb mejoran sustancialmente. Durante el primer mes de vida, las estructuras visuales del neonato son inmaduras por lo tanto no poseen claridad y precisin en la visin sin embargo, es sensible a la luz y su mundo visible es ante todo un juego de luces y sombras. Presenta dems control limitado de sus movimientos oculares que le permite cierto seguimiento horizontal y l el mantener brevemente la mirada en un objeto. Es por esta razn que prefieren hasta los cuatro meses juguetes y objetos de colores contrastantes y de preferencia sin brillo. .El campo visual del neonato es limitado y de poco alcance. Es de solo 90 grados y alcanza aproximadamente un enfoque de 18 hasta 30 centmetros. Esto significa que para ver algo, debe colocarse cerca de los ojos en lnea recta y a poca distancia pero teniendo cuidado de no aproximar demasiado los objetos ni alejarlos porque les cuesta enfocar

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial Cundo comienza A diferencia del odo, un sentido totalmente maduro al final del primer mes fuera del tero, el sentido de la vista se desarrolla gradualmente en los siguientes 6 a 8 meses y completa su ciclo de maduracin para desarrollar funciones complejas como lectura y escritura alrededor de los siete aos de edad. Aunque al nacer los ojos del recin nacido tienen la capacidad fsica para ver sin problemas, su cerebro todava no est preparado para procesar toda esa informacin, por eso lo ve todo borroso. Con el desarrollo del cerebro su capacidad de ver mejora, con lo que ello supone de ayuda para comprender y adaptarse al entorno. Al nacer, su visin alcanza slo hasta tu rostro cuando lo cargas en brazos, pero su claridad y alcance aumenta progresivamente mes a mes. Cmo se desarrolla Al principio, el beb no es capaz de enfocar la mirada ms all de 8 a 15 pulgadas (20 a 38 cm aproximadamente), lo suficiente para distinguir la cara de la persona que lo tiene en brazos. Ms all puede detectar luz, formas y movimiento, pero de momento todo lo percibe borroso. Como es lgico a esa edad, ver tu cara le parece lo ms fascinante del mundo (junto a los patrones con mucho contraste, como un tablero de ajedrez).

Primer mes

Al momento de nacer, el beb no sabr cmo utilizar sus dos ojos al unsono, por eso puede que se le vayan de un lado para otro o que se le crucen. En este mes o el siguiente aprender a enfocar consistentemente ambos ojos y a seguir con ellos los objetos que se mueven. Si le pasas un sonajero o una matraca ante la cara, lo normal es que le cambie la expresin porque estar intentando explorar esta nueva habilidad que ha descubierto. Tambin puede que le guste jugar al ojo-con-ojo contigo: con los rostros muy cerca uno del otro, mueve tu cabeza lentamente de lado a lado mientras mantienes tus ojos fijos en los suyos. Segundo mes

El beb puede discernir colores desde el momento en que nace, pero suele tener dificultad para distinguir tonos parecidos como el rojo y el naranja. sa es una de las razones por las que preferir patrones en blanco y negro o con grandes contrastes. Durante los prximos meses su cerebro aprender a distinguir los colores y, probablemente, comenzar a mostrar preferencia por colores primarios y brillantes y por diseos ms

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial detallados y complejos. Para ayudarlo en este proceso puedes mostrarle dibujos, fotos libros y juguetes. Durante los dos meses siguientes tambin perfeccionar su habilidad para seguir con la mirada. l.

Cuarto mes

Ahora tu beb comienza a desarrollar la percepcin en profundidad. Hasta ahora le costaba localizar la posicin, tamao y forma de un objeto, llevar el mensaje del cerebro hasta su manita, extenderla y agarrarlo. A los 4 meses tiene ya el desarrollo motor para realizar esa tarea y los circuitos de su cerebro tienen suficiente madurez para coordinar todos los movimientos necesarios y hacerlo con xito. Le puedes ayudar a practicar acercndole juguetes fciles de agarrar, como sonajeros (de lo contrario ser l quien busque objetos Quinto mes fciles de asir como cabello, aretes o gafas..

El beb es cada vez ms hbil para fijarse en objetos muy pequeos y para seguir con los ojos las cosas que se mueven. Quizs sea capaz hasta de reconocer algo que slo ha visto parcialmente. Esto demuestra que va comprendiendo el concepto de la permanencia de los objetos (sabe que las cosas existen aunque en ese momento no las vea); por eso le gusta tanto jugar al "no est-s que est" mientras te tapas y destapas la cara con las manos. Probablemente es capaz de distinguir entre colores brillantes similares y pronto empezar a captar Octavo mes las diferencias ms sutiles en los colores pastel.

La vista del beb tiene ahora tanta claridad y profundidad de percepcin como la de un adulto. Aunque su atencin est ms concentrada en objetos cercanos, su visin es ya suficientemente fuerte para reconocer a personas y objetos al otro lado de la habitacin. Sus ojos tienen ya casi su color definitivo aunque puede haber algn cambio ms adelante. Profilaxis Los padres debern asegurar de que el pediatra le revise los ojos del beb siempre que le toque control mdico. El pediatra comprobar la estructura y alineacin de los ojos y su habilidad para moverlos Mdulo 1: Desarrollo Del Infante 13

Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial correctamente. Buscar tambin seales de afecciones congnitas u otros problemas.

Cuando el nio tenga 3 o 4 aos, el doctor podra examinarle la visin por medio de unas tablas con dibujos o letras. Si detecta algn problema, o si hay en la familia o del nio un historial significativo de problemas de visin, le enviar a un oftalmlogo para nios. Es importante diagnosticar y tratar los problemas de visin pronto porque algunos son difciles o imposibles de corregir ms adelante.

Hay estudios que muestran que los bebs prefieren ver caras humanas a. Aproximadamente al mes, casi todo lo que pasa ante su cara le fascinar. Las tiendas estn llenas de juguetes para el desarrollo infantil, pero t puedes hacer lo mismo con juguetes ms sencillos y objetos de la casa. Mueve un sonajero o un cucharn de plstico brillante de lado a lado delante suyo. Luego podemos moverlo arriba y abajo. Vers cmo le llama la atencin, aunque la mayora de los bebs no son capaces de seguir un movimiento vertical completamente hasta que tienen 3 4 meses. Hay que tener en cuenta las cosas visualmente interesantes para l, como un ventilador, pjaros, el movimiento de la hojarasca en el jardn o las nias del barrio jugando a saltar a la cuerda. A medida que crece, se debe procurar estimular el inters que le producen los colores primarios y los pasteles. Entre las cosas que ms llaman la atencin son los mviles de colores primarios as como juguetes livianos de variado color y contacto visual de personas, animales y objetos es decir todo lo que constituye su entorno primario. Signos de alarma. Cuando un beb ha cumplido tres o cuatro meses y se observa que no enfoca su mirada con precisin a los objetos o rostros humanos. Cuando los ojos presentan asimetra y pobreza en a respuesta del estmulo. Cuando el beb cierra constantemente los ojos al estmulo de la luz.

c) SENTIDO DEL OLFATO.

El olfato es el ms sensible de los sentidos, ya que unas cuantas molculas es decir, una mnima cantidad de materia bastan para estimular una clula olfativa. Detectamos hasta diez mil olores, pero como las estructuras olfativas, al igual que el resto de nuestro cuerpo, se deterioran con la edad, los nios suelen distinguir ms olores que los adultos

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Adems de advertirnos de peligros como el humo y los gases txicos o venenosos, el olfato contribuye con el gusto, estimulando el desarrollo del apetito y las secreciones digestivas.

La nariz es el rgano por el cual penetran todos los olores que sentimos desde el exterior. Es un cuerpo saliente del rostro, ubicado entre la boca y la frente, por debajo de la cavidad craneana. El olfato est relegado al fondo y a lo alto de la nariz, cuyo interior est constituido por dos cavidades, las fosas nasales, separadas por un tabique. Cada fosa se divide en dos partes: la anterior o vestbulo, cubierta por una membrana mucosa llamada epitelio olfativo, y la posterior, recubierta por la mucosa nasal, que es donde se encuentran los receptores olfativos que nos permiten captar los distintos olores. Cada clula receptora termina en pequeos pelitos, desde seis a 20, llamados cilios. Estos estn conectados a columnas de clulas que sirven de soporte a los receptores del olfato.

d) 4.- EL SENTIDO DEL TACTO. Este sentido es fundamental, ya que los dems se consideran especializaciones del tacto. As, para percibir los sabores es necesario que el alimento se ponga en contacto con la lengua. Lo mismo pasa con los olores, que deben tocar la pituitaria. Vemos un cuerpo cuando la luz que este emite o refleja toca la retina. Los sonidos deben chocar contra el tmpano para que se inicie la vibracin que nos generar la audicin. Si te preguntan cul es el rgano ms grande del cuerpo, lo ms probable es que respondas que el corazn o tal vez los pulmones. Sin embargo, la respuesta correcta es: la piel, que adems es el rgano de mayor sensibilidad A travs de la piel percibimos todo tipo de sensaciones, cada una de las cuales tiene receptores especficos: la sensacin tctil contacto, la presin, el fro, el calor y el dolor. Se estima que en la piel humana existen alrededor de cuatro millones de receptores para la sensacin de dolor, 500 mil para la presin, 150 mil para el fro y 16 mil para el calor.

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial LOS CORPSCULOS DE LA PIEL. La mayora de las sensaciones son percibidas por medio de los corpsculos, que son receptores que estn encerrados en cpsulas de tejidos conjuntivos y distribuidos entre las distintas capas de la piel.

Los receptores encargados del tacto o de la sensacin de contacto son los corpsculos de Meissner, que nos permiten darnos cuenta de la forma y tamao de los objetos y discriminar entre lo suave y lo spero. Los corpsculos de Pacini son los que determinan el grado de presin que sentimos; nos permiten darnos cuenta de la consistencia y peso de los objetos y saber si son duros o blandos. En algunos casos, el peso se mide de acuerdo al esfuerzo que nos causa levantar un objeto. Por eso se dice que el peso se siente por el sentido muscular.

Los corpsculos de Ruffini perciben los cambios de temperatura relacionados con el calor nuestra temperatura normal oscila entre los 36 y los 37 grados . Especialmente sensible a estas variaciones es la Superficie o cara dorsal de las manos.

En tanto, los corpsculos de Krause son los encargados de registrar la sensacin de fro, que se produce cuando entramos en contacto con un cuerpo o un espacio que est a menor temperatura que nuestro cuerpo. Las distintas impresiones del tacto son transmitidas por los diferentes receptores a la corteza cerebral, especficamente a la zona ubicada detrs de la cisura de Rolando. e) 5.- EL SENTIDO DEL GUSTO. De dnde sale la saliva?

La saliva -que nos permite disolver los alimentos que ingerimos- es producida por las glndulas salivales, que segregan diariamente entre uno a dos litros.

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial Tenemos tres pares de estas glndulas: uno, tras la mandbula superior, a la altura del odo; otro, bajo la lengua, y; el tercero, bajo la mandbula inferior. El gusto consiste en registrar el sabor e identificar determinadas sustancias solubles en la saliva por medio de algunas de sus cualidades qumicas. Aunque constituye el ms dbil de los sentidos, est unido al olfato, que completa su funcin. Esto, porque el olor de los alimentos que ingerimos asciende por la bifurcacin aerodigestiva hacia la mucosa olfativa, y as se da el extrao fenmeno, que consiste en que probamos los alimentos primero por la nariz. Una demostracin de esto, es lo que nos pasa cuando tenemos la nariz tapada a causa de un catarro: al comer encontramos todo inspido, sin sabor.

Este sentido, adems, es un poderoso auxiliar de la digestin, ya que sabemos que las sensaciones agradables del gusto estimulan la secrecin de la saliva y los jugos gstricos. La lengua es el rgano principal del gusto y tambin cumple un rol importante en la articulacin de los sonidos, la masticacin, la deglucin y la succin. Tambin tenemos sentido del gusto, aunque en menor medida, en el paladar, la garganta y la epiglotis. La lengua es un cuerpo carnoso de gran movilidad, ubicado al interior de la cavidad bucal. Su superficie est cubierta por pequeas papilas, que son de tres tipos. Las caliciformes y las foliadas o fungiformes tienen papilas gustativas, mientras que las filiformes son papilas tctiles y registran la temperatura. Las papilas gustativas son las ms importantes, ya que son estas las que nos permiten tener el sentido del gusto. III.- ESTIMULACIN SENSORIAL..- Estimular los sentidos tempranamente constituye una apertura hacia los aprendizajes ya que se enriquece el pensamiento, el lenguaje , la inteligencia y se genera un soporte cognitivo base para la adquisicin de nuevos conocimientos de acuerdo a su desarrollo . El desarrollo de las funciones superiores depende de la educacin de los sentidos por lo que resulta importante desarrollar las capacidades perceptivas sensoriales para potenciar notablemente el desarrollo cognitivo de los nios. Es por ello que cuando mayor es la actividad sensorial, mayor es la reserva mental que se tiene para el futuro por ello es importante proporcionar a los nios y nias las herramientas necesarias para que desarrollen al mximo sus potencialidades a travs de situaciones que le permitan interactuar con el medio que les rodea facilitando de este modo el aprendizaje y desarrollo de habilidades a partir del contacto a sensorial y perceptual.

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial La estimulacin sensorial debe ser considerada como un instrumento motivador para el aprendizaje en la edad preescolar en el campo de la educacin Inicial que precisa consolidar su desarrollo potenciando y tratando de que la informacin que reciben los nios sea la ms organizada posible.

3.1.- IMPORTANCIA. Constituye el primer eslabn de todo aprendizaje. Mayor desarrollo de redes cognitivas. Mayor y mejor respuesta motora. Mayor y mejor desarrollo del lenguaje. Mayor umbral atencional e intelectivo. Mayor respuesta refleja. Mayor tolerancia a enfrentar situaciones nuevas. Mayor desarrollo social y afectivo. Desarrollo de la memoria. Mayor dominio espacial. Consolidacin del esquema corporal. Mayor equilibrio emocional. El nio toma conciencia de las posibilidades de su propio cuerpo. Genera hbitos, conductas y automatismos de respuesta adecuada. Agudiza la sensibilidad. Facilita el aprendizaje innovador, consciente y activo para que el nio sea capaz de seleccionar y orientar sus acciones hacia una seleccin ms fina de los estmulos.

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IV,. DESARROLLO SENSORIAL DEL INFANTE POR EDADES. DE CERO A UN MES.- Se caracteriza por los ejercicios reflejos Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos .Por ejemplo succionan todo lo que est cerca de su boca y captura todo lo que est cerca de sus manos. DE 1 A 4 MESES- Presenta reacciones circulares primarias es decir hay una tendencia a repetir las conductas placenteras que ocurren por azar .Ejemplo chuparse del pulgar. Sucede dentro del cuerpo del nio. D3 4 A 8 MESES- Se dan las reacciones circulares secundarias .El beb realiza alguna accin por accidente que le resulta placentera y la repite reiteradas veces. Por ejemplo accionar con sus manos un mvil colocado sobre su cabeza .La accin .reaccin es de tipo circular porque sucede fuera del cuerpo del nio DE 8 A 12 MESES.- Se da la coordinacin propositivas es decir el nio es capaz de anticiparse a algo. Ejemplo. Cuando desea tomar un juguete que no est a su alcance, se inclina para alcanzarlo. DE 12 A 18 MESES Se dan las relaciones circulares terciarias, es decir los bebs empiezan a experimentar con acciones nuevas en lugar de repetir una misma conducta. Aqu se inician los aprendizajes por ensayo y por error hasta alcanzar una forma ms eficiente de alcanzar nuevas metas. DE 18 A 24 MESES.- Los nios empiezan a encontrar pequeas soluciones mentales a los problemas que se presentan. Empiezan a internalizar acciones y sus consecuencias y ya no se basan exclusivamente en el ensayo y error. De esta manera empiezan a desarrollar seguridad sobre la forma de resolver problemas simples. Mdulo 1: Desarrollo Del Infante 19

Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial DE 2 A 3 AOS.- Los nios desarrollan notablemente su lenguaje, aprenden a manipular smbolos que se representan en su entorno, son activos y muestran desarrollo motor adecuado. Realizan juegos simblicos y son sociables. DESARROLLO MOTOR Desarrollo Motor El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial , esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo , siempre se van acumulando las funciones simples primero, y despus la ms complejas. Todas las partes del sistema nervioso actan en forma coordinada para facilitar el desarrollo; cada rea de desarrollo interacta con las otras para que ocurra una evolucin ordenada de las habilidades. La direccin que sigue el desarrollo motor es de arriba hacia abajo, es decir, primero controla la cabeza, despus el tronco. Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero controla los hombros y al final la funcin de los dedos de la mano. Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor fino. El rea motora gruesa tiene que ver con los cambios de posicin del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos.

. Desarrollo motor grueso Primero debe sostener la cabeza, despus sentarse sin apoyo, mas tarde equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por ltimo, alrededor del ao de edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en posicin erecta es una respuesta a una serie de conductas sensoriales y motoras dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra la fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el nio fcilmente se fatiga y se niega. DESARROLLO MOTOR FINO El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el beb descubre sus manos y poco a poco a travs de experimentar y trabajar con ellas, podr empezar a darle un mayor manejo. Al dejarle juguetes a su alcance el beb tratara de dirigirse a ellos y agarrarlos. Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezar a trabajar el agarre, el cual har inicialmente con toda la palma de la mano. Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le iremos ofreciendo objetos para que el tome y tenga que usar sus dos manos, y cada vez vaya independizando ms sus dedos. .

. O- 1mes Motricidad Fina: Los puos los mantiene cerrados la mayor parte del tiempo. Si se acaricia la palma de su mano, se produce una contraccin tnica de los cuatro ltimos dedos excepto del pulgar.

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. 0 -1 mes Motricidad gruesa: Presenta postura fetal. Adapta la posicin en su cuerpo con respecto a la persona que lo carga. La tonicidad muscular es pobre y apenas levanta su cabeza. Dominan en l los movimientos reflejos. Flexiona sus brazos y piernas.

. 1-2 meses Motricidad fina: Sus manos estn cerradas y los pulgares se encuentran dentro de estas, flexionados. El beb inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando unirlas y separarlas. . 1-2 meses Motricidad Gruesa: movimientos involuntarios y desordenados, flexiona piernas y brazos, agita pies y manos. Presenta reflejo de marcha o caminar, cargndolo desde las axilas. Es capaz de levantar su cabeza unos diez centmetros y mantenerla unos segundos.

. 2-3 meses Motricidad fina: Intenta tomar con su mano abierta un objeto cercano .Le gusta sostener el dedo de un adulto, junta, separa y agita sus manos, muestra felicidad por la adquisicin de esta destreza. Utiliza sus sentidos al observar un objeto.

. 2-3 meses Motricidad gruesa: flexiona los brazos y piernas de manera constante, Agitando las manos y pies. Flexiona los brazos con las manos cerradas o abiertas del todo. Levanta la cabeza por unos segundos. Recostado gira hacia la posicin dorsal.. Rastrea objetos y gira su cabeza hasta 180 siguiendo su movimiento.

3-4 meses Motricidad fina: extiende manos abiertas. Movilidad brazos y manos, prensin con dedos meique y anular, juega e investiga el uso de sus manos. . 3-4 meses Motricidad gruesa: Desde la posicin dorsal (boca arriba) gira hacia posicin ventral (boca abajo). Es capaz de sostenerse en sus codos y alzar la cabeza y hombros. Permanece sentado con ayuda de un adulto o cojines. Se han tonificado los msculos del cuello y es capaz de sostener la cabeza. cargado de las axilas es capaz de parase sobre una superficie plana y soportar su peso.

. 4-5 meses Motricidad fina: manos abiertas mayor parte del tiempo. Activa el movimiento de sus manos y demuestra que es ambidiestro. Traslada objetos de una mano a otra, experimenta distintas texturas valindose de los dedos.

. 4-5 meses Motricidad Gruesa: sostiene con firmeza la cabeza, se apoya en antebrazos, levanta el trax y la cabeza, mueve las manos y las piernas activamente cuando se emociona. Se incorpora agarrndolo de las manos, sin que tire su cabeza para atrs.

. 5-6 meses Motricidad fina: toma objetos con ambas manos empleando las palmas. Todava presenta dificultad para soltar un objeto si lo hace es por desviacin de la atencin. Da palmadas con sus manos.

. 5-6 meses Motricidad gruesa: Domina los cambios de posicin boca arriba, boca abajo y viceversa. Intenta arrastrarse al apoyarse en sus manos. Es posible que empiece a gatear, pero a manera de arrastrarse. Se sienta apoyado en sus manos por periodos cortos, y con apoyo durante media hora.

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial Tomndolo por las axilas, adopta posicin erguida da pequeos brincos flexionando y estirando las rodillas.

. 6-7 meses Motricidad Fina: Intenta agarrar todos los objetos que estn a su alcance El pulgar se aproxima al dedo ndice. Mantiene un objeto en la mano y simultneamente es capaz de agarrar otro con la otra mano. Se ayuda de sus manos para llevarse los pies a la boca..

. 6-7 meses Motricidad gruesa: Ha desarrollado su tonicidad muscular, lo que le da control sobres sus movimientos y se inclina hacia a delante y se antepone a sus manos. Permanece sentado, inicia el gateo de arrastrarse hacia adelante y da vueltas sobre s mismo en posicin acostado. Boca abajo se sostiene con la ayuda de una sola mano. Se sienta por algunos segundos sin apoyo per de manera vacilante.

. 7-8 meses Motricidad Fina: Las destrezas de sus manos son similares, no tiene preferencia por una o por la otra. Golpea, sacude y cambia los objetos de una mano a la otra. El movimiento de barrido es su medio para arrastrar objetos pequeos. Es capaz de agarrar una canica, aunque es peligroso pequeos objetos para los bebes. Logra introducir un objeto en una caja

. 7-8 meses Motricidad gruesa: se arrastra hacia atrs y hacia adelante, pero no logra levantar el abdomen del suelo. Los msculos de las piernas deben fortalecerse para ayudar al gateo. Tal vez se siente solo apoyado en sus manos. Va dominando la postura erguida sostenindose de pie agarrado de un mueble. Sus movimientos son ms seguros.

. 8-9 meses Motricidad Fina: Jala su cabello y el de las otras personas. Utiliza ndice y pulgar para tomar objetos pequeos. Puede llevarse un pan a la boca seala con su dedo ndice un objeto deseado o lugar donde quiere ir. Hace rodar con una mano una pelota.

. 8-9 meses Motricidad gruesa: rota con facilidad sobre s mismo. Se mantiene firme en posicin sentado a la hora de alimentacin se puede sentar solo en una silla de beb. Perfecciona sus destrezas de gateo, se pone en pie sin ayuda, permanece en esta posicin agarrado de un mueble y da pasos hacia los lados.

. 9-10 meses Motricidad Fina: Empieza a mostrar una preferencia de las manos, saca juguetes u objetos de cajas. Deja caer los objetos simultneamente. El dedo ndice es su mejor objeto para explorar todo lo que le interese.

. 9-10 meses Motricidad Gruesa: Este mes los logros de desplazamiento son ms evidentes. El gateo se sigue perfeccionando Puede llegar a ponerse en pie sin ayuda Estando de pie es capaz de sentarse.

. 10-11 meses Motricidad Fina: Puede sacar uno a uno los anillos o aros de un juego grande de ensartar. Garabatea una hoja de papel, su trazo es muy dbil Mete una llave en el ojo de una cerradura. Coge con la mano el bibern.

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. 10-11 meses Motricidad Gruesa: Los huesos y msculos de la regin maxilar se han desplegado y ensanchado permitiendo as la coordinacin al masticar, este desarrollo seo y muscular favorece la articulacin de sonidos. Se pone en pie y se agacha sin ayuda El peso corporal 100% sostenido por las piernas. Da sus primeros pasos apoyado a una pared. Camina apoyado de las manos de un adulto. Intenta subirse a una silla u sof solo. Sube escaleras gateando y las baja de espalda bajar ser ms complicado que subir.

. 11-12 meses Motricidad Fina: Prensin tipo pinza (juntar el pulgar y el ndice). Mete, saca e inserta objetos pequeos con mayor precisin, puede introducir una moneda en una alcanca. Construye torres de dos o tres bloques ., camina de la mano de un adulto, escucha cuentos con atencin .

. 11-12 meses Motricidad Gruesa: Domina el gateo y las posiciones sentado y erguido es probable que ya camine. Si lo hace lo har son su cabeza hacia adelante para buscar la gravedad. . 0-1 ao rea motriz: Se trabaja por fortalecer los msculos del cuerpo del beb. Agarre, apoyo, confianza, balanceo del cuerpo, dominar posturas como sentarse y pararse. Con almohadas y juguetes.

. 1-2 aos A los 16 meses abotonara botones grandes, a los 20 har trazos horizontales, verticales y en vaivn y a los 24 la pinza se habr perfeccionado al punto de que ser capaza de coger bolitas pequeas. Har torres de 8 y 10 cubos. Pasar las pginas de un libro.

. 1-2 aos Sube y baja escaleras con ambos pies. Salta con los pies juntos en el mismo lugar. Camina sin salirse sobre una lnea ancha. Lanza al aire y patea una pelota. Come solo empuando la cuchara. Se para en puntillas, imita el trazo de un crculo siguiendo el modelo de un adulto. Corre y se detiene repentinamente, dibuja crculos grandes y los pinta.

. 1-2 aos Cantarle mostrarle imgenes claras y grandes. Ayudar ampliar el control del movimiento del espacio, desarrollar la capacidad e air, manipular y modificar objetos, desarrollar el equilibrio, perfeccionar formas de desplazamiento. Desarrollar la capacidad de imitacin

. 2-3 aos Se desarrolla estabilidad y coordinacin en locomocin. Coordinacin viso motora. Fortalecer el tono muscular del brazo y mano para el garabateo. (juguemos en el bosque) . Manejo de lpiz, plastilina, rasgo y corte de papeles, pintura que interacten con distintas texturas. Al correr regula con mayor facilidad su velocidad. Se contornea y realiza movimientos rtmicos y complejos al son de la msica. Tira la pelota en distintas direcciones. Permanece sentado durante periodos ms largos

, traza lneas de todas las formas, perfecciona sus trazos circulares y dibuja una cruz, hace figura humana con mayor detalle, moldea figuras en plastilina de dos a tres partes, moldea arcilla usa aguja o punta roma utiliza tijeras.

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial V.- COMO ESTIMULAR SENSORIALMENTE. EL NIO CERO A DOS MESES VISUAL Encendemos y apagamos la luz. Abrimos y cerramos cortinas. Sacar al beb de paseo. Cambiarlo de posicin. Cambiarlo de habitacin AUDITIVO Audiciones musicales en especial msica de Mozart, , Vivaldi, Telleman, Bach. Gran contacto verbal.. Cantarle rondas y canciones. Ruidos TACTIL Caricias y besos. Masajes relajantes. Contacto piel con piel. Beb y sus padres.

EL BEBE DE 2 A 7 MESES VISUAL Contraste blanco y negro. Aproximacin de rostro. Mviles. Juguetes grandes . Cambiar la cuna de sitio. Tomarlo en brazos. Mochila pectoral. AUDITIVO Sonajeros. Diferentes ruidos. Juguetea livianos y con sonido.. Ruidos graciosos. Evitar gritos y estridencias. Msica de Mozart, Vivaldi, Bach. Mecerlo llevando un pulso interior Bao diario con juguetes. Masajes antes y despus del bao. Toalla de buena absorcin. Cosquillas. Caricias. TACTIL Baos con juegos. Masajes antes y despus del bao. Toalla que absorba el agua . Cosquillas Caricias. Suave zarandeo.

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial EL BEB DE 8 A 14 MESES. VISUAL Juguetes de goma o Plstico. Juguetes grandes de trapo. Juegos interactivos Con padres y hermanos. Caja de juguetes. Elemento sorpresa. AUDITIVO Tono de voz modulada. Juguetes con sonido. Onomatopeyas. Rimas y canciones. Sonajeros livianos. Juguetes musicales. Audiciones de msica. Acadmica u otra. Repeticin de sonidos. Balanceos rtmico Corporales. TACTIL Contina la fase oral. Juguetes de goma o Plstico. Peluches. Juguetes de trapo. Manipular distintas Texturas. Bao diario. Y masajes.

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EL NIO DE 14 A 24 MESES. VISUAL Cuentos cortos y de imgenes vistosas. Juegos de objetos escondidos. Espejo. Sealar en fotografas. Busca juguetes en una caja. Obedece rdenes. Se inclina por instrumentos de percusin. Audiciones musicales Y asociaciones rtimicas. AUDITIVO Sigue pequeas Consignas. TACTIL Juguetes de tres Dimensiones. Cubos para formar torres. Juegos con arena. Juegos en la baera. Juguetes flotantes. Contacto rtmico corporal.

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial EL NIO DE 24 A 36 MESES VISUAL Cuentos de ms extensin y detalles. Clasifica tamaos. Arma rompecabezas simple Encaja formas. Colores bsicos. Garabatos, Formas. AUDITIVO Participa de actividades musicales en grupo. Se interesa por tararear o cantar melodas sencillas Percute un instrumento adecuado a sus manos. Realiza audiciones en el Nido o en el hogar. Primeros conceptos Espaciales. Imita sonidos. Onomatopeyas. Cuentos donde l es el protagonista. Explosin de vocabulario TACTIL Rompecabezas. Encaje de figuras geomtricas. Contacto con texturas. Juegos con arena. Modelado con plastilina Juegos de accin.

VI.- TEORAS SOBRE ESTIMULACIN SENSORIAL DES UN ENFOQUE POSICOPEDAGICO. 6.1.- La Didctica especializada para Educacin Inicial, expresa los diferentes enfoques de Pedagogos que se distinguieron por sus acertadas teoras que tratan acerca de la estimulacin sensorial. Para todo maestro o maestra en contacto con nios menores de 6 aos es importante tener en cuenta las diferentes teoras basadas en una concepcin del desarrollo cognitivo o aprendizaje.; otros defienden sus teoras basados en la madurez y el desarrollo del nio sin embargo, consideramos que cada una de sus teoras ha proporcionado grandes aportes en la Educacin actual. 6.1.1.-MARA MONTESSORI (1870-1952). Plantea la educacin natural y el medio .El desarrollo del nio no se logra de manera lineal y regular sino por etapas a travs de las cuales el nio y la nia revelan una sensibilidad particular. Ella plantea que el medio escolar condiciona el desarrollo intelectual de los nios partiendo primordialmente por estimular los

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Diplomado: Didctica de la Educacin Musical para el Nivel Inicial sentidos. La escuela es el lugar donde los nios deben de percibir el llanto, la risa, la alegra, la emocin, etc. La inteligencia es para Montessori el conjunto de actividades reflejas, asociativas y reproductoras que permiten al espritu desarrollarse por r sus relaciones con el mundo exterior de modo que el medio escolar condicionara en cierta medida este desarrollo intelectual .De ah que insista en educar los sentidos. Se sustenta en el naturalismo por lo que busca que los nios de jardn tengan un gran contacto con la naturaleza ya que no conocen ni el bien ni el mal y este contacto los ayudar a formar su carcterSus principios educativos se basan en la prctica de ejercicios sensoriales partiendo de la realidad. Ms que jugar con juguetes plantea el juego como una estrategia para desarrollar los sentidos y las facultades intelectuales generando un vnculo entre el juego y el trabajo. 6.1.2.-JUAN AMS COMENIO. (1592-1670)Este Pedagogo fue conocido como ngel de la paz. Su mtodo tena como bases los principios naturales del aprendizaje: la introduccin, la observacin, desarrollo de los sentidos, y consolidacin de la razn. Sostena que los seres son seres blandos como la cera y por lo tanto susceptibles de modelacin. Educar sin represin a partir de una base sensorial. Los Aprendizajes se daban por los sentidos y empezar tan pronto como sea posible ya que las vivencias, impresiones y primeros aprendizajes marcan la pauta de la vida futura del nio. 6.1.3.- FEDERICO FROEBEL.-(1782.-1852 ) Para este pedagogo, la educacin ideal del hombre es la que comienza temprano, de ah que considera el juego como el medio ms importante para introducir a los nios al mundo de la cultura, la sociedad y la creatividad. Y al servicio a los dems sin olvidar el aprecio y el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad. Dise una Pedagoga con especial acento al trabajo .A travs del juego. Trabajo la Educacin tendr como resultado gente activa., con ideales y compromiso de vida.. La experiencia reflexionada lo lleva a la conclusin de que el hombre debe ser educado integralmente desde sus primeros aos de infancia. La educacin la realiza a partir de tres ejes: accin .juego y trabajo. Su mtodo es bsicamente intuitivo y auto instructivo y no pierde de vista la libertad y libre expresin de los nios ..

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VII. BIBLIOGRAFA: Snunit Zuta Gal./ Malca Kroll Aleksandrowicz. Organizacin de jardines Infantiles y maternales Ediciones Novedades Educativas. IsraelArgentina, Mxico.2011. Levin Guidon El primer ao de vida.Tel Avit Oranm 1989 WEBGRAFA. www,bnm.me.gov.ar catlogos y libros. www.educativo.utalca.cl/link.cgi/Profesores/Especial/10www.slideshare.net/jhonyd elgado/la-educacin-sensorial.

es.scribd.com/doc/28755255/educacion-sensorial www.bebemundo.com7bebeactividades.

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