Gins Ciudad-Real y Maribel Martnez CONDUCTA

MODIFICACION DE

MODIFICACION DE CONDUCTA

ECONOMA DE FICHAS
Es una tcnica especfica para desarrollar conductas incipientes y tambin para disminuir conductas problem ticas! En ella inter"ienen el reforzamiento positivo #las fic$as %ue el alumno &anar por las respuestas deseadas' y el castigo negativo #las fic$as %ue perder por $acer conductas no deseadas'! (a tcnica consiste en establecer un sistema de refuer)o mediante la utili)aci*n de unas pe%ue+as fic$as o tar,etitas #&omets- clips- etc!' para premiar las conductas %ue se desean establecer! .eali)ando las conductas %ue se determinen pre"iamente los alumnos son recompensados con fic$as %ue posteriormente son intercambiadas por refor)adores materiales y/o sociales %ue- en un principio se $an acordado con el profesor!

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MODIFICACION DE

1ara utili)ar correctamente el sistema de fic$as- pre"iamente y de modo con,unto #profesor y alumnos' deber n fi,ar claramente el "alor de las fic$as o puntos %ue se otor&uen y las conductas %ue "an a ser premiadas! Dic$as conductas deben corresponder a a%uellas situaciones %ue el profesor desee implantar en el alumno #disciplina- atenci*n- tarea acadmica- etc!' (as fic$as deben tener un "alor de intercambio muy claro para el alumno y referirse tanto a situaciones &ratificantes %ue se puedan obtener #escuc$ar durante unos minutos una &rabaci*n preferida' como a refuer)os materiales #&olosinas- l pices- etc!'! Una "e) puesto en funcionamiento el sistema inicialmente se debe refor)ar con fic$as cada "e) %ue ocurre la conducta deseada para moti"ar al alumno y lo&rar implementarla! Cuando la conducta ya est ad%uirida y mantenida- se deber refor)ar de un modo intermitente! Del mismo modo- los intercambios de fic$as o puntos deben ser frecuentes en el inicio de la aplicaci*n del pro&rama para- posteriormente- retardar de modo &radual y pro&resi"o el intercambio! Cuando las conductas se "ayan instaurando y consolidando paulatinamente se debe ir espaciando los inter"alos de intercambio de tal modo %ue se produ)ca una des$abituaci*n

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pro&resi"a de las fic$as y de los refor)adores %ue obtiene el alumno reempla)ando los anteriores refor)adores materiales por refor)adores sociales #elo&io- alaban)a- sonrisa- aprobaci*n- etc!'! (a tcnica est especialmente indicada para la modificaci*n de conductas problem ticas tales como2

llamar la atenci*n con risas- payasadas- etc! Alborotar! 1eleas! Correr y &ritar por la clase Cual%uier comportamiento disrupti"o!

y para incrementar el rendimiento acadmico! A tener en cuenta:

(os alumnos deben tener en un lu&ar bien "isible de la clase cu les son las conductas a reali)ar!

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Deben fi&urar el n3mero de puntos o de fic$as a &anar por la reali)aci*n de cada una de ellas en los espacios de tiempo %ue se estable)can en el pro&rama! (a administraci*n de fic$as #recepci*n por refuer)o- retirada por casti&o y can,e por refuer)os' no debe interferir en la pr ctica normal de la clase! 1odra utili)arse un tiempo e4clusi"amente dedicado a ello %ue bien podra ser la $ora del recreo cuando se trate de administraci*n de fic$as con car cter colecti"o! En la administraci*n de fic$as con car cter indi"idual s se puede reali)ar durante la propia din mica did ctica de la clase sin necesidad de darle mayor nfasis o importancia a la entre&a de la fic$a! Deber asociarse la entre&a de la fic$a al alumno con un refor)ador social #comentario positi"o'! Cuando un alumno realice una conducta %ue fi&ura en el pro&rama #plasmado en un mural en la pared o tabl*n de anuncios de la clase' conceptuali)ada como puniti"a deber entre&ar el n3mero de fic$as %ue se $aya establecido #costo de respuesta' sin %ue ello ocasione nin&3n tipo de alteraci*n emocional en el alumno o profesor! 5encillamente se le indicar %u conducta no deseable $a reali)ado y cu l es su costo y proceder a la reco&ida de las fic$as! Administraci*n frecuente de fic$as al inicio del pro&rama!

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Aclararle al alumno por%u moti"o recibe o pierde una fic$a con el ob,eto de %ue asocie la relaci*n de contin&encia2 conducta deseable6consecuencia positi"a- y- conducta indeseable6 consecuencia ne&ati"a! (as fic$as pueden e4ponerse en un lu&ar "isible a los alumnos- pero %ue no interfieran en la tarea escolar! El sistema de fic$as puede $acerse m s comple,o a iniciati"a del profesor introduciendo para ello un subsistema de fic$as mediante las cuales se pueden obtener otras fic$as de "alor superior a las primeras! Uno de los principales ob,eti"os del sistema de fic$as es ha ituar &radual y pro&resi"amente al alumno a to!erar "emoras en la recepci*n de fic$as conforme a"an)a el pro&rama! Deber asi&narse un lu&ar determinado de la clase para el can,e de fic$as por refor)adores! (os refor)adores m s codiciados deberan poseer un "alor m s alto en fic$as! (os refor)adores materiales deberan estar e4puestos a los alumnos! 5e debe utili)ar al&3n sistema de re&istro %ue est e4puesto a la "ista de todos en la clasecuando se trate de modificar o implementar conductas a todo el &rupo- o bien una tar,eta de re&istro indi"idual para un alumno concreto! En el primer caso puede ser una cartulina donde

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fi&uren en columna los nombres de todos los alumnos y a su derec$a colocar marcas&omets- c$inc$etas- alfileres con cabe)as de colores- etc!- indicati"os de cada fic$a conse&uida!

1uede pedirse a los ni+os %ue trai&an de su casa al&3n ,u&uete u otro material %ue no utilicen y 7donarlo7 para usarlos como refor)adores de intercambio!

MODE#OS $ANANCIA DE %IEM&O #I'(E .eali)ar la tarea completa limpiamente Traba,ar en silencio 1restar atenci*n durante las e4plicaciones Comportarse correctamente y respetar al compa+ero Entrar r pidamente despus del recreo Me,orar la letra Me,orar la lectura : : : 9 MIN)%OS 8 9 9

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MODIFICACION DE

Tener el cuaderno limpio y ordenado ;acer los deberes diariamente 1ermanecer en el sitio reali)ando la tarea Andar correctamente- sin carreras- por el cole&io

: < < <

En este modelo se e4ponen las conductas- especialmente acadmicas- %ue "an a tener un refuer)o positi"o #&anancia de tiempo libre' y cu l es el n3mero de minutos por cada una de ellas!

&*(DIDA DE# %IEM&O #I'(E (e"antarse sin permiso ;ablar e4cesi"amente =u&ar y $acer ruidos en la clase Alborotar cuando no est el profesor en clase

MIN)%OS < < : 8

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MODIFICACION DE

Tardar e4cesi"amente en la entrada del cole&io Molestar a los compa+eros 1eleas e insultos 1ermanecer en las barandillas del cole&io

: : <> 9

En este se e4ponen las conductas indeseadas por las %ue se pierde tiempo libre ya &anado y es la %ue corresponde al casti&o ne&ati"o o costo de respuesta! E# %IEM&O #I'(E $ANADO SE &)EDE )%I#I+A( EN:

salidas al recreo acti"idades preferidas lecturas de libros pl stica

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MODIFICACION DE

"deo etc!

Este modelo corresponde al can,e o intercam io "e tiempo obtenido por los refor)adores anteriores! IN%E(CAM'IO DE FICHAS $ANADAS (ectura de un cuento =u&ar con los rompecabe)as Tiempo libre en el patio Acti"idades preferidas ;ablar con un compa+ero durante unos minutos 5alir al patio 8 minutos antes- despus de terminar la tarea =u&ar con el parc$s =u&ar con la oca ;acer pl stica despus de la tarea Cambio por una &oma 8 8 9 @ Fic$as : 8 9 ? 9 9

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MODIFICACION DE

Cambio por un l pi) Escuc$ar el cassette durante <8 minutos (eer un libro de la biblioteca infantil .epartir los folios en los controles Ayudar al encar&ado de la papelera

<> :> <8 8 8

Este es un modelo en el %ue la &anancia obtenida no es la unidad de tiempo sino una fic$a! El listado podra reducirse o e4tenderse en funci*n de los recursos e4istentes en la propia aula o los aportados por los alumnos!

FIC;A DE( A(UMNO2 =or&e .amre) AANANCIA DE TIEM1O2 1B.DIDA DE TIEM1O2 < 9 : : < < FIC;A5 AANADA5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 9 : 8 < : 8 8 9

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MODIFICACION DE

Este modelo corresponde al re&istro indi"idual de un alumno!

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